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El Salvador

El Salvador
El Salvador
7
SOCIALES Y CVICA
ESTUDIOS
2
Queridos jvenes:
El libro de texto de Estudios Sociales y Cvica que tienen en sus manos ha sido
hecho pensando en cada uno de ustedes, que son personas nicas e importantes.
Contiene informacin y actividades interesantes que les ayudarn a comprender
y analizar la realidad salvadorea e internacional. Tambin propone el fomento
de actitudes, necesarias para la participacin responsable en el mbito familiar,
escolar, comunitario, nacional y mundial.
El Ministerio de Educacin y su centro educativo, en el marco del Plan
Nacional de Educacin 2021, estn trabajando para que tengan ms y mejores
oportunidades de aprender. As, esperamos que ejerzan sus derechos y cumplan
con sus deberes con responsabilidad para llegar a ser ciudadanos plenos que
fortalezcan la paz y la democracia.
Les invitamos a continuar estudiando con empeo, manteniendo vivo el inters
por ser mejores y enfrentar de manera competente los retos acadmicos y
profesionales que les depara el futuro.
nimo, ustedes pueden alcanzar el xito que se propongan!
Darlyn Xiomara Meza
Ministra de Educacin
Darlyn Xiomara Meza
Ministra de Educacin
Jos Luis Guzmn
Viceministro de Educacin
3
ISBN: 978-99923-68-01-5
Copyright Ministerio de Educacin de El Salvador 2009
Derechos Reservados. Prohibida su venta. Esta publicacin puede ser
reproducida en todo, en parte, total o parcialmente, reconociendo los
derechos del Ministerio de Educacin de El Salvador.
La presente edicin consta de 129,000
ejemplares, se imprimi con fondos del Gobierno
de la Repblica de El Salvador provenientes
del Fideicomiso para la Educacin, Paz Social y
Seguridad. Impreso en Per por Quebecor World.
Marzo de 2009
Elas Antonio Saca
Presidente de la Repblica
Ana Vilma de Escobar
Vicepresidenta de la Repblica
Darlyn Xiomara Meza
Ministra de Educacin
Jos Luis Guzmn
Viceministro de Educacin
Carlos Benjamn Orozco
Viceministro de Tecnologa
Norma Carolina Ramrez
Directora General de Educacin
Ana Lorena Guevara de Varela
Directora Nacional de Educacin
Manuel Antonio Menjvar
Gerente de Gestin Pedaggica
Rosa Margarita Montalvo
Jefe de la Unidad Acadmica
Cristelina Henrquez
Carlos Benjamn Henrquez
Ren Alfredo Molina
Equipo tcnico MINED
Apoyo tcnico externo
Luis Guillermo Bernal Ramrez
Direccin editorial
Ana Elia Quijano de Batres
Subdireccin editorial
Claudia Eleonora Noriega Castillo
Coordinadora editorial
Ana Iris Batres
Claudia Mara Alfaro Moisa
Marcelo Perdomo Barraza
Dora Alicia Castro de Martnez
Equipo autoral
Belinda Lpez
Correccin de estilo
Ericka Iliana Estrada lvarez
Coordinacin de realizacin
Prudencio Velsquez Castelln
Diagramacin
Wendy Morataya De Len
Encargada de digitalizacin
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ndice
Unidad 1. Medio geogrfico y poblacin de El Salvador y Centroamrica ......................................................................... 5
Leccin 1: Geografa y Geoeconoma ................................................................................................................................ 7
Leccin 2: El relieve fsico y su relacin con la poblacin ................................................................................................ 15
Leccin 3: Fenmenos naturales y medidas ante riesgos ................................................................................................... 23
Leccin 4: Poblacin y contaminacin ambiental .............................................................................................................. 31
Leccin 5: Poltica y leyes de proteccin del medio ambiente ........................................................................................... 39
Proyecto ............................................................................................................................................................................. 47
Recursos ............................................................................................................................................................................ 48
Unidad 2. Centroamrica desde una perspectiva cultural, econmica, poltica e integracionista ....................................... 49
Leccin 1: poca Prehispnica y Descubrimiento ............................................................................................................. 51
Leccin 2: poca Colonial y Republicana ........................................................................................................................ 59
Leccin 3: Integraciones econmicas y reorganizaciones polticas .................................................................................... 67
Leccin 4: Reorganizacin del sistema laboral .................................................................................................................. 75
Leccin 5: Regmenes militares en Centroamrica ............................................................................................................ 83
Proyecto ............................................................................................................................................................................. 91
Recursos ............................................................................................................................................................................ 92
Unidad 3. Nuestras sociedades: diversidad sociocultural, identidad y territorio ................................................................ 93
Leccin 1: Identidad .......................................................................................................................................................... 95
Leccin 2: La cultura ...................................................................................................................................................... 103
Leccin 3: Territorio e identidad ..................................................................................................................................... 111
Leccin 4: Identidad y cultura en el municipio ............................................................................................................... 119
Leccin 5: Identidad salvadorea .................................................................................................................................... 127
Proyecto ........................................................................................................................................................................... 135
Recursos .......................................................................................................................................................................... 136

Unidad 4. Familia, sociedad y niez ................................................................................................................................ 137
Leccin 1: Las familias en El Salvador y Centroamrica ................................................................................................. 139
Leccin 2: Las familias cambian ...................................................................................................................................... 147
Leccin 3: Migracin y cambios en las familias ............................................................................................................... 155
Leccin 4: Niez y trabajo infantil .................................................................................................................................. 163
Leccin 5: Derechos de la niez ...................................................................................................................................... 171
Proyecto ........................................................................................................................................................................... 179
Recursos .......................................................................................................................................................................... 180
Unidad 5. Democracia y Estado de derecho ................................................................................................................... 181
Leccin 1: Derechos humanos......................................................................................................................................... 183
Leccin 2: Derechos de los salvadoreos ......................................................................................................................... 191
Leccin 3: Participacin ciudadana ................................................................................................................................. 199
Leccin 4: Formas de participacin ciudadana ................................................................................................................ 207
Leccin 5: Migracin y derechos ..................................................................................................................................... 215
Proyecto ........................................................................................................................................................................... 223
Recursos .......................................................................................................................................................................... 224
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El medio geogrfco y la poblacin de El Salvador y
Centroamrica
UNIDAD
1
LECCIN 1: Geografa y geoeconoma.
LECCIN 2: El relieve fsico y su relacin con la poblacin.
LECCIN 3: Fenmenos naturales y medidas ante riesgos.
LECCIN 4: Poblacin y contaminacin ambiental.
LECCIN 5: Poltica y leyes de proteccin al medio ambiente.
En esta unidad: observars y descri-
birs con inters los componentes
geogrcos de la localidad, del pas
y de la regin centroamericana, sus
caractersticas geoeconmicas y eco-
lgicas; la vulnerabilidad y gestin
para la reduccin de riesgos por de-
sastres y la institucionalidad ambien-
tal, proponiendo con responsabilidad
soluciones para reducir o eliminar
acciones en contra del ambiente y
mitigar sus consecuencias.
El istmo
centroamericano
es un territorio
variado en
diversidad
ecolgica. Por
sus caractersticas
biofsicas
y posicin
geogrca,
Centro Amrica
alberga cerca
del 12% de la
biodiversidad
del planeta y de
los 629,000
millones de
metros cbicos
que escurren
anualmente, se
estima que el
71% drena hacia
el Atlntico.
Motivacin
Solicite a sus estudiantes que observen y describan la imagen.
invite a describir el paisaje geogrfico de la comunidad donde viven.
6
para ello se requiere de
Mapa de conceptos
En esta unidad desarrollars un proyecto para identicar las caractersticas geoeconmicas y ecolgicas de la re-
gin centroamericana, a travs de la elaboracin de un cuaderno geogrco, una maqueta o un lbum ilustrado.
Recopilars informacin de los medios escritos, fotografas, internet, videos, etctera; relacionada con el relieve,
hidrografa, clima, vegetacin y las actividades econmicas de las sociedades de Centroamrica. En cada leccin se
te proporcionarn las indicaciones para completar el proyecto.
Recreemos la geografa de Amrica Central
Actividades
econmicas y
productivas de la
sociedad
Las leyes e
instituciones que
lo protegen
Medidas de
proteccin y
prevencin
Las
caractersticas
del relieve
fsico del istmo
centroamericano
La Geografa y la
Geoeconoma de
la regin
Fenmenos
naturales
frecuentes en la
regin
Contaminacin
ambiental
Proteccin del
medio ambiente
determinan las
PROYECTO
Mapa de conceptos
se ven afectadas por los
y
requieren de
requieren de
necesarias para la
El medio geogrco y la poblacin
de El Salvador y Centroamrica
aborda el
estudio de
que a su vez
dependen de
Tcnica de lectura
Pida a los y las estudiantes que
lean el mapa de conceptos.
Proponga que lean los ttulos de
una de las lecciones y que elabo-
ren un mapa de conceptos de esa
leccin.
Explicacin
Sugiera que lean el proyecto y explique la metodologa para llevarlo a cabo.
Proponga formar equipos de trabajo, mediante alguna dinmica.
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Una regin para disfrutar
El turismo es uno de los sectores ms importantes para el crecimiento
de la economa centroamericana. Gracias al incremento del turismo en
la regin se han construido modernos centros hoteleros y de recreacin,
generando con ello mayores empleos.
Los extensos territorios de playas, el clima tropical, el patrimonio ecol-
gico, como la reserva nacional del bosque El Imposible, en El Salvador,
la selva de Petn, en Guatemala, y el patrimonio folclrico, arqueolgico,
colonial y artesanal que proporciona Centroamrica son factores impor-
tantes para generar turismo en la regin.
Qu lugares naturales o ecolgicos existen en tu departamento o lo-
calidad?
Qu caractersticas aprecias en esos lugares?
1.1 Describirs y valorars la topo-
grafa de El Salvador y Cen-
troamrica, utilizars correcta-
mente los trminos geogrcos
y los relacionars con las activi-
dades econmicas que se reali-
zan en dicho contexto.
Geografa y geoeconoma
Fundamentos bsicos de la Geografa
El trmino Geografa se deriva del griego y signica descripcin de la
Tierra. Esta ciencia estudia la tierra como medio de vida, las sociedades
que la habitan y los territorios, paisajes y lugares que la forman al rela-
cionarse entre s, tradicionalmente la geograa se divide en dos reas:
Geografa general. Se preocupa de estudiar fenmenos que se dan
en la supercie terrestre o bien que forman parte de ella. Brinda una
explicacin global de todos los fenmenos y los hechos que afectan a
la supercie terrestre.
Geografa regional. Implica el anlisis directo de una parte de la Tie-
rra. Esta debe cumplir con algunas caractersticas, como poseer cierto
grado de homogeneidad que le otorgue originalidad geogrca o tener
algn grado de uniformidad. Estos aspectos pueden ser localizados,
medidos, clasicados y cartograados. Por ejemplo: el relieve, el clima,
los recursos hdricos, los espacios agrcolas, urbanos e industriales.
Sin embargo, en la actualidad, esta ciencia se ha diversicado y nuevas
disciplinas han surgido para explicar los fenmenos de las sociedades
modernas, por ejemplo: Geografa humana, poltica econmica y folcl-
rica. Sus campos de estudio son especcos al abordar su relacin con
los seres humanos.
El Salvador posee reservas
ecolgicas como El Imposible y
el parque Walter Thilo Deininger.
Motivacin
Indicadores de logro
LECCIN 1
Conocimientos previos
Estimule a los y las estudiantes para que observen la imagen; refuerce mediante
preguntas la observacin y descripcin.
Solicite que compartan con la clase la descripcin de lugares que conozcan,
como: playas, parques o montaas.
Resaltar idea central
Pregunte, despus de leer el contenido, cul
es la diferencia entre geografa general y
geografa regional?
Estimule a que expliquen en qu consisten la
geografa humana, la poltica y la econmica.
8
Comercio en la regin
Centroamrica sirve de puente
para el comercio y turismo en-
tre el Norte y Sudamrica. Su
geografa angosta ha permitido
la construccin de canales in-
terocenicos como el Canal de
Panam y el canal de Nicaragua,
que va desde la desembocadura
del ro San Juan hasta el lago de
Nicaragua. Ambos canales favo-
recen al comercio martimo in-
ternacional.
Las costas que estn comunica-
das con el Caribe, poseen algu-
nas de las ms importantes zonas
bananeras. Sin embargo, en toda
la regin existen territorios aptos
para el cultivo de: caf, caa de
azcar, tabaco, cereales y algodn,
entre otros. Se cultivan tambin
frutas tropicales como el mango y
ctricos. Predomina la cra de aves
de corral, vacas y cerdos.
