TÉCNICAS DE LA

COMUNICACIÓN ORAL
AGOSTO 2008
COMPRENSIÓN LECTORA
UNIDAD 01
 CONCEPTO DE LECTURA

• La lectura es la capacidad de extraer

y comprender un texto escrito.
• Es un proceso de interacción entre el
lector y el texto, es decir, es un
diálogo con el autor del texto, quien
nos muestra sus pensamientos, sus
sentimientos, sus propósitos, etc.;
pero siempre haciendo un análisis
crítico sobre las ideas del autor.
 CLASES DE LECTURA

 Según el modo de leer

 Lectura completa u horizontal. Pasar la vista sobre todas las palabras y
oraciones, para tener una información total de lo que leemos.
 Lectura selectiva o vertical. Pasar la vista sobre el texto y detenerse sólo
en las partes que sean importantes para el lector.
 Lectura mecánica. Se identifica las palabras, pero no se producen
significados, por lo que el nivel de comprensión es casi nulo.
 Lectura oral o en voz alta. Se articula el texto sonoramente, pero sin
ningún beneficio.
 Lectura silenciosa. Se procesa mentalmente el texto sin pronunciar
palabras obteniendo buen nivel de comprensión.
 Lectura comprensiva. Vuelve una y otra vez sobre los contenidos
impresos, tratando de interpretar su significado.
 Según su finalidad
 Lectura Exploratoria. Permite tener en pocos minutos una visión general y
completa de un texto y poder examinar su organización.
 Lectura Científica. Lectura más profunda en donde el lector – investigador
tiene que aprender a leer entre líneas y a extraer con facilidad las ideas
principales y secundarias de un texto.
 Lectura Informativa. Se lleva a cabo a través de la lectura de periódicos,
revistas, novelas, ensayos, etc. Suele ser rápida y de atención difusa. El
lector determina aquellos detalles que más le llaman la atención.
 PROCESO DE LECTURA

• La Visualización. Leer deslizando la mirada

sobre las palabras de manera continua. La
velocidad de desplazamiento es relativamente
constante entre unos y otros individuos.
• La Fonación. Es la articulación oral consciente o
inconsciente, la información pasa de la vista al
habla.
• La audición. La información pasa del habla al
oído (la sonorización introauditiva es
generalmente inconsciente).
• La cerebración. La información pasa del oído al
cerebro, donde se integran los elementos que
van llegando y es en esta etapa donde culmina el
proceso de comprensión.
 LECTURA VELOZ

 Recomendaciones para la Lectura Veloz

• Mantener la hilación de la palabra: Evitar leer las palabras de manera independiente, ya que
de esta manera lo que leemos carece de significación.
• Evitar la vocalización y subvocalización: La vocalización se da cuando se lee con movimientos
labiales, aunque no emita sonido. La subvocalización se da cuando se repite mentalmente lo
que se lee, sin producir ningún sonido.
• Evitar movimientos corporales: Se lee mentalmente y todo movimiento físico es innecesario,
salvo el de los ojos..
• Ampliar el vocabulario: Si el vocabulario es escaso nuestra lectura se hará lenta.
• Evitar la regresión: Mantener la secuencia de la lectura sin volver atrás sobre lo leído, antes
de terminar el párrafo. Es preferible dar una segunda lectura completa que ir
constantemente releyendo. Y así no se pierde el hilo de la lectura.
• Reducir las fijaciones de los ojos: Aunque no nos demos cuenta, cuando leemos vamos
fijando (parando) los ojos en cada palabra, y dentro de ella en cada letra.
• Mantener una actitud de seguridad y confianza: Hay que perseguir un entrenamiento en el
hábito de la lectura rápida, teniendo en cuenta que el incremento de la velocidad lectora y el
de comprensión van parejos.
Trucos para mejorar la compresión rápida de la
lectura
• Incrementar la velocidad lectora, pero teniendo en mente la
necesidad de comprender. Leer rápido con la convicción de que si
leemos más rápido, podemos comprenderlo mejor.
• Mejorar nuestra capacidad para entender globalmente frases
enteras, párrafos, páginas, apartados, etc.
• Familiarizarnos con el tipo de lenguaje y contenido.
• Entender sin necesidad de hacer regresiones.
• Tener un adecuado dominio léxico.
TÉCNICAS DE ESTUDIO
UNIDAD 01
 LA TOMA DE APUNTES

 Recomendaciones para elaborar notas o apuntes

 No anote todo lo que esta leyendo, sólo lo esencial.
 No abuse en las abreviaturas.
 Procure que su apunte tenga estructura, coherencia y sentido
lógico
 Escriba en orden y con letra clara.
 Utilice materiales adecuados (cuaderno, hojas, etc.).
 Piense y escriba. No escriba sólo por escribir.
 Deje márgenes para que pueda hacer anotaciones.
 Exprese todas las ideas centrales.
 Exprese las ideas de forma sintética.
 Identifique bien sus apuntes (agregue encabezados).
 Investigue lo que no haya entendido y después anótelo.
 EL RESUMEN

 Pasos para elaborar un resumen

 Comprensión. Comprender el tema que va a estudiar.
 Identificación de la idea principal. Identificar los capítulos o temas más
importantes del texto.
 Seleccionar. Subraye las ideas que a su juicio considere más importantes.
 Enlistar. Enliste las ideas principales y las secundarias; luego establezca una
relación entre ellas.
 Comparar. Escriba un primer borrador para que haga una revisión del trabajo.
 Rectificar. Haga las correcciones necesarias para que el trabajo esté listo y pueda
realizar la redacción final. Elimine las palabras y frases innecesarias.
 No generalizar. Al redactar sus notas procure no generalizar.
 Ordenar. Procure seguir, en su resumen, el orden que estableció el autor.
 No anotar ideas propias. Nunca anote sus ideas, juicios, conclusiones u
opiniones personales; ya que sólo esta resumiendo las ideas y pensamientos del
autor (al final puede agregar un apartado de “conclusiones personales”).
 Extensión del resumen. Depende de la importancia del tema.
 EL SUBRAYADO

 Recomendaciones para subrayar libros de textos

 Primero lea y después subraye, con la práctica lo hará simultáneamente.
 No lea por leer, lea y comprenda.
 Después de leer y subrayar ponga aprueba su memoria.
 Subraye sólo la idea principal.
 No subraye oraciones completas, sólo las palabras o frases claves.
 Tenga a la mano un diccionario para la consulta de palabras nuevas.
 Cuando lea y vaya subrayando adopte una actitud crítica y reflexione.
 No subraye sólo por subrayar. Lo subrayado debe tener sentido.
 Subraye suavemente y utilice lápiz para corregir en caso sea necesario.
 Puede realizar anotaciones en el espacio del margen del texto.
 Se puede hacer uso de varios colores o diferentes tipos de subrayado,
para diferenciar las ideas principales de las secundarias.
 Se puede agregar símbolos, como: flechas, signos de interrogación, etc.
 EL ESQUEMA

 Concepto
 Es la expresión gráfica de las ideas más importantes de un
tema, ordenadas de forma secuencial y lógica.
 Es una técnica que se basa en la memoria visual.
 Los elementos fundamentales del esquema son los títulos y
los apartados, donde se explican las ideas primarias y
secundarias y la relación que existe entre ellas.
 Se redacta utilizando las palabras del autor y comentarios
propios.
 Se utiliza el deductivo, que consiste en detectar la idea
central de cada párrafo y redactarla en pocas palabras.
 El objetivo es descubrir en una palabra el concepto clave
que sintetiza lo esencial de cada párrafo, así como las ideas
secundarias.
 Recomendaciones al elaborar un esquema
• Seleccione las ideas más importantes.
• Organice las ideas de forma sintética y lógica.
• Organice las ideas de mayor a menor importancia.
• Entienda y explique las ideas con sus propias palabras (no las
copie).
• El título del esquema debe expresar la idea central.
• En los apartados posteriores expresará el resto de las ideas.
 EL MAPA CONCEPTUAL

 Partes de un Mapa Conceptual

 Concepto: Es aquella palabra (sustantivo) que se
emplea para designar a un objeto o un acontecimiento
y se escribe encerrándola en un óvalo o rectángulo.
 Palabras de enlace: Son las preposiciones,
conjunciones, adverbios o palabras que no sean
concepto y que se utilizan para relacionarlos y así armar
una “proposición” Ej. : para, por, donde, como, entre
otras. Estas palabras junto con los conceptos permiten
construir frases u oraciones con significado lógico.
 Líneas y Flechas de Enlace: Se utilizan para unir los
conceptos.
Características de un Mapa Conceptual
 Debe ser simple y mostrar claramente las relaciones entre conceptos y/o
proposiciones.
 Va de lo general a lo específico, las ideas más generales o inclusivas,
ocupan la parte superior de la estructura y las más específicas y los
ejemplos, la parte inferior. .
 Debe ser vistoso, mientras más visual se haga el mapa, la cantidad de
materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duración de
esa memorización.
 Los conceptos, que nunca se repiten, van dentro de óvalos y las palabras
enlace se ubican cerca de las líneas de relación.
 Los conceptos van con mayúscula y las palabras de enlace en minúscula.
 Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos, preposiciones,
conjunciones u otro tipo de nexo conceptual.
 Si la idea principal es dividida en dos o más conceptos iguales, éstos
deben ir en la misma línea o altura.
 EL CUADRO SINÓPTICO

Características del cuadro sinóptico

 Es un organizador gráfico que da visión de conjunto al presentar
una jerarquía de temas o ideas.
 Es muy útil para presentar clasificaciones, detallar las partes de un
todo o enumerar características.
 El signo gráfico que caracteriza al cuadro sinóptico es la llave .
 En este organizador gráfico, la información principal se sitúa a la
izquierda. Las llaves sucesivas que se van abriendo hacia la derecha
presentan los subtemas o la información secundaria.
 Un cuadro sinóptico se organiza a partir del título de aquella
información que se desea organizar, el cual se debe colocar en la
parte central lateral, fuera de la gran llave principal.
Posteriormente, los subtítulos deberán ir colocándose de acuerdo
a su nivel de jerarquía, haciendo siempre uso de las llaves.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
UNIDAD 01
 LIBRO Y TEXTO

LIBRO TEXTO
Conjunto de hojas escritas Conjunto de oraciones
unidas por uno de sus lados formando párrafos
(cocidas o pegadas) cubiertas conteniendo información de
de una pasta. un tema o asunto específico.
Integrado por textos o Está dividido en capítulos,
escritos cortos sobre temas partes o unidades. No es muy
específicos, presentados en extenso (1-3 pág. aprox.).
capítulos, partes o unidades. Discurso sobre un tema o
El libro no se lee, lo que se lee asunto. Puede estructurarse
es el texto de un tema iniciando con una
determinado que contiene ese introducción, seguido del
libro. desarrollo central y una
conclusión.
 CLASES DE TEXTOS
 Textos Literarios: El autor denota emotividad como producto de la realidad en la que
vive, de su ideología y de lo que percibe y siente en el momento en el que escribe la
obra. El escritor se expresa por medio de un lenguaje metafórico, rico en expresividad.
Son escritos subjetivos y cada lector interpreta la obra desde su punto de vista. Existen
3 tipos de textos literarios:
 Textos narrativos: novela , cuento.
 Textos dramáticos: drama, comedia, tragedia.
 Textos líricos: himnos, odas.
 Textos científicos: Desarrollan a profundidad temas acerca de la naturaleza, la
sociedad y sus fenómenos y procesos. Son resultado de las investigaciones
especializados en las diversas áreas del conocimiento (los especialistas son los
llamados científicos).
 Textos informativos: Su función dar la información y el enjuiciamiento público,
oportuno y periódico de los hechos de interés colectivo (la noticia, la reseña
descriptiva y el reportaje). Comunican acontecimientos o sucesos sin comentarlos.
 Los textos de comentario o valorativos son aquellos que además de informar ofrecen la
opinión de quien los escribe (crónica, artículo, entrevista y reseña valorativa)
 TÉCNICAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN
LECTORA

 Comprender es entender el significado de algo, es decir, entender

tanto las ideas principales como las ideas secundarias de un texto.
 Para distinguir la idea principal de un texto hay que prestar
atención a la palabra clave que más se repite y a sus sinónimos.
Además, la idea principal es imprescindible; si se suprime, el
sentido global del párrafo queda incompleto.
 Para distinguir la idea secundaria hay que tener en cuenta que si la
eliminamos, el párrafo no pierde su contenido esencial. Estas ideas
son repeticiones de la idea principal con diferentes palabras. Su
función es apoyar el mensaje clave, explicarlo y acompañarlo para
reforzar más su comprensión.
 Leer las ideas, no las palabras, para captar el sentido del texto.
 Aumentar el vocabulario.
 Leer los gráficos, los esquemas, las ilustraciones.
 Archivar el conocimiento previo sobre el tema que aborda el texto.
RELACIONES SEMÁNTICAS
UNIDAD 01
 SINONIMIA
Palabras con diferente escritura y pronunciación, pero igual o semejante
significado, manteniendo la misma categoría gramatical.

 Absolutos: Guardan entre sí una relación total en el significado. Pueden

suplantarse unas con otras sin cambiarse el significado del texto.

Cónyuges = esposos Papa = patata Cubo = exaedro

 Relativos: No pueden sustituirse entre sí, sólo tienen significado parcial o

semejante y están condicionados por el contexto en el cual participan.

Atemorizar = alarmar Englobar = incluir Entender = alcanzar

 ANTONIMIA
Palabras con significados opuestos o contrarios. Palabras con diferente
escritura y pronunciación y significados opuestos.

 Gramatical: Se forman por la inserción de prefijos de negación.

Culpar=inculpar Maduro = inmaduro Legal=ilegal

Normal = anormal Legible = ilegible Hábil = inhábil

 Lexical: Formados por lexemas o raíces, es decir, cambian de palabra.

Absoluto = relativo Alto = bajo Previsto = fortuito Saber =

ignorar Bien = mal Alegría = tristeza
 HOMONIMIA
Palabras que tienen la misma estructura, pero significados diferentes.

 Homógrafas: Palabras con igual escritura y pronunciación, pero diferente

significado.

Llama = animal / verbo llamar / fuego.

Vino = licor / verbo venir.

 Homófonas: Palabras con igual pronunciación, parecida escritura (por

una letra) y diferente significado.

Uso = costumbre / Huso = herramienta para hilar.

Herrar = ajustar las herraduras del caballo / Errar = equivocarse.
 PARONIMIA

Palabras que tienen parecida escritura y pronunciación, pero

diferente significado. Se asemejan por su etimología o por su
pronunciación.

Carabela = Calavera Cardinal = Cardenal

Fluvial = Pluvial Cemento = Cimiento
Careta = Carreta Causal = Casual