Instituto Franklin de Educación Superior Nº 8195

Carrera: Profesorado de Ingles

Año: Primer año
Materia: Práctica Docente 1: Contexto, comunidad y
escuela
Fecha de entrega: 28 de Octubre
Profesora: Edith Macleiff
Alumnas: Revollo Belén, Toma Fátima, Gómez
Elpeza María Pia, Mosca Cinthia
 Introducción
El presente informe menciona las actividades realizadas durante nuestras
observaciones como futuras profesoras. Las practicas fueron desarrolladas en
el Colegio Nº 8136 “La Sagrada Familia” (Salta, Capital), llevadas a cabo desde
el día 17 de septiembre del año 2019 al 20 de septiembre del mismo año.

El trabajo de campo es una etapa en la transición entre la vida como estudiante

y profesional, la cual está orientada a la integración, profundización y aplicación
de los contenidos teóricos aprendidos en clase durante todo el periodo lectivo
del corriente año.

La finalidad de estas visitas fue hacer un primer acercamiento a lo que es y

cómo se vive dentro de un contorno escolar, de esta forma pudimos tener una
interacción más directa con los alumnos, profesores y padres de familia.
Además, nos ha servido de gran ayuda para ir construyendo nuestra formación
docente ya que gracias a ello logramos obtener más conocimiento acerca de
cómo se vive día a día dentro de la institución educativa, y no solo de cómo se
vive, además logramos percibir su forma de organizarse y las distintas
perspectivas que tiene cada maestro. Lo que más destaca es que gracias a
esto logramos observar a la escuela desde un ángulo distinto al que estamos
acostumbrados desde el ángulo docente.
 Reseña histórica
La institución inicio sus actividades el 11 de marzo de 1968 en el edificio
“Hogar del Niño”, mediante la resolución N° 35/ 68. Fue la primera directora la
Hna. Francisca Delgado. Dicha institución se ubicaba donde actualmente
funciona el Instituto Superior Profesorado de Salta en calle Entre Ríos esquina
Republica de Siria.

En 1970 se trasladó al inmueble situado en calle Mariano Moreno al 1911

(esquina diagonal 9 de Julio) en Villa San José, zona Oeste de la Ciudad de
Salta, todavía mantenía el nombre inicial.

La escuela estaba dirigida en ese entonces, por las hermanas azules y como la
construcción de la iglesia San José Obrero aún no se había terminado, se
dictaban las misas para la comunidad en esta institución escolar. Años más
tarde, alrededor de los años 80 con la finalización de la construcción de la
Iglesia dejaron de llevarse a cabo las misas en el colegio y por esto que adopta
el nombre de “la sagrada familia” en conmemoración a su patrono San José,
que custodia la misma.

La institución fue creciendo notoriamente con sucesivas ampliaciones en su

aspecto edilicio hasta conformar el presente edificio. Actualmente, tras la
donación de una parte del predio contiguo a la institución, se construyen
nuevas obras reafirmando la disposición permanente de crecer para el
beneficio de la comunidad educativa. Cabe destacar que la institución que donó
las tierras para la ampliación es la Fundación perteneciente al Arzobispado de
Salta llamada: “la casita de Belén” o mejor conocida por los salteños como
“Casa Cuna”. Tiene por finalidad la protección y educación integral totalmente
gratuita de niños carenciados, para rescatarlos de los vicios de la calle. Hoy,
ampara a 200 niños entre los internos y externos, a los que se brinda albergue,
adecuada nutrición, apoyo escolar, catequesis y enseñanza de oficios.

Existe actualmente un convenio entre la institución escolar y dicha fundación

que consiste en guardar y asegurar un numero especifico de bancos en Jardín
de infantes y nivel inicial para que los niños que se albergan aquí puedan
acceder al derecho que tenemos todos: la educación.

Hoy en día la escuela cuenta con 769 alumnos, los cuales se dividen en 362
alumnos que cursan durante el Turno Mañana y 407 que cursan el Turno
Tarde.
LA UBICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EN EL ESPACIO GEOGRAFICO

La institución de encuentra ubicada en la calle Mariano Moreno N° 1911 en la

Villa San José, zona Sureste.

Límites:

Norte: Barrio Santa Victoria – Barrio 25 de Mayo

Sur: Rio Arenales, Villa Unidad

Este: Villa Chartas – Barrio Policial – Villa Unidad.

Oeste: Barrio San José.

Observamos varias instituciones y edificaciones contiguas a la escuela que
fueron y serán importantes para la construcción de su identidad.

 “Casita de Belén”

Ubicada en Mariano Moreno N° 2005. Tiene como finalidad la educación y

protección de los niños carenciados, para rescatarlos de los vicios de la calle.
Hoy ampara a 200 niños entre externos e internos, a los que se brinda
albergue, adecuada nutrición, apoyo escolar, catequesis y enseñanzas de
oficios. Es una institución privada fundada el 8 de diciembre de 1964, con
Personería Jurídica. Tiene por finalidad la protección y educación integral
totalmente gratuita de niños carenciados, para rescatarlos de la calle. Funcionó
en su inicio, en una casa alquilada, donde se brindaba alimentación, educación,
catequesis y clases de carpintería. Luego la Cooperadora Asistencial de la
capital de Salta, construyó y donó los dos hogares que actualmente posee.
Posteriormente la Fundación Alemana MISERIOR, que conoció en forma
personal CASITA DE BELEN, renovó y modernizó el taller de carpintería. En la
actualidad ampara 200 niños éntrelos internos y externos. Esta es una obra
preventiva que toma a los niños que se encuentran en alto riesgo a caer en la
calle y sus vicios, brindándoles albergue, adecuada nutrición, apoyo escolar,
catequesis, enseñanza de oficios, atención médica y recreación durante todo el
año.

La relación que tiene el Colegio “La Sagrada Familia” con la Casita de Belén
es muy estrecha ya que esta última ha donado a la escuela parte de su terreno
para una ampliación del establecimiento escolar, que figura en el croquis con el
fin de satisfacer las demandas sociales de la zona. Esta donación se debe a
que la escuela tiene un convenio con esta Organización para guardarle un cupo
determinado de niños, para que los mismos tengan el derecho como todos los
argentinos, a la educación.
  Iglesia San José Obrero

Cumple un papel muy importante en el origen del nombre de la institución

escolar, ya que antes que se construya esta Iglesia, las misas se realizaban en
la escuela “Hogar del Niño” (nombre previo al actual) dirigida en ese momento
por las hermanas azules. El patrono de la Iglesia, si bien lo dice su nombre, es
San José Obrero, es el Santo custodio de la “Sagrada Familia”.

La construcción se inicia en el año 1977, la cual fue edificada en acción de

gracias por el “VII Congreso Eucarístico Nacional de Salta”, llevado a cabo
durante la semana del 06 al 13 de octubre de 1974.

Es una iglesia de estilo moderno y sencillo con un gran techo a dos aguas que
alberga un amplio salón, capaz de recibir a la gente del barrio y para dar mayor
espacio, los bancos están ubicados al costado del mismo, es decir no
mantienen la tradicional ubicación en fila. Toda la obra fue impulsada por el
Padre José Eduardo Lally, jesuita, que llegó a Salta en 1.962, habiéndose
radicado primeramente en los departamentos de Anta y Chaco.
  Plaza “Primero de Mayo”

Se observa que esta provista de juegos infantiles y maquinas adaptadas para

hacer ejercicios. Es un gran espacio verde el cual contiene en el centro el
monumento al “Día del Trabajador”. Para el Primero de Mayo la Escuela
“Sagrada Familia” realiza un Festival en este Predio para recaudar fondos,
vendiendo alrededor de siete mil empanadas. La cual es una hermosa actividad
que compete tanto a alumnos, docentes y padres.
  Centro de Salud N° 13 de Villa Chartas y Centro Vecinal

Ubicado en calle Coronel Vidt Nº 910 y en la esquina el Centro Vecinal

“Barrio 25 de mayo”, el cual ofrece muchas actividades gratuitas para los
habitantes de la zona, como ser deportes, cursos de corte y confección, tejido,
entre otros.
 Cabe destacar que la Escuela “La Sagrada Familia” es de fácil acceso ya que
contamos con dos paradas de colectivos, una en la puerta de la institución y la
otra parada al frente, ubicada en la esquina de la plaza “1° de Mayo”. las líneas
que forman parte de este recorrido son el Corredor 4-C y 4-D.
Por ultimo las paredes exteriores laterales de la escuela están cubiertas de
murales hecho por los mismos alumnos, mostrando la importancia que tiene la
familia en nuestras vidas.
ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN

ESPACIO
Cuando hablamos de espacio, nos referimos al obvio hecho de que toda
escuela requiere una localización para sus funciones. Este espacio define de
un modo determinante las características que asume la interacción entre sus
miembros. Puede ser comprendido desde sus aspectos concretos o materiales;
que implican el edificio en sí mismo, con su distribución y las instalaciones, que
configuran las condiciones que afectan el desarrollo de los aprendizajes y el
proceso de enseñanza. El equipamiento, su distribución, puede ser facilitador u
obstaculizador, practico o incomodo, fijo o estático, seguro o inseguro,
peligroso o no. Las experiencias curriculares se ven directas y cotidianamente
afectadas por estas influencias. Cuando hablamos de espacios, también nos
referimos a los objetos. La distribución de espacios condiciona la marcha
institucional tanto como la distribución de objetos.

