PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓ HORAS

N
SEGUND 7 2/8 3
O h

TITULO DE LA SESIÓN
Reproducción asexual en animales y plantas

APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo Comprende y aplica Justifica que a través de la
físico, basado en conocimientos reproducción asexual las
conocimientos científicos y argumenta especies no presentan
científicos. científicamente.
variabilidad.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO: 10 minutos
 El docente inicia la sesión preguntando a los estudiantes: ¿Qué es la reproducción?,
escucha las respuestas de los estudiantes y muestra los siguientes elementos: una papa,
una cebolla, una hoja de geranio. El docente realiza las siguientes preguntas: ¿Puedo
originar una nueva planta a partir de esta papa, cebolla u hoja? ¿Cómo se puede
conseguir ello?
 Escucha las respuestas de los estudiantes y anota las ideas principales. Presenta la
imagen de una planaria, menciona que la planaria pertenece al reino animal y que es un
gusano plano, realiza la siguiente pregunta: ¿Puedo originar un nuevo ser a partir de la
planaria? Escucha las respuestas de los estudiantes y anota las ideas principales.
 Menciona que el propósito de la sesión es comprender la reproducción asexual en
plantas y animales. Señala que se llevarán a cabo actividades grupales e
individuales.
DESARROLLO: 135 minutos
 El docente recuerda con los estudiantes que en la reproducción asexual interviene un
solo progenitor a partir del cual se forman nuevos individuos idénticos a él. Menciona
que la reproducción asexual se da tanto en plantas como animales.
 Pide que de manera individual lean las páginas 190 y 191 del texto escolar, sobre la
reproducción asexual en animales, pide que rescaten algunas ideas principales. Luego
pide que lean la página 196 del texto escolar y que tomen nota de las ideas principales del
texto. Recuerda algunas técnicas para resaltar las ideas principales.
 Muestra a los estudiantes el siguiente enlace web: Reproducción asexual en
plantas
https://www.youtube.com/watch?v=b65faYrLVq8 (5:02).
 Pide que, en equipos de trabajo, elaboren un organizador visual sobre la reproducción
asexual en plantas y otro organizador que represente la reproducción asexual en los
animales.
 Los estudiantes socializan sus organizadores y comparan sus ideas. El docente complementa con
la
información que sea necesaria.
 El docente presenta algunas imágenes, por ejemplo: ajo, olluco, fresa, trébol, camote,
entre otros. Pide a los estudiantes que mencionen el tipo de reproducción que
presentan cada uno de los ejemplos mostrados.
 De manera individual, los estudiantes responden a la siguiente pregunta: ¿qué significa
que en la reproducción asexual las especies no presenten variabilidad? El docente brinda
las siguientes indicaciones:
 La respuesta debe basarse en conocimientos científicos.
 Para elaborar la respuesta pueden hacer uso de los textos.
 Citar algunos ejemplos.
 No se aceptarán copias textuales del texto.
 Comparten sus respuestas y realizan ajustes si lo consideran necesario.
CIERRE: 10 minutos
 Finalmente, el docente, presenta un cuadro comparativo sobre la reproducción asexual en
plantas y animales.
 El docente presenta la siguientes preguntas:

La estrategia del subrayado de ideas ¿Tuviste dificultad para organizar el

importantes, ¿te sirvió para rescatar las trabajo dentro del equipo? ¿Qué
ideas principales del texto sobre la realizaste para superarlo?
reproducción
asexual?

¿Tuviste dificultad para elaborar el organizador sobre la reproducción asexual? ¿Qué

realizaste
para superarlo?
 El docente señala que en parejas compartan sus respuestas.

TAREA O TRABAJO EN CASA

Elabora un póster sobre la reproducción asexual.

EVALUACIÓN SUMATIVA
 El docente evalúa si las respuestas de los estudiantes, con ayuda de una rúbrica.
(Anexo 1)

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Ministerio de Educación (2016). Guía de actividades. Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.. Lima:
Grupo Editorial Santillana.
 Ministerio de Educación (2016). Texto escolar. Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.. Lima: Grupo
Editorial Santillana.
 Equipo multimedia
 Imágenes de ajo, olluco, fresa, trébol, camote
 Papa, cebolla y una hoja de geranio
 Enlace web:
 Reproducción asexual en plantas https://www.youtube.com/watch?v=b65faYrLVq8 (5:02).
 Anexo 1: Rúbrica de evaluación

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En su En su justificación No presenta una
justificación señala la presencia justificación,
señala la de un solo
relación entre progenitor. Hace uso en relación a la
la presencia de un de conocimientos relación entre la
Estudiantes solo progenitor y la científicos y cita reproducción
producción de ejemplos. asexual y la
células sexuales, variabilidad.
hace uso de
conocimientos
científicos y
cita
ejemplos.