Punto de apoyo
Observa el mapa y
realiza lo siguien-
te.
Elabora un cuadro
con las ventajas y
desventajas que
tiene la ubicacin
geogrca de Cen-
troamrica.
Ubica en cada pas
centroamericano
el volcn de mayor
altitud. Clasica
los volcanes por su
altura.
Principales caractersticas del medio geogrco de
Centroamrica
Caractersticas geogrcas de Centroamrica
Centroamrica se sita entre la frontera sureste de Mxico, y la frontera
noroccidental de Colombia, rodeada por el ocano Pacco y Atlntico.
Su extensin territorial es aproximadamente 523,882 km
2
. Entre sus ca-
ractersticas fsicas podemos enlistar:
Posee una corteza terrestre inestable, debido a su ubicacin en el costa-
do occidental de la placa tectnica del Caribe.
Se ubica en zonas de bajas latitudes. Estas zonas se dividen en tierras
altas y tierras bajas: las tierras bajas se extienden a lo largo del mar
Caribe y del ocano Pacco; su clima es clido y hmedo. En las tie-
rras altas, el clima es templado y favorece el desarrollo de ncleos de
poblacin. Los territorios con clima tropical benecian a la agricultura
y ganadera de la regin.
Forma parte de una cadena volcnica, ubicada a lo largo de la costa
del ocano Pacco, llamada Cinturn de Fuego. La regin cuenta con
aproximadamente 60 volcanes en el interior, casi todos inactivos y 31
sobre la costa del ocano Pacco, en su mayora activos, y algunos se
elevan a ms de 4,000 metros sobre el nivel del mar.
La Cordillera Central recorre el territorio. Es un sistema montaoso
de menor longitud, comparado con el resto del continente americano.
Actividad 1
Relieve fsico de
Centroamrica.
Motivacin
Pida que lean el punto de apoyo y que mencionen las ventajas que ofrece Centroamrica para la economa de la regin.
Estimule a los alumnos y a las alumnas para que mencionen otros tipos de cultivo que existen en Centroamrica.
Conceptos bsicos: Exhorte a que busquen los con-
ceptos del glosario y asegrese de que los comprendan
dentro del contexto del contenido.
Resaltar idea central
Proponga que elaboren una lista con las caractersticas de la geografa centroamericana.
Pregunte: De qu manera afecta el Cinturn de Fuego a la forma de vida de las personas centro-
americanas? y cul es la diferencia entre corteza terrestre y placa tectnica?
RM
RM
9
Corteza terrestre: es la capa ms
supercial de la estructura de la
Tierra.
Placa tectnica: es una plancha
de roca slida que conforma la
supercie de la Tierra (litsfera).
Bajas latitudes: son las distancias
ms cercas entre el Ecuador y un
punto de la supercie terrestre.
Cordillera: serie de montaas
enlazadas entre s.
Planicie: terreno llano de alguna
extensin.
Meseta: llanura o planicie exten-
sa y elevada a cierta altitud sobre
el nivel del mar.
Relieve: conjunto de formas com-
plejas que accidentan la supercie
del globo terrqueo.
Latitud: distancia que hay desde
un punto de la supercie terrestre
al Ecuador, contada en grados de
meridiano.
Glosario
Principales caractersticas geogrcas de El Salvador
La geografa fsica de El Salvador se caracteriza por una mezcla de plani-
cies, cadenas de montaas, volcanes, valles, lagos y cerros que dan origen a
la meseta central, cuya elevacin es de 400 a 800 metros sobre el nivel del
mar. La forma de su relieve es la consecuencia de los movimientos de la
corteza terrestre que dan como resultado un pas de origen volcnico, con
zonas montaosas al norte y frtiles valles en la zona costera. A pesar de
su tamao, relativamente pequeo en extensin, El Salvador posee varios
volcanes: Ilamatepec, en Santa Ana; Izalco, en Sonsonate; Quezaltepe-
que, en San Salvador; Chichontepec, en San Vicente, y Conchagua, en
La Unin, entre otros. En la actualidad, algunos de estos se encuentran
activos.
El clima es tropical, clido y hmedo, con una estacin seca de noviembre
a abril y una estacin hmeda de mayo a octubre. Su temperatura vara
entre 18 C y 32 C en la capital. En el resto del pas, las temperaturas
cambian segn la altura que tiene sobre el nivel del mar, la cercana con el
mar, la cantidad de luz solar y la latitud en que se encuentran.
Los ros son cortos y llevan poco caudal, debido a la proximidad de las
montaas que atraviesan. Son inadecuados para navegar, pero magncos
para el riego de los cultivos y la produccin de energa elctrica. Los prin-
cipales son Paz, entre Guatemala y El Salvador; Grande de Sonsonate,
en Sonsonate; Jiboa, en San Vicente, y el Lempa que atraviesa desde
Chalatenango hasta la costa pacca.
Actividad 2
Mapa turstico de El Salvador, playas, bosques, lagos y otros sitios que muestran la
belleza del pas.
Elabora un cartel tu-
rstico.
Observa el mapa y se-
lecciona un sitio tursti-
co, como un volcn, una
playa o un puerto.
Dibuja un mapa que
explique cmo llegar al
sitio y seala, adems,
rutas alternas.
Destaca las bellezas na-
turales, actividades y
deportes que se pueden
practicar en el lugar.
Playa
Zona
hotelera
Deportes Ruinas
Puerto
Deportes
extremos
Restaurante
Conocimientos previos: estimule a los y las estudiantes para que describan las caractersticas ms relevantes de
El Salvador; refuerce las descripciones preguntando sobre el clima, playas, ros, lagos y volcanes.
Eje transversal: Educacin ambiental
Resalte la importancia de la conservacin de los recursos hdricos de nuestro pas.
Motive para que nombren ros, lagos y lagunas contaminadas y cmo afectan a la fauna, flora y
personas que habitan cerca.
Metacognicin. Exhorte a responder las preguntas: cules son las principales caractersticas geogrficas de El Salvador?, cules son los
principales ros?, qu acciones podemos practicar para evitar la contaminacin de la hidrografa?
RL
RL
RM
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Medio ambiente
El medio ambiente es un sistema
formado por elementos natura-
les como los organismos vivos,
el agua, el aire, el suelo, la ener-
ga; elementos articiales como
las viviendas, las represas y for-
mas de ocupacin del territorio
en constante interaccin. Como
todo sistema, el medio ambiente
tiene un carcter dinmico y su-
fre constantes transformaciones
derivadas de la accin natural o
de los seres humanos.
En la actualidad, el medio am-
biente est afectado por diferen-
tes problemas, en la mayora de
los casos, el ser humano tiene
una incidencia fundamental, por
ejemplo en la contaminacin, la
emisin de gases, la erosin y la
prdida de la biodiversidad.
Punto de apoyo
Explica.
Las dicultades que tuvo el pueblo azteca para fundar Tenochtitln.
La forma en que modicaron el medio ambiente para fundar la capital azteca.
Las actividades econmicas que realizaban los aztecas en Tenochtitln.
La geografa y su relacin con el medio el medio
ambiente
Centroamrica cuenta con suelos y climas favorables para el cultivo, es-
pecialmente de productos tropicales. Se practican dos tipos de cultivos: el
destinado a la produccin de alimentos, como los granos bsicos, que son
parte de la dieta alimenticia de la poblacin, y el segundo es de exporta-
cin, que emplea tcnicas modernas y necesita gran inversin de capital.
Tambin se encuentran otras actividades agrcolas como: fruticultura,
oricultura y ganadera, que aportan ingresos econmicos a las naciones,
relacionadas directamente con la geografa de cada pas. La agricultura
se produce en extensos terrenos. El ganado se cra en su mayora, en las
zonas ms secas de la regin. Existen depsitos de oro, plata, cinc y cobre,
en Honduras. Nicaragua tiene depsitos de gas natural costa afuera en el
Pacco y Guatemala tiene reservas de petrleo. Los tres pases pueden
beneciarse econmicamente de estas reservas naturales.
La regin posee una rica biodiversidad, ideal para el turismo y estudios
ambientales, por ejemplo, Guatemala y El Salvador son ideales para que
los bilogos puedan observar aves y en Nicaragua pueden estudiar espe-
cies marinas. Honduras tiene bosques nubosos, el arrecife ms grande de
Amrica y el segundo en el mundo. En este pas, adems, se encuentra
la Bisfera del Ro Pltano, un bosque con extensa biodiversidad, grupos
tnicos y sitios arqueolgicos, nombrada por la UNESCO como Patri-
monio de la Humanidad y Reserva de la Bisfera.
Actividad 3
El valle de Tenochtitln
En 1325, los aztecas terminaron su peregrinacin en busca de la tierra prometida por sus dioses. Al llegar a
un islote, los sacerdotes identicaron los smbolos de la profeca deca: fundarn una gran civilizacin en una
zona pantanosa en la que vieran un cactus sobre una roca y sobre l un guila devorando una serpiente.
Los historiadores dicen que los aztecas eligieron el lugar a propsito por las ventajas que ofreca, debido a su
localizacin estratgica y su potencial de explotacin lacustre. El lugar fue nombrado Tenochtitln. La capital
azteca estaba situada sobre un islote en la parte pantanosa del lago de Tezcoco, en el valle de Mxico. Ellos
convirtieron el lecho del lago, que era poco profundo, en chinampas. Se hicieron calzadas y puentes para co-
nectar la ciudad con tierra rme; se levantaron acueductos y se excavaron canales por toda la ciudad para el
transporte de mercancas y personas.
Motivacin
Anime a conversar sobre los productos que mejor representan a cada departamento de El Salvador.
Sugiera que identifiquen la influencia del medio ambiente en la elaboracin de los productos que mencionen.
Prctica
Solicite que elaboren un cartel con los recursos que ofrece la geografa y el medio
ambiente de la regin centroamericana.
Motive para conversar sobre la biodiversidad de la regin, sus beneficios para el
turismo y la forma de protegerlos.
Prctica. Estimule para que lean el texto El valle de Tenochtitln y sugirales que elaboren una
ilustracin del texto.
RM
RL
RM
11
Biodiversidad: variedad de es-
pecies animales y vegetales en su
medio ambiente.
Bilogos: profesionales dedica-
dos al estudio de la Biologa a
travs de la investigacin de los
seres vivos.
Grupo tnico: conjunto de per-
sonas que pertenecen a una co-
munidad denida por la raza, la
lengua y la cultura.
Bisfera: conjunto de medios don-
de se desarrollan los seres vivos.
Lacustre: que habita o se desa-
rrolla en un lago.
Chinampa: isla articial construi-
da con una armadura de troncos
que sostena arena, grava y tierra
de siembra, atados con cuerdas.
Calzada: camino empedrado y
ancho.
Globalizacin: tendencia de los
mercados a expandirse, alcanzan-
do una dimensin mundial que
pasa las fronteras nacionales.
Glosario
Principales fundamentos geoeconmicos de
Centroamrica
La Geoeconoma estudia los aspectos espaciales y econmicos de los re-
cursos naturales, es decir, aquellos bienes materiales que proporcionan la
naturaleza y las economas de los pases. Esta disciplina sostiene que el
entorno geogrco determina las actividades productivas de las personas,
segn las formas de explotacin econmica de los recursos naturales, ya
sea turstica, agrcola, ganadera, comercial o industrial.
Por su ubicacin, Centroamrica sirve como va de comunicacin mar-
tima, area y terrestre entre Amrica del Norte y del Sur, facilitando el
comercio martimo internacional a travs del Canal de Panam.
En el istmo, las actividades econmicas son similares debido a los mo-
delos econmicos neoliberales implementados, por ejemplo la industria
y el comercio. Con la expansin econmica mundial, la regin ha tenido
que ampliar sus rubros de exportaciones, para ayudar al crecimiento de su
economa. Algunos de los nuevos sectores econmicos son:
La minera: en la actualidad, los gobiernos le dan un mayor impulso a
este sector econmico; algunos minerales que se extraen son: oro, en
Nicaragua; cobre, cinc, plomo, cal y plata en Honduras y El Salvador.
La industria: debido a la falta de capital nacional y mano de obra cali-
cada, esta actividad se clasica como industria tradicional; sin embargo,
la globalizacin econmica y los tratados de libre comercio han permi-
tido que este sector presente buen ritmo de crecimiento.
Actividad 4
Honduras
Supercie:
112,492 km
2
Moneda
Lempira
Producciones:
Caf, textiles, camarones, bananos, aceite
de palma africana, oro, fruta y madera.
Belice
Guatemala
Honduras
Costa Rica
Panam
Nicaragua
El Salvador
Belmopn
Guatemala
Tegucigalpa
San Jos
Panam
Managua
San Salvador
Elabora chas, dibuja y co-
mntalo.
