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COMUNICACION & PEDAGOGIA Sofiando planes de pensamiento robotico de 0 a 100 aftos Mercedes Ruiz Casas Tras varios afios de “Robotica educativa’ se impone la necesidad de construir un marco de debate para que no sea una moda pasajera o un negocio educativo paralelo a los desarrollos curriculares 0 a la educaci6n en la Tribu 2.0. SI NO SUEFIAS CIENCIA, NADIE PODRA ESCULPIR TUS SUENOS sta frase fue la que impuls6 un movimiento de cambio y reflexién en un grupo de ma- estros y maestras, en primer lugar, y de otros perfiles profesionales, en un segundo momento, moldeando la realidad para que ‘esos suiefios pudieran estar en las pantallas de alum= nos, alumnas, profesores, profesoras, padres, madres, tecnélogos, ingenieros, periodistas, gentes dei séptimo arte o incluso del mundo musical. Vivimos un momento social en el que parece que la robstica educativa se impone pero gestamos real- mente preparados para entender las luces y las som- bras que se dibujan cuando ésta entra a formar parte de actividades curriculares 0 cuando discurre paralela a las actividades del aula en talleres extraescolares 0 de educacién no formal? Estar coordinando el impulso de educaciéntrobs: tica en Espaiia para la Semana Europea de la Robotica, desde noviembre del 2013, hace que se pueda ob- servar que, muchas veces, los cambios sdlo son cues- tidn de poner en marcha los aportes de la neurocien- cia, La curiosidad por un mundo que se nos representa magico, la emocion de superar esos pequefios retos personales que nos imponemos como seres capaces de aprender a lo largo de nuestra existencia, la cogni- cién que utilizamos para resolver y asimilar nuevos conocimientos y, sobre todo, esa empatia de los que aparecen en nuestros contextos, cara cara o inter- conectados y nos dicen ianimo!, prueba, yo te acom- paito. {CONDUCES UN COCHE, TIENES UNA LAVADORA EN CASA, COCINAS CON UNA MAQUINA QUE PESA, AMASA, ENFRIA O TRITURA, TE HAN HECHO UNA DELICADA INTERVENCION QUIRURGICA...? Siento comunicarte que ya no es tu decisién pensar que, en el 2016, la robstica educativa puede o no ser parte de fa educacin que tu comunidad educativa esté desa- molando, La robotic legs pare quedase en nuestras v- as, Esta obviedad parece que no es motivo suficiente para que nos sigamos prequntando crobotiqué? Que dje- Ton la primera vez los alumnos de @MiriamLeiros 0 las educadoras y directoras de tres escuelas infantiles de 0 a 3 afos. Siempre que recuerdo mi propio proceso, en el 2010, en Londres, en un aula de infantil de cinco afios, me viene a la memoria este texto de Angel Pé rez, 2012: COMUNICACION &. “Tengo la impresién de moverme sobre una plata- forma un tanto liquid, informe, irregular y ‘cam- biante, pero en todo caso bipolar por fo que no es facil mantener el equilibrio. Uno de mis pies se en- cuentra situado en el territorio de las ideas y préc- ticas innovadoras, las investigaciones en y sobre educacién, psicologia, sociologia y neurociencia cognitiva, asi como las experiencias pedagégicas lenas de’esperanza y sentido, marcando una orien- tacién y una tendencia compleja pero rastreable, de optimismo hacia las sorprendentes posibilidades que se abren al desarrollo creativo y solidario de to- dos y cada uno de los seres humanos. El otro pie se asienta en un territorio mas rocoso, firme aunque resquebrajado, de una realidad escolar obsoleta y desbordada, criticada por doquier pero resistente al cambio y contumaz en la defensa de las tradiciones y modos de hacer pedagégicos que si alguna vez tuvieron sentido, para mi cuestionable al menos, desde luego hoy ya no" Si la robética educativa se impone y no es opcién pensar si nos gusta o no porque llegé para quedarse, la sociedad compleja necesita que la cultura del tra- bajo en discrepancia, didlogo, consenso y suma de si- nnergias se imponga como una manera invisible de ac- tuar en las aulas. No hay que programar ya un trabajo en equipo porque esa sera la manera natural de poder afrontar distintas soluciones a retos diversos que tendran que ser gestionados con la emocién de la in- certidumbre. No hay mas que leer los diarios para ver qué difi- cultad tenemos, como sociedad, para conversar y po- nner en escenario acuerdos para el Gobierno de nuestro pais, Lo que hoy sive éseguira siendo util dentro de seis meses? El puesto laboral para el que te preparaste sigue siendo el actual? Trabajas en el pais 0 en la Ciudad en la que estudiaste o en la que vive tu familia? {Cémo te comunicas y mantienes los vinculos con tus amigos de siempre y tu familia? No es una opcién que la tecnologia, los autématas y el pensamiento computacional estan detras de mu- chas de las posibles respuestas a preguntas de este tipo o similares. PROLIFERAN LAS INICIATIVAS DE PROGRAMACION O DE COMPETICION PERO 2ES LA ROBOTICA DE TODOS Y PARA TODOS? Basta con ver las normas y condiciones de algunas competiciones o las cifras de algunas cuotas por ser- vicios prestados para saber que no es de todos y para todos Sin embargo, los profesores, algunos de ellos y de ellas, decidieron sumar sinergias y dialogar con la pla- taforma Hisparob y con empresas para sofiar que los equipos plurales y multidisciplinares sumaran sinergias y disefiaran buenas practicas para que la robstica lle- gue a ser de todos y para todos. La cuestién no es ni curricular ni legislativa es més bien una mirada a otro tipo de discursos. Aprender de lo vivido es una receta que no suele estar en el ADN de los claustros y de las comunidades docentes por no hablar de la clase politica que legisla una y otra vez, Vuelvo a evocar esa tribuna de opinion que pu- blicé Educacién 3.0 en su monogréfico sobre esta cuestién: “La mirada multidisciplinar: literatura de ciencia ccién, cine, misica, danza, creaciones graficas y en tres dimensiones, mateméticas para un disefio © para programar, lenguajes binarios, retos a con- seguir, errores que nos ayudan a progresar y a te- nner un proceso de metaaprendizaje, trabajo coo- perativo en grupo, scratch, teatro, presentaciones orales, trabajos de investigacién, educacidn en va- lores, inteligencia artificial, inteligencia emocional, a mujer y la robstica, el carnaval ... Todo bien agi tado , mezclado, fundido, en manos de profesores de cualquier nivel o titularidad de centro, dispues- tos a affontar sus propios retos de no saber por donde 0 cémo empezar, con alianzas y con em- presas generosas que han hecho trueques para encontrar buenas practicas que nos ayuden al progreso social en ciencia y tecnologia y jes posi- ble el cambio! AVANZANDO EN IMPLEMENTACIONES 0 {BUSCANDO PLANES DE PENSAMIENTO ROBOTICO? En el curso 2013-14 se acepté que Espaiia lide- rata un proyecto educativo de sensibilizacién social no sélo en el campo de la Robstica sino en relacién a las, denominadas, entonces, STEM. Las asignaturas que los estudiantes, y la sociedad en general, suelen iden- tificar con “las de ciencia En el primer trimestre del curso 2014-15, se avan- 26 en el proyecto de sumar sinergias y tratar de supe- rar el reto de conseguir una Semana Europea de la Ro- bética 2014 lena de actividades. Se trataba de hacer visible el poder real de la educacién transformadora en la Tribu 2.0 para que aflorara en la Aldea Global y, en particular, en Europa Tras poner en escenarios educativos. diversas actuaciones conjuntas entre empresas y educadores, compartir experiencias en red y en eventos educativos presenciales, recoger las evaluaciones y opiniones de distintos sectores, se consiguié que Hisparob fuera la que representara a Espafa en la reunién europea que disefiaria la Semana Europea de la Robstica del 2015- 16. Un informe resume las acciones llevadas a cabo y ofrece nuevas lineas de actuacién para que se puedan implementar en otros paises y es defendido en la co- rmisién por Lia Garcia Un paso importante para que los suefios perma- nezcan y puedan seguir existiendo es la creacién de lun grupo temético de robstica educativa dentro de Hisparob. 38 Préstamo de material de robstica educative en centrosescolares yosoyrobot Otro apoyo institucional de alto valor fue el en- cargo de realizar el contenido del MOOC de Robstica por parte del INTEF (Instituto Nacional de Tecnologias, Educativas y de Formacién de Profesorado). Una ini- Ciativa que reunié a un equipo multidisciplinar para aportar distintas perspectivas y en el que se traté de que, como participante, se contribuyera al proceso de sensibilizacién social acerca de la necesidad de abor- dar la robotica educativa como una parte de un todo mas amplio a través de planes de pensamiento com- putacional y no sélo por la manipulacién o fabricacién de objetos tecnolégicos denominados robots. Los planes de pensamiento computacional fue- ron el punto de partida para un trabajo de coordi- nacién entre miembros del grupo tematico de His- parob y los maestros y maestras que habian estado trabajando en ese acercamiento de iniciativas a las aula. En la reunién se pidié permiso para grabar la se- sién y asi poder reflexionar y compartir con distintos profesionales lo tratado. En ese clima, es donde se en- contré la linea de trabajo: los planes de pensamiento robstico. CON LOS PLANES DE PENSAMIENTO ROBOTICO EN EL HORIZONTE {HACEMOS INVISIBLE LA TECNOLOGIA EN EL AULA? Creo que con los afios, he desarrollado una cierta alergia a calificaciones de positivo, negativo, innova- cidn 0 tendencia. La educacién es aquello que nos va lievando por unos rumbos u otros dependiendo de quienes nos la vayan regalando mientras crecemos. Los robots o autématas forman parte de nuestra vida cotidiana. Abrimos la puerta del aula a teatros, libros, pinceles, compases, instrumentos musicales, salidas al campo... y no los convertimos en modas o tenden- cias. Qué nos impide crecer con una tecnologia invisible? Pensemos en los planes de animacién a la lectura y cémo éstos desarrollan aficiones en algunos de nuestros alumnos y alumnas. Los planes de pensa- miento robético introducen nuevos modos de razona- mmiento en los que el ensayo y error no son penalizados y en los que la busqueda de superacién de un reto im= plica la busqueda de perseguir logros poniendo el es- fuerzo necesario para ese jhurra! 6 COMUNICACION & PEDAGOGIA Durante varios cursos, hemos estado buscando esa tecnologia y sin darnos cuenta, en muchas oca- siones, la tecnologia ha sido el objetivo en el que he- mos puesto nuestras energias cuando Io realmente importante es la mirada del alumno o alumna y esa busqueda de superacién de retos. Una tecnologia que se ha considerado imprescindible para poder imple- mentar planes de pensamiento robdtico y que en eda- des tempranas ha quedado casi exclusivamente redu- cida a una marca y a un disefio con tapetes. Trabajar con otros perfiles profesionales y ser in vestigadores en accién, de nuestra cotidianeidad en las aulas, ha puesto nuevos disefios de futuro La robética denominada educativa estaba en el mundo de determinadas marcas comerciales que la han impulsado desde hace afios y que han fomentado competiciones a nivel mundial. Esa robotica es cara y las competiciones resultan fuera del poder adquisitivo dela escuela publica, Es innegable su valor y su labor durante ese tiempo de gran vacio en las aulas, Las actividades extraescolares comenzaron timi damente a aparecer pero desconectadas de la realidad del dia a dia, del horario lectivo, en una amplia mayoria del profesorado Desde hace pocos afios, movimientos de perso- nas que crefan en lo que hacian y que deseaban cola- borar en un cambio de panorama, han hecho posible, en cierta manera, que los robots se humanizaran y los, humanos se robotizaran. El horizonte y el mapa del territorio ahora son diferentes. Esos movimientos a nivel global han suscitado el interés de gestores del mbito formal y del informal por lo que el panorama actual digamos que se en- cuentra en fase moda o tendencia Si no hablamos de los lépices, rotuladores, cua- demos 0 folios con los que hacemos visual thinking {qué nos lleva a poner el foco en el nombre o marca de fa tecnologia robstica en lugar de lo que haremos con ella? La robética no es una cuestién de edad ni de es- cenarios educativos formales. Recientemente se ha hecho una experiencia en la escuela infantil de Alpe- drete en la que por parte de una empresa de ingenieria y robstica, Sesa S.L, se ayuda a madres y padres a “destripar” juguetes ‘tecnolégicos de sus hijos. Tras esa experiencia de desguace, clasificacién y nueva busqueda para construir, en familia, con sus hijos, ro- bots que “hicieran algo". se constata que la emocién de descubrir que somos capaces de cacharrear con la tecnologia es una emocién que se nos sustrajo desde pequefios...Es tiempo de regalarla. Antonio Ruiz en su aula de sexto de Primaria de tun colegio publico, CEIP Cervantes de Leganés, invits a quien quisiera llevarse material de arduino a su ca- say a explorar posibilidades, tarea nada sencilla. Las dos primeras en aceptar ese préstamo y ese reto fue- ron dos chicas que al primero que dejaron asombra- do fue a su profesor que lo cuenta en el post que comparte. COMUNICACION &. "Como resefia, indicar que hay énimo de chicas en esto de las placas y programacion... No sé si tiene al- go que ver que no nos preocupa hacer robots cla Sicos de los que van a competiciones para ser los mas répidos y eficaces y que le damos més importancia a lo pléstico o visual o creativo o expresivo... Eltiempo lo dir, Podria ser un espejismo, Eso si. Como sigo sorprendido, tengo que volver a preguntarme cada dia siha sido un suefo. Poco a poco, espero que con nuevas ideas y casi locuras, intentemos seguir disfrutando de los apren- dizajes de los alumnos y alumnas, Aprendizajes que parecen imposibles, pero que a veces se hacen realidad cuando se suefian y se dan pasos hacia lo imprevisible LOS PLANES DE PENSAMIENTO ROBOTICO iDE TODOS Y PARA TODOS? Un antropélogo propuso un juego a los nifios de una tribu africana. Puso una canasta llena de frutas cerca de un arbol y le dijo a los nirios que aquel que llegara primero ganaria todas las frutas. Cuando dio la sefial para que corrieran, todos los nifios se toma- ron de las manos y corrieron juntos, después se sen- taron juntos a disfrutar del premio. Cuando él les, pregunté por qué habian corrido asi, si uno solo po- dia ganar todas las frutas, le respondieron: UBUNTU, emo uno de nosotros podria estar feliz si todos los demas estan tristes? UBUNTU: "Yo soy porque no- sotros somos.” (Definicién realizada por Leymah Gbowee, activis- ta pacifista de Liberia) Con este espiritu, con la doble mirada de la pala- bra Ubuntu, un sistema operativo libre y una filosofia, se pone en marcha el suefto. Un suefio que inicié Mertxe Badiola con su red Ey P Sarea y esas cajas llenas de material que va pres- tando a centros y que abre generosamente taller tras taller. Esos materiales adquiridos por ellas_mismas, Marta y Sara Reina, siempre dispuestas a compartir y a adentrar al mundo de infantil o de cualquier otro ni- vel ena rébotica, Nuestra cesta de frutas, ahora, se ha llenado. El espiritu Ubuntu y.. Son unas cajas que se han llenado tal y como an- ticipamos en unas entradas del blog de la Semana eu- ropea de la Robotica Materiales para suefios colecti- vos #yosoyrobot y Un making of que nos lleva a sue- fios colectivos #yosoyrobot en #ubuntu, ‘Tenemos ya esas cajas y es0s suefios empezarén a dibujar nuevos horizontes en las aulas AGOGIA Un dinero de impuestos piiblicos que el equipo decide que sea revertido en la sociedad para que los planes de pensamiento robético sean de todos y para todos. Marta y Sara Reina, @matita33 y @kenzitomania, como en tantas ocasiones anteriores, han comprado material para incorporar a su aventura y a los talleres que imparten para que muchos profesores y profeso- ras se “contagien’ Ellas sembraron una inguietud y ahora su centro explora muchos cémos para hacer planes de pensa- miento robstico de todos y para todos. Su maleta se ha llenado con: Ozobot 20 (pack duo), kits nuevo Lego Wedo 2.0, Dash and Dot + pack accesorios Wonder workshop, pack entrenador de Arduino y pack OSMO ( trabajo con tableta).. Antonio (@antJueduLand), otro “contagiador" co- mo Marta y Sara, ha llenado su maleta con nuevos My Robot Time Sensing para buscar cémos en su clase y en esos talleres que imparte. Garbifie (@garbinelarralde) ha contagiado a su compaiiero de Tecnologia en su centro y juntos van a emprender la aventura de montar una impresora 3D y buscar cémos con sus alumnos y alumnas. Mertxe (@mertxejbadiola) ha aumentado esas ca- jas de préstamos de su red E y P Sarea con sensores para arduino, Cajas que tantos de nosotros ya hemos tenido la emocién de compartir en sus talleres de “maletas" EI resto del equipo (@Alfsan04, @londones, @SESASistemas, @Logix5_SS) hemos invertido en ca- jas de préstamos que estarén un mes en cada centro, durante este curso escolar, y servirén para crear un banco de buenas practicas. Para evitar que se pierda la experiencia el grupo de educacién de Hisparob, a través de Lia, respalda el proyecto para hacerle el seguimiento, EDUCACION INFANTIL de 0-3 afios - Littlebits ~My Robot Time Goma Brain - Cochecitos transparentes con mando y programables ~ Robots con mando Esta caja esterd en las escuelas infantiles de El Noga, Manantial; Cuentacuentos y Don Pimpén durante el cur- so escolar 2016/17. EDUCACION INFANTIL de 3-6 aiios - 30 Codebug aportacién de la parte correspondiente a la empresa @SESASistemas El préstamo comenzaré con Marta Reina, pasara Iue- go al aula de Cati Navarro y a Patricia Cabrejas, 37 EDUCACION PRIMARIA -_11 My Robot Time Sensing aportacién de la empresa @Logixs_sS +8 Mbot - 5 Evolution Esta caja ha comenzado su andadura en el aula de ‘Antonio en la semana de #cervanbot, pasara después ‘a Gorka (@Gorkaprofe) en Pamplona y viajaré a Murcia al aula hospitalaria de Blas (@jblasgarcia) en abril para terminar el curso en Almeria, LA TRIBU QUE EDUCA AHORA ES LA TRIBU 2.0, QUE ¢SE EMOCIONA, COMPARTE, DISENA Y DIVULGA OTROS MODOS DE HACER Y DE SER? Sélo hay que seguir en twitter #yosoyrobot o leer las diversas publicaciones de blogs, eventos, encuen- {tos 0 monograficos como el de CITA para comprobar ‘como los suefios son contagiosos y como la reflexién y el compartir est creando lineas de actuacién que tratan de poner en valor algo prestado de la cultura hacker... mejorar lo que te encontraste en la Red y ‘compartir tu mejora, Para poder trazar el mapa de ese territorio se han encontrado cuatro lineas, cuatro caminos, cuatro ma- netas de sofiar esos planes de pensamiento robstico. Sélo hay una manera, sofiar juntos otros, crecer juntos a otros y a menudo gracias a los otros. Os dejamos con la experiencia mas reciente, un miércoles, dos horas por la tarde, tras la joada la- boral, cuatro equipos educativos de cuatfo escuelas infantiles de 0 a 3 afios, dos orientadores de atencién temprana, dos profesoras de la Facultad de Educacién de la Complutense, una alumna de practicas del Mas- ter de Atencién Temprana, una alumna del Master de Psicologia de la Educacién, una profesora de la Facul- tad de Bellas Artes, Santillana digital, un arquitecto y las empresas, Innovaschool, Sesa S.L, Arganbot, Lo- ‘ix5S.S. y Tech Talents, Unos videos que ilustran lo sucedido: = youtu.be/xiUKV3w90kO + youtu.be/J57v¥n¥RiMwm, Hace un par de semanas participamos en un Ta- lier de Robstica, con motivo de la jornada “Colaborar para ensefiar" #Jespibase. Esa tarde tuvimos un acercamiento hacia las di- versas posibilidades de llevar la Robotica a las aulas. Estamos muy agradecidos por el carifio y la pa- ciencia de @lobo_tic y @mertxejbadiola, Mi sensacién inicial fue un poco frustrante. Veia ‘como mis compafier@s avanzaban en la construccién de los robots, mientras el mio se convertia en una adorable deconstruccién de Ferran Adria 28 COMUNICACION & PEDAGOGIA A pesar de mi torpeza, era consciente de la moti- vacidn del material y, por supuesto, la experiencia me- recié la pena, Decidi "acloparme" a mi amigo @jblasgarcia, y aprovechar su robot “estupendamenteconstruido” para programarlo con el PC. En este punto me sentia mas cémodo, porque Scratch es el programa que utilizo con mis alumn@s. En cuanto tuvimos listo el cédigo, ambos dos sacamos el mévil para grabar el movi- miento del robot. Emocién es poco COMUNICACION &. Finalmente, os profes nos propusieron la creacién de un proyecto para el aula, utilizando el material del taller elegido. Fue en este momento cuando Jose Blas me comenté la idea de realizar un proyecto colabo- rativo Universidad-Escuela. Mis alumn@s de 6° de Primaria se *hermanarian™ con sus alumn@s de 1° de Magisterio, para realizar el proyecto de robetica, Los pequefios disefiaran un am- biente, pensarén la historia, describirdn los robots, y prepararan el cédigo para llevar a cabo la misién eie- gida. Los mayores creardn ese ambiente, harén reali- dad ia historia, construiran los robots, y ejecutardn el cédigo recibido. Pero lo mejor, es que todo esto, lo vi- viran todos juntos en clases conectadas via "Han- gout, Déndole forma a la idea, Jose dibujaba un boce- to con los pasos que llevariamos a cabo. El resultado es el que véis... asi que no creo que haga falta que os contemos mucho mas. Reset erred pn eked CE Terminaremos sofiando juntos ese nuevo horizon- te porque hoy ha llegado esa caja de infantil 0-3 afios a la escuela infantil y los nifios y nifias de dos afios. Si ellos y ellas pueden Mercedes Ruiz Casas Maestra, psicopedagoga, Master de ‘eLeaming por fa UOC y doctoranda por la Universidad de Malaga, Ac {ualmente orientadora de Atencién Temprana en el EAT de Torrelodo Twitter @londones Bibliografia PEREZ A (2012) Educars en aera digital” Madi: Mora, Bloggrafia ‘euroboticsweekeducation blogspot. comes ‘europeanroboticsweekspain blogspot.com es 39