1 Siete Test de Estilos de Aprendizaje

Siete
Test de Estilos
de Aprendizaje
Pereyra, J. L.
Compilador

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 2 Siete Test de Estilos de Aprendizaje

1. Resumen

Entre el numerosos factores que han contribuido al vigoroso resurgimiento del noción del
aprendizaje durante los años setenta, cabe destacar el concepto de los estilos de aprendizaje.
El presente trabajo tiene como objetivo profundizar en la noción de estilo de aprendizaje y de
los diversos modelos con el propósito de proporcionar base teóricas más contemporáneas tiene
dicho concepto.

2. Introducción

Cuando se trata de rebasar el pensamiento teórico para aplicar los fundamentos pedagógicos a
la práctica, el docente se enfrenta a varios problemas que trascienden en el proceso educativo.
En este sentido, aún los profesores e investigadores con talento tienen dificultades para
comunicar el conocimiento a sus estudiantes. Lo anterior es debido a deficiencias en la
estructura de las interfaces entre el sujeto que aprende y lo que debe ser aprendido. Estas se
encuentran representadas primordialmente por el profesor, y desde luego por cualquier otro
elemento que de alguna manera distribuya el conocimiento como revistas, libros, audiovisuales,
etc.

Aun cuando son numerosas las propuestas sobre los métodos y las técnicas de aprendizaje, el
hecho es que generalmente no se usan en el aula. Por lo tanto, los problemas a que se
enfrenta el proceso educativo no están centrados tanto en su formulación, sino más bien en
hacer conciencia tanto del profesor como del alumno para aplicarlas de manera cotidiana.

Si esto no ha podido progresar en el sistema tradicional, sería aventurado pensar que pudieran
incorporarse en forma sencilla al ámbito de la enseñanza por computadora.

Debido a lo anterior, es importante cuestionarse sobre por qué no ha sido posible introducir
pensamientos innovadores en la primera instancia, y qué debemos hacer para establecerlas en
la segunda parte de la solución requiere de romper con los viejos conceptos pedagógicos.
Estos factores repercuten sobre todo el proceso, ya que los métodos de enseñanza son los
responsables de las estrategias que utilizan los estudiantes". Es bien conocido que la forma en
que presentamos el conocimiento a los alumnos, las preguntas que les dirigimos y el método
de evaluación que aplicamos, pueden favorecer o inhibir el desarrollo del metaconocimiento así
como de las estrategias de aprendizaje. Los alumnos además de utilizar sus habilidades
cognitivas y meta cognitivas para estructurar la forma de estudio, deben hacerlo para organizar
sus materiales y jerarquizar el aprendizaje, disponiendo en forma lógica de tiempos adecuados
para el mismo. Además, tanto los estudiantes como los propios profesores deben aprender a
trabajar en grupo en sus diferentes modalidades y adquirir la habilidad para plantear
adecuadamente los problemas que le servirán para ejercitar su razonamiento.

La identificación de cómo se desenvuelve el estudiante en este medio todavía se encuentra en

estudio, aunque las experiencias apuntan hacia un buen desempeño. Se ha visto que esto
depende en buena medida de la forma de ser y de pensar del alumno, y sobre todo de las
preferencias que muestran por usar estrategias pedagógicas diferentes.

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3 Siete Test de Estilos de Aprendizaje

1
Descripción técnica
Test ESTILOS DE APRENDIZAJE
.

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 4 Siete Test de Estilos de Aprendizaje

Capítulo1:
Datos básicos

1.1 Ficha técnica del test estilos de aprendizaje

Nombre del test: 7 TEST ESTILOS DE APRENDIZAJE

Test DD: De Bárbara Soloman

Compilador: José Luis Pereyra Quiñones

joseluispereyraq@gmail.com

Compilado: Junio 2006.

Sustento teórico: Test A1: Basado en la Programación Neuro Lingüística.

Test BB: Basado en la Teoría de Hoyney Mumford.
Test DD: Basado en el Modelo de Felder y Silverman.

Dirigido a: -Alumnos de educación primaria.

-Alumnos de secundaria y preuniversitarios.
-Personas adultas.

Evaluación: De los estilos cognitivos o estrategias mentales para el

Aprendizaje.

Propósito: Conocer el comportamiento educativo de los alumnos y proponer

a los docentes para modificar su estilo de enseñanza y hacerlo
compatible a los alumnos.

Conocer el comportamiento de aprendizaje de los docentes para

hacerlo compatible a los planes de capacitación

Duración: Es de libre terminación y la mayoría acaba en 15 minutos.

Descripción: Los siete test son parecidos y presentan un grupo conductas y el

alumno debe priorizar del 1 al 5, siendo 1: nunca, o muy poco;
2: poco; 3: regular; 4: frecuente; y 5: casi siempre, la frecuencia
con que aparece este comportamiento estudiantil.
.
.
1.2 Descripción de los 7 test

El test DD se presenta 44 items que describe conductas personales con dos alternativas de respuestas
(haciendo un total de 88 reactivos). El sujeto evaluado debe elegir una de las dos. No tiene tiempo límite y
se termina aproximadamente en 15 minutos. Al finalizar el test los alumnos son guiados por el psicólogo
para que se auto-califiquen. Evalúa 8 áreas que son: Estilo Activo vs. Reflexivo; Sensorial vs. Intuitivo;
Visual vs. Verbal; y Secuencial vs. Global. Se puede aplicar desde 1ro de secundaria.

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 5 Siete Test de Estilos de Aprendizaje

TEST DD
Nombre del test: Test DD: De Bárbara Soloman

Compilador: José Luis Pereyra Quiñones

Compilado: 2006.

Sustento teórico: Modelo de Felder y Silverman.

Dirigido a: Alumnos de secundaria y preuniversitarios. Personas adultas.

Evaluación: De los estilos cognitivos o estrategias mentales para aprender.

Propósito: Conocer el comportamiento educativo de los alumnos y proponer

a los docentes para modificar su estilo de enseñanza y hacerlo
compatible a los alumnos.

Conocer el comportamiento de aprendizaje del personal docente

para proponer planes de capacitación.

Duración: No tienen tiempo límite, pero se acaba en 15 minutos.

Descripción:
El test DD se presenta 44 items que describe conductas personales con dos alternativas de
respuestas (haciendo un total de 88 reactivos). El alumno evaluado debe elegir una de las dos.
No tiene tiempo límite y se termina aproximadamente en 15 minutos. Al finalizar el test los
alumnos son guiados por el psicólogo para que se auto-califiquen. Evalúa 8 áreas que son:
Estilo Activo vs. Reflexivo; Sensorial vs. Intuitivo; Visual vs. Verbal; y Secuencial vs. Global. Se
puede aplicar desde 1ro de secundaria.

Calificación:
El test DD se presenta de acuerdo a la siguiente forma o estructura:

Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4

Respuesta A Respuesta C Respuesta E Respuesta G
Respuesta B Respuesta D Respuesta F Respuesta H
Pregunta 5 Pregunta 6 Pregunta 7 Pregunta 8
Respuesta A Respuesta C Respuesta E Respuesta G
Respuesta B Respuesta D Respuesta F Respuesta H
Pregunta 9 Pregunta 10 Pregunta 11 Pregunta 12
Respuesta A Respuesta C Respuesta E Respuesta G
Respuesta B Respuesta D Respuesta F Respuesta H
Pregunta 13 Pregunta 14 Pregunta 15 Pregunta 16
Respuesta A Respuesta C Respuesta E Respuesta G
Respuesta B Respuesta D Respuesta F Respuesta H
Pregunta 17 Pregunta 18 Pregunta 19 Pregunta 20
Respuesta A Respuesta C Respuesta E Respuesta G
Respuesta B Respuesta D Respuesta F Respuesta H
Pregunta 21 Pregunta 22 Pregunta 23 Pregunta 24
Respuesta A Respuesta C Respuesta E Respuesta G
Respuesta B Respuesta D Respuesta F Respuesta H
Pregunta 25 Pregunta 26 Pregunta 27 Pregunta 28
Respuesta A Respuesta C Respuesta E Respuesta G
Respuesta B Respuesta D Respuesta F Respuesta H

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 6 Siete Test de Estilos de Aprendizaje

La calificación es sencilla. Se pide al sujeto evaluado que sume en forma vertical y que
conteste a seis preguntas:
¿Cuántas respuestas “A” marcadas existen? = ....
¿Cuántas respuestas “B” marcadas existen? = .......
¿Cuántas respuestas “C” marcadas existen? = ....
¿Cuántas respuestas “D” marcadas existen? = .......
¿Cuántas respuestas “E” marcadas existen? = ....
¿Cuántas respuestas “F” marcadas existen? = .......
¿Cuántas respuestas “G” marcadas existen? = ....
¿Cuántas respuestas “H” marcadas existen? = ....

Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4

Respuesta A Respuesta C Respuesta E Respuesta G
Respuesta B Respuesta D Respuesta F Respuesta H
Pregunta 5 Pregunta 6 Preguntasolo
7 Pregunta 8
En la primera columna
Respuesta A Respuesta C Respuesta E Respuesta G
Respuesta B encontraras
Respuesta D A o B.
Respuesta F Respuesta H
Pregunta 9 De esta
Pregunta 10 forma elPregunta
conteo es
11más fácil
Pregunta 12
Respuesta A Respuesta C Respuesta E Respuesta G
Respuesta B Respuesta D Respuesta F Respuesta H
Pregunta 13 Pregunta 14 Pregunta 15 Pregunta 16
Respuesta A Respuesta C Respuesta E Respuesta G
Respuesta B Respuesta D Respuesta F Respuesta H
Pregunta 17 Pregunta 18 Pregunta 19 Pregunta 20
Respuesta A Respuesta C Respuesta E Respuesta G
Respuesta B Respuesta D Respuesta F Respuesta H
Pregunta 21 Pregunta 22 Pregunta 23 Pregunta 24
Respuesta A Respuesta C Respuesta E Respuesta G
Respuesta B Respuesta D Respuesta F Respuesta H
Pregunta 25 Pregunta 26 Pregunta 27 Pregunta 28
Respuesta A Respuesta C Respuesta E Respuesta G
Respuesta B Respuesta D Respuesta F Respuesta H

Siendo el máximo puntaje 11.

El puntaje mínimo es 0.
La suma de A+B+C+D+E+F = 44
Siendo la suma A+B = 11
Siendo la suma C+D = 11
Siendo la suma E+F = 11
Siendo la suma G+H = 11
El test presenta los siguientes estilos antagónicos:
Estilo “A” Activo vs Estilo “B” Reflexivo
Estilo “C” Sensorial vs Estilo “D” Intuitivo
Estilo “E” Visual vs Estilo “F” Verbal
Estilo “G” Secuencial vs Estilo “H” Global
El puntaje más elevado entre A y B señala la tendencia ¿Activo o reflexivo?
El puntaje más elevado entre C y D señala la tendencia ¿Sensorial o intuitiva?
El puntaje más elevado entre E y F señala la tendencia ¿Visual o verbal?
El puntaje más elevado entre G y H señala la tendencia ¿Secuencial o global?

Si el puntaje es de 0,1 y 2 Presenta un equilibrio en las dos categorías

Si el puntaje es de 3, 4, ó 5 Tienes una preferencia moderada, por lo tanto
aprenderás en un ambiente que favorezca esa
categoría.
Si el puntaje es de 6 y 7 Tienes una preferencia muy fuerte. Tienes grande
dificultades para aprender en un ambiente que no apoye
esta preferencia.
.
Ejemplo de un test resuelto:
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 7 Siete Test de Estilos de Aprendizaje

1. Entiendo mejor cuando 12. Cuando resuelvo problemas de matemáticas 21. Prefiero estudiar
a) Si lo practico g) generalmente trabajo sobre las soluciones a) en un grupo de estudio
sobre tu estilo de aprender. Sé s incero.
Ante una pregunt a hay dos alte rnativas

b) Si pienso en ello con un paso a la vez b) solo

Contestas las siguien tes 44 preguntas

marca una de ella s. Usa lapicero rojo.

2. Me considero h) frecuentemente sé cuales son las soluciones, 22. Me conisdero

c) Realista
d) Innovador
3. Cuando pienso acerca de lo que hice ayer,
es más probable que lo haga en base…
e) una imagen
f) palabras
4. Tengo tendencia a entender
g) Los detalles de un tema pero no ver
claramente su estructura completa
h) La estructura completa pero no ver
claramente los detalles
5. Cuando estoy aprendiendo algo nuevo,
me ayuda
a) Hablar de ello
b) Pensar en ello
6. Si yo fuera profesor, yo preferiría dar
un curso
c) Que trate sobre los hechos y situaciones
reales de la vida
d) Que trate con ideas y teorías
7. Prefiero obtener información nueva de
e) Imágenes, diagramas, gráficos o mapas
f) Instrucciones escritas o información verbal
8. Una vez que entiendo
Basado en el modelo de Felder y Silv erman
pero luego tengo dificultad para imaginarme c) cuidadoso en los detalles de mi trabajo
los pasos para llegar a ellas. d) creativo en la forma en la que hago mi trabjo
13. En las clases a las que he asistido 23. Cuando alguien me da direcciones de
a) He llegado a saber como son muchos estudiantes nuevos lugares, prefiero
b) raramente he llegado saber como son muchos e) un mapa
estudiantes f) instrucciones escritas
14. Cuando leo temas que no son de ficción, 24. Aprendo
prefiero g) a un paso constate. Si estudio con ahínco
c) algo que me enseñe nuevos hechos o me consigo lo que deseo
diga como hacer algo h) en inicios y pausas. Me llego a confundir y
d) algo que me dé nuevas ideas en que pensar súbitamente lo entiendo
15. Me gusta los profesores 25. Prefiero primero
e) que utilizan muchos esquemas en el pizarrón a) hacer algo y ver lo que sucede
f) que toman mucho tiempo para explicar b) pensar como voy a hacer algo
16. Cuando estoy analizando uncuento o una novela 26. Cuando leo por diversión, me gustan los
g) pienso en los incidentes y trato de acomodarlos escritores que
para configurar los temas c) dicen claramente lo que desean dar a entender
h) me doy cuenta de cuales son los temas cuando d) dicen las cosas en forma creativa e interesante
termino de leer y luego tengo que regresar y 27. Cuando veo un esquema o bosquejo en clase,
encontrar los incidentes que lo demuestran es más probable que recuerde
17. Cuando empiezo a resolver un problema de e) la imagen
tarea, es más probable que f) lo que el profesor dijo acerca de ella.
a) comience a trabajar en una solución 28. Cuando me enfrento a un cuerpo de
inmediatamente información

g) todas las partes, entiendo el total b) primero trate de entender completamente g) me concentro en los detalles y pierdo de vista el
h) el total de algo, entiendo como encajan sus partes el problema total de la misma
9. En un grupo de estudio que trabajo con 18. Prefiero la idea de h) trato de entender el todo antes de ir a los detalles.
un material difícil, es mas probable que c) certeza 29. Recuerdo más fácilmente
a) participe y contribuya con ideas d) teoría a) algo que he hecho
b) no participe y solo escuche 19. Recuerdo mejor b) algo en lo que he pensado mucho
10. Es más fácil para mi e) lo que veo 30. Cuando tengo que hacer un trabajo, prefiero
c) aprender hecho f) lo que oigo c) dominar una forma de hacer
d) aprender conceptos 20. Es más importante para mí que un profesor d) intentar nuevas formas de hacerlo
11. En un libro con muchas imágenes y g) exponga el material en pasos secuenciales claros 31. Cuando alguien me enseña datos, prefiero
graficas es más probable que… h) me dé un panorama general y relacione el e) gráficos
e) revise cuidadosamente las imágenes y las gráficas material con otros temas f) resúmenes de texto
f) me concentre en el texto escrito

Ejemplo de cómo calificar el test en su primera área (A y B)

Marco 8
porque hay Marco 3
8 letras A porque hay
B 3 letras B
32. Cuando escribo un trabajo, es más pr obable que lo haga (piense y escriba) 1....... Nombres ...........................................................................................
....
g) desde el principio y avance A
5....... Edad ...................Sexo..................Año / secc .......................................
9.......
A
h) en diferentes partes y luego las ordene A
13.....
33. Cuando tengo que trabajar en un proyecto de grupo, primero quiero realizar 17..... 11a9a 8a 6a 4a 3a1a 1b 3b 4b6b 8b 9b11b
A
a) Una “tormenta de ideas” donde cada uno B
21..... ¿Cuántas respuestas
¿Cuántas respuestas
contribuye con ideas A
25..... ”A” existen? ............. Preferencia Preferencia Equilibrio Preferencia Preferencia
”B” existen? .............
Fuerte Moderada Moderada Fuerte
b)la“tormentadeideas”enforma personal yluegojuntarmeconelgrupoparacomparar lasideas. A
29.....
Tienden a retener y comprender mejor nueva Tienden a retener y comprender
34. Considero que es mejor elogio llamar a alguien 33....A nueva información pensando y
información cuando hacen algo activo con ella
c) Sensible B
37..... (discutiéndola, aplicándola, explicándosela a reflexionando sobre ella; prefieren
A
41..... aprender meditando, pensando y
d) creativo otros). Prefieren aprender
¿A? ¿b? ensayando y trabajando con otros. trabajando solos.
35. Cuando conozco gente en una fiesta, es más probable que recuerde 2.......
e) Cómo es su apariencia 6.......
f) lo que dicen de si mismo 10.....
36. Cuando estoy aprendiendo un tema, prefiero 14.....
g) mantenerme concentrado en este tema, aprendiendo lo más que pueda de él 18.....
22.....
h) hacer conexiones entre ese tema y temas relacionados
26.....
37. Me considero 30.....
a) abierto 34.....
b) reservado Cuando termine
38. Prefiero cursos que dan importancia a el test traspase
las respuestas
38.....
42.....
¿C? ¿d?
A+ B= 11
c) material concreto (hechos, datos)
d) material abstracto (conceptos, teorías)
39. Para divertirme, prefiero
que dio en el test
siguiendo este
3.......
7.......
siempre sera 11
e) ver televisión
f) leer un libro
orden.
11.....
15..... porque hay 11 respuestas
19.....
40. Algunos profesores inician sus clases haciendo un 23.....
bosquejo de lo que enseñaran. Esos bosquejos son 27.....
g) algo útiles para mí 31.....
35.....
h) muy útiles para mí
39.....
41. La idea de hacer una tarea en grupo con una sola calificación para todos 43.....
a) me parece bien ¿e? ¿f?
b) no me parece bien 4.......
42. Cuando hago grandes cálculos 8.......
c) tiendo a repetir todos mis pasos y revisar cuidadosamente mi trabajo 12.....
d) me cansa hacer su revisión y tengo que esforzarme para hacerlo 16.....
20.....
43. Tiendo a recordar lugares en los que he estado 24.....
e) fácilmente y con bastante exactitud 28.....
f) con mucha dificultada y sin mucho detalle 23.....
44. Cuando resuelvo problemas en grupo, es másprobable que yo… 36.....
g) piense en los pasos para la solución de los problemas 40.....
h) Pienseenlasposiblesconsecuenciasoaplicacionesdelasoluciónenunampliorangodecampos. 44.....
¿g? ¿h?

Ejemplo de un test calificado en sus 8 áreas (4 pares)

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 8 Siete Test de Estilos de Aprendizaje

Estilo “A” Activo 8 ptos Estilo “B” Reflexivo 3 ptos

Estilo “C” Sensorial 3 ptos Estilo “D” Intuitivo 8 ptos
Estilo “E” Visual 2 ptos Estilo “F” Verbal 9 ptos
Estilo “G” Secuencial 11ptos Estilo “H” Global 0 ptos

Ejemplo de un informe redactado:

11a 9a 8a 6a 3a 2a 1a 0 1b 2b 3b 6b 8b 9b 11b Reflexivo

Activo
Preferencia Preferencia Equilibrio entre lo activo y Preferencia Preferencia
fuerte por moderada por lo lo reflexivo moderada por lo fuerte por
lo activo activo reflexivo lo reflexivo
Sensorial 11c 9c 8c 6c 3c 2c 1c 0 1d 2d 3d 6d 8d 9d 11d Intuitivo

Preferencia Preferencia Equilibrio entre lo sensorial Preferencia Preferencia

fuerte por moderada por lo y lo intuitivo moderada por lo fuerte por
lo sensorial sensorial intuitivo lo intuitivo

Visual 11e 9e 8e 6e 3e 2e 1e 0 1f 2f 3f 6f 8f 9f 11f Verbal

Preferencia Preferencia Equilibrio entre lo visual lo Preferencia Preferencia

fuerte por moderada por lo verbal moderada por lo fuerte por
lo visual visual verbal lo verbal

Secuencial 11g 9g 8g 6g 3g 2g 1g 0 1h 2h 3h 6h 8h 9h 11h Global

..
Preferencia Preferencia Equilibrio entre lo Preferencia Preferencia
fuerte por moderada por lo secuencial y lo global moderada por lo fuerte por
lo secuencial global lo global
secuencial
El alumno Juan Pérez es considerado:
Alumno con una preferencia moderada por lo ACTIVO
Preferencia moderada por lo INTUITIVO
Preferencia fuerte por lo VERBAL
Preferencia fuerte por lo SECUENCIAL
Que puede presentar muchas de las siguientes características.

Estilo activo Estilo reflexivo

Tienden a retener y comprender mejor nueva Tienden a retener y comprender nueva información
Información cuando hacen algo activo con ella pensando y reflexionando sobre ella; prefieren aprender
(discutiéndola, aplicándola, explicándosela a meditando, pensando y trabajando solos. Un ejemplo típico
otros). Prefieren aprender ensayando y trabajando con es el de un alumno que luego de una clase

Estilo sensorial Estilo intuitivo

Tienden a ser concretos, prácticos, orientados hacia
hechos y procedimientos; les gusta resolver problemas
siguiendo procedimientos muy bien establecidos; tienden
a ser pacientes con detalles; gustan de trabajo práctico
Estilo visual
En la obtención de información prefieren
representaciones visuales, diagramas de flujo,
diagramas, cuadros, tablas, etc.; recuerdan mejor lo que
ven. Tienen mayor facilidad
Estilo secuencial
Aprenden en pequeños pasos incrementales cuando el
siguiente paso está siempre lógicamente relacionado
con el anterior; ordenados y lineales; cuando tratan de
solucionar un problema
Tienden a ser conceptuales; innovativos; orientados hacia
las teorías y los significados; les gusta innovar y odian la
repetición; prefieren descubrir posibilidades y relaciones;
pueden comprender rápidamente nuevos conceptos;
Estilo verbal
Prefieren obtener la información en forma escrita o hablada;
recuerdan mejor lo que leen o lo que oyen. Les resulta
provechosa la participación en discusiones, o cuando
Estilo Global
Aprenden en grandes saltos, aprendiendo nuevo material
casi que al azar y «de pronto» visualizando la totalidad;
pueden resolver problemas complejos rápidamente y de
poner juntas

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