Observa el ejemplo y dibuja un
mapa de Amrica Central.
Elabora chas donde incor-
pores datos generales de cada
pas: supercie, moneda y las
actividades productivas que
realizan.
Ilustra el mapa con recortes o
dibujos de las actividades pro-
ductivas ms importantes de
cada pas.
Mapa de Centroamrica.
Conocimientos previos
Motive a los y las estudiantes a que mencionen actividades econmicas que se realizan en El Salvador, como agricultura, ganadera,
pesca y artesanas.
Confrontar ideas: solicite que mencionen actividades
geoeconmicas que se practican en el pas y cmo estas
afectan al medio ambiente.
Pida que conversen sobre los efectos del
modelo neoliberal y su influencia en las ac-
tividades econmicas de la regin.
Estimule para que conver-
sen sobre los resultados
de la globalizacin econ-
mica en la industria tra-
dicional y cmo afectan
los TLC a la economa y
medioambiente en la re-
gin.
RL
RM
RL
12
Agricultura y deforestacin
En El Salvador, el cultivo del al-
godn origin la tala de las selvas
costeras; con esta actividad des-
apareci gran diversidad de ora
y fauna. Los algodonales cubran
150,000 manzanas. El uso exce-
sivo de fertilizantes y pesticidas
deterior el cultivo y gener en-
fermedades en las personas que
fumigaban y recolectaban el algo-
dn. Finalmente, se opt por re-
ducir el rea a 13,000 manzanas,
hasta que el cultivo desapareci
por completo en 1995.
Uno de los problemas ms graves
de la crisis ambiental es la acele-
rada deforestacin. Actualmen-
te, en El Salvador, los bosques
abarcan solo el 12% del territorio
nacional, y en Centroamrica los
bosques desaparecen a un ritmo
de 388,000 hectreas por ao.
Punto de apoyo
Observa el grco y explica.
Las causas por las que El Salvador tiene la menor cantidad de bosques.
Los efectos de la deforestacin en el medio ambiente salvadoreo.
Las acciones que podemos poner en prctica para evitar la deforestacin.
Principales fundamentos geoeconmicos de
El Salvador
Existen factores geogrcos que ejercen inuencia en el desarrollo eco-
nmico de El Salvador, por ejemplo, el tamao del territorio, su ubica-
cin geogrca con salida solo al ocano Pacco, el clima, el suelo, la
hidrografa, la ora y la fauna. De las actividades econmicas del pas
relacionadas con la geografa podemos destacar la agricultura y la pesca,
que se realizan de la siguiente forma:
La alimentacin de la poblacin se basa en el maz, el frijol y el arroz.
Tambin, se obtienen divisas de la exportacin del caf y el azcar, parte
de esas divisas se emplea en la compra de productos que no se fabrican
en el pas, entre ellos, maquinaria y equipo para la industria y la agri-
cultura.
Es importante reconocer que el caf fue introducido a mediados del
siglo XIX y desde entonces se han talado los bosques de la zona mon-
taosa central y algunas tierras bajas y se han sustituido por rboles de
sombra necesarios para el desarrollo del cafeto. Actualmente, los cafeta-
les cubren 250,000 manzanas del territorio salvadoreo.
En El Salvador se cultivan frutas y hortalizas. A pesar de la variedad de
estos cultivos, y las cosechas no son sucientes para cubrir las necesida-
des y demandas de la poblacin. Por esta razn, se importan de pases
como Guatemala y Honduras.
Nuestro pas cuenta con 200 millas de territorio martimo. Esto hace un
total de 122,000 km, es decir, unas seis veces su territorio continental,
lo que hace propicia la actividad pesquera en el pas.
Actividad 5
Grco de
los pases con
mayor cantidad
de bosques en la
regin
Guatemala
Belice
El Salvador
Honduras
Nicaragua
Costa Rica
Porcentaje de bosques
en Centroamrica
12%
40%
31%
36%
31%
82%
Conocimientos previos: estimule a los y las estudiantes para que mencionen ca-
ractersticas geogrficas y su relacin con la economa del pas.
Eje transversal: Educacin ambiental
Motive para que dialoguen sobre los efectos en el
medio ambiente de la produccin del caf.
Pida que enumeren daos ambientales que cau-
san la deforestacin y posibles soluciones a este
problema.
Idea central
Pregunte: Qu efectos produjo en el medioambiente la siembra de algodn?,
Cmo afect el uso de pesticidas a la salud de los habitantes?
Seguimiento del aprendi-
zaje
Pregunte Cules otras ac-
tividades econmicas salva-
doreas estn influenciadas
por el medioambiente?
Estimule para que discutan
sobre las ventajas y limita-
ciones que ofrece el territo-
rio salvadoreo para satis-
facer las necesidades de sus
pobladores.
RM
RM
RL
Sugiera que planteen posibles
acciones para evitar la defores-
tacin en el pas.
13
Investigacin bibliogrca
Busca informacin acerca de: geo-
grafa, el relieve fsico e hidrogr-
co, biodiversidad, fenmenos na-
turales y desastres naturales de la
regin. Busca recursos que te ayu-
den a ilustrar tu lbum geogrco.
Disalo usando tu creatividad y
cuida de llevar la secuencia de los
contenidos desarrollados. Al nal
organizars una exposicin.
La geografa fsica de El Salvador se caracteriza por una mezcla de planicies, cadenas de montaas, volcanes,
valles, lagos y cerros que dan origen a la meseta central.
El medio geogrco condiciona las actividades productivas y cotidianas de la poblacin, de acuerdo con el lugar
donde vivan as sern las formas de subsistir.
Centroamrica se ha caracterizado, desde la antigedad, por producir agricultura: caf, caa de azcar, algodn,
banano, maz, frijol y otros. Estos productos son los que se exportan y generan divisas a los pases.
Debido a la estrechez de la geografa centroamericana y su cercana con los ocanos Pacco y Atlntico, la
regin cuenta con importantes puertos, incluyendo Puerto Corts, en Honduras; Acajutla, en El Salvador;
Corinto, en Nicaragua; Puerto Limn, en Costa Rica, y Baha las Minas, en Panam.
La geografa angosta de Centroamrica ha permitido la construccin de canales interocenicos como el Canal
de Panam y el canal de Nicaragua, ambos canales favorecen al comercio martimo internacional.
Fase 1
PROYECTO
Resumen
Pesticida: qumico que se destina
para la eliminacin de plagas.
Divisa: moneda extranjera refe-
rida a la unidad del pas de que
se trata.
Hectrea: medida de supercie
equivalente a 100 reas.
Glosario
Responde en tu cuaderno.
Qu actividades econmicas relacionadas con el medio ambiente se practican en estos lugares?
Las costas del Pacco de El Salvador.
En la zona central, como San Salvador y Santa Tecla.
En la zona de Chalatenango y Morazn.
Geoeconoma y su relacin con la comunidad
La relacin entre el ser humano y el medio geogrco genera la econo-
ma. Cuando se estudian los aspectos econmicos de las sociedades, en
relacin con su medio natural, se trata de la geoeconoma. Actualmente
la integracin econmica impulsada por los Estados, est cambiando r-
pidamente la composicin geogrca mundial y sus relaciones econ-
micas y polticas en el espacio geogrco. En este entorno se desarrolla
la geoeconoma, que analiza el fenmeno econmico desde un enfoque
multidisciplinar: histrico, geogrco, cultural, religioso, poltico y eco-
nmico.
Cmo se relacionan estos componentes geogrcos con la comu-
nidad?
Los seres humanos se relacionan de distintas maneras con la naturaleza,
si viven en las llanuras, pueden dedicarse a la agricultura o a la ganadera;
si habitan en una regin minera, trabajan de la minera; si escasea el agua,
organizan sistemas de riego. Si necesitan ms energa elctrica, constru-
yen enormes presas hidroelctricas. Segn sea el medio ambiente en que
se desarrollen los seres humanos, as sern las actividades econmicas,
sociales y culturales que estos realicen, por ejemplo, en las ciudades por-
tuarias como el Canal de Panam, tienen mucha actividad econmica-
comercial porque llegan barcos de todo el mundo a realizar transacciones
econmicas o cruzar los ocanos de una manera ms rpida.
Actividad 6
Conocimientos previos
Pda a los y las estudiantes que definan el concepto de geoeconoma.
Explicacin. D a conocer cmo el medio ambiente influye en las carac-
tersticas fsicas, en las actividades, la alimentacin y en la forma de vestir
de las personas.
Prctica. Motive a
que en grupo reali-
cen su proyecto de
unidad.
Prctica. Pida que describan cmo el lugar en donde viven afecta su forma de vestir,
alimentacin y actividades recreativas que practican.
Estructurar. Motive para que extiendan el resumen con
las ideas que consideren principales de la leccin.
RM
RM
RM
14
1. A la variedad de especies animales y vegetales
que viven en su medio ambiente se llama
a. bitico.
b. bilogo.
c. biodiversidad.
d. bisfera.
2. La geografa fsica estudia los fenmenos y
los hechos que afectan a la supercie terres-
tre, por ejemplo
a. las relaciones entre los seres humanos y el
medio ambiente.
b. llanura, mesetas, ros, golfos y volcanes.
c. puertos, balnearios y sitios arqueolgicos.
d. los productos que se extraen de los cultivos e
industria.
3. La geoeconoma estudia los aspectos econ-
micos de los recursos naturales, es decir
a. todos los recursos que brinda el medio am-
biente.
b. las formas en que se dividen los continentes.
c. los productos extrados de la naturaleza por
medio de la industria.
d. los bienes naturales que no han sido altera-
dos por el ser humano.
4. La importancia de la geoeconoma es que
a. relaciona las riquezas naturales con la pro-
duccin de los bienes y servicios.
b. promueve la agricultura y ganadera en los
pases.
c. genera mayores importaciones y exportacio-
nes a los pases.
d. protege al ambiente de la contaminacin.
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la
respuesta correcta.
Libros rojos: animales en vas de extincin
Los libros rojos tuvieron sus inicios a mediados
de 1960 para llamar la atencin sobre las espe-
cies que se encuentran en peligro de extincin.
Desde entonces, los criterios para denir si una
especie se encuentra amenazada han pasado por
un proceso de ref inamiento continuo hasta lle-
gar a aquellos vigentes desde los aos noventa.
En su forma moderna, los libros rojos evalan
el grado de amenaza de extincin en que se en-
cuentran las diferentes especies y proponen me-
didas de conservacin. Algunos de los animales
en vas de extincin de la regin son el tigrillo,
el puma, el jaguar, el mono aullador, el manat
y el quetzal.
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
Los pumas tambin son conocidos como leones
americanos. En lengua nhuatl se les denomina
miztli.
Respuestas: 1.c, 2.b, 3.d, 4.a
Ventana
Seguimiento del aprendizaje.
Motive a enlistar animales en vas de extincin en El Salvador.
Cercirese de que reconocen los efectos que produce, en el medio ambiente, la desaparicin de especies animales y vegetales.
15
Un planeta cambiante
Imagnate cmo era Centroamrica hace 25 millones de aos. Los estudios
geolgicos han revelado que el actual territorio centroamericano estuvo su-
mergido por mucho tiempo bajo las aguas del mar, y que hace 3 millones de
aos eran islas que se unieron para formar el istmo uniendo Norteamrica con
Sudamrica. Paralela a este hecho, se produjeron erupciones volcnicas y fuer-
tes cataclismos, hasta formarse por completo la regin centroamericana.
Nuestro planeta es dinmico. Experimenta procesos internos y externos que
transforman la supercie terrestre.
Conoces animales o plantas que puedan vivir dentro y fuera del mar?
Cmo logran adaptarse estos animales a dos medios ambientes diferentes?
1.2 Investigars y explicars con
inters la relacin que existente
entre los medios de vida de las
poblaciones con el relieve fsico
e hidrogrco de su localidad,
El Salvador y Centroamrica.
1.5 Recopilars y sistematizars in-
formacin, con esmero, acerca
de las zonas de mayor sismicidad
en El Salvador y Centroamri-
ca en los ltimos diez aos; as
como de otros desastres natura-
les ocurridos en la misma po-
ca y describe las consecuencias
econmicas y sociales de mayor
impacto en la poblacin.
El relieve fsico y su relacin con la poblacin
Principales caractersticas del relieve fsico de la
localidad, El Salvador y Centroamrica (llanuras,
mesetas, montaas y otros)
La supercie terrestre presenta irregularidades o formas que podemos
observar a simple vista, como montaas, valles, mesetas, llanuras y volca-
nes. El conjunto de estas formas de la litsfera corresponden al relieve.
Las montaas son elevaciones que, enlazadas entre s, forman cordille-
ras, cadenas y sierras. El istmo centroamericano tiene una larga cadena
montaosa que se extiende de Guatemala a Panam y une la Sierra
Madre mexicana con la cadena de los Andes, en Sudamrica.
Las llanuras son supercies de terreno llano, son identicadas como
reas geogrcas planas o ligeramente onduladas menores a los 100 me-
tros de altura sobre el nivel del mar. Si son extensas y estn situadas en
la cima de una altura superior a los 500 msnm se denominan mesetas.
Si estn entre las laderas de dos montaas o cordilleras, formando una
depresin alargada, se conocen como valles.
Los volcanes son elevaciones de terreno formado por la expulsin de la-
vas materiales procedentes del interior de la tierra. Tienen una abertura
llamada crter.

La erupcin volcnica es la
emisin violenta de materias
procedentes del interior del
planeta hacia la supercie.
Motivacin
Indicadores de logro
LECCIN 2
Estimule a que describan la imagen y,
mediante preguntas, profundice sobre
los efectos de las erupciones volcni-
cas en el medio ambiente y la forma
de vida de las personas.
Prctica
Motive para que ilustren los conceptos de montaa, llanura, valle y volcn, a travs de dibujos o recortes.
Tcnica de lectura
Proponga a los y las estudiantes que una persona lea y las dems escuchen el texto Un planeta cambiante.
16
Recursos hidrogrcos en
Centroamrica
El lago de Nicaragua es conside-
rado el lago ms grande de Cen-
troamrica, adems es uno de los
pocos lagos del mundo que tiene
tiburones de agua dulce.
En El Salvador, el lago articial
del Cerrn Grande sirve para la
produccin de energa elctrica,
pesca, agricultura y la ganadera.
El ro Lempa nace en Guatema-
la, pasa por Honduras y atraviesa
nueve departamentos de El Sal-
vador. Posee tres embalses que
proveen de agua a la zona me-
tropolitana de San Salvador. Los
ros que desembocan en el oca-
no Pacco son inadecuados para
navegar, pero son ideales para el
riego y la produccin de energa
elctrica.
Punto de apoyo
Dibuja el mapa de Centro-
amrica en tu cuaderno.
Colorea con azul los lagos, y
con celeste, las lagunas.
Colorea con rojo los ros que
se usan como lmites fronte-
rizos.
Pinta con verde oscuro los
golfos, y con verde claro, las
bahas.
Seala con amarillo el oca-
no Pacco, y con naranja, el
Atlntico.
Coloca el nombre corres-
pondiente a cada accidente
geogrco e investiga los
benecios econmicos para
las comunidades cercanas.
Principales caractersticas del relieve hidrogrco
de la localidad, El Salvador y Centroamrica:
ros, lagos, mares, ocanos, golfos, costas, litoral,
pennsulas y otros
La hidrografa es la parte de la geografa que estudia el conjunto de aguas
estables y circulantes de una regin. Centroamrica posee diversidad de
recursos hidrogrcos como los ros que mantienen la humedad del sue-
lo. Las principales poblaciones se encuentran cercanas a ellos y tienen
importancia poltica, porque funcionan como fronteras naturales entre
los pases, por ejemplo el ro Usumacinta nace en las montaas de Gua-
temala y desemboca en golfo de Mxico.
Los lagos son depsitos naturales de agua, de considerable extensin, que
estn en la supercie del suelo, los ros que desembocan en ellos ayudan a
evitar inundaciones y moderan el clima de las regiones cercanas.
Los mares son masas extensas de agua que cubren la mayor parte de la
tierra. Se dividen en cinco ocanos, de los cuales Centroamrica tiene
salida al Pacico y al Atlntico. Los golfos y las bahas son porciones de
mar que se internan en la tierra entre dos cabos, se diferencian porque las
bahas son ms pequeas que los golfos, como la baha de Jiquilisco y el
golfo de Fonseca en El Salvador. Las pennsulas son extensiones de tierra
rodeadas de mar por todas partes, excepto por una zona, relativamente
estrecha, llamada istmo, como la Pennsula de Yucatn en Mxico. A las
orilla de los recursos hidrogrcos se les conoce como costas o litorales.
Actividad 1
Mapa de ros,
lagos y lagunas de
Centroamrica.
Motivacin
Pida a los y las estudiantes que conversen sobre las actividades econmicas y
recreativas que se realizan en los lagos y ros.
Resaltar idea central: sugiera elaboren un mapa de conceptos sobre el relieve
hidrogrfico.
Seguimiento del aprendizaje
Por medio de casos concretos,
dialogue con las y los estu-
diantes acerca de las caracte-
rsticas del relieve hidrogrfi-
co salvadoreo.
RL
RL
RL
RL
RM
17
Litsfera: envoltura rocosa que
constituye la corteza exterior s-
lida del globo terrestre.
Depresin: terreno u otra super-
cie que posee una fosa de alguna
extensin.
Cabo: punta de tierra que pene-
tra en el mar.
Cuenca hidrogrca: territorio
cuyas aguas auyen todas a un
mismo ro, lago o mar.
Puertos: lugar en la costa o en
las orillas de un ro que por sus
caractersticas, naturales o arti-
ciales, sirve para que las embar-
caciones realicen operaciones de
carga, descarga, embarque y des-
embarque de las importaciones y
exportaciones de un pas.
Cordilleras: serie de montaas
enlazadas entre s.
Divisa: dinero extendido en mo-
neda extranjera y a cargo de un
deudor extranjero.
Glosario
Caractersticas del relieve su relacin con los
medios de vida de las poblaciones
Centroamrica cuenta con numerosos recursos naturales. Estas formas
del relieve inuyen en el estilo de vida y las actividades cotidianas de
las poblaciones, por ejemplo, algunos benecios que se pueden obtener
de una cuenca hidrogrca y las actividades productivas son la energa
elctrica, el agua potable, proyectos de riego para los sectores agrcolas y
ganaderos, la navegacin y la pesca artesanal.
En el caso de un golfo, tenemos: actividades comerciales que pueden ser
explotadas del recurso natural. Si los golfos o bahas tienen puertos, las
ciudades tendrn mayores ingresos econmicos debido a la importacin
y exportacin de productos, como el caso de los puertos Limn y Punta-
renas, en Costa Rica; Acajutla, en El Salvador; Puerto Barrios, en Gua-
temala, y el Canal de Panam que tiene un trnsito comercial y martimo
importante para Centroamrica. Como se puede observar, la actividad
productiva de las personas se ve determinada por el entorno geogrco
donde se ubica.
Igual consideracin tienen los volcanes, cerros, llanuras y cordilleras;
ejemplo de ello son las zonas cafetaleras en las laderas de los volcanes
y cerros; los cultivos de algodn y caa de azcar en las costas o territo-
rios con climas clidos o las zonas bananeras en las costas del Atlntico.
Todos estos recursos se utilizan para promover el turismo en la regin,
de esta forma se obtienen divisas y la entrada de extranjeros a la regin
genera empleos.
Actividad 2
El borde costero es donde se encuentran la tierra y el mar. Su forma est
determinada por la erosin o desgaste provocado por las olas del mar y los vientos,
entre otros.
Archipilago
Pennsula
Isla
Cabo
Golfo
Istmo
Delta
Ensenada
Albufera
Baha
Acantilado
Estrecho
Observa el mapa y explica.
Cmo viven las personas
en las costas, golfos o ba-
has? Cmo es su econo-
ma? Cul es su patrimonio?
Cmo es su cultura?
Cules son los medios de
transporte que tienen las
personas que viven en islas
y pennsulas para llegar a las
costas? Cmo es su poder
adquisitivo?
Cules son las desventajas
de vivir en una isla?
Cmo se divierten las per-
sonas que viven en las costas,
islas, golfos o playas?
Conocimientos previos: estimule para que conversen sobre la influencia del medio
ambiente y el relieve en la vida de las personas.
Idea central: pida que numeren las funciones
econmicas, sociales y naturales que poseen las
cuencas hidrogrficas.
Construccin social del conocimiento: organice grupos de discusin sobre la
funcin de los puertos en la economa y forma de vida de las personas.
Estructurar: oriente para que ubiquen y definan en la imagen: golfo, mar, oca-
no, pennsula, baha, costa, istmo, cuenca, cabo y playa.
RM
RM
RM
RM
18
Ciudades portuarias
De las ciudades ms dinmicas,
comercial y productivamente,
siempre destacan las capitales y
las ciudades portuarias de cada
pas. Es en estas zonas donde se
experimentan fuertes activida-
des econmicas, debido a que las
regiones se ven condicionadas a
las caractersticas geogrcas del
medio, as ofrecen y diversican
sus procesos productivos.
Entre ellas se pueden mencionar
las ciudades portuarias, zonas tu-
rsticas, zonas agrcolas y textile-
ras, entre otras. De igual modo
deben reunir otras condiciones
para la buena produccin, entre
ellas, el clima, la mano de obra,
materias primas y las condiciones
del relieve y medio ambiente en
general.
Punto de apoyo
Principales ciudades y regiones agrcolas de
El Salvador y Centroamrica
Qu es una regin agrcola?
Es una zona donde se cultiva cualquier tipo de producto natural, que be-
necie a la alimentacin de la poblacin. Los principales productos que
se cosechan en Centroamrica son caa de azcar, maz, banano, frijol,
caf, papa, maicillo, pltano, hortalizas, ajonjol, tabaco, trigo, algodn;
la fruticultura como la naranja, limones, pia, sanda y melones; adems,
la oricultura y la ganadera, por su relacin directa con la tierra. Las
regiones agrcolas estn estrechamente relacionadas con el producto que
cultivan.
En las costas del ocano Atlntico de Honduras, Nicaragua y Costa Rica
se cosecha banano. La provincia de Limn, en Costa Rica, es la segunda
exportadora mundial de esa fruta.
La caa de azcar se cultiva en casi toda Centroamrica, en las regiones
clidas. En Guatemala se destina el 24.8% de la supercie del pas a este
cultivo, y El Salvador tiene 60,000 hectreas cultivadas con ese producto,
en su mayora en la zona oriental.
El cultivo de caf requiere de tierras llamadas de altura, es decir, que
estn ubicadas entre los 750 y 1,500 metros sobre el nivel del mar. En la
regin centroamericana, Costa Rica tiene cultivos de caf en todo el pas;
Guatemala, en la zona del valle central, y en El Salvador, en los departa-
mentos de Santa Ana, Sonsonate y Ahuachapn.
Actividad 3
Caf
Banano
Azcar
Dibuja un mapa de Cen-
troamrica, localiza y ex-
plica.
Las regiones bananeras. Co-
loralas con amarillo y expli-
ca cules son las condiciones
fsicas para que se produzca
este cultivo.
Las zonas cafetaleras. Identi-
fcalas con rojo y describe las
condiciones fsicas necesarias
para su cultivo.
Las regiones caeras. Pntalas
con verde, y comenta cmo
son las condiciones fsicas
que has observado en estas
plantaciones.
Centroamrica es una regin que basa su economa en las produccin,
importacin y exportacin de productos agrcolas.
Tcnica de lectura: estimule la lectura del punto de apoyo y refuerce mediante las siguientes preguntas: cules ciudades portuarias,
zonas tursticas, agrcolas y textileras existen en el pas?
Prctica: motive para que elaboren e ilustren carteles con los productos
agrcolas de cada pas de Centroamrica.
Estructurar: pdales que re-
flexionen sobre la influencia del
medio ambiente en la dieta y la
agricultura de los habitantes de
Centroamrica.
RM
RM
RM
19
Dinmica: perteneciente a acti-
vidades que estn en constantes
cambios y movimientos.
Ciudad portuaria: lugares ubica-
dos en los puertos del mar.
Materias primas: materiales ex-
trados de la naturaleza que sir-
ven para crear los bienes de con-
sumo.
Periferia: espacio que rodea un
ncleo cualquiera.
Polgonos: unidad urbanstica
constituida por una supercie de
terreno, delimitada para nes de
ordenacin urbana, planicacin
industrial, comercial, residencial.
Diversicacin: convertir en va-
rias actividades lo que antes era
nico y uniforme.
Caucho: ltex producido por va-
rias plantas, que, despus de coa-
gulado, es una masa impermeable
muy elstica, y tiene muchas apli-
caciones en la industria.
Glosario
Elabora un cuadro comparativo con las actividades industriales y comerciales de cada pas y responde.
Qu actividades se realizan en las zonas comerciales? Clasifcalas.
Cules son las principales actividades que se realizan en las zonas industriales? Clasifcalas.
Principales ciudades y regiones industriales y
comerciales de El Salvador y Centroamrica
La mayora de las ciudades se localizan en zonas que favorecen las acti-
vidades econmicas y las comunicaciones. El rea central es el ncleo de
los negocios y la zona de ciudad ms visitada por sus habitantes. Acumu-
la cantidad de funciones administrativas y comerciales, como alcaldas y
centros de gobierno. En las periferias se concentran, generalmente, aque-
llas actividades econmicas que no pueden ubicarse en las zonas habita-
das, bien por el espacio que necesitan o por las operaciones que generan
residuos y contaminacin. Estas zonas son conocidas como polgonos
industriales.
En Centroamrica empez un proceso de modernizacin y dinamiza-
cin de la industria partir de 1990, esto contribuy a poner en marcha
polticas econmicas que generan inversin nacional y extranjera. Existen
elementos bsicos para lograr la consolidacin de la industria y comercio,
por ejemplo, la diversicacin de las producciones nacionales, industrias
alimentarias, textiles, qumicas, caucho y sus manufacturas, entre otras.
Entre las ciudades ms importantes de la regin estn:
En El Salvador: San Salvador, Santa Tecla, Santa Ana y San Miguel.
En Nicaragua: Managua y Len.
En Honduras: Tegucigalpa y Comayagua.
En Costa Rica: San Jos, Limn y Cartago.
En Guatemala: Antigua Guatemala, Puerto Barrios y Esquipulas.
En Panam: ciudad de Panam.
Actividad 4
Las ciudades comerciales e industriales son zonas donde se realizan las actividades econmicas de un pas.
Motivacin: estimule a los y las estudiantes a identificar, mediante ejemplos, cules
son las ciudades comerciales e industriales del pas.
Eje transversal: Educacin ambiental. Pdales que debatan sobre los daos ambientales que
causan las zonas industriales y comerciales a la salud y hbitat de las personas y animales.
Oriente el debate mediante ejemplos concretos de El Salvador.
Metacognicin: pregunte Cules son las caractersticas de las ciudades y
regiones industriales y comerciales?, Cul es la diferencia entre ambas?
RM
RM
20
Los puertos
En el rea del transporte, el puer-
to es el eslabn que permite el in-
tercambio comercial entre el mar
y la tierra. Se divide en:
Zona martima: destinada al bar-
co y a su seguridad. Se constru-
yen diques para protegerlo de las
olas del mar, accesos que facilitan
su entrada a los puertos, sealiza-
ciones como radares, faros, boyas
y desembarcaderos que forman la
supercie de aguas abrigadas ap-
tas para la permanencia y opera-
cin de los barcos.
Zona terrestre: destinada a la
mercanca que traen los barcos, la
supercie de operacin es cons-
tituida por los muelles, que sirve
para facilitar el atraque y amarre
de los barcos y regular los ujos
martimos-terrestres.
Punto de apoyo
Puertos martimos, lacustres y uviales de
Centroamrica
Los puertos son los lugares ubicados en las costas, ros o lagos, defendidos
de los vientos y dispuestos a la seguridad de los barcos para que realicen
las operaciones de carga y descarga de las exportaciones e importaciones
de un pas. Existen tres tipos, segn el lugar donde se ubican: los puertos
marinos, se localizan en los mares. Son considerados los ms importantes
por su actividad econmica; los lacustres son puertos ubicados en lagos y
los puertos uviales se localizan en ros.
Debido a su riqueza hdrica, la regin cuenta con ros navegables y puer-
tos uviales, como el Usumacinta, en Guatemala, y el Ula, en Honduras.
En los lagos tambin existen puertos, estos son principalmente de uso
privado y turstico. Los puertos uviales y lacustres, tienen un menor
ritmo comercial, ya que, por sus caractersticas fsicas solo pueden cubrir
una corta extensin de su territorio, en comparacin con los puertos ma-
rtimos.
Los puertos marinos funcionan para las exportaciones e importaciones
de cada pas y son el puente comercial entre los pases grandes. Los ms
importantes del istmo son en Guatemala, Puerto Barrios, Quetzal y San
Jos; en Honduras, puerto Corts; en Nicaragua, puerto Corinto; en
Costa Rica, puerto Limn y Puntarenas; en Panam, Coln y el Canal
de Panam, y en El Salvador, Acajutla. Estos puertos, por su trco de
navegacin, generan importantes actividades econmicas en cada pas.
Actividad 5
Ubicacin de los puertos
martimos de Centroamrica.
Puertos
Construye un rompecabe-
zas.
Dibuja el mapa de Centro-
amrica en una cartulina, la
simbologa que utilizars de-
pender del tipo de puerto,
las importaciones y exporta-
ciones. Recorta las piezas.
Forma equipos de trabajo y
organiza juegos de compe-
tencia para armar el rompe-
cabezas. Ubica los puertos
ms importantes y la activi-
dad econmica de la regin.
Arma el rompecabezas.
Motivacin: estimule a los y las estudiantes para que, con base en la lectura del punto de apoyo, dibujen un puerto.
Resaltar idea central: pregunte, al finalizar la lectura del texto, Qu tipos de puer-
tos existen en El Salvador?, Cules son sus funciones? y Qu otros tipos de puertos
existen?
Seguimiento del aprendizaje:
incentive e incentvelas a elaborar una
tabla comparativa sobre los puertos
lacustres, fluviales y martimos, su ubi-
cacin y actividades econmicas que
se realizan.
RL
RL
RL
21
Clasica la informacin.
Ordena los datos que has recopilado.
Identica las causas y consecuencias
cuando se hace uso irracional de los
recursos naturales. Construye con
ellos chas de resmenes y colcalos
en el lbum.
Los relieves son irregularidades o formas que presentan la supercie terrestre que podemos observar a simple
vista, como montaas, valles, mesetas, llanuras y volcanes.
La hidrografa es la parte de la Geografa que estudia el conjunto de aguas estables y circulantes de una regin.
Centroamrica cuenta con numerosos recursos naturales. Estas formas del relieve inuyen en el estilo de vida y
las actividades cotidianas de las poblaciones.
Los ros que desembocan en el ocano Pacco son inadecuados para navegar, pero son ideales para el riego y
la produccin de energa elctrica.
Una regin agrcola es la zona donde se cultiva cualquier tipo de producto natural, que benecie a la alimenta-
cin de la poblacin.
La mayora de las ciudades se localizan en zonas que favorezcan las actividades econmicas y las comunicaciones.
Los puertos son los lugares ubicados en las costas, ros o lagos que por sus caractersticas, naturales o articiales
funcionan como infraestructuras, para realizar las exportaciones e importaciones de un pas.
Fase 2
PROYECTO
Resumen
Radar: aparato que se utiliza para
detectar la localizacin o veloci-
dad de un objeto.
Boyas: cuerpo otante sujeto al
fondo del mar, que se coloca como
seal, para indicar un sitio peli-
groso o un objeto sumergido.
Faro: torre alta en las costas, con
luz en la parte superior, para que
en las noches sirva de seal a los
navegantes.
Glosario
Elabora un mapa de Centroamrica, en relieve, y coloca lo que se indica.
Los principales ros, lagos, golfos y bahas de cada pas.
Las principales regiones agrcolas, comerciales e industriales de la regin.
Compara la importancia, inuencia en los factores econmicos y comunicaciones por cada pas.
Puertos martimos, lacustres y uviales de
El Salvador
Debido a las condiciones geogrcas, El Salvador no posee puertos la-
custres ni uviales. Sin embargo, tiene puertos martimos importantes
como:
Puerto de Acajutla, en Sonsonate: creado con el objetivo de facilitar el
desarrollo portuario y satisfacer las necesidades de El Salvador con el
comercio extranjero.
Puerto Punta Gorda, situado en el Golfo de Fonseca, cuenta con un
muelle de 300 metros de largo y trabaja en su mayora con barcos atu-
neros. Este puerto opera nicamente cuando es solicitado por los repre-
sentantes de la zona.
Puerto de La Unin: que se termin de construir en diciembre de 2008,
es considerado el proyecto de infraestructura portuaria ms importante
de El Salvador de los ltimos 20 aos. El Gobierno pretende impulsar
una estrategia que lleve progreso a toda la zona oriental del pas.
Puerto de La Libertad: fue preparado para el comercio exterior en 1831,
pero luego fue sustituido por la construccin del puerto de Acajutla en
1961. Posteriormente, los pescadores y comerciantes ocuparon el puerto
convirtindolo en un lugar turstico.
Actividad 6
Conocimientos previos: pida que expresen las definiciones de puerto, sus tipos y
actividades que se realizan en ellos.
Prctica: solicite que, en un mapa de El Salvador,
ubiquen los principales puertos martimos.
Estructurar: solicte que conversen sobre la importancia de los puertos para la
economa del pas y cules seran los efectos si estos dejaran de funcionar.
Metacognicin: estimule la conversacin entre los y las alumnas mediante la siguiente pregunta:
Cules conceptos nuevos aprendieron en la leccin?
RL
RL
RM
22
1. A las extensiones de tierra rodeadas de mar
por todas partes, excepto por una zona, se les
llama
a. golfo.
b. baha.
c. istmo.
d. pennsula.
2. A los lugares donde se concentran las activi-
dades econmicas que no pueden ubicarse en
las zonas habitadas, debido a las operaciones
que realizan, se les conoce como
a. zonas perifricas.
b. polgonos industriales.
c. ciudades portuarias.
d. ciudades econmicas.
3. Las irregularidades que observamos en la su-
percie terrestre se conocen como
a. litosfera.
b. depresiones.
c. relieve.
d. litorales.
4. Los depsitos naturales de agua de conside-
rable extensin que estn en la supercie del
suelo, se llaman
a. mares.
b. ocanos.
c. ros.
d. lagos.
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la
respuesta correcta.
El Canal de Panam
Desde el tiempo en que los primeros explora-
dores europeos llegaron a Amrica, tuvieron
planes de construir un paso martimo entre el
ocano Pacco y el Atlntico. La delgada fran-
ja de tierra que ofreca Panam era ideal para
cumplir este propsito.
Para nales del siglo XIX, los avances tecno-
lgicos y las necesidades comerciales hicieron
que la construccin de un canal se convirtiera
en una propuesta viable. Los franceses consi-
guieron hacer una primera excavacin, pero su
proyecto fracas. Sin embargo, fue la base para
que Estados Unidos construyera el canal en la
nueva nacin de Panam, recin separada de
Colombia.
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
El Canal de Panam, ubicado en el punto ms
angosto del istmo de Panam, entre el mar Caribe
y el ocano Pacco.
Respuestas: 1.d, 2.b, 3.c, 4.d
Ventana
Estructurar: motive para que observen la fotografa y, con base en el texto, escri-
ban una historia sobre la construccin del Canal de Panam.
23
La Pompeya de Amrica
El descubrimiento arqueolgico salvadoreo ms importante en los ltimos
aos fue el del sitio arqueolgico Joya de Cern. Este lugar fue sepultado a
ms de tres metros de cenizas luego de que el volcn Laguna Caldera de Ilo-
pango hizo erupcin violentamente hace ms de 1,400 aos. Se conoce como
La Pompeya de Amrica, por su similitud con la ciudad de Pompeya, en Italia,
sepultada por la erupcin del Monte Vesubio en el ao 79 de nuestra era.
Los arquelogos han descubierto la forma de vida, construcciones y agricultu-
ra de estas ciudades, debido a que las cenizas volcnicas conservaron intactos
los sitios.
Valora la importancia de este descubrimiento arqueolgico. Crees que el
pas est preparado para enfrentar desastres naturales de esa magnitud ?
1.5 Recopilars y sistematizars,
con esmero, informacin acer-
ca de las zonas de mayor sis-
micidad en El Salvador y Cen-
troamrica, en los ltimos diez
aos; as como de otros fen-
menos naturales ocurridos en
la misma poca y describirs
las consecuencias econmicas
y sociales de mayor impacto
en la poblacin.
1.6 Describirs y clasicars co-
rrectamente los diferentes fe-
nmenos naturales que afectan
El Salvador y Centroamri-
ca, explicando con inters, su
impacto social, econmico y
ecolgico y la importancia de
prevenir desastres naturales.
Fenmenos naturales y medidas ante los riesgos
Los fenmenos naturales
Son aquellos procesos permanentes de movimientos y de transforma-
ciones que sufre la Naturaleza. Los fenmenos naturales no tienen que
ser considerados como desastres. Si bien es cierto que la erupcin de
un volcn puede ocasionar daos a las construcciones del ser humano,
es de considerar que esta accin inevitable forma parte de la naturaleza.
Adems, cuando decimos que la Tierra est viva, nos referimos a los ele-
mentos activos de la geologa terrestre, pues el planeta se encuentra en
actividad y su proceso de formacin an no est completo.
Un desastre natural se ocasiona cuando los fenmenos afectan a las per-
sonas y ocasionan prdidas humanas y econmicas, esto se relaciona di-
rectamente con las condiciones humanas vulnerables. En la actualidad,
una parte signicativa de la poblacin mundial habita en zonas vulnera-
bles de riesgos naturales. Esto pone en evidencia la necesidad de plani-
car adecuadamente el territorio y monitorear constantemente los posibles
riesgos.
Los fenmenos naturales se clasican segn su origen y los tipos de
desastres que ocasionan. Por ejemplo, estn los desastres generados por
procesos dinmicos en el interior de la Tierra, como los terremotos,
erupciones y tsunamis; los generados por procesos en la supercie de
la Tierra, como deslaves y derrumbes; y generados por fenmenos
meteorolgicos o hidrolgicos, como tormentas, inundaciones, sequas
y tornados.
Joya de Cern, El Salvador.
Motivacin
Indicadores de logro
LECCIN 3
Conocimientos previos: dialogue con el alumnado sobre los fenmenos naturales, a
travs de preguntas como: en qu consisten?, cmo se manifiestan?, cules son sus
consecuencias?
Eje transversal: Educacin en poblacin
Anime para que conversen sobre las acciones que se pueden poner en prctica
ante determinados desastres naturales.
Seguimiento del aprendizaje
Solicite que expliquen la diferencia entre fen-
meno y desastre natural.
Pregunte Cules son los efectos que provocan
los desastres naturales en las comunidades?
24
Medicin de sismos
La medicin de un sismo puede
realizarse a partir de la fuerza li-
berada en el hipocentro, medida
a travs de sismgrafos, o a partir
de sus efectos observables en la
supercie terrestre. Para medir la
intensidad de un sismo se utiliza
la escala modicada de Mercalli,
que es una escala descriptiva de
12 grados.
Para medir la magnitud de un
sismo se utiliza la escala de Rich-
ter. Esta escala no tiene lmites,
aunque el sismo de mayor mag-
nitud que se ha logrado medir
en el mundo ocurri en Valdivia,
Chile, el 22 de mayo de 1960 y
alcanz los 9.5 Richter y por el
grado de destruccin, su intensi-
dad fue de XI a XII en Mercalli.
Punto de apoyo
Utiliza la escala de Mercalli y clasica los siguientes sismos.
Terremoto del 13 de enero 2001, El Salvador: sismo de 7.6 grados Richter y 45 segundos de duracin, provoc
destruccin generalizada en 172 de los 262 municipios del pas, suras en la tierra, deslizamientos y miles de
muertos.
Terremoto del 8 de enero de 2009, Costa Rica: sismo de 6.2 grados Richter, derrumbe en algunas estructuras,
ruptura de tuberas y deslizamientos de tierra
Indaga y elabora una lista del impacto que sufri la poblacin y si este ya fue superado.
Fenmenos naturales ante los cuales El Salvador
y Centroamrica son vulnerables: sismos,
deslizamientos y terremotos
A los sismos se les conoce como terremotos. Estos son movimientos en
la supercie de la tierra que ocurren al interior de la corteza terrestre por
la energa que libera la Tierra y las fallas de las placas tectnicas. Los des-
lizamientos son espacios de tierra que ceden ante un fenmeno natural,
como un sismo o huracn o el exceso de humedad de la tierra, tambin
se dan porque el suelo est deforestado y carece de rmeza para sostener
las laderas. La zona ssmica ms importante es el Cinturn de Fuego del
ocano Pacco, que corresponde a los bordes de la placa Pacca y de
Nazca. Esta regin pertenece a las cadenas montaosas de reciente for-
macin, justo en esa zona se encuentra Centroamrica.
Las condiciones de vida y necesidades hacen que las personas se asien-
ten en sectores de alto riesgo, como a la orilla de las quebradas o a las
laderas de un volcn. Cuando ocurren los fenmenos naturales de gran
magnitud, las personas se ven afectadas directamente, ya que pierden sus
bienes materiales o en el peor de los casos, la vida. La sobrepoblacin, el
desempleo, la pobreza econmica y la falta de planicacin al momento
de construir son las principales causas que hacen que las personas pongan
sus vidas en riesgo.
Actividad 1
Grado Descripcin Grado Descripcin
I. Muy dbil Solo lo advierten pocas personas. VII. Muy fuerte
Es difcil mantenerse en pie. Se producen daos de
consideracin en estructuras mal construidas.
II. Dbil
Se percibe solo por algunas personas
en reposo.
VIII. Destructivo
Se producen daos y el derrumbe parcial en estruc-
turas bien construidas.
III. Leve
Se percibe en los interiores de los
edicios y casas.
IX. Ruinoso
Pnico generalizado. Todos los edicios sufren
grandes daos. La tierra se sura.
IV. Moderado
La sensacin percibida es semejante
al paso de un vehculo pesado.
X. Desastroso
Se destruye gran parte de las estructuras. El agua de
canales, ros y lagos sale proyectada a los litorales.
V. Fuerte
La mayora de las personas lo percibe
aun en el exterior.
XI. Muy desastroso
Muy pocas estructuras de albailera quedan en
pie.
VI. Bastante
Fuerte
Inseguridad para caminar. Se quie-
bran objetos frgiles.
XII. Catastrco
El dao es total. Se desplazan grandes masas de
roca.
Conocimientos previos: estimule a los y las estudiantes para que compartan sus
experiencias en los terremotos de enero y febrero de 2001.
Prctica: solicteles
que identifiquen las zonas vulnerables a los desastres naturales en su comunidad.
Metacognicin: pregunte cules son las caractersticas de una zona vulnerables a
sismos y deslizamientos?
Estructurar: anime para que elaboren la escala de Mercalli en cartulina.
RM
RM
RL
25
Hipocentro: punto del interior
de la corteza terrestre donde tie-
ne origen un terremoto.
Sismgrafo: instrumento que
seala durante un sismo la direc-
cin y amplitud de las oscilacio-
nes y sacudimientos de la tierra.
Intensidad: fuerza con que se
siente un sismo en diversos pun-
tos de la zona afectada.
Magnitud: cantidad de energa
liberada en el hipocentro.
Cicln: huracn que gira a gran
velocidad alrededor de un centro
de baja presin.
Tsunami: es una ola o un grupo
de olas de gran energa que se
producen cuando un fenmeno
como los terremotos o maremo-
tos, desplazan verticalmente una
gran masa de agua.
Magma: masa de fuego existente
en el interior de la tierra, que se
consolida por enfriamiento.
Glosario
Elabora un modelo de volcn.
Utiliza tu creatividad y los materiales que se te proponen.
Recubre el vaso (pgalo con la cinta adhesiva) como se muestra en la gura.
Dentro del vaso vierte cuatro cucharaditas de bicarbonato de sodio, el agua, la pintura y la solucin del deter-
gente. Muvelo hasta que se disuelva el bicarbonato. Agrega poco a poco el vinagre y listo. Prueba poniendo
menos agua.
Tambin puedes colocar alrededor del modelo casas, rboles y simular lagos, para observar lo que ocurre alrede-
dor cuando el volcn hace erupcin.
Actividad 2
Simulacin de la erupcin de un volcn
Materiales
un vaso
cucharadas de bicarbonato de sodio
un cuarto de taza de agua
una pizca de pintura roja
un cuarto de taza de vinagre
una pizca de detergente disuelto en una cucharada de agua
cartulina para hacer el modelo del volcn
un cartn duro, para pegar el modelo del volcn
tijera y cinta adhesiva
Fenmenos naturales ante los que se observa
vulnerabilidad en El Salvador y Centroamrica:
ciclones, huracanes, erupciones volcnicas,
inundaciones y tsunamis
La principal expresin de la fuerza del viento son los huracanes. Estos
son tormentas que se forman sobre los ocanos cuyas temperaturas bor-
dean los 28 C y se maniestan como un intenso centro de baja presin
rodeado por nubes que giran en torno al centro, produciendo vientos
que sobrepasan los 120 km/h; si los vientos exceden esta velocidad, se
convierten en ciclones. La abundancia de lluvias en poco tiempo puede
provocar inundaciones, especialmente en zonas bajas o cercanas a cursos
de agua.
Los tsunamis, se asocian a los terremotos y maremotos. Las erupciones
volcnicas o derrumbes marinos agitan las aguas y forman olas gigantes,
que pueden alcanzar 30 metros. Las olas avanzan a gran velocidad y pue-
den viajar varios kilmetros. El mayor desastre provocado por tsunamis
afect a Indonesia y Tailandia el 26 de diciembre de 2004 y provoc la
muerte de ms de 300,000 personas. Las erupciones volcnicas se produ-
cen por el aumento de temperatura en las capas inferiores de la litsfera,
la roca derretida forma el magma que se acumula y aumenta la presin
hasta salir a la supercie y formar un crter. En los ltimos diez aos,
El Salvador ha sufrido dos terremotos ocurridos en 2001 y la erupcin
volcnica del Ilamatepec en 2005.
Motivacin: narre a los y las estudiantes los sucesos del tsunami de 2004 en el ocano ndico y motive a compartir historias que escu-
charon a travs de los medios de comunicacin.
Resaltar idea central: pida que elaboren un resumen ilustrado sobre los
fenmenos naturales que ocurren en el pas.
Estructurar: inste a trabajar en equipos para rea-
lizar el experimento.
RL
RL
RL
RL
26
Mitigacin de riesgos
La mitigacin de riesgos son los
programas dirigidos a reducir los
peligros existentes en zonas vul-
nerables a desastres. Estos pro-
gramas estn conscientes de que
no es posible controlar o evitar
totalmente los riesgos y sus con-
secuencias; sin embargo, se pue-
den reducir a niveles aceptables.
Las medidas de mitigacin se
adoptan en forma anticipada a la
manifestacin de un fenmeno
natural y consisten en: reducir o
evitar la peligrosidad y la expo-
sicin a los elementos naturales,
disminuir sus efectos sobre la po-
blacin, la infraestructura, bienes
y servicios; reduciendo la fragili-
dad que estos demuestran. Para
que estos proyectos funcionen se
necesita que la poblacin ponga
en prctica las recomendaciones
en su debido momento.
Punto de apoyo
Investiga, analiza y resume las consecuencias del huracn Stan.
Qu efectos produjo el huracn Stan en la poblacin centroamericana? Enumralos y clasifcalos.
Cules fueron los planes de mitigacin que puso en marcha el gobierno en ese momento?
Indaga con tus familiares qu medidas de seguridad practicaron en tu comunidad?
8 de octubre de 2005
El huracn Stan recorri Centroamrica y dej ms de 1,620 muertos. Los territorios ms afectados fueron
Guatemala y El Salvador, Ante la gravedad, se declar estado de emergencia en ambos pases. Segn el
director del Centro Nacional de Emergencias de El Salvador, 300 comunidades fueron afectadas y ms de
54.000 personas forzadas a abandonar sus casas. En Guatemala, 24.000 personas se trasladaron a refugios.
El nmero real de fallecidos no se conocer con certeza debido a que cientos de personas siguen enterradas y
desaparecidas. Las aldeas y barrios, donde vive la poblacin ms pobre, con muchas de sus casas construidas
con barro y adobe, son las que contabilizan la mayora de las vctimas.
El impacto social de los fenmenos naturales en
El Salvador y Centroamrica
El trmino desastres naturales engloba un conjunto de fenmenos natu-
rales que alteran todo el medio ambiente al producir destruccin en gran
escala, generando prdidas humanas y materiales. Este ltimo aspecto, es
decir, el dao a la poblacin y a los bienes, es lo que lleva a considerarles
desastres. De lo contrario, seran simples eventos de la naturaleza de in-
ters cientco.
Los desastre naturales se han convertido en parte de la vida de las so-
ciedades centroamericanas, ya que la regin posee seis placas tectnicas,
numerosas fallas locales y regionales y 27 volcanes activos. Sus 523,000
kilmetros cuadrados estn ubicados sobre el Cinturn de Fuego, que lo
convierte en una zona altamente ssmica. Adems, Centroamrica tiene
una morfologa que con frecuencia sufre inundaciones, deslizamientos y
sequas, y la inuencia del mar Caribe la expone a huracanes y depresio-
nes tropicales.
Las poblaciones, al ser afectadas por estos desastres, quedan en una si-
tuacin social vulnerable y muchas veces, dependientes de la ayuda que
le puede proporcionar el gobierno y los organismos humanitarios. Para
minimizar la tragedia humana ocasionada por los desastres naturales es
necesario que los gobiernos y la sociedad civil tomen medidas de preven-
cin, por ejemplo, controles ms estrictos de las construcciones y obras
de desarrollo, estudios de suelos, impacto ambiental y que realicen obras
de mitigacin de riesgos.
Actividad 3
Tcnica de lectura: exhorte a un o una estudiante para que lea en voz alta el punto de apoyo; profundice mediante preguntas como:
Qu tipo de mitigacin de riesgos practicas en tu casa o comunidad?
Resaltar idea central
Solicite que elaboren una ficha resumen del texto.
Pida que ubiquen, en un mapa de Centroamrica, el Cinturn de Fuego.
Metacognicin: pregunte: Qu otros fenmenos naturales han impactado socialmente a Centroamrica?
RM
RM
RM
27
Mitigacin: moderar o dismi-
nuir una situacin de riesgo.
Morfologa: parte de la biologa
que trata de la forma de los seres
orgnicos y de las modicaciones
o transformaciones que experi-
menta.
Vulnerable: personas o cosas que
pueden ser daadas.
Desastre: desgracia grande, su-
ceso infeliz y lamentable.
Impacto: conjunto de posibles
efectos negativos sobre el medio
ambiente o modicaciones del
entorno natural, como consecuen-
cia de obras u otras actividades.
Desaceleramiento: disminuir la
velocidad de algo o alguien.
Infraestructura: parte de una
construccin que est bajo el nivel
del suelo o construcciones cual-
quieras como casas, edicios, bo-
degas, etctera.
Glosario
Investiga acerca del impacto econmico y ecolgico de fenmenos naturales.
Construye una lnea de tiempo de los fenmenos naturales que se han producido en Centroamrica y en El
Salvador, desde el ao 2000 a la fecha.
Redacta un cuadro comparativo con los aspectos econmicos y ecolgicos que afectaron al pas debido a la
erupcin del volcn Ilamatepec.
Comenta qu acciones se pueden realizar para recuperar las zonas ecolgicas afectadas por los desastres.
Erupcin del Ilamatepec
El 1 de octubre de 2005, hizo erupcin el volcn de Santa Ana, Ilamatepec. Las fuertes explosiones con cada
de ceniza de hasta cinco milmetros de espesor llegaron a los cantones y municipios Los Naranjos, Nahui-
zalco, Juaya, Ahuachapn y La Hachadura. Rocas de hasta un metro de dimetro cayeron al sur del volcn a
unos dos kilmetros del crter, destruyendo la vegetacin y fauna de los alrededores; los ros y el aire fueron
contaminados y produjeron prdidas en la produccin del caf que alcanzaron los 61,000 sacos de 60 kilos. Se
calcula que cerca de 400 manzanas que circundan el volcn perdieron la cosecha total y cerca de 3,000 sufrie-
ron daos severos.
El volcn de Santa Ana, tiene un pico de 2,831 metros, ha estado inactivo desde 1920, y se encuentra ubicado
a unos 50 kilmetros al oeste de la capital, San Salvador.
Impacto econmico y ecolgico de los fenmenos
naturales en El Salvador y Centroamrica
Dos aspectos de fuerte consideracin que producen los fenmenos na-
turales y los desastres son los impactos econmicos y naturales. Uno de
los efectos a largo plazo del impacto econmico es el desaceleramiento
en el crecimiento del capital de los pases. Esto, debido a que los gobier-
nos tienen la prioridad de ayudar a las personas que se quedan sin casas,
suministrarles alimentacin y satisfacer las necesidades bsicas. Adems,
tiene que reconstruir las infraestructuras daadas y reactivar los sectores
comerciales, industriales o agrcolas que sufran daos durante el desastre.
Dichos aspectos hacen que el dinero disponible sea distribuido en estas
secciones y no se pueda invertir en otros proyectos.
Asimismo, el impacto ecolgico hace que los costos econmicos se eleven
cuando los fenmenos naturales son devastadores. Los huracanes, las tor-
mentas, las depresiones tropicales y las erupciones volcnicas modican
los paisajes y muchas veces contaminan los ros, destruyen espacios natu-
rales y generan una acelerada destruccin de especies animales y vegetales
en la regin.
Es importante tomar conciencia de la situacin con nuestras acciones,
es decir, la preservacin del medio ambiente y la precaucin a tiempo de
los fenmenos naturales, como huracanes, sismos, deslizamientos, erup-
ciones volcnicas e inundaciones, entre otras, ya que puede salvarnos la
vida.
Actividad 4
Ideas previas: estimule a los y las estudiantes para que lean el texto y busquen en
el glosario o en un diccionario las palabras que no conozcan.
Practica:
Motive a buscar, noticias en peridicos, noticias sobre el impacto econmico de los desastres naturales.
Pida que identifiquen cmo afectaron al medio ambiente y a los habitantes.
Metacognicin: anime a mencionar otros aspectos del impacto econmico y
ecolgico de los fenmenos y desastres naturales.
Ilustrar: sugiera que ilustren, en el cuaderno, el texto de la actividad.
RL
RL
RM
28
Reduciendo riesgos
El planeamiento y aplicacin de
medidas orientadas a reducir los
efectos desfavorables de los fen-
menos naturales sobre la pobla-
cin, los bienes y el ambiente son
procesos que consisten en iden-
ticar, analizar y medir las po-
sibilidades de prdidas, e iniciar
actividades preventivas.
Las acciones de reduccin de
riesgo, preparacin para la aten-
cin de emergencias y recupera-
cin posdesastre de la poblacin
potencialmente afectable es una
estrategia necesaria para lograr
un desarrollo sostenible.
Esta gestin debe ser participa-
tiva, porque al ser el problema
parte del proceso de desarrollo
local, tanto los riesgos como las
soluciones requieren del involu-
cramiento total de las institucio-
nes y organizaciones comunales y
regionales.
Punto de apoyo
Elabora un plan de prevencin en caso de sismos.
Organzate con tus compaeros para discutir y elaborar el plan.
Evala los potenciales riesgos que corre tu institucin, identica zonas de seguridad y rutas de evacuacin.
Construye un plan de divulgacin para tus compaeros de institucin.
Ilustra las indicaciones de Qu hacer en caso de sismo y difndelo en tu institucin.
Qu hacer en caso de sismos:
Antes
Identica zonas de seguridad
Localice rutas de evacuacin
Durante
Conserva la calma
Aljate y elimina las fuentes de incendio
Aljate de ventanas y objetos que puedan caer
No uses elevadores ni escaleras
Despus
Ayuda en lo posible, pero no te expongas
Aljate de los edicios y viviendas daadas
Medidas institucionales y comunitarias ante los
riesgos ocasionados por los fenmenos naturales en
El Salvador y Centroamrica
La mejor forma de proteccin que puede tener cualquier sociedad ex-
puesta a desastres naturales es la prevencin. Son las acciones e iniciati-
vas orientadas a evitar que los efectos que causen los fenmenos naturales
se conviertan en desastres. Para tal n, los gobiernos de la regin elaboran
planes de prevencin, en los que desarrollan lo siguiente:
Organizacin: los gobiernos estructuran planes de operaciones donde
orientan a las instituciones encargadas y a las comunidades de cmo
actuar, segn el tipo de fenmeno que amenace la regin.
Riesgos-recursos: las instituciones y comunidades realizan una evalua-
cin de los riesgos y de todo lo que pueda causar daos o presentar
dicultades para la seguridad a las personas. Adems, elaboran un in-
ventario de los recursos disponibles y de las estrategias de accin que se
requieran al momento de enfrentar los riesgos.
Comunicacin: este aspecto abarca la divulgacin de planes de preven-
cin, los equipos y medios disponibles para que las personas se comu-
niquen.
Tcticas de accin preventiva: son las acciones concretas que se ponen
en prctica para enfrentar las situaciones de riesgo, se plantean con una
secuencia cronolgica, antes, durante y despus del fenmeno.
Algunas de las instituciones que se encargan de estos proyectos son Sis-
tema Nacional de Estudios Territoriales (SNET), Cuerpo de Bomberos,
Fuerza Armada, Polica Nacional Civil, Cruz Roja, Comit de Emergen-
cia Nacional y Comandos de Salvamento.
Actividad 5
Motivacin: estimule la lectura del punto de apoyo y motive a identificar zonas de
riesgo en la institucin.
Prctica: inste a sus estudiantes a desarrollar medidas de proteccin ante los riesgos iden-
tificados en la institucin.
Estructurar: proponga que elaboren un cartel ilustrando los pasos de un plan de
prevencin y que lo divulguen en la institucin.
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RM
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29
Un desastre natural se ocasiona cuando los fenmenos afectan a las personas y ocasionan prdidas humanas y
econmicas. esto se relaciona directamente con las condiciones humanas vulnerables.
Para medir la intensidad de un sismo, se utiliza la escala modicada de Mercalli, y para medir la magnitud de
un sismo, se utiliza la escala de Richter.
Las medidas de mitigacin consisten en reducir o evitar la peligrosidad y la exposicin a los elementos naturales,
sus efectos sobre la poblacin, infraestructura, bienes y servicios.
La prevencin comprende todas las acciones e iniciativas orientadas a evitar que los efectos que causan los fe-
nmenos naturales se conviertan en desastres.
La zona ssmica ms importante es el Cinturn de Fuego del ocano Pacco, que corresponde a los bordes de
la placa Pacca y de Nazca.
Resumen
Prevencin: es la accin de co-
nocer, conjeturar y prepararse
ante seales o indicios lo que ha
de suceder.
Botiqun: mueble, caja o maleta
para guardar medicinas o trans-
portarlas a donde convenga.
Evacuar: desalojar a los habi-
tantes de un lugar para evitarles
algn dao.
Glosario
Organiza un botiqun para casos de emergencias.
Recolecta en tu aula algodn, gasas, curitas, alcohol y otros materiales para curacin.
Incluye pastillas de uso general, para dolor de cabeza, musculares y otros.
Coloca los medicamentos en un lugar seco, fresco y accesible para todos.
Elabora una lista de los medicamentos, la utilidad, la dosis y cantidad en existencia, as como un plan de atencin
y abastecimiento permanente.
Medidas personales ante los riesgos ocasionados
por fenmenos naturales, en El Salvador y
Centroamrica
Los proyectos de prevencin de riesgos incluyen tres etapas: antes, du-
rante y despus de los fenmenos y desastres naturales. Estas medidas
incluyen acatar las rdenes de seguridad, por ejemplo:
Antes
Practique posiciones de seguridad y evacuacin.
Conozca rutas de escape y ubicacin de zonas de seguridad.
Repare o corrija todo lo que represente un riesgo.
Conozca la ubicacin exacta de botiquines, interruptores, extintores,
tuberas o tanques de gas.
Durante
Controle el miedo, conserve la calma y recuerde lo que se debe hacer.
Adopte una posicin de seguridad.
Evacue cuando la situacin sea propicia.
Mantenga y transmita la calma a las dems personas.
Despus
Desconecte interruptores de electricidad.
Revise si hay cables cados.
D aviso a cuerpos de emergencia, si fuese necesario.
Espere un tiempo prudencial antes de reanudar actividades o darlas por
nalizadas.
Actividad 6
Investiga
Investiga bibliografa sobre acti-
vidades econmicas y su relacin
con el medio ambiente en Cen-
troamrica. Elabora un resumen
con los datos obtenidos y redacta
tus conclusiones.
Fase 3
PROYECTO
Conocimientos previos: pregunte a los y las estudiantes Cules son las medidas
de proteccin que practican ante situaciones de riesgo?
Prctica: organice un simulacro en caso de terre-
moto poniendo en prctica las rdenes de segu-
ridad.
Metacognicin:
Pregunte: Qu otras medidas de prevencin son tiles en caso de emergencia? y Cmo reaccionan
en caso de desastres naturales?
Pdales que elaboren un resumen sobre la importancia de estar prevenido ante los fenmenos natu-
rales y posibles riesgos.
RL
RL
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30
1. A los movimientos en la supercie terrestre,
que se producen debido a la energa que libe-
ra la Tierra, se les llama
a. maremotos.
b. deslizamientos.
c. terremotos.
d. tsunamis.
2. A los procesos permanentes de movimientos
y de transformaciones que sufre la naturaleza
se les conoce como
a. desastres naturales.
b. fenmenos naturales.
c. desastres volcnicos.
d. fenmenos volcnicos.
3. Para medir la magnitud de los efectos o de-
sastres causados por los terremotos se utiliza
a. la escala de Richter.
b. la escala de Mercalli.
c. los sismgrafos.
d. los hipocentros.
4. A la abundancia de lluvias en poco tiempo en
zonas bajas o cercanas a ros o cursos de agua
se les llama
a. huracanes.
b. tsunamis.
c. inundaciones.
d. ciclones.
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la re-
spuesta correcta.
El gran terremoto
El terremoto de Valdivia, conocido tambin
como el Gran Terremoto de Chile, fue un sismo
registrado el 22 de mayo de 1960 a las 2:55 de
la tarde. Su epicentro se localiz en las cercanas
de la ciudad de Valdivia, Chile, y tuvo una mag-
nitud de 9,6 grados en la escala sismolgica de
Richter, convirtindose en el mayor registrado
en la historia de la humanidad. Junto al terre-
moto principal, se registr una serie de movi-
mientos telricos de importancia que afect
gran parte del sur de Chile.
El sismo fue percibido en diferentes partes del
planeta, produjo un maremoto que afect a di-
versas localidades a lo largo del ocano Pacco,
como Hawi y Japn, y provoc la erupcin del
volcn Puyehue.
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
Terremoto de Valdivia. Un terremoto es la sacudida
del terreno que se produce debido al choque de las
placas tectnicas.
Respuestas: 1.c, 2.b, 3.a, 4.c
Ventana
Seguimiento del aprendizaje
Pregunte a los y las estudiantes: Cules es el impacto ambiental, econmico y social que causan los terremotos?
Pida que ubiquen la magnitud de del terremoto de Valdivia en la escala de Mercalli.
31
La teora de Malthus

El economista Tomas Malthus public su Ensayo sobre el principio de la pobla-
cin en 1803, que posteriormente se conocera como la teora de Malthus. Segn
l, el mundo tendra un desenfrenado crecimiento de poblacin, que generara
conictos, hambre, guerras y enfermedades.
La teora sostiene que el crecimiento de la poblacin ser mayor que la produc-
cin de alimentos. Ante esto, Malthus propona como solucin aplicar un con-
trol de la natalidad y conaba en que los factores de regulacin natural, como
muertes naturales, guerras y epidemias, retardaran la llegada de una crisis total
de alimentacin.
Qu opinas de la teora de Malthus? Encuentras similitudes con la realidad
actual? Cules?
1.8 Describirs los tipos de con-
taminacin ambiental de la
localidad, El Salvador y Cen-
troamrica, y analizars, con
inters, sus causas y efectos en
la calidad de vida de la po-
blacin.
1.10 Sintetizars por escrito, citan-
do datos estadsticos y fuen-
tes, la situacin ecolgica de
El Salvador y Centroamri-
ca; formulars y divulgars
medidas para proteger el me-
dio ambiente.
1.14 Propondrs y divulgars me-
didas para hacer frente a de-
sastres naturales provocados
por el ser humano.
Poblacin y contaminacin ambiental
Situacin ecolgica y poblacional de El Salvador y
Centroamrica: la contaminacin ambiental
La contaminacin ambiental es la presencia de desechos o materiales aje-
nos a la Naturaleza producidos por el ser humano y que causan un efecto
negativo en la vida y la salud de todos los seres vivos. Los problemas ms
preocupantes surgen en 1970, con la industrializacin y los nuevos m-
todos de agricultura. La utilizacin de hidrocarburos y metales pesados,
adems de daar fuertemente el medio ambiente, causan enfermedades
serias en el aparato respiratorio y son una de las principales causas del
calentamiento global y del deterioramiento de la capa de ozono.
En Centroamrica, la dependencia de la agricultura y el crecimiento po-
blacional han obligado a la poblacin a deforestar bosques para la siem-
bra de cultivos. El uso de fertilizantes; el crecimiento de la industria y las
ciudades, sumado a la falta de preservacin ambiental, se han convertido
en las principales causas de la contaminacin y escases de recursos natu-
rales en el istmo.
Las emisiones de dixido de carbono han afectado duramente a la at-
msfera, los contaminantes principales son los productos de procesos de
combustin convencional en actividades de transporte, industriales, ge-
neracin de energa elctrica, la evaporacin de disolventes orgnicos, la
presencia de compuestos qumicos y las emisiones de ozono. Este fen-
meno est relacionado con el grado de industrializacin de los pases.
Motivacin
Indicadores de logro
LECCIN 4
La sobrepoblacin se produce
cuando la densidad poblacio-
nal se ampla a un lmite que
causa dao al entorno y baja
la calidad de vida.
Conocimientos previos
Pregunte a los y las estudiantes qu entienden por
sobrepoblacin.
Proponga que elaboren una ilustracin donde reflejen
la idea central del texto de motivacin.
Explicacin: dialogue con el alumnado acerca de los daos que produ-
cen los fertilizantes e hidrocarburos al ambiente y a las poblaciones.
Metacognicin: pida que describan la situa-
cin ecolgica y los daos ambientales del
pas.
32
Proteccin ambiental
El medio ambiente depende de
la disponibilidad, preservacin y
crecimiento de los recursos natu-
rales. Tambin de la forma como
los integrantes de la sociedad usan
y administran tales recursos.
La poblacin salvadorea inci-
de en su medio ambiente por su
densidad y acciones; sin embargo,
la densidad demogrca no es la
causa ms importante. Otros pa-
ses han conservado y acrecentado
sus riquezas naturales.
Las acciones de la poblacin
salvadorea para satisfacer sus
necesidades ocasionan un pro-
ceso acelerado de destruccin y
deterioro del medio ambiente,
por ejemplo, contaminacin del
aire, agua, tierra, erosin y defo-
restacin.
Punto de apoyo
Redacta conclusiones y recomendaciones sobre la deserticacin.
Investiga las causas y consecuencias de la deserticacin del territorio centroamericano.
Explica las acciones que deben poner en prctica los ciudadanos para detener la deserticacin en Centroamrica.
Deserticacin en Centroamrica
El experto guatemalteco de la Unidad Nacional contra la Deserticacin y la Sequa, Estuardo Suchini, ase-
gur al diario Prensa Libre, que 88% de la supercie de Centroamrica est siendo afectada por la erosin
del suelo. Tambin alert de que al menos el 45% del territorio guatemalteco -unos 50,000 km
2
- est siendo
afectado por el deterioro del suelo.
Sin embargo, del 12%, equivalente a unos 13.151 km
2
, que actualmente estn afectados en distintos niveles,
un total de 5.130 km
2
estn en riesgo alto de deserticacin. Para recuperar la cobertura forestal perdida se
necesitan anualmente 10 millones de dlares slo en el pas centroamericano.
Tomado de Prensa Libre
Ciudad de Guatemala. Agencia AFP. Marzo 26, 2008
La deforestacin y la erosin
La deforestacin es la accin de hacer desaparecer las plantas forestales.
Esta situacin, sumada a las prcticas agrcolas inadecuadas, trae como
consecuencia la erosin. Debido a esto la tierra se vuelve infrtil y carece
de los nutrientes orgnicos para producir frutos, adems se vuelve rida
y seca. En Centroamrica estas condiciones de deforestacin y erosin
ocasionan un proceso de degradacin y agotamiento de los recursos na-
turales, por ejemplo:
En la agricultura, la ora es a menudo removida y quemada para con-
vertir los terrenos en reas cultivables. El suelo sin capa verde protectora
queda expuesto a la lluvia, esta situacin propicia la erosin hdrica.
La ganadera tambin puede ocasionar la erosin, cuando las vacas y los
caballos pastan en potreros pequeos o en terrenos con pendientes se
da un pisoteo excesivo de la tierra, las races del pasto mueren y el suelo
esponjoso se vuelve duro y compacto.
La construccin de viviendas y complejos tursticos no est regulada de-
bidamente y no contempla criterios ecolgicos. Se construye, sin tomar
en cuenta las regiones geogrcas.
En El Salvador, el 54.8% del territorio se encuentra en estado de erosin.
Cada ao se pierden ms de 4,000 hectreas del territorio a causa de
este problema, pues la agricultura, ganadera y las construcciones se han
intensicado conforme aumenta la poblacin.
Actividad 1
Conocimientos previos: estimule a los y las estudiantes a describir Centroamrica,
su biodiversidad y forma de vida de la poblacin si esta se desertificara.
Idea central: pida que enlisten los factores que ocasionan
la deforestacin.
Seguimiento del aprendizaje: oriente para que identifiquen los factores que cau-
san la deforestacin y expliquen las formas de prevenirlo.
Tcnica de lectura: estimule la lectura del texto de la actividad, p-
dales que reflexionen sobre las estadsticas y el problema de deserti-
ficacin en la regin.
RM
RM
33
Hidrocarburos: compuesto re-
sultante de la combinacin del
carbono con el hidrgeno.
Capa de ozono: es la zona de la
atmsfera terrestre que contiene
una concentracin relativamente
alta de ozono.
Fertilizante: sustancia o mezcla
qumica natural o sinttica uti-
lizada para enriquecer el suelo y
favorecer el crecimiento vegetal.
Orgnico: que tiene los elemen-
tos aptos para la vida.
Potrero: terreno cercado con pas-
tos para alimentar y guardar el
ganado.
Compacto: cuerpo de textura
apretada y poco porosa.
Abono: materias que aumentan
la fertilidad del suelo.
Glosario
Elabora una propuesta.
Organiza equipos de trabajo y redacten una propuesta destinada a la concienciacin, rescate y conservacin de
los espacios verdes de tu comunidad.
Planica la ejecucin de la propuesta para impulsar de forma creativa la siembra, el cuido y uso de los rboles
en la comunidad. Utiliza el smbolo del reciclaje para crear tu propio logo.
Propuestas para descontaminar y contrarrestar la
erosin y reforestar la comunidad
La evidencia de que muchas actividades humanas han provocado daos
al medio ambiente y que estos han alcanzado una escala global ha llevado
a que muchas personas, organismos internacionales, no gubernamentales
y Estados a que tomen conciencia sobre la necesidad de cuidar el entorno
natural. En todo el mundo se han adoptado polticas medioambientales,
as como leyes referidas al cuidado del medio ambiente que tienen por
objetivo:
Proteger y conservar reas naturales y especies animales y vegetales.
Prevenir nuevos daos al medio ambiente, para lo cual realiza una eva-
luacin del impacto ambiental, que la actividad humana provocara en
el entorno.
Recuperar espacios daados, a travs de planes de reforestacin, de li-
mitacin de ruidos o gases contaminantes en las ciudades y puricacin
de aguas servidas, entre otros.
Mejorar los procesos agrcolas y de riego, de manera que permitan apro-
vechar bien el agua; as mismo, la introduccin de abonos y controles
de plagas ecolgicas para optimizar las cosechas sin generar contami-
nacin.
Disminuir las emisiones de gases contaminantes, reemplazarlas por for-
mas de energa limpia y promover el uso responsable de la energa. Con
ellos se evita el uso innecesario de recursos del medio y se reduce la
contaminacin.
Crear espacios naturales protegidos, para conservar y preservar ecosis-
temas nicos en el planeta.
Actividad 2
Piensa verde:
reciclemos,
reforestemos y
conservemos.
Reciclaje
El reciclaje es la transformacin de las formas y pre-
sentaciones habituales de los objetos de cartn, papel,
lata, vidrio, algunos plsticos y residuos orgnicos, en
materias primas que la industria de manufactura pue-
de utilizar de nuevo. Tambin se reere al conjunto
de actividades que pretenden reutilizar partes de ar-
tculos que en su conjunto han llegado al trmino de
su vida til, pero que admiten un uso adicional para
alguno de sus componentes o elementos.
Conocimientos previos: pregunte a los y las estudiantes qu acciones practican
para evitar la contaminacin.
Construccin social del conocimiento: en
equipos, pida que elaboren un plan de reciclaje de
basura en la institucin.
Eje transversal: Educacin ambiental
Pida que reflexionen sobre los efectos de
la contaminacin y la erosin en el medio
ambiente.
Motive a elaborar un peridico mural am-
biental, donde promuevan la descontami-
nacin y reforestacin de reas verdes.
RM
RM
34
reas urbanas
Los criterios para determinar
cundo un rea es urbana son
muy variados, en general, se toma
en cuenta el tamao de la pobla-
cin, las actividades econmicas,
la sonoma de los edicios, de
las calles y las formas de vida.
Las ciudades pueden clasicarse
de acuerdo con el tamao de los
centros urbanos y la cantidad de
poblacin que albergan. Segn
este criterio se identican los si-
guientes tipos:
Las grandes ciudades, ms de
500,000 habitantes.
Las ciudades intermedias, entre
100,000 y 500,000 habitantes.
Las ciudades pequeas, por bajo
de los 100,000 habitantes.
Estos criterios son relativos y de-
pende del lugar, as se clasican
las ciudades.
Punto de apoyo
La urbanizacin y la concentracin de la poblacin
en El Salvador y Centroamrica
Una urbanizacin es un conjunto de construcciones situadas general-
mente en un antiguo medio rural contiguo a otras poblaciones. Los te-
rrenos urbanizables sobre los que se va a asentar una colonia se dividen en
polgonos, estos en manzanas urbanas, las cuales deben estar delimitadas
por caