PEI Amina Melendro de Pulecio 2015 PDF

Conservatorio de Ibagué
Institución Educativa Técnica Musical Amina Melendro de Pulecio

Resolución Aprobación de Estudios N° Nº 71002739 Octubre 9 de 2014
PEI-2015
1. PRESENTACIÓN
El Ministerio de Educación Nacional es quien regula y coordina la acción de la
educación en Colombia través de la Ley 115 de 1994, la cual establece los aspectos
pedagógicos y organizativos generales que orientan el funcionamiento de las
Instituciones Educativas. Contempla amplios aspectos relacionados con la prestación
del servicio educativo, los agentes responsables, la organización de la educación formal
(niveles y grados, entre otros) y reglamenta lo concerniente al Proyecto Educativo
Institucional (PEI), como herramienta que permite tener una visión de lo que es la
institución y las directrices que lo orientarán en un periodo determinado.
El P.E.I. del Conservatorio de Ibagué Institución Educativa Técnica Musical Amina

Melendro de Pulecio retoma el currículo, que necesariamente responde a nuestra
cultura, entendida ésta, como el espacio real y cotidiano donde se llevan a cabo todas
las interacciones y transformaciones del ser social, caracterizada por el desarrollo
artístico musical de los estudiantes; de esta manera, busca fortalecer y propiciar el
desarrollo armónico de los alumnos a través de una formación integradora que permita
desarrollar el sentido de pertenencia y compromiso de la comunidad educativa frente a
su misión.
Dado que el PEI es el resultado de una propuesta participativa, se requiere de la

vinculación de directivos, docentes, personal administrativo, padres y/o madres de
familia, quienes brindarán sus opiniones acerca de lo que ha de ser la Institución
Educativa. La Resignificación y actualización del proyecto educativo institucional del
Conservatorio de Ibagué Institución Educativa Técnica Musical Amina Melendro de
Pulecio, propuesta en este documento, es fruto de la reflexión de la comunidad
educativa, acerca de su quehacer en el proceso de enseñanza aprendizaje y de las
características actuales de la población a la que se dirige el servicio educativo. Tanto
docentes, como padres de familia y estudiantes, participaron de la aplicación de
encuestas que permitieron consolidar la información que ha sido re-significada en el
presente PEI.
Página 1 de 99
PEI-2015
Al rediseñar el P.E.I. nos proponemos construir entre todos unos idearios institucionales
que sean una forma de potenciar y desarrollar la profesionalidad. En este P.E.I.
hablamos de compromisos, de valores, trabajo en equipo, contraste de opiniones,
metas compartidas, pero siempre desde el realismo, desde la situación existente. Así el
reto es cada vez retomar el P.E.I. con la exigencia de cumplirlo, desarrollarlo y
evaluarlo, y tratar de hacer una implicación de toda la comunidad educativa en una
forma de vida.
Página 2 de 99
PEI-2015
2. IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL
NOMBRE, RAZÓN SOCIAL:

CONSERVATORIO DE IBAGUE INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA MUSICAL
AMINA MELENDRO DE PULECIO
DISTRITO EDUCATIVO No. 1
NÚCLEO DE DESARROLLO EDUCATIVO No.1
MUNICIPIO: IBAGUÉ NATURALEZA: OFICIAL SECTOR: URBANO
DIRECCIÓN: Barrio San Jorge Vía Calambeo
TELÉFONOS:
Rectoría: 261657 Pagaduría: 2616503 Sala de maestros: 2616498
Coordinación Disciplina: 2616499 Coordinación académica:
NIVELES:
PREESCOLAR, BÁSICA, TÉCNICO
CARÁCTER: MUSICAL
CREACIÓN: ORDENANZA No. 044 del 5 de diciembre de 2001
LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO: 0117 Febrero 8 de 2002
RESOLUCIÓN APROBACIÓN DE ESTUDIOS N° Nº 71002739 Octubre 9 de 2014
CALENDARIO: A
JORNADA:
ÚNICA SEDE SAN JORGE HORARIO: 6:15 a.m. a 2:15 p.m
MAÑANA SEDE BELÉN HORARIO: 6:30 a.m. a 12:30 p.m
MAÑANA – TARDE SEDE CARMEN HORARIO: 6:30 am a 12:30 pm
12:30 pm a 6:30 p
REGISTRO EN SECRETARIA DE EDUCACIÓN: 10011892
CÓDIGO DEL DANE: 173001011237 CÓDIGO ICFES: 015701
NIT: 809009518
RECTORA: ESPECIALISTA SANDRA BARON VALBUENA
Página 3 de 99
PEI-2015
3. ANTECEDENTES HISTÓRICOS
En el año de 1959 la señora AMINA MELENDRO DE PULECIO crea el Bachillerato

Musical del Conservatorio del Tolima, con el objetivo de proporcionar a la niñez un
alivio espiritual por medio de la formación musical. La población estudiantil en su gran
mayoría estaba conformada por alumnos de bajos recursos y algunos de ellos venían
de diferentes pueblos del Tolima, ya que sus familias huían de la violencia generada en
todo el territorio tolimense. Durante los primeros treinta (30) años la educación fue
totalmente gratuita.
Desde el comienzo se propuso desarrollar un Plan de Estudios en el que a la par de

las asignaturas académicas estuvieran las asignaturas que correspondían a la
formación musical, dando marcado interés a la interpretación de un instrumento
sinfónico, constituyéndose así en una Innovación Educativa, puesto que hasta este
momento no existía en el país, ningún otro programa educativo que ofreciera la opción
de formar en las áreas fundamentales y profundizar en la Educación Artística de una
manera especial, brindándole al niño los elementos para que fuera un músico virtuoso y
definiera su profesión al terminar el ciclo de Educación Media.
El Bachillerato Musical inició con un Plan de Estudios de ocho horas diarias durante
ocho años, cursando los contenidos curriculares propios de la educación secundaria,
conjugados con los contenidos teórico- prácticos de la música, utilizando una
metodología personalizada para la enseñanza del instrumento sinfónico y una
metodología grupal para las demás asignaturas. Propuesta que aún se mantiene en la
Básica Secundaria y Media.
El Plan de Estudios ha contemplado la posibilidad de hacer prácticas grupales, donde
se aplican los conocimientos recibidos en la educación personalizada, de tal manera
que siempre han existido la prácticas corales y las prácticas de orquesta, asimismo, ha
contemplado horas para el estudio del instrumento, formando a los estudiantes como
personas autónomas que disfrutan el aprendizaje de la música.
Página 4 de 99
PEI-2015
Las últimas evaluaciones correspondientes a las pruebas del ICFES han situado al
Bachillerato Musical en los primeros puestos, de tal manera que la formación
académica también está a la altura de los mejores Centros Educativos del Tolima.
En sus inicios, El Conservatorio del Tolima, contrataba para el Bachillerato Musical

Docentes de Música Extranjeros, los que fueron siendo reemplazados por los
egresados del Bachillerato Musical, a los que se les pagaba con los recursos del
Departamento del Tolima.
Hacia el final de la década de los 90 la crisis fiscal del país, y en concreto la del
Departamento no le permitió más a éste transferir los recursos que por Ley estaba
entregando, lo cual trajo para el Conservatorio una crisis que lo obligó a tomar
decisiones como suprimir el programa Bachillerato Musical y que el Departamento
creara un nuevo colegio, con el fin de pasar a él la planta de profesores de música, es
decir, que fueran asumidos por el Situado Fiscal hoy Sistema General de
Participaciones.
Como consecuencia de lo anterior el COLEGIO DE BACHILLERATO MUSICAL

“AMINA MELENDRO DE PULECIO” fue creado por la Ordenanza N° 044 de 5 de
Diciembre de 2001 con el fin de reemplazar el BACHILLERATO MUSICAL DEL
CONSERVATORIO DEL TOLIMA conservando su currículo como lo contempla la
Ordenanza, para preservar el patrimonio artístico cultural de la región, que ha
construido a través de su historia, dándole la identidad a Ibagué como “Ciudad Musical
de Colombia”. Es así como a partir del año 2002 el Colegio toma su propia vida jurídica,
administrativa y financiera la cual estaba antes a cargo del Conservatorio del Tolima.
Al finalizar el año 2002 como cumplimiento de la Ley 115 de 1994, el Bachillerato

Musical implementó el Preescolar y la Básica Primaria convirtiéndose así en
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUSICAL AMINA MELENDRO DE PULECIO, nombre
dado por la Secretaría de Educación Departamental, a solicitud de la Comunidad
Página 5 de 99
PEI-2015
Educativa, en honor de la fundadora y Rectora por muchos años. La Secretaría de

Educación asignó el nombre según Resolución No. 0341 del 4 de marzo de 2003.
Todo el currículo del Bachillerato Musical, que ahora es de la Institución Educativa

Técnica Musical AMINA MELENDRO DE PULECIO, es una innovación educativa y
como tal merece el reconocimiento a su autonomía (art. 77 de la Ley 115 del 94), y a
los procesos internos que se han diseñado para atender las necesidades e intereses
regionales (art. 32, parágrafo del art. 73 de la Ley 115 del 94).
Teniendo en cuenta que la educación artística es una de las áreas fundamentales de

formación (Art. 23 Ley 115 de 1994) y que los fines de la educación como lo expresa el
Numeral 7 del Artículo 5° de la Ley 115 de 1994: “El acceso al conocimiento, la ciencia,
la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el
estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.”; la expresión
artística es inherente a la vida de todos los seres humanos y que el Estado debe velar
para que la enseñanza de ésta área también sea de calidad y permita el crecimiento
cultural de las comunidades educativas y dado que históricamente la enseñanza de
esta área ha sido encomendada a personas con poca o ninguna capacitación, se
requiere que en el país existan centros educativos de formación de Maestros en esta
disciplina que garanticen procesos de desarrollo creativo, cultural, artístico, iniciados
desde temprana edad, como lo venía haciendo el Bachillerato Musical del
Conservatorio del Tolima. En el año 2008, la Rectora IBETH LUCIA BARRERA
CASTRO, logró iniciar el proceso de articulación con el Conservatorio del Tolima y se
obtuvo el carácter Técnico Musical y la aprobación del plan de estudios, luego en el
año 2009 el Dr. JESUS MARIA BOTERO, Alcalde de la ciudad junto con la Secretaria
de Educación Municipal Dra. CECILIA CORREA VALDES, cambian la razón social de la
institución y se le asigna el nombre de “CONSERVATORIODE IBAGUÉ INSTITUCIÓN
EDUCATIVA TÉCNICA MUSICAL AMINA MELENDRO DE PULECIO”
Página 6 de 99
PEI-2015
El Conservatorio de Ibagué Institución Educativa Técnica Musical AMINA MELENDRO

DE PULECIO formará músicos con capacidad de ejecutar y enseñar la música con
calidad, como lo han hecho los egresados del Bachillerato Musical del Conservatorio
quienes se vienen desempeñando como docentes en muchos de los institutos de
educación básica, media y de nivel superior.
Su eje central en la formación seguirá siendo la música y en especial, la ejecución de

un instrumento sinfónico (violín, piano, trompeta, saxofón, etc.) Por lo tanto, sobre ella
se centrarán todos los procesos educativos. Esta formación musical instrumental exige
iniciarse desde una temprana edad puesto que se trata del desarrollo de habilidades
innatas y el dominio de movimientos finos, con una técnica depurada, y ésta es la edad
más propicia. Asimismo, se requiere de una formación continua y permanente durante
muchos años.
Para este tipo de formación (artística – instrumental) requiere del reconocimiento y el

respeto a la individualidad de los estudiantes, por ello, la metodología es personalizada.
Es un encuentro personal del(a) maestro(a) con los educandos y de los educandos
entre sí, donde el estudiante adquiere los conocimientos básicos hacia la perfección en
la ejecución del instrumento a través del desarrollo de la motricidad fina y de sentidos
como el oído. Este encuentro requiere de un máximo de concentración y entrega tanto
del estudiante como del maestro
Como fruto de este proceso (formación musical – instrumental) el estudiante adquirirá

unas habilidades que le permitirán ejecutar un instrumento sinfónico e integrar
agrupaciones musicales como Orquestas Sinfónicas, Bandas, Grupos de Cámara y
Agrupaciones Corales. A través de estas agrupaciones la Institución Educativa
Pulecio continuará como lo hacía el Bachillerato Musical del Conservatorio del Tolima,
difundiendo la música y participando de todos los eventos culturales en nombre de
Ibagué como la ciudad musical de Colombia.
Página 7 de 99
PEI-2015
Además, El Conservatorio de Ibagué Institución Educativa Técnica Musical Amina

Melendro de Pulecio continuará cumpliendo con su compromiso de colaborar con el
desarrollo del Área de formación artística con los niños de las Escuelas Públicas como
lo ha venido haciendo hace 35 años.
La Institución Educativa Técnico Musical Amina Melendro de Pulecio, seguirá siendo

de carácter especial pues desarrollará todos los procesos educativos correspondientes
a las áreas fundamentales (Art. 23 Ley 115 de 1994) y los procesos correspondientes a
la formación musical.
SINTESIS:
 1958 inicia el Bachillerato Musical adscrito al Conservatorio del Tolima con
matricula de 28 estudiantes.
 2002 se certificó el Municipio de Ibagué y el Bachillerato se separa del

Conservatorio del Tolima convirtiéndose en Institución Educativa Técnica Musical
Amina Melendro de Pulecio; la Institución queda sin planta física, sin mobiliario y
sin Instrumentos y con una matrícula de 565 estudiantes.
 En el 2003 se creó la sección primaria con 300 estudiantes matriculados de

preescolar a quinto grado, que funcionó en la casona demolida para dar paso a
la construcción del Parque de la Música.
 En el 2008 el Plan de Estudios es modificado convirtiéndose en Institución

Educativa Técnica Musical, se da cumplimiento a las normas vigentes con la
cancelación de los grados 12 y 13, se adjunta la sede del Carmen con matricula
total de 1722 estudiantes, incluyéndose, además, el estudio de instrumento
desde el grado quinto.
 En el 2009 el Municipio de Ibagué adquiere la sede del Seminario de los

Salesianos para adjudicarla a la Institución y la Secretaria de Educación lo
reconoce como Conservatorio de Ibagué Institución Educativa Técnica Musical
Amina Melendro de Pulecio a solicitud del Consejo Directivo Con una matrícula
de 1929.
Página 8 de 99
PEI-2015
 En el 2010 se trasladan 952 estudiantes de los grados 5 a 11 a la nueva sede; la

Secretaria de Educación dota de Pupitres y Tableros para poder funcionar; la
Alcaldía inicia el proceso de adecuación de la sede y de la compra de algunos
Instrumentos. Cuenta con una matrícula de 2100 estudiantes.
 En el 2011 la Administración Municipal, a través de un proyecto de Ley 21,

construye un nuevo bloque de ocho aulas.
 En el 2013 se asigna un nuevo proyecto de Ley 21 para la Sede San Jorge, con
el objeto de tener en dicha sede a todos los estudiantes de preescolar a
undécimo los cuales llegaron a 1850 en ese año.
 En el 2014 se mantuvo la matrícula en 1850 estudiantes y se da un movimiento

estudiantil y de toda la Comunidad Educativa para que se pavimente la vía de
acceso a san Jorge.
Página 9 de 99
PEI-2015
4. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
El CONSERVATORIO DE IBAGUÉ INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA MUSICAL AMINA

MELENDRO DE PULECIO fundamenta su filosofía en la concepción holística del ser humano
(la obra de lo natural, la obra de lo social y la obra de sí mismo), que desde la esteticidad
(experiencia del sujeto frente a un objeto artístico), fundamente el sentido del gusto, la
formación de la capacidad de saber ésta, aprender a hacer juicios sensibles, potenciar la
capacidad imaginativa y creativa, para quien desde la dimensión artística musical, construya su
propio desarrollo integral basado en la formación axiológica-científica y espiritual.
4.1 MISIÓN
EL CONSERVATORIO DE IBAGUÉ INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA MUSICAL

AMINA MELENDRO DE PULECIO, es una entidad educativa de carácter oficial, que
contribuye a la formación integral de niños y jóvenes con aptitudes musicales, desde
un modelo pedagógico Interestructurante – Dialógico, desarrollando en ellos su espíritu
científico y artístico musical, con base en los principios y valores de autonomía,
responsabilidad, espiritualidad y ética; propiciando las herramientas necesarias que les
permita asumir los retos que impone el mundo actual, aportando al crecimiento
personal, a la identidad institucional, regional y al desarrollo cultural .
4.2 VISIÓN
Hacia el año 2020, EL CONSERVATORIO DE IBAGUÉ INSTITUCIÓN EDUCATIVA

TÉCNICA MUSICAL AMINA MELENDRO DE PULECIO será reconocido a nivel
regional, nacional e internacional como modelo de excelencia en el aprendizaje, por la
formación artística Musical, la calidad de sus servicios educativos, formativos y de
extensión a la comunidad, que permite a sus egresados el acceso a la educación
superior y/o al campo laboral como Bachilleres Técnicos con Especialidad Musical, de
alta calidad.
4.3 POLÍTICAS INSTITUCIONALES
Página 10 de 99
PEI-2015
4.3.1 POLÍTICA DE CALIDAD

El Conservatorio de Ibagué, Institución Educativa Técnica Musical Amina Melendro de
Pulecio, ofrece educación académica y musical de alta calidad, para los niveles de Pre-
escolar, Básica y Media, con el fin de contribuir a la formación integral de niños y
jóvenes con aptitudes musicales, a través de un currículo que responde a las
necesidades del contexto, manteniendo la cultura del mejoramiento continuo, reflejado
en el constante aumento del índice sintético de Calidad
4.3.2 POLÍTICA FINANCIERA Y ADMINISTRATIVA:

Los recursos del Fondo de Servicios Educativos del Conservatorio de Ibagué Institución
Educativa Técnica Musical Amina Melenedro de Pulecio, se invertirán teniendo en
cuenta las necesidades de las áreas, el Plan de Mejoramiento Institucional y los
Objetivos Misionales.
4.3.3 POLÍTICA PARA LA COMUNIDAD:

El Conservatorio de Ibagué Institución Educativa Técnica Musical Amina Melendro de
Pulecio a través de los conciertos que ofrece al público con los diferentes ensambles
musicales, tanto corales como orquestales y en especial con su Orquesta Sinfónica
Institucional propicia por el mejoramiento de la cultura musical en la ciudad.
4.3.4 POLÍTICAS DESDE LA DIRECTIVA:

