PRESENTACIÓN

El gran reto del sistema educativo en México, desde marzo del 2020, derivado de la
pandemia para mitigar la transmisión del virus del COVID-19, ha sido ofrecer las garantías
para el acceso, permanencia y participación en los servicios educativos de niñas, niños y
adolescentes a fin de priorizar el interés superior de los mismos.

En este contexto de contingencia sanitaria, la oferta educativa se modificó para atender las
clases de manera no presencial, donde las y los docentes han utilizado distintos recursos y
formas de comunicación para dar continuidad a los procesos de enseñanza aprendizaje. En
el transitar del ciclo escolar 2020-2021 los desafíos de la acción pedagógica del profesorado
ha sido invaluable, aunada a la participación de toda la estructura educativa para mantener
vivas las instituciones escolares, aún en la distancia.

La Secretaría de Educación y Deporte del Estado de Chihuahua y los Servicios Educativos

del Estado de Chihuahua a través de la Dirección de Educación Secundaria y Superior, en
colaboración con los Departamento de Secundarias Generales, Secundarias Técnicas y
Telesecundarias, pone a la disposición de niños, niñas y adolescentes (NNA) los cuadernos
de actividades que constituyen un apoyo para el trabajo educativo en este proceso de
transición de una educación a distancia, a una educación presencial con aforos del 50% y la
atención del proceso de enseñanza-aprendizaje de NNA en horarios escalonados.

Las estrategias diversificadas, formas de comunicación y la atención de la oferta educativa,

han sido adecuadas a NNA y acordes al contexto, entre ellas, estos cuadernos de
actividades, son un recurso didáctico que contribuye a la relación didáctica de docentes y
estudiantes, favoreciendo la inclusión y la atención a diversidad.

El presente material de actividades, de los tres grados de educación secundaria

correspondientes al segundo periodo del ciclo escolar 2021-2022, atiende a los aprendizajes
esenciales y fundamentales a desarrollarse en los meses de diciembre a marzo. Contienen
las asignaturas de: español, matemáticas, inglés, formación cívica y ética, historia, ciencias
y geografía. En esta ocasión se realizó una segunda edición y revisión de los cuadernos, en
colaboración de equipos colegiados de jefes de enseñanza, ATP´s, figuras académicas de:
Secundarias Generales, Técnicas y Telesecundarias, y el equipo Multidisciplinario de la
Dirección de Educación Secundaria y Superior.

Se reconoce el trabajo, compromiso y solidaridad de una estructura educativa que ha

crecido ante la adversidad de la pandemia, en suma con el esfuerzo de acompañamiento y
apoyo que realizan las madres, padres, tutores y responsables de familia en cada hogar, para
acordar acciones conjuntas que contribuyan a mejorar el aprovechamiento académico de
NNA y su desarrollo integral.

Ante esta situación de contingencia sanitaria, facilitemos que los desafíos se conviertan en
áreas de oportunidad que enriquezcan nuestra actitud de servicio por la educación.

Dra. Sandra Elena Gutiérrez Fierro

Directora General de SEECH
 CRÉDITOS

Autoridades educativas Dra. Sandra Elena Gutiérrez Fierro

Directora General de los Servicios Educativos del Estado de Chihuahua

Dra. María Magdalena Contreras Martínez

Directora de Educación Secundaria Y Superior

Prof. Carlos Alfredo Escalona Murillo

Jefe del Departamento de Secundarias Generales

Prof. Daniel Salvador Moreno Franco

Jefe del Departamento de Secundarias Técnicas

Mtra. Rosa María Navarrete Juárez

Jefa del Departamento de Telesecundarias

Coordinación general Carmen Julia Aguirre Santana

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

Coordinador estatal de asignatura Francisco Manuel López Rico

Equipo colaborador Francisco Manuel López Rico

Otoniel Arturo Lara Hernández
Dora Isela Acosta Fernández

Responsables de contenido Otoniel Arturo Lara Hernández

José Armando Meraz Nogal
Dora Isela Acosta Fernández
José Luis Vázquez Peinado
 MÚSICA

AE Prepara colectivamente con su grupo artístico-vocal el

montaje de las piezas musicales del repertorio
seleccionado para presentarlo frente al público.

Es importante que desde el principio te guíes por tu profesor para

seleccionar las canciones del repertorio que vas a preparar junto con
tus compañeros, para entrar en las siguientes etapas de preparación
y montaje, empezando por la audición constante de las canciones
seleccionadas para familiarizarse con ellas, así como empezar a
conocer los detalles técnicos de su correcta interpretación.

Es necesario también profundizar en el contenido poético para que

ustedes se apropien de las canciones y puedan transmitir los
sentimientos y emociones que conllevan su letra y que quiso a su vez
transmitir el compositor.

La parte técnica consiste en una respiración correcta, acompañada de

una vocalización adecuada, además de implementar ejercicios de
impostación de la voz para una mejor proyección de ésta.

La parte artística deberá contemplar la sensibilidad, la expresividad y

la creatividad de los intérpretes, en este caso ustedes como alumnos,
para dar un sello de calidad, además de participar en una
manifestación más del arte.

¿Qué implica tener una presentación musical frente a un público?

El aprendizaje musical de los niños comienza antes de su nacimiento,

pues diversos estudios han comprobado que el bebé en el vientre es
capaz de reaccionar ante el sonido y la música. Durante la etapa de la
infancia los padres y los familiares les cantan, bailan, les hacen
escuchar música grabada en discos compactos, en videos, en la radio,
televisión, computadoras, aparatos electrónicos etc., y de esta manera
continúan con la experiencia sonora en la escuela preescolar, primaria
y posteriormente en la secundaria.

Actividad 1. Escribe en el siguiente espacio un breve párrafo de lo que

es para ti un grupo artístico-vocal.

Lo que es para mí (mi opinión) Lo que dice el diccionario (definición)

1
 MÚSICA

El montaje musical. La presentación artística frente a un público

siempre implica una dosis de emoción y casi siempre nerviosismo,
pero positivo; una sensación de participar como artista ante los ojos
de las personas que de una u otra forma van a emitir un juicio crítico
al respecto. Por eso, es aconsejable que el profesor prepare a sus
alumnos que van a presentar el proyecto de música con pláticas
amables de todo lo que implica dicha presentación, la cual sin duda
va a ser una experiencia inolvidable, porque más allá de la escuela,
ellos guardarán bonitos recuerdos y emociones de cantar, bailar y
expresarse artísticamente en un escenario incluso ante sus padres y
familiares.

Actividad 2. Contesta las siguientes preguntas:

a. ¿Qué tipo de música te gusta más?

b. Menciona al menos tres canciones de tu preferencia

c. ¿Te gustaría formar parte de una agrupación artística musical

escolar? Si ________ No ________ ¿Por qué?

d. ¿Quiénes son tus artistas favoritos?

e. ¿Cuáles emociones y sentimientos se ponen en juego ante una

presentación artística frente al público?

f. ¿Crees que es importante la educación musical en la escuela?

¿Por qué?

g. ¿Cuándo comienza la audición musical en las personas?

h. ¿Con cuáles medios se puede difundir la música?

i. ¿En qué consiste la parte técnica del ensayo musical?

j. ¿Qué debe abordar la parte artística en los ensayos musicales?

k. ¿Por qué crees que es importante la educación musical desde

la infancia?

2
 MÚSICA

AE Construye instrumentos musicales con materiales

reciclados para seguir el ritmo de una pieza musical del
repertorio.

Para hacer música no se tiene que usar necesariamente instrumentos

musicales de fábrica o construidos profesionalmente, sino que los
alumnos, guiados por el profesor, los pueden construir con materiales
reciclados o cotidianos, por lo que toman el nombre de cotidiáfonos.
Así, se pueden construir instrumentos de percusión, que producen el
sonido al ser golpeados o percutidos, y algunos otros instrumentos
que se les pueda acoplar cuerdas.

Actividad 1. Escribe tres ejemplos de instrumentos de percusión y

tres de cuerda pero que se puedan construir con material reciclable.

Instrumentos de percusión Instrumentos de cuerda

Actividad 2. Dibuja objetos caseros, de uso cotidiano, que uses en la

casa y otros que uses en la escuela.

En la casa En la escuela

3
 MÚSICA

Actividad 3. Describe cómo vas a construir, con la guía de tu profesor

un instrumento con material reciclable, qué material vas a usar y cuál
es el procedimiento:

AE Explora movimientos corporales con diferentes partes de

su cuerpo, para acompañar el ritmo, la armonía y la melodía
de una pieza musical del repertorio.

Es necesario que pongas énfasis en la importancia de considerar el

cuerpo como un instrumento musical utilizando el canto y las
percusiones corporales, así como que tú y tus compañeros sigan el
ritmo de una pieza musical con instrumentos fabricados o
cotidiáfonos, además de incluir movimientos corporales, que junto a
la escenografía y vestuario servirán para la presentación al final del
ciclo.

Actividad 1. Escribe qué partes del cuerpo se utilizarían para realizar

movimientos corporales para acompañar las piezas musicales del
repertorio.

Partes del cuerpo Movimiento corporal

4
 MÚSICA

Los movimientos corporales que acompañan a la música en general

se conocen como baile o danza. Existen varios tipos de danzas y bailes
que representan una manifestación artísticamente aceptable como
un gran disfrute estético.

Actividad 2. ¿Puedes describir qué tipos de baile te gustan más y por

qué?

Al mencionar el ritmo, melodía y melodía se está haciendo referencia

a los tres elementos básicos de la música. En las canciones del
repertorio se pueden distinguir estos elementos escuchando
activamente tanto individual como colectivamente las canciones del
repertorio.

El ritmo de una canción se distingue más fácil que los otros elementos,
debido a los acentos y pulsos de instrumentos de percusión los
podemos seguir con movimientos corporales, principalmente con los
pies.

Para identificar auditivamente la melodía se requiere escuchar la voz

y los instrumentos musicales que suenan en el primer plano, es decir
que se distinguen más. Podemos memorizar la “tonada” de la canción,
pues lo que la caracteriza.

La identificación de la armonía es poniendo atención a los sonidos de

fondo o acompañamiento de cada pieza musical. También se refiere
al conjunto de sonidos que suenan simultáneamente de forma
agradable o acorde.

5
 MÚSICA

Actividad 3. A continuación, escribe con tus propias palabras lo que

entiendas por ritmo, melodía y armonía y compleméntalo con el
apoyo de un diccionario o consulta en internet.

Ritmo
Con tus propias palabras:

Consulta en diccionario o internet:

Melodía
Con tus propias palabras:

Consulta en diccionario o internet:

Armonía
Con tus propias palabras:

Consulta en diccionario o internet:

Los elementos de la música se

combinan apropiadamente para dar
como resultado un cúmulo de
sonidos armoniosamente agradables
al oído, así, percibimos las canciones
como un todo, como algo acabado y
no separamos sus elementos para
escucharlos por separado, sino como
un producto final que resulta ser una bella melodía o una asombrosa
pieza musical que son a la vez una manifestación del arte, del arte
musical en todo su esplendor.

La estructura musical se compone de estos importantes tres

elementos que se combinan apropiadamente, sin que uno sea más
importante que el otro, más bien, se correlacionan, se corresponden,
se “necesitan” y así forman el cuerpo de las piezas musicales que bien
hechas llegan a ser grandes obras de artes.

6
 MÚSICA

AE Relaciona el contenido de las piezas musicales

seleccionadas del repertorio con imágenes y videos, para
entrar en contacto con el contenido de la obra.

Todas las piezas musicales que se cantan tienen un contenido

específico, un tema que las caracteriza y surge a partir del título de la
obra, que se desprende a partir de la sensibilidad, imaginación y
creatividad del autor.

Se recomienda que las canciones del repertorio que están preparando

tú y, en su caso, tus compañeros, se ubiquen en las cuatro líneas
temáticas propuestas en el programa de artes música:

1. Identidad: Canciones tradicionales mexicanas o incluso de

otros países, que sean muy familiares.

2. Naturaleza: Canciones con temas que hablen de la naturaleza,

el medio ambiente y de la Madre Tierra.

3. Diversidad: Cantos de los pueblos originarios del mundo, de los

demás continentes y de las culturas diversas de la sociedad.

4. Equidad: Canciones cuyo tema sea la justicia social o la equidad

de género.

Actividad 1. Realiza una pequeña investigación o consulta para

buscar ejemplos de las líneas temáticas anteriores.

LÍNEA TEMÁTICA EJEMPLO DE UNA CANCIÓN

Identidad

Naturaleza

Diversidad

Equidad

Actividad 2. Busca imágenes que se aproximen al contenido

temático de las siguientes canciones tradicionales mexicanas y
pégalos en los siguientes cuadros:

Cielito lindo México lindo y querido Canción mixteca

7
 MÚSICA

Canción: Madre Tierra

Macaco es uno de los cantantes españoles más implicados con los

temas medioambientales. En Madre Tierra, el artista catalán ponía su
granito de arena pidiendo a sus fans que tratasen de ser más
cuidadosos y pensar en las consecuencias que nuestros actos tienen
en el entorno.

“Qué difícil cantarle a Tierra madre, que nos aguanta y nos vio crecer,
y a los padres de tus padres y a tus hijos los que vendrán después. Si la
miras como a una madre quizás nos cambie la mirada y actuemos
como el que defiende a los tuyos”.

Actividad 3. Elabora dibujos que representen la temática que se te

indica:

Naturaleza

Diversidad de los pueblos

Justicia social y equidad de género

Identidad

8
 MÚSICA

Actividad 4. Escoge una canción de tu repertorio y contesta:

a. ¿Cuál es el tema central de la pieza musical?

b. ¿Cuáles son las ideas secundarias?

Ejemplos de diseños en
superficies con elementos c. ¿En qué contexto crees que surgió esta pieza musical?
plásticos:

d. ¿Qué sentido le encuentras a la letra de la canción?

e. ¿Cuál es el contenido temático?

AE Organiza diferentes elementos plásticos para elaborar la

escenografía y vestuario relacionados con el tema de la
pieza musical del repertorio.

Para la presentación final de las canciones de tu repertorio, en tu

proyecto, vas a necesitar indagar y escoger elementos plásticos tanto
para la escenografía como para el vestuario que tengan que ver con
los temas.

Busca acuerdos con tus compañeros para seleccionar colores,

materiales, y hacer propuestas de diseño abordando estos elementos.
Habrá que considerar y tomar en cuenta los gustos y preferencias de
los involucrados en el proyecto.

Se tomará en cuenta las propuestas individuales en las áreas del

trabajo que van a realizar en la cual se sientan más competentes: unos
propondrán o diseñarán elementos escenográficos, otros opinarán
sobre el vestuario a utilizar y otros más en los movimientos corporales
según el ritmo de las piezas musicales.

Los elementos plásticos ayudan a resaltar los colores, formas y figuras

tanto en los componentes del escenario como en el diseño y
conceptualización del vestuario, que puede resultar en un gran
trabajo artístico.

9
 MÚSICA

Actividad 1. Realiza propuestas de diseño para la escenografía de la

pieza musical que prefieras de tu repertorio por medio de bosquejos y
dibujos sencillos en el siguiente espacio.

Detalles para la escenografía

Ejemplos de vestuario según el estilo de las piezas musicales

El Tipo de vestuario depende del género musical de las canciones

10
 MÚSICA

Actividad 2. Recurriendo a tu imaginación creativa realiza propuestas

de vestuario para tus canciones que seleccionaste del repertorio con
dibujos y bosquejos, según el estilo y temática de éstas.

Propuesta de vestuario canción 1:

Propuesta de vestuario canción 2:

Cabe señalar que la música deja huella en las personas puesto que
algunas canciones nos transmiten sentimientos y por otra parte
cuentan historias que han sucedido en la vida, de ahí que el vestuario
represente también el contenido temático de las canciones, además
de su género.

11
 MÚSICA

Además, una buena interpretación musical se basa, aparte de la

escenografía, vestuario y movimientos corporales, en la expresividad
sentimental y emocional del contenido temático, es decir, en el
“cantar con sentimiento”.

Actividad 3. Menciona tres ejemplos de sentimientos positivos que se

pueden transmitir a través de las canciones:

1. ________________________________________________
2. ________________________________________________
3. ________________________________________________

Actividad 4. Menciona tres ejemplos de sentimientos negativos que

se pueden transmitir a través de las canciones:

1. ________________________________________________
2. ________________________________________________
3. ________________________________________________

NOTA: Siempre hay que escuchar canciones con mensaje

positivo, y evitar las canciones con letras altisonantes que falten
a los valores humanos universales.

Distingue los géneros musicales de las piezas musicales

AE seleccionadas para el repertorio.

Un estilo musical es el carácter propio que da a sus obras un artista o

un músico. Cuando un estilo se diferencia y se generaliza en distintas
obras que toman rasgos comunes entre sí, se forma una categoría que
se denomina género musical.

Un género musical es una categoría que reúne composiciones

musicales que comparten distintos criterios de afinidad, tales como su
función (música de danza, música religiosa, música de cine...), su
instrumentación (música vocal, música instrumental, música
electrónica...), el contexto social en que es producida o el contenido de
su texto.

12
 MÚSICA

Actividad 1. Vas a realizar la tarea de profundizar en la investigación

sobre los géneros y estilos a los que pertenecen las piezas musicales
seleccionadas para el repertorio, ubicando cada pieza musical en un
género o estilo.

Título de la canción Género musical

Cuando la expresión "género musical" es usada actualmente en

contextos no académicos, como los comerciales, en las sociedades de
autores o por la crítica de música popular, es utilizada como sinónimo
de estilo musical. Suelen hoy distinguirse tres grandes familias de
estilos o géneros: música culta, música folklórica y música popular.

Actividad 2. Investiga al menos tres ejemplos de estos géneros:

Música culta:
1. ________________________________________________
2. ________________________________________________
3. ________________________________________________

Música folklórica:
1. ________________________________________________
2. ________________________________________________
3. ________________________________________________

Música popular:
1. ________________________________________________
2. ________________________________________________
3. ________________________________________________

Actividad 3 Escribe qué sensaciones te produjeron los temas de cada

pieza musical. También coméntalo con tus compañeros, agregando
qué sentimientos y emociones te provocó al escucharlas y qué
sentido le das al entender la letra, al oír la voz o voces, igual que al
apreciar el ritmo y los instrumentos.

13
 MÚSICA

Nombre canción 1:

Sensaciones

Sentimientos

Emociones

Sentido de la letra

Ritmo

Instrumentos

Nombre canción 2:

Sensaciones

Sentimientos

Emociones

Sentido de la letra

Ritmo

Instrumentos

14
 MÚSICA

Existen géneros musicales para todos los gustos

La música es una de las manifestaciones artísticas más universales,

siempre nos acompaña y a todos nos gusta. La música logra conectar
con el alma, con nuestras emociones y estados de ánimo.
Seguramente, no escuchamos las mismas canciones en un día alegre
que en uno triste. Existen géneros musicales para todos los gustos;
es decir, la música se agrupa en categorías que identifican algunas
piezas como pertenecientes a una determinada tendencia.

Actividad 4. Explora tus gustos musicales y trata de encontrar cuáles

géneros musicales te gustan más.

Géneros musicales que me gustan más:

Ejemplos de algunos géneros musicales:

15