PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL DOCENTE

Carrera: Ingeniería en Telemática Ciclo Escolar: 2017-2

Asignatura: Electrónica básica Semestre: Bloque: 2
Nombre del Docente: Miriam Balbuena Sánchez

Unidad 3. Diseño de circuitos alimentados por CA

Competencias:
 General: Diseñar diferentes tipos de circuitos eléctricos para la resolución de problemas básicos de la ingeniería telemática,
mediante la aplicación de conceptos sobre leyes y teoremas relacionados con ellos.

 Específicas: Diseñar circuitos serie y paralelo con fuentes de corriente alterna para explicar sus funciones y aplicaciones,
involucrando resistores, capacitores e inductores, mediante el desarrollo de un filtro a través de diagramas representativos.

Propósito (s):

 Calcular la corriente alterna mediante el manejo de álgebra vectorial.

 Explicar las leyes y teoremas que se aplican en circuitos de corriente alterna.
 Explicar la presencia de la potencia en los componentes de los circuitos elementados por corriente alterna.
 CALENDARIO DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD TIPO DE HERRAMIENTA PRODUCTO TIPO DE FECHA DE INICIO FECHA DE ENTREGA

ACTIVIDAD RETROALIMENACIÓN

Actividad 1.- Tarea 14 de noviembre

Ejercicio de Individual Informe 18 de noviembre
Individual de 2017
álgebra vectorial

Actividad 2. Foro Participación en 19 de noviembre 22 de noviembre

Diferencias de Colaborativa Individual
foro de 2017 de 2017
circuitos

Actividad 3.
Aplicación de un Foro Participación en 23 de noviembre 26 de noviembre
filtro de Colaborativa Individual
foro de 2017 de 2017
frecuencia pasiva
RLC

Evidencia de Evidencia de 27 de noviembre 2 de diciembre de

Individual Informe Individual
aprendizaje filtro aprendizaje de 2017 2017

3 de diciembre 4 de diciembre de
Autorreflexiones Individual Autorreflexión Informe Individual
de 2017 2017

Actividad a cargo Tarea 5 de diciembre 11 de diciembre

Individual Informe
del docente Individual de 2017 de 2017
Fuentes básicas

Fuentes complementarias
 Actividad 1. Ejercicio de álgebra vectorial

Propósito
De acuerdo con los problemas que te proponga tu Docente en línea, en esta actividad partirás de las propiedades de impulso,
diferenciando un sistema lineal de otro que no lo es, además de proponer una forma de solución.

Instrucciones
De acuerdo con los problemas que te proponga tu Docente en línea, realiza lo siguiente:

 Crea un archivo y con ayuda de tu calculadora.

 Considera calcular el voltaje complejo, aplicando la ley de Kirchhoff mediante la ecuación de malla, observando los
problemas planteados y atendiendo al conjunto de elementos resistivos y de fuente de poder.
 Guarda tu archivo con la nomenclatura KELB_U3_A1_XXYZ.
 Envíalo para su revisión y espera la retroalimentación.
 Ejercicio
Utilizando el método de formato para el análisis de mallas, encuentre la corriente I2 del siguiente circuito.

I2

Para obtener los valores de los elementos del circuito es necesario tener a la mano tu usuario unad e incluirla en tu solución.

V1 = Es la suma del dígito 2 más el dígito 3 con un ángulo de los dos primeros dígitos de tu usuario

V2 = Es la suma del dígito 3 más el dígito 4 con un ángulo de los dos últimos dígitos de tu usuario

R1 = Es la suma de los dos primeros dígitos de tu usuario.

R2= Es la suma de los dígitos cinco y seis de tu usuario.

XL1 = 2 ohms

XL2 = 6 ohms

Xc = 8 ohms
 Escala de evaluación

Puntaje por Puntaje Observaciones

Criterios de evaluación criterio obtenido
Conceptos 25
Demuestra entendimiento de los conceptos que se estudiaron en el
tema fundamentos de corriente alterna, en particular los circuitos CA.
Comprende los ejercicios planteados, para interpretar los circuitos
alimentados por CA.
Estrategia 35
Usa procedimientos efectivos/eficientes para resolver los ejercicios.
Usa de forma correcta la simbología del álgebra vectorial y reconoce
las propiedades al operar y simplificar expresiones matemáticas.
Completo 25
Los ejercicios están completos.
Sistematiza la información.
Organización 15
Los ejercicios se presentan de manera clara y organizada.
Organiza y usa los contenidos y los recursos de la unidad en los
ejercicios que realiza.

Total de puntos 100

 Actividad 2. Diferencias de circuitos

Propósito
¡Bienvenida(o) a la segunda actividad de la asignatura Electrónica básica!

Instrucciones
Para participar, lee con atención las siguientes instrucciones:

 Ingresa al foro.
 Lee y responde las preguntas que te envíe tu Docente en línea para iniciar y generar la participación del grupo:

o ¿Qué diferencia encuentras entre los circuitos alimentados por corriente directa y los circuitos alimentados por
corriente alterna
o ¿Cuál es la diferencia entre resistencia e impedancia?

 Retroalimenta al menos dos aportaciones de tus compañeros(as).

Rúbrica de evaluación
CRITERIOS
MUY BIEN
Participa oportunamente en las
discusiones y sus intervenciones
ADECUACIÓN están relacionadas directamente con
A LAS INSTRUCCIONES el tema de discusión y la coherencia
con las aportaciones de los otros
compañeros.
Aporta nuevas ideas a la discusión y
establece conexiones con
SEGUIMIENTO DE LA profundidad y detalle, por lo que sus
LÍNEA DE DISCUSIÓN intervenciones claramente se
relacionan con las ideas expuestas
previamente.
Aporta citas textuales y se refleja
claramente lo que es propio de lo que
PRECISIÓN DE es citado. Cita las ideas de los
OPINIONES compañeros. Da información
sustancial sobre el tema.
Las aportaciones son breves y
precisas, predomina el contenido más
INSERCIÓN que la cantidad y en cada
DE LAS INTERVENCIONES
intervención profundiza en el tema
de discusión.
INDICADORES
BIEN REGULAR NECESITAS MEJORAR INSUFICIENTE
Ingresa tarde y se
Participa oportunamente en las Participa a destiempo, limita a hacer
Participa a destiempo en las
discusiones, pero introduce comenta lo mínimo comentarios
discusiones e introduce
aportaciones que no guardan una sobre el tema y manera superficiales acerca
aportaciones que no siguen la
relación directa con el tema ni la rudimentaria y de las aportaciones
secuencia de la discusión.
secuencia de la discusión. superficial. de sus compañeros.
Aporta nuevas ideas a la
Complementa lo expuesto
discusión, pero no establece
anteriormente, pero no aporta Aporta nuevas ideas, Las aportaciones
conexiones con profundidad y
ideas nuevas; establece pero sin conexión con las están fuera del tema
detalle; sus aportaciones se
conexiones las superficiales con ideas expuestas y no establece
relacionan de manera superficial
las ideas expuestas previamente. conexiones.
con las ideas expuestas
previamente.
previamente.
Sólo recupera las ideas
Aporta ideas citas textuales y Aporta pocas ideas y
Aporta citas textuales y se refleja de los compañeros, sin
retoma ideas de los tiene argumentos
claramente lo que es propio de lo dar crédito a las
compañeros, sin dar crédito a como: “Estoy de
que es citado. Da información fuentes. Da información
las fuentes. Da información acuerdo con...”
sustancial sobre el tema. superficial sobre el
superficial sobre el tema. etcétera.
tema.
Las aportaciones son breves y
Las aportaciones son breves y
precisas, predomina el Ocasionalmente sus Sus participaciones
precisas, predomina el
contenido, pero intervenciones se son irrelevantes,
contenido, pero no se limita al frecuentemente sus relacionan con el tema y aunque muy
tema de discusión. intervenciones están fuera del son muy extensas. extensas.
tema.
 Actividad 3. Aplicación de un filtro de frecuencia pasiva RLC

Propósito
Esta etapa del desarrollo de la unidad 3 se encuentra dividida en dos fases, las cuáles serán indicadas por tu Docente en línea.

Instrucciones
Para realizar la Actividad 3:
1. Ingresa al foro "Aplicación de un filtro de frecuencia pasiva RLC".
2. Lee y responde las preguntas que te envíe tu Docente en línea para iniciar y generar la participación del grupo.
3.
o En electrónica, ¿a qué se le considera un filtro?
o ¿En qué consisten los filtros pasa bajas, pasa altas, pasa banda?
o Menciona la aplicación de al menos uno de ellos

4. Retroalimenta al menos dos aportaciones de tus compañeros(as).

 Escala de evaluación
CRITERIOS
MUY BIEN
ADECUACIÓN Participa oportunamente en
A LAS las discusiones y sus
INSTRUCCIONES intervenciones están
relacionadas directamente
con el tema de discusión y la
coherencia con las
aportaciones de los otros
compañeros.
SEGUIMIENTO DE Aporta nuevas ideas a la
LA LÍNEA DE discusión y establece
DISCUSIÓN conexiones con profundidad y
detalle, por lo que sus
intervenciones claramente se
relacionan con las ideas
expuestas previamente.
PRECISIÓN DE Aporta citas textuales y se
OPINIONES refleja claramente lo que es
propio de lo que es citado.
Cita las ideas de los
compañeros. Da información
sustancial sobre el tema.
BIEN
Participa oportunamente en
las discusiones, pero
introduce aportaciones que
no guardan una relación
directa con el tema ni la
secuencia de la discusión.
Aporta nuevas ideas a la
discusión, pero no establece
conexiones con profundidad
y detalle; sus aportaciones se
relacionan de manera
superficial con las ideas
expuestas previamente.
Aporta citas textuales y se
refleja claramente lo que es
propio de lo que es citado.
Da información sustancial
sobre el tema.
INDICADORES
REGULAR
Participa a destiempo en las
discusiones e introduce
aportaciones que no siguen la
secuencia de la discusión.
Complementa lo expuesto
anteriormente, pero no aporta sin conexión con las ideas
ideas nuevas; establece
conexiones las superficiales
con las ideas expuestas
previamente.
Aporta ideas citas textuales y
retoma ideas de los
compañeros, sin dar crédito a
las fuentes. Da información
superficial sobre el tema.
NECESITAS MEJORAR INSUFICIENTE
Participa a destiempo, Ingresa tarde y se
comenta lo mínimo limita a hacer
sobre el tema y manera comentarios
rudimentaria y superficiales
superficial. acerca de las
aportaciones de
sus compañeros.
Aporta nuevas ideas, pero Las aportaciones
están fuera del
expuestas previamente. tema y no establece
conexiones.
Sólo recupera las ideas Aporta pocas ideas
de los compañeros, sin y tiene argumentos
dar crédito a las fuentes. como: “Estoy de
Da información acuerdo con...”
superficial sobre el tema. etcétera.

INSERCIÓN Las aportaciones son breves y
DE LAS precisas, predomina el
INTERVENCIONES contenido más que la cantidad
y en cada intervención
profundiza en el tema de
discusión.
Las aportaciones son
breves y precisas,
predomina el contenido,
pero no se limita al tema
de discusión.
Las aportaciones son breves y
precisas, predomina el
contenido, pero
frecuentemente sus
intervenciones están fuera del
tema.
Ocasionalmente sus Sus participaciones
intervenciones se son irrelevantes,
relacionan con el tema y aunque muy
son muy extensas. extensas.
 Evidencia de aprendizaje. Filtro

Propósito
Una vez concluido el estudio de los temas de la unidad 3, deberás plasmar y evidenciar tu aprendizaje.

Instrucciones
De acuerdo con los problemas planteados por tu Docente en línea, realiza la evidencia de aprendizaje.

1. Explica los pasos necesarios para el diseño de un circuito real, teniendo en cuenta las especificaciones proporcionadas
por tu Docente en línea.
2. Guarda tu archivo con la nomenclatura KELB_U3_EA_XXYZ y envíalo a tu Docente en línea para su revisión mediante la
sección Portafolio de evidencias.
3. Revisa los criterios de evaluación para esta actividad.
4. Envíalo para su revisión y espera la retroalimentación.

Recuerda que, de ser necesario, y con base en los comentarios que recibas, deberás enviar una segunda versión de tu evidencia
de aprendizaje.
EJERCICIO 1
1. Trace el voltaje de salida Vo en función de la frecuencia para el filtro R-C pasa-bajas de la siguiente figura:

2. Determine el voltaje Vo a f = 200Khz y 2MHz y compare los resultados con los obtenidos a partir de la curva del inciso (1).
3. Trace la ganancia normalizada Av = Vo / V2

Para obtener los valores de los elementos del circuito es necesario tener a la mano tu usuario unad e incluirla en tu solución.

V2 = Son los dos primeros dígitos de tu usuario expresados en Volts con un ángulo de cero grados
R1 = Es el dígito tres expresado en Kilo-ohms
C2 = Son los últimos tres dígitos expresado en pico-Farads
EJERCICIO 2
Dados R1 y C1
 Trace la gráfica normalizada si el filtro se utiliza tanto como un filtro pasa-altas como uno pasa-bajas.
 Trace la gráfica de fase para ambos filtros del inciso anterior
 Determine la magnitud y la fase de Av = Vo / V1 y F = ½ (fc) para el filtro pasa-altas.

Para obtener los valores de los elementos del circuito es necesario tener a la mano tu usuario unad e incluirla en tu solución.

V1 = Son los dos primeros dígitos de tu usuario expresados en Volts con un ángulo de cero grados
R1 = Son los dígitos tres y cuatro expresado en Kilo-ohms
C1 = Son los últimos cuatro dígitos expresado en pico-Farads
Escala de evaluación

Puntaje por Puntaje Observaciones

Criterios de evaluación criterio obtenido

Conceptos 25
Demuestra entendimiento de los conceptos que se estudiaron en la
unidad.
Comprende los ejercicios planteados, para interpretar la frecuencia.
Estrategia 35
Usa procedimientos efectivos/eficientes para resolver los ejercicios.
Usa de forma correcta la simbología de los filtros pasa baja, pasa alto y
pasa banda y reconoce las propiedades al operar y simplificar expresiones
matemáticas.
Completo 25
Los ejercicios están completos.
Sistematiza la información.
Organización 15
Los ejercicios se presentan de manera clara y organizada.
Organiza y usa los contenidos y los recursos de la unidad en los ejercicios
que realiza.

Total de puntos 100

 Autorreflexiones

Después de consultar las preguntas guía que tu docente te proporcionó en la herramienta de Planeación del docente en línea,
para cada una de las unidades del curso realiza tu ejercicio en un documento de texto y envíalo mediante esta herramienta.

Es importante que entregues todos los ejercicios, pues tienen un valor del 5% en tu calificación final, y sólo se te asignará si
tienes todos. *Sólo está permitido un envío por unidad.

Instrucciones

* Para enviar tu documento de Unidad 2, utiliza la siguiente nomenclatura: KELB_U2_ATR_XXYZ. Sustituye las XX por las iniciales de tu
primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu segundo apellido. Recuerda que tus documentos no
deberán pesar más de 4 MB.

Para tu autorreflexión de esta unidad contesta de manera breve las siguientes preguntas:

1. ¿En qué consiste un filtro pasa-bajas?

2. ¿En qué consiste un filtro pasa-altas?
3. ¿Cuál es la diferencia de un filtro pasa-bajas y uno pasa altas?
4. ¿Qué aplicaciones puedo encontrar para cada uno de ellos?