Los aspectos simbólicos remiten a los significados que cada miembro otorga
al uso y visión de los espacios. Provocan sentimientos, ideas, relaciones y
facilidades para la propuesta didáctica. También expresan valoraciones y
rechazos a personas y experiencias. Ubicaciones, tamaños, colores,
decorados, que expresan y “hablan” acerca de quienes los habitan. En el caso
de la escuela que analizamos podemos encontrar bastantes aspectos
simbólicos como imágenes religiosas, murales tanto en el interior como en el
exterior de la institución

El colegio Sagrada Familia, si bien no cuenta con muros exteriores, si

podemos observar que cuenta con rejas para la protección y seguridad de sus
alumnos. Al ingresar observar un amplio jardín con flores, árboles y mesas y
asientos. A mano derecha del ingreso se encuentra el estacionamiento para la
mayor comodidad de los docentes y administrativos

En cuanto a la planta, el diseño del colegio con una tipología llamada en

torno a patios, es decir, alrededor de ese gran patio central se distribuyen las
funciones.

Al ingresar lo primero que vemos es un gran hall, en el cual, podemos

observar la dirección y la celaduría a mano derecha y a mano izquierda el aula
N°1. Además, como estamos en presencia de una escuela confesional se
puede visualizar un gran banner colgado en la entrada con una frase dicha por
Jesús: … “Vayan y hagan que todos los pueblos sean mis discípulos “. En la
esquina del recinto de encuentra otro banner, del año pasado, pero no menos
importante el cual destaca el aniversario número 50 de la institución
destacando una frase que dice: … “Creciendo en la Fe, el Amor y la Sabiduría”.
Cuenta con abundantes símbolos religiosos, entre figuras de yeso, cuadros y
afiches pegados en las paredes haciendo alusión a la Virgen, Jesús y El Papa.
Por último, ya que fuimos en la semana del día del Maestro, había un atril con
un cuadro homenajeando a todos los maestros de la institución.
 Celaduría y dirección están ubicados estratégicamente a la entrada, para que
sea de fácil acceso y visibilidad para los padres que vayan a la institución por
temas administrativos o algún tipo de reunión pedagógica.
 El espacio escolar cuenta con un total de 16 aulas. Estas se utilizan tanto en
el Turno Mañana como en el Turno Tarde para dictar clases. Se detallarán a
continuación:

 Mencionada anteriormente ubicada en el hall de la institución tenemos el

Aula N°1 con capacidad para 30 alumnos. Por la mañana se desarrolla
el Secundario y por la tarde se desempeñan las actividades con los
alumnos de 4to “A” de la primaria.

Adentrándonos al patio descubierto observamos a mano izquierda 4 aulas.

 Aula N°2, con capacidad para 29 alumnos. Turno Mañana se dicta el

Secundario y Turno Tarde 1ro “A” de la primaria
 Aula N° 3, con capacidad para 29 alumnos. Turno Mañana: 6to “A” y
Turno Tarde 1ro “B”.
 Aula N° 4 con capacidad para 32 alumnos. Turno Mañana: 6to “B” “B” y
Turno Tarde”: 1ro “C”.
 Aula N° 5 con capacidad para 24 alumnos. Solo se utiliza en el Turno
Tarde para 3ro “A”.

A mano derecha la institución cuenta con 6 aulas.

 Aula N° 13 con capacidad para 30 alumnos. Turno Mañana: Secundario,

Turno Tarde: 2do “A”.
 Aula N°12 con capacidad de 29 alumnos. Turno Mañana: Secundario,
Turno Tarde: 2do “B”.
 Aula N° 11 con capacidad para 29 alumnos. Turno Mañana: Secundario,
Turno Tarde 2”C”.
 Aula N° 10: es el espacio destinado para la biblioteca de la institución
equipada con toda la bibliografía de Santillana. La Biblioteca cuenta con
las paredes cubiertas por estantes desde el piso hasta el techo repleto
de libros, tres mesas de trabajo, dos ficheros y un globo terráqueo.
 Aula N° 9 con capacidad para 32 alumnos. Turno Mañana: 7mo “A” y
Turno Tarde: 3ro “C”.
 Aula N° 8 con capacidad para 32 alumnos. Turno Mañana: 7mo “B” y
Turno Tarde: 3ro “B”


En el patio al lado del aula N°2 se encuentra el baño de mujeres, el cual cuenta
con tres bachas tamaño normal y tres cubículos privados. También cabe
destacar que hay un cesto especial para desechar toallitas higiénicas,
separado totalmente del cesto de basura. Del lado de afuera se encuentra un
mesón, con tres bachas mucho más pequeñas que las que hay dentro. Para las
alumnas de los grados más bajos.
 Al final del patio la escuela cuenta con la Vice Dirección, al lado el baño de
varones, con tres bachas y tres cubículos personales, agregando también dos
migitorios. Contiguo al baño de varones, está el baño para maestros y
administrativos.

Dichos baños son para uso exclusivo de Sector Primario.

 Cabe destacar que la circulación de entrada y de salida es lineal ya que la
salida se encuentra al lado de Vice Dirección, que, si lo vemos en el croquis, no
hay nada que interrumpa la entrada de la salida; es una línea recta.

Al final de la institución (al lado del baño de administrativos) tenemos el

sector Jardines.

 Aula N°6 Turno Mañana Jardín “C” y Turno Tarde Jardín “B”.
 Aula N° 7 Turno Tarde únicamente: Sala de Jardín “A”

Cuentan con su propio mástil de la bandera argentina y un patio totalmente

separado de las otras divisiones.
 
Seguimos con el recorrido al otro sector del colegio, en el cual vamos a
encontrar un canchón techado de grandes dimensiones. Este cuenta arcos de
futbol y aros de básquet. Aquí se realizan las actividades de gimnasia de los
alumnos. Podemos observar, en cada pared de dicho recinto, un mural hecho
año a año por las promociones de los egresados de 5to año. Son de estilo libre,
muy coloridos y alegres que le dan un toque distinto al patio de Gimnasia.


 Al final de este canchón hay un portón el cual nos dirige hacia 3 aulas.

 Aula N° 16 con capacidad para 31 alumnos. Turno Mañana: Secundario

y Turno Tarde: 5to “B”
 Aula N° 15: con capacidad para 31 alumnos. Turno Mañana: Secundario
y Turno Tarde: 5to “A”
 Aula N° 14 con capacidad para 29 alumnos. Turno Mañana: Secundario
y Turno Tarde: 4to “B”

En frente de estas aulas nos encontramos con los baños de mujeres y de

hombres, ubicados uno al lado del otro, destinados únicamente para el Sector
Secundario. En cuanto a estructura son iguales a los mencionados
anteriormente en el primer patio.
 Justo al lado del Aula N° 14 se encuentra una amplia Sala de Computación
totalmente equipada con 32 computadoras y un proyector audiovisual.
Al lado se visualiza una pequeña Vice Dirección. Hay un pasillo muy angosto,
lleno de plantas. El cual nos lleva a una salida de emergencia correctamente
señalizada. Se observa también, las instalaciones recientes de los nichos
hidrantes, que tanto del Ministerio de Educación como del Ministerio de Higiene
y Seguridad exigen bajo la ley sancionada en diciembre del año pasado por la
Legislatura, la nueva ley 5920 viene a reemplazar a la 1346 y obliga a todos los
establecimientos públicos y privados en el que desarrollen actividades a
presentar un Sistema de Autoprotección. Tras dos prórrogas, la normativa entró
finalmente en vigencia el 1° de agosto y hay fuertes multas para quienes no
cumplan con sus requisitos.

La nueva ley alcanza a edificios, establecimientos y/o predios del ámbito

público o privado como oficinas, escuelas, hospitales o cualquier otro lugar con
afluencia de público, incluidos aquellos donde se desarrollen eventos con
concurrencia masiva. En los edificios cuyo destino sea solo de vivienda su
aplicación es voluntaria. La responsabilidad respecto del cumplimiento de las
acciones y medidas que establece la ley es de los titulares o explotadores de
esos establecimientos.

En la institución hay solo dos rampas para discapacitados, la primera ubicada

entre la Sala de Computación y el Hall de entrada y la segunda en la salida de
emergencia, también contigua a la sala de Computación. Basándose en la Ley
Nº 24.314 de Accesibilidad para Personas con Movilidad Reducida la cual
fija las pautas para facilitar la movilidad a personas con sillas de ruedas,
muletas, bastones y otros.

También el Concejo Deliberante sancionó un proyecto de Declaración que

solicita al Poder Ejecutivo Provincial disponer que, en todas las escuelas
ubicadas en la ciudad de Salta, se realicen las obras necesarias para que los
mástiles de las banderas tengan rampas para el acceso de personas con
discapacidad. En el caso de esta escuela solo cuenta con estas dos rampas.
Lo cual creemos que falta agregar una en el acceso más importante de la
escuela: la entrada
 Por último, nos faltó mencionar que, entre el Aula N°1 y el aula N°2 se
encuentran: la Sala de los Docentes, la Cocina y el Quiosco (con
fotocopiadora) el cual aún no sigue la Ordenanza N° 14.620 aprobada en junio
de 2014 por Concejo Deliberante de la ciudad de Salta, que preveía la creación
de quioscos saludables en las escuelas. El proyecto se proponía ser una
herramienta para frenar el incremento de la obesidad y el sobrepeso entre
niños y adolescentes.

La propuesta impulsaba que las escuelas públicas y privadas cuenten con

una oferta de alimentos sanos en sus quioscos, asesoramiento de
nutricionistas y capacitación a comerciantes.

Desde entonces hasta la actualidad se logró poner en funcionamiento 11

quioscos saludables en Salta capital, donde hay más de 350 establecimientos
educativos. Quienes mantienen el proyecto advierten que la falta de
financiamiento, la poca promoción de la alimentación balanceada en las
escuelas y la falta de controles son algunos de los factores que deben
modificarse para que esta propuesta crezca.
 Pudimos observar detalladamente todos los afiches y cartelería pegada por
todo el recinto escolar.

En el hall hay:

 Cartelería obligatoria sobre los Planos de Vías de Evacuación.

 Cartel de salida, indicando para donde se encuentra la salida de
Emergencia
 Cartel de: este establecimiento está protegido por Comfie –
Accidentología Escolar.
 Cartelería acerca de las inscripciones. Requisitos para la entrevista y
también informan la cantidad de Vacantes que quedan para el año
entrante.
 Matafuego Visible al lado de Dirección
 Placas de vidrio y bronce conmemorando promociones de años
anteriores.
 En cuanto a lo pedagógico había cartelería sobre los sentimientos:
“¿Que nos daña?” y sobre “¿Quiénes somos?”.
 Banner sobre el Aniversario de 50 años de la escuela.
En el patio hay:

 Afiches del día del Maestro

 Afiches conmemorando el aniversario del atentado de las Torres
Gemelas.
 Cartelería obligatoria sobre los Planos de Vías de Evacuación.
 Cartelería indicando los Baños.
 Cartelería indicando la Biblioteca.
 Cartelería indicando la Salida.
 Muchos cuadros de la Virgen María.

En las aulas hay:

 Cartelería para indicar los cumpleaños de los alumnos.

 Las normas del aula, inculcando así a los niños valores, que están
dentro del currículo oculto. Son cosas que la escuela transmite sin que
este escrito legalmente en ningún lado.
 Carteles mostrando cuales son las figuras geométricas.
 Carteles de los niños más grandes, sobre mapas, zonas geográficas.
 AGRUPACIÓN
Al hablar de agrupamiento, nos referimos a las formas que asumen
los intercambios e interacciones entre los distintos actores
institucionales, las redes comunicacionales que se establece, los
tipos de relaciones de dependencia, las distribuciones de
responsabilidades, los grados y niveles de participación que se
ponen en manifiesto en los diversos proyectos y tareas, como así
en los equipos que se puedan conformar.

Tenemos en la “Sagrada Familia” distintos tipos de agrupamientos:

 Actividades de pequeño grupo: con su equipo como

puede ser la elaboración de murales, actividades
prácticas, de búsqueda de información, etc
Ejemplo:
Los alumnos de 4º y 5º año participaron de
OAJNU(Organización Argentina de Jóvenes para las
Naciones Unidas), realizada en el Centro de
Convenciones de la ciudad de Salta. Fué un grupo
reducido, donde los jóvenes, en los roles de
diplomáticos de distintos países debatieron
problemáticas de actualidad.
El Colegio representó a ETIOPÍA, REPUBLICA CHECA
Y EL CONGO.
 Actividades de gran grupo: con toda la clase, como
exposiciones, participación de talleres, excursiones,
salidas al entorno, dramatizaciones, concursos, juegos
populares.
Ejemplo:
Los alumnos de 3ª año A y B realizaron un viaje de
estudio a la quebrada de Humahuaca, dicha salida
estuvo promovida por la materia de Turismo y tuvo
como objetivo principal que los alumnos conozcan los
valles de la provincia de Jujuy.
 Se realizo un campamento educativo en el Camping de
Quitilipi destinado a los alumnos de 3ª año de polimodal,
coordinado por el profesor Gustavo Juárez y con la
colaboración de los profesores Gustavo Videla, Estela
Moreira, Emanuel González, Adriana Martínez y Carina
Rueda.
Este campamento al aire libre tuvo como objetivos
principales la concientización del trabajo y el cuidado de
la naturaleza y la integración del grupo.

 Por ultimo podemos observar que se realizan

actividades conjuntas: con alguna clase paralela, o
con todo el colegio, en fiestas en el patio, excursiones,
salidas al entorno, celebraciones festivas, arreglo de
pasillos, etc

Actos escolares que involucran a todo el colegio:

Por ejemplo :
1. Acto de 25 de Mayo
2. Acto de finalización de clases
 ESCUELA COMO INSTITUCION
Para definirla implica adentrarnos a aquellos factores humanos que interfieren
en el proceso educativo, tales como maestros, alumnos y administradores del
proceso. Debemos remontarnos a los valores transferidos por ellos en su
realidad sociocultural, que dependerá en todo sentido de sus saberes previos.
Podemos decir también que es un sistema organizado de estructuras que está
fuertemente arraigado de valores, sentimientos y actitudes con una finalidad
conocida por todo: la gestión del proceso enseñanza-aprendizaje. Pero en sí
misma es un sistema basado en el intercambio de información entre los
emisores y receptores. Donde los papeles tanto del emisor como del receptor
se ven intercambiados permanentemente. Los grupos humanos que conforman
la comunidad de un establecimiento hacen una versión singular de los modelos
y las normas generales. Para lograrlo, utilizan las instituciones en sus modelos
universales y las transforman a través de un proceso en el que van
imprimiendo significaciones, símbolos, normas y valores provenientes de su
historia institucional y del modo en que responden a sus condiciones, objetivos
y de cómo estos los afectan.

En conclusión, todo modelo, centro o institución educativa dependerá del

paradigma impuesto por las personas que infieren en ella, se enriquecerán de
las variedades del entorno, será capaz de gestionar personas hacia el
desarrollo de sus habilidades cognitivas, no se limitará espacio físico y por
encima de todo transmitirá conocimientos a cada uno de los entes que
componen los procesos de enseñanza y aprendizaje.

De esta manera es que una institución puede entenderse también como una
estructura de tipo social que determina el accionar de una sociedad.

Particularmente, el colegio Sagrada Familia se caracteriza por ser una

institución que busca:

 Crear un clima favorecedor de aprendizaje siempre respetando la

heterogeneidad, necesidades e intereses de los alumnos y docentes
 Fomentar grupos cohesionados y aprendizajes cooperativos.
 Favorecer el sentido crítico en un marco de dialogo compartido
 Lograr la unión e interacción de docentes para trabajar en forma
conjunta
 Respetar el rol funcional de cada uno de los integrantes del personal
 Proveer recursos didácticos para todos los niveles: inicial, primario y
secundario
Dimensiones de la práctica docente
Al considerar la práctica docente como una trama compleja de relaciones, se
hace necesario distinguir algunas dimensiones para un mejor análisis y
reflexión sobre esta:

Dimensión personal: En este ámbito, la reflexión se dirige a la concepción del

profesor como ser histórico, capaz de analizar su presente con miras a la
construcción de su futuro. Es importante mirar la propia historia personal, la
experiencia profesional, la vida cotidiana y el trabajo, las razones que
motivaron su elección vocacional, su motivación y satisfacción actual, sus
sentimientos de éxito y fracaso, su proyección profesional hacia el futuro.
(entrevista de la profesora)

Dimensión institucional: esta dimensión enfatiza las características

institucionales que influyen en las practicas, a saber: las normas de
comportamiento y comunicación entre colegas y autoridades; los saberes y
prácticas de enseñanza que se socializan en el gremio; las costumbres y
tradiciones, estilos de relación, ceremonias y ritos; modelos de gestión
directivos y condiciones laborales, normativas laborales y provenientes del
sistema más amplio y que penetran en la cultura escolar.

Estas consideraciones llevan a reflexionar sobre valores, rasgos esenciales

que suponen un posicionamiento institucional con respecto a una ética social.
Particularmente, el Colegio Sagrada Familia considera a la verdad, la igualdad,
la libertad, el bien común y la autoridad como pilares fundamentales:

 La verdad: entendida como rectitud de la acción y de la palabra

humana. La verdad está asociada a la belleza y la belleza al arte. El arte
como manifestación de la cultura contribuye a afianzar la identidad
particular de los pueblos.
En el ejercicio de la verdad y para que las distancias generacionales se
acorten el colegio propone el desarrollo de las manifestaciones
culturales relacionadas al arte que develan el rostro de los pueblos,
enriquecen la espiritualidad y contribuyen al autodescubrimiento y
autoconocimiento. De la misma manera se intensifica la búsqueda de la
verdad en el saber y en las relaciones humanas
 La igualdad: su fundamento es la dignidad. La igualdad no es
uniformidad en tanto existen diferencias físicas, morales, sociales,
económicas. En el respeto de esas diferencias está el reconocimiento de
los derechos fundamentales que cada uno tiene a pesar de las
diferencias.
La igualdad de oportunidades se apoya en la justicia y se alimenta de la
solidaridad. Como institución se fomentan actitudes solidarias que
impliquen el reconocimiento del otro.
  La libertad: es una fuerza de crecimiento y de maduración en la verdad
y en la bondad. La libertad como dominio de los propios actos hace al
hombre responsable en tanto tiene la capacidad de elegir y tomar
decisiones sobre la base de la verdad y la justicia. La libertad no implica
el derecho a decir y hacer cualquier cosa, sino que nos permite actuar
vinculándonos a los demás hombres en la fraternidad que incluye el
servicio mutuo, la aceptación y la promoción de los otros especialmente
los más necesitados.
 El bien común: está fundado en el respeto de los derechos
fundamentales e inalienables de la persona. Es la suma de bienes
materiales y espirituales que, alcanzados con la cooperación del
conjunto y puestos a disposición de todos, permiten el logro de la
felicidad y el desarrollo integral de cada uno de los miembros y del grupo
que la integran. La lucha por el bien común es una obligación de todos
los ciudadanos, y muy especialmente de aquellos que se asuman como
cristianos.
El ejercicio de la libertad está muy ligado al bien común, ello contribuye
a actuar de acuerdo a las normas acordadas sin perjuicio de que
consideren espacios de libertad tan necesarios para el desarrollo de la
personalidad.
 La autoridad: una institución bien organizada requiere de una autoridad
legítima que facilite el ejercicio de la libertad y la responsabilidad, que
ejercite la justicia distributiva con sabiduría, que vele por el cumplimiento
de las normas y disposiciones, que propicie la unida, asegurando el bien
común. La misión de la autoridad es, entonces, coordinar, estimular y
controlar los esfuerzos de todas las personas de la institución en la
búsqueda del bien común.

En conclusión, podemos decir que el Colegio Sagrada Familia considera que

las instituciones educativas son el ámbito apropiado para formar una
conciencia de respeto hacia las creencias, las tradiciones comunes, el
medioambiente, la propiedad privada, los derechos del otro, etc. Para ello debe
fortalecerse el principio de autoridad en el colectivo institucional modificando
las actitudes profundamente individualistas por una cultura donde sea posible
la verdad, la igualdad, la libertad y el bien común.

Dimensión interpersonal: aquí vamos a hacer una reflexión sobre el clima

institucional, los espacios de participación interna y los estilos de comunicación,
los tipos de conflictos que emergen y los modos de resolverlos, el tipo de
convivencia de la escuela y el grado de satisfacción de los distintos actores
respecto a las relaciones que mantienen.
 En este colegio se intenta crear un clima participativo entre padres, alumnos y
docentes. A través de rifas, bingos, para ocasiones especiales hacen venta de
empanadas en donde todo el alumnado participa, siempre creando un clima de
armonía en donde los conflictos no son partes y en caso de que llegase a surgir
siempre se escucha el inconveniente con el máximo respeto y tratando siempre
de resolverlo de una manera políticamente correcta. Para esto el colegio
cuenta con sus respectivos reglamentos firmados a la hora de formar parte de
la institución, en común acuerdo con los padres. En cuanto al clima que se
intenta crear en la escuela siempre es de respeto, cordialidad, compañerismo,
empatía, solidaridad.

Los padres eligen este colegio justamente porque saben de su historicidad y de

su forma de trabajar y contener a los niños, todos los padres se mostraron a
gusto con el colegio, además en reiteradas ocasiones recalque que se firma un
contrato a la hora de ingresar en donde todas las normas, pautas, reglas,
uniformes que deben cumplir están bien pautados, además del horario de
entrada y salida de los alumnos, deben ser respetados por padres y alumnos.

Actividades Extracurriculares

1º MAYO Día del Trabajador

Como todos los años en la Parroquia San José Obrero se realiza la novena a
San José Obrero, donde nuestro colegio participa activamente rezando todos
los días las novena y el 1º de mayo de la procesión del Santo Patrono.

Como es tradicional en el colegio también se realizan diferentes actividades,

para recaudar fondos, para el mejoramiento y mantenimiento de la Institución,
donde participa toda la comunidad; Directivos, docentes, padres, alumnos.

Estas acciones son los que nos hacen practicar los valores de solidaridad y
trabajo comunitario en la comunidad.
Gran bingo de la sagrada familia:

El 30 de junio de 2018 en las instalaciones del colegio se realizó el bingo anual

de la institución con 10 IMPORTANTES PREMIOS, la entrada fué libre y el
precio del cartón era de $100.

Hoy en día esta comunidad educativa se encuentra avocada a la ampliación de

las instalaciones, obra imprescindible para la comodidad del alumnado y el
funcionamiento de la institución. Las actividades complementarias como este
bingo son las que les permiten avanzar lentamente hacia los objetivos
propuestos.

Premios:

• 1° Una MOTO marca Cerro Power 110

• 2° Un Smart TV 40 Pulgadas

• 3° Una Notebook

• 4° Un Horno eléctrico

• 5° Un sistema de audio

• 6° Una Plancha

• 7° Un Convector

• 8° Un Caloventor

• 9° Una Tostadora

• 10° Una pava eléctrica

Voluntariado:

Luego de reunir donaciones de diferentes lugares, el pasado 8 de Junio los

integrantes del proyecto “HOY POR VOS” concretaron una de las actividades
previstas en su agenda acercando las donaciones al comedor Padre José Lally
ubicado en la iglesia San José Obrero, donde todo el grupo sumo amor,
caridad y servicio alegrando la cena de los que concurrieron.
Taller solidario

Somos un taller encargado por distintos profesores e integrado por alumnos del
Colegio La Sagrada Familia.

Este taller recibe el nombre de ¨Taller solidario¨, ya que básicamente todos

tenemos un propósito y es el de brindar nuestra ayuda a chicos, jóvenes, e
incluso a ancianos con escasos recursos o que sufren necesidades.

Hemos estado recaudando mercadería y ropa, todo aquello que les sea
necesario para los chicos y ancianos. Recibimos mucha ayuda por parte de
compañeros y otros profesores. También visitaremos comedores, acilos, una
casa de jóvenes y chicos con problemas, trataremos de visitar y ayudar a
muchos lugares que precisen de nuestra ayuda.

Queremos entre todos ¨extender una cultura solidaria¨ compartiendo lo que

somos, nuestro tiempo, ideas, talentos, etc.

Mediante este voluntariado iremos cumpliendo los objetivos que tenemos. No

somos muchos, pero con nuestra voluntad y unidad llegaremos muy lejos.
Profesores encargados: Profesora Adriana, Profesor Víctor Rocha, Profesora
Gloria Yudi, Profesora Soledad Hurtado, Profesora Graciela.

Maratón solidaria

El 9 de septiembre del año 2018, en conmemoración a los 50 años del

colegio, la institución realizó un maratón solidario y bicicleteada familiar con el
objetivo de fomentar una actividad recreativa en familia y transmitir valores
solidarios a su comunidad educativa. Dicha maratón no fué competitiva y tuvo
como fin acercar donaciones a los niños internados en la fundación HOPE.

La concentración fué a las nueve de la mañana para comenzar con la misma

a horas 9:30, se partió desde el colegio por diagonal 9 de julio hasta llegar a
calle Olavarría, el recorrido continuó por Olavarría hasta llegar a la calle
Arenales continuando por la misma hasta el campo de La Cruz donde fué la
llegada. Allí se realizó la entrega de los juguetes donados a los niños de la
fundación.

Participantes:

La maratón fué destinada a alumnos, padres, docentes, ex alumnos y ex

docentes de esta institución, pero también podía anotarse cualquier persona de
la comunidad en general que tenga deseos de participar en familia y
solidarizarse con los niños de la fundación HOPE.

Dimensión social: en esta dimensión volcaremos una reflexión sobre el

sentido del quehacer docente, en el momento histórico en que se vive y desde
su entorno de desempeño. También, es necesario mencionar las propias
expectativas y las que recaen en la figura del maestro junto con las presiones
desde el sistema y las familias. Es una revalorización del papel del maestro
frente a la sociedad como alguien capaz de dialogar con ella, de compartir
intereses y los problemas de grupo social con el que trabaja y de participar
juntos con otros miembros de la comunidad, para que el proceso educativo sea
útil y adaptado a la realidad en que se desarrolla. Por ejemplo, esto se ve
reflejado en las metas que el docente se propone al enseñar un tema dentro
del aula, se plantea las acciones a realizar para lograr esas metas, es decir, si
la maestra enseña un tema nuevo de inglés, sus metas serán que los alumnos
aprendan ese tema en cierta cantidad de clases, que puedan desarrollarlo
utilizando las capacidades adquiridas en el uso de esa lengua, etc. Al mismo
tiempo que se vea implicada la relación con los padres, y de que estos
muestran interés en el proceso de formación de sus hijos preguntando, al final
de clases o a la salida, como van o si la maestra dejo tarea, si le gusto o no lo
que aprendió. Y en el caso de que el desarrollo del alumno no sea lo esperado,
tanto maestra como padres buscan juntos una solución, apoyando al niño en su
desarrollo.
Dimensión didáctica: el análisis de esta dimensión se relaciona con la
reflexión sobre la forma en que el conocimiento es presentado a los estudiantes
para que lo recreen y con las formas de enseñar y concebir el proceso
educativo. Con este fin, es necesario analizar: los métodos de enseñanza que
se utilizan, la forma de organizar el trabajo con los alumnos, el grado de
conocimiento que poseen, las normas de trabajo en el aula, los tipos de
evaluación, los modos de enfrentar modelos académicos y finalmente, los
aprendizajes que van logrando los alumnos.

En este espacio educativo intentamos lograr que los alumnos aprendan

interactuando con la tecnología ya que esta forma parte de nuestras vidas,
contamos con plataformas virtuales ya que como institución educativa
competimos con otros medios que pretenden educar, por esto la gran tarea de
educar no solo se limita al ámbito del aula, sino al espacio escolar en su
totalidad.

El aprendizaje no puede solamente limitarse a impartir conocimientos, sino

ayudar al alumno a formar una concepción del mundo que le permita conformar
un plan de vida y tratar de definir su posición en el. Esto es considerar al
alumno como personas diferentes, tanto en sus posibilidades, intereses y
particularidades culturales. Consideramos al niño y adolecente como un sujeto
en crecimiento, que juega, que sufre y ama en situaciones complejas y
desiguales. Brindamos una información abierta, amplia, con información
actualizada, para que además también puedan comprender otras realidades y
que estos aprendizajes les sea útiles en el presente y los prepare para poder
procesar otras informaciones en el futuro y poder ingresar y formar parte de la
sociedad.

La institución cuenta con gabinetes de psicopedagogos, fonoaudiólogos y en

caso de necesitar ayuda psicología también se les brinda, además para los
alumnos no videntes contamos con profesores particulares a cargo de los
padres en las aulas para poder brindarles una mejor integración y contención a
los alumnos.
Dimensión valórica: el análisis de esta dimensión enfatiza en la reflexión
sobre los valores y conductas, las maneras de resolver conflictos, y las
opiniones sobre diversos temas, elementos que el maestro de algún modo
transmite a los estudiantes. Implica reflexionar sobre los valores personales,
especialmente aquellos relacionados con la profesión docente, y analizar como
la propia practica da cuenta de esos valores. Por otro lado, es importante
reflexionar sobre la vida cotidiana de la escuela y acerca de los valores que
mueven las actuaciones y relaciones, los cuales se constituyen en instrumentos
de formación.

El maestro consciente o inconscientemente comunica su forma de ver y

entender el mundo, misma que los alumnos tienden a asimilar. Todo esto bajo
el supuesto de que el proceso educativo nunca es neutro o carente de
orientaciones ideológicas, y que le maestro tiene un lugar especial y la
formación de ideas y actitudes y modos de interpretar la realidad en sus
alumnos. Por ejemplo, esta demisión se ve reflejada cuando el alumno aprende
diversas actitudes y/o hábitos que asimila durante el proceso educativo: por
ejemplo, se observó que los alumnos saludan al inicio y la final de clases y
también al inicio y final de la jornada cuando izan la bandera; cuando todo el
alumnado y maestros cantan para felicitar por el cumpleaños de los alumnos,
cuando el alumno tiene una duda levanta la mano para captar la atención del
docente. Del mismo modo al ser una institución religiosa se inculcan muchos
valores relacionados al respeto mutuo y a la ética y moral: dentro del aula se
pudo observar afiches en las paredes con contenido del mismo con preguntas
tales como ¿Quiénes somos?, ¿cómo somos?, ¿qué somos? ¿cómo nos
comportamos?,¿Qué nos daña? Se pudo observar niños educados con buenas
conductas entre sí y con los adultos, al trabajo en equipo: los niños realizaban
tareas/actividades grupales en plena armonía, la disposición al dialogo dentro
de la clase: la maestra podía dar clases sin interrupción de los niños y el
alumno podía hablar o consultar a la maestra cuando surgía una duda, así
mismos valores con respeto al cuidado de la institución: se podía observar
bancos, paredes, armarios y pizarrones sin garabatear y en perfectas
condiciones. Los baños, tanto el de los alumnos como el de los maestros y
directivos eran muy limpios e higiénicos, los baños tenían espejo, papel y
jabón; el baño de mujeres, tenía aparte un contenedor para toallas femeninas
el cual estaba separado del contenedor de papel higiénico. Así también, las
aulas estaban organizadas y no había ni mochilas ni camperas ni útiles tirados
por el suelo.

Un ejemplo claro es inculcarle parte de nuestra cultura y creencias a los

alumnos. En este caso:

Día de la tradición

La tradición de un pueblo es aquello que lo identifica y diferencia de los demás,

algo propio, profundo y arraigado, que se transmiten de generación en
generación de padres a hijos. Así es la tradición de una nación, con una gran
cultura popular que se forja con las costumbres de cada región. A lo largo y a lo
ancho de nuestra querida Argentina, cada comunidad tiene sus propias
tradiciones, y en Salta, cuna, de poetas, de cantores, de danza, y de comidas
típicas como ricas empanadas al horno de barro, tamales, humitas, tortillas
fritas, anchi, mazamorra, leche planchada.
El día de la Tradición en memoria de nuestro poeta más tradicional, Y creador
del Martín Fierro: Don José Hernández
Los alumnos de 6ª año A y B; 7º año A y B, y 3º año A y B del secundario,
realizaron diferentes danzas para toda la comunidad educativa, en compañía
de los padres.
También se sumaron espontáneamente los egresados para danzar y mostrar el
gusto por bailar la zamba.
Los profesores realizaron comidas típicas y se invitó, de la mano de los
egresados, a todos los presentes.
Vivieron una hermosa mañana llena de nuestra cultura salteña.
Como ejemplo de la dimensión Valórica la escuela todos los años el espacio a
los estudiantes para que festejen su día y así, fomentar el compañerismo, el
significado de la amistad.

Día del Estudiante en el Colegio la Sagrada Familia Nª 8136 (2019)

El Colegio se vistió de fiesta, de juventud, de creatividad para los festejos del

día del Estudiante.

Los alumnos de cada curso pusieron toda la creatividad para elegir la temática
y adornar sus cursos, luego compartir entre ellos el desayuno.

Continuaron con juegos organizados por El profesor Víctor Rocha junto con los
alumnos de 5º años encargados de dirigir los juegos por curso. Fue una fiesta
de destreza física y alegría de participar y competir.

El cierre con baile de TODOS LOS ESTUDIANTES!!

Colaboraron todos los docentes y personal presentes el día martes.

Otro claro ejemplo, como ya lo mencionamos anteriormente, es inculcar y

festejar parte de nuestra cultura para que los alumnos entiendan parte de
nuestras raíces y quienes somos.

Día de la Pachamama

El 3 de Agosto, alumnos y profesores realizaron en nuestra institución los

rituales por el día de la Pachamama; de esta manera realizaron ofrendas de
todo tipo a nuestra madre tierra.

La Pachamama es la diosa suprema honrada por los pueblos aborígenes que

habitan el Noroeste Argentino, Bolivia y Perú. Se celebra el 1° de agosto
aunque sus fiestas se extienden durante todo el mes, que está consagrado
enteramente a Ella.
Ella es considerada la madre (Mama) que engendra la vida, la nutre y la
protege. Su nombre es popularmente traducido como "Madre Tierra", aunque el
significado arcaico de "Pacha" no estaba solamente referido a la tierra, sino al
universo y al tiempo.
La Pachamama, o Madre Tierra, es la diosa femenina de la tierra y la fertilidad,
una divinidad agrícola benigna concebida como la madre que nutre, protege y
sustenta a los seres humanos. En la tradición incaica, es la deidad de la
agricultura comunal, fundamento de toda civilización y el Estado Andino. Es la
más popular de las creencias mitológicas del ámbito incaico que aún sobrevive
con fuerza en las provincias del noroeste argentino.
 Reseña histórica
La institución inicio sus actividades el 11 de marzo de 1968 en el edificio
“Hogar del Niño”, mediante la resolución N° 35/ 68. Fue la primera directora la
Hna. Francisca Delgado. Dicha institución se ubicaba donde actualmente
funciona el Instituto Superior Profesorado de Salta en calle Entre Ríos esquina
Republica de Siria.

En 1970 se trasladó al inmueble situado en calle Mariano Moreno al 1911

(esquina diagonal 9 de Julio) en Villa San José, zona Oeste de la Ciudad de
Salta.
 La institución fue creciendo notoriamente con sucesivas ampliaciones en su
aspecto edilicio hasta conformar el presente edificio. Actualmente, tras la
donación de una parte del predio contiguo a la institución, se construyen
nuevas obras reafirmando la disposición permanente de crecer para el
beneficio de la comunidad educativa. Cabe destacar que la institución que donó
las tierras para la ampliación es la Fundación perteneciente al Arzobispado de
Salta llamada: “la casita de Belén” o mejor conocida por los salteños como
“Casa Cuna”. Tiene por finalidad la protección y educación integral totalmente
gratuita de niños carenciados, para rescatarlos de los vicios de la calle. Hoy,
ampara a 200 niños entre los internos y externos, a los que se brinda albergue,
adecuada nutrición, apoyo escolar, catequesis y enseñanza de oficios.

Existe actualmente un convenio entre la institución escolar y dicha fundación

que consiste en guardar y asegurar un numero especifico de bancos en Jardín
de infantes y nivel inicial para que los niños que se albergan aquí puedan
acceder al derecho que tenemos todos: la educación.
 Hoy en día la escuela cuenta con 769 alumnos, los cuales se dividen en 362
alumnos que cursan durante el Turno Mañana y 407 que cursan el Turno
Tarde.
 Tipos de métodos aplicados en el trabajo de
observación de campo
En la escuela “Sagrada Familia” utilizamos el método de observación
participante, ya que la misma supone la participación más o menos intensa del
observador (nosotras) con la realidad observada (la escuela y sus integrantes).
Este método no fue aplicado por un periodo prolongado; solo necesitamos 5
días para llegar a nuestras conclusiones tanto grupales como personales.
También se puede afirmar que fue de manera directa, ya que, en esta
situación, apelamos directamente a nuestros sentidos como instrumentos de
registro de la información. Cabe destacar también, que la recolección de datos
se hizo en un contexto natural socio- cultural, quiere decir que, observamos y
registramos los hechos que sucedieron en el contexto sin ser nosotras las
causales del fenómeno observado.

Otro método de recolección de datos fue la entrevista semiestructurada, sin

cuestionario. Partimos de un guion (un listado tentativo de temas y preguntas)
en el cual señalamos los temas relacionados con la temática del estudio. En el
desarrollo de la entrevista, fuimos planteando los interrogantes sin aferrarnos a
la secuencia establecida previamente. Eso permitió que se formulen preguntas
no previstas pero pertinentes. El guión no era una estructura cerrada y limitante
al que hayamos sometido a los docentes, sino que fue un dispositivo definido
previamente que orientó el curso de la interacción.
 Anexos

Entrevista Vice – Directora: Marcela Désima

Entrevistador: ¿Buenas tardes vicedirectora, nos puede decir su nombre?

Vicedirectora: buenas tardes chicas mi nombre es Marcela Desima y soy

vicedirectora del turno mañana.

Entrevistador: ¿Nos puede contar que tipo de escuela es esta?

Vicedirectora: Bueno, esta es una escuela católica con gestión privada, se

paga una cuota mínima para solventar el mantenimiento de la institución.
Además desde hace 3 años todas las aulas cuentan con la plataforma
educativa Santillana Compartir: proyectores, aulas virtuales y acceso a todo el
material educativo de Santillana compartir. Se le entrega a cada alumno la
bibliografía para todas las materias y acceso a todas las aulas virtuales en las
cuales pueden consultar toda la bibliografía de Santillana, recibir y entregar
tareas, rendir evaluaciones, publicar calificaciones, etc.

Entrevistador: ¿Cómo es el uniforme?

Vicedirectora: Bueno como habrán visto las niñas tienen uniforme de invierno
que consiste en un pantalón azul de vestir y a partir del 1 de septiembre ya
empiezan a asistir a clases con pollera azul y chomba.

Entrevistador: ¿Cómo funciona el ingreso?

Vicedirectora: Los padres los dejan en la puerta y entran solitos. Por eso
contamos con un maestro en la puerta de ingreso que se encarga de recibir a
los chicos y de la misma forma a la salida.

Entrevistador: ¿Cuentan con salidas extracurriculares?

Vicedirectora: Si, definitivamente. Está planificada una salida a ver la

elaboración del dulce de leche campo Quijano, otra salida a cerrillos para
aprender sobre la naturaleza y diferentes hongos y cuarto grado va a ir al
museo de Güemes en san Lorenzo. Ya está distribuido, las celadoras y las
maestras que van a acompañar a los chicos como para que vayan mínimo 4
personas.

Entrevistador: ¿Contratan algún transporte?

Vicedirectora: Tenemos siempre dos transportes que nos dejan todos los
papeles a principio de año con todas las autorizaciones y habilitaciones así que
siempre tenemos las salidas con ellos.
Entrevistador: ¿Con que seguro cuenta la escuela?

Vicedirectora: Nosotros tenemos PROSME porque trabaja con todo los

colegios católicos

Entrevistador: ¿Cómo se paga?

Vicedirectora: Eso se paga una sola vez al año con la inscripción

Entrevistador: ¿Cuánto se abona para inscribirse?

Vicedirectora: Bueno este año la inscripción de jardín estaba $10000… pasa

que eso incluye la inscripción, el seguro, cartillas de trabajo y todo el material
de trabajo. Decidimos hacer esto para que sea más equitativo. y también
incluye los regalos de todo el año como el del día del padre, día de la madre,
día del niño… por eso nivel inicial siempre es un poquito más caro. Pero
todavía no está definido el precio del año que viene

Entrevistador: ¿Cómo son las inscripciones?

Vicedirectora: En el caso de nivel inicial entran los hermanitos, pero también

tenemos convenio con dos jardines de la zona, villa primavera y otra que está a
unas cuadras. Entonces les separamos 10 cupos a cada uno para que ingresen
sus niños. Y en caso de haber vacantes se reparten números y se hace un

sorteo. Después es muy difícil conseguir vacantes porque solo hay capacidad
para 30 alumnos en cada aula

Entrevistador: ¿Se permiten repitentes?

Vicedirectora: Y sí, hay casos que recibimos repitentes, de tener lugar

preferimos los nuestros. Tenemos que hacer proyectos remediales,
adaptaciones, tratar de acompañarlos… pero son muy pocos los que tenemos.
Después otra ventaja que tenemos acá es que todos los profesores trabajan
solo acá para que no tengan que andar de acá para allá todo el tiempo… tienen
todas las horas acá.

Entrevistador: ¿Los chicos tienen inglés?

Vicedirectora: Si, desde tercer grado. Aunque en realidad la curricular te pide

desde cuarto grado, pero nosotros ya lo implementamos desde tercero.
Tenemos dos profesores de inglés, es más, uno es ex alumno nuestro.

Entrevistador: ¿Esta muy marcada la jerarquía institucional?

Vicedirectora: Y la jerarquía esta, pero trabajamos todo muy articulado. No es

que está fragmentado primaria y secundaria… trabajamos juntos y estamos en
permanente contacto, articulamos todo y sobre todo hay mucha comunicación
Entrevistador: ¿Cuál es el horario de entrada?

Vicedirectora: El secundario entra 7:10 hasta las 13:05 y la primaria entra a

las 7:50, entonces a esa se toca un timbre y con primaria y secundaria
saludamos a la bandera.

Entrevistador: ¿Cómo se organizan los recreos?

Vicedirectora: Tenemos recreos diferenciados a la mañana, primaria tiene

recreo primero, después secundaria. Además tienen baños separados

Entrevistador: ¿Cuentan con sistema de vigilancia?

Vicedirectora: En toda la institución hay cámaras, en las aulas, en la

biblioteca, en las entradas, salidas…

Entrevistador: ¿Reciben ayuda del estado?

Vicedirectora: No no, como escuela pública de gestión privada solo recibimos

los sueldos docentes. Acá los maestros y profesores cobran lo mismo que en
una escuela pública. Lo que no incluye es el sueldo de los profesores de inglés
de tercer grado porque no está en la curricular… las ordenanzas tampoco
porque las contrata el instituto y todo el mantenimiento edilicio que está a cargo
de nosotros y se solventa con las cuotas y las actividades extra

Entrevistador: ¿Se ve presente a los padres en esas actividades?

Vicedirectora: Si, siempre. siempre están ayudando cuando se hace alguna

actividad, vienen, colaborar, si tratamos de incluir a los padres. También en los
actos de todo el año

Entrevistador: ¿Realizan actividades religiosas?

Vicedirectora: Si siempre, por ejemplo hace poco los niños participaron del
milagrito

Entrevistador: ¿Con cuántos docentes cuentan?

Vicedirectora: Tenemos 52 docentes en todos los niveles educativos

Entrevistador: ¿Qué áreas especiales tienen los chicos?

Vicedirectora: Tenemos inglés, computación y artística en el primer ciclo y

partir de cuarto y quinto grado tienen folclore.

Entrevistador: bueno eso es todo, le agradecemos mucho su ayuda

Vicedirectora: ¡No es nada, lo que necesiten chicas!

 Entrevista profesora de Inglés – Valeria González

Entrevistador: Buenas tardes profesora. ¿Cómo es su nombre?, y ¿Qué

materia enseña en esta institución?

Profesora Valeria: Buenas tardes, un gusto. Mi nombre es Valeria González, y

me desempeño como profesora de inglés desde tercer grado hasta quinto.

Entrevistador: ¿Qué expectativas tiene usted en cuanto a la enseñanza de

sus alumnos?

Profesora Valeria: En cuanto a las expectativas con los alumnos, me parece

que los docentes tenemos distintos tipos de expectativas en cuanto al logro. No
podemos quedarnos únicamente en lo cognitivo, es decir en lo intelectual, sino
que tiene que haber expectativas de logro en cuanto a lo práctico y lo social.
En cuanto a lo cognitivo lógicamente es lo que dice un programa de estudios
para ver si el alumno logra las competencias y las capacidades que se
solicitan. Por ejemplo, el uso adecuado del vocabulario, en un plano formal o
en un plano coloquial. Pero por otro lado es necesario que logre capacidades
sensoriales, diría que incluso es más importante que las capacidades
cognitivas. Cuando hablamos de capacidades sociales es, el participar en
clases, tener empatía por el compañero, respetarse, respetar a los
compañeros, respetar al docente que tienen adelante. Y finalmente, es
importante en cuanto a las expectativas, las capacidades prácticas. Por
ejemplo: actividad para utilizar una tijera, enseñarles a utilizar el material de
estudio, donde se encuentra el prólogo, el índice, entre otras cosas también
importantes para su desarrollo. Es el saber hacer y resolver situaciones que
tienen que ver con la comunicación, con la tecnología y con la organización

Entrevistador: ¿Cómo se maneja usted en cuanto a la integración y

acompañamiento de alumnos con capacidades diferentes?

Profesora Valeria: Tenemos que partir de la idea de que todos somos distintos
y todos aprendemos de distinta manera por más que estemos en un marco de
la normalidad, es por eso que tenemos las distintas inteligencias. Hay gente
que trabaja más de una forma lógica – matemática, otras personas que
necesitan moverse o necesitan escribir para poder aprender. Entonces
tenemos que estar atentos que no podemos enseñar de una sola manera.
Tenemos que incluir a los chicos, según la manera que aprendan, algunos más
rápido, algunos más lento. Si bien, lo que yo tengo que enseñar ya está
establecido por una caja curricular, lo hago flexible para adaptarlo y adaptarme
a las necesidades. Es muy importante la comunicación con cada uno de los
chicos, para saber cómo van en el proceso de aprendizaje. No es solamente
evaluar, para recién darnos cuenta si aprendieron o no. Es importante el antes
de la evaluación como vamos hablando. Yo no me baso en evaluaciones
sumativas netamente, sino que mi trabajo es hacer evaluaciones de progreso,
que es continua. Es importantísimo la vinculación del docente con el alumno y
si tenemos algunos especiales, mucho más, porque, te repito, no es solo lo
cognitivo sino lo es todo. El docente lo es todo, es enseñar muchos valores que
quizás no lo traen de la casa por equis motivo o quizás sirva solo de un
refuerzo para que lo adapten a su conducta y así tengamos una sociedad
mejor. La inclusión escolar no es solamente una discapacidad física, como lo
es la ceguera, por ejemplo. s la edad, es el idioma, que tenga distintas
costumbres, raza, etnia.

Entrevistador: Muchas gracias Profesora por su tiempo.

Profesora Valeria: No es nada, un gusto ayudarlas chicas.

 Entrevista a Administrativo – Fernando Correa

- Entrevistador: Buenas tardes, ¿podría entrevistarlo?

-Administrativo: Buenas tardes, si no hay problema

-Entrevistador: ¿Cuál es su nombre?

-Administrativo: Fernando me llamo

-Entrevistador: ¿Hace cuánto tiempo trabaja en la institución?

-Administrativo: Entre 19 y 20 años

-Entrevistador: Entonces ya conoce toda la institución....

-Administrativo: SÍ, ya la conozco toda...

-Entrevistador: Estoy viendo unas cámaras de seguridad, en las cuales se

pueden

ver a los alumnos en sus respectivos grados...Ud. se encarga de eso también?

-Administrativo: Si, en realidad todos nos encargamos de observar las

cámaras y

si vemos mucho movimiento es porque el docente no está en su lugar de

trabajo..., aun en los recreos también estamos observando si alguien entra al

aula.

-Entrevistador: ¿Los padres pueden entrar en el establecimiento?

-Administrativo: No, los padres no pueden ingresar a la institución, excepto

que

sea por algún tema en particular, como hablar con la directora, o vice directora
o

bien pago de cuotas.

-Entrevistador: ¿En dónde se pagan las cuotas?

- Administrativo: Las cuotas se pagan aquí, todo generalmente se hace en

este

sector.

-Entrevistador: ¿Cuáles son las normas de la escuela? son todas respetadas

y conocidas por los integrantes de la institución y por los padres?
- Administrativo: Aquí lo que intentamos siempre es que las normas se
respeten,

se pueden hacer ciertas excepciones dependiendo la amplitud de los casos,

pero

las normas del establecimiento están todas por escrito a la hora de inscribir al

alumno, y son los padres los que deben leerlas y tenerlas bien en claro para

poder seguir las pautas establecidas y así poder tener un periodo lectivo sin

inconvenientes.

-Entrevistador: ¿Qué problemas se les presentaron y como actúan al

respecto?

-Administrativo: Siempre y cuando no falten el respeto se los trata de calmar y

de

tratar de entender que fue lo que paso o cual es el inconveniente que tienen...

siempre de nuestra parte está la mejor predisposición .... siempre y cuando el

respeto este presente...

-Entrevistador: ¿Se acuerda de algún inconveniente en particular?

- Administrativo: En realidad no hay demasiados, ya que las normas están

claras

a la hora de inscribirlos en el contrato que los padres firman.... aunque siempre

están los padres que no leen del todo bien las reglas y lo inscriben a sus hijos

porque conocen la trayectoria del colegio y su buen prestigio...

-Entrevistador: ¿Son muy estrictos con sus normas?

-Administrativo: En realidad en los contratos que se firma está muy en claro lo

que se pretende hacer con el alumno, lo que se pretende lograr con el mejor

dicho...además están pautadas el pago de las cuotas, el uniforme, el corte de

pelo que deben tener los varones más que nada, el compromiso de los padres
a

seguir el proceso de crecimiento del niño aquí en la institución, ya que el niño

necesita la contención de la madre y padre.

-Entrevistador: Claro, no deja de ser importante la contención y
acompañamiento de los padres con sus hijos, y eso se ve reflejado en el
rendimiento de los niños y en su comportamiento.

- Administrativo: Sí es de suma importancia

-Entrevistador: ¿Qué otras funciones cumplen las cámaras?, ¿les sirvió para
poder resolver algún conflicto?

-Administrativo: Sí, más que nada es una ayuda para el docente, porque
muchas veces se puede plantear la situación de que algún alumno...le ha
levantado la voz a algún docente o la mano...o al revés y esto sirve para
constatar la veracidad de los hechos...osea para ver si realmente es verdad o
no...

-Entrevistador: Claro, porque muchas veces van a decir una cosa en la casa
que no es verdad...

-Administrativo: Exactamente, una vez nos pasó de que un alumno se golpeó

en el patio ya que sonó el timbre para entrar, había un cajón de educación
física, el nene comenzó a saltar arriba del cajón y se le cayó encima, la
profesora en ese momento lo socorrió. El tema es que cuando vino el padre a
reclamar nos culpaba por el golpe de su hijo y al mostrarle el video al padre, se
quedó tranquilo al saber que el que tenía la culpa era el hijo y no la negligencia
de los profesores...

Entrevistador: ¿El nene sufrió daños graves?

Administrativo: No, el nene gracias a Dios no sufrió daños graves solo un leve
golpe, además el padre logró ver que los docentes estaban todos en el patio
cuidando a los niños....

Entrevistador: ¿Todos los profesores están cuidando en los recreos a los

alumnos?

Administrativo: Sí, absolutamente todos los alumnos están siendo cuidados

por los docentes. Siempre tratamos de que no corran, pero lamentablemente
son chicos y a ellos les gusta correr y a veces suceden estas situaciones, pero
nada grave, y todo controlable...

Entrevistador: Claro. son niños y les cuesta no correr sobre todo cuando están
en los recreos

Administrativo: Antes si teníamos mas rigidez con respecto a eso. Al no correr

en los recreos. Pero vimos que el chico necesita descargar esa adrenalina que
tiene. pero obviamente tratamos de que sea lo menos posible perjudicial para
ellos
Entrevistador: ¿Cuentan con algún seguro?

Administrativo: Sí, la institución cuenta con un seguro que es inmediatamente

utilizado en caso de emergencia, también llamamos a los padres para que
tomen conocimiento en caso que el niño se haya golpeado así está presente
cuando el niño sea examinado por el médico y en caso que sea necesario le
hacemos la derivación a la clínica si es que el medico considera necesario. O
peor, si llega a surgir algún inconveniente en el trayecto que el niño se va a su
casa...como vómitos, dolor de cabeza. Entonces ellos tienen ya la cobertura las
24 horas que restan.

Entrevistador: ¿Qué es lo que generalmente reclaman los padres?

Administrativo: Los padres generalmente se molestan cuando sus hijos son

sancionados. Y esto pasa porque no pueden jugar a la pelota y lo hacen de
todas maneras. entonces se los sanciona a todos por igual. al que patio la
pelota y a todos los que estuvieron jugando...ya que esto podría detonar algún
accidente. También están prohibidos los juegos con besos incluidos, tanto
afuera del establecimiento como adentro, esos juegos como la botellita ... están
prohibidos ya que no cuidan la integridad de la persona. Todo lo que vaya en
perjuicio de otro alumno se trata de evitar, primero con un llamado de atención
y a los 3 llamados de atención llega a la amonestación y solo hay un límite de 3
amonestaciones y luego de esto además de llamar a los padres con el primer
llamado de atención obviamente que con la expulsión también son llamados,
los padres siempre tienen conocimiento de todo lo que sucede con el alumno.

Entrevistador: ¿Se les da un pase libre o se los expulsa?

Administrativo: Se les da un pase libre, pero como dije, de todas maneras, se

les va avisando con anticipación la situación de los alumnos, ellos cuentan con
una libreta quincenal que además de las notas se pone el comportamiento
diario, en la libreta están puestos ítems como disciplina, colaboración.

Entrevistador: Claro…. y al venir firmada es una manera de saber que los

padres siguen el comportamiento y seguimiento de sus hijos, ya que hay
padres que trabajan mucho y se les dificulta acercarse a la escuela para
preguntar por sus hijos.

Administrativo: Claro. y ahí el que registra la firma es el que queda como tutor
y nosotros observamos que no haya falsificación de firma.

Entrevistador: ¿Existen dos tutores que puedan buscarlo del establecimiento

verdad?

Administrativo: Puede haber dos tutores, pero únicamente cuando lo retiran

dentro de la hora de clases, porque si el niño está enfermo debemos mandarlo
a la casa y a veces es con las personas responsables que autorizaron los
padres para que puedan ser retirados, ellos deben firmar al retirarlos y nosotros
tenemos constancia de que fueron retirados por las personas autorizadas. en la
computadora se registra todo de los alumnos...algunos dejan el documento,
parentesco... y si no están en la lista de autorizados los padres deben llamar
para autorizar la salida del alumno por escrito quienes son y además llamar.

Entrevistador: Claro cosa que el niño se vaya seguro y ustedes tengan la

certeza de que se va con una persona responsable y con el consentimiento de
los padres. ¿Cómo computan las inasistencias?

Administrativo: Todo queda registrado en la computadora, tenemos un

archivo de seguimiento de cada alumno en donde son computadas las llegadas
tardes, inasistencias y cuando son reiterada llamamos a los padres para que
tengan conocimiento de la situación del alumno, y les hacemos firmar un acta
para que los padres sepan cuales están justificadas y cuáles no. Cada 3
llegadas tardes es una inasistencia, lo mismo cuando el alumno se retira dentro
del horario de clases, también lo computamos...porque a veces los padres para
que el alumno tenga asistencia perfecta los mandan enfermos, y nosotros
debemos despacharlos.

Entrevistador: Además mandarlos enfermos es perjudicial para el niño como

para todos en general. ¿cómo es el tema de la salida de los alumnos? ¿quién
está en la puerta viendo que se vayan con sus padres...?

Administrativo: Los docentes son los encargados de ver que los niños se
vayan con sus padres. Y si no llegan a horario entramos al alumno adentro del
establecimiento hasta que vengan a retirarlo. Y al llegar los padres se les hace
firmar que lo retiraron tarde.

Entrevistador: En el último de los casos se llama a la policía para que sean

llevados a sus casas...

Administrativo: Hasta ahora solo lo hemos hecho dos veces, solo en casos
extremos ya que no nos han atendido el teléfono...lo que sí, varias llegadas
tardes compromete al padre para la inscripción del próximo año...

Entrevistador: Como es el control que tienen ustedes como planta para saber
en qué horario ingresan o si llegan tarde, ¿qué sistema tienen implementado?

Administrativo: Tenemos el control de las huellas, años antes tuvimos el

sistema de la tarjeta, pero a eso lo sacaron porque era más fácil de que algún
compañero nos ponga la tarjeta ya sea por un tema de amistad o lo que
fuere...y antes de eso pasado un tiempo se firmaba con colores diferentes, pero
a eso también lo comprometía a la persona encargada de ver las firmas, por un
tema de amistad se complica la objetividad.
Entrevistador: Claro es entendible, así que menos comprometedor para
ustedes además más claro e imparcial es el sistema de marcar cada uno con
sus huellas...

Administrativo: Claro además después de dos llegadas tardes ya se notifica...

Entrevistador: ¿Ustedes tienen algún uniforme?

Administrativo: En realidad los docentes cuentan con una chaquetilla, pero los
hombres que estamos en la parte administrativa solo un traje negro en los
actos más una corbata gris, pero siempre venimos con camisa blanca y
pantalón negro...y si hace frio tenemos un tapado negro.

Entrevistador: ¿Se encuentra conforme con la institución o hay alguna

observación personal que nos quiera hacer?

Administrativo: Como institución somos muy claros y sabemos a dónde

apuntamos.

Entrevistador: Le agradezco mucho por su tiempo y predisposición, la verdad

que todos han sido muy amables con nosotras...nos brindaron su tiempo y
conocimiento. un placer haber podido venir aquí. muchas gracias

Administrativo: De nada, no fue ningún problema, al contrario, me gustó

mucho poder brindarles mi ayuda.

Entrevistador: Hasta luego, que tenga buenas tardes

Administrativo: Adiós, que tengan buenas tardes y suerte en su trabajo.