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Índice:
Introducción…………………………………………………………………………………. 3
Objetivos………………………………………………………………………………………….. 3
Fortalezas………………………………………………………………………………..……..… 4
Debilidades……………………………………………………………………………………….. 4
Descripción de la Institución…………………………………………………………. 5
Ubicación de la Institución………………………………………………………........... 6
Descripción del contexto socio-cultural…………………………………………..… 7
Reseña histórica de la institución……………………………………….................. 7
Descripción del edificio institucional….…………………………………….………. 9
Análisis de la Institución…….….…………………………………………………… 10
Reflexiones finales………………………………………………….………………… 21
Bibliografía…………………………………………………………………………………. 23
Anexos……………………………………………………………………………………..… 24
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Trabajo de Campo
Quinteros, Mauricio. Soria, Fabio.
INTRODUCCIÓN
Objetivos:
Fortalezas:
En segundo lugar, vivenciamos una muy buena predisposición por parte de los
directivos, docentes, preceptores y alumnos del colegio ante las diferentes
técnicas de indagación que les presentábamos para poder recolectar información,
lo cual nos proporcionó un buen caudal informativo para poder llevar a cabo el
análisis.
Y por último, la ubicación del Colegio, en una zona céntrica nos favoreció el
traslado hacia el mismo y pudimos realizar las visitas sin ningún tipo de
inconveniente.
Debilidades:
Pero más allá de estas cuestiones el trabajo fue llevadero y pudimos realizar
las visitas, recaudar la información necesaria y plasmarla en este trabajo.
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DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN:
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Ubicación de la Institución:
Aparte del edificio escolar, la institución cuenta con un anexo ubicado en calle
España N° 1250 el cual está destinado para el desarrollo del espacio curricular
Educación Física y a su vez es alquilado a otras instituciones educativas para que
puedan desarrollar la misma actividad.
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primario bajo la denominación de “Colegio Miguel Rúa”, los niños que asistían al
colegio eran en total 80.
El 1 de marzo de 1920 por primera vez los alumnos del Colegio egresados de
la primaria se presentan en el Colegio Nacional para rendir examen de ingreso a
ese establecimiento secundario. Los resultados alcanzados fueron óptimos, y esa
misma modalidad se mantuvo por algún tiempo.
instituto de Salta y del norte argentino que podrá emitir títulos oficiales de Perito
Comercial con validez nacional.
El edificio del Colegio Salesiano “Ángel Zerda”, tiene una extensión aproximada
de unos 17018 m² ocupando así la totalidad de la extensión de la manzana
comprendida entre Alvear-Bolívar y Caseros-España. El edilicio tiene poco más de
100 años desde su construcción.
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ANÁLISIS DE LA INSTITUCIÓN:
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Las autoras explican que en este tipo de modelo las relaciones son de carácter
familiar: “Es usual que, en las instituciones que se acercan a este tipo, surjan
alusiones a los modos de relación familiar. Esta manera de hablar acerca de
la institución aparece en distintas expresiones sumamente corrientes que
responden a algunos de los aspectos de un sistema de parentesco”. En
cuanto a los vínculos privilegiados, son de carácter afectivo, los alumnos
consideran “amigos” a los preceptores e incluso a algunos docentes, en palabras
de Poggi, Frigerio y Tiramonti, “el sobredimensionamiento de lo informal y
personal debilita las estructuras formales” situación que se suscita en el
establecimiento abordado. Este es el caso del Colegio Salesiano, dicha situación
se manifiesta de manera concreta entre sus actores institucionales, así lo
expresaba un alumno en relación al trato amistoso con los docentes: “En mi caso
con los profesores me llevo muy bien, por qué… bueno… soy responsable,
etcétera, y con algunos profesores tenemos como una mutua confianza, no
son tan profesores, son más amigos” u otro alumno haciendo alusión al trato
“familiar” que recibe por parte de una preceptora: “Por parte de nuestra
preceptora, ella nos trata como a sus hijos ¿no?, nos cuida nos aconseja,
por ahí nosotros somos quienes las hacemos renegar y se pone en el papel
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De un total de 15 personas
Nivel Académico. encuestadas, el 67% consideró al
0% nivel académico como Muy Bueno,
el 33% como Bueno, y ninguna
Muy Buena
33% como Mala.
Buena
67% Mala
De un total de 15 personas
Disciplina. encuestadas, el 40% consideró a la
0% disciplina por parte de los alumnos
como Muy Buena, el 60% como
Muy Buena Buena y ninguna como Mala.
40%
Buena
60%
Mala
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De un total de 15 personas
Influencia en la encuestadas, el 67% consideró la
comunidad. influencia en la comunidad del
Salesiano como Muy Buena, el 27%
6%
como Buena y el 6% como Mala.
Muy Buena
27%
Buena
67% Mala
De un total de 15 personas
Relación con el encuestadas, el 37% consideró que
barrio. la relación de la institución con el
barrio es Muy Buena, el 55% que
es Buena y el 8% que es Mala.
8%
Muy Buena
37%
Buena
55% Mala
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De un total de 30 Alumnos
Correcto encuestados, el 60% consideró que
Funcionamiento del la institución Si funciona
correctamente, el 20% que No y el
Nivel Organizativo. 20% que A Veces.
20%
Si
No
20% 60% A veces
De un total de 30 Alumnos
Cumplimiento del encuestados, el 80% consideró que
Reglamento Escolar. Si se cumple el Reglamento Escolar,
el 14% que No y el 6% que A veces.
6%
14%
Si
No
A Veces
80%
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27%
Si
No
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De un total de 10 Docentes
Colegio Satisace las encuestados, el 50% consideró que
Necesidades de los el Colegio Si satisface las
necesidades de los Alumnos, el 50%
Alumnos. que A Veces y ninguno que No.
Si
50% 50% No
A Veces
0%
De un total de 10 Docentes
Sentido de encuestados, el 100% consideró
Pertenencia. que Si, y ninguno que No o A
Veces.
0%
Si
No
A Veces
100%
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propone, los directivos que son los que llevan a cabo la gestión y la organización
del establecimiento, los docentes y alumnos que son los actores principales de la
actividad educativa que le da especificidad a la Institución como formadora.
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REFLEXIONES FINALES
Pude observar que el Colegio cambió en muchos aspectos pero que sigue
manteniendo esa impronta que lo hace ser distinto de todos los demás. Al ver a
los chicos en el recreo, sentí la misma sensación que sentí cuando entré por
primera vez al patio del colegio salesiano. Puedo observar que más allá de que los
chicos asistan al colegio porque “los padres los mandan” o solo cumplir con la
asistencia, existe una carga afectiva que hace que los chicos quieran estar ahí,
qué los alumnos se vean como amigos no como simples compañeros y qué
decidan asistir día a día a la institución.
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Dejándome así una experiencia más que gratificante, con el deseo de poder
ahondar, aún más, en las características que destacan a este tipo de institución
por sobre otras, en sus fortalezas y debilidades como y en como resuelve coexistir
con el paso del tiempo y sus tradiciones.
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BIBLIOGRAFÍA:
Frigerio, G; Proggi, M y Tiramonti, G; “Las Instituciones Educativas Cara y Ceca”. Buenos
Aires. Ed. Troquel, 1994.
Arsenio, S; “70 años de irradiación de la obra de Don Bosco en Salta”. Salta. Ed. n/a. 1981.
Azzerboni, D; Harf R; “Conduciendo la escuela. Manual de gestión directiva y evaluación
institucional”. Buenos Aires. Ed. Novedades Educativas. 2010.
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ANEXOS:
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