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Convocatorias del Premio extraordinario de Doctorado para

los correspondientes Programas de Doctorado de la UMA del


curso2017/18 (para tesis defendidas en el curso 2016/17).

Tesis: Conchita López y los Blogmaníacos. Luces y sombras


de la práctica docente con la web 2.0.
Fecha de lectura: el 19 de julio de 2017
Lugar: Facultad de Educación de Málaga

Doctora: Mercedes Ruiz Casas


Director de tesis: Ángel Pérez
Recibí la comunicación oficial un viernes por mail; inesperada, por
cierto. Téngase en cuenta que las maestras no solemos andar por
“esos” lugares académicos, y mucho menos si estamos en situación
de jubilación “oficial”, aunque sigamos apoyando proyectos e
investigaciones de diversa índole. Nuevos tiempos, nuevas
agendas. Es la sociedad del no tiempo y no lugar.

Estimado/a Dr/a. por la Universidad de Málaga en el curso 2016/17.


En la dirección:
https://www.uma.es/doctorado/cms/menu/premios-extraordinarios-de-tesis-
doctorales/
están publicadas las convocatorias del Premio extraordinario de Doctorado
para los correspondientes Programas de Doctorado de la UMA del curso
2017/18 (para tesis defendidas en el curso 2016/17).
En virtud del artículo 32.5 del Reglamento de Doctorado de la Universidad
de Málaga, le invito en nombre de los presidentes de los respectivos
tribunales a presentar su solicitud, según el modelo de solicitud enlazado
en dicha página.
Reciba un cordial saludo
José Jiménez Jiménez
Director de la Escuela de Doctorado
Universidad de Málaga

Parpadeo, vuelvo a leer, no llego ni a creer lo que leo…

Siguiendo el estilo de la tesis doctoral, que ahora se puede


proponer para ese Premio Extraordinario:

- Mari Conchi, asoma la patita.

Una llamada de teléfono, como otras veces, un decidir juntas si a


estas alturas, y sin días casi para cumplimentar lo necesario,
merecía la pena.

De nuevo, ese viaje a Ítaca, el suyo y el mío. En el horizonte, esos


alumnos y alumnas, sus familias, esos maestros y maestras que
tanto nos han apoyado en esos años de incertidumbres y
“empeños”.

- Conchita, si vamos, lo tenemos que hacer de manera


coherente con el tiempo social que vivimos y como siempre hemos
ido, con espíritu crítico.
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- Cuenta conmigo, Mercedes. Esa singladura vuelve a merecer
la pena.

Ítaca en el horizonte o ¿a quién le pertenece el premio


extraordinario de una tesis doctoral?

En el capítulo dedicado en la tesis al Yo investigador está la clave


para que decida optar a esta convocatoria.

“…La razón estaba ahí pero yo no la veía. Miramos pero no


contemplamos, como mira ese niño de dos años. Es el niño que
experimenta “sus primeras veces”. Crece escuchando el NO social
pero también el cultural de los miedos y controles de los que
detentan el poder. ¡¡¡Cuántos para esas primeras veces!!!”

(pag 314… de la tesis doctoral)

Señora presidente del Tribunal y miembros del mismo, no podré


acreditar méritos al uso universitario, más allá de unas
comunicaciones que decidí que era lógico presentar para
“comprobar” qué efecto producían en el estamento universitario,
ya que estaba preparando la tesis en la Facultad de Educación de
Málaga siendo maestra de educación infantil y en el instituto
español de Londres.

Soy investigadora como niño de dos años. Es mi primera vez. Soy,


más bien he sido, maestra de infantil por convicción y, si quieren,
les podría contar lo difícil que es compaginar la investigación en
acción, participar en los claustros y equipos de trabajo, formarte,
compartir experiencias y buscar razones para cambios que tengan
sentido, y todo eso con la falta de permisos para poder hacerlo en
tiempo laboral, que como diría @maestradepueblo: “yo es que
hago más falta en mi clase” o “soy solamente una maestra como
tantas otras que soportan, de verdad, la educación que no la
instrucción de este país, y a las que preferimos no mirar aun
sabiendo que las estadísticas de infantil y primaria siguen
arrojando cifras abrumadoras de mujeres en esas etapas”.

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Así que, ya sé que me pueden dar su NO social y de norma
procedimental, pero como antes un tribunal ya me ha dado el SÍ,
decido presentar la tesis doctoral, calificada con Sobresaliente Cum
Laude, a esta convocatoria a la que he sido invitada en nombre de
esas maestras que he conocido y que han dejado paso a otras que
están y en nombre de otras que vendrán. Por ellas, para que
tengan su habitación propia, pongan empeño y ayuden a crear
ciudadanos que piensan y se comprometen con su sociedad.
Comenzaré pues con la lectura para re-pensar-nos el Reglamento
de los Estudios de Doctorado de la Universidad de Málaga en su

ARTÍCULO 3.

DEFINICIONES.

8. Los estudios de Doctorado deberán garantizar, como mínimo, la adquisición por


el doctorando de las competencias básicas descritas en el R.D. 99/2011, así como
aquellas otras que figuren en el Marco Español de Cualificaciones para la
Educación Superior:

a. Comprensión sistemática de un campo de estudio y dominio de las habilidades


y métodos de investigación relacionados con dicho campo.

b. Capacidad de concebir, diseñar, poner en práctica y adoptar un proceso


sustancial de investigación con seriedad académica.

c. Capacidad para contribuir a la ampliación de las fronteras del conocimiento a


través de una investigación original.

d. Capacidad de realizar un análisis crítico y de evaluación y síntesis de ideas


nuevas y complejas.

e. Capacidad de comunicación con la comunidad académica y científica y con la


sociedad en general acerca de sus áreas de conocimiento en los modos e idiomas
de uso habitual en su comunidad científica internacional.

f. Capacidad de fomentar, en contextos académicos y profesionales, el avance


científico, tecnológico, social o cultural dentro de una sociedad basada en el
conocimiento.

9. Asimismo, la obtención del título de Doctor debe proporcionar una alta


capacitación profesional en ámbitos diversos, especialmente en aquellos que
requieren creatividad e innovación. Los doctores habrán adquirido, al menos, las
siguientes capacidades y destrezas personales para:

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a. Desenvolverse en contextos en los que hay poca información específica.

b. Encontrar las preguntas claves que hay que responder para resolver un
problema complejo.

c. Diseñar, crear, desarrollar y emprender proyectos novedosos e innovadores en


su ámbito de conocimiento.

d. Trabajar tanto en equipo como de manera autónoma en un contexto


internacional o multidisciplinar.

e. Integrar conocimientos, enfrentarse a la complejidad y formular juicios con


información limitada.

f. La crítica y defensa intelectual de soluciones.

Una vez leído, encuentro que muchas de esas capacidades pueden


ser mostradas en formatos con evidencias para el progreso
científico, muy especialmente en la investigación cualitativa, pero
que no se adaptan al modelo solicitado en los circuitos
universitarios de nuestro país.

Y es desde ahí, desde donde empezaré a ir comentando o


evidenciando algunas competencias. Siendo ya doctora:

b. Encontrar las preguntas claves que hay que responder para resolver un
problema complejo.

La primera situación compleja es presentarse, o no, a esta


convocatoria, y si se decide presentar un doctor o doctora ¿debe
asumir el listado sin más análisis? ¿Reproducir y replicar los
modelos de presentación es garantía de calidad e impacto en la
investigación de cualquier universidad española?

Partiré de este modelo de protocolo para ir realizando algunas


reflexiones que me han ido surgiendo a la hora de cumplimentarlo
y sobre todo de tener en el horizonte su objetivo final.

1. PRODUCCIÓN CIENTÍFICA RELACIONADA CON EL TEMA DE LA TESIS

1.2. Publicaciones en revistas del JCR

1.3. Publicaciones en otras revistas

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1.4. Libros y capítulos de libros

1.5. Comunicaciones y asistencia a congresos internacionales, nacionales o


autonómicos

2. MENCIÓN INTERNACIONAL

3. OTROS MÉRITOS

3.1. Becas de investigación (FPU, FPI, etc)

3.2. Participación en proyectos de investigación internacionales, nacionales o


autonómicos

3.3. Estancias en otros centros

En el año en el que se concederán los Premios Extraordinarios en


todas las universidades españolas, ¿pertenecen estos premios a la
clase política que es la que está presionando a calidades y
excelencias en las universidades y creando agencias de
calificaciones?

Personalmente estoy muy decepcionada y entristecida por esa


imagen social (desde determinados sectores de la clase política que
nos representan a todos los ciudadanos y gestionan lo público
como garante de compensación social y de futuro para nuestros
jóvenes) que se está mostrando en algunos medios y en “corrillos”,
de que las tesis son plagios y que se “regalan” o “pagan con dinero
o favores”.

Veamos algunos ejemplos:

La clase política española y sus (dudosas) tesis doctorales

¿De verdad sirve para algo el doctorado?

Me pregunto, ¿necesitamos que los jóvenes crean en la


investigación y que apuesten por ella desde su primer contacto con
los fenómenos de socialización, de transmisión de cultura y de
valores?

Definitivamente, sí. Pues busquemos otros caminos en los que los


políticos vean que la sociedad civil se mueve.
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Paso a presentar evidencias de acciones que se han impulsado
siguiendo el Reglamento de la UMA pero fuera del estricto formato.

Competencias que debe presentar un doctor ya titulado:

c. Diseñar, crear, desarrollar y emprender proyectos novedosos e


innovadores en su ámbito de conocimiento.

d. Trabajar tanto en equipo como de manera autónoma en un contexto


internacional o multidisciplinar.

Siguiendo el apartado

1. PRODUCCIÓN CIENTÍFICA RELACIONADA CON EL TEMA


DE LA TESIS

Resulta imposible, en mi caso, ceñirse a los epígrafes, pero trataré


de resaltar lo más novedoso o lo que ha resultado más eficaz tras
su fase de diseño, trabajo de campo, análisis de datos y textos,
para una posible discusión de esos análisis y sus respectivas
prospectivas de futuro. Véase también la transferibilidad de lo que
en el propio proceso de investigación en acción se va consolidando
como nueva praxis, o cómo se añaden elementos de recogida de
datos que van facilitando estos procesos sociales que actúan en
local pero participan de lo global por las tecnologías de la
información y de la Comunicación.

Nótese que el proceso de empoderamiento horizontal, descrito en


la tesis, es el que hace que se replique, una y otra vez, en distintos
contextos y con distintos sujetos, su estabilidad en los
comportamientos observables como resultado de su puesta en
escena.

Semana Europea de la robótica en la parte de educación, de


la que soy coordinadora desde el comienzo, en Londres, y
luego en España desde el 2012.

Hay múltiples evidencias de una trayectoria de investigación, sin


formato al uso, pero que se pueden apreciar en estas dos listas de
reproducción de youtube que se van a adjuntar.

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No se pueden considerar estancias internacionales, pero quién
puede negar la evidencia del influjo en Europa, y ahora ya en
entornos de otros continentes.

En la European Robotics Week del año 2018, la conferencia


inaugural la imparte una doctoranda referente para los jóvenes en
Robótica a nivel nacional e internacional, con alto compromiso
social y ciudadano, miembro de Ciencia del Parlamento y de Cotec.
Esta apuesta estuvo claramente argumentada, por mi parte, por el
tratamiento social de las tesis doctorales en medios de
comunicación en el mes de noviembre del 2018.

En la primera mesa, se ofrece la tesis doctoral desde Bellas Artes,


en combinación con la belleza de relacionar arte y robótica. Ambas
doctoras mujeres y jóvenes. Una apuesta personal que como
investigadora debía intentar: una hipótesis de investigación para
tratar de dar respuesta a un problema de modelo ofertado a los
más jóvenes alumnos del sistema educativo. Se ofrece además, en
las mesas de la jornada, la visión de otra mujer que, al frente de su
Facultad de Educación, se empeña en conseguir el grado en Ciencia
y Tecnología en la Universidad de Alcalá de Henares.

Todas las mesas y buenas prácticas se equilibran entre mujeres y


hombres y en amplitud generacional. Los jóvenes de la universidad
están más próximos a los de instituto, y además, deben tener esa
oportunidad que los formatos y circuitos universitarios reservan a
los profesores consagrados. El trabajo de coordinación y
preparación de esa jornada rompe los modelos universitarios, se
transmite en directo, se graban las sesiones y Europa lo recoge. La
audiencia es plural e intergeneracional. La línea impulsada es la de
#robóticaporlaigualdad y no solo, que también, por cuestiones de
género, sino de recursos, de accesibilidad, de solidaridad, de
encuentro entre generaciones, de mentorizaciones.

Llevar a los vestíbulos del Politécnico de Alcalá de Henares a


empresas, talleres y “movimiento”, hace que el impacto no solo sea
el directo de asistentes, sino de todo aquel que es invitado a
quedarse cuando pasa por esas dependencias.
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https://www.youtube.com/playlist?list=PLAB7m5z8JQ7ti61RMoEtv5
hjuUpu5wCfi

En el año 2017, se cuidó la puesta en escena de esa Semana


Europea de la Robótica ofreciendo el evento central en la empresa
GMV (en la que el actual ministro, Pedro Duque, empezó su
andadura profesional), pionera en Europa en proyectos de
avanzada tecnología a nivel mundial.

Se combinan las perspectivas y la equiparación de modelos


femeninos y masculinos.

Se amplían y enriquecen los escenarios educativos en la Academia


de Cine con una proyección de la película EVA y una mesa redonda
de científicos ante alumnado de Secundaria de Villena y de Madrid.

Se busca, en el citado reglamento, en la fase de adquisición del


doctorado:

f. Capacidad de fomentar, en contextos académicos y profesionales, el


avance científico, tecnológico, social o cultural dentro de una sociedad
basada en el conocimiento.

https://www.youtube.com/playlist?list=PLAB7m5z8JQ7ukZ1fKP9pZ
MMcVOobLudzj

En ese año, coordino una publicación, finalizando ya la tesis


doctoral para su fase de defensa, de las que no influyen en
circuitos universitarios JCR, pero sí de las que impactan en el
ámbito educativo y social y que aparecen en Dialnet. Comunicación
y pedagogía 301-302 Programación y Robótica educativa (II).

Tanto la entrevista central a un referente como Concha Monje,


como el sumario http://www.centrocp.com/comunicacion-
pedagogia-301-302-programacion-robotica-educativa-ii/, muestran
cómo el pensamiento crítico, la inclusión, la investigación
universitaria y la investigación en acción basada en la práctica del
docente de todos los niveles, ayuda a ir sistematizando líneas
como: mentorización, préstamos y colaboraciones empresa-
profesorado, intercambio de prácticas para seguir explorando las
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luces y sombras de la implementación de la denominada robótica
educativa.

Esta publicación se difunde en el evento central y tiene un nivel de


visitas en redes considerable gracias al elevado número de
colaboradores de la misma, como se puede comprobar al explorar
las nuevas maneras de publicar en ese sumario.

Siguiendo esta competencia, que debe acompañar al doctor ya


titulado en su trayectoria posterior:

d. Trabajar tanto en equipo como de manera autónoma en un contexto


internacional o multidisciplinar.

Encontramos que la manera de mostrar el relato visual y


publicitario incide en la alfabetización mediática que se trata en la
tesis doctoral. Es por ello que, en las últimas ediciones de las
Semanas Europeas, en redes sociales y en los centros educativos,
se ha trabajado con el cartel creado por una referente en Visual
Thinking educativo para que, bajo la apariencia de una sencillez y
un “tú puedes dibujar así”, las ideas clave fueran mostradas en
contextos nacionales y europeos.

En el cartel de la edición del 2018, se trabajó la idea de inclusión


en el sentido antes mencionado y se fue pidiendo contraste en el
grupo de Telegram, creado en un principio para la integración de
diversidad visual, y que ha derivado en un grupo activo en
pensamiento crítico e investigación en acción, tanto para
componentes filosóficos de la inclusión y la tecnología, como para
compartir cualquier tipo de material o recurso y promover lecturas
interesantes. En este grupo se localizan profesores y empresas
relacionadas con robótica educativa de distintos lugares, de
distintos tipos de centros y de diferentes niveles educativos, de 0 a
100 años.

Para no extender la relación de evidencias, de cine de ciencia


ficción, de literatura, de fotografía, dejo el blog creado hace años,
el nuevo de robótica por la igualdad y el espacio creado en
Hisparob para el grupo temático de Educación.

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http://euroboticsweekeducation.blogspot.com/

https://roboticaporlaigualdad.blogspot.com/

https://robotica-educativa.hisparob.es/?s=&submit=Search

Desde las posibilidades que me ha ofrecido compaginar el trabajo


en la tesis con mi última etapa profesional como orientadora de
atención temprana, he tratado de poner en pantallas esta
competencia, reflejada en el Reglamento como previa a la
adquisición del título de doctor:

d. Capacidad de realizar un análisis crítico y de evaluación y síntesis de


ideas nuevas y complejas.

El proceso que diseñé fue el de poner una pregunta en el escenario


de cuatro claustros de escuelas infantiles, en los que en ese
momento asesoraba y actuaba. Se trataba no solo de crear
pensamiento crítico, sino de “poner semillas” para poder continuar
con una formación que partiera de una base común y ver cómo
cada escuela, cada dirección y cada realidad de comunidad
educativa condicionaba, o no, el resultado de una trasformación
profesional que llevara a los profesores y profesoras a ser los
responsables de su propio proceso de investigación en acción,
revisando su propia práctica diaria. La pedagogía de la pregunta,
tal y como se planteaba en la tesis.

Se realizaba una vez al trimestre, más o menos, con los claustros


reunidos en cada ocasión en una escuela distinta y con los temas
pactados con las cuatro directoras.

Las sesiones se grabaron y se invitó a gente externa para que se


produjera un intercambio con universidad, profesionales de otros
ámbitos o personas relevantes en sus campos profesionales.

Arquitectura matemática para los sentidos en 0 a 3 años

La robótica educativa una cuestión a considerar en la escuela de 0


a 3 años

Los cien lenguajes ¿de la escuela?


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Stop Motion para un plan audiovisual en 0 a 3 años

Pensar con las manos

e-Twinning en 0 a 3 años

A partir de estos trabajos de reflexión, se fueron sucediendo


artículos en publicaciones que eran referentes en redes en esos
momentos. Coordiné el monográfico La Escuela de las Primeras
veces en los monográficos que entonces estaban activos desde la
Fundación Germán Sánchez Ruipérez, el CITA, con un artículo que
invitaba a la sociedad a plantearse preguntas sobre estas primeras
edades y su proceso de escolarización.

Promoví y coordiné un encuentro en el centro Regional de


Formación del profesorado de Madrid: Luces y Sombras de las TIC
en educación Infantil. Grabado y recogido en el blog que creé en el
equipo de atención temprana tras coordinar e impartir un seminario
de formación sobre para qué un blog y qué contenidos mostrar en
un equipo de atención temprana.

http://eattorrelodones.blogspot.com/p/aqui-ando-en-un-proceso-
iterativo-o-lo.html

Tras esa experiencia, la evaluación de contextos y la incidencia de


los equipos directivos más proactivos, se ha seguido profundizando
en esos cambios operados en los profesionales de aula tras el
proceso de empoderamiento horizontal descrito en la tesis. Una de
las escuelas, la de Alpedrete, es hoy referente en su línea de
investigación, y requerida en congresos, formaciones y talleres por
distintas instituciones y comunidades autónomas.

En esa escuela, se diseñó un proceso coordinado de investigación


en acción con Tablet y móvil en 0 a 3 años con la empresa BQ. Se
puede leer en este enlace que actualmente cuenta con 4.200
vistas:

https://es.scribd.com/document/269289371/TELEFONOS-
MOVILES-Y-TABLETS-en-La-Escuela-de-Las-Primeras-Veces

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En dicho documento, encontramos este texto:

“Partiremos de lo que se ha investigado en la tesis


#tesisblogmaniacos, todavía en vías de finalización para defensa,
de un protocolo de empoderamiento horizontal que permitirá que
cada tutora y sus alumnos se sientan cada vez más libres y más
necesitados de buscar sus propias preguntas y sus propias
respuestas participando de manera activa, y acorde a sus
personalidades, en su sociedad”

Esta es la propuesta del equipo en el que actuaba como


orientadora de temprana y que actualmente tiene 2.600 vistas:

https://es.scribd.com/document/267193582/Proyecto-con-tablets-
y-moviles-Bq-en-Escuela-Infantil-El-Nogal-de-Alpedrete

Sesiones de reflexión que como ésta han ido ayudando a crecer


profesionalmente a los educadores y educadoras de los equipos de
escuelas:

http://eattorrelodones.blogspot.com/2015/07/cuando-el-stop-
motion-abre-lenguajes.html

Experiencia que se muestra en un resumen en el canal de BQ con


2.184 visualizaciones:

https://www.youtube.com/watch?v=7hqY55atq0Q

De ahí, se sigue un proceso que a fecha de hoy ha ido avanzando


con otras maneras de abordar el lenguaje audiovisual, la robótica,
la tecnología como parte natural del proceso de socialización y de
transmisión de cultura en los niños que están en la escuela de las
primeras veces, los proyectos europeos de e-twinning, con sellos
de calidad otorgados por el Ministerio de Educación, pero
respetando siempre que esta tecnología sea invisible, que no sea el
objetivo diana y que el arte de contar cuentos sea el que lleve el
hilo conductor.

Este equipo ahora es bastante autónomo en su capacidad de


realizar observaciones de estudio de campo precisas, y analizar en
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el claustro, con todas sus componentes, ventajas, inconvenientes y
diseño de planes con prospectivas de futuro. El asesoramiento
continúa, pero solo puntualmente o en los inicios de procesos
innovadores.

En la tesis que ahora se presenta a este Premio extraordinario,


encontramos en su página 29, al introducir las ideas
fundamentales:

“En la introducción, te adelantamos la sorpresa del mensaje final


que te puede dejar un poco perplejo o perpleja ¿Esto es una tesis
doctoral? La pedagogía de la pregunta ha sido la idea que hemos
descubierto al comienzo del trabajo de campo y sobre la que se ha
desarrollado la investigación. Tus preguntas, y el arte de
suscitarlas en los demás, guiarán tu lectura como han guiado
nuestra metodología “

- Señora presidenta del tribunal y miembros del mismo,


llegados a este momento de lectura, les agradezco que su
perplejidad y su tiempo les hayan conducido a esta tesis que, cual
tela de araña, va atrapando en invisibles hilos de procrastinación.
No podía ser de otra manera la presentación a esta convocatoria,
por coherencia a lo expuesto y compartido en la defensa del 19 de
julio de 2017 en esta Universidad de Málaga y en su Academia.

Como verán el apartado 1 resulta, cuanto menos, difícil de abordar


para los doctores noveles o para los que ya peinando canas hemos
andado o andamos en otros paisajes, pero ¿son por ello menos
académicos? ¿Debemos abordarlos e incorporarlos al corpus
científico?

Siempre he tratado de seguir la recomendación de Simons (2011)


en su análisis del proceso histórico de la indagación cualitativa
cuando habla de: “Se necesitaban alternativas que incluyeran las
perspectivas de los participantes, que fueran receptivas a las
necesidades del público, y estuvieran atentas al proceso y a la
dinámica de implementación e interpretación de los sucesos en sus
propios contextos sociopolíticos”.

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Nótese si es de actualidad este cuestionamiento que, mientras lo
cumplimento, llega a mis manos este artículo de Joan Santacana
de 8 de febrero de 2019:

La burbuja científica y el desencanto de la investigación

Hasta este momento de lectura, solo encontramos una pincelada


de lo que ha supuesto seguir estas recomendaciones en el proceso
de elaboración de la tesis y cómo estas han marcado mi formación
posterior, tras la obtención del título de doctora, en esa búsqueda
de preguntas para encontrar primeros entendimientos culturales,
en plan luces y sombras, a los fenómenos asociados a tecnologías,
inteligencia artificial, modelos de “mercadeo educativo” o lo que me
gustaría denominar la nueva burbuja económica que se está
creando en relación a la educación y, ¡cómo no!, a la robótica y al
intento de control de la sociedad y del ser humano mediante la
inteligencia artificial y el fenómeno Big Data. Cuestiones que
resultan innegables actualmente y a las que hay que tratar de dar
análisis, respuesta y grandes dosis de pensamiento crítico con una
ética y una estética.

Anderson y Kanuka (2003) nos ponen una perspectiva matizada


para lo que denominan e-research:

…Hacer un uso más efectivo de Internet anima a los investigadores a


desarrollar y poner en práctica sus conocimientos sobre filosofía
investigadora, ética y metodologías básicas. Filosóficamente, el
investigador curtido en la red adopta una actitud de curiosidad, una
actitud crítica pero receptiva con respecto a las herramientas tecnológicas,
y una voluntad de observar el mundo desde un nuevo punto de vista
tecnológico y de la comunicación. El e-researcher se da cuenta de que un
enfoque basado en la Red proporciona un nuevo marco mediante el cual se
puede estudiar el mundo y las criaturas que viven en él…

La mujer en la tecnología y en la sociedad #LasSinFoto

Esta línea de investigación ha ido fluyendo a partir de la primera


comunicación que se presentó en el II Congreso Internacional de
Usos y Buenas Prácticas con las TIC en la Facultad de Educación de
Málaga, y que forma parte de las actas de ese congreso.

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Esta primera comunicación se sube en el 2.013, en versión libre en
redes, y en estos momentos tiene 826 visitas:

EMOCIÓN 2.0: UN IMPULSO NUEVO HACIA LA TRANSFORMACIÓN


DEL ROL DE UNA TUTORA DEL TERCER CICLO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA EN EL S.XXI

En la segunda comunicación, con 950 visitas en su versión libre en


redes, ya aparece el nombre de la protagonista porque se va
avanzando en poner foto a quien la tiene, como un proceso natural
en esa búsqueda de respuestas:

LA EMOCIÓN 2.0, MÁS ALLÁ DE UN ESTADO DE ÁNIMO. CONCHITA


LÓPEZ Y LOS BLOGMANÍACOS

Ella escribía en esa comunicación universitaria, que nos causaba


respeto porque no sabíamos cómo sería considerada por un Comité
científico. Formaba parte de ese Yo investigador de dos años:

“ - Me pides que te cuente como te veo como investigadora, sin trampa ni


cartón…

Pues, señora mía, ante esta petición voy a explayarme, porque desde que
usted apareció en mi vida, esto es un no parar, oiga, ¿para qué nos vamos a
engañar? Yo no recuerdo el año exacto, pero sí que su forma de trabajar en la red
me enganchó irremediablemente y así... ¡hasta ahora! ¡Poco imaginaba yo que
tendría, por culpa de usted, que analizar todo lo que hacía en clase, cual
entomólogo a su insecto, dotándolo de una dimensión que ni sospechaba que
existía! ... que si podría ir a moderar una mesa de cine y educación en la sede de
Telefónica en Madrid, y... ¡VOY! ... que estaría bien que impartiéramos al alimón
un taller sobre la paz y lo audiovisual en la universidad de La Coruña, y... ¡VAYA
SI LO IMPARTIMOS! Imaginad por un momento el vuelco en la vida de esta pobre
maestra de una escuela rural que nunca ha salido de su centro... ¿Que cualquiera
lo puede conseguir si se lo propone? ¡NO! En mi caso hizo falta una Mercedes en
mi vida. Nunca lo hubiera hecho sin ella. Me faltaba distanciamiento. Ella posee
esa cualidad. Ve más allá de las pequeñas cosas que hacemos diariamente, ve su
posible alcance para otras personas, ve cómo puede difundirlas, conoce los
mecanismos de transmisión (muy, muy complicados a veces), y tiene la ilusión, la
generosidad y las agallas para llevar todo eso a cabo, a cambio de nada, ¡como lo
oyen!...

…El caso es que siempre me sorprenden sus originales puntos de vista. Mercedes
es de pensamiento alternativo. Su director de tesis ya la vio venir y le encargó

15
que la hiciera en forma de historia de vida, nada de lo que se viene haciendo
habitualmente. Se emociona con los trabajos de los demás, ¡por Dios, si yo
escasamente me emociono con los míos!!! Quiero decir que no tiene celos
profesionales, admira sinceramente el trabajo ajeno”

Esa comunicación se leía en Málaga, y la persona investigada no


podía estar; ya saben, los permisos. Nos inquietaba a las dos,
como maestras de aula, no saber qué pasaría en el auditorio de esa
mesa de comunicadores.

La grabación hizo posible que Conchita pudiese conocer cómo se


expuso. La respuesta de los que allí estuvieron, pidiendo estar en
mi defensa de tesis, nos dio qué pensar:

https://youtu.be/D5r7_OYtIJg

La tercera comunicación fue en el seno del mismo Congreso, pero


esta vez nos llevó a preguntas distintas y a temas abiertos en la
sociedad.

Se tiene que citar siguiendo criterios específicos por los cuales la


búsqueda rápida tiene unas cuantas paradas, ya que hasta llegar a
la comunicación se pasan filtros previos:

Autores: Julio Ruiz Palmero (coord.), José Sánchez Rodríguez (coord.), Enrique
Sánchez Rivas (coord.)

Editores: Universidad de Málaga (UMA)

Año de publicación: 2017

País: España

Idioma: español

ISBN: 9788497479707

En la comunicación, se dan las normas para citarla.

Ruiz, M. López, C. (2017). ¿A quién le pertenece la tesis doctoral que investiga el


uso de la web2.0 y lo hace usando la red y creando redes? En Ruiz-Palmero, J.,
Sánchez-Rodríguez, J. y Sánchez-Rivas, E. (Edit.). Innovación docente y uso de
las TIC en educación. Málaga: UMA Editorial.

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En el Congreso citado, se imparte la conferencia inaugural por el
director de esta tesis. Se ha leído el 19 de julio de 2017 y el
Congreso se celebra en octubre del mismo año, en la misma
Facultad de Educación, con un programa accesible en su espacio
web.

La comunicación se programa a última hora de la jornada, en aulas


donde solo se encuentran los comunicadores y se comentan entre
ellos algunas pinceladas rápidas de cada comunicación. Nadie ajeno
a los comunicadores en el aula.

Reitero lo observado ya en otros Congresos a los que he asistido y


en donde las plenarias son para profesores consagrados o figuras
mediáticas. Se relegan a últimas horas las comunicaciones, casi sin
asistentes, se relega a otros profesionales que se esfuerzan en
hacer su trabajo con calidad pero que pueden escuchar frases
como “ya se sabe, el último día no queda casi nadie” o “a estas
horas ya la gente está cansada y se marcha”. El alumnado de la
facultad o de doctorado no suele acudir a esta parte de los
Congresos.

Es innecesario entrar en otras cuestiones bien conocidas de


circuitos de publicación, de que hay que abonar para poder
presentar comunicaciones, del viaje y alojamiento que suele ir a
cargo del comunicador, que no pertenece a un grupo de
investigación porque está o fuera de mercado laboral o en otra
puesto de trabajo diferente al del ámbito universitario. Sobre estas
cuestiones puede ser preguntado cualquier doctorando o
doctoranda joven.

Así que con el título de doctora, con ese Sobresaliente Cum Laude,
con esa tesis depositada en RIUMA y con una ficha TESEO, decidí
que tenía que poner en escenario investigador la capacidad de :

a. Desenvolverse en contextos en los que hay poca información


específica.

Actuaciones diseñadas

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1.- Desde el día de la defensa, la tesis dejó de pertenecer al
director y a la doctoranda, así que pasó, tras pedir permiso, a
versión libre en redes tanto del documento completo de tesis como
de la lectura de la misma.

Datos curiosos, según se recojan en el teléfono móvil o en el


ordenador.

Tesis en teléfono móvil: 4.500 lecturas

Defensa en móvil: 2.000 lecturas

Tesis en ordenador de mesa: 1.700 lecturas

Defensa, en ordenador de mesa: 2.000 lecturas

https://es.scribd.com/document/354305227/Tesis-de-Mercedes-
Ruiz-Casas

https://es.scribd.com/document/353919615/Defensa-de-la-Tesis-
doctoral-Conchita-Lopez-y-los-blogmaniacos-Luces-y-sombras-de-
la-practica-docente-con-la-web-2-0

Tras recibir la comunicación vía e mail para esta posible


presentación a Premio Extraordinario, por coherencia, decido abrir
la tesis en RIUMA, no lo había hecho desde el día que realicé la
tramitación.

Comprobé las estadísticas y fue cuando decidí diseñar, junto a


Conchita, en domingo, una hipótesis de trabajo: ¿a quién le
18
pertenece la tesis doctoral una vez depositada en el repositorio de
tesis de la Universidad? ¿Qué finalidad tiene una tesis doctoral en
los circuitos universitarios? Como tantas veces, salimos con la
hipótesis previa a la red mostrando el espíritu #ubuntu que hizo
posible la tesis. Necesitábamos comprobar si las estadísticas se
modificaban y si lo harían de manera significativa.

En ese domingo de febrero se contabilizaban 10 visitas. Solo hay


que entrar y comprobar lo que ha sucedido en las cifras, descargas
y países. Mucha gente pequeña, en lugares pequeños, haciendo
cosas pequeñas puede cambiar el mundo. Y si en esa gente
pequeña hay maestras con “empeño”, valoren y encuentren sus
preguntas y sus respuestas porque nosotras seguimos en ello.

Así, recibe la noticia del e mail y lo cuenta en el blog de “Como en


mi piel”, Conchita.

Convocatoria Premio Extraordinario Doctorado en Ubuntu para


#tesisblogmaniacos

Si las cifras dicen que Sí, que es posible que una tesis interese a
otro tipo de audiencia ajena a los circuitos universitarios, había que
seguir buscando cómo poner evidencias en ese listado que solicita
la universidad de Málaga para optar a ese Premio en esta
convocatoria.

Contaba con tres comunicaciones en la Universidad de Málaga,


pero quedaba otra en la Universidad de Murcia que relataba la
experiencia final, la que dio una vuelta a una investigación que ya
estaba casi terminada, y que como investigadora no pude dejar de
lado, Uniblogmaníacos. Era un camino incierto, no explorado, pero
tenía la seguridad de una carta de navegación hacia Ítaca: Helen
Simons. En Londres, sin estancia universitaria al uso, sin beca de
estancia, con su generosidad al recibirme sin conocerme en su
casa, un domingo, dejarme que la grabara y sin saber español, y
por tanto no poder leer nada de lo investigado hasta ese momento,
escucharme, interesarse y darme la orientación clave.

19
- Busca la distancia, y lo que encuentras en esa distancia,
entre la persona que es Conchita y la maestra que muestra.
Fundamenta y evidencia tu metodología, pero es por ahí por donde
debes buscar.

Se cruzó otra profesora universitaria, nueva estancia no formal


pero documentada, con dos profesoras universitarias, con dos
clases del mismo curso pero distinto alumnado. Un proyecto con el
curso que presentaba peor rendimiento académico.

Clase del grupo bilingüe, recogido en el espacio web de la


profesora: https://www.lindacastaneda.com/es/mushware/y-
londones-come-to-visit-us/

Clase sin bilingüismo, recogido en el blog de la profesora de la


universidad:
http://marsanchezvera.blogspot.com/2014/05/uniblogmaniacos-el-
poder-de-un-tweet.html

No es preciso recordar lo ya anotado en la tercera comunicación al


leer la referencia:

Título del trabajo: Uniblogmaníacos: un proyecto telecolaborativo entre alumnado


universitario de Magisterio y alumnado de Educación Primaria.

Nombre del congreso: IX Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria. La


Universidad del cambio: gobernanza y renovación pedagógica.

Tipo evento: Congreso Ámbito geográfico: Internacional

Ciudad de celebración: Murcia,

Fecha de celebración: 31/03/2016

Sánchez Vera, María del Mar; Ruiz Casas, Mercedes; López Conesa,
Concepción.

En palabras de la profesora universitaria:

“Esta experiencia surgió de manera informal en las redes para establecer una
colaboración entre el aula de Primaria de Blogmaníacos y los alumnos de
Magisterio de la Universidad de Murcia. Esto posibilitó el contacto directo con Dª
Mercedes Ruiz, que acudió a la Universidad de Murcia a impartir talleres para

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motivar en la alfabetización audiovisual a los alumnos de Magisterio de Educación
Primaria. Gracias a su labor como organizadora y mediadora de la experiencia, los
alumnos de Magisterio colaboraron directamente con niños y niñas de 5º de
Primaria del colegio Virgen de Belén de Jacarilla y su tutora, Conchita López, en
una experiencia que tuvo resultados muy positivos para el aprendizaje y la
motivación de mis alumnos de Magisterio. El blog del proyecto cuenta en la
actualidad con 33.544 páginas de blog vistas, y 56.696 visitadas, referidas al
historial completo. A pesar de haberse desarrollado hace años, sigue activo en las
redes, ya que el último mes ha sido visitado por más de 513 personas. El proyecto
ha sido incluido como buena experiencia de uso educativo con TIC en la página
web del INTEF y la experiencia fue publicada en El País, en su sección dedicada a
la educación y las escuelas en red. A raíz de esta iniciativa han surgido otras,
como “ir al cine a la mano de”, en el que incorporamos al alumnado de Educación
Infantil y de Magisterio de Educación Infantil para que colaboraran en el desarrollo
de la alfabetización audiovisual de los niños y niñas”.

Podría contar lo que me llevó a poder montar el relato como lo hice


en la tesis doctoral porque fue en un ámbito universitario, en la
facultad de Educación de la Coruña, pero, de nuevo, no fue un
formato al uso.

Quizás podría hablar de ese paso por el máster de atención


temprana en la Complutense o por las sesiones de la Universidad
de Barcelona, Toledo, Segovia o Complutense, pero, reitero, no
fueron al uso, aunque sí académicas.

Llegado este tiempo en el que se habla de publicaciones y


comunicaciones, ¿dónde quedan los programas de televisión o los
de radio? ¿Dónde las publicaciones que los maestros y maestras,
profesores y profesoras consultan o leen en las redes a diario? ¿Se
han preguntado qué sucede con el fenómeno de
@maestradepueblo que ya se mencionó en la tesis y que sus dos
publicaciones tienen poco de modelo ortodoxo pero mucho de
cultura real y de ahí su gran valor de impacto?

No seguiré abriendo experiencias y enlaces, que podrían ser


citados, pero entraríamos en la parte del capítulo del Yo
investigador cuando al comienzo del mismo se puede leer: “…Fue,
entonces, cuando hablamos ¡y cuánto! sobre la diferencia entre el
ego y el yo… nos quedamos con esta explicación: lo que nos pasa

21
no es a nosotros, a nuestro yo, es solo al ego, al cuerpo. El yo no
les pertenece a los demás, es “otra cosa” y es solo nuestra”.

Y en otro momento del capítulo, la reflexión es llevada a esa


orientación de Helen Simons, un domingo, en su casa de Londres,
esa referente en investigación cualitativa abrió la puerta del camino
de la persona que se es a la investigadora que se muestra.

“Al asumir este estudio de caso como mi tesis doctoral, asumí


que sería el principal instrumento de recogida de datos y que mi
manera de entender el mundo, la vida, la recogida de
informaciones como tutora, directora, orientadora, personaje que
se cuela en lugares inesperados y que cambia los roles sociales,
esa doña Díriga, iba a ser mi yo investigador.

Sin doña Díriga no se podría entender el yo investigador. Un


personaje inventado para grandes y pequeños, que salta desde las
palabras de un trabalenguas a la realidad o que vuelve a meterse
en ese juego de los trabalenguas cuando lo necesita para…

La capacidad para entrevistar y sacar “otra información” emana


de esa experiencia en la que se puede acudir a un despacho de una
directora general o a entrevistar a un director de cine o a un padre
o ¡al personaje más inesperado! Y con tan solo unos instantes de
preparación, porque el directo de los personajes es lo que tiene,
¡zas! a escena.

A los personajes no se les supone vida propia, cotidiana,


habitable y nunca se llega a entenderlos en su complejidad”.

Entrevista con Helen Simons

Intervenciones en el aula de Jacarilla

Algunas intervenciones con cine y educación

Festival CIBRA

Televisión Para todos la 2 : El aprendizaje visual

Televisión Para Todos la 2: La Robótica en educación


22
Entrevista al director de cine Pawel Pawlikowski , Ida, Cold War.

Programa de radio De lo más natural Educar con películas

Un blog que recoge años de proyectos compartidos y con amplia


experiencia en investigación en acción en la red y tejiendo redes:

http://educandoalfuturoespectador.blogspot.com/

Coordinación de dos números de Making Off:

Making Of nº 132-133. Especial Cine e inclusión (I)

Making Of nº 134-135. Especial Cine e inclusión (II)

Coordinación del especial de la revista de Academia de Cine:

Cine y educación. Por una cuestión de Estado

Conversaciones en la red para conocer a referentes,


desarrolladas en equipo, con cifras ternding topic, Hangout edu

Como se puede apreciar, las mujeres, las maestras, seguimos


estando, en muchas ocasiones, sin foto. Por eso tomando a Vivian
Maier y sus fotos olvidadas, estamos en una campaña permanente
de #LasSinfoto.

Las manos de mujer en la tecnología, de las abuelas a las nietas


en relatos #8MRobótico, las manos de mujer en #8mSTEMA …

Cierro con palabras de la verdadera protagonista, la actriz,


Conchita López. Una composición a cuatro manos.

“Comprendí que había permitido que mis emociones me empobrecieran


peligrosamente.

Así que Mercedes y yo nos ilusionamos con la petición de Míriam, que reflejaba
muy bien lo que siempre hemos querido: formar alumnos/as "con algo en las
tripas", no personas huecas.

Diseñamos líneas generales y lo sometimos a la consideración de los


chicos/as.

23
A partir de ahí todo se disparó: cada día nos sorprendían y nos hacían sudar
tinta con sus propuestas. Su participación y compromiso fueron enormes.
Diseñaron campañas para publicitarse que ya querrían algunos profesionales…

Ellos/as me han dado mucho. Yo sólo soy la que llegó y la que se fue.

Dejemos de pensar que los docentes somos la luz en el balcón, el faro en la


distancia... el enfoque debe cambiar. Eso sí, recomiendo estar entre la espada y la
pared, un estado "complicadamente sencillo" del que surgen las mejores
experiencias de la vida”.

¿Te animas como investigador a buscar tu ¡wauuu!?

Como ves, merece la pena dedicarle una gran parte de tu vida y


acercar la persona que eres al profesor que muestras o al
investigador que pone su empeño en seguir las recomendaciones
de Stake (2010) cuando nos habla de “...los cuidados que se
dediquen al caso para que merezca la pena nunca serán
suficientes. Es una comunicación interactiva, primero entre un
investigador singular con el caso, y después con el lector. En parte
es un ejercicio de condolencia, en parte de congratulación, pero
siempre un ejercicio intelectual, de transferir ideas, de crear
significados”.

Cierro persiguiendo la utopía descrita por Manuel Castells y


citada en El Estado del Arte de la tesis doctoral: “la utopía es una
construcción mental necesaria porque es lo que hace que la gente,
al perseguirla, consiga cambios sociales que van en contra del
sistema dominante”.

Para este autor, su “utopía práctica es la que sube desde abajo,


surge desde internet y va creando una nueva cultura y una auto-
organización social”.

- Señora Presidenta del tribunal, miembros del


mismo, espero que si su generosidad y su curiosidad les han
llevado a este final, persigan su utopía y respondan a la pregunta
inicial de ¿a quién le pertenece el Premio Extraordinario de una
tesis doctoral? Espero que puedan hacerlo con ese ¡Wauuu!
investigador de un niño de dos años. Deseo que en las posibles
respuestas estén muy presentes los alumnos y alumnas de la
24
universidad de Málaga y ayudar al despertar de su vocación
investigadora para que un día puedan culminar con la
recomendación del Dr.Robert Stake.

Terminar un estudio de casos es la consumación de una obra de arte. Para


algunos de nosotros, a los que me sumo, un estudio de casos será el
mejor trabajo de nuestra vida, si exceptuamos los que dedicamos a
nuestra familia. Debido a que se trata de un ejercicio de tal profundidad, el
estudio de casos es una oportunidad de ver lo que otros no han visto aún,
de reflejar la unicidad, en mi caso lo denomino mi mismidad, de
nuestras propias vidas, de dedicar nuestras mejores capacidades
interpretativas, y de hacer una defensa, aunque solo sea por su
integridad, de aquellas cosas que apreciamos.”

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26
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28
Dr. Lía García Pérez, fundadora y CEO de la empresa Logix5 Smart
Solutions S.L, profesora asociada de la Universidad Carlos III de Madrid y
coordinadora del grupo temático de robótica educativa de Hisparob.

ACREDITA QUE:

La Dr. Mercedes Ruiz ha sido la impulsora de la Semana Europea de la


Robótica en España. Comenzó su impulso cuando trabajaba en Londres,
donde conoció esta iniciativa y la impulsó en su entorno. Ella ha sido la
auténtica responsable de conseguir que España sea uno de los países más
activos durante esta semana, impulsando acciones que acerquen la
robótica a todos. Más de 400 eventos por todo el país se registraron en la
última edición. Gracias a ella España lideró oficialmente la vertiente
educativa de la Semana Europea de la Robótica. Debido a este impulso, al
que se han ido uniendo iniciativas de distintos países pero que comenzó
promovido por la Dr. Ruiz la educación ha ido adquiriendo cada año más
relevancia en esta Semana (previamente liderada más por sectores
industriales y de investigación). Una de las consecuencias de esto ha sido
que la asociación europea EuRobotics ha impulsado la creación de un
grupo de interés en Educational Robotics.

La comunidad de la robótica educativa española está muy agradecida con


la Dr. Ruíz por su enorme labor en difusión, en promover nuevas
iniciativas y en llevar la robótica a todos, especialmente a los que más
dificultades tienen para acceder a ella.

Su tesis doctoral titulada Conchita López y los Blogmaníacos. Luces y


sombras de la práctica docente con la web 2.0 en el tercer ciclo de
educación primaria es otro ejemplo más de innovación dentro de su
enorme trayectoria profesional. En la universidad, en la educación y en la
sociedad estamos necesitados de propuestas sinceras e innovadoras,
como la tesis de la Dr. Ruíz.

Por todos estos motivos creo que es firme merecedora de cuantos


reconocimientos puedan hacerse.

Agradezco la lectura de esta carta y quedo a su disposición para lo que


puedan necesitar.

Atentamente,

Lía García

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La tesis: Conchita y los blogmaníacos. Luces y sombras de la práctica docente con la
web 2.0 supone un viaje de la mano de dos mujeres: Mercedes Ruíz, su autora y
Conchita López, su protagonista, y maestra blogmaníaca, en la que se basa la tesis.
Me acerca a un mundo lleno de luces y sombras con vocación, gusto por educar y
emoción; de la emoción 2.0 y de la otra EMOCIÓN. También fue la primera vez que
había oído el concepto de “tesis novelada”, un nuevo género que he descubierto y
que me ha enseñado cómo una tesis se puede convertir en un lugar común, un
referente y una expresión literaria al mismo tiempo.

Primeramente, las situaciones descritas, los personajes de la tesis, las frases de


Conchita , ya son un "lugar común para mí", porque me siento identificada con su
aula, sus blogmaníacos y con muchos de los retazos de su biografía: la lucha por
perseguir su sueño, las dudas, el encuentro con Mercedes, el amor a su profesión,
su defensa de los valores, su proceso.

Además de un lugar común, la tesis es todo un referente para el claustro virtual en


modo #ubuntu, ya que ha supuesto una inspiración para muchos de nosotros y
nosotras al posibilitarnos participar en parte del proceso al publicar un primer
borrador que pudimos comentar en red . Nunca antes habíamos podido participar
de una manera horizontal en el borrador de una #tesiscoral y es que “el movimiento
se demuestra andando”. Eso forma parte del aprendizaje constante que implican las
redes sociales y el desarrollo de la Web 2.0 en el que nos involucramos cuando
empezamos a salir de “nuestra zona de confort”.

La tesis también es un referente para mí, como docente, ya que me ha servido para
aprender, reinventar y reutilizar muchas ideas y pensamientos en mi práctica diaria;
tales como el plan audiovisual en el aula , usar los ítems que los alumnos de
Conchita usaban para evaluarla , la tarea de autoevaluación:"Yo antes no sabía,
ahora sé…", la tarea de publicidad creativa de los blogmaníacos inspirados en la
página del Cervantes, conocer el trabajo de Helen Simons y sus estudios, la tarea El
dispensador de sonrisas y la distribución del aula en inglete, etc.

Finalmente, he descubierto el concepto de tesis novelada; la tesis posee una


temática y características realistas con citas muy académicas, anécdotas del día a
día de estos años; pero, a su vez, con elementos que vuelan de la mano de la
imaginación y el sentido del humor de estas dos mujeres fantásticas. Como en una
novela, usa una atmósfera de intimidad llena de personajes un poco locos que
hacen viajes en el tiempo, a veces distorsionados, sin moverse del lugar o viajando
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por los 4 puntos cardinales con Jesús, Toni, Gervasio Sánchez, Dani, Felipe, Ángel,
Mª Jesús, Serrat, O Fraga, Ana, Julita, Salomé, Inma, Lola, Mónica, tu Juanito, el
padre de Conchita, Miguel Hernández, Helen Simons y un largo etcétera.

Lo más importante, no obstante es, desde el principio, la búsqueda de la verdad,


pero no la verdad monolítica, sino la que se apodera de nosotros a medida que la
inventamos, cuando la hacemos nuestra, cuando elegimos té o café o ambos.

Las dimensiones de Mercedes como investigadora

En su tesis Mercedes nos lo cuenta en un plano humano y nos explica el papel de la


investigadora como profesora, defensora, evaluadora, biógrafa, intérprete (Helen
Simons dice: "los mejores profesores son los mejores actores". Todas estas
dimensiones se desgranan en la tesis que te descubre a dos grandísimas actrices en
el sentido “simoniano” de la palabra: Mercedes y Conchita. Me he paseado con
ellas por la tesis revisando, redisfrutando y redescubriéndolas. Algunos momentos
eran momentos compartidos y vividos junto a ellas, en otros eran momentos
compartidos y vividos en el claustro virtual, en #modoubuntu, con o sin
participación activa, pero siempre sintiéndolo como algo también muy mío porque
así es como Mercedes, Conchita y esta tesis hace que te sientas; como protagonista
y compañera.

Y finalmente, tras leer la tesis, solo puedo decir que me reivindico como niña de
dos años que mira el mundo con curiosidad.

En Benalmádena (Málaga) 26 de febrero de 2019

M.ª Ángeles Romero Calero @mromerocalero

Profesora de Interculturalidad (Aulas ATAL) IES Albaytar (Benalmádena) /IES


Fuengirola n.º 1

31
32
Inmaculada Contreras Sedes, profesora de Enseñanza
Secundaria en el IES Antonio Calvín, en Almagro, Ciudad Real,
(https://about.me/inmacontreras )quiero dejar constancia de la
excelente trayectoria profesional de Mercedes Ruíz.

Conozco su trayectoria desde hace unos diez años, gracias a


su gestión de Cero en conducta, la red social de cine y educación,
y a participar y colaborar con ella en diversas actividades.

Ha coadyuvado al trabajo que realizamos en mi centro en


los dos cursos anteriores y en el actual, con el proyecto de ABP –
APS Síndrome de Abundancia

Pero todos estos son datos comprobables empíricamente,


tanto en las redes como en la vida real. Luego están los datos que,
pese al empirismo, o precisamente por él, inciden en la parte
emocional que, imbricada a la labor docente e investigadora de
Mercedes, deviene en otros derroteros que trataré de definir a
continuación…

Todos nacemos con una habilidad para hacer algo


especialmente bien. En unas ocasiones es cortar el pelo, hacer
unas croquetas estupendas, bailar con gracejo sin igual, o
(re)pensar la educación.

De entre esos "todos" con los que nos encontramos en la


vida, siempre hay personas con las que tropezamos, quién sabe si
por azar o por destino, y nos demuestran que no es tan
importante hacer algo bien, aunque poseamos esa habilidad que
mencionaba, como ese viaje a Ítaca que es la vida, y que no es ni
más, ni menos, que un camino por recorrer.

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Esa metáfora del poema de Kavafis puede extenderse a
muchos procesos y situaciones vitales. Y educacionales.

Cuando pensamos en una educación vinculada a la vida, a


los procesos internos, a nuestro grado de madurez emocional, a
nuestro modo de reflexionar, una educación que no es sólo
instrucción, sino un proceso de introspección que nos acerca a lo
que somos y no dejamos asomar, que nos ayuda a avanzar, ese
proceso - avance tímido, aunque inexorable, tiene su reflejo en el
aula.

Pese a las redes y sus modas y modismos, o precisamente


por ellas, esta tesis llegó a buen puerto, y nos dejó por el camino
un reguero de buenas prácticas, de ojos brillantes porque, en un
momento, alguien tuvo una palabra amable, empoderadora,
porque demostró que compartir es lo que da sentido a ese
trayecto.

“Ten siempre a Ítaca en la mente / Llegar ahí es tu destino.


/ Más nunca apresures el viaje.”

Hay quienes tienen habilidad para hacer croquetas y


también para propiciar cambios, para acompañar, para intentar,
una y otra vez, acometer tu particular Ítaca. Y una de ellas, le pese
a quien le pese, es Mercedes.

Gracias por tanto: Por enfrentarte a Poseidón en las aguas


turbulentas, y ponerle lentillas al cíclope para que encuentre su
propio camino, por ser barquichuela que flota en la tormenta, y
por recordarnos que una tesis no tiene por qué ser un libro
cerrado, sino un libro por escribir.

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