 El Conservatorio de Ibagué es una Institución que potencia el talento musical.
 Todos los niños que deseen ingresar a cursar sus estudios en El Conservatorio de
Ibagué Institución Educativa Técnica Musical Amina Melenedro de Pulecio, deberá
presentar una audición, la cual determinará si tiene el talento musical.
 El Conservatorio de Ibagué Institución Educativa Técnica Musical Amina Melendro
de Pulecio es un lugar libre de acoso escolar.
4.4 PERFILES
4.4.1 PERFIL DEL ESTUDIANTE DEL CONSERVATORIO
Página 11 de 99
PEI-2015
El estudiante del Conservatorio de Ibagué Institución Educativa Técnica musical Amina

Melendro de Pulecio, se caracteriza por ser:
1. Protagonista de la vivencia de los valores Institucionales.
2. Respetuoso de las normas de sana convivencia establecidas en la Institución.
3. Responsable de asumir su proceso de aprendizaje y de formación integral y
musical continua, con espíritu autocrítico, reflexivo y constructivo.
4. Comprometido con el buen nombre de la Institución representándolo con altura y
honor en todo lugar que requiera su presencia.
5. Autónomo en la toma de decisiones, liderando estrategias para superar
obstáculos y crear soluciones ante problemas inherentes a la existencia.
6. Sensible y creativo de los saberes musicales como base de la construcción de su
proyecto de vida.
7. Responsable de asumir la música como la máxima expresión artística mediante
la cual manifiesta sus sentimientos y emociones para apreciar y transformar el
entorno.
4.4.2 PERFIL PADRE DE FAMILIA
Los padres de familia del Conservatorio de Ibagué Institución Educativa Técnica

Musical Amina Melendro de Pulecio, son los primeros educadores de sus hijos, por lo
tanto:
1. Están comprometidos con el Proyecto Educativo Institucional y colabora con el

Colegio en la estimulación, refuerzo y apoyo de los procesos formativos, académicos y
musicales, acompañando a sus hijos a los conciertos organizados por la Institución y
demás actividades que requieran su presencia.
2. Brindan a sus hijos acompañamiento activo en el desarrollo de sus

responsabilidades escolares y extra escolares, suministrándoles los recursos
necesarios para el desarrollo académico y musical.
3. Atienden con prontitud las sugerencias hechas por el colegio en relación con el
desempeño musical, académico y de convivencia; permitiendo así, el crecimiento del
Página 12 de 99
PEI-2015
estudiante, como ser humano, responsable, respetuoso y comprometido con su

proyecto de vida.
4.5 OBJETIVOS
4.5.1 OBJETIVOS GENERALES DEL CONSERVATORIO DE IBAGUE INSTITUCIÓN

EDUCATIVA TECNICA MUSICAL AMINA MELENDRO DE PULECIO
Los que contempla la Ley 115 de 1994 en el artículo 13 y los propios de la formación
musical que son:
 Ofrecer a la niñez con disposición musical, la posibilidad de iniciar a una

temprana edad sus estudios musicales en forma continua y periódica,
indispensable para el desarrollo progresivo de la disciplina que esta profesión
requiere.
 Descubrir y desarrollar actitudes, aptitudes y gustos por la música, y dar

oportunidad de adquirir habilidades y destrezas así como conocimientos
específicos del arte musical.
 Formar en la música y en lo científico procurando el desarrollo integral del

estudiante, con espíritu de servicio para que con su profesión contribuya al
desarrollo social y cultural de la región tolimense en particular y del país en
general.
 Formar músicos capaces de organizar, planear, programar y dirigir bandas,

coros y grupos orquestales.
 Formar músicos con amplios conocimientos capaces de manejar tanto el género

folclórico al igual que el repertorio clásico.
Página 13 de 99
PEI-2015
 Formar instrumentistas con proyección profesional a nivel solista o integrando

agrupaciones de alto nivel.
4.5.2 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

 Potenciar las dimensiones de desarrollo del niño: corporal, comunicativa,
cognitiva, y ética de manera interdependiente y complementaria alcanzando un
nivel de humanización necesario para desenvolverse en sociedad como ser
humano digno, pleno, autónomo y libre.
 Despertar en el niño el gusto y la motivación por la música.
4.5.3 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

Se tendrán en cuenta los objetivos que considera la Ley 115 de 1994 para la educación
básica primaria y además los objetivos específicos de la formación musical que son:
 Sensibilizar al niño y a la niña para su ingreso al mundo musical;
 Comprender y usar los elementos básicos de la notación musical como medio de

representación, expresión y conocimiento de ideas musicales;
 El desarrollo de la psico-motricidad básica para la ejecución instrumental;
 Crear ambientes propicios que permitan al niño expresarse en público;
 La adquisición de habilidades y destrezas que le permitan integrar grupos

corales e instrumentales;
 Utilizar la voz y el cuerpo como instrumentos de comunicación y expresión

Página 14 de 99
PEI-2015
artística;
 Conocer y valorar las principales manifestaciones de nuestro patrimonio musical.
4.5.4 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA

De acuerdo con la Ley 115 de 1994, los grados 6º a 9º del Bachillerato Musical
corresponden a la educación básica secundaria. Los objetivos específicos para la
formación en las áreas fundamentales son los que señala la Ley 115 en el artículo 22.
Los que corresponden a la formación musical en los grados 6°, 7°, 8° y 9° son:
 Adquirir conocimientos básicos teóricos de la notación musical.
 Manejar nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico y

socializarlas con los compañeros a través de las agrupaciones.
 Adquirir los conocimientos teóricos en cada instrumento.
 Iniciar la participación en los grupos orquestales y corales.
 Interpretar melodías sencillas utilizando conocimientos básicos teóricos (ritmo,

afinación dinámica, carácter).
 Asimilar los conocimientos fundamentales que lo capacitan para integrar grupos

de banda, orquesta y coros acordes con su grado.
 Interpretar obras de acuerdo a sus conocimientos teórico-prácticos, empleando

todos los aspectos musicales.
 Alcanzar todos los logros establecidos en el programa de instrumento para cada

grado.
Página 15 de 99
PEI-2015
4.5.5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE EDUCACIÓN MEDIA TECNICA MUSICAL

La educación media en la Institución Educativa Conservatorio de Ibagué Institución
Educativa Técnica Musical Amina Melendro de Pulecio constituye la culminación,
consolidación y avance en el logro de los niveles anteriores y comprende los grados
décimo (10º), once (11º). Tiene como fin la comprensión de las ideas y los valores
universales y la preparación para el ingreso del educando a la educación superior y al
trabajo, con respecto a la música lo prepara para continuar con sus estudios
instrumentales y/o docencia en la música; así mismo, puede hacer parte de una
agrupación musical o dirigirla.
Los objetivos específicos en las áreas fundamentales son los que contempla la Ley 115
en su artículo 30 (grados 10º a 11º).
Los objetivos específicos en la modalidad para los grados 10º y 11º son:
 Adquirir conocimientos fundamentales en Historia de la Música Universal y
colombiana, Armonía y Contrapunto.
 Integrar grupos de orquesta juvenil y banda sinfónica, grupos de cámara con un
nivel avanzado.
 Ejecutar en el piano obras sencillas aplicando las técnicas dadas en el piano
complementario y el acompañamiento.
 Interpretar con su instrumento música de diferentes compositores y épocas.
 Manejar con propiedad los conocimientos en Contrapunto y Formas Musicales.
 Dominar las técnicas de dirección coral y orquestal aplicándolas en el desarrollo
de la práctica pedagógica.
 Utilizar el piano u otro instrumento como recurso didáctico ejecutando o
acompañando obras sencillas.
 Interpretar repertorio para integrar orquesta sinfónica, banda sinfónica y grupos
de cámara dentro y fuera de la institución.
 Ejecutar con propiedad en su instrumento diversos géneros musicales
(sinfónicos, folclóricos y populares) ya sea como integrante de una agrupación o
como solista.
Página 16 de 99
PEI-2015
4.6 PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS DE LA ACCIÓN EDUCATIVA EN LA I.E.

TÉCNICA MUSICAL AMINA MELENDRO DE PULECIO
4.6.1 EDUCACIÓN EN LA AUTONOMÍA

A través de una educación que promueva y desarrolle la creatividad entendida como
expresión y búsqueda de la comprensión del entorno, la solución a los problemas y el
manejo de la realidad; creatividad que fomente la laboriosidad, el trabajo con alegría,
adquiriendo sus propias formas de expresión, las soluciones personales para vivir con
alegría y generosidad su propio proyecto de vida.
Etimológicamente el término AUTONOMÍA se deriva del griego, donde “autos” significa

por si mismo y “nomos” ley, y designa el “darse una ley a sí mismo”. Se considera como
la fase final de un proceso que tiene como fases la anomia (ausencia de leyes) y la
heteronomía (legislación desde el exterior).
Por autonomía, según el Diccionario de la Real Academia de la Lengua (1991) se

entiende “la facultad que tienen las personas y las instituciones para actuar libremente y
sin sujeción a una autoridad superior dentro de un marco de valores jurídico
predeterminado.”
La Institución debe ofrecer: Diálogo, tolerancia, permitir la crítica y romper con los
sistemas dogmáticos y autoritarios.
4.6.2 EDUCACIÓN EN LA RACIONALIDAD

El uso de la razón para comprender e interpretar el mundo, la ciencia y sus propias
acciones, constituyen la base para lograr el desarrollo de los procesos mentales
(observar, comprender, analizar, sintetizar, juzgar, crear) y así se pretende una sólida
fundamentación que permita la búsqueda y construcción de la verdad y coherencia
entre lo que se piensa, dice y hace.
Página 17 de 99
PEI-2015
La Institución debe ofrecer: un currículo integrado, experimentación, estrategias

pedagógicas centradas fundamentalmente en procesos, no en contenidos, espacios
para la reflexión, la crítica y la concertación.
4.6.3 EDUCACIÓN EN LA LIBERTAD

Entendiendo por libertad la capacidad de elegir con responsabilidad las opciones que
promueven su realización personal. La educación en la libertad exige autodisciplina,
espíritu de trabajo, tener capacidad de reflexión, conocerse, aceptar las propias
limitaciones, valorar sus capacidades, ser generoso, alegre, desear la aventura, estar
disponible a la crítica, tener ánimo de colaboración y no darse nunca por vencido,
respetando el derecho del otro.
La libertad no es el descontrol personal, la libertad se consigue cuando somos dueños
de nosotros mismos, cuando somos capaces de controlar y medir con honestidad
nuestro dinamismo vital para ponerlo al servicio de algo o de alguien.
La Institución debe ser flexible y ofrecer diferentes tiempos, espacios, actividades,

formas de trabajo y opciones formativas que permitan la construcción del individuo
como ser libre.
4.6.4 EDUCACIÓN ARTÍSTICA-MUSICAL

Educación que cultiva y ennoblece la sensibilidad artística mediante el reconocimiento y
la práctica de la música. Promueve la capacidad de estructurar, admirar e interiorizar la
belleza, el orden y la armonía natural (en los seres y fenómenos) y la belleza audible
artificial creada por el hombre (música), como fruto de la imaginación, la fantasía,
inspiración y espiritualidad.
La Institución debe ofrecer dentro del currículo, la práctica de diferentes formas

musicales, respetar la originalidad, expresividad, propender por una cultura de la
sensibilidad natural y social y el desarrollo de la creatividad.
Página 18 de 99
PEI-2015
4.6.5 EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA SOCIAL Y LA PARTICIPACIÓN
Donde los miembros de la comunidad educativa hermanados por la vocación musical y

la convivencia social, encuentran a través del proceso de socialización el lugar a la
fraternidad.
La Institución Educativa Musical por ser un programa educativo único, ya que su

fundamentación curricular es la música, requiere unas estrategias pedagógicas que
favorezcan en este sentido la formación de músicos y de bachilleres con unos valores
humanos que hagan parte de la formación integral.
4.7 VALORES INSTITUCIONALES

RESPETO: Aprecio y reconocimiento por los demás, lo que nos permite alcanzar la
armoniosa interacción social
RESPONSABILIDAD: Característica positiva que nos compromete a actuar de forma
correcta conforme a nuestras obligaciones y decisiones
HONESTIDAD: Sinceridad y coherencia, que nos permite elegir y actuar siempre con
base en la verdad y en la auténtica justicia.
TOLERANCIA: Respeto íntegro hacia los demás, hacia sus ideas, prácticas o creencias
aún si son diferentes a las nuestras.
COMPROMISO: Interés constante por participar activamente de manera constante y
responsable en el cumplimiento de nuestra labor dando lo mejor de nosotros para
beneficio de los demás.
SOLIDARIDAD: Capacidad de sentir empatía por el otro y ayudarle en sus dificultades
en búsqueda de la unidad y el bien común.
PUNTUALIDAD: Cuidado, disciplina y diligencia que nos permite realizar las cosas a su
debido tiempo.
AUTONOMÍA: Dueños de las decisiones con dominio y libertad.
PERSEVERANCIA: Esfuerzo continuo para alcanzar las metas y dar soluciones a las
dificultades presentes.
Página 19 de 99
PEI-2015
5 CONTEXTUALIZACIÓN
La institución técnico musical Amina Melendro de Pulecio se encuentra ubicada al

nororiente de la ciudad de Ibagué; cuenta con una comunidad educativa de 6128
personas distribuidos entre estudiantes, padres de familia, docentes y administrativos.
Actualmente y luego de leer las encuestas se puede definir como una institución
formada por una población heterogénea y cuya cobertura abarca distintos estratos
socio-económicos que se caracterizan por:
800 familias las cuales están integradas como familias nucleares estables, otras son
familias compuestas, re-compuestas y disfuncionales donde se ha detectado que un 3%
corresponde a grupos étnicos, afro descendientes y desplazados.
1. Los estudiantes generalmente viven con la mamá y tienen un hermano; así mismo la
mayoría tiene como mínimo un hermano estudiando en la institución en los grados
preescolar, primero, y sexto.
PERSONAS QUE VIVIEN CON EL ESTUDIANTE

600
Título del eje
400
200
0
QUINT SEXTO SEPTIM OCTAV NOVEN DECIM ONCE TOTAL
O O O O O
PAPA 178 65 77 68 58 36 26 508
MAMA 159 52 107 86 70 53 40 567
TIOS 35 24 16 13 10 8 6 112
ABUELOS 50 37 43 26 13 21 8 198
HERMANOS 88 46 91 82 62 40 29 438
OTROS 1 8 8 6 10 6 4 2 44
OTROS 2 2 0 0 0 0 0 0 2
Página 20 de 99
PEI-2015
HERMANOS EN LA INSTITUCION
500
Título del eje

0
QUINTO SEXTO SEPTIMO OCTAVO NOVENO DECIMO ONCE TOTAL

SI 104 67 38 35 17 13 10 284
NO 92 103 79 62 56 41 30 463
2. En cuanto a la adquisición del instrumento cerca del 60 % de la muestra tienen

instrumento propio y esto les permite “estudiar en casa”, esto se evidencia en el
grado sexto.
INSTRUMENTO PROPIO SI/NO

600
Título del eje
400
200
0
QUIN SEXT SEPTI OCTA NOVE DECI ONCE TOTA
TO O MO VO NO MO L
SI= 1 61 119 68 45 63 41 34 431
NO= 1 54 57 47 18 8 13 6 203
3. Lo que hace que los alumnos y padres de familia prefieran estar en esta institución:
es la modalidad, el proyecto de vida que ofrece, el ambiente escolar y los docentes.
Página 21 de 99
PEI-2015
COSAS QUE MOTIVAN A ESTUDIAR EN LA INSTITUCION

400
Título del eje
300
200
100
0
4. Los alumnos y Padres de familia de la institución consideran que los valores que se
hacen urgente rescatar dentro de la institución, según la muestra son el respeto, la
responsabilidad, la tolerancia, la puntualidad, honestidad y compromiso esto en un
alto porcentaje para los alumnos de los grados inferiores.
VALORES INSTITUCIONALES
800 722
700 662
600 547
481 488
500 432 415
400 332
314 311330 293
323 302 318
300 243 237
195
200 158
120
100
0
PADRES ESTUDIANTES
Página 22 de 99
PEI-2015
5. En una jornada tan extensa, se evidencia un alto porcentaje de alumnos que no

toman el almuerzo en la institución, tampoco lo traen. De igual manera se percibe
que los estudiantes se desplazan al colegio a pie o en transporte particular.
MEDIO DE DESPLAZAMIENTO
250
Título del eje
200
150
100
50
0
RUTA TRANSP VEHICU CAMINA MOTO NO BICICLET VARIOS
DEL ORTE LO NDO MARCO A
COLEGI PUBLIC PARTIC NINGUN
O O ULAR A
PRIMARIA 0 32 100 43 30 25 8 0
SECUNDARIA 0 56 110 24 26 6 1 1
TOTAL 0 0 88 210 67 56 31 9
ALMUERZA EN EL COLEGIO
600 530
500
400 319
PRIMARIA
300 211
SECUNDARIA
200 108 134
49 62 70 87 TOTAL
100 13 26 17
0
SI NO LO TRAE LO COMPRA EN
LA INSTITUCION
6. La persona que asume el compromiso de ser el acudiente son las madres de familia,
el padre y los tíos junto a los abuelos.
Página 23 de 99
PEI-2015
ACUDIENTE DEL ESTUDIANTE

800
Título del eje
600
400
200
0
PRIMARIA
SECUNDARIA
TOTAL
7. En lo referente al nivel educativo, los Padres y/o acudientes, tienen un nivel de

estudios entre secundarios y universitarios, lo que nos perite inferir que los
estudiantes se desarrollan en un ambiente de proyección académica.
NIVEL EDUCATIVO
450
400
Título del eje
350
300
250
200
150
100
50
0
PRIMARI SECUND UNIVERS POSGRA DOCTOR NO TECNICO
A ARIA ITARIO DO ADO MARCO
NINGUN
O
PRIMARIA 19 198 140 7 0 8 3
SECUNDARIA 8 220 156 19 2 8 2
TOTAL 27 418 296 26 2 16 5
Página 24 de 99
PEI-2015
6 ASPECTOS PEDAGÓGICOS
6.1 ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
La ley 115 de 1994 define el currículo como el conjunto de criterios, planes de estudio,
programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la
construcción de la identidad cultural, nacional, regional y local incluyendo los recursos
para ejecutar el PEI. Este currículo se desarrolla a través del proceso educativo
institucional y el plan de estudios que definen las áreas fundamentales y las optativas
para profundizar en la modalidad musical con la que cuenta la Institución Educativa
Técnica Musical AMINA MELENDRO DE PULECIO.
En del desarrollo de las áreas musicales se trabajan los contenidos de tipo teórico
musical que sustentan la práctica instrumental y de ensambles, teniéndose en cuenta
las diferencias individuales y el grado en que se cursan; además de la aplicabilidad de
los altos estándares de calidad.
Para facilitar el proceso curricular se divide el año académico en tres periodos de 13

semanas cada uno, con una intensidad horaria superior a las exigidas por decreto 1850
del 2002, el cual establece como mínimo en el desarrollo de los procesos académicos
1.200 hora en la Básica Secundaria y Media, 1.000 horas en la Básica Primaria y 800
en el Nivel Preescolar. La la intensidad horaria para la Institución Educativa Técnica
Musical AMINA MELENDRO DE PULECIO es de 1000 horas anuales para preescolar,
1.200 horas para los grados 1°, 2°, 3°y 4° de básica primaria, 1600 horas anuales para
el grado quinto al igual que para la básica secundaria y la media técnica. El incremento
en la intensidad horaria se debe a que se han fortalecido las áreas fundamentales y se
ha incorporado la modalidad musical desde el preescolar hasta el grado undécimo.
Los avances logrados en los procesos académicos se caracterizaron por los siguientes
aspectos:
Página 25 de 99
PEI-2015
 La incorporación del proyecto de competencias generales y específicas en el

currículo de la Institución, proceso liderado desde el Consejo Académico que
compromete decididamente a todas las áreas del conocimiento y en especial el área
de artística, permitiendo el trabajo integrado en equipo de todo el grupo docente, lo
cual fortalece nuestro modelo pedagógico en lo referente a la metodología de
proyectos y apoya la consolidación de un perfil musical del estudiante como cimiento
de una ciudad musical como lo es Ibagué.
 La capacitación permanente de las directivas y docentes de la institución,

permitieron la participación activa en el plan de mejoramiento pedagógico
organizado y dirigido por la rectoría, lo cual fortalecen las estrategias pedagógicas
de la Institución y la calidad en los procesos académicos que se lidera desde el
Consejo académico. Esto posibilita nuevas proyectos, el implemento de las
tecnologías de la información y la comunicación de toda la comunidad educativa.
 La capacitación del programa computadores para educar, y la dotación de

computadores portátiles han contribuido en la formación del docente y en el
mejoramiento de los procesos de aprendizaje.
 La adquisición del servicio de INTERNET, para la institución fortalece los procesos

de investigación y los procesos académicos en el aula de clase.
 La inclusión en el plan de estudios de los proyectos transversales, fortalece la

formación de los estudiantes y los prepara para la vida, Actualmente se está
incorporando al plan de estudios el proyecto CAT; Colegios Amigos del Turismo, el
cual desarrollará competencias en emprendimiento, uso adecuado del tiempo libre y
relacionará la música con el turismo.
Página 26 de 99
PEI-2015
6.2 MODELO PEDAGÓGICO DIALOGANTE E INTERESTRUCTURANTE

Dado el contexto de la Institución, El modelo pedagógico del Conservatorio de Ibagué,
Institución Educativa Técnica Musical Amina Melendro de Pulecio, se ha definido como
dialogante e interestructurante, centrado en el desarrollo del estudiante, como principio
fundamental del trabajo educativo, reconoce la interestructuración entre el sujeto y la
cultura, a su vez, reconoce la diversidad de las inteligencias y el compromiso que tiene
la Institución Educativa de ofrecer, estrategias que contribuyan al desarrollo de cada
una de estas inteligencias. Este modelo está fundamentado en la pedagogía dialogante.
La Pedagogía Dialogante, es un enfoque pedagógico, que reconoce las diferentes

dimensiones humanas, su carácter contextual, social mediado e histórico. Ubica como
principal tarea de la escuela y sus docentes el desarrollo de las dimensiones cognitivas,
valorativas, y práxicas; al tiempo que señala que esto solo es posible actuando de
manera interestructurante, al reconocer el papel mediador del docente y el papel activo
del estudiante en todo el proceso de desarrollo.
El Propósito de la Institución debe garantizar el desarrollo de la Inteligencia, la

personalidad y la creatividad de los estudiantes. El desarrollo de la Inteligencia, se debe
realizar a través de la apropiación del conocimiento y de operaciones intelectuales. El
desarrollo de la personalidad desde la formación ética con valores y actitudes que
cimienten las convicciones. Y el desarrollo de la creatividad, mediante el actuar y el
buen desempeño en contextos determinados.
Teóricos que fundamentan el pensamiento pedagógico de la Institución:
La Teoría Sociocultural De Vygotsky
El modelo pedagógico al hacer énfasis en el desarrollo cognitivo, valorativo y

praxiológico, las habilidades mentales y el pensamiento creador, se fundamenta en el
Página 27 de 99
PEI-2015
pensamiento Vygotskiano que afirma: “las funciones psíquicas tienen un origen social,
se parte de la premisa de que el hombre es un ser social por naturaleza, un producto de
la sociedad y un sujeto de las relaciones sociales, las funciones psíquicas superiores
nacen de la interacción en el proceso de comunicación entre las personas”.
También los procesos de interiorización están regidos por la ley del desarrollo cultural
descrita por Vigotski así “en el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos
veces: primero a nivel social, y más tarde, a nivel individual, primero entre personas
(interpsicologica) y después, en el interior del propio niño (intrapsicologica). Esto
puede aplicarse igualmente a la atención voluntaria, a la memoria lógica y a la
formación de conceptos. Todas las funciones psicológicas se originan como relaciones
entre seres humanos”.
De igual forma señala: “los procesos de desarrollo y aprendizaje son interdependientes.

La única enseñanza posible es aquella que adelanta el desarrollo, aquella que ocurre
en la zona de desarrollo próximo. Zona caracterizada como un espacio de relaciones
entre las personas en el cual se produce el aprendizaje.”En este sentido, en la
Institución, el desarrollo se entiende como un proceso eminentemente social y el
colegio como escenario de relaciones sociales que genera especialmente esta
posibilidad de desarrollo y aprendizaje.También, los educadores de la institución,
apelan a la teoría de Vigotsky para reconocer que la educación escolar debe partir del
nivel de desarrollo efectivo del alumno, pero no para acomodarse a él, sino para
hacerlo progresar a través de su Zona de Desarrollo Próximo, para ampliarla y para
generar eventualmente nuevas zonas de Desarrollo Próximo. Por eso es necesario
establecer una diferencia entre lo que el alumno es capaz de hacer y de aprender por sí
solo y lo que es capaz de hacer y de aprender con el concurso de otras personas,
observándolas, imitándolas, siguiendo sus instrucciones o colaborando con ellas. La
Página 28 de 99
PEI-2015
distancia entre estos dos puntos delimita el margen de incidencia de la acción

educativa.
En consecuencia, desde el punto de vista de la teoría histórico-cultural el aprendizaje

conduce al desarrollo porque el proceso evolutivo va a la zaga del proceso de
aprendizaje; las funciones psíquicas superiores (capacidades intelectuales,
pensamiento creador) se desarrollan a partir de las interacciones sociales, es decir, son
un proceso socio-histórico; la labor esencial del maestro en la escuela es la modelación
de operaciones a partir de acciones que se realicen en condiciones objetivas, para que
la apropiación del conocimiento sea un proceso activo.
Teoría De Henry Wallon
También se apoya esta pedagogía en el pensamiento de Henry Wallon al señalar que

todo ser humano piensa, ama y actúa. Como señala clara, sancho y solé “en la
concepción Walloniana convergen tres grandes ámbitos, que están en constante
interacción, orientándose hacia el contacto con los demás, con el mundo, o hacia las
repercusiones personales de todas las situaciones. El primero es el de las emociones,
mediante el cual el niño amalgama lo social con lo biológico. El segundo es el proceso
de evolución del acto al pensamiento. Y el tercero el de los fenómenos psicomotores”.
Teoría de Alberto Merani
En los aportes a la psicología de Alberto Merani, especialmente cuando se refiere a que

“somos seres histórica y culturalmente determinados. De este modo, los individuos
somos por nacimiento, nos mantenemos en el ser histórico por duración y realizamos
nuestro ser en las circunstancias socioculturales en que nos toca vivir”. También
cuando dice “que el pensamiento, por lo demás, no es un puro acto de individuo;
corresponde al conjunto de los individuos, y no de una generación si no de todas las
que se han sucedido a lo largo de la historia de la humanidad”.
Página 29 de 99
PEI-2015
La Teoría De Ausubel
La teoría de Ausubel aporta a este modelo pedagógico, el concepto de conocimiento

previo, aprendizaje significativo y el de memoria comprensiva.En la teoría de Ausubel,
se considera que el desarrollo personal del alumno, está condicionado en gran medida
por los conocimientos previos pertinentes. Estos conocimientos pueden ser a su vez el
resultado de experiencias educativas anteriores o de aprendizajes espontáneos; así
mismo, pueden estar más o menos ajustados a las exigencias de las nuevas
situaciones de aprendizaje y ser más o menos correctos. En cualquier caso, el alumno
que inicia un nuevo aprendizaje escolar lo hace siempre a partir de los conceptos,
concepciones, representaciones y conocimientos que han construido en el transcurso
de sus experiencias previas. Este principio debe tenerse especialmente en cuenta para
el establecimiento de secuencias de aprendizaje, pero posee también implicaciones de
primer orden para la metodología de la enseñanza y para la evaluación.
Para realizar un aprendizaje significativo se necesita que el alumno encuentre sentido a

aprender significativamente (lo que depende de su interés, expectativas, auto
concepto), y que los contenidos tengan una significatividad lógica, (sean coherentes,
claros, organizados) y una significatividad psicológica (acordes con el nivel de
desarrollo y los conocimientos previos del alumno). El proceso de enseñanza-
aprendizaje debe procurar estas condiciones.
El aprendizaje significativo supone una memorización comprensiva de los contenidos y

permite que el conocimiento sea funcional. Esta memorización comprensiva incluye
conocimientos, habilidades y actitudes. Estos tres tipos de contenidos permiten nuevos
aprendizajes significativos; procedimientos como las estrategias cognitivas y meta
cognitivas inciden especialmente en la posibilidad de aprender.
Página 30 de 99
PEI-2015
La Teoría De Jean Piaget
Este modelo pedagógico al destacar el carácter activo del sujeto del conocimiento
adopta tres postulados de Piaget que son esenciales en la enseñanza y el aprendizaje,
especialmente en la selección de los logros, de los contenidos y en la planificación de
las actividades de aprendizaje, de forma que se ajusten al funcionamiento propio de la
organización mental del alumno.
El primer postulado hace referencia al nivel de desarrollo operatorio, en donde la

psicología genética pone de relieve la existencia de unos estadios, que, con algunas
fluctuaciones de los márgenes de edad son relativamente universales en su orden de
aparición. A cada uno de los grandes estadios de desarrollo (sensoriomotor: 0-2 años
aproximadamente; intuitivo o preoperatorio: 2-6 años aproximadamente; operatorio
concreto: 7-10 años aproximadamente; operatorio formal 11-14 años aproximadamente)
corresponde una forma de organización mental, una estructura intelectual, que se
traduce en una determinadas posibilidades de razonamiento y de aprendizaje a partir
de la experiencia.
El segundo postulado se refiere a las estructuras cognitivas y su relación con el

aprendizaje, de esto se desprende que el desarrollo cognitivo se comprende como la
adquisición sucesiva de estructuras lógicas cada vez más complejas que subyacen en
las distintas áreas y situaciones que el sujeto es capaz de ir resolviendo a medida que
crece.
El tercer postulado es el que concibe la construcción del conocimiento como un proceso

en el cual el sujeto asimila lo real, transformándolo para dar paso a la acomodación. El
resultado final de la interacción de los procesos de acomodación y asimilación, es el
equilibrio, el cual se produce cuando se alcanza un equilibrio entre las discrepancias o
Página 31 de 99
PEI-2015
contradicciones que surgen entre la información nueva que hemos asimilado y la

información que ya teníamos y la información que se acomoda en el sujeto.
Teoría de Reuven Feuerstein
Los aportes de Reuven Feuerstein en su teoría profundamente original del desarrollo de

la inteligencia, de la modificabilidad cognitiva, en la que se destaca su visión dinámica,
relativista, optimista y contextual, y en la que adquiere un papel central la participación
de los mediadores de la cultura, en tanto garantizan que efectivamente la plasticidad y
flexibilidad del organismo conduzcan a un alto grado de modificabilidad, haciendo
impredecible su desarrollo.
Teoría de Louis Not
También son aportes psicológicos, que se convierten en principios, la teoría de Not

para explicar la enseñanza dialogante y el modelo interestructurante. Las
contribuciones de Morin, sobre todo al explicar que el hombre debe entenderse como
un ser cultural, dice concretamente “no hay cultura sin seres humanos y no habrá
conciencia y pensamiento sin cultura”.
6.2.1 PRINCIPIOS DE ESTE MODELO PEDAGÓGICO
PRINCIPIOS EPISTEMOLÓGICOS
 Primer principio epistemológico:

La necesidad de reconocer que la INTELIGENCIA es DIVERSA, por ello se hace
necesario considerar que entre lo cognitivo y lo socio afectivo existen interacciones,
pero que cada una mantiene su autonomía relativa
 Segundo principio epistemológico:
Página 32 de 99
PEI-2015
Desde la perspectiva epistemológica del modelo, todo proceso humano es social,

contextual e histórico. De esta manera, las ideas, los valores y la praxis social e
individual de la interacción interestructurante entre el individuo y el medio se realiza en
un contexto histórico y cultural determinado. Por ello para entender el arte, la ciencia o
la sociedad hay que ubicar el contexto social, cultural e histórico en el que se producen
las ideas, las prácticas y los valores
 Tercer principio epistemológico

Las dimensiones del ser humano son susceptibles de modificabilidad En este
tercer principio epistemológica, las dimensiones cognitiva, socio afectiva y práxica del
ser humano son susceptibles de modificación positiva o negativa, según lo señalan
Feuerstein y Merani.
Generar la modificabilidad de las estructuras mentales de los estudiantes a través de

una mediación propiciada con maestros comprometidos en el ejercicio pedagógico que
fortalezca el desarrollo de los niños, jóvenes, adultos y su capacidad para vivir en un
mundo cada día más cambiante, pluridimensional y complejo.
De Zubiría señala como Principios de la Pedagogía Dialogante los siguientes:
 El fin de la educación no debería ser el aprendizaje sino el desarrollo:

Vigotsky, señala que la educación no sólo influye sobre unos u otros procesos del
desarrollo, sino que reestructura, de la manera más esencial, todas las funciones de
la conducta.
 La educación debe abordar las tres dimensiones humanas, es decir, es

responsabilidad de la educación tanto el desarrollo cognitivo, como el valorativo y
praxiológico en el ser humano.
 La interestructuración, señala que toda representación mental es producto de la

Página 33 de 99
PEI-2015
interacción activa e interestructurante del sujeto y el medio. Por lo tanto, la

educación siempre debe ser entendida como un proceso interestructurante, es
decir, debe reconocer el papel activo tanto del mediador como del estudiante.
Se afirma, que el ser humano llega a pensar, hablar y amar cuando cuenta con
mediadoresdelaculturayllegaanivelesaltoscuandocuentaconmediadoresde calidad, esa
sí que sin mediadores el ser humano no pensaría ni amaría.
Además, según Vigotsky, en el proceso de internalización, siempre el sujeto cumple

un papel activo, por tanto, es inadecuado definir a la lectura como un proceso de
codificador o el aprendizaje como un proceso asimilativo, pues las ideas, los valores y
la praxis se forman de manera dialogante.
 La escuela debe trabajar la Zona de Desarrollo Próximo: Vigotsky, designa

aquellas acciones que el individuo sólo puede realizar inicialmente con la
colaboración de otras personas, por lo general adultas, pero que gracias a esta
interrelación, las aprende a desarrollar de manera autónoma y voluntaria. Para que
el niño “…puede hacer hoy con ayuda de los adultos, lo que podrá hacer mañana
por sí solo”
6.3 PLAN DE ESTUDIOS

El plan de estudios de la Institución Educativa Musical AMINA MELENDRO DE
PULECIO, presenta una propuesta dinámica del quehacer educativo, organizado bajo la
luz de lo dispuesto en el artículo 79 de la ley 115 de 1994 en armonía con el artículo 38
del decreto 1860 de 1994 que dice:
El plan de estudios debe relacionar las diferentes áreas con las asignaturas y
con los proyectos pedagógicos y contener al menos los siguientes aspectos:
Página 34 de 99
PEI-2015
1. La identificación de los contenidos, temas y problemas de cada asignatura y

proyectos pedagógicos así como el señalamiento de las diferentes
actividades pedagógicas
2. La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando
el periodo lectivo y el grado en que se ejecutarán las diferentes actividades.
3. La metodología aplicable a cada de una de las asignaturas y proyectos
pedagógicos, señalando el uso del material didáctico, los textos escolares,
laboratorios, ayudas audiovisuales, la informática educativa o cualquier otro
medio o técnico que oriente o soporte la acción pedagógica.
4. Los logros para cada grado, o conjunto de grados, según los indicadores
definidos en el proyecto educativo institucional.
5. Los criterios de evaluación y administración del plan.
Aplicando lo dispuesto por la ley mencionada anteriormente, la Institución Educativa

Musical AMINA MELENDRO DE PULECIO, diseña su plan de estudio de acuerdo a su
contexto social, económico y cultural de la comunidad con los lineamientos curriculares
y estándares de calidad establecidos por el MEN:
Página 35 de 99
PEI-2015
Ajustado por el Consejo Académico el 27-08-2012.

Aprobado por el Directivo el 28-08-2012
AREAS Y ASIGNATURAS ACADEMICAS

GRADO
AREAS ASIGNATURAS
1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°
CIENCIAS NATURALES 4 4 4 4 4 5 5 4 4
CIENCIAS NATURALES Y
FISICA 3 3
EDUCACION AMBIENTAL
QUIMICA 3 3
SOCIALES 4 4 4 4 5 4 4 4 4 1 1
C. SOCIALES, HISTORIA, GEO/FIA, CIENCIAS ECONOMICAS Y
1 1
CONS.POLÍTICA Y DEMOCRACIA CIENCIAS POLITICAS
FILOSIFÍA 2 2
1EDUCACION ETICA Y VALORES EDUCACION ETICA Y
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
HUMANOS VALORES HUMANOS
EDU. FÍSICA, RECREACIÓN Y EDU. FÍSICA, RECREACIÓN
2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1
D/TES Y D/TES
EDUCACION RELIGIOSA Y
EDUCACION RELIGIOSA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
MORAL
HUMANIDADES; LENGUA LENGUA CASTELLANA 6 6 6 6 6 4 4 4 4 3 3
CASTELLANA E IDIOMAS
EXTRANJEROS INGLES 1 1 1 1 1 3 3 3 3 3 3
MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3
TECNOLOGIA E
TEGNOLOGIA E INFORMATICA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
INFORMATICA
GRAMATICA MUSICAL 3 3 3 3 8 8 6 5 3
CONTRAPUNTO Y FUGA 1
ARMONIA 2 2
HISTORIA DE LA MUSICA Y
1
FOLCLOR
TALLER DE ORFF 2 2 2 2
EDUCACION ARTISTICA
ENSAMBLE VOCAL -
2 2 2 2 1
COROS
ENSAMBLE DE ORQUESTA
2 2 4 4 4
Y/O BANDA
PIANO COMPLEMENTARIO 1
CLASE DE INSTRUMENTO 3 3 3 3 3
TOTAL DE AREAS FUNDAMENTALES 30 30 30 30 40 40 40 40 40 23 23
Página 36 de 99
PEI-2015
AREAS Y ASIGNATURAS MUSICALES MEDIA TECNICA

AREAS ASIGNATURAS 10° 11°
CONTRAPUNTO Y FUGA 1 1
FORMAS MUSICALES 1
ARMONIA 1
FUNDAMENTOS TEORICOS
DIRECCION 1 1
ENTRENAMIENTO AUDITIVO 1
HISTORIA DE LA MUSICA Y FOLCLOR 1
ENSAMBLE VOCAL - COROS 1 1
ENSAMBLE DE ORQUESTA Y/O BANDA 6 6
ORGANIZACIÓN INSTRUMENTAL
MUSICA DE CAMARA 2 2
PIANO COMPLEMENTARIO 1 1
INSTRUMENTO CLASE DE INSTRUMENTO 3 3
TOTAL DE OPTATIVAS 17 17
GRAN TOTAL 40 40
Página 37 de 99
PEI-2015
7. GOBIERNO ESCOLAR
7.1 OBJETIVO.
Conformar un equipo sólido que participe eficaz y activamente en el ejercicio de la

democracia en la Institución Educativa Musical “Amina Melendro de Pulecio”, que
favorezca la consecución de ideales colectivos de acuerdo a la filosofía de la Institución
y un ambiente de diálogo entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.
7.2 JUSTIFICACIÓN.
El proyecto de Participación y democracia de la Institución Educativa Musical “Amina

Melendro de Pulecio”, promueve la creación de una cultura democrática buscando una
concepción clara del hombre capaz de formar parte de una sociedad sin exclusiones,
que respeta las diferencias y que percibe las diversas situaciones como oportunidades
para el cambio y para el progreso.
No solo buscamos cumplir con una exigencia legal, pretendemos que el proyecto se
convierta en un espacio pedagógico y democrático que permita la participación, la
convivencia, la responsabilidad social y la cultura de la legalidad.
7.3 FUNDAMENTOS LEGALES
Por mandato constitucional “la comunidad educativa participará en el gobierno de las

instituciones educativas”(Artículo 68 de la Constitución Nacional). La Ley General de
Educación en su Artículo 142 reglamenta dicha participación y en ejercicio de la
democracia establece que en cada establecimiento educativo habrá un Gobierno
Escolar conformado por el Rector, el Consejo Directivo y el Consejo Académico.
Existirán otras instancias de participación como el Consejo de Estudiantes, el Consejo

de Padres y Madres y la Asociación de Padres de Familia que funcionarán como lo
establece el Decreto Presidencial Nº 1286 de abril 27 de 2005 y según los estatutos
Página 38 de 99
PEI-2015
respectivamente. Su función fundamental es dinamizar el proceso educativo.
La función primordial del Gobierno Escolar es considerar las iniciativas de estudiantes,

educadores, administradores y padres y madres en aspectos como la adopción del
Pacto de Convivencia, la organización de las actividades curriculares y la participación
democrática en la vida escolar. Para tal efecto los voceros de los estamentos
constitutivos de la comunidad educativa, podrán presentar sugerencias para la toma de
decisiones de carácter financiero, administrativo y técnico-pedagógico.
La comunidad educativa del Conservatorio de Ibagué, Institución Educativa Técnica

Musical “Amina Melendro de Pulecio”, en cumplimiento de la ley, en uso de sus
derechos consagrados en la Carta Magna y por el bienestar comunitario, tendrá su
gobierno escolar como lo ordena la ley y sus Decretos Reglamentarios.
7.4 ESTRUCTURA DEL GOBIERNO ESCOLAR
El Gobierno Escolar del Conservatorio de Ibagué, Institución Educativa Técnica Musical

“Amina Melendro de Pulecio” estará constituido por los siguientes órganos:
1. El CONSEJO DIRECTIVO: Como instancia directiva de participación de la

comunidad educativa y de orientación académica y administrativa del
establecimiento.
2. EL CONSEJO ACADEMICO: Como instancia superior para participar en la
orientación pedagógica del establecimiento.
3. EL RECTOR: Como representante del establecimiento ante las autoridades
educativas y ejecutor de las decisiones del Gobierno Escolar.
4. EL CONSEJO DE ESTUDIANTES. Como instancia de participación de los
estudiantes.
5. EL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES. Como encargado de promover el
ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes.
Página 39 de 99
PEI-2015
6. EL CONSEJO DE PADRES. Como medio para asegurar la continua participación de

los padres en el proceso pedagógico de la institución.
Los representantes en los órganos colegiados serán elegidos para períodos anuales,
pero continuarán ejerciendo sus funciones hasta cuando sean reemplazados. En caso
de vacancia, se elegirá su reemplazo para el resto del período. (Artículo 20 Decreto
1860/94).
7.5 CONSEJO DIRECTIVO

El Consejo Directivo del Conservatorio de Ibagué, Institución Educativa Técnica Musical
“Amina Melendro de Pulecio” estará integrado por:
1. El Rector de la Institución, quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez

por mes y extraordinariamente cuando lo considere conveniente.
2. Dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría de los votantes
en asamblea de docentes.
3. Dos representantes de los padres y madres elegidos por el Consejo de Padre y
Madres.
4. Un representante de los estudiantes elegidos por el Consejo de Estudiantes,
entre los alumnos que se encuentren cursando el último grado de educación
ofrecido por la institución.
5. Un representante de los exalumnos elegido por el Consejo Directivo, de ternas
presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayoría de ellos o en su
defecto, por quien haya ejercido en el año inmediatamente anterior el cargo de
representante de los estudiantes.
6. Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local o de
las entidades que auspicien o patrocinen el funcionamiento del establecimiento
educativo. El representante será elegido por el Consejo Directivo, entre
candidatos que propongan las respectivas organizaciones.
Página 40 de 99
PEI-2015
CONVOCATORIA A ELECCIÓN DE REPRESENTANTES ANTE EL CONSEJO

DIRECTIVO.
Dentro de los primero sesenta días calendario siguientes al de la iniciación de clases de

cada período lectivo anual, deberá quedar integrado el Consejo Directivo y entrar en
ejercicio de sus funciones. Con tal fin el Rector(a) convocará con la debida anticipación
a los diferentes estamentos para efectuar las elecciones correspondientes.
REPRESENTANTE DE LOS DOCENTES

Conforme al Artículo 21 del Decreto 1860 de 1994, Numeral 2. Para el caso de la
Institución Educativa musical Amina Melendro de Pulecio, en asamblea de docentes se
escogerán un(a) docente de áreas fundamentales académicas y un(a) docente del área
fundamental artística, por votación secreta y mayoría simple.
REQUISITOS:
1. Estar nombrado en propiedad para el cargo que desempeña.

2. Manifestar compromiso voluntario de colaboración.
3. Conocer la Ley General de Educación.
REPRESENTANTE DE PADRES Y MADRES
Conforme al Artículo 8 del Decreto 1286 de 27 de abril de 2005 , se elegirán dos

representantes de padres y madres de la Institución Educativa Musical Amina Melendro
de Pulecio, al Consejo Directivo.
El Consejo de Padres de familia, en una reunión convocada por el rector o director del
establecimiento educativo, elegirá dentro de los primeros treinta días del año lectivo a
los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo del
establecimiento educativo. Los representantes de los padres de familia solo podrán ser
Página 41 de 99
PEI-2015
reelegidos por un periodo adicional..
Los docentes, directivos o administrativos del establecimiento educativo no podrán ser

representantes de los padres de familia en el consejo directivo del mismo
establecimiento en que laboran. (Art. 8, Decreto 1286 de 2005)
Se tendrá en cuenta como caso particular el parágrafo 2 del Artículo 9 del Decreto 1286
de 2005 que dice:
“Cuando el número de afiliados a la asociación de padres de familia alcance la mitas

más uno de los padres de familia del establecimiento educativo, la asamblea de la
asociación elegirá uno de los dos representantes de los padres ante el consejo
directivo, caso en el cual el consejo de padres elegirá solamente a un padre de familia
como miembro del consejo directivo”
REQUISITOS:
1. Manifestar compromiso voluntario de colaboración y aceptación.

2. Ser padre o madre de familia de un alumno debidamente matriculado en la
Institución Educativa Musical “Amina Melendro de Pulecio.
3. Conocer la legislación vigente sobre Gobierno Escolar y la legislación sobre
participación de los padres de familia en los procesos de mejoramiento de los
establecimientos de educación de acuerdo con los Artículos 38 y 67 de la
Constitución Política de Colombia, el Artículo 7 de la Ley 115 de 1994 y el
Decreto 1286 de abril de 2005.
4. Demostrar interés en la solución de problemas que aquejen a la institución.
REPRESENTANTE DE EXALUMNOS
Página 42 de 99
PEI-2015
Conforme con el artículo 21 del Decreto 1860, Numeral 5, se elegirá un representante

de exalumnos de la Institución Educativa Musical Amina Melendro de Pulecio, entre las
ternas presentadas ante el Consejo Directivo vigente.
El Rector citará a través de los medios de comunicación nacional, para la presentación

de las ternas.
REQUISITOS
1. Ser egresado(a) de la Institución Educativa Conservatorio de Ibagué Institución
Educativa Técnica Musical Amina Melendro de Pulecio creada mediante
Resolución Nº 0915 de agosto 14 de 2002.
3. Conocer la Ley General de Educación.
4. Conocer el plan de estudios vigente.
5. Haber obtenido el título ofrecido por la institución a quienes culminan el plan de
estudios aprobado.
6. Haberse distinguido por su buen desempeño Académico y Musical.
REPRESENTANTE DE LOS SECTORES PRODUCTIVOS
Conforme al Artículo 21 del Decreto 1860 de 1994, Numeral 6, se elegirá un

representante de los sectores productivos o de las entidades encargadas de auspiciar o
patrocinar a la institución con el correspondiente registro en la Cámara de Comercio.
El(a) Rector(a) de la Institución se encargará de hacer la citación a través de los medios

de comunicación de la ciudad.
El Consejo Directivo vigente elegirá al representante entre los candidatos propuestos
por las respectivas organizaciones.
Página 43 de 99
PEI-2015
REQUISITOS:

2. Conocer la legislación vigente sobre Gobierno Escolar.
3. Conocer el plan de estudios vigente.
4. Tener vínculos de carácter académico, comercial o cultural con la Institución
Educativa Musical Amina Melendro de Pulecio.
REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES.
El Decreto 1860 de 1994 en su Artículo 21 numeral 4 establece la elección del

representante de los estudiantes por parte del Consejo de Estudiantes, entre los
estudiantes que se encuentren cursando el último grado de educación ofrecido por la
institución.
REQUISITOS PARA SER REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES EN EL

CONSEJO DIRECTIVO.
1. Estar cursando actualmente el último grado que ofrece la Institución Educativa

Musical “Amina Melendro de Pulecio”.
2. Haber obtenido buen rendimiento académico y musical durante el año anterior.
3. Destacarse por el cumplimiento de los deberes establecidos en el Manual de
Convivencia.
4. Tener buenas relaciones humanas con compañeros y educadores.
5. Ser persona positiva dentro de la comunidad estudiantil.
6. Estar dispuesto a escuchar a los compañeros y canalizar oportunamente las
solicitudes que sean pertinentes y con quien correspondan para su tratamiento.
7. Distinguirse por conocer la legislación vigente sobre gobierno escolar
FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO

Página 44 de 99
PEI-2015
Son funciones del Consejo Directivo de la Institución Educativa Musical “Amina

Melendro de Pulecio” las siguientes:
1. Tomar las decisiones necesarias para el buen funcionamiento de la institución;

2. Diseñar y evaluar el plan de desarrollo de la Institución
3. Considerar las iniciativas de los miembros de la comunidad educativa que permitan
la práctica de la participación democrática en la vida escolar;
4. Considerar las sugerencias de los miembros de la comunidad educativa para la
toma de decisiones de carácter financiero, administrativo y técnico pedagógico;
5. Servir de instancia para resolver conflictos que se presenten entre directivos y
docentes con estudiantes después de haber agotado el conducto regular y los
procedimientos previstos en el reglamento interno ó Pacto de Convivencia;
6. Decidir como última instancia la permanencia en la institución de estudiantes con
problemas Académicos y/o disciplinarios;
7. Adoptar el Pacto de Convivencia, Estatuto Profesoral y demás reglamentos de
acuerdo a las normas vigentes;
8. Asumir la garantía y la defensa de los derechos de toda la comunidad educativa,
cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.
9. Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional,
del curriculum y del plan de estudios y someterlos a inscripción y
consideración de la Secretaría de Educación competente;
10. Participar en el proceso de evaluación de la Institución;
11. Establecer estímulos y correctivos para el buen desempeño académico, musical y
social del estudiante que han de incorporarse al pacto de Convivencia. En ningún
caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante ;
12. Recomendar criterios y promover actividades y relaciones de tipo académico,
deportivo, cultural, recreativo y social de la comunidad educativa con otras
instituciones;
13. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los
provenientes de pagos legalmente autorizados;
Página 45 de 99
PEI-2015
14. Reglamentar los procesos electorales a que haya lugar;

15. Aprobar y evaluar el plan anual de trabajo de los profesores de la institución,
correspondiente a cada período académico, presentado por el Consejo Académico
16. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de
nuevos estudiantes;
17. Proponer candidatos a distinciones y estímulos honoríficos;
18. Darse su propio reglamento.
INTEGRACIÓN DEL CONSEJO ACADÉMICO
El Consejo Académico de la Institución Educativa Musical se integrará de acuerdo al

Artículo 24 del Decreto 1860 de 1994.
Conforman el Consejo Académico de la Institución;

1. El(a) Rector(a) de la Institución, quien lo preside.
2. Los directivos docentes.
3. Un docente por cada una de las nueve áreas obligatorias y fundamentales de

Educación Básica (art. 23,Ley 115 de 1994)
4. Un docente por cada una de las tres áreas fundamentales que además de las
nueve anteriores se establecen para la Educación Media Técnica (art.31 y 32
Ley 115 de 1994).
5. En el caso específico del Conservatorio de Ibagué, Institución Educativa Técnica
Musical “Amina Melendro de Pulecio” se elegirán un representante del área
artística hasta el grado noveno y para la media técnica uno por cada una de las
área optativas según el estudios aprobado para la Institución.
El total de docentes que conformarán el Consejo Académico de la Institución Educativa

Página 46 de 99
PEI-2015

Pulecio serán 16 (diez y seis) distribuidos así:
 Dos docentes en representación de la educación básica primaria, uno de la

Sede de Belén y otro de la sede El Carmen.
 Un docente por cada una de las siguientes áreas obligatorias y fundamentales
para la educación básica:
- Ciencias Naturales y Educación ambiental

- Ciencias Sociales: Historia, geografía, Constitución Política y Democracia.
- Educación artística.
- Educación Ética y en valores humanos.
- Educación física, recreación y deportes.
- Educación Religiosa
- Humanidades: Lengua Castellana e idioma extranjero.
- Matemáticas.
- Tecnología e informática.
 Un docente por cada uno de los siguientes grupos o componente del área
artística:
- Gramática Musical
- Fundamentos Teóricos
- Organización Instrumental
- Instrumento
 Un docente por cada una de las siguientes áreas fundamentales para Educación
Media:
- Ciencias económicas.
- Ciencias políticas
- Filosofía.
Página 47 de 99
PEI-2015
El(a) rector(a) de la Institución convocará asamblea por áreas, en las cuales se

realizará la elección de su representante mediante votación secreta y mayoría simple.
REQUISITOS:
Son requisitos para ser elegido como miembro del Consejo Académico:
1. Estar nombrado y vinculado como profesor de tiempo completo en la institución.

2. Tener asignación académica reglamentaria en la Institución Educativa Musical
amina Melendro de Pulecio.
3. Conocer el plan de estudios vigente en la Institución.
4. Manifestar expresamente su aceptación y compromiso voluntario.
FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO
Se establecen como funciones del Consejo Académico de la Institución Educativa

Musical “Amina Melendro de Pulecio” las siguientes:
1. Servir de órgano consultor del Rector y del Consejo Directivo en la revisión de la

propuesta del Proyecto Educativo Institucional;
2. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes necesarios;
3. Organizar el plan de estudios, orientar su ejecución y plantear los ajustes

pertinentes;
4. Integrar los Comités y Juntas para la evaluación periódica del rendimiento de los
educandos y para la promoción, asignar sus funciones y supervisar el proceso de
evaluación;
5. Liderar la orientación pedagógica del establecimiento y participar en la evaluación
institucional;
Página 48 de 99
PEI-2015
6. Recibir los reclamos sobre evaluación educativa por parte de los estudiantes y
decidir sobre ellos, y
7. Las demás funciones afines ó complementarias con las anteriores que le atribuya
el Proyecto Educativo Institucional
8. Elaborar y aplicar su propio reglamento.
FUNCIONES DEL (LA) RECTOR(A)

1. Orientar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las decisiones
del Gobierno Escolar;
2. Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la institución y coordinar
los distintos órganos del Gobierno Escolar;
3. Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad
escolar;
4. Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad, y dirigir su
ejecución;
5. Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos
interinstitucionales para el logro de las metas educativas;
6. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al
personal docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del
personal a la Secretarías de Educación Municipal, Departamental o quien haga
sus veces;
7. Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las
novedades y los permisos;
8. Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente y en
su elección definitiva;
9. Distribuir las asignaciones académicas y demás funciones de docentes,
directivos docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas
sobre la materia;
10. Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes, directivos docentes
y administrativos a su cargo;
Página 49 de 99
PEI-2015
11. Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno
disciplinario de conformidad con las normas vigentes:
12. Proponer a los docentes que serán apoyados para capacitación;
13. Suministrar información oportuna al departamento, distrito o municipio, de
acuerdo con sus requerimientos:
14. Responder por la calidad de la prestación del servicio de su institución;
15. Rendir un informe al Consejo Directivo de la Institución Educativa al menos cada
seis meses;
16. Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que por incentivos
se le asigne, en los términos de la presente Ley (715 de 2001).
17. Publicar una vez al semestre en lugares públicos y comunicar por escrito a los
padres de familia los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y la
carga docente de cada uno de ellos:
18. Las demás que le asigne el Gobernador o Alcalde para la correcta prestación del
servicio educativo.
19. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya
el proyecto educativo institucional.
CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
El Consejo de padres de familia es un órgano de participación de los padres de familia

del establecimiento educativo destinado a asegurar su continua participación en el
proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio.
Estará integrado por un (1) y máximo tres (3) padres de familia por cada uno de los
grados que ofrezca la Institución, de conformidad con lo que establezca el proyecto
educativo institucional PEI.-(Artículo 5 Decreto 1286 de 2005)
Durante el transcurso del primer mes del año escolar contado desde la fecha de
iniciación de las actividades académicas, el rector(a) convocará a asamblea general de
Página 50 de 99
PEI-2015
padres y madres de los estudiantes de la Institución para que elijan a sus

representantes en el consejo de padres de familia.
La elección de los representantes de los padres para el correspondiente año lectivo se

efectuará en reunión por grados en cada una de las sedes de la Institución, por
mayoría, con la presencia de al menos , el cincuenta por ciento (50%) de los padres, o
de los padres presentes después de transcurrida la primera hora de iniciada la reunión..
La conformación del consejo de padres es obligatoria y así deberá registrarse en el

Pacto de convivencia.
FUNCIONES DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA.
Corresponde al Consejo de Padres de Familia (Art. 7 Decreto 1286 de 2005) :

a. Contribuir con el rector(a) en el análisis, difusión y uso de los resultados de las
evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas de estado.
b. Exigir que la Institución con todos sus estudiantes participe en las pruebas de
competencias y de Estado realizadas por el ICFES.
c. Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice
la Institución, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las
distintas áreas.
d. Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los
objetivos planteados.
e. Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a
desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el
afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio
extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y
especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño.
f. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y
concertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa.
Página 51 de 99
PEI-2015
g. Presentar propuestas de mejoramiento del pacto de convivencia en el marco de

la Constitución y la Ley.
h. Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y
mental de los educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje y el
mejoramiento del medio ambiente.
i. Elegir al padre de familia que participará en la comisión de evaluación y
promoción de acuerdo con el Decreto 230 de 2002.
j. Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo institucional que
surjan de los padres de familia de conformidad con lo previsto en los artículos 14,
15 y 16 del Decreto 1860 de 1994.
k. Elegir los dos representantes de los padres de familia en el Consejo Directivo de
la Institución con la excepción establecida en el parágrafo 2 del artículo 9 del
decreto 1286 de 2005.
INTEGRACIÓN DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES

El Consejo de Estudiantes de la Institución Educativa Musical “Amina Melendro de
Pulecio” como máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio
de la participación por parte de los estudiantes, estará integrado por un vocero de cada
uno de los grados ofrecidos por la Institución.
Como lo indica el Artículo 29 del decreto 1860 de 1994, se optará por elegir un vocero
único entre los estudiantes que cursan el tercer grado de primaria, quien representará
en el Consejo de Estudiantes a los alumnos del nivel preescolar, alumnos de grado
primero, segundo y tercero de primaria. Desde cuarto de primaria hasta grado trece de
educación media, cada grupo tendrá su vocero en el Consejo de Estudiantes de la
Institución Educativa Musical.
El Consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras
semanas del calendario académico, sendas asambleas integradas por los alumnos que
cursen cada grupo, con el fin de que elijan de su seno a un(a) vocero(a) estudiantil para
el año lectivo en curso.
Página 52 de 99
PEI-2015
La elección estará coordinada por cada Director(a) de Grupo y se realizará mediante

voto secreto y mayoría simple. Luego se diligenciará el acta correspondiente.
REQUISITOS:
1. Estar debidamente matriculado en un determinado grado en la Institución

Educativa musical “Anima Melendro de Pulecio”
2. No tener renovación de matrícula en observación, ni haber sido objeto de
requerimientos escritos especiales de comportamiento en la renovación de
matrícula.
3. Tener buen rendimiento académico y musical.
4. Manifestar compromiso voluntario para representar a sus compañeros de grupo.
5. Destacarse por el cumplimiento de los deberes establecidos en el Pacto de
convivencia.
6. Ser sociable, conocer los compañeros de grupo y tener buenas relaciones con
compañeros y educadores.
solicitudes que le sean pertinentes y hacia quien correspondan para su
tratamiento y solución.
8. Ejercer liderazgo positivo entre los compañeros y encaminar sus acciones hacia
el mejoramiento de la calidad.
9. Estar dispuesto(a) a asistir y participar activamente en el Consejo de
Estudiantes.
10. Presentar propuestas o alternativas de acción en pro del grupo y por ende de la
institución.
11. No haber pertenecido al Consejo Estudiantil el año inmediatamente anterior.
Página 53 de 99
PEI-2015
FUNCIONES DEL CONSEJO ESTUDIANTIL
Corresponde al Consejo de Estudiantes:

1. Darse su propia organización interna.
2. Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo de la
Institución Educativa Conservatorio de Ibagué Institución Educativa Técnica
Musical Amina Melendro de Pulecio y asesorarlo en el cumplimiento de su
representación.
3. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas
sobre el desarrollo de la vida estudiantil.
4. Desarrollar las propuestas presentadas por los voceros de cada grupo.
5. Canalizar oportunamente las solicitudes de los estudiantes que sean pertinentes
hacia quien corresponda para su tratamiento y solución, teniendo en cuenta
siempre el conducto regular.
6. Manifestar sugerencias e inquietudes con respecto al funcionamiento de la
institución a las diferentes instancias legales presentes en el colegio.
7. Fomentar la participación de los estudiantes en las diferentes actividades
programadas por la institución y en aquellas actividades intercolegiadas que
favorezcan el desarrollo intelectual, artístico-musical y cultural de los estudiantes,
de acuerdo con los criterios establecidos en el Manual de Convivencia
8. Participar en la planeación, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo
Institucional.
9. Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le
atribuya el manual de convivencia.
PERSONERO(A) DE LOS ESTUDIANTES

En la Institución Educativa Musical “Amina Melendro de Pulecio” el personero o la
personera de los estudiantes será un(a) alumno(a) que curse el último grado que ofrece
la institución y estará encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de
Página 54 de 99
PEI-2015
los estudiantes, consagrados en la Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el

Pacto de convivencia.
REQUISITOS PARA LA INSCRIPCIÓN COMO PERSONERO(A) DE LOS

ESTUDIANTES
Quien aspire a Personero(a) de los estudiantes, debe cumplir los siguientes requisitos:
1. Estar debidamente matriculado en el último grado (11º) que ofrece la

Institución Educativa Musical “Amina Melendro de Pulecio.
2. Haber obtenido buen rendimiento académico y musical durante el año
anterior.
3. Destacarse por el cumplimiento de los deberes establecidos en el Pacto de
convivencia.
4. Tener buenas relaciones humanas con sus compañeros y educadores.
solicitudes que sean pertinentes y con quien corresponda para su
tratamiento.
6. Ser elemento positivo dentro de la comunidad escolar.
7. Distinguirse por conocer y respetar y hacer respetar los derechos propios y
de los demás miembros de la comunidad con quienes tenga relación.
8. Presentar por escrito propuestas de trabajo para el mejoramiento del nivel
educativo de la Institución.
9. Manifestar expresamente su aceptación y compromiso voluntario.
10. Diligenciar correctamente y presentar en la fecha que se indique el formulario de
inscripción.
PROCEDIMIENTO PARA LA ELECCIÓN DE PERSONERO(A)
El(la) personero(a) de los estudiantes de la Institución Educativa Musical “Amina

Página 55 de 99
PEI-2015
Melendro de Pulecio” será elegido(a) dentro de los treinta días calendario

siguientes al de la iniciación de clases de un período lectivo anual. Para tal efecto
el(a) rector(a) convocará a todos los estudiantes de la institución que estén
debidamente matriculados, con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple
y mediante voto secreto, utilizando tarjetón electoral.
Los estudiantes de grado11º aspirantes a la personería deben inscribirse ante

el Consejo Electoral por lo menos diez días antes de realizarse las
elecciones, diligenciado formulario, anexando dos fotos recientes en blanco y
negro tamaño 3x3 y presentando por escrito sus propuestas de trabajo.
El candidato o candidata a la personería debe comprometerse en la ejecución de

una campaña limpia, respetuosa, exaltando sus virtudes, presentando sus
propuestas de trabajo y no desacreditando a los demás candidatos.
Las elecciones se llevarán a cabo en una jornada académica y participarán como

electores los estudiantes desde grado tercero a grado doce, supervisadas por
jurados de votación conformados por docentes y estudiantes de la Institución;
coordinadas y vigiladas por los profesores y profesoras del área de ciencias
sociales y el Comité Electoral.
FUNCIONES DEL PERSONERO O PERSONERA DE LOS ESTUDIANTES
El personero o personera de los estudiantes de la Institución Educativa

Pulecio tendrá las siguientes funciones:
1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes para lo

cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir
Página 56 de 99
PEI-2015
la colaboración del Consejo de Estudiantes y foros u otras formas de

deliberación.
2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre
lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad,
sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos, una vez agotadas
las instancias y el debido proceso establecido en el Pacto de convivencia para
estas circunstancias.
3. Presentar ante el(a) rector(a) o director(a) administrativo, según sus
competencias, las solicitudes de oficio o peticiones que considere necesarias
para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus
deberes.
4. Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo, las decisiones
del Rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.
5. Promover y velar porque el estudiante actúe con libertad y respeto de conciencia,
y permanente defensa de los intereses de los estudiantes.
6. Asesorar con criterio serio al estudiante que sea sancionado, para que
interponga los recursos ante las autoridades de la institución.
7. Instruir debidamente a los estudiantes que manifiesten la intención de formular
alguna petición o queja.
8. Promover ante las autoridades que conforman el Gobierno Escolar, lo que estime
conveniente para la mejora y prosperidad de la institución.
9. Estar atento al correcto funcionamiento y desarrollo de las actividades que deben
cumplir las autoridades del Gobierno Escolar.
10. Promover el correcto funcionamiento de la participación de la comunidad
educativa, en las diferentes elecciones y actividades que se desarrollen en la
Institución Educativa..
11. Denunciar ante las autoridades competentes hechos que puedan ser
consecutivos de violaciones a la ley.
12. Intervenir como conciliador entre directivos, profesores y estudiantes cuando se
presente algún conflicto, agotando siempre el conducto regular en procura de
Página 57 de 99
PEI-2015
concretar soluciones adecuadas.

13. Presentar informe anual de gestión ante la comunidad educativa.
El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de

representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.
CONTRALOR ESTUDIANTIL.
Por mandato del Honorable Concejo de Ibagué, mediante el Acuerdo 0013 del día 11
de agosto de 2008 se creó el programa “Contralor Estudiantil en los establecimientos
educativos oficiales del municipio, con el propósito de hacer pedagogía experimental,
formación en valores y principios éticos, e ir allanando el camino a los futuros
representantes en cargos de control fiscal.
En la Institución Educativa Conservatorio de Ibagué Institución Educativa Técnica

Musical Amina Melendro de Pulecio el Contralor o la Contralora Estudiantil será elegida
entre estudiantes candidatos del grado 10º y 11º, en l a misma fecha en que se realice
la elección de Personero de los Estudiantes. Para tal efecto el(a) Rector(a) convocará a
todos los estudiantes de la Institución que estén debidamente matriculados, con el fin
de elegirlo(a) por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto, utilizando
tarjetón electoral.
Los estudiantes de grado 10º y 11º aspirantes a la Contraloría Estudiantil deben

inscribirse ante el Comité Electoral por lo menos diez días antes de realizarse las
elecciones, diligenciando formulario, anexando dos fotos recientes tamaño 3x3 y
presentando por escrito su proyecto de trabajo.
Los candidatos a Contralor Estudiantil deben comprometerse en la ejecución de una

campaña limpia, respetuosa, exaltando virtudes, presentando sus propuestas de trabajo
Página 58 de 99
PEI-2015
y no desacreditando a ningún candidato.
Las elecciones se llevarán a cabo en una jornada académica y participarán como

electores los estudiantes de grado 3º de primaria hasta el grado 11º. Estarán
supervisadas por jurados de votación conformados por docentes y estudiantes de la
institución, coordinadas y vigiladas por los profesores del área de Ciencias Sociales y el
Comité Electoral.
REQUISITOS PARA LA INSCRIPCIÓN COMO CANDIDATO A CONTRALOR

ESTUDIANTIL.
Quien aspire a ser Contralor Estudiantil, debe cumplir los siguientes requisitos:
1. Estar debidamente matriculado y cursando actualmente grado 10º y grado 11º e
n la institución Educativa Musical Amina Melendro de Pulecio.
2. Haber obtenido buen rendimiento académico y musical durante el año anterior.
3. Destacarse por el cumplimiento de los deberes establecidos en el pacto de
convivencia,
4. Tener buenas relaciones humanas con compañeros, docentes y directivos de la
institución.
5. Ser persona positiva dentro de la comunidad educativa.
6. Presentar por escrito propuestas de trabajo.
FUNCIONES DEL(A) CONTRALOR(A) ESTUDIANTIL.

El(a) Contralor(a) Estudiantil de la Institución Educativa Conservatorio de Ibagué
Institución Educativa Técnica Musical Amina Melendro de Pulecio tiene las siguientes
funciones.
1. Desarrollar acciones que contribuyan formar a jóvenes valores bajo principios

éticos y así ir allanando el camino a los representantes del futuro en cargos de
Control Fiscal.
Página 59 de 99
PEI-2015
2. Contribuir académicamente en el buen manejo de los recursos públicos de la

Institución, con el fin de que los mismos se manejen bajo los principios de
transparencia, eficiencia, economía y celeridad.
3. Conceptuar sobre la calidad y eficiencia del control fiscal interno de la
Institución.
4. Presentar ante la comunidad educativa un informe anual sobre el estado del
manejo de los recursos públicos de la Institución.
5. Designar a quien haya obtenido la segunda votación, como Subcontralor
y para tal efecto le tomará el juramento. (Artículo 3º del Acuerdo 0013 de
2008).
6. Las demás que señale la Ley.
El Contralor Estudiantil y el Subcontralor adicionalmente contarán con el apoyo para su

gestión de un grupo de veedores que serán elegidos uno por cada uno de los cursos
educativos que ofrece la institución a partir del grado 3º de primaria.
COMITÉ ELECTORAL
El Comité Electoral estará conformado por los docentes encargados del proyecto de
gobierno escolar, un docente de música, dos estudiantes de grado 10º y un(a)
directivo(a) de la Institución Educativa Musical “Amina Melendro de Pulecio” delegado
por el(a) rector(a).
El Comité electoral tiene como objetivo garantizar el ejercicio de la democracia en los

procesos electorales referentes a la elección de personero(a) de los estudiantes y
voceros de grupo ante el Consejo de Estudiantes. Estará encargado de programar
dicha actividad, para lo cual podrá contar con los docentes de áreas fundamentales y
áreas musicales y alumnos de la Institución requeridos como jurados de votación.
El Comité Electoral tiene las siguientes funciones:
Página 60 de 99
PEI-2015
1. Ejercer la inspección y vigilancia de la organización electoral del personero o

personera de los estudiantes y los voceros de grupo.
2. Velar por el cumplimiento de los procedimientos, requisitos y garantías en el
desarrollo de los procesos electorales del punto anterior.
3. Conformar los jurados de cada mesa de votación para la elección de personero,
dirigir el escrutinio, elaborar el acta y hacer la declaratoria de elección.
4. Servir de cuerpo consultivo del Consejo Directivo en materia de su competencia,
presentar sugerencias y recomendaciones para el mejoramiento de los procesos
electorales.
RESPONSABLES
El Proyecto de Participación y Democracia (Gobierno Escolar) estará a cargo, para su

ejecución, de las profesores, Libia Magnolia Leal , Elizabeth Manrique Jaimes y Claudia
García del área de Ciencias Sociales de la Institución Educativa Musical “Amina
Melendro de Pulecio”, con la participación del Señor Rector, la Señora Coordinadora,
los profesores directores de grupo y estudiantes de la Institución.
RECURSOS.
RECURSOS INSTITUCIONALES.
Se acudirá a la colaboración de la Registraduría Nacional, Seccional Ibagué, para la
consecución en calidad de préstamo de cubículos y urnas electorales.
RECURSOS HUMANOS.
Para la ejecución del proyecto se requiere la colaboración del Señor Rector(a),
Coordinadora, Secretaria, profesores de música, profesores de áreas fundamentales y
estudiantes de la Institución Educativa Musical “Amina Melendro de Pulecio”. Se
pretende al máximo la participación de la Comunidad Educativa ya que se trata de un
ejercicio democrático.
Página 61 de 99
PEI-2015
RECURSOS FÍSICOS.
El proyecto se llevará a cabo en su totalidad en las plantas físicas adecuadas para el
Conservatorio de Ibagué, Institución Educativa Técnica Musical “Amina
Melendro de Pulecio”, utilizando los corredores de la Institución. A la vez

se solicitará el préstamo de urnas y cubículos de la Registraduría de
Ibagué; las mesas y las sillas de los salones de gramática musical para
Adecuar las mesas de votación.
Papelería, resaltadores, lapiceros, sobres de manila y otros, serán proporcionados al

comité electoral por la Secretaria de la Institución mediante orden del Rector(a).}
CRONOGRAMA.
Teniendo en cuenta lo dispuesto en el artículo 68 de la Constitución Política y en
armonía con lo dispuesto en el artículo 142 de la Ley 115, capítulo IV del Decreto 1860
de l994, el Señor rector de la Institución Educativa Musical “Amina Melendro de
Pulecio” establecerá las fechas de convocatoria para la conformación del
Consejo Directivo, Consejo Académico y Consejo de Padres, dentro de los sesenta

días calendario siguientes al de la iniciación de clases de cada periodo lectivo anual.
Sendas asambleas elegirán sus respectivos representantes a cada órgano del
gobierno escolar.
Página 62 de 99
PEI-2015
ANEXO 1
PROYECTO TRANSVERSAL: EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y

CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA
“Por la Excelencia Humana mediante la justa educación para la sexualidad

y construcción de ciudadanía”
Página 63 de 99
PEI-2015
INTRODUCCIÓN
El programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía, es

iniciativa del Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de Población de las Naciones
Unidas (UNFPA). Desde los inicios de la Revolución Educativa, el desarrollo de la
Educación Sexual en el país, nos lleva a cuestionarnos sobre cómo formar personas
con una capacidad reflexiva y crítica, para que manejen y resuelvan mejor las
situaciones que se les presentan consigo mismas, con los demás y con su entorno.
El Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía fue

validado entre el 2006 y 2007, tiempo en el que se concertó, probó y ajustó su
propuesta pedagógica, conceptual y operativa en 53 instituciones educativas que
reúnen a 235 sedes de 5 regiones del país. Fue enriquecido con los aportes y
experiencias de estudiantes, docentes, directivos y padres de familia. Hoy se habla de
un programa de Educación para La Sexualidad y Construcción de Ciudadanía, en el
marco de competencias básicas y ciudadanas.
Los proyectos pedagógicos de PESCC exitosos, se componen de acciones planeadas,

ejecutadas y evaluadas, que adelanta todo el establecimiento educativo como eje
transversal y debe estar incluido dentro del PEI de toda institución. Hoy nuestra tarea,
es promover en los niños(as), jóvenes y adolescentes, el desarrollo de competencias
básicas y ciudadanas para la toma de decisiones responsables, informadas y
autónomas, sobre su propio cuerpo, el respeto a la dignidad de todo ser humano, la
valoración de la pluralidad de identidades y formas de vida. Asimismo, la vivencia y
construcción de relaciones pacíficas de pareja, familiares, sociales, equitativas y
democráticas.
Página 64 de 99
PEI-2015
1. PRESENTACIÓN
La sexualidad es una dimensión constitutiva del ser humano: biológica, psicológica,

cultural, histórica y ética, que compromete sus aspectos emocionales,
comportamentales, cognitivos y comunicativos, tanto para su desarrollo en el plano
individual como en lo social. Así mismo, educar en la sexualidad es brindar
herramientas conceptuales, actitudinales, comunicativas y valorativas, que permitan a
los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos construir de manera saludable,
autónoma y enriquecedora sus vivencias de la sexualidad, para que se den las
condiciones de una sana construcción del individuo como sujeto de derechos. Por lo
tanto se hace necesario tener en cuenta que los PESCC parten de unos principios:
1.1. PRINCIPIOS QUE ORIENTAN EL PESCC
La educación sexual la impartiremos por mecanismos distintos a los utilizados para la

clase convencional y se estructurará en torno de valores como:
 Autonomía: Ejercicio de la libertad, toma de decisiones, responsabilidad.

 Autoestima: Auto concepto, autovaloración, seguridad, respeto por sí mismo.
 Convivencia: Respeto por el otro, reciprocidad, diálogo y participación.
 Salud: Bienestar integral de la persona y la sociedad, resaltando los aspectos
eróticos y bio-reproductivos.
1.1.1. Primer principio: Ser humano: Nos referimos a sus derechos. Las palabras
humanidad, ser humano y persona hacen referencia al carácter igualitario de todos los
sujetos del género humano, independientemente de la época, lugar, raza, etc. Esta
igualdad se basa en la dignidad propia de todos los seres humanos.
Página 65 de 99
PEI-2015
1.1.2. Segundo principio: Género: La categoría analítica de género, permite entender

que los patrones de organización basados en las diferencias sexuales (biológicas), son
construcciones sociales y culturales establecidas sobre esas diferencias y que han
llevado a valoraciones desiguales de mujeres y hombres; fuente de discriminación para
ellas. Por tal motivo, hoy es importante que construyamos nuevas condiciones que
propendan a la igualdad y equidad entre las personas, partiendo de que los hombres y
las mujeres son sujetos activos de derecho, libres e iguales en dignidad.
1.1.3. Tercer principio: Educación: Concebida como una aproximación pedagógica que
promueve la construcción de conocimiento con sentido, es decir un conocimiento que
adquiere significación a partir de una razón de ser, una utilidad en la vida práctica y una
finalidad evidente para el educando. Es necesario que la juventud participe en la
elaboración y ejecución de los planes que tienen que ver con el mejoramiento de la
calidad de vida; con una educación activa, que brinde a los jóvenes la oportunidad de
opinar, debatir y contribuir a la construcción de su conocimiento y de su desarrollo
personal, reconocer sus derechos y respetar los derechos de los demás.
1.1.4. Cuarto principio: Ciudadanía: Un concepto dentro del marco de las competencias
ciudadanas. Trabajar así, es fortalecer la democracia en el país; es formar ciudadanos
comprometidos, respetuosos de las diferencias y defensores del bien común. En la
actualidad, el concepto de ciudadanía se propone como una condición desde la cual las
personas participan en la definición de su destino, como individuos y como sociedad,
así la ciudadanía se asume y ejerce. Se asume cuando la persona se reconoce como
integrante de un ordenamiento social (a los 18 años) y se ejerce, al participar en la
construcción y transformación de tales contextos.
1.1.5. Quinto principio: Sexualidad: Dimensión constitutiva del ser humano: biológica,
psicológica, cultural, histórica y ética, que compromete sus aspectos emocionales,
comportamentales, cognitivos y comunicativos, tanto para su desarrollo en el plano
individual como en el social. Al hablar de la sexualidad nos referimos a ella, como parte
Página 66 de 99
PEI-2015
del proyecto de vida de los educandos y como una dimensión de la personalidad y no

exclusivamente a la aptitud del individuo para generar una respuesta erótica.
1.5.6. Sexto principio: Educación Para La Sexualidad y Construcción de

Ciudadanía: Es un proceso deliberado e intencionado que pretende la transformación
de prácticas pedagógicas, que faciliten la creación de ambientes favorables para que
niños, adolescentes, jóvenes y adultos puedan incorporar en su cotidianidad, el ejercicio
de los derechos humanos sexuales y reproductivos, la perspectiva de género y la
vivencia de la sexualidad, que enriquezca el proyecto de vida propio y el de los demás.
Se busca como reto, la promoción de conocimientos, habilidades, actitudes, valores y
comportamientos que favorezcan la dignidad humana.
1.2. ¿QUÉ BUSCA EL PESCC?
Propiciar el desarrollo de competencias en los estudiantes, para que incorporen en su

cotidianidad el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos y de esa
manera pueda tomar decisiones informadas, autónomas, responsables, placenteras,
saludables, que enriquezcan su proyecto de vida. Asimismo, brindar herramientas
conceptuales, actitudinales, comunicativas y valorativas, que permitan a los niños,
niñas, adolescentes, jóvenes y adultos construir de manera saludable, autónoma y
enriquecedora, sus vivencias de la sexualidad, para que se den las condiciones de una
sana construcción del individuo como sujeto de derechos.
1.3. PRINCIPIOS ORIENTADORES O ENFOQUES
1.3.1. Enfoque autobiográfico: Un enfoque más crítico y reflexivo, centrado en las

personas, en su historia, contexto y experiencias de su cotidianidad.
Página 67 de 99
PEI-2015
1.3.2. Marco de derechos humanos sexuales y reproductivos: El Proyecto está

destinado a la formación de sujetos sociales Activos de derecho, que asumen
consecuencias, responsabilidades y reconocen límites, favoreciendo el encuentro con
los otros a partir de la vida afectiva, en una cultura de paz, respeto, igualdad y
valoración de las diferencias.
1.3.3. Enfoque de construcción de ciudadanía: En el marco de las competencias

ciudadanas, patrimonio cultural de nuestro país, para formar personas que estén en
capacidad de resolver sus diferencias mediante el diálogo, sin recurrir a la violencia,
pedir disculpas cuando se hace daño, respetar los derechos sexuales y reproductivos
de los otros; es decir, vivir en paz.
1.3.4. Enfoque apreciativo: Más importante que enseñar valores, es enseñar a valorar.
1.4. EL PROYECTO PEDAGÓGICO Y SUS HILOS CONDUCTORES
Son los ejes temáticos que guían la educación para la sexualidad. Se fundamentan en
los derechos humanos sexuales y reproductivos y sirven de apoyo para el diseño e
implementación del proyecto pedagógico. Los hilos conductores en educación para la
sexualidad se nutren principalmente de los estándares en competencias ciudadanas y
en ética, religión, ciencias naturales y sociales. Son los que hacen que la educación
para la sexualidad sea transversal, como lo indica la ley. En la institución, con la
dinámica de compromiso y trabajo conjunto de estudiantes y docentes se trabajan los
siguientes hilos conductores:
Dimensiones de la Sexualidad:
I- Sexualidad desde el punto de vista de sus funciones, las cuales se

complementan.
Página 68 de 99
PEI-2015
1. Función reproductora: Predomina el componente biológico ligado a la

reproducción que tiene como finalidad la conservación de la especie y que es
diferente al apareamiento que contribuye al aumento de la variabilidad de la
especie, creando las bases para que aparezcan nuevas características genéticas.
En este planteamiento a veces se desconoce elementos constitutivos de la
sexualidad o manifestaciones en épocas de la vida donde no es posible la
reproducción. También influye el componente religioso, donde acepta que la
sexualidad es un fundamento de la persona, pero condicionan el amor
entendiéndolo como una entrega desinteresada y a la reproducción se le legítima la
genitalidad siempre y cuando se viva dentro del matrimonio y se condenan las
manifestaciones sexuales que no conducen a la perpetuación de la especie; aquí
se defiende la virginidad y la castidad y se justifica la sexualidad solo como objeto
de la procreación. También le asigna gran importancia a la función comunicativa y
dignificadora del ser humano.
2. Función placentera: La función lúdica que se defiende desde los sesenta. Hay una
ruptura y privilegio del placer sobre la reproducción a diferencia de los otros
animales que únicamente se pueden aparear para reproducirse
En cuanto a esta tendencia placentera existen dos corrientes:

a- Reducen el placer sexual al momento del coito y a sus manifestaciones
cuantificables (número de orgasmos, frecuencia cardiaca, sudoración, etc.)
determinadas por el medio ambiente, disposición, compañero/a y es susceptible de
entrenamiento mediante ejercicios y técnicas para lograr un mejor desempeño
sexual.
b- El placer sexual de una manera más amplia implicando satisfacción de
necesidades, deseos y expectativas frente a la vivencia sexual. El placer no
siempre está referido a lo físico sino a la satisfacción de necesidades psico-
sexuales, expresión de afecto, intimidad y unión social, involucra aspectos como la
Página 69 de 99
PEI-2015
ternura, la sexualidad y los temores. Otros condicionan la sexualidad a la presencia

del amor, que es un elemento que enriquece la sexualidad.
3. Función comunicativa: La sexualidad también cumple una función de

comunicación, la cual puede ser entendida en términos de interacción con los
demás, una forma de expresar, intercambiar y compartir sentimientos, emociones,
deseos, pensamientos y acciones que está influenciada por la relación con nosotros
mismos y con el mundo y está determinada por la historia y por la cultura. La
sexualidad adquiere una dimensión más integral pues posibilita que la persona a
través del intercambio con otros, transforme sus pensamientos, miedos fantasías y
sentimientos. Se dice que los problemas sexuales son producto de una mala
comunicación y por consiguiente la forma correcta de resolverlos es fomentar la
comunicación entre parejas, entre padres e hijos, etc.
II. La sexualidad desde la perspectiva de sus aspectos constitutivos: son

complementarios entre sí y están relacionados con la función de la sexualidad.
a. Biológico: La sexualidad tiene un sustrato biológico asumido en términos del

funcionamiento del aparato reproductor y de los órganos sexuales en el ciclo de
respuesta sexual; pero que en la persona, rebasa la biología al estar condicionada
por factores socio-culturales.
b. Psicológicos: Determinado por el contexto socio-cultural. La sexualidad juega un
papel importante en el desarrollo de la personalidad; es un proceso en permanente
construcción, sujeta al aprendizaje a través de la propia experiencia como
alternativa para superar el analfabetismo afectivo; también es importante la
autoestima, la autorrealización, la relaciones interpersonales, el erotismo, la
afectividad, la ternura, el amor, el desamor, la pasión, goce, sensualidad, etc.
c. Socio- cultural: Nuestra cultura occidental es Judeo-Cristiana implica nuestra
sexualidad, por Ej.: Somos herederos de la visión Platónica que concibe el cuerpo
como una parte imperfecta, inferior y secundaria del hombre y que se manifiesta
Página 70 de 99
PEI-2015
hoy en día en sexofobia, erotofobia y culpa alrededor del placer. También la

influencia social en lo sexual, con la estructura social patriarcal en donde priman las
relaciones jerárquicas y se expresa dentro de las relaciones de pareja y de familia,
generando violencia contra la mujer y los niños, considerados como propiedad
privada por su posición de dependencia. La estructura patriarcal se expresa en
forma de machismo y las relaciones al interior de la familia que construye la
estructura social de corte patriarcal.
Básica Primaria:
 Valoración de sí mismo
 Reconocimiento de la dignidad
 Cultura y comportamientos de género
 Convivencia pacífica y dialógica
 Construcción y cuidado de las relaciones
 Expresión de afecto
 Establecimiento de vínculos
 Derecho a la vida
Secundaria:
 Valoración de sí mismo
 Construcción de ambientes de respeto
 El cuerpo como fuente de bienestar
 Establecimiento de vínculos
 Derecho a la intimidad
Página 71 de 99
PEI-2015
 Proyecto de vida
 Funcionamiento biológico sexual y reproductivo:
 Infecciones de transmisión sexual
 Aborto - Métodos de control de la natalidad- abuso sexual
 Toma de decisiones
 Servicios de salud sexual y reproductiva.
 Derecho a la integridad física, psíquica y social
 Construcción y cuidado de las relaciones
 Equidad de género
 Valoración y respeto a la identidad y a la diferencia
2. JUSTIFICACIÓN
Toda educación en cualquiera de sus realidades debe propiciar la formación integral de

la persona. Así, brinda herramientas conceptuales, actitudinales, comunicativas,
afectivas, que permitan a niños, adolescentes, adultos y padres de familia, tomar
decisiones responsables y autónomas que enriquezcan su proyecto de vida. La
sexualidad, como dimensión fundamental y natural de los seres humanos, es un tema
que se debe tratar con naturalidad, honestidad, respeto, cariño, teniendo su propio
espacio dentro del proceso educacional del niño, ya que hoy día las interferencias en
este proceso de aprendizaje, hacen que esté cada vez más temprano expuesto a
manifestaciones severas e incomprensibles de la sexualidad. Es necesario darle
continuidad al proyecto, ya que la nueva propuesta ofrece herramientas de identidad,
Página 72 de 99
PEI-2015
autonomía, participación y, a su vez desarrolla competencias para construir nuevas

condiciones que propendan por la igualdad y equidad entre las personas; reconocer el
potencial para alcanzar una convivencia pacífica, la integración en la diferencia, la
participación en la sociedad y promoción de comportamientos culturales de género
equitativos para hombres y mujeres.
Así mismo, se debe continuar el proceso de formación en valores, cuya base

fundamental es el afecto y la igualdad entre las personas, exaltando el respeto por la
dignidad humana.
La ejecución del proyecto, obedece a la normatividad del MEN, haciendo realidad los
fines de la educación para lograr que niños,(as), jóvenes y adultos sean sujetos
sociales activos de Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos, que tomen
decisiones informadas, autónomas, responsables, placenteras, saludables,
enriqueciendo así, su proyecto de vida.
Otros aportes que justifican este proyecto son resueltos cuando nos preguntamos ¿para
qué la educación sexual? Para superar la falta de equidad y oportunidades entre
hombres y mujeres, aprovechar más el milagro de vivir y el potencial para el amor; para
entender y validar las preferencias sexuales propias y ajenas, enriquecer la intimidad y
el erotismo, protegerse de la violencia; para promover la salud y los derechos sexuales
y reproductivos; para el respeto por las diferencias y contra la discriminación; para
mejores interrelaciones de pareja y familias; para conocer y tomar decisiones
reproductivas informadas. Así mismo, porque en la educación sexual está inmersa la
dignidad humana, que es un valor intrínseco, como seres de la misma especie y ésta es
el fundamento de la educación para la sexualidad.
Educar en la sexualidad es tarea ineludible de la escuela en su conjunto, ponerle la

cara a esta faceta de formación de las nuevas generaciones que insta acciones
concretas ante las evidentes problemáticas que en la materia vive el país.
Página 73 de 99
PEI-2015
3 OBJETIVOS
3.1 GENERAL:
Promover en la comunidad educativa el desarrollo de competencias básicas y
ciudadanas para lograr que niños, niñas, jóvenes y adultos sean sujetos sociales
activos de Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos, que tomen decisiones
informadas, autónomas, responsables, placenteras saludables, enriqueciendo su
proyecto de vida y el de los demás.
3.2 ESPECÍFICOS:
 Fortalecer en el educando la imagen de sí mismo a través de la vivencia de valores.

 Establecer relaciones de igualdad y respeto con las personas.
 Formar personas con la capacidad de resolver sus diferencias mediante el diálogo.
 Fortalecer en el educando el respeto y reconocimiento de la dignidad de todo ser
humano.
 Fortalecer en los niños(as), relaciones basadas en el afecto, cariño, ternura y amor.
 Sensibilizar a los jóvenes a cerca de la necesidad de asumir comportamientos
preventivos
 Promover el desarrollo humano de los jóvenes mediante el ejercicio sano y
responsable de su sexualidad.
4. DIAGNÓSTICO
La educación sexual es una tarea ineludible y principalmente en el contexto escolar,

donde los estudiantes aprenden a tomar decisiones encaminadas a vivir una sexualidad
saludable, plena y responsable, bajo la orientación y asesoría del cuerpo docente. Es
por ello que se hace necesario continuar fortaleciendo el encuentro entre sexualidad y
ciudadanía, no solo por las problemáticas asociadas al ejercicio de la sexualidad, sino
para garantizar una educación integral y de calidad. Para ello, El grupo de docentes que
Página 74 de 99
PEI-2015
ha venido trabajando al respecto, actualizó el diagnóstico y encontró las siguientes

situaciones: El nivel cultural de la comunidad es medio, para dicho diagnóstico se
realizó en primera instancia una charla sobre la importancia de la escuela de padres y
la Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudanía, rescatando los valores y
convivencia familiar y enfatizando en los principales problemas que se viven a nivel
familiar. En segunda instancia se contó con informes del Comité de Convivencia y
Coordinaciones que ofrecen como resultado las siguientes situaciones problema de
mayor importancia a nivel familiar:
Agresividad entre hermanos: 54 %

Cambios en el comportamiento de los adolescentes: 48%
Maltrato en la pareja: 15%
Agresividad de los adultos hacia los menores: 2%
En conclusión, la situación más relevante que se vive a nivel familiar es la violencia

intrafamiliar. El diagnóstico a la comunidad estudiantil, se hace en primera instancia por
observación directa, en el quehacer diario y compartir con los niños (as), jóvenes y
adolescentes.
Con el diagnostico hecho a la comunidad educativa se detectaron las siguientes

situaciones problema que ameritan más orientación y con base a ellas se realizó la
matriz pedagógica para la construcción de estrategias didácticas: maltrato y violencia
intrafamiliar, embarazo en adolescentes y falta de valoración por sí mismo.
5. BASES LEGALES
 La Constitución Nacional de l991, incluyó los derechos sexuales y reproductivos,
como derechos fundamentales.
Página 75 de 99
PEI-2015
 Resolución 03353 de l993, emanada del Ministerio de Educación Nacional,

fundamentó el Proyecto Nacional de Educación Sexual (PNES).
 La ley General de Educación, 115 de l994, estableció la obligatoriedad de la
educación sexual, bajo la modalidad de Proyectos Pedagógicos Transversales.
 Decreto Reglamentario 1860 de l994, establece la educación sexual, bajo la
modalidad de proyectos pedagógicos.
 Código de infancia y adolescencia, ley 1098 de Noviembre de 2006, por la cual se
expide el código de infancia y adolescencia.
 Con la Revolución Educativa, el Ministerio de Educación Nacional puso en marcha
el Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía
(PESCC)
6. DISEÑO METODOLÓGICO
6.1 ENFOQUE Y TIPO DE INVESTIGACIÓN

La educación para la sexualidad debe tener un tratamiento educativo continuo y
permanente, encaminado a promover una construcción colectiva de conocimientos,
actitudes, comportamientos y valores comprometidos con la vivencia de la sexualidad.
Es así, como la Institución Educativa técnico Musical, ejerce una acción educativa en la
búsqueda del pleno desarrollo humano y formación en la construcción de ciudadanos
integrales, competentes para la vida. Por lo tanto, el enfoque humanista, la perspectiva
de género, la búsqueda de la identidad y el respeto por los derechos humanos,
sexuales y reproductivos, exaltando el respeto por la dignidad humana, orientan el
desarrollo de este proyecto.
Así mismo, un enfoque más crítico y reflexivo en el marco de las competencias

ciudadanas y sexuales, destinado a la formación de sujetos sociales activos de
derecho: que asume consecuencias, responsabilidad y reconoce límites; enfoque de
construcción de ciudadanía y ejercicio de los derechos humanos sexuales y
Página 76 de 99
PEI-2015
reproductivos. El diseño de investigación para este proyecto, es de tipo descriptivo, ya

que permite recoger información de forma independiente o conjunta, para especificar
las situaciones más relevantes en cuanto a la formación sexual y afectiva, que vive la
comunidad educativa y así, darles un tratamiento educativo, acorde con cada situación
problema.
Una metodología enfocada a las actividades lúdicas vivenciales (Festival de los Valores
en relación a la Sexualidad 2015), hacen parte de los mecanismos de interpretación,
creación, difusión, estimulación y motivación a la participación, ya que son un espacio
para la vivencia y la reflexión. El taller, también es un espacio para la vivencia, la
reflexión y la conceptualización, permite un clima cálido, permisivo, de confianza,
aceptación, expresión de emociones y sentimientos.
En síntesis, un enfoque de participación activa y protagónica de toda la comunidad

educativa, haciendo referencia a la normatividad del Ministerio de Educación Nacional,
como eje transversal, con la participación conjunta de docentes, directivos y demás
miembros de la comunidad educativa, ya que el proyecto pedagógico de Educación
para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía es un conjunto coordinado de
acciones, donde se desarrollan competencias cotidianas relacionadas con la vivencia
de la sexualidad.
6.2. POBLACIÓN Y MUESTRA

El presente proyecto beneficia a la comunidad educativa Aminense, con un número de
1950 estudiantes, desde preescolar hasta grado 11, involucrando en este proceso a los
padres de familia.
6.3. INSTRUMENTOS
Página 77 de 99
PEI-2015
La observación directa y el compartir diario con los estudiantes, crea un clima de

amistad y confianza. La encuesta ha sido un instrumento confiable; así mismo, los
talleres formativos como un espacio para la vivencia y reflexión, permiten un clima de
confianza, aceptación y expresión de emociones y sentimientos. Hoy se está trabajando
con el Proyecto de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía, en el
marco de las competencias básicas y ciudadanas, derechos humanos sexuales y
reproductivos. Para tal efecto, un instrumento muy importante es la matriz pedagógica,
que facilita el desarrollo del proyecto como eje transversal.
EL PESCC De la Institución se encamina AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

BÁSICAS Y CIUDADANAS Que propicien:
o La valoración de sí mismo
o La construcción de ambientes de respeto
o El reconocimiento de la dignidad
o La expresión de afecto, ternura y amor
o La convivencia pacífica y dialógica
o El pleno desarrollo de la personalidad
o La formación integral
En síntesis: Nuestro compromiso es:
Formar ciudadanos con una capacidad reflexiva y crítica, competentes para la

toma de decisiones informadas, autónomas y responsables, placenteras y
saludables que enriquezcan su “PROYECTO DE VIDA”.
7. RECURSOS
7.1. HUMANOS: RESPONSABLES DEL PROYECTO:

 CELMIRA CAICEDO ROJAS (Belén),
Página 78 de 99
PEI-2015
 CONSUELO ROJAS MONROY (Belén)

 VILMA ROCIO RIAÑO RODRIGUEZ (Belén),
 MARTHA CEYNETH SILVESTRE (Carmen),
 JOSE MILLER MORA SALAZAR (San Jorge)
 LILIBETH LOPEZ PRECIADO ( San Jorge)
 ROCIO KATHERINE ESPITIA (San Jorge),
´
7.2 MATERIALES:
 Materiales didácticos: impresos(7.500 copias para encuentro con padres de familia
y para los tres períodos académicos), sonoros, audiovisuales y metodológicos
(matriz pedagógica).
 Talleres y charlas formativas.
8. EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso sistemático que se realiza a partir de información y
actividad organizada, cuyo objetivo es el análisis y apropiación de los resultados,
teniendo en cuenta los indicadores de proceso de la transformación institucional para la
construcción de proyectos pedagógicos en Educación para la Sexualidad y
Construcción de Ciudadanía. La evaluación acompañará la construcción del proyecto
en forma permanente para garantizar el éxito del mismo. También existe formato de
control y seguimiento donde se registra el cumplimiento de cada actividad, por lo tanto,
el proyecto como eje transversal, exige responsabilidad y compromiso de toda la
comunidad educativa.
9. SLOGAN : “Por la Excelencia Humana mediante la justa educación para la

sexualidad y construcción de ciudadanía”
Página 79 de 99
PEI-2015
Implica poner un importante acento en la convivencia y la educación en valores,

haciendo especial énfasis en la vivencia cotidiana de la solidaridad, la fraternidad, la
Igualdad y el respeto a la diferencia entre los seres humanos. La educación en valores
y la sexualidad. Se basa en la creencia que los valores no se aprenden de la misma
manera como un conocimiento, sino que las personas se apropian de éstos a través de
la construcción de vínculos de sentido a partir de experiencias pertinentes, para esto, el
espacio Formativo más importante es el de la convivencia, pues allí se ejercen y de
manera significativa los valores donde confluye el esfuerzo y el compromiso de toda la
comunidad educativa-
10. ANEXOS
Matriz pedagógica de la Básica Primaria y secundaria

Cronograma de actividades 2015
Formatos de control y seguimiento
Página 80 de 99
PEI-2015
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
EVALUACIÓN DE LA
ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLE
ACTIVIDAD
24 febrero Preescolar: Celmira
26 mayo Caicedo
PLEGABLE POR Mayo Primaria: Vilma Rocío
PERIODO (General) Consuelo Rojas
ACADEMICO EN 09 septiemb Martha Ceyneth
CADA SEDE Rocío Katherine Espitia
Bachillerato:
Lilibeth López
José Miller Mora
28 enero al Preescolar: Celmira

CAMPAÑA DE 09 de Caicedo
SOLIDARIDAD febrero Primaria: Vilma Rocío
BIMENSUAL Consuelo Rojas
(Ayudas, mercados, Martha Ceyneth
medicamentos, libros Rocío Katherine Espitia
etc) Bachillerato:
Lilibeth López
José Miller Mora
Preescolar: Celmira
FESTIVAL DE Caicedo
VALORES EN Primaria: Vilma Rocío
SEMANA Consuelo Rojas
INSTITUCIONAL Martha Ceyneth
Rocío Katherine Espitia
Bachillerato:
Lilibeth López
José Miller Mora
RECURSOS:
Los modelos de plegables son autorizados por la Dirección del Conservatorio
Acompañamiento de grupos musicales en la entrega de ayudas a la comunidad.
Página 81 de 99
PEI-2015
ANEXO 2
Proyecto pedagógico de Derechos Humanos en la Escuela (Educación para la

Justicia, la Paz, la Democracia, la Solidaridad, la Confraternidad, el
Cooperativismo y la formación en valores Humanos)
1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO.

El Proyecto Pedagógico, que se describe a continuación, implementa a través del
currículo en forma transversal, los saberes, habilidades, valores, discursos y ejes
problemáticos propios de la cultura democrática, contextualizados en una sociedad que
como la nuestra, se debate en un conflicto social y armado con múltiples aristas que es
preciso abordar.
Los problemas y necesidades que intenta abordar son múltiples, este es un proyecto
que pretende formar colombianos y colombianas respetuosos de los Derechos
Humanos.
2. JUSTIFICACIÓN:
Dado que en nuestro país las condiciones sociales y políticas plantean una situación
compleja de la convivencia la cual en los últimos 60 años ha estado en permanente
conflicto que se manifiesta en la violencia y violación de los Derechos Humanos, es
necesario desde la escuela presentar a los niños y adolescentes, la posibilidad de
realizar prácticas de convivencia enmarcadas dentro de los conceptos de justicia, paz,
solidaridad, confraternidad, cooperativismo y respeto por los Derechos Humanos. Esto
se reflejará en el ambiente institucional donde los niños y adolescentes serán actores
de convivencia pacífica y en su edad como ciudadanos ejercerán dentro de los valores
que propicia el desarrollo de este proyecto.
Página 82 de 99
PEI-2015
3. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL: Promover el conocimiento y respeto por los Derechos Humanos
y que estos se conviertan en el eje de la convivencia institucional.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Dar una formación en los valores de la democracia, la participación política, la

tolerancia, el cooperativismo, el respeto por el otro, la cooperación, la solidaridad, la
práctica de la justicia y la búsqueda permanente de caminos para aclimatar la Paz.
-Afianzar una propuesta metodológica que vincule de manera permanente a todas las
áreas académicas en la formación y educación para el ejercicio de la democracia.
-Educar para la convivencia y la resolución pacífica de los conflictos en el contexto del

quehacer académico.
4. . POBLACIÓN A QUIEN SE DIRIGE.
De manera directa el proyecto está diseñado para intervenir en todas las áreas de
formación pedagógica y curricular que sustentan el P.E.I, por lo tanto la población
objetivo es el 100% de la población escolar y la totalidad de personas que intervienen
en los diferentes procesos agrupados en los estamentos de la Comunidad educativa.
5. MARCO TEÓRICO.
El Proyecto Pedagógico de Derechos Humanos en la Escuela (Educación para la

Justicia, la Paz, la Democracia, la Solidaridad, la Confraternidad, el Cooperativismo y la
formación en valores Humanos)
Página 83 de 99
PEI-2015
Constitución Política de Colombia 1991:

Art. 1: "Colombia es un Estado social de Derecho..."
Art. 2: Son fines esenciales del Estado: ...Facilitar la participación de todos en las
Decisiones que los afectan y en la vida económica, política, administrativa y cultural de
La nación. (Fragmento).
Art. 40: Todo ciudadano tiene derecho a participar. Elegir y ser elegido, tomar parte en
elecciones, plebiscitos, referendos, consultas...
Art. 41: En todas las Instituciones de Educación, oficiales o privadas, serán obligatorios
el estudio de la Constitución y la Instrucción Cívica. Así mismo se fomentarán prácticas
democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación
ciudadana. El Estado divulgará la Constitución.
Art. 45. El adolescente tiene derecho a la protección y a la formación integral. El
Estado y la sociedad garantizan la participación activa de los jóvenes en los organismos
públicos y privados que tengan a cargo la protección, educación y progreso de la
juventud.
 Ley General de Educación. (Ley 115 de 1994) :

Ley 1029 de 2006. Por la cual se modifica el artículo 14 de la Ley 115 de 1994.
“El artículo 14 de la Ley 115 de 1994 quedará así: Enseñanza obligatoria: En todos los
establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatoria en
los niveles de la educación Preescolar, básica y media cumplir con:
Literal a) El estudio, la comprensión y la práctica de La Constitución Política y la
Instrucción Cívica de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política. Dentro
de la capacitación a la que se refiere este literal, deberán impartirse nociones básicas
sobre jurisdicción de paz, mecanismos alternativos de solución de conflictos, derecho
de familia, derecho laboral y contratos más usuales”.
Art. 22. Literal j : " La formación en el ejercicio de los deberes y derechos
Art. 30. Literal f: "El fomento de la conciencia y la participación responsable del
educando en acciones cívicas y de servicio social
Página 84 de 99
PEI-2015
Literal g: "La capacidad reflexiva y crítica sobre múltiples aspectos de la realidad y

comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad"
Art. 142. : Conformación del Gobierno Escolar.
 Decreto 1860 de 1994:

Arts. 18 a 26. : Conformación del Gobierno escolar.
Arts. 29 y 31: Personero y Consejo de estudiantes.
 Ley de la Juventud. Art. 14. Participación: " La participación es condición esencial
para que los jóvenes sean actores de su proceso de desarrollo, para que ejerzan la
convivencia, el diálogo y la solidaridad y para que como cuerpo social y como
interlocutores del Estado, puedan proyectar su capacidad renovadora en la Cultura y
el desarrollo del País".
 Código del Menor.
 Declaración Universal de los Derechos Humanos de los Niños y de La Mujer.

 Reglamento Escolar. (Manual de Convivencia) :
Capítulo 1. Objetivo General: " Diseñar y desarrollar una propuesta que forme e
integre personas comprometidas con Dios, consigo misma y con los demás, para
conocer, asumir y transformar la sociedad actual con proyección al siglo XXI, desde
una formación de la conciencia y la búsqueda del mejoramiento de la calidad de
vida"
Capítulo 12. Gobierno Escolar y Organización Institucional.
6. METODOLOGÍA.
Página 85 de 99
PEI-2015
Teniendo en cuenta los objetivos del proyecto y sus ámbitos de aplicación se

desarrollarán temáticas propias de este proyecto, en el desarrollo curricular del área de
Ciencias sociales y las demás áreas incluirán estas temáticas en las diferentes
actividades.
Se programarán actividades institucionales que permitan la participación activa de los

estudiantes, como la semana institucional de los Derechos Humanos.
Se solicitará la participación de entidades cooperativas para capacitar a algunos

estudiantes en estas prácticas de cooperativismo.
A la vez, se promoverá capacitaciones pedagógicas con delegados de la Defensoría del

pueblo.
META:
Impactar al 100% de los y las integrantes de nuestra institución educativa.
EVALUACION:
Esperamos ser fieles y consecuentes con los objetivos que hemos trazado en este
proyecto y que buscan una sociedad donde el respeto por la norma, la aceptación del
otro, el reconocimiento de derechos, así como de los deberes, el compromiso por
construir una sociedad justa, ecuánime, tolerante, productiva, respetuosa de los
derechos humanos, generen un impacto positivo en la sociedad.
Ese impacto, lo evidenciamos en la cultura de la democracia, en las formas como

interactuamos con los demás. Podríamos establecer como indicador de gestión por
ejemplo, que el desempeño en las pruebas Saber, específicamente en el área de
Competencias Ciudadanas ubiquen al Conservatorio de Ibagué institución Educativa
Técnica Musical Amina Melendro de Pulecio por encima del promedio Nacional,
Página 86 de 99
PEI-2015
Igualmente un indicador de éxito del proyecto establecería que los niveles de deserción
y fracaso escolar sean mínimos en la institución.
Esperamos contribuir en la formación de ciudadanos y ciudadanas que aporten a la

construcción de una sociedad donde los conflictos se solucionen por las vías de la
conciliación, seres humanos íntegros, que se comprometan con la preservación del
planeta, con el progreso personal basado en el esfuerzo desde la perspectiva de la
ética y el respeto al otro.
El proyecto se estructura en tres ámbitos:
-El primer ámbito desarrollará actividades que fortalecerán la organización estudiantil

con sus diferentes mecanismos de expresión y generación de liderazgo: Elecciones de
cargos de representación, planeación de las actividades del Consejo de Estudiantes,
fundamentación del trabajo de la Personera, y todas las que se desprenden del proceso
de participación a este nivel.
-Un segundo ámbito del proyecto se fundamentará en la promoción de la convivencia al

interior de la Institución como elemento pedagógico y político básico para la formación
de ciudadanía, para ello, se Avanzará en la propuesta de constitución del Comité de
convivencia.
-Un tercer ámbito desarrolla competencias en el terreno de lo académico y cognitivo con

el fin de acercar a la comunidad al estudio y reconocimiento de ejes temático y
problemáticos, previamente concertados por los Profesores en el espacio de planeación
académica de comienzo de año. En este ámbito de manera transversal, e
interdisciplinaria, se promueve el estudio de unos problemas desde Preescolar hasta
grado once, donde es posible implementar un diálogo de saberes, informaciones,
expectativas entre las diferentes áreas que constituyen el Plan de estudios. Los tres
ámbitos que se han expuesto de manera sucinta se desarrollan de manera simultánea
Página 87 de 99
PEI-2015
utilizando los espacios, tiempos, competencias, posibilidades y recursos que ofrece la

Institución.
Desde el punto de vista metodológico, el Proyecto pedagógico de educación para la

Justicia, la Paz y la Democracia, encuentra en la articulación transversal e
interdisciplinaria de las áreas del plan de estudios una herramienta importante, pues,
permite la vinculación para su ejecución, de los diferentes espacios formativos que
ofrece la Institución, desde sus saberes específicos, pero en concordancia con las
orientaciones del Proyecto Educativo Institucional, impulsando las actividades que han
sido propuestas por el presente Proyecto, a través de las guías de estudio donde se
plantean problemas, investigaciones, consultas y acciones que alimentan y le dan
fuerza y coherencia a la propuesta.
7. DETERMINACIÓN DE LOS RECURSOS.
Humanos:
Estudiantes, Profesores, personal directivo, administrativo, egresados, personal de
servicios generales, funcionarios de la Defensoría del Pueblo, funcionarios de la
Cooperativa de Maestros.
Materiales:
Afiches promocionales para la semana de los Derechos Humanos, Infraestructura de la
Institución como auditorios y recursos audiovisuales.
Financieros:
Los que disponga la rectoría. Transporte de los funcionarios. Costos de fotocopias.
Página 88 de 99
PEI-2015
ACTIVIDADES A REALIZARSE:
El quipo responsable, con el apoyo de toda la comunidad educativa, realizará las

siguientes actividades:
Sensibilización y desarrollo de la jornada democrática de elecciones de representantes

a los órganos colegiados que establece la ley general educación para la conformación
del gobierno escolar y la posesión correspondiente de cada uno de los elegidos.
Participación en la actividad del Folclorito Amínense en la búsqueda de la conservación

de la identidad cultural del Tolima.
Posicionamiento de los Derechos Humanos en el ámbito institucional, a través de la

celebración de la Semana de los Derechos Humanos.
Conmemoración del descubrimiento de América, resaltando la diversidad cultural y los

aportes de razas y cultura que generaron la formación del pueblo hispanoamericano,
realizando una izada de bandera con el tema: “Encuentro de dos mundos”
COMPETENCIAS A INCORPORAR EN EL AREA Y OTRAS AREAS:
Página 89 de 99
PEI-2015
Valora la democracia como una forma de gobierno que permite la participación de la

comunidad en las decisiones para el desarrollo.
Reconoce y respeta las ideas de los compañeros y acepta las diferencias.
Valora la riqueza cultural del departamento del Tolima.
Reconoce que los seres humanos tenemos derechos sin distingos de raza, sexo,
religión, política o cultura.
Aprecia y respeta las expresiones culturales de sus compañeros teniendo en cuenta su

grado de desempeño.
Trabaja en equipo para cada una de las actividades propuestas y valora esta
experiencia.
RECURSOS:
Físicos: Infraestructura física de la institución en cada una de la sedes.
Técnicos: Material fotocopiado, Internet, vadeaban. Mapoteca, Recursos didácticos.
Financieros: Aportes como fotocopias de actas de lecciones, tarjetones, transporte de

urnas y cubículos, carteleras de difusión e informe de serán cubiertos por la institución
en cuanto la ley lo permita.
Bibliográficos: Biblioteca, ejemplares de la ley general de educación, periódicos de

circulación nacional y local, material de papelería.
Página 90 de 99
PEI-2015
EVALUACIÓN DE
LA ACTIVIDAD (se
ACTIVIDAD diligencia a medida
FECHA RESPONSABLE
que van siendo
desarrolladas las
actividades
 1 Periodo Enero 21 a Docentes de ciencias
Conformación Marzo 5 sociales y estudiantes
Gobierno elegidos
Escolar
 2 Periodo Junio 3 a Docentes de las

Participación Junio 7 aéreas: ciencias
Folclorito sociales, Educación
Aminense física y artística.
Reconocimiento
de la identidad
cultural del
Tolima
 3 periodo Septiembre Docentes ciencias
Semana de los 9 a sociales y estudiantes
derechos Septiembre grado11
Humanos 13
 4 Periodo Octubre 11 Docentes ciencias

Izada de sociales y estudiantes
bandera grados 8, 9 y 10
“Encuentro de
dos mundos”
Página 91 de 99
PEI-2015
ANEXO 3
PROYECTO AMBIENTAL EDUCATIVO (PRAE)
CREEMOS CONCIENCIA A TRAVES DE UNA CULTURA AMBIENTAL PARA EL

DESARROLLO SOSTENIBLE EN EL CONSERVATORIO DE IBAGUÉ INSTITUCION
EDUCATIVA TECNICA MUSICAL AMINA MELENDRO DE PULECIO
JUSTIFICACION
Los problemas ambientales como la destrucción de la capa de ozono, contaminación

del agua, deforestación, cacería indiscriminada, entre otros; han hecho de la educación
ambiental una herramienta para generar conciencia a las poblaciones en todo el
mundo.
Estos desequilibrios que amenazan la vida en la Tierra, se han analizado

profundamente a partir de la segunda mitad del siglo XX, pero es hasta los inicios del
siglo XXI donde se cuestiona el enfoque real de la educación ambiental, ya sea con una
perspectiva netamente teórica en el aula o una actividad en el campo abierto.
Desde Estocolmo 1972 se discute la temática ambiental, que en la actualidad forma

parte de la educación como eje transversal y muchas instituciones desarrollan
programas de esta índole como parte de los contenidos de ciencias o proyectos con
una programación aparte. Algunas instituciones educativas lo han logrado
satisfactoriamente, otras se encuentran en etapas iniciales y otras definitivamente no lo
han podido implementar.
De ahí nace la importancia de promover una serie de lineamientos o recomendaciones

fundamentales para garantizar el éxito de cualquier propuesta para un programa de
educación ambiental en las instituciones educativas a nivel nacional.
Página 92 de 99
PEI-2015
La problemática ambiental que se ha desatado en las últimas décadas evidencia la

necesidad de formar en torno a la conservación del ambiente a las personas de todas
las naciones; existe una dificultad real de introducir nuevas asignaturas o contenidos,
pues se corre el riesgo de saturar y fragmentar los programas de estudio, pero es
posible integrar los contenidos de rigor con los ejes transversales de forma dinámica y
atractiva.
La transversalidad para aplicarla dentro de las lecciones debemos comprenderla como

un enfoque educativo, el cual es fortalecido por las oportunidades que ofrece el
currículo, introduciendo determinados aprendizajes para la vida con el fin de mejorar la
calidad de vida individual y social. Esto permite tener una visión global de nuestros
estudiantes aprovechando los contenidos del currículo para formar seres humanos
integrales.
En el caso del currículo se proponen los siguientes temas transversales:
*Cultura ambiental para el desarrollo sostenible.
*Educación para la salud.
La introducción de la transversalidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje debe

considerar las particularidades de la comunidad estudiantil y las características del
entorno para el logro de aprendizajes significativos.
La relevancia de un aprendizaje para cualquier persona está estrechamente ligada con

la practicidad que encuentre en ella, en consecuencia para que un eje transversal sea
significativo debe ser cotidiano.
La forma de constatar la construcción de los aprendizajes es por medio del análisis de

competencias presentes en los estudiantes. Una competencia es el Conjunto integrado
de conocimientos, procedimientos, actitudes y valores, que permite un desempeño
satisfactorio y autónomo ante situaciones concretas de la vida personal y social. Dichas
Página 93 de 99
PEI-2015
competencias pueden evaluarse por medio de la autoevaluación de los estudiantes y

las apreciaciones de los demás estudiantes y del docente.
Historia del Proyecto de Educación Ambiental del Conservatorio de Ibagué.
Los sitios donde se desarrolla el proyecto ambiental educativo (PRAE) del

Conservatorio de Ibagué son las sedes Belen, El Carmen y San Jorge la idea de tomar
una parte del terreno para desarrollar un proyecto de educación ambiental surge en el
2009.
En el 2009 se orienta la cátedra de ecología dentro del área de Ciencias Naturales y

educación ambiental en todos los grados y se hace la primera siembra de palmas y
limón de cercas para demarcar el terreno, los cuales fueron víctimas de una poda que
pretendía erradicar las malezas del parqueadero y del jardín frontal.
En 2010 se asignaron unos recursos por parte de la dirección del establecimiento para
llevar a cabo las obras de ornato del frente de la institución. Se dio inicio al manejo de
residuos solidos.
En 2011 la institución organizó una actividad el 6 de junio Día Mundial del Medio
Ambiente y el 12 de octubre “Día del árbol”, en la cual los estudiantes sembraron los
árboles limón de cerca, con la colaboración de sus padres de familia y la asesoría de
sus docentes los cuales pagaron $1000 cada árbol, se continuo el manejo de residuos
sólidos intentando su clasificación y separación en canecas azules, grises y verdes.
En el transcurso del año 2012 se desarrollaron proyectos de arborización con árboles

de acacio amarillo, acacio rojo, chicalà, lluvia de oro, gualanday, ocobos rosados,
amarillos y blancos, cambulos y gualandayes, los cuales fueron donados por los padres
de familia y plantados por los estudiantes en los huecos que para tal fin hicieron los
obreros contratados por los docentes de igual manera se da inicio lento a la campaña
de reciclaje de residuos sólidos.
Página 94 de 99
PEI-2015
Se llevan a cabo proyectos diferentes distribuidos entre preescolar, básica y media,

programa “aprediendo a vivir” todos los niveles tienen un proyecto elegido de educación
ambiental.
En el año 2012 los docentes lideraron el proyecto “Toquemos a la naturaleza para

prevenir el calentamiento global a través de la reforestación en el Conservatorio de
Ibagué Institución Educativa Técnica Musical Amina Melendro de Pulecio” con
estudiantes de los grados 6-E, 8-A,B y C y 10 A,B y C en el terreno de la sede San
Jorge, en los costados de la construcción, el cual se encuentra en constante
supervisión, para lograr una buena imagen de los elementos constituyentes del
proyecto de educación ambiental para lo cual se cuenta con la ayuda incondicional de
los docentes del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental así como de los
docentes de las áreas musicales.
Cabe destacar que este proyecto gano en este año un reconocimiento por parte de la
Corporación Autónoma Regional del Tolima (CORTOLIMA) a nivel local, la cual invitó a
los estudiantes Marilyn Toro, Andrés Felipe Tovar, ,Juan Sebastián Rodríguez y John
Sebastián Urueña y al docente Pedro Abel Marín Salas a exponer de manera
lúdica esta experiencia junto a los mejores proyectos del resto del departamento del
Tolima, con gastos pagos en la sede CAFAM-MELGAR durante los días 31 de octubre,
1 y 2 de noviembre de 2012, los cuales fueron transmitidos por el canal regional en el
segundo día de permanencia allí.
OBJETVO GENERAL
Considerar las particularidades de la comunidad educativa y las características del

entorno para el logro de aprendizajes significativos dentro de una cultura ambiental para
el desarrollo sostenible y la educación para la salud.
OBJETIV0S ESPECIFICOS
Página 95 de 99
PEI-2015
Formar personas con un criterio amplio en torno a la conservación de los recursos

naturales para el desarrollo sustentable.
Medir o al menos tener una idea de la capacidad adquirida por los estudiantes por lo
cual deben observarse sus conductas.
Asumir conductas como que sirvan como ejemplo tales como no tirar la basura al suelo,
no matar animales, sembrar árboles, reciclar materiales de desecho, llevar a cabo
campañas de prevención en salud, entre otras.
METODOLOGÍA
Elección en cada asignatura de estudiantes que lleven la estadística y el informe de

presentación personal, aseo del aula, asistencia a clases y convivencia.
Festival de pintura
Exposición de trabajos ganadores
Proyección de películas con temática ambiental.
Campañas de sensibilización
Realización del minuto de silencio como aporte a la salud auditiva.
Campaña de optometría como aporte a la salud visual.
Brigadas de aseo
Preservación del espacio público.
Institucionalización de la Patrulla Ecológica
Cuidando nuestra imagen
Reinado ecológico
Prácticas de campo
Página 96 de 99
PEI-2015
ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLE EVALUACION
Elaboración de folletos explicativos Febrero – Marzo Estudiantes Exposición de folletos.

sobre construcción y diseño de orientados por su
materas con material reciclable. respectivo docente
Mantenimiento y limpieza del

humedal. Febrero 27 Docentes y Instalación de
estudiantes grados 10 ecosistemas acuáticos.
y 11
Elección de los patrulleros
ambientales en cada grado. Febrero 19 Directores de grupo y Gobierno escolar.
estudiantes.
Festival de pintura ecológica.

Marzo 22 Estudiantes y docente Premiación a los mejores
Abril 22 de la asignatura. trabajos.
Elaboración de letreros Estudiantes y

señalización del humedal. Marzo 26 y 27 docentes de grado 9 y Ubicación estratégica de
10. los letreros.
Campañas de sensibilización (aseo Director de grado y

– silencio). Primer jueves de estudiantes. Docente del área en el
cada mes. componente ecológico
Realización jean day. Junio 05 Docente del área y Informe a la comunidad

directores de grupo. sobre dineros recogidos
Celebración día mundial del medio Junio 05 en la actividad.
ambiente, exposición trabajos
material reciclado.
Valoración en el
Jornadas de ornato y Julio 17 Docente del área, componente ecológico.
embellecimiento. directores de grupo y
estudiantes.
Socialización del proyecto
Elaboración diseños para Octubre 09 Docentes del área y en la semana institucional
construcción de plazoleta San directivas del colegio.
Juan.
Página 97 de 99
PEI-2015
Campañas de sensibilización (aseo Septiembre 15 Director de grupo y Valoración en el

– silencio). estudiantes. componente ecológico.
Siembra de árboles. Octubre 02 Estudiantes Valoración en el

orientados por los componente ecológico
docentes.
Mantenimiento y cuidados de Octubre 15 y 16 Estudiantes y Exposición a la

material vegetal en materas. docentes del área. comunidad.
Semana virtual de las ciencias Octubre 29 y 30 Estudiantes y Divulgación de los

naturales y el medio ambiente. docentes del área. mejores trabajos durante
la semana cultural.
Valoración en el
Elaboración y divulgación de Noviembre 06 Estudiantes de grados componente ecológico.
plegables sobre los humedales. 9, 10 y 11.
Instalación de
Mantenimiento y limpieza del Noviembre 20 Docentes y ecosistemas acuáticos.
humedal. estudiantes grados 10
y 11.
Valoración en el
Jornadas de ornato y Diciembre 03 Estudiantes y componente ecológico.
embellecimiento. directores de grado.
RECURSOS:
 Recursos humanos: estudiantes, docentes y padres de familia.
 Recursos económicos: actividades del jean day y recursos propios de la institución.
Página 98 de 99
PEI-2015
GRADOS SEDE TEMATICA
Preescolar Belén (INEM) reciclaje

Primero
segundo
Tercero Belén (Remington) Manejo de materas

Cuarto Belén (Remington)
segundo Carmen (J.M – J.T)
Cuarto San Jorge embellecimiento

Quinto Carmen (J.M – J:T)
sexto
embellecimiento
Séptimo San Jorge
Octavo
noveno
Decimo San Jorge embellecimiento

once
Página 99 de 99

PEI Amina Melendro de Pulecio 2015 PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

PEI Amina Melendro de Pulecio 2015 PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Conservatorio de Ibagué

Institución Educativa Técnica Musical Amina Melendro de Pulecio

El P.E.I. del Conservatorio de Ibagué Institución Educativa Técnica Musical Amina

Dado que el PEI es el resultado de una propuesta participativa, se requiere de la

2. IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL

NOMBRE, RAZÓN SOCIAL:

MUNICIPIO: IBAGUÉ NATURALEZA: OFICIAL SECTOR: URBANO

DIRECCIÓN: Barrio San Jorge Vía Calambeo

RECTORA: ESPECIALISTA SANDRA BARON VALBUENA

En el año de 1959 la señora AMINA MELENDRO DE PULECIO crea el Bachillerato

Desde el comienzo se propuso desarrollar un Plan de Estudios en el que a la par de

En sus inicios, El Conservatorio del Tolima, contrataba para el Bachillerato Musical

Como consecuencia de lo anterior el COLEGIO DE BACHILLERATO MUSICAL

Al finalizar el año 2002 como cumplimiento de la Ley 115 de 1994, el Bachillerato

Educativa, en honor de la fundadora y Rectora por muchos años. La Secretaría de

Todo el currículo del Bachillerato Musical, que ahora es de la Institución Educativa

Teniendo en cuenta que la educación artística es una de las áreas fundamentales de

El Conservatorio de Ibagué Institución Educativa Técnica Musical AMINA MELENDRO

Su eje central en la formación seguirá siendo la música y en especial, la ejecución de

Para este tipo de formación (artística – instrumental) requiere del reconocimiento y el

Como fruto de este proceso (formación musical – instrumental) el estudiante adquirirá

Además, El Conservatorio de Ibagué Institución Educativa Técnica Musical Amina

La Institución Educativa Técnico Musical Amina Melendro de Pulecio, seguirá siendo

 2002 se certificó el Municipio de Ibagué y el Bachillerato se separa del

 En el 2003 se creó la sección primaria con 300 estudiantes matriculados de

 En el 2008 el Plan de Estudios es modificado convirtiéndose en Institución

 En el 2009 el Municipio de Ibagué adquiere la sede del Seminario de los

 En el 2010 se trasladan 952 estudiantes de los grados 5 a 11 a la nueva sede; la

 En el 2011 la Administración Municipal, a través de un proyecto de Ley 21,

 En el 2014 se mantuvo la matrícula en 1850 estudiantes y se da un movimiento

El CONSERVATORIO DE IBAGUÉ INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA MUSICAL AMINA

EL CONSERVATORIO DE IBAGUÉ INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA MUSICAL

Hacia el año 2020, EL CONSERVATORIO DE IBAGUÉ INSTITUCIÓN EDUCATIVA

4.3 POLÍTICAS INSTITUCIONALES

4.3.1 POLÍTICA DE CALIDAD

4.3.2 POLÍTICA FINANCIERA Y ADMINISTRATIVA:

4.3.3 POLÍTICA PARA LA COMUNIDAD:

4.3.4 POLÍTICAS DESDE LA DIRECTIVA:

El estudiante del Conservatorio de Ibagué Institución Educativa Técnica musical Amina

4.4.2 PERFIL PADRE DE FAMILIA

Los padres de familia del Conservatorio de Ibagué Institución Educativa Técnica

1. Están comprometidos con el Proyecto Educativo Institucional y colabora con el

2. Brindan a sus hijos acompañamiento activo en el desarrollo de sus

estudiante, como ser humano, responsable, respetuoso y comprometido con su

4.5.1 OBJETIVOS GENERALES DEL CONSERVATORIO DE IBAGUE INSTITUCIÓN

 Ofrecer a la niñez con disposición musical, la posibilidad de iniciar a una

 Descubrir y desarrollar actitudes, aptitudes y gustos por la música, y dar

 Formar en la música y en lo científico procurando el desarrollo integral del

 Formar músicos capaces de organizar, planear, programar y dirigir bandas,

 Formar músicos con amplios conocimientos capaces de manejar tanto el género

 Formar instrumentistas con proyección profesional a nivel solista o integrando

4.5.2 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

 Despertar en el niño el gusto y la motivación por la música.

4.5.3 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

 Sensibilizar al niño y a la niña para su ingreso al mundo musical;

 Comprender y usar los elementos básicos de la notación musical como medio de

 El desarrollo de la psico-motricidad básica para la ejecución instrumental;

 Crear ambientes propicios que permitan al niño expresarse en público;

 La adquisición de habilidades y destrezas que le permitan integrar grupos

 Utilizar la voz y el cuerpo como instrumentos de comunicación y expresión

 Conocer y valorar las principales manifestaciones de nuestro patrimonio musical.

4.5.4 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA

 Manejar nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico y