ACTIVIDAD No.

2: DOCUMENTO DE ANÁLISIS

AUTOR
ANGELINO ARIZA CASTRO

DOCENTE

ADRIANA ROCIO LIZCANO DALLOS

UNIVERSIDAD DE SANTANDER – UDES

CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL – CVUDES

MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA – MGTE

YOPAL

17 de septiembre, 2018

I
 ANÁLISIS DE UNIDADES DIDÁCTICAS GRADO SEXTO

ASIGNATURA: ARTÍSTICA - MÚSICA.

Para la realización de la presente actividad se tuvo en cuenta la temática

desarrollada en el grado sexto de la institución educativa Centro Social del municipio de

Yopal, con el fin de establecer la ubicación taxonómica de acuerdo a los planteamientos

llevados a cabo por Marzano y Kendall, al igual que la taxonomía de Bloom en la era

digital siendo este un factor indispensable en la actualidad educativa.

Por lo anterior, es de gran importante tener claridad sobre lo que se quiere enseñar,

determinar hacia donde se pretende ir y de esta manera, saber si se lograron los objetivos

planteados, sea al inicio del año escolar o bien al comenzar cada actividad programada con

los estudiantes. Es así como B. Bloom (1956) “propone una clasificación para los aspectos

psicomotor, afectivo y cognitivo”, organizando este último en seis niveles como son:

conocimiento, comprensión, análisis, síntesis y evaluación; contribuyendo con ello a

generar un fuerte impacto en la educación.

Sin embargo, Marzano y Kendal aportan una nueva taxonomía clasificándola de

una manera más amplia, con el fin de formar estudiantes competentes, basada no solamente

en la parte cognitiva sino también, en el nivel interno (self) del estudiante, su parte afectiva

y el nivel de conciencia. En esta taxonomía, se plantea un sistema metacognitivo que

permite establecer metas y estrategias que buscan que el estudiante alcance los objetivos

propuestos cuando logra procesar la información más relevante.

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APLICACIÓN DE LA TÁXONOMIA BLOOM

EDUCACIÓN ARTÍSTICA - MÚSICA.

1. UNIDAD DIDACTICA: LA ESCALA MUSICAL

Objetivos:

Dimensión cognitiva.

Identificar los sonidos y su ubicación en la escala a través de la observación directa y

reconocimiento auditivo de los sonidos con diferentes instrumentos y materiales

audiovisuales.

Dimensión afectiva.

Reconocer su capacidad auditiva y la utilidad de sus sentidos para ubicarse en el mundo

natural.

Dimensión psicomotora.

Entonar los sonidos de la escala musical y asociar cada uno a un movimiento corporal,

tomando como referencia diferentes recursos educativos digitales.

2. UNIDAD DIDÁCTICA: LA CUALIDAD DE LA ALTURA DEL SONIDO

Objetivos:

Dimensión cognitiva.

3
Comprender las características de los sonidos y su aplicación en la construcción del mundo

sonoro, utilizando videos expositivos y de experimentación científica.

Dimensión afectiva.

Discriminar los diferentes sonidos que percibimos en nuestro entorno cotidiano,

clasificándolos según sus características.

Dimensión psicomotora.

Discriminar auditivamente los sonidos según su altura utilizando el piano, la guitarra y

algunas aplicaciones desarrolladas para dispositivos móviles.

3. UNIDAD DIDÁTICA: LA MELODÍA

Objetivos:

Dimensión cognitiva.

Identifica las características de la melodía, su composición e interpretación, por medio de

videos y recursos educativos digitales.

Dimensión afectiva.

Clasificar diferentes melodías según su intención y experiencia sensible.

Dimensión psicomotora.

4
Interpretar melodías en diferentes instrumentos musicales empleando las cualidades del

sonido y creando melodías propias por medio de la implementación de diferentes

herramientas tecnológicas desarrolladas con este propósito.

4. UNIDAD DIDÁCTICA: LAS FIGURAS MUSICALES

Objetivos:

Dimensión cognitiva.

Implementar la escritura de la música como lenguaje que permite abordar diferentes

géneros y estilos de interpretación musical, empleando algunos programas y aplicaciones

desarrollados para este fin.

Dimensión afectiva.

Expresar sentimientos, ideas y mensajes a través de la implementación de la escritura

musical.

Dimensión psicomotora.

Realizar ejercicios de escritura musical empleando las herramientas tecnológicas

desarrolladas para este propósito.

5
 UBICACIÓN TAXONOMICA DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.

DIMENSIONES

NIVELES DE DOMINIO DEL

OBJETIVOS DE
PROCESAMIENTO CONOCIMIENTO
APRENDIZAJE

UNIDAD DIDÁCTICA 1. Sistema cognitivo- Procesos mentales- Etapa

Identificar los sonidos y su Recuperación. cognitiva.

ubicación en la escala a

través de la observación
Reconocimiento. Se espera Se espera pueda identificar
directa y reconocimiento
que el estudiante mediante los sonidos en cualquier
auditivo de los sonidos con
diferentes actividades como contexto y como se aplican
diferentes instrumentos y
por ejemplo videos y a la interpretación de
materiales audiovisuales.
juegos, reconozca los diferentes melodías,

sonidos musicales, y así después de haber realizado

mismo, procesen esta ciertas actividades que lo

información al ubicar estos lleven a un acercamiento de

sonidos dentro de la escala dicho conocimiento.

musical.

6
Reconocer su capacidad Sistema self- Examinación Procesos mentales- Etapa

auditiva y la utilidad de sus de la importancia. cognitiva.

sentidos para ubicarse en el

Para el aprendizaje es muy El estudiante está en
mundo natural.
importante la motivación capacidad de identificar los

que el estudiante tenga, esta sonidos propios de la escala

también va ligada en el musical a través del sentido

cómo aprecia su entorno, lo de la audición y de la

valora, lo transforma y lo aplicación práctica en la

comprende. producción de las notas por

medio de la voz.

Entonar los sonidos de la Sistema cognitivo- Procesos mentales- etapa

escala musical y asociar Utilización del de asociación.

cada uno a un movimiento conocimiento-

corporal, tomando como

El estudiante a través de la
Se espera que el estudiante
referencia diferentes
entonación de los sonidos
mediante ensayo error, vaya
recursos educativos
de la escala, emplea el
reforzando el proceso de
digitales.
conocimiento adquirido por
identificación y entonación
medio de las diferentes
de los diferentes sonidos.
etapas de trabajo.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. Sistema cognitivo- Procesos mentales. Etapa

Comprender las Recuperación. cognitiva.

características de los
A través de actividades
7
sonidos y su aplicación en como la exploración de su El estudiante puede

la construcción del mundo entorno, se busca que el describir cuales son las

sonoro, utilizando videos estudiante tenga un características físicas del

expositivos y de reconocimiento de las sonido.

experimentación científica. características físicas del

sonido.

Se espera que los

estudiantes exploren su

entorno identificando

diferentes tipos de sonido,

al tiempo que trata de

clasificarlo según sus

características.

Discriminar los diferentes Sistema self- Examinación Procesos mentales- Etapa

sonidos que percibimos en de la importancia. de asociación.

nuestro entorno cotidiano,

A través del dialogo, A través de la práctica
clasificándolos según sus
videos, practica se pretende constante se espera que el
características.
que el estudiante tome estudiante logre aplicar

conciencia de las cualidades realmente las cualidades del

y características del sonido, sonido a su proceso de

aplicando este interpretación para mejorar

conocimiento durante los la calidad y técnica de

8
 procesos de interpretación producción de sonido.

instrumental.

Discriminar auditivamente Sistema cognitivo- Procesos mentales- Etapa

los sonidos según su altura utilización del de asociación.

utilizando el piano, la conocimiento.

Se espera que el estudiante
guitarra y algunas Experimentación,
aplique sus conocimientos y
aplicaciones desarrolladas
El estudiante debe emplear aprenda a través del ensayo
para dispositivos móviles.
los conocimientos que y error.

posee para cumplir con las

tareas establecidas y poder

incentivar en sí mismo y en

sus compañeros la

aplicación de las cualidades

del sonido.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. Sistema cognitivo- Procesos mentales- etapa

Identifica las características recuperación. cognitiva.

de la melodía, su
Mediante la observación y El estudiante puede
composición e
la conceptualización se verbalizar las características
interpretación, por medio de
espera que el estudiante y elementos que componen
videos y recursos
reconozca las características la melodía.
educativos digitales.
de la melodía, su

construcción y proceso de

9
 interpretación.

Clasificar diferentes Sistema cognitivo- Procesos mentales- Etapa

melodías según su intención Análisis. autónoma.

y experiencia sensible.
Se busca que el estudiante El estudiante ya tiene

. reconozca auditivamente las conocimientos acerca de las

melodías presentes en características de la

diferentes tipos de géneros melodía, por lo tanto se

musicales, de tal forma que busca que emplee ese

pueda determinar los conocimiento para que por

elementos presentes en ellas sí mismo identifique los

y establezca diferencias y elementos presentes en el

similitudes. tipo de música que escucha

cotidianamente.

Interpretar melodías en Sistema cognitivo- Procesos mentales- Etapa

diferentes instrumentos utilización del autónoma.

musicales empleando las conocimiento.

El estudiante ya tiene
cualidades del sonido y
Se pretende que le conocimientos acerca de las
creando melodías propias
estudiante experimente, y características de la melodía
por medio de la
emplee el conocimiento que y su aplicación, se espera
implementación de
ya ha adquirido en la etapa que emplee ese
diferentes herramientas
de reconocimiento del tema. conocimiento para que
tecnológicas desarrolladas
experimente, cree e

10
con este propósito. interprete diferentes

melodías.

UNIDAD DIDÁCTICA 4. Sistema cognitivo- Procesos mentales- Etapa

Implementar la escritura de Recuperación. cognitiva.

la música como lenguaje

A través de diferentes Se busca que el estudiante
que permite abordar
actividades y herramientas se apoye en las TIC (vídeos,
diferentes géneros y estilos
como vídeos, blogs, se grabaciones, blogs) para
de interpretación musical,
busca que el estudiante que determine, describa y
empleando algunos
reconozca las figuras utilice las figuras musicales.
programas y aplicaciones
musicales.
desarrollados para este fin.

Sistema self- examinación Procesos mentales- Etapa

de la importancia. autónoma.
Expresar sentimientos,

ideas y mensajes a través de Es importante lograr que el El estudiante ha adquirido e

la implementación de la estudiante adquiera interiorizado conocimientos

escritura musical. elementos conceptuales que sobre la representación

le permitan determinar qué gráfica de la música, por lo

la escritura de la música es tanto, se espera que emplee

un canal de comunicación ese conocimiento para para

y su correcta aplicación generar actividades de

puede servir como medio de aplicación y de creación de

expresión con su entorno. fragmentos musicales.

11
Expresar sentimientos, Sistema cognitivo- Procesos mentales-

ideas y mensajes a través de Análisis. información.

la implementación de la
Se tiene en cuenta el Se busca que el estudiante
escritura musical.
conocimiento que ya posee logre ubicar correctamente

el estudiante, el cual las diferentes figuras

comprende, para que logre musicales dentro del

identificar las diferentes pentagrama, al tiempo que

figuras musicales y su reconoce los sonidos que

ubicación en el pentagrama. representan cada ubicación.

BIBLIOGRAFÍA

CVUDES. Libro Electrónico Multimedial: Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC.

Capitulo II.

Churches, A. (2009).Taxonomía de Bloom para la era digital. EDUTEKA.

Fundación Gabriel Piedrahita U. EDUTEKA. La Taxonomía de Bloom y el Pensamiento

Crítico.

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Incorporación de la Nueva Taxonomía como Referente para el Diseño de Herramientas de

Evaluación del Aprendizaje Conducida en una Materia de Posgrado en Entornos

Virtuales

Memorias del XI Congreso Nacional de Investigación Educativa. Monterrey, Nuevo León.

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