EL ENFOQUE DE LA ESCUELA TRADICIONAL.

La escuela tradicional tiene su origen en las revoluciones republicanas de la

Europa del siglo XVIII Y XIX, su liberalismo como doctrina poltica y social y el
surgimiento de las escuelas pblicas. La caracterstica principal de su
pedagoga fue centrar la educacin en la escuela como institucin pblica que
se encarga de la formacin de todas las clases sociales, la construccin social,
la orientacin moral y la consecucin de los objetivos del estado. Las
caractersticas principales de esta pedagoga son:
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La enseanza debe realizarse esencialmente en la escuela y su tarea

consiste en formar intelectual y moralmente a todos los ciudadanos. La
escuela es el medio de transformacin cultural e ideolgica d los
educandos. Ella debe ensear valores y principios de comportamiento y
su propsito principal es que los educandos asuman su responsabilidad
en la sociedad a la cual pertenecen y respondan a los intereses que ella
reclame. Por esta razn, la asistencia a la escuela debe ser masiva, el
docente debe ser el centro de la enseanza y su tarea es transmitir
conocimientos. Lo que el educando hace es recibir informacin.
Los objetivos y los mtodos estn elaborados en funcin del trabajo de
los educadores, se ignora, o se deja en segundo lugar, las necesidades
de los educandos. El docente es el sujeto de la educacin, l es el que
narra, expone, piensa y transmite; el educador exige al educando la
memorizacin de la informacin considerada esttica, absoluta y
desvinculada de la experiencia vivida por los educandos, inclusive
desvinculados de la experiencia social del medio en el cual se lleva a
cabo la educacin. Los contenidos son segmentos de la realidad, pero
una realidad abstracta tambin desvinculada con la totalidad del
conocimiento.

De la escuela tradicional resaltan los siguientes aspectos:

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El docente es el sujeto de la educacin porque es el principal transmisor

de conocimientos, puesto que su objetivo es informal y sus mtodos son
expositivos. Por esta razn, sus mayores preocupaciones son motivar al
educando e interesarlo en el tema que trae, exponer la mayor cantidad
posible de contenidos y asegurarse de que los educandos lo hayan
recibido, darle importancia a la palabra y provocar la memorizacin y la
repeticin por parte de los estudiantes.
La relacin entre el educador y el educando se basa en el principio de
autoridad de parte del educador, provocando una actitud receptiva,
pasiva y obediente de parte de los educandos. Por esta razn, el
carcter del educador es inflexible, impositivo, coercitivo y autoritario.
En el mejor de los casos, el educador es paternalista: si sus criterios no
son respetados y cumplidos, su actitud es darlo todo por el alumno, lo

que crea dependencia

cognoscitiva y emotiva de parte de los
educandos y alta exigencia de preparacin para el profesor. En el peor
de los casos si el estudiante no logra memorizar la leccin, el problema
se arregla con castigo fsico. Por esta razn se la suele llamar escuela
con sangre.
Los contenidos son un conjunto de conocimientos y valores sociales de
las generaciones adultas que se explican y transmiten como verdades
absolutas. El educador selecciona el conjunto de conocimientos y
habilidades con el propsito de desarrollar el pensamiento terico,
habilidad clasificadora y catalogadora de los educandos, los contenidos
son enseados en forma lineal, sin preocuparse por la interaccin entre
las partes del programa, inclusive se aslan temas, descuidando
relaciones. En esta pedagoga no existe inters por el aprendizaje ni la
planificacin del trabajo tiene ese propsito. Por esta razn se le suele
llamar enciclopedista, intelectualista o academicista.
El currculo se disea para que el educando adquiera las herramientas
para participar en su sociedad que es esttica. Por tal motivo, el
programa de cursos incluye con prioridad las disciplinas clsicas, porque
ellas son ejemplo del desarrollo cultural de la humanidad. La evaluacin
se realiza sobre los resultados, buscan la memorizacin del
conocimiento, razn por la cual se ignora el anlisis y el razonamiento
por parte de los educandos.

En las ltimas dcadas, la escuela tradicional ha incorporado algunos avances

que han aportado las pedagogas de la modernidad tales como el conductismo
y el carcter emprico del conocimiento, aporte de las ciencias exactas y
naturales. El conductismo ha fortalecido la pedagoga tradicional pues supone
que el educando es receptor pasivo de la informacin, el aprendizaje es
mecnico, se logra por medio de la repeticin y se interesa por los resultados
positivos, es decir, observables por los sentidos. El conocimiento emprico
logra incorporar talleres y laboratorios en el proceso educativo. Sin embargo,
esta incorporacin no altera la pedagoga tradicional; pues lo ms que permite
es una lenta asimilacin de los resultados cientficos, manteniendo sus
principios bsicos y resistindose al cambio.

El esquema tradicional es, en esencia, una imposicin desde arriba y desde

afuera. DEWEY.