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Cuaderno Didáctico

Red Social CERO EN CONDUCTA

Una película dirigida por

Icíar Bollaín
Cuaderno Didáctico. Yuli, una película dirigida por Icíar Bollaín.

Ficha Técnica
Título Original Yuli

Año de 2018
Producción

País Coproducción España-Reino Unido-Cuba-Alemania-Francia

Dirección Icíar Bollaín

Guión Paul Laverty

Música Alberto Iglesias

Fotografía Alex Catalán

Reparto Carlos Acosta, Santiago Alfonso, Keyvin Martínez, Edison
Manuel Olvera, Laura de la Uz, Yerlin Pérez, Mario Elías, Andrea
Doimeadiós, Carlos Enrique Almirante, Cesar Domínguez

Productoras Morena Films, Potboiler Productions, Galápagos Media, Hijo de
Ogún, Producciones de la 5ta Avenida, Match Factory
Productions, Movistar+, ICAIC, ICAA, Eurimages

Distribuidora eOne

Premios Mejor Guión (ex aequo) en el Festival de San Sebastián 2018.

Fecha de estreno 14 de diciembre de 2018

Cuaderno Didáctico elaborado por:

http://ceroenconducta.ning.com/ https://morenafilms.com/ www.eonefilms.es

Maquetación: María Begoña Sánchez Galán
Cuaderno Didáctico. Yuli, una película dirigida por Icíar Bollaín.

Tabla de contenidos
TABLA DE CONTENIDOS ................................................................................................................................................ 1
UNA SOCIEDAD PLENA DE TALENTOS ............................................................................................................................... 2
PRESENTACIÓN .......................................................................................................................................................... 3

1.- Biblioteca pública y escolar ............................................................................................................ 4
FRAGMENTO DE GUIÓN................................................................................................................................................ 5
“EL MUNDO SERÁ MÍO, EL MUNDO SERÁ MÍO…” .............................................................................................................. 6
¿LOS LIBROS TIENEN SEXO Y COLOR? .............................................................................................................................. 7
LA BIBLIOTECA, UN LUGAR PARA SOÑAR .......................................................................................................................... 8

2.- La enseñanza o es con Artes o se convierte en instrucción y no en educación de todos y para todos 9
YULI, POR GARBIÑE LARRALDE .................................................................................................................................... 10
LA HISTORIA DE UN NIÑO QUE QUERÍA SER NIÑO… LA HISTORIA DE UN JOVEN QUE QUERÍA SER QUERIDO…................................. 11
RETRATO ANIMADO DE UN PASO DE BAILE ..................................................................................................................... 12
PROPUESTA DIDÁCTICA: “SACANDO LA LÍNEA A BAILAR” ................................................................................................... 13

3.- La Lengua como elemento vehicular de emociones, de cultura y como asignatura........................ 16
LA RESEÑA CINEMATOGRÁFICA Y YULI ........................................................................................................................... 17
BAJO MI PUNTO DE VISTA… O NO................................................................................................................................. 18

4.- La radio escolar: una propuesta a incorporar en educación en los medios .................................... 21
PROPUESTAS DE TRABAJO EN RADIO A PARTIR DE LA PELÍCULA YULI, DE ICÍAR BOLLAÍN. .......................................................... 22
RADIO ESCOLAR EN LA ASIGNATURA TECNOLOGÍA EDUCATIVA ........................................................................................... 24
YULI: IMAGINA QUIÉN QUIERES SER .............................................................................................................................. 26

5.- La música ¿ha ganado espacio en las aulas y en la sociedad como lenguaje imprescindible? ......... 29
EL PIANO ................................................................................................................................................................ 30
CONOCEMOS Y EXPRESAMOS NUESTRAS EMOCIONES CON EL CUERPO ................................................................................. 32
EL UNIVERSO CREATIVO ALREDEDOR DE LA FIGURA DE “YULI” ........................................................................................... 33

6.- Los miembros de un claustro ¿orientamos vidas? ........................................................................ 36
FRAGMENTO DE GUIÓN.............................................................................................................................................. 36
ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL HACIA LAS ARTES ............................................................................................. 37
YULI, CONÓCETE A TI MISMO PARA DECIDIR MEJOR. ......................................................................................................... 40
DAR LOS PRIMEROS PASOS DE BAILE ............................................................................................................................. 41
¿HAY CARLOS ACOSTAS EN NUESTRAS AULAS? ............................................................................................................... 43

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Prólogo

Una sociedad plena dice: “Estoy muy orgulloso de ti Yuli. Tuve un
sueño... Estabas bailando en un teatro lindo en
de talentos un país extranjero... Entonces aparecía un grillo y
se te posaba en el hombro... ¿sabes lo que eso
Mª ANTONIA CASANOVA significa? El grillo significa “esperanza”. Un día
Universidad Camilo José Cela. vas a ser grande mihijo”. Y comenta una
Instituto Superior de Promoción Educativa profesora: “Sí… pero jamás, en toda mi vida, he
visto un talento nato tan grande... nunca he
Si la educación, la familia y la sociedad en general conocido a nadie con mayor capacidad de
creyeran en las potencialidades de la persona, en aprendizaje.”
sus posibilidades de crecer, en la realidad de sus
capacidades…, podríamos contar con una riqueza La confianza, la creencia en Yuli acaban por
social difícil de imaginar, pero fácil de comprobar ganar. Es él mismo quien se convence cuando ve
y más aún de disfrutar y de compartir en una bailar a Antonio Terrero: “¡Ese cabrón saltaba
convivencia satisfactoria para todos. como un tigre! ¡Me dejó loco!! En ese momento
me di cuenta, viéndole…, me dije: —¡Yo quiero
Se habla con frecuencia del “efecto Pigmalión”, eso! ¡Y yo puedo hacerlo!” Le gana la fuerza de la
de las “profecías autocumplidas” o, en definitiva, belleza y decide aprovechar su talento, ya que
de la importancia del nivel de expectativas que se alguien de carne y hueso le ejemplifica la
pone en la persona para que esta alcance posibilidad del vuelo.
máximas cotas de calidad en sus diferentes
quehaceres. Las situaciones que se producen Todas las personas poseemos múltiples
bajo las circunstancias “proféticas” positivas posibilidades para crecer y la educación, en
habitualmente no se evalúan, por eso, quizá, no nuestro caso, debe contribuir a descubrirlas y a
se conocen o, sobre todo, no importan a nadie. potenciarlas, en ningún caso a condenarlas al
Parecen no existir si no aparecen en una prueba fracaso o a la desaparición. Las profecías se
estándar de carácter internacional. Pero esas cumplen, para bien o para mal. La confianza en el
pruebas no valoran lo más importante de la éxito o la seguridad en el fracaso harán recorrer
educación: solo “miden” lo que es posible uno u otro camino: ambas expectativas pueden
demostrar en un papel durante un tiempo muy cumplirse.
limitado. No obstante, incluso para superar La colaboración y la participación de todos tienen
satisfactoriamente esas pruebas, es necesario que contribuir a un modelo educativo que haga
que alguien (mejor, que muchas personas) avanzar a cada persona hacia una satisfacción
confíe, crea en el estudiante que se enfrenta a personal que redunde en el bienestar general, en
ellas. el enriquecimiento social. No es difícil, pero hay
Yuli posee un arte excepcional para el baile, pero que cambiar la mirada para descubrir el ingenio y
se resiste a él por puros prejuicios sociales. Sin no caer en rutinas trasnochadas que conducen a
embargo, tuvo un padre y un profesorado que la desesperanza y a la exclusión de tantos
creyó firmemente en su talento y que no cejaron talentos con los que podemos disfrutar y crecer
hasta vencer las barreras artificiales que conjuntamente.
impedían su dedicación y su éxito. El padre le

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Presentación

Presentación doméstico o se puede seguir avanzando en un
diálogo social para proyectar aquellos títulos que,
desde la red social Cero en Conducta, se han ido
MERCEDES RUIZ CASAS
acordando con aquellos distribuidores o dueños
@londones
de derechos que han querido sumarse a
Coordinadora de Cero en Conducta.
#pedagogiafrentepiratería.
Bienvenido o bienvenida a este cuadernillo de
orientaciones que quieren abrir líneas de Este cuadernillo nace de ese acuerdo. Un guion,
reflexión, y de ilusiones compartidas, para una recientemente premiado en el Festival de San
trasformación de nuestra sociedad. Se pretende, Sebastián, ha sido cedido para su uso en estas
con estas líneas abiertas, ayudar a nuestro orientaciones. El equipo de la película se suma así
alumnado, presente o futuro, a poder ser felices a poner en visible que la educación es la solución
buscando un equilibrio en el cómo deciden vivir, a los retos que la sociedad tiene planteados.
descubriendo sus emociones y la cultura que les − Un fragmento de guion para cada una de las
hará crecer en género persona. seis líneas que se abren. Distintas
Recuerda que las ideas son propiedad de sus perspectivas de profesores frente a un
autores, que tienen un valor y un precio que hay idéntico fragmento.
que respetar. − Un cuadernillo en el que se colabora de
manera altruista para que la educación sea
Todo lo que llegue a tu aula con imágenes, textos de todos y para todos.
o lenguajes audiovisuales, fue creado por − Un blog que se abrirá para seguir
personas que tienen derecho a ser respetados en compartiendo miradas y actividades en
su creación. aulas de todos los que se quieran acercar al
Te invitamos a que descubras que lo que se proyecto con YULI.
ofrece en Internet no siempre respeta esos Te invitamos a que descubras a “tus” Carlos
derechos y que, en el aula, no se puede proyectar Acosta en tu aula y pongas unas zapatillas de
ni un corto ni un largo sin abonar los baile en sus manos…
correspondientes derechos o pedir
expresamente los permisos. Se puede emplear la 1, 2, 3 ¡Adelante la coreografía!
clase invertida en modalidad de visionado

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Biblioteca pública y escolar.

1.- Biblioteca pública y escolar

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Cuaderno Didáctico. Yuli, una película dirigida por Icíar Bollaín.

Fragmento de guión

45. INT. ESTUDIO, LONDRES - PASADO

Impresionista. ENSAYOS.

ES HORA DE VER EL ASPECTO TRABAJOSO Y LA DISCIPLINA, NO SOLO EL
TALENTO.

ESTAS ESCENAS DE ATLETISMO EXTRAORDINARIO IRÁN ENTRECORTADAS CON
ESCENAS DE PEDRO RECORTANDO ARTÍCULOS DE PERIÓDICO Y PROGRAMAS QUE LE
HA ENVIADO CARLOS, MIENTRAS CHARLA CON MARÍA EN LA COCI-NA.

Este tranquilo ritual de recortar y pegar en el álbum, estará en
contraste con la creciente velocidad, potencia y el tremendo y
sacrificado suplicio de los ensayos.

ESTUDIO: Un piano tintinea en una esquina: un pianista de aspecto
excéntrico toca trozos de piezas musicales de todo tipo: de blues a
música clásica, para acompañar a los bailarines.

Vemos los saltos y las piruetas más espectaculares que salen hacia el
final de la clase, cuando los cuerpos ya han calentado y los músculos
están estirados.

Repetición tras repetición... el ruido sordo cada vez que los
bailarines golpean la madera con los pies tras los saltos.

Destellos de camisetas empapadas de sudor, y de pechos jadeantes por
el esfuerzo.

Más saltos, piruetas y el golpe de los pies al caer sobre la madera.

COCINA, LA HABANA: Pedro corta los artículos de periódico y programas
de exitosos espectáculos, y los pega en el álbum, mientras María
cocina en silencio.

Pedro examina una foto de Carlos saltando por el aire. Otra muestra
sus músculos bien definidos y también su notable virilidad bajo las
medias.

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Biblioteca pública y escolar.

“El mundo será proyecto con el apoyo (o quizás imposición)
permanente de su padre.
mío, el mundo será Proponer a los alumnos que comparen las dos

mío…” visiones de la realidad, la del padre y la de Carlos.
Quizá ayude seguir con estas otras cuestiones:
FELICIDAD CAMPAL GARCÍA − Carlos debe enfrentarse a varias dificultades
@fcampal para conseguir su sueño de ser bailarín,
Biblioteca Pública de Salamanca. ¿cuáles son? Entorno económico-social,
Coordinadora del Grupo de Trabajo "Factoría de
tradición y cultura
recursos ALFIN/AMI" del Consejo de
− ¿Por qué crees que consigue su sueño?
Cooperación Bibliotecaria.
− Carlos no es la misma persona al comienzo y
Desde la biblioteca el proyecto empezaría ¿cómo al final de la historia ¿qué ha cambiado en él?
no? por leer la autobiografía de Carlos Acosta − ¿Conoces alguna otra persona que haya
“No Way Home” que escribió “como una terapia conseguido algo que parecía imposible?
y para aprender a perdonar”. Una historia que Cuenta brevemente su historia.
anima a perseverar para conseguir un sueño, que
− ¿Qué limitaciones sigue habiendo en el
quizá el ni siquiera sabía que tenía, y, convertirse,
mundo actual de cara a los roles de chicos y
contra todo pronóstico, incluso contra el suyo
chicas?
propio, en uno de los mejores bailarines
− ¿Qué has aprendido tú de Carlos y de sus
mundiales.
padres?
Después de la lectura de la biografía (que puede − ¿Y tú? ¿Lucharías por tu sueño a toda costa o
resultar larga y quizá complicada), se vería la preferirías darte por vencido ante tanto
película, proponiendo la clásica comparación esfuerzo requerido?
entre el libro y la película, dos formas narrativas
Esta película tiene también relación con otras
de contar una misma historia.
áreas y competencias como la música y otras
Algunos de los temas que se podrían tratar, tanto expresiones culturales, la música que suena tanto
en la lectura como en la visualización, serían: en los ensayos como en las representaciones, las
− Los estereotipos de género y de raza y las competencias sociales y cívicas por el momento
barreras sociales en el que vive en Cuba y el momento personal de
− La importancia del trabajo, de la disciplina y el Carlos en un momento crucial de su vida en el
esfuerzo para conseguir nuestros objetivos que puede convertirse en un delincuente o un
frente a los reality shows. reputado bailarín y con el sentido de iniciativa y
− El autoconocimiento: descubrimiento de las espíritu emprendedor
habilidades y los gustos personales. Inevitablemente también se podría recomendar
− Desarrollo de la inteligencia emocional a la película de Billy Elliot (o asistir al musical) y
través del análisis de los personajes y su establecer una comparación entre ambas, para
evolución a lo largo de la trama. mostrar las diferencias entre la motivación
− Como abordar la soledad, la rabia y la intrínseca de Billy que quiere ser bailarín a toda
frustración a través del trabajo duro y que costa, con la extrínseca de Carlos, que llega a las
este se convierta en tu pasión… clases obligado por su padre. Pero en ambos
− El papel de la familia. casos tenemos un resultado muy parecido.
Pedir al alumnado que resuma en su cuaderno la Tipo de Club de lectura: Para 4º ESO y 1º y 2º de
evolución que experimenta Carlos a lo largo de su Bachillerato
vida analizando: miedos, dudas, ganas de Duración: 5/6 sesiones. El libro es largo, esa
abandonar y resolución para continuar con su lectura analítica y comparada puede llevar

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Cuaderno Didáctico. Yuli, una película dirigida por Icíar Bollaín.

tiempo, unido a la visualización de la peli y de la nuestra historia para hacer desaparecer el dolor
de Billy Elliot… físico producido por el sobre entrenamiento al
Esta historia tiene mucho potencial y un mensaje que se sometía. El patito feo convertido en cisne,
muy positivo: “El mundo será mío, el mundo será que con talento se convierte en leyenda para
mío”, es lo que se repetía el protagonista de demostrar que el príncipe del ballet, también
podía ser negro…

¿Los libros tienen 4- Puesta en común y reflexión sobre la
sexualización del tema en femenino.
sexo y color? 2º BLOQUE El Guion Cinematográfico
DOLORES OJEDA RODRÍGUEZ 1. Lectura del fragmento del guion de la
@doloresojeda1 película YULI reproducido en la página 5 de
Maestra Tutora de Primaria este cuadernillo.
2. Después de la lectura, relectura e
Biblioteca Escolar de Primaria.
interpretación de la escena descrita en el
Actividad propuesta para los últimos cursos de la fragmento:
etapa. − Enmarcar las palabras o expresiones que
OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD: tienen relación con el baile o ballet.
− Subrayar las palabras que tiene relación
1- Enjuiciar críticamente prejuicios sociales y
con lo femenino.
desigualdades detectados en libros infantiles
− Rodear las palabras y expresiones que
cuya temática en este caso es el ballet.
están relacionadas con lo masculino.
2- Analizar y describir verbalmente los
3. Escribir cada palabra en un cartel y ponerlos
problemas que originan los prejuicios
en un muro en tres columnas.
sociales.
4. Reflexionar por equipos: ¿Por qué ganan
3- Respetar y aceptar el principio de igualdad
sorprendentemente las palabras
como base de la democracia.
relacionadas con lo masculino? ¿Cuál será el
4- Interpretar el valor del título y las
argumento de la película? ¿Los hombres
ilustraciones de los libros.
hacen ballet? ¿En las academias de ballet de
5- Elaborar un cartel (imágenes y textos)
tu localidad y que conoces son academias
atendiendo a las normas básicas de
para niñas y niños? ¿Por qué?…
composición (legibilidad, orden, equilibrio).
5. Puesta en común. Conclusiones.
Previamente a la actividad se monta una
exposición en la Biblioteca Escolar con los libros 3er BLOQUE El mundo del Ballet
infantiles que haya en la misma cuya temática sea 1. Hacer un listado de vocabulario relativo a
el ballet o baile en general. ballet, repartirlo entre todos los integrantes
del grupo y elaborar en tarjetas un
1er BLOQUE Evaluación del fondo de la Biblioteca vocabulario visual sin sexismo.
Escolar 2. Buscar tanto en internet como en
1- Visita a la exposición de la biblioteca. diccionarios enciclopédicos nombres y
2- Se reparten los libros por equipos. Solo se procedencia de bailarinas y bailarines de
observa en profundidad las cubiertas y las ballet clásico que hayan pasado a la historia
ilustraciones del interior si las tuvieran. del mismo.
3- Inventar el posible argumento de las obras.
4º BLOQUE YULI, la Película y el Bailarín

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Biblioteca pública y escolar.

1. En la Biblioteca encontrarán periódicos, 1. Después de realizadas todas las actividades y
revistas, recortes de artículos, crítica, llegado a conclusiones: sexismo en algunas
opiniones... sobre la película de Icíar Bollaín. disciplinas artísticas (en ambas direcciones),
Lectura y comentarios. dificultades añadidas por el color de la piel,
2. Lectura e intercambio de opiniones y/o sexismo y discriminación en la literatura
reflexiones. Argumento, conocimiento de la infantil, etc. elaborar un manifiesto a favor de
procedencia del protagonista, biografía del la igualdad y en contra de la discriminación
bailarín Carlos Acosta. por sexo, color, religión... en cualquier
3. Visionado del Tráiler de la película. disciplina y en las colecciones de libros en
particular.
5º BLOQUE El Cartel Publicitario
2. Lectura por equipos de dicho manifiesto en las
1. Convocar un concurso de Carteles diferentes clases del centro.
Publicitarios de la película YULI entre los que
3. Proponer a los compañeros la elaboración de
han participado en la actividad propuesta por cubiertas de libros inventados y argumentos
la Biblioteca Escolar.
de estos libros libres de prejuicios sexistas y
6º BLOQUE Conclusiones y Concienciación racistas.

La biblioteca, un adecuadas para ampliar lo que sería el camino
real para conseguir esos sueños.
lugar para soñar En la sesión de adultos, se trabajarán las
grabaciones para ver si coincide lo que se
JOSE LUIS SÁNCHEZ RODRÍGUEZ deseaba en la infancia y lo que realmente ha
@JLBracamonte sucedido con ese sueño.
Bibliotecario en Peñaranda de Bracamonte A partir de este debate y puesta en común se
podría sugerir escribir una carta a un hijo que
La biblioteca es ese lugar donde podemos acudir está por nacer y lo que soñamos para él.
para soñar y buscar a los que soñaron antes
nuestros sueños… pero en distintas almohadas. Durante estas dos semanas se pondría un espacio
para la zona infantil que sería Bibliosueños.
En una primera sesión, se comparten esos “de
mayor quiero ser” en la sesión de infantil y “yo de La de adultos se rotularía con un sugerente
niño o niña lo que quería ser….” en la sesión de “Cuéntanos tu sueño” y se irían dejando las
adultos. cartas a ese hijo que está por nacer para que sean
leídas por los que se acerquen a la zona de lectura
Se grabará un minuto de video con el sueño de adulta.
cada asistente y con lo que creen que tienen que
hacer para conseguir ese sueño. En ese mes la Biblioteca tendría el cartel de la
película YULI y ofrecería una zona temática de
En la siguiente sesión, se trabajará sobre esas
danza.
grabaciones y se tratará el cómo aprender a
encontrar información en libros y en páginas web

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Cuaderno Didáctico. Yuli, una película dirigida por Icíar Bollaín.

2.- La enseñanza o es con Artes
o se convierte en instrucción y no
en educación de todos y para todos

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La enseñanza, o es con Artes, o si no es instrucción, pero no educación de todos y para todos.

Yuli, por Garbiñe Larralde
GARBIÑE LARRALDE
@garbinelarralde
Profesora de Secundaria

(Continuará…)

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Cuaderno Didáctico. Yuli, una película dirigida por Icíar Bollaín.

La historia de un género cinematográfico que prefieras: comedia,
drama, suspense, fantasía, acción, animación…
niño que quería ser TAREA 3

niño… La historia de Utilizando el final que has escrito, dibuja la
continuación del storyboard de la historieta
un joven que quería incluyendo:
− Las cartelas que ubiquen el espacio y tiempo
ser querido… de la historia
− Los bocadillos con los diálogos, expresiones
Fragmento de guión:
verbales y pensamientos que den sentido a la
Los bailarines, hombres y mujeres, se
preparan poniéndose las gorras de
historia
delante a atrás, y moviendo los cubos − Las viñetas que consideres necesarias
de basura y demás utilería. Laia indica
con un gesto a la persona que está en TAREA 4
la mesa de sonido para que ponga la Crea un guion sonoro en el que deberás recoger
música estos tipos de sonidos:
Ésta comienza a sonar a todo volumen. − una voz en off que narre la historia.
Resulta curioso ver a estos bailarines
− los diálogos que acabas de crear, a los que
tan brillantes improvisar break-dance
al estilo de Michael Jackson; algunos puedes añadir matices interpretativos.
le dan un toque de ballet, sobre la − los efectos de sonido que enriquezcan la
punta de los pies, mientras otros se
acción
inspiran en su formación en danza
moderna. Son muy imaginativos, toman un − la banda sonora (descrita de forma general)
paso de break-dance y lo convierten en precisando el tempo y el ritmo
algo propio, improvisando como hacen
los músicos de jazz. TAREA 5
Carlos, sentado en su mesa en el Graba el ambiente sonoro en la que se desarrolla
lateral, les mira, pero sin verles, a la escena y monta la escena juntando las
pesar de su actuación brillante y como diferentes pistas de sonido. Publica el podcast en
Soundcloud.
sin esfuerzo. Su mente viaja hacia
atrás, a toda velocidad, se pierde.
De repente, como en un sueño, una ALGUNOS RECURSOS
figura incongruente, vestido con mono
de trabajo y cubierto de grasa (y con
Artículo sobre creación de podcast
el mismo cinturón de trabajo que ya Tutorial sobre SoundCloud
hemos visto) atraviesa el escenario, Vídeo tutorial sobre cómo crear un podcast en
entre los bailarines, como a cámara
SoundCloud
lenta. Pedro, el padre de Carlos, de
unos sesenta años, tiene una presencia Grabadora de voz en línea: Online Voice Recorder
especial. Cruza su mirada con la de Editor de audio libre Audacity,
Carlos y camina hacia él.
Tutoriales Audacity:
TAREA 1 − Videotutorial 1
Imagina y dibuja el personaje de Yuli. ¿Es un − Videotutorial 2
chico o una chica? ¿Dónde vive? ¿Tiene − Videotutorial 3
hermanos o hermanas? ¿Cómo es su familia? ¿y Bancos de sonido:
sus amigos y amigas? ¿Cómo es su día a día?
− Youtube:
TAREA 2 − Freesound
Redacta un breve guion literario en el que − Audiohero
concluyas la escena, planteado el final desde el

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La enseñanza, o es con Artes, o si no es instrucción, pero no educación de todos y para todos.

Retrato animado de PASOS A SEGUIR
1- Después de planificar tu paso de baile, un
un paso de baile compañero o compañera puede filmarlo con su
propio móvil.
LUZ BELOSO
@LuzBeloso
Profesora de Secundaria
¿Qué es el baile para ti?
Hacer una pequeña reflexión en clase sobre estas
preguntas:
− ¿Es una pasión o una forma de expresar tus
sentimientos?
− ¿Refleja los estados de ánimo?
− ¿Lo utilizas para expresar emociones a través
del movimiento, para comunicarte, es un
arte…? 2- El siguiente paso sería fragmentar este vídeo
Según la Wikipedia : en imágenes, lo ideal son de 24 a 9 imágenes por
segundo.
La danza o el baile es un arte donde se utiliza el
movimiento del cuerpo usualmente con música, Para conseguir estos frames del vídeo tenemos
como una forma de expresión y de interacción varios métodos.
social, con fines de entretenimiento, artísticos o
religiosos. El más sencillo consiste en capturar o imprimir la
pantalla del ordenador con el vídeo original a
El baile habla de las diferentes culturas del
intervalos regulares, o exportar el vídeo en
mundo, pero también habla de ti, cuando bailas
secuencia de imágenes con un editor como el
confías en ti mismo, muestras como eres y dejas
iMovie o con el reproductor de vídeo VLC Media
olvidada a la pesada “vergüenza”, te sientes libre
Player.
y único.
En esta propuesta didáctica vamos a participar
todos y todas los compañeros/as del aula.
Os invitamos a realizar un paso de baile diferente
cada uno, dibujarlo frame a frame, dejando volar
vuestra imaginación con una técnica de
animación llamada rotoscopia para finalmente
compartir vuestro proyecto animado en las redes
sociales con el hashtag #yuli.
¿CÓMO LO HAGO?:
- Ver VIDEO: https://youtu.be/WKwbYiudkBA Con este reproductor de vídeo VLC (Windows o
La técnica a utilizar es la “rotoscopia”, se trata de Mac) podemos capturar con gran precisión los
una de las técnicas de animación más antigua que frames. Solo es necesario activar la función de
existen. captura de pantalla desde la pestaña de
herramientas. Activando los controles avanzados
El proceso para animar consiste en dibujar los
aparecen dos nuevos botones, busca el icono de
fotogramas de un vídeo original, uno a uno,
la cámara, haz clic en ella y captura cada frame.
después de capturar las imágenes del vídeo. Así
conseguimos transmitir a nuestra animación la 3- Guarda las imágenes, el trabajo que empieza
naturalidad y secuencialidad del movimiento ahora necesita de mucha paciencia.
original.

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Cuaderno Didáctico. Yuli, una película dirigida por Icíar Bollaín.

Imprime cada una de ellas en papel, deberás
redibujar una a una cada imagen, para eso
podemos utilizar papel vegetal. Deja volar tu
imaginación en cada frame.

A continuación, con las nuevas imágenes,
creamos la animación con un programa de los © Busca siempre música libre de derechos para
que utilizas para crear un stop motion: tu proyecto http://freemusicarchive.org
RECOMIENDO Stop Motion Studio para IOS o
Ejemplo de un paso de baile animado realizado
Android.
por el alumnado de 1º ESO del IES as Barxas para
Realiza las fotos con un trípode procurando no esta propuesta didáctica:
mover el dibujo original en papel vegetal. https://youtu.be/GNS50Tfjy2k
Finalmente, juntamos los pequeños trozos de RECURSOS:
animación de cada compañero y compañera de https://animacioneducacionplastica.blogspot.com
clase con un editor de vídeo, si añadimos música,
el proyecto audiovisual ya estaría completo.

Propuesta marca las pautas de forma, proporción y
expresividad de cualquier otro tema. Es por ello
didáctica: “sacando que sea un aprendizaje clave en materias como
Dibujo Artístico. Cuando un artista actual dibuja
la línea a bailar” a una persona, sea en reposo, sea en
movimiento, está expresando consciente o
MANUEL PÉREZ BÁÑEZ
inconscientemente una concepción general de la
@ManuElpielRoja
figura más allá de la representación particular de
Profesor de Secundaria
su anatomía. Expresión, ritmo y movimiento son
CONTEXTO/ NIVEL: Bachillerato de Artes. los tres caballos de batalla a los que ha de
Conceptos plásticos: dibujo en movimiento, enfrentarse el alumnado en esta serie de
apunte del natural, la figura humana, dibujo ejercicios y actividades, los mismos que un
artístico, expresividad de la línea, bailarín de danza.
experimentación con técnicas gráficas. Por otro lado, es importante que el alumnado
Introducción aprecie y disfrute la danza como un lenguaje del
Fundamentación: La figura humana es un motivo cuerpo y, a la vez, una actividad psicomotriz que
artístico fundamental de casi todas las combina armoniosamente movimientos, sin
representaciones figurativas del arte, es la que olvidar que es arte y forma de expresión por
medio del movimiento. Su trabajo y desarrollo

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La enseñanza, o es con Artes, o si no es instrucción, pero no educación de todos y para todos.

permite coordinar destreza física, actividad de esta animación. Puede usar la técnica gráfica
intelectual y expresión de emociones y que vea más adecuada: desde las más asequibles
sentimientos. como lápices o barras de grafito hasta técnicas
Por tanto, mi propuesta no es otra que plasmar húmedas como la tinta china o rotuladores punta
la “plasticidad” de la danza, traducir el de pincel, en todo caso técnicas aptas para una
movimiento en grafismo, en definitiva ... sacar a ejecución rápida. Se trata ahora de dibujar
bailar la línea. sensaciones de movimiento, sin complejos, en
hojas grandes, mezclando unos movimientos con
La propuesta didáctica se articula en una serie de otros.
tres sesiones, que pueden ser más si así se estima
conveniente. Recurso web : ver batería de ejercicios
inspiradores
1ª SESIÓN: Thought of You / Pensé en tí
2ª SESIÓN: Drawing break-dance in the rain /
Vamos a ver y analizar estos vídeos: Dibujando break-dance bajo la lluvia
Resulta curioso ver a estos bailarines
tan brillantes improvisar break-dance al
estilo de Michael Jackson; algunos le
dan un toque de ballet, sobre la punta
de los pies, mientras otros se inspiran
en su formación en danza moderna. Son
muy imagi-nativos, toman un paso de
break-dance y lo convierten en algo
propio, improvisando como hacen los
músicos de jazz.
(PASAJE del Guion de YULI)

Thought of You - by Ryan Woodward
Versión tango Oblivion - Piazzolla
Tras el visionado de ambos vídeos, investigamos
y conocemos al autor de las animaciones, el
ilustrador Ryan Woordward. Visitamos su página
web para conocer el making of de esta
animación. Vemos otras ilustraciones del autor.
Se intercambian impresiones en el aula acerca de
las dos versiones musicales.
Ver vídeo: Dancing in the Rain Oakland Street
Tomando como referencia este pasaje de Yuli, la
siguiente actividad consiste en pedir a
nuestros/as alumnos/as que mismamente sean
también imagi-nativos y realicen apuntes
rápidos directamente del visionado (en el aula
en pantalla grande) de este bello video de
bailarines urbanos de Break Dance. Se le puede
poner antes un primer visionado sin dibujar para
ir decidiendo qué escenas o secuencias del vídeo
dibujar más adelante en el 2º visionado.
Se pide a continuación al alumnado que dibuje Otra vía, más interesante -si fuera posible y
de memoria o se inspire en algunos de los pasajes asequible- es invitar a pequeños grupos de

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Cuaderno Didáctico. Yuli, una película dirigida por Icíar Bollaín.

break-dance a que hagan una exhibición en el de tiempo el alumnado deberá hacer un apunte
patio del centro o en el salón de actos y realizar rápido con la técnica que mejor domine: lápiz,
sesiones de dibujo en movimiento del natural barra de grafito, plumilla, pincel acuarelable, etc.
durante la exhibición. El papel y el material de dibujo se tendrá
preparado y se le proporcionará al alumnado
para dibujar.

Dichos apuntes pretenden ser, al igual que los
anteriores, estudios de movimiento. Se debe
evitar congelar un movimiento mediante un Ver vídeo
dibujo preciso y acabado. Es mejor insinuar más
Como preparación de esta sesión se le puede
que definir con precisión y detalle, como en los
ejemplos mostrados en el recurso web, pedir al alumnado que practique días antes
realizados con distintas técnicas gráfico-plásticas. tranquilamente desde casa con sesiones
En algunos casos, el apunte final debería rozar similares pero a través de un recurso online como
casi la abstracción, a modo de grafismos zen. la web Line of Action donde te ofrecen unas
secuencias de modelos fotográficos masculinos y
femeninos en distintas poses (vestidos y/o
desnudos) para dibujar en trazos rápidos y en
tiempos definidos que se puede elegir entre
distintas opciones que te ofrece. La aplicación te
muestra aleatoriamente dichos modelos y
aparecen en la pantalla de tu ordenador el
tiempo que hayas fijado para hacer tus apuntes,
pasado el cual (lo indica un cronómetro que se
incorpora), pasa a otro modelo distinto. La página
Recurso web: Ver batería de ejercicios está en inglés pero no hay problema, el menú es
inspiradores muy intuitivo y visual. En el enlace Tarea
práctica: Una sesión de dibujo del natural se dan
3ª ACTIVIDAD: Drawings against the clock/
más detalles y ayudas para utilizar este recurso
Dibujos a contrarreloj
web.
Se proyecta en pantalla grande el pasaje de la
Temas de Dibujo Artístico de 2º bachillerato de
película Yuli al que alude el guión. El profesorado
referencia y apoyo:
elige una serie de fotogramas de las escenas de
baile y los va deteniendo un tiempo previamente Tema 1. Anatomía artística.
cronometrado, a modo de micro-sesiones Tema 2. El dibujo del natural.
secuenciadas: la primera de 2 minutos, la
segunda de 1 minuto y las dos siguientes de 30 Tema 3. El cuerpo como territorio
segundos cada una. En cada una de dichas franjas

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La Lengua como elemento vehicular de emociones, de cultura y como asignatura

3.- La Lengua como elemento
vehicular de emociones, de cultura
y como asignatura

16
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Cuaderno Didáctico. Yuli, una película dirigida por Icíar Bollaín.

La reseña b. Estudiar la estructura de una revista literaria
y ejemplos.
cinematográfica y c. Como sugerencia se proponen las siguientes
revistas:
Yuli i. http://www.sensacine.com
ii. https://www.cinepremiere.com
DANIEL GARCÍA iii. http://www.fotogramas.es
@daniyecla d. Si el profesor quiere, puede incluso trabajar
Profesor de Secundaria en inglés y otras lenguas. Así, la propuesta
no es exclusivamente para español. Por
Propuesta pedagógica para estudiantes de entre ejemplo, se pueden leer las siguientes
16 y 18 años. revistas también en inglés:
1. Contenidos: i. https://screendaily.com
a. Aprender a escribir un texto argumentativo. ii. http://americanfilm.afi.com
b. Aprender a escribir reseñas. e. Una vez que se han leído, se discute en el
c. Leer, escribir y discutir en el aula y fuera de aula: ¿qué verdad encuentran en ellas? ¿Hay
ella. subjetividad? ¿Por qué? O cualquier
d. Ver cortometrajes en el aula con mirada discusión que le parezca interesante al
crítica. docente.
e. Escribir una hipótesis y defenderla. 4. Fase 3:
f. Visita al cine y cinefórum. a. Ya hemos leído y estudiado las reseñas,
g. Trabajar en equipo. ahora toca escribirlas. El docente selecciona
h. Crear una revista de cine. 1, 2 ó 3 cortos que se ven en clase. Se
2. Fase 1: recomienda utilizar la mejor página con
a. ¿Qué es un texto argumentativo? cortos educativos que conozco para
b. ¿Cómo aplicar lo aprendido a la reseña seleccionar el corto a visualizar:
cinematográfica? https://creaconlaura.blogspot.com/p/cuan
i. Se puede ampliar a la reseña literaria. do-hable-de-las-aristas-de-la-paz.html
ii. Las reseñas, en general, tienen pequeñas Después, los estudiantes deben escribir sus
variaciones según el escritor, el profesor propias reseñas. Se recomienda, antes,
puede buscar la que más que convenga. Se hacer un par de sesiones sobre lenguaje
proponen: cinematográfico. Si el docente necesita
1. How to Write a Movie Review and material puede consultar esta presentación:
Where to Get Help https://view.genial.ly/5b9804d52c52e313a
https://edusson.com/blog/how-to- 61fbb87 . Es muy importante que vean el
write-movie-review corto dos o tres veces. Si se dispone de
2. Como escribir una reseña de una tiempo, sería interesante leer las reseñas en
película voz alta una vez que todos han terminado,
http://societatibus.blogspot.com/2015 para trabajar la lectura en voz alta, hablar en
/12/como-escribir-una-resena-de-una- público…
pelicula.html 5. Fase 4:
3. Fase 2: a. En el aula se proyecta el trailer de Yuli:
a. Lectura de reseñas en el aula. Se aconseja, https://www.youtube.com/watch?v=HJfaU
primero, hablar con los estudiantes y buscar 75cka0 y se lee el fragmento del guión. Los
dos o tres películas que hayan tenido estudiantes, individualmente, escriben una
impacto en ellos; después, ellos buscan reseña-ficción en la que deben de partir de
reseñas sobre las mismas, se leen y una hipótesis.
comentan en el aula. Se puede hacer un i. Esta hipótesis debe estar respaldada en
análisis con todo lo aprendido en la Fase 1 y argumentos, se recomiendan tres, pero
ver qué se puede encontrar en ellas. esto dependerá de la madurez del grupo.

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La Lengua como elemento vehicular de emociones, de cultura y como asignatura

b. Los estudiantes van al cine con el profesor o persona una diferente y que la revista tenga
con su familia: secciones.
i. Si van con su profesor. Después, se vuelve
7. Evaluación:
al aula y se inicia un cineforum para
a. Fase 1: Pequeño test sobre los textos y
exponer, oralmente, qué les ha parecido la
reseñas cinematográficas.
película y hacen la crítica 3X1 (tres cosas
b. Fase 2: Lectura de una reseña concreta y
que les ha gustado y una que les gustaría
análisis de sus elementos con rúbrica. Se
mejorar, deben intentar dar alternativas a
escribe un comentario.
esta última).
c. Fase 3: Escribir una reseña y evaluación de la
ii. Si van con la familia. Antes de ir, les
misma con rúbrica.
exponen lo que creen que va a pasar,
d. Fase 4:
después, pueden hacerle un pequeño
i. Evaluación holística, sin nota. Evaluación
cuestionario a la familia con un 3X1 que
de sentimientos que les ha provocado la
luego traen al colegio y discuten en el aula
película, discusión…
con sus compañeros.
ii. Evaluación de la reseña ficción con la
iii. Las dos cosas.
rúbrica de la Fase 3.
6. Fase 5: e. Fase 5: Evaluación de la revista, rúbrica
a. Ahora que ya saben todo lo que necesitan individual sobre trabajo colectivo.
saber sobre las reseñas, crean, por grupos
8. Extra:
ahora, una revista literaria online; puede ser
a. El proyecto se puede enriquecer si además
un blog, una wiki... Y hacen una reseña de la
los estudiantes hacen una serie de cortos y
película que van a ver ese fin de semana,
luego son reseñados por sus compañeros.
tienen que organizarse para ver cada

Bajo mi punto de
vista… o no
TONI SOLANO
@tonisolano
Profesor de Secundaria
Tarea orientada a 4ºESO/Bachiller.
Vamos a:
- Buscar y sintetizar información de distintos
acontecimientos históricos y de la realidad
- Trabajar de manera crítica y autónoma a
actual
partir de la búsqueda y síntesis de
- Redactar textos expositivos y argumentativos
información
- Conocer y utilizar las normas del debate para
defender una tesis
SESIÓN 1: PUNTO DE PARTIDA
- Realizar exposiciones orales en público
- Trabajar en pareja y asignar roles Se leerá en clase este fragmento del guion de la
- Tomar conciencia de los problemas a los que película Yuli:
se enfrenta la sociedad actual 47. INT. PISO, LONDRES - PASADO
En un piso en Londres, Carlos está
sentado con la pierna escayolada y
apoyada en una banqueta.

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Cuaderno Didáctico. Yuli, una película dirigida por Icíar Bollaín.

Come una pizza enorme de una bandeja sostenerlas.
frente a él mientras ve la tele.
En la TV: Una mujer lucha por mantenerse Como material de apoyo, se explicará la
a flote, casi ahogándose, mientras se estructura de los textos expositivo-
agarra como puede a una balsa muy argumentativos y los elementos de la
endeble.
argumentación: tipos de argumentos, falacias,
Las imágenes son impactantes y
etc.
conmocionan profundamente a Carlos.
Un reportaje de la BBC desde Cuba. Un Especial interés ofrece el uso de herramientas
presentador describe los efectos del digitales de trabajo colaborativo para esta fase,
embargo económico y la crisis en el país
tras la caída de la Unión Soviética.
como documentos compartidos (Drive, Zoho,
Classroom) o mapas mentales (Bubbl, GoConqr).
Más balsas frágiles, mal hechas,
golpeadas por las olas, y los rostros
SESIÓN 3: DEBATE
desesperados de los cubanos que
arriesgan sus vidas. Sus cuerpos se En esta fase, el docente enfrentará en un debate
aferran a las balsas.
a dos parejas que hayan desarrollado tesis
El terror en los rostros de una mujer y
similares y les asignará el punto de vista que
de su hijo cuando la balsa está a punto
de volcar. deben defender. Cada debate estará moderado
La imagen de un cadáver flotando boca por otro alumno/a. El resto del grupo ejercerá de
abajo. Carlos está conmocionado. público y dispondrá de una rúbrica para valorar el
Primer plano del rostro de Carlos en la desarrollo tanto de la argumentación como del
oscuridad, tan solo tenuemente respeto de las normas del debate. En el caso de
iluminado.
que una pareja haya centrado su texto en una
En esta sesión se incidirá en diversos elementos tesis diferente de la del resto de los grupos,
de la escena sobre los cuales habrá que buscar podrán debatir entre ellos con la colaboración de
información: algún voluntario/a de otras parejas.
- Un personaje de película que ejerce de
Como material de apoyo, se deben explicar las
observador con la pierna escayolada.
características formales del debate y los aspectos
Referentes cinematográficos. El rol del
más destacados de la exposición oral, así como
ciudadano en la sociedad actual: ¿hay
los recursos de la oratoria. Puede resultar
posibilidad de cambiar el mundo?
interesante remitir a información ampliada sobre
- La pizza y la televisión como modelo de la
la retórica clásica.
cultura occidental moderna. Consumismo,
publicidad y propaganda: ¿somos esclavos de Si se cuenta con los permisos correspondientes,
las marcas y las tendencias? se pueden grabar los debates para ser utilizados
- El embargo de Cuba y las relaciones con en clase posteriormente y para difundirlos en las
EE.UU. El caso Elián. Las migraciones en el plataformas del centro.
mundo actual: ¿es sostenible el estado del
SESIÓN 4: CONCLUSIONES
bienestar?
Tras los debates, las parejas elaborarán una
SESIÓN 2: PREPARACIÓN DE LOS TEXTOS
conclusión que formará parte de sus portafolios,
EXPOSITIVO-ARGUMENTATIVOS (esta sesión
junto con el material utilizado para la actividad:
puede alargarse en varias jornadas escolares si
información en bruto, textos argumentativos,
se trabaja íntegramente en el aula)
guiones del debate, etc.
En esta sesión se trabaja en parejas. Cada una de
ellas debe poner en común la información que ha EVALUACIÓN
buscado sobre los tres temas propuestos en la
Cada una de las distintas fases dispondrá de su
primera sesión. En cada uno de los temas deben
rúbrica de evaluación, adaptada a los niveles del
desarrollar dos tesis opuestas y desplegar una
alumnado y la aplicación del proceso en el aula.
relación de argumentos y contraargumentos para

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La Lengua como elemento vehicular de emociones, de cultura y como asignatura

Serán fundamentales las observaciones del - Argumentos: validez, profundidad, eficacia,
docente en las fases de trabajo en grupo y de oportunidad
intervención oral en el aula. Se promoverá la - Intervención oral: claridad, vocalización,
coevaluación del propio alumnado en los registro, vocabulario, respeto del moderador
momentos de exposición en público, es decir, el
En el caso de que se lleve a cabo la elaboración
debate. Algunos indicadores orientativos para
de una memoria o diario de aprendizaje, que
esta rúbrica pueden ser:
formará parte del portafolio del alumno, es
- Textos: estructura, coherencia, claridad, conveniente tener también pautados los
ortografía elementos de evaluación que permitirán calificar
la tarea.

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Cuaderno Didáctico. Yuli, una película dirigida por Icíar Bollaín.

4.- La radio escolar: una
propuesta a incorporar en
educación en los medios

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La radio escolar: una propuesta a incorporar en educación en los medios

Propuestas de ¡Sííííííí!

A. DOS IDEAS PARA REALIZAR UN ANUNCIO DE
trabajo en radio a PUBLICIDAD

partir de la película Hacer anuncios en radio es un trabajo
apasionante donde cada segundo cuenta. El

Yuli, de Icíar trabajo actoral debe ser muy bueno, así como el
ritmo y la secuenciación de todos los elementos
Bollaín. (música, voz, sonidos).

SUSANA ARCOS TRANCHO El objetivo es trabajar la elaboración de podcast
@susanarctrancho y guion sobre todo desde el punto de vista
Profesora de Música en Enseñanza Secundaria técnico, buscando que el resultado sea de gran
calidad e impresione al oyente en un espacio de
Fragmento de guion previo: tiempo muy breve.
Carlos, aún a un lado, perdido en su
mundo, pensando, imaginando, mira a A partir de esta idea inicial de creación de un
través del escenario donde las anuncio, se proponen dos actividades diferentes,
extremidades de los bailarines que
ensayan zigzaguean frente a él. Parece
indicando la edad recomendada y las tareas
un niño soñando, dando rienda suelta a sugeridas.
su imaginación.
El sonido de fondo del escenario se A.1. Anuncio de la película Yuli
aleja de sus oídos mientras se adentra
en otra realidad. Comienza a oír voces Edad: 12 a14 años. En grupos.
en su cabeza.
TAREA 1: Análisis
Entre ellas se distingue una voz de
alguien mayor, cargada de dignidad, Analizar todo el grupo qué elementos tiene un
energía e ingenio (con acento rudo de tráiler (ver recursos), destacando cuáles no
barrio)
necesitan de la imagen para funcionar.
PEDRO (V.O.)
Pues sí. Yo conocí a Al Capone... Se hará especial hincapié en el valor narrativo
El sonido de risas, entre ellas las de
que tiene el silencio y las pausas.
algunos niños.
TAREA 2: Guion y efectos sonoros
MARÍA (V.O.)
Dividir la clase en grupos de 4 ó 5 alumnos
¡Ay, no hables más cáscara, Pedro!
intentando que en la distribución aquellos con
PEDRO (V.O.)
inquietudes y habilidades por la tecnología
¿No me creen? Era un enano medio tuerto…
y también a Lucky Luciano (pausa)
queden repartidos.
¡Los conocí a ellos dos y a otra pila de Cada grupo diseñará el guion de un anuncio
mafiosos comemierdas en un concierto que intercalando algunas de las frases del fragmento
dio Frank Sinatra en el Hotel Nacional.
Les di una clase de tranca que se dado con aquellas necesarias para la promoción
volvieron pa Chicago en camilla! de la película.
Los niños se tronchan de risa.
Selección de música (original o prestada) y
MARIA (V.O.)
efectos sonoros que se quieran incorporar al
¡Que tú dices Pedro! anuncio (ver recursos).
CARLOS NIÑO (V.O.)
¿Pero, es verdad o no, Papi?
Se les dejará usar los teléfonos móviles para
disponer de estos sonidos y que ellos vayan
PEDRO (V.O.)
eligiendo cuáles les parecen más adecuados.
Yuli... (travieso)
¿Alguna vez les he dicho mentiras?
NIÑOS (V.O.)

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Cuaderno Didáctico. Yuli, una película dirigida por Icíar Bollaín.

En el guion debe quedar escrito no solo el texto LOC: De Icíar Bollaín
sino el momento en que entra cada pista de *Pues sí. Yo conocí a Al Capone... (Pedro:
sonido y el momento en que desaparece. sin tensión)

TAREA 3: Ensayo actoral LOC: Ganadora en el festival de San
Sebastián
Los alumnos tienen que asignarse papeles:
*Los conocí a ellos dos y a otra pila de
locutores o técnicos mafiosos comemierdas (espacio) Volvieron
pa Chicago en camilla (Pedro: ha subido
Previo a la grabación deben ensayar numerosas un poco la tensión)
veces el texto, cuidando al detalle la
pronunciación, entonación y los momentos en LOC: Yuli

los que se incorporan sonidos o música. *¿Pero, es verdad o no…? (Carlos: miedo)
*No hables más, Pedro (María: gritando)
En este ensayo los técnicos tienen que tener los
CRTL: (Música: misterio)
archivos de sonido en sus móviles para LOC: No te ocultes… Él sabrá encontrarte
incorporar los sonidos en el momento preciso.
*¿Alguna vez les he dicho mentiras?
TAREA 4: Producción (misterio-tensión)

Para la grabación del anuncio se recomienda el LOC: Yuli
uso de dos ordenadores, uno para la entrada de
Recursos:
sonidos y otro para grabar el anuncio. Y del
Mejores anuncios publicitarios de películas 2017
programa gratuito de edición de sonido Audacity
(ver recursos). Los mejores trailers 2018
Banco de sonidos de uso libre de la BBC
Los archivos de sonido y banda sonora
seleccionados deben estar en el ordenador de Música libre de derechos, agrupada por estilos
salida de sonidos, en formato mp3 Cómo funciona Audacity
preferiblemente. Pudiendo utilizar el programa Tutorial Zara Radio
Zara Radio (ver recursos) para que el material
sonoro esté organizado.
B. Qué sentirías si hubieras sido tú:
En el lugar donde se grabe, cada equipo de MONÓLOGO DE CARLOS
alumnos debe tener la posibilidad de escuchar lo Amor, miedo, respeto y admiración son solo
que van grabando, porque al hacerlo se darán algunos de los sentimientos que puede provocar
cuenta de si el anuncio funciona o no y de qué esta película y concretamente la escena que se
errores deben corregir en la siguiente toma. plantea en el fragmento dado del guion de Yuli.
Es imprevisible qué va a evocar en cada alumno y
A.2. Anuncio de una película Yuli diferente muy interesante indagar en ello.
Se trata de crear un anuncio que promocione la
Mediante esta actividad se invita a los alumnos a
película Yuli, siguiendo el mismo esquema
que se sientan libres de sentir y exteriorizar sus
anterior pero con una variable: aunque los
sentimientos, insistiendo en que eso nos hace
personajes son los mismos, el carácter de la
estar vivos, aprender a gestionarlos y ser
película es diferente.
personas más equilibradas.
Imagina que la película trata de miedo,
Edad: 14-16 años. Trabajo de elaboración de
desprecio, muerte ¿Cómo crees que sería el
guion individual. Producción en grupo.
anuncio? ¿Qué elementos destacarías?
Propuesta: Basándote en el hecho de que Carlos
Edad: 16 años. En grupos.
ha dado un salto al pasado y está recordando un
Ejemplo de guión: momento concreto de su infancia, elabora un
CRTL: (Música: sin tensión, ligera, texto que continúe el guion, siendo ese texto lo
apacible) que está pensando Carlos como adulto.

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La radio escolar: una propuesta a incorporar en educación en los medios

¿Qué le viene a la mente cuando recuerda ese Como el resultado va a ser muy personal y puede
instante familiar? Crea con ello: El monólogo de que lleve al alumno a reflejar su vida personal, el
Carlos. profesor debe leerlo antes de compartirlo en el
aula.
TAREA 1: Compartir
Después de haber visto la película en grupo, se TAREA 3: Los monólogos de Carlos
invita a los alumnos a que compartan sus Se comparten en grupo los diferentes monólogos
impresiones, sin que haya valoración de unos de Carlos (con o sin autoría)
hacia otros. El profesor debería conseguir que
Los alumnos seleccionan cuáles serán grabados
muestren opiniones sin oportunidad de réplica.
TAREA 4: Producción
TAREA 2: Introspección. En la piel del otro
Se crea un equipo de locutores y técnicos para
A cada alumno se le da el fragmento de guion, en
grabar el fragmento de guion dado, pudiendo
la parte de arriba de una hoja.
seguir el esquema y recursos de la propuesta
De forma individual, escriben a mano qué pasa anterior A.1.
por la cabeza de Carlos cuando mira al pasado.
Se añade a esa única grabación, las diferentes
Qué sentimientos afloran en él. Cómo se siente.
versiones del Monólogo de Carlos. Si es posible,
Los alumnos se tienen que meter en la piel del
las voces las pondrían los autores de cada
protagonista.
monólogo.
Se les indica que si quieren pueden permanecer
En la grabación de los pensamientos de Carlos no
en el anonimato, para que se sientan más libres
habrá sonidos añadidos. Solo una voz, para
para conectar sus experiencias personales con las
enfatizar el contraste con el carácter del
del protagonista.
fragmento anterior donde se muestra a la familia.
El calor familiar frente a la soledad de Carlos

Radio escolar en la Tomamos como punto de partida la película Yuli
de la directora Iciar Bolláin en la que se realiza un
asignatura recorrido por la vida del bailarín cubano Carlos
Acosta desde su infancia en la Habana, hasta su
Tecnología edad adulta en Europa. Carlos Acosta es una

Educativa
leyenda de la danza y fue el primer bailarín negro
que interpretó algunos de los papeles más
AQUILINA FUEYO GUTIÉRREZ famosos del ballet que, inicialmente, estaban
@QueliFueyo escritos para blancos.
Centro de Innovación Docente de la Universidad
de Oviedo - Grado de Pedagogía. ORGANIZACIÓN DE LA PRÁCTICA Y RECURSOS
QUE SE NECESITAN
Esta propuesta está destinada a introducir la
Para el desarrollo de esta práctica se organizará
elaboración de podcasts de carácter educativo y
al alumnado en grupos de cinco personas que
la radio escolar en la formación inicial de los y las
contarán con una coordinadora y distribuirán las
profesionales de la educación. En concreto, en
funciones de realización de los podcast. Para la
este caso, vamos a hacer esa introducción con
realización de la misma se necesita disponer de
una actividad que nos servirá, a su vez, de paso
un estudio de grabación de audio, una sala con
previo para trabajar en el análisis del cine como
posibilidades para la reproducción de vídeo, el
recurso didáctico.

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Cuaderno Didáctico. Yuli, una película dirigida por Icíar Bollaín.

videoclip promocional de la película y, a ser puesta en común existan diferentes
posible, la película propiamente dicha. modalidades. Los programas se subirán al
blog de la asignatura y serán sometidos a un
FASES DE DESARROLLO DE LA PRÁCTICA Y sistema de votación mediante un cuestionario
TEMPORALIZACIÓN: automatizado que cada grupo cumplimentará
La práctica se realizará en tres fases y cuenta con sobre los programas de los demás de forma
una cuarta fase que podría ser opcional según los que se selecciones el que mejor recoge todo
casos. La duración de esta práctica está estimada lo trabajado en el aula.
4- De la radio al cine. La cuarta fase de esta
en cinco semanas y 20 horas de duración si se
práctica se puede desarrollar si se cuenta con
recorren todas las fases.
la película para su proyección, se puede
1- Creando un Podcast. A partir del guión visionar en algún canal o se puede asistir a la
proporcionado cada grupo realizará un proyección de la misma en algún cine. Se
podcast en el que se recree de forma literal el trataría de ver como la historia sobre la que se
contenido agregándole un par de minutos que ha estado investigando se crea en lenguaje
lo contextualicen en una historia creada por el cinematográfico como forma de introducción
propio grupo. Partiendo del guión el a la práctica de vídeo de forma que se pueda
alumnado tendrá que crear un nuevo guión de trabajar el contraste de lenguajes y medios.
contenido y un guión técnico con su
correspondiente escaleta de grabación, RECURSOS ONLINE
grabar el programa y editarlo. Todas estas MEDIA Radio
cuestiones son nuevas para el alumnado por http://recursos.cnice.mec.es/media/radio/bloqu
lo que requieren dedicar un tiempo a la e8/pag3.html
explicación previa por parte del profesorado Cómo hacer una radio la aventura de
sobre los usos de la radio escolar y de aprender.
conceptos básicos de cómo funciona el medio http://laaventuradeaprender.educalab.es/gui
radiofónico, lenguaje radiofónico, producción as/como-hacer-una-radio
de programas, locución, etc. Para ello pueden
ser de gran utilidad los recursos que se #RadioEscolarNet. Reunimos y compartimos
aportan al final del texto radio escolar
2- Cruzando Historias. Puesta en común de los http://cedec.intef.es/radioescolarnet-
podcast realizados para poder contrastar reunimos-y-compartimos-radio-escolar/
como a partir de una mima historia se pueden
originar creaciones diversas. Contraste del Un canvas para promover proyectos de radio
podcast realizado por cada grupo con el escolar
videoclip promocional para contextualizar la
https://www.educaciontrespuntocero.com/ex
historia lo que llevará a cada grupo a
periencias/canvas-radio-escolar/82520.html
investigar sobre la película, el personaje
protagonista y su historia, los contextos en los CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PRÁCTICA EN LA
que se desarrolla, los acontecimientos
ASIGNATURA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
históricos que se vinculan a la vida del
La práctica descrita se desarrolla en la asignatura
protagonista, etc.
3- Creando nuevas historias. Cada grupo pondrá Tecnología Educativa del Grado de Pedagogía
en juego todo lo investigado para crear un que se imparte en la Facultad de Formación del
nuevo podcast sobre los datos que ha Profesorado y Educación de la Universidad de
recogido en relación con el argumento de la Oviedo donde se imparten también los títulos de
película pudiendo elegir la orientación del Magisterio en las Especialidades de Infantil y
mismo hacia uno de los diferentes tipos de Primaria y el Master de Formación del
programas radiofónicos. El profesorado de la Profesorado de Secundaria. La Tecnología
asignatura procurará que los grupos elijan Educativa ya estaba presente en los antiguos
tipos de programas diferentes para que en la planes de estudio de licenciatura en segundo

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La radio escolar: una propuesta a incorporar en educación en los medios

curso y, por tanto, la propuesta que hacemos se la creación audiovisual y multimedia en el diseño,
inserta en el contexto de prácticas que ya tienen guionización y producción de mensajes y sus
un largo recorrido. Las profesionales de la competencias para reflexión crítica y autónoma
pedagogía desarrollarán su trabajo en la sobre la realidad social, profesional y política en
educación formal, en el ámbito socioeducativo y la que tienen que intervenir para
en el ámbito de la formación en empresas y transformarla con especial referencia a las
organizaciones laborales. relaciones norte-sur y el enfoque de género.

PÚBLICO DESTINATARIO b. Organización de la asignatura y
La asignatura Tecnología Educativa se desarrolla contenidos a tratar
con un alumnado que está actualmente en torno En la asignatura Tecnología Educativa, a lo largo
a 80 personas por grupo. El alumnado es del cuatrimestre, el alumnado tiene que trabajar
mayoritariamente femenino (entre el 80 y el 90% un contenido transversal en actividades
de mujeres según los cursos) y al estar situada en individuales y colectivas de producción y análisis
primer curso las edades del alumnado oscilan de mensajes audiovisuales mediante las que se
entre los 18 y los 20 años. El hecho de que la introduce al análisis de publicidad, diseño de
asignatura esté situada en primer curso hace que campañas de sensibilización, realización de
las personas que ingresan en ella tengan todavía programas audiovisuales de radio y video,
escaso conocimiento de su perfil profesional y elaboración de un blog colectivo, etc. Todas estas
también un nivel muy inicial en lo referido a la producciones se difunden también a través del
reflexión sobre temas como la educación Blog de la asignatura y de la red Facebook
mediática. mediante una cuenta de la que dispone la
asignatura. Este contenido transversal no es fijo
TIEMPOS/CRÉDITOS/HORAS
sino que va variándose periódicamente en
La Tecnología Educativa es una asignatura con
función de las cuestiones que parecen relevantes
una carga docente de 6 ECTS, de carácter troncal
en cada momento. Una orientación fija en la
y con un componente práctico del 60 % frente al
formación para la ciudadanía global y en este
teórico que es del 40%. La asignatura se
contexto se han intensificado temas como la
desarrolla durante el segundo cuatrimestre y
educación para el desarrollo humano, la
cada alumno/a recibe semanalmente 2 horas
educación para la igualdad de género, la propia
teóricas en gran grupo (80 personas) y 2 horas
educación para los medios de comunicación, etc.
prácticas en pequeño grupo (20 personas).
A lo largo del curso se trabajan las siguientes
actividades:
a. Objetivos y Competencias
La finalidad general de la asignatura es formar al 1. Análisis de imágenes publicitarias.
alumnado en el análisis, diseño y manejo de los 2. Elaboración de una campaña de
medios (tanto didácticos como de comunicación) comunicación-sensibilización.
3. Elaboración de programas cortos de audio y
para incorporarlos a procesos de enseñanza y
vídeo en los que se busca la creación de
aprendizaje de diferente naturaleza y con
contranarrativas referidas a la educación para
colectivos distintos. Para ello debe formarse en el
la ciudadanía global.
análisis crítico de los mensajes de los medios y en 4. Análisis de películas de cine cómo
la creación de mensaje propios y alternativos introducción a su uso educativo
sobre su propia realidad usando internet y las 5. Difusión en red de las producciones de los
redes sociales para difundirlos. Esto implica estudiantes trabajo con blogs y redes sociales.
potenciar el desarrollo de sus competencias para

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Cuaderno Didáctico. Yuli, una película dirigida por Icíar Bollaín.

Yuli: imagina quién quieres ser
RAMÓN BESONÍAS
@ramon_besonias,
Profesor de Filosofía
YULI EN OCHO VIÑETAS

1. Carlos siempre se mete en peleas.
2. Su padre intenta que sea alguien en la vida.
3. Quiere que sea bailarín.
4. Pero Carlos no quiere.
5. El padre insiste y Carlos al final reflexiona.
6. Seré bailarín.
7. Y Carlos (Yuli) se convierte en uno de los mejores bailarines del mundo.

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La radio escolar: una propuesta a incorporar en educación en los medios

¿Y TÚ, QUIÉN QUIERES SER?

− ¿Y tú, quién quieres ser?
− No lo sé. Me sucede lo mismo que a Yuli. No sé qué haré cuando termine la Eso, ni sé si la
terminaré. No sé lo que quiero. Solo quiero estar cerca de mis amigos, pasármelo bien.
− ¿Y si te imaginaras a ti mismo? Invéntate un futuro. Escribe tu historia. El pasado no te lo
puedes inventar, pero sí el futuro. Cuéntame tu historia.

− ¿Te animas a compartir tu historia en la radio? Cuéntala como si fuera una película, un relato,
una entrevista, una noticia… Estoy deseando escucharla.

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Cuaderno Didáctico. Yuli, una película dirigida por Icíar Bollaín.

5.- La música ¿ha ganado espacio
en las aulas y en la sociedad como
lenguaje imprescindible?

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La música ¿ha ganado espacio en las aulas y en la sociedad como lenguaje imprescindible?

El piano entonces el primer piano que se construyó. El
señor Bartolomeo Cristofori lo llamó Forte-Piano,
JESÚS SÁEZ nombre que no significaba nada más que hacer
@jsaez35 referencia a lo que acabamos de decir como su
Pedagogo principal característica. Si el músico aprieta la
tecla fuerte aumenta la intensidad del sonido, lo
El piano es un instrumento de cuerda percutida,
que nos permite hacer muchos más matices
que se toca apretando las teclas con las manos y
musicales.
los pedales con los pies. Tiene 3 pedales, 88
teclas y hasta 230 cuerdas, cuando se aprieta una Hoy en día utilizamos más comúnmente la
tecla, unos martillos pequeños golpean las palabra Piano para referirnos a este instrumento.
cuerdas y las hacen sonar por eso se llama cuerda Escucha el sonido del piano y el clavicordio.
percutida. Cuanto mayor sea la longitud y el
grosor de una cuerda más grave es su sonido, en
cambio, cuanto más tensa está una cuerda, más
agudo es su sonido.
Sobre el año 1695 un
italiano llamado Bartomeo
Cristofori comenzó a
construir un instrumento
que, aunque básicamente
era muy parecido al
Clavicordio incluía en el
diseño de su mecanismo un
concepto revolucionario 1.
Desde los más antiguos, los instrumentos de Clavicémbalo y piano. Franco Trabucco 5 Pezzi
cuerda se componen de varios elementos: un
bastidor, esqueleto o estructura, un variado
número de cuerdas tensadas que vibran a una
determinada altura sobre una tabla o caja que se
ocupa de amplificar su sonido, generalmente son
tocadas con los dedos, pero en el caso del
clavicordio se hacían vibrar las cuerdas mediante Sonata K1 de Scarlatti Clavicémbalo
púas o plectros, que rascaban la cuerda y esta
vibraba siempre con el mismo volumen y tono
independientemente de cuan rápida o
lentamente se presionase la tecla. En el
instrumento desarrollado por Cristófori el
elemento que ponía las cuerdas a vibrar era una
pieza de madera con la forma de un martillo cuya
Sonata K1 de Scarlatti Piano
punta estaba recubierta de cuero que al apretar
cada tecla podía producir sonidos fuertes (forte) Durante muchos años, algunos músicos habían
y suaves (piano) además de un sonido mucho tratado de inventar un clavicordio que pudiese
más dulce y sostenido que su antecesor. Este fue tocarse con variaciones de intensidad. Después
de muchos intentos, se inventó el piano. El

1
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/t
humb/0/06/Bartolomeo_Cristofori.jpg/433px-
Bartolomeo_Cristofori.jpg
30

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Cuaderno Didáctico. Yuli, una película dirigida por Icíar Bollaín.

primero lo construyó Bartolomeo Cristófori en que nos permite imprimirlo y tener una prueba
1695 y lo llamó «forte-piano» (que, en italiano, física del problema.
significa «fuerte-suave») por los sonidos fuertes
Decibel X
y suaves que produce. Con el tiempo, se le llamó
simplemente «piano».

La intensidad musical es la cualidad que
diferencia un sonido suave de un sonido fuerte.
Depende de la fuerza con la que el cuerpo sonoro
sea ejecutado y de la distancia del receptor de la Google Play
fuente sonora. Acústicamente la intensidad
depende de la amplitud de las vibraciones y se Empecemos midiendo los decibelios que
suele medir en decibelios (dB). podemos emitir.

Vamos a jugar con las tablets y la medición de Decibel X
decibelios. Hay un montón de aplicaciones para
medir decibelios tanto en Google Play como en
la App Store y muchas de ellas tienen funciones
muy parecidos e incluso idénticas, pero Decibel X
es seguramente la app para realizar mediciones
de ruido más famosa del mercado. Y es que sin
duda es la que ofrece una lectura más App Store
profesional y permite exportar en formato PNG Usa la voz, instrumentos y cualquier objeto que
los gráficos de ruido que hayamos captado. Esto te permita interpretar esta partitura de
es super útil si queremos mostrarlo a alguien ya intensidad:

Cuando estés convencido de que sabes usar la aplicación escucha esta
obra de la película de Yuli y describe cómo varía su intensidad usando el
ejemplo de números.

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La música ¿ha ganado espacio en las aulas y en la sociedad como lenguaje imprescindible?

Conocemos y Haciendo uso de la pista 11 de la BSO y
dispuestos en el espacio en círculo y de pie,
expresamos comienza el docente a realizar un movimiento
teniendo en cuenta el tempo o intensidad de la
nuestras emociones música. Al terminar, debe pasar el movimiento al

con el cuerpo
alumno/a colocado a su derecha. Para ello
deberá tocar una parte de su cuerpo (por
ZORAIDA PÉREZ SABIO ejemplo, en caso de ser el hombro, comenzar el
@zoraidaperez movimiento desde allí). El alumno/a debe
Asesora CPR Jerez de la Frontera comenzar y terminar en el lugar de su cuerpo
donde le tocaron, pudiendo utilizar de manera
A lo largo de la película se refleja cómo las libre cualquier tipo de movimiento: ondulado,
emociones más básicas se exteriorizan a través cortante, rápido, lento, con o sin desplazamiento,
del movimiento, siendo el reflejo de la esencia etc.).
misma de Caros Acosta “Yuli”, que utiliza su
Recomendación: este juego no debe explicarse,
propio cuerpo para comunicarse. Partiendo de
sino que el docente comienza a jugar y el
esta premisa y de la gran variedad de emociones
alumnado continuarlo y adivinar en qué consiste.
que experimentan los/as bailares/as en el
De esta manera podrán manifestar y exteriorizar
ejercicio de su práctica artística, he diseñado esta
corporalmente ideas y sentimientos propios y
propuesta didáctica, en la que se pretende
ajenos, además de explorar el movimiento en el
trabajar las emociones a través de la expresión
espacio y en el tiempo.
corporal, la danza y el movimiento.
A través de esta propuesta conseguiremos que el ACTIVIDAD 2: Bailamos con las emociones
alumnado desarrolle su imaginación, el placer La actividad se realiza en grupos de 4 o 5
por el juego, la improvisación, la espontaneidad, alumnos/as aproximadamente. Mientras que no
la creatividad y a encontrar modalidades de de los grupos realiza la actividad, el resto de
comunicación más profundas e íntegras grupos observa. Los grupos irán rotando, para
mediante la expresión de sentimientos y que todos participen tanto en la ejecución (grupo
emociones a través del cuerpo, el gesto y el activo) como en la observación (grupos
movimiento. observadores).

Esta propuesta didáctica puede llevarse a cabo en El grupo activo dispondrá de todo el espacio para
cualquier etapa educativa, pudiendo ser bailar de forma libre y según le inspire la música
adaptada en función de la edad del grupo al que escuchada podrán realizar los gestos o
vaya dirigida y ser más o menos guiada por el movimientos que estimen pertinentes en función
docente. de la emoción que les transmita (alegría, tristeza,
ira, tensión, sosiego, miedo, etc. ). Para ello
El espacio que se sugiere para el desarrollo de utilizaremos distintas pistas de la BSO de la
cada una de las actividades es el gimnasio, el película. Algunas sugerencias podrían ser:
patio, aula de música o cualquier espacio del
- Pista 1 (alegría)
centro educativo lo suficiente mente amplio
- Pista 2 (alegría)
como para poder llevarla a cabo.
- Pista 7 (tristeza)
ACTIVIDAD 1: Sigue el movimiento - Pista 9 (miedo)
Se trata de un juego previo de desinhibición, que
- Pista 11 (tristeza)
va a permitir al alumnado “soltarse”, dejar atrás
vergüenzas y prejuicios, divertirse y hacer
- Pista 14 (ira)
Una vez que todos los grupos han realizado la
cohesión de grupo.
actividad, pasamos al gran grupo y realizamos
una breve reflexión sobre el desarrollo de la

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Cuaderno Didáctico. Yuli, una película dirigida por Icíar Bollaín.

sesión, donde se recogerán las aportaciones que forma libre todos los movimientos
los alumnos y alumnas quieran hacer sobre la correspondientes a la emoción que le haya
misma: movimientos utilizados, los más tocado.
repetidos o los más adecuados para expresar
ACTIVIDAD 3: “CREAMOS NUESTRA
cada emoción.
COREOGRAFÍA DE EMOCIONES”
Por último, realizaremos una tabla en la que De igual manera, por equipos, con la emoción
clasificaremos cada emoción con los asignada en la actividad anterior y con el
movimientos que mejor la representen, bien con acompañamiento de una pista de la BSO que
texto o con dibujos/símbolos en caso de represente la emoción correspondiente, deberán
alumnado de corta edad: crear una pequeña coreografía utilizando los
movimientos consignados en la tabla.
ALEGRÍA TRISTEZA IRA MIEDO
Para realizar la coreografía podrán tener en
Gesto facial cuenta la forma musical, número de compases de
Brazos cada frase, motivos, células, repeticiones, etc.

Tronco Finalmente, cada equipo representará ante sus
compañeros/as el resultado final de sus
Cabeza coreografías y aprovecharemos este momento
Manos
para realizar un proceso de coevaluación, en el
que cada equipo evaluará las coreografías
Piernas propuestas por el resto, y les podrá sugerir
Desplazamientos
algunas pautas para su mejora. De esta manera,
todo el alumnado será partícipe y consciente del
Una vez completada la tabla, se asignará una vínculo existente entre el movimiento y las
emoción a cada equipo para que, con emociones, habiéndolo llevado a la práctica en
acompañamiento musical de la BSO, practique de primera persona y de manera vivencial.

El Universo creativo antes de uno de los numerosos ensayos que
anteceden a la representación definitiva. Este
alrededor de la fragmento podría servirnos para hacer
reflexionar al alumnado sobre varias cuestiones:
figura de “Yuli” ¿Qué hay detrás de cualquier estreno de ballet?
ANTONIO J. CALVILLO ¿Qué es necesario para llegar hasta ese día?
@caotico27 ¿Quiénes intervienen y de qué manera para
Profesor Secundaria y Universidad hacerlo posible?
También podemos averiguar el grado de
Mi propuesta parte del Aprendizaje Basado en
conocimiento que posee el alumnado sobre el
Proyectos con la finalidad de investigar, conocer
tema.
y dar a conocer, todo el Universo creativo en
torno a un bailarín y concretarlo en la figura de Una vez lanzadas las preguntas, comenzaremos
Carlos Acosta, “Yuli”. creando pequeños grupos cooperativos que
deberán comenzar a establecer las distintas
Podemos emplear como “escenario” de nuestro
tareas que sean necesarias para resolver los
ABP una de las escenas de la película en la que se
enigmas planteados y que deberán plasmarse en
ve al cuerpo de baile y al propio Carlos de mayor,
uno o varios productos finales.
ejercitando su cuerpo, calentando y estirando

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La música ¿ha ganado espacio en las aulas y en la sociedad como lenguaje imprescindible?

Este o estos productos finales pueden ser videos, información de primera mano que les pudiera ser
podcast, presentaciones o infografías analógicas de ayuda.
o digitales, dependiendo de los gustos o
Por ejemplo, si eligieran hacer infografías
inquietudes del alumnado y sus preferencias por
analógicas con cartulinas o digitales con
un tipo u otro. Lo dejaremos a elección de ellos.
herramientas tipo Piktochart 2, Essel.ly 3 o
Una vez elegido el producto o productos finales, Geniall.ly 4, podrían incluir una imagen central
se continuará con la organización del trabajo y las con el “elemento” investigado y alrededor,
tareas y se repartirán los roles y las información básica, algunos ejemplos concretos
responsabilidades individuales de cada uno de y algún ejemplo directo relacionado con la figura
los miembros de cada grupo. También se de Carlos Acosta. Por ejemplo, la infografía del
establecerán los tiempos aproximados para la teatro debería contener información básica de
realización y finalización del proyecto. cualquier teatro (capacidad, estructura, partes,
etc.), algún ejemplo concreto con datos exactos
En un principio haremos una pequeña
(número de butacas, año de construcción,
investigación –guiada por el docente o libre,
superficie de escenario, posibilidades, principales
dependiendo de las edades– para establecer y
representaciones, etc.) y además, contener los
repartir el trabajo por los distintos grupos. Esta
principales teatros en los que Yuli actuara a lo
investigación tendrá la finalidad de encontrar
largo de su carrera.
cada uno de los intervinientes en ese Universo
creativo que da lugar a cualquier representación En su elaboración deberían hacer, además del
de un ballet como forma artística y musical. El trabajo de investigación, un proceso de síntesis y
alumnado debería llegar a la conclusión de que es creatividad en la edición de textos, imágenes y/o
necesario un teatro, una orquesta, un ballet, un música (en el caso de los podcast o la creación de
compositor/a, un coreógrafo/a, algunos solistas, videos). Los distintos responsables de cada una
un empresario/a, un equipo responsable del de las tareas de cada grupo, podrían colaborar
vestuario, otro de la escenografía, de los entre ellos y ayudarse mutuamente en cada uno
decorados, de la iluminación, algún intérprete de los procesos de producción de ese o esos
que ensayara con el ballet (generalmente un/a productos finales.
pianista), taquilleros/as, acomodadores/as,
Además, en el caso de las infografías, podrían
responsables del restaurante del teatro,
enriquecerse con códigos QR que apuntaran a
imprenta para la cartelería y las entradas y un
webs con información detallada, a videos con
largo etcétera.
ejemplos (existentes o elaborados por ellos
Cada uno de los grupos, elegiría algunos de esos mismos) o a donde consideren que pudiera ser de
“elementos” para comenzar su investigación. ayuda.
Recopilarían datos, , ejemplos, fotografías e
Por último, se haría difusión de los productos
incluso videos en caso de que existieran de esas
finales en redes sociales (Twitter, Facebook,
profesiones o teatros. Y toda esa información la
Instagram o Youtube en caso de videos o Ivoox
convertirían en el producto o productos finales
en el caso de los podcast) o en una exposición
elegidos por el alumnado.
real en el caso de las infografías donde el
También podrían visitar un teatro, hablar con alumnado podría realizar el cartel anunciador, un
algún profesional de la danza si existiera un díptico de ayuda para los visitantes, escribir
Conservatorio cercano o por teléfono si fuera correos electrónicos e invitaciones para el
necesario, ver los ensayos de alguna orquesta o profesorado, las familias y los amigos o hacer de
cuerpo de ballet, etc. con el fin de recopilar guía el día del estreno.

2 4
https://piktochart.com/ https://panel.genial.ly/
3
https://www.easel.ly/

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Cuaderno Didáctico. Yuli, una película dirigida por Icíar Bollaín.

Finalmente, podrían crear un libro de visitas Y siempre, podrían “prestar” y gestionar el
donde les dejarían comentarios y valoraciones de préstamo de la exposición a otras localidades,
su trabajo, algún cuestionario online para recibir centros, museos o teatros que quisieran
el feedback que les ayudase a mejorar de cara a exhibirla.
futuro y hacer una pequeña reflexión grupal y en
clase del resultado obtenido y del camino
recorrido hasta su conclusión definitiva.

35
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Biblioteca pública y escolar.

6.- Los miembros de un claustro
¿orientamos vidas?

Fragmento de guión
Vemos más jóvenes dirigirse hacia su trabajo. Unos caminan, otros se
bajan de los reconocibles autobuses de La Habana, algunos se abren
camino en callejones estrechos, deteriorados, mientras otros salen de
los célebres taxis compartidos que llevan funcionando desde antes de
la revolución del 59.

Todos se distinguen por una particularidad: su porte, su postura
incluso haciendo algo tan sencillo como andar. Tienen cuerpos de
bailarines, esculpidos a fuerza de años de ensayo y disciplina. Todos
avanzan en la misma dirección: la entrada trasera del teatro.

Mario ve a Carlos a unos metros por delante de él en la calle. Vira en
su dirección, juguetón, y le da una colleja antes de alejarse en su
bicicleta, con una enorme sonrisa en la cara.

Carlos sonríe y continúa su camino.

Un GUARDA DE SEGURIDAD, que claramente no ha tomado una clase de baile
en su vida, se repanchinga en una silla de plástico en la entrada y
les saluda con la cabeza.

Carlos pasa junto a un grupo de jóvenes que ya se han cambiado de ropa
y apuran los últimos minutos para fumarse un cigarrillo junto a la
escalera, antes empezar a ensayar.

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Cuaderno Didáctico. Yuli, una película dirigida por Icíar Bollaín.

Orientación aptitudes, su contexto socioeconómico y cultural
de referencia…
académica y Ambos ámbitos de la orientación, el académico y

profesional hacia el profesional, se planifican y trabajan de manera
conjunta y ligada a lo largo de toda la

las Artes escolarización, buscando la implicación de toda la
comunidad educativa. Podemos concretar en 5
ALBERTO DEL MAZO pasos las principales etapas de la orientación
@alb_del_mazo académica y profesional en Secundaria:
Orientador educativo 1. Autoconocerse;
Entendemos por orientar la “intervención 2. Descubrir la información;
profesional que contribuye a ayudar a las 3. Reflexionar sobre las alternativas;
personas desde la infancia a imaginar, planificar 4. Tomar una decisión, priorizando las
y llevar a cabo un proyecto de vida satisfactorio, alternativas;
acorde con sus necesidades, posibilidades y 5. Informar y consensuar con las familias.
motivaciones.” (Vélaz de Medrano, 2011; p. 129). Existen muchos mitos y prejuicios entre la
Ese proyecto de vida incluye una progresiva toma comunidad educativa en torno a la elección de
de decisiones para elegir itinerarios académicos y itinerarios formativos artísticos. Habitualmente
profesionales, estableciendo un continuo que, muchas alumnas y alumnos descartan estas
desde nuestro punto de vista, no se limita a la opciones por considerar que son escasas las
etapa de Educación Secundaria, sino a toda la salidas profesionales que ofrecen y por
escolarización, obligatoria y no obligatoria. Es estereotipos sociales hacia las y los artistas.
más, la orientación va más allá del entorno
escolar: la orientación ha de extenderse a lo largo Nuestra propuesta es trabajar una de las fases
de la vida. principales del proceso de orientación, descubrir
la información sobre los estudios y profesiones
El ámbito académico, la orientación supone dar artísticas. Habitualmente, se utilizan horas de la
respuesta a una serie de objetivos que tienen que tutoría grupal en 3º y/o 4º de Secundaria para
ver con el desarrollo de competencias clave, la conocer las profesiones, pero consideramos que
transición entre etapas, la elección de optativas, deberíamos utilizar también asignaturas
opciones y modalidades. Debemos acompañar a relacionadas con las artes que se cursan en
los estudiantes, a sus familias y al profesorado Secundaria, como Educación Plástica, Visual y
para que juntos se vayan configurando itinerarios Audiovisual, Música y Lengua Castellana y
académicos personalizados que respondan a sus Literatura. En estas horas, proponemos trabajar
necesidades e intereses. por grupos de aprendizaje cooperativo diferentes
El ámbito profesional implica conocer las áreas artísticas para encontrar información
profesiones ligadas a cada itinerario académico respecto a las siguientes preguntas:
para poder realizar una elección vocacional entre
1. ¿Qué estudios o titulaciones oficiales puedo
las alternativas posibles. En este sentido, la
cursar? ¿Dónde puedo cursarlos?
orientación educativa no se limita a cuestiones
2. ¿Cuáles son las habilidades o competencias
del ámbito laboral como la empleabilidad, sino
que se desarrollan en estas titulaciones?
que pone el foco en el desarrollo personal
3. ¿Qué contenidos incluyen estas titulaciones?
integral de cada persona, en el que el desarrollo
(revisar planes de estudio)
de una carrera y establecer un proyecto de vida
4. ¿Qué salidas profesionales ofrecen estas
es un aspecto sin duda relevante, pero no único.
Debemos tener en cuenta muchas otras variables titulaciones?
como las experiencias vitales de los estudiantes, La idea es que los propios alumnos puedan
sus puntos fuertes y débiles en cuanto a elaborar guías con las respuestas a estas

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Los miembros de un claustro, ¿orientamos vidas?

preguntas. Para ello, podemos permitirles utilizar 6. CONSERVACIÓN Y RESTAURACIÓN: Grado en
herramientas colaborativas como documentos Conservación y Restauración del Patrimonio
en Google Drive o un blog. Es importante tener Cultural; Título Superior de Conservación y
en cuenta el formato de recogida de información, Restauración de Bienes Culturales (Enseñanzas
puesto que existen vídeos públicos, por ejemplo de Régimen Especial - Título oficial no
en YouTube, que pueden ayudar a completar la universitario).
información que manejen, creando listas de
7. DISEÑO - DISEÑO DE PRODUCTO: Grado en
reproducción. La función del profesor o
Diseño; Grado en Diseño de Producto; Título
profesora será ayudar a ordenar y completar esta
Superior de Diseño: Especialidad Producto
información recogida por los alumnos, aportando
(Enseñanzas de Régimen Especial - Título oficial
criterio, recursos como guías de estudios o
no universitario); Ciclo Formativo de Grado
enlaces y centrando la tarea. Es importante que
Superior (FP) en Desarrollo y Fabricación de
los alumnos puedan compartir y exponer la
Productos Cerámicos (LOE) / Desarrollo y
información recogida. La tarea se puede
Fabricación de Productos Cerámicos (LOGSE);
complementar con la realización de jornadas de
Ciclo Formativo de Grado Superior (FP) en
orientación a las que acudan como ponentes
Fabricación y Transformación de Productos de
profesionales de las Artes para contar su
Vidrio (LOGSE); Ciclo Formativo de Grado Medio
experiencia y responder a las dudas.
(FP) en Operaciones de Fabricación de Vidrio y
Para facilitar el proceso, facilitamos a Transformados (LOGSE); Ciclo Formativo de
continuación una posible organización en 10 Grado Medio (FP) en Fabricación de Productos
pequeños grupos de trabajo temáticos, sobre Cerámicos (LOE) / Operaciones de Fabricación de
estudios oficiales relacionados con las Artes, el Productos Cerámicos (LOGSE); Ciclo Formativo
Diseño y la Artesanía: de Grado Medio (FP) en Joyería (LOGSE)

1. ARTE DRAMÁTICO: Grado en Artes Escénicas – 8. DISEÑO GRÁFICO, DIGITAL Y MULTIMEDIA:
Interpretación; Título Superior de Arte Dramático Grado en Diseño (Itinerario: Diseño Gráfico);
(Enseñanzas de Régimen Especial - Título oficial Grado en Diseño Integral y Gestión de la Imagen;
no universitario). Título Superior de Diseño: Especialidad Gráfico
(Enseñanzas de Régimen Especial - Título oficial
2. DANZA Y ESPECTÁCULOS: Grado en Artes
no universitario); Ciclo Formativo de Grado
Visuales y Danza. Menciones en: Danza Clásica,
Superior (FP) en Diseño y Gestión de la
Danza Contemporánea, Danza Española, Danza
Producción Gráfica; Ciclo Formativo de Grado
Teatro y Danza Acrobática y Circense; Título
Superior (FP) en Diseño y Edición de
Superior de Danza (Enseñanzas de Régimen
Publicaciones Impresas y Multimedia; Ciclo
Especial - Título oficial no universitario)
Formativo de Grado Medio (FP) en Impresión
3. CINE Y FOTOGRAFÍA: Grado en Cinematografía Gráfica; Ciclo Formativo de Grado Medio (FP) en
y Artes Audiovisuales; Grado en Cine; Grado en Postimpresión y acabados gráficos; Grado en
Fotografía; Grado en Comunicación Digital. Diseño (Itinerario: Nuevos medios); Grado en
Diseño multimedia y gráfico; Grado en Diseño
4. MÚSICA: Grado en Composición de Músicas digital y multimedia; Grado en Diseño digital;
Contemporáneas; Grado en Interpretación Grado en Diseño y gestión de proyectos
Musical; Grado en Interpretación en Música transmedia; Grado en Artes digitales; Grado en
moderna; Título Superior de Música (Enseñanzas Diseño y Creación Digitales; Grado en
de Régimen Especial - Título oficial no Multimedia; Grado en Diseño de productos
universitario); Ciclo Formativo de Grado Medio interactivos; Grado en Animación; Grado en
(FP) en Vídeo Disc-Jockey y Sonido (LOE); Diseño Visual de Contenidos Digitales; Grado en
5. BELLAS ARTES: Grado en Bellas Artes; Grado en Ingeniería en Desarrollo de Contenidos Digitales;
Artes. Grado en Desarrollo de Videojuegos; Grado en

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Cuaderno Didáctico. Yuli, una película dirigida por Icíar Bollaín.

Diseño y desarrollo de Videojuegos; Grado en Confección (LOGSE); Ciclo Formativo de Grado
Diseño de videojuegos; Grado en Creación y Medio (FP) en Fabricación y Ennoblecimiento de
desarrollo de videojuegos; Grado en Creación y Productos Textiles (LOE) / Operaciones de
narración de videojuegos; Grado de Creación Ennoblecimiento Textil (LOGSE) - Producción de
Artística para Videojuegos y Juegos Aplicados; Hilatura y Tejeduría de Calada (LOGSE) -
Grado de Contenidos Digitales Interactivos; Ciclo Producción de Tejidos de Punto (LOGSE);
Formativo de Grado Superior (FP) en
10. DISEÑO DE INTERIORES, DISEÑO
Animaciones 3D, Juegos y Entornos Interactivos
ESCENOGRÁFICO Y PAISAJISMO: Grado en Diseño
(LOE); Ciclo Formativo de Grado Medio (FP) en
de Interiores; Grado en Diseño (Mención:
Preimpresión digital.
Interiores); Grado en Diseño (Itinerario: Diseño
9. DISEÑO DE MODA: Grado en Diseño y Gestión Escenográfico); Grado en Paisajismo; Grado en
de Moda; Grado en Diseño de Moda; Grado en Gestión Urbana; Ciclo Formativo de Grado
Ingeniería de Tecnología y Diseño Textil; Título Superior (FP) en Paisajismo y Medio Rural; Título
Superior de Diseño: Especialidad Moda Superior de Diseño: Especialidad Interiores
(Enseñanzas de Régimen Especial - Título oficial (Enseñanzas de Régimen Especial - Título oficial
no universitario); Ciclo Formativo de Grado no universitario); Ciclo Formativo de Grado
Superior (FP) en Diseño Técnico en Textil y Piel Superior (FP) Artista Fallero y Construcción de
(LOE) / Procesos de Ennoblecimiento Textil Escenografías; Ciclo Formativo de Grado Superior
(LOGSE) - Procesos Textiles de Hilatura y (FP) en Diseño y Amueblamiento (LOE) /
Tejeduría de Calada (LOGSE) - Procesos Textiles Desarrollo de Productos en Carpintería y Mueble
de Tejeduría de Punto (LOGSE); Ciclo Formativo (LOGSE) - Producción de Madera y Mueble
de Grado Superior (FP) en Diseño y Producción de (LOGSE); Ciclo Formativo de Grado Medio (FP) en
Calzado y Complementos (LOE); Ciclo Formativo Obras de interior, decoración y rehabilitación;
de Grado Superior (FP) en Patronaje y Moda Ciclo Formativo de Grado Medio (FP) en
(LOE) / Patronaje (LOGSE) - Procesos de Carpintería y Mueble (LOE) / Fabricación
Confección Industrial (LOGSE); Ciclo Formativo Industrial de Carpintería y Mueble (LOGSE); Ciclo
de Grado Superior (FP) en Vestuario a Medida y Formativo de Grado Medio (FP) en Instalación y
de Espectáculos (LOE); Ciclo Formativo de Grado Amueblamiento (LOE) / Fabricación a Medida e
Superior (FP) en Curtidos (LOGSE); Ciclo Instalación de Carpintería y Mueble (LOGSE);
Formativo de Grado Medio (FP) en Calzado y Ciclo Formativo de Grado Medio (FP) en
Complementos de Moda (LOE) / Calzado y Transformación de Madera y Corcho (LOGSE).
Marroquinería (LOGSE); Ciclo Formativo de
Grado Medio (FP) en Confección y Moda (LOE) /

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Los miembros de un claustro, ¿orientamos vidas?

Yuli, conócete a ti Ningún GUARDA DE SEGURIDAD, que claramente
no ha tomado una clase de baile en su vida,
mismo para decidir puede orientarnos mejor sobre nuestros gustos
que un profundo conocimiento de nosotros
mejor. mismos.
Conócete a ti mismo para decidir mejor
JESÚS HERNÁNDEZ ¿Eres abierto o introvertido? ¿Te gusta
@jhergony pensar o hacer? ¿Prefieres trabajar en
Vicedirector del IES Maria Pérez Trujillo de equipo o solo? ¿Te gusta estar rodeado
Tenerife de personas o prefieres pasar las horas
con un ordenador?
¿Quieres saber quién eres? No preguntes y
actúa. La acción te definirá. (Thomas ¿Cuáles son tus puntos fuertes? Piensa
en tus habilidades técnicas, pero
Jefferson)
también tus cualidades personales.
El hombre no es ni una piedra ni una planta, y ¿Cuáles son tus puntos débiles, cómo
no puede justificarse a sí mismo por su mera podrías mejorarlos o si son obstáculos
presencia en el mundo. El hombre es hombre insalvables?
sólo por su negación a permanecer pasivo, por
Piensa qué asignaturas se te dan mejor
el impulso que lo proyecta desde el presente y en cuáles te lo pasas mejor. Incluso en
hacia el futuro y lo dirige hacía cosas con el qué partes de ellas te sientes mejor.
propósito de dominarlas y darles forma. Para
Piensa en las asignaturas que te gustan
el hombre, existir significa remodelar la menos ¿Tienes claras las razones?
existencia. Vivir es la voluntad de vivir. ¿Podrías mirarlas de otra manera?
(Simone de Beauvoir)
Cuáles son tus intereses y
A los jóvenes siempre les ha costado muchísimo aficiones. Piensa qué es lo que más te
decidir qué van a hacer en la vida. Pero, en los atrae, o con qué te gusta pasar tu
tiempos actuales, tiempos líquidos y cambiantes tiempo libre. ¿Encuentras reflejadas
en los que casi cada día se inventan nuevas esas cosas que te atraen en alguna
profesiones y otras desaparecerán, esa dificultad profesión?
crece exponencialmente. ¿Qué valoras más, ayudar a los demás,
tener un trabajo de prestigio, ganar
Yuli, apodo que puso su padre a Carlos Acosta y mucho dinero, tener mucho tiempo
que da título a la película de Icíar Bollaín, es libre o hacer algo que te gusta?
empujado por su padre a ser bailarín profesional.
¿Cuáles son tus pasiones? ¿Con qué
Yuli se resiste y lo sufre hasta que descubre que cosas te sientes más feliz .
nació para la danza.
Imagina por un momento cómo sería tu
Para que nuestros alumnos sean capaces de trabajo ideal y visualízate realizándolo
descubrir sus verdaderas pasiones y puedan ser ¿Cómo sería?
más felices en sus futuros trabajos, les ¿Te gusta resolver problemas complejos
proponemos a nuestros alumnos un DAFO o prefieres tareas rutinarias?
ampliado en el que reflexionen sobre sus ¿Disfrutas enfrentándote a dilemas
Debilidades, Amenazas, Fortalezas y dilema o decisiones y analizarlos de
Oportunidades, pero también sobre las destrezas manera crítica?
que requieren los nuevos tiempos y sobre sus ¿Te gusta generar soluciones a
gustos, a la vez que les invitamos a descubrir diferentes los problemas y ser creativo o
nuevos caminos que ignoran. prefieres resolver problemas ya
conocidos?

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Cuaderno Didáctico. Yuli, una película dirigida por Icíar Bollaín.

¿Se te da coordinar equipos? Cuando surge un problema entre
compañeros, ¿eres de los que ayudan a
¿Eres consciente de tu propia
solucionarlo o tomas partido? ¿Eres
personalidad, de cómo trabajas y la
capaz de plantear situaciones nuevas
manera en la que te comunicas con los
para resolver los problemas?
demás y eres capaz de percibir cómo se
sienten?
¿Dónde y de qué maneras podrías
conocer cosas nuevas que podrían
convertirse en nuevas aficiones?

Dar los primeros sándwich de jamón York. Casi todos, enormes
bolsas de chucherías.
pasos de baile Me propongo conocerlos, pero es difícil. Son
treinta y tantos por clase. Aún no me sé bien los
INMACULADA CONTRERAS nombres. Cada uno, con su realidad. Unos con
@inmitacs familias tradicionales, otros, con madre
Profesora de Secundaria divorciada que limpia doce horas para poder
mantener la casa, otros, que viven en una
Los profesores vemos a acostumbrados jóvenes
residencia durante la semana. Unos con ilusiones
dirigirse hacia sus clases. Unos caminan, otros
“yo quiero estudiar Medicina, y tengo que ir a por
van en autobús, otros se bajan de los coches, sus
nota, otros, cuya ilusión es que llegue cuanto
padres los traen hasta la puerta; algunos llegan
antes la hora de la salida, pues así acaba el
tarde, con la hora pegada al sueño de los
martirio.
párpados. Es lunes. O no.
Una, como profesora, que claramente hasta
Todos se distinguen por una particularidad: una ahora no se había planteado más que dar clase,
sonrisa tímida, un aire de despiste, un trazo da un respingo al acercarse al aula y sorprenderse
enloquecido, una chaqueta vieja, una mirada que pensando “no llego a todos”, les saludo como
te reta, una carpeta de colorines que es la envidia bien puedo, y trabo nombres y apellidos pese a
del resto. haberse estudiado nombres y fotos, e intento
Tienen cuerpos y rostros variados: comenzar el día sin salir esquilmada por la
escuchimizados, altos, gorditos, con melena, con desidia, por la falta de medios, por las clases
bigotillos incipientes, deportistas o adictos a los atestadas…
videojuegos. Todos avanzan en la misma Paso junto a un grupo de jóvenes que se dirige al
dirección: la puerta del instituto. aula vecina apurando hasta el último instante
Me abro camino entre adolescentes energéticos, para fumarse un cigarrillo junto a la puerta de
entre niños grandes que pasean mochilas entrada, antes de comenzar una nueva jornada.
monstruosas, que interrumpen el acceso a las Cambia la mirada
clases, bullentes, asomándose al aula de al lado,
¡¡venga, venga, que no tenemos todo el día!!, me Te propongo un reto que, a priori, puede parecer
abro paso. que no es educativo. Pero lo es. Y es sólo un
cambio de mirada.
Unos, llegado el recreo, comen napolitanas de
crema, otros, bocata de salchichas, otras Te reto a dejar un día, y solo un día, para hacer
un desayuno en el aula con tus alumnos. No es

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Los miembros de un claustro, ¿orientamos vidas?

mucho, pero marca la diferencia. Puedes En ese desayuno, aparte de darle un homenaje a
aprovechar la víspera de vacaciones, en esos días tu paladar, aprenderás mucho con y de tus
en los que se hace entre poco y nada, o puedes pupilos.
motivarlos en una tutoría. Proponlo en tu aula, y Has perdido una hora de clase, pero, a cambio,
ve sus ojillos brillantes. Sí, claro, es que no hay sabrás que Alí, ese de PMAR que trabaja muy de
clase, pero habrá mucho más. cuando en cuando, quiere ser cocinero, y hace
Tendréis que decidir el día más óptimo, lo que unos bizcochos impresionantes. Por el contrario,
generará un debate en el aula. Tendrán que Alicia, que es la reina del mambo, lo que se dice
argumentar pros y contras, aquí no hay nada una chica competente, sólo se junta con sus
gratis. amigas y no comparte nada, y le falta mucha
Tendréis que organizaros para ver quienes traen empatía con sus semejantes.
bebida, quienes algo salado, quienes algo dulce. Has perdido una clase pero ganarás en
Tendréis que traer las cosas con orden y complicidad con tus alumnos, en conocimiento
concierto, compartiendo entre todos. Hay que del grupo, que luego podrás aprovechar con fines
distribuir las mesas, colocar las viandas,… Vas a curriculares, y, en suma, les estarás enseñando,
trabajar la coordinación y la cooperación entre entre bocado y bocado, la importancia de ser
iguales. persona. Descubrirás la magia de los pasos de
baile, acompasados.

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Cuaderno Didáctico. Yuli, una película dirigida por Icíar Bollaín.

¿Hay Carlos Acostas en nuestras aulas?
Si los hay, seguramente no lo sabremos. Si hay bailarinas, es muy posible que lo hayamos
descubierto muchos antes, en educación infantil o primaria. Ellas lo habrán contado, compartido y
disfrutado.

Fotografía de Hussain Swanba

Ojalá me hubiesen puesto a bailar de pequeño. En Rusia o Cuba el ballet es lo más preciado. En
el aula, si pintas, si bailas, si cantas, si te gustaría dedicarte al arte, te señalan y te llaman…

Javi Urbano.

Un Carlos Acosta que se ha decidido a bailar y a decir en voz alta, soy bailarín.

¿En tu clase, hay espacio y tiempo para el Arte y la danza?

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Cuaderno de Actividades Didácticas.
Elaborado por la Red Social CERO EN CONDUCTA.

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Noviembre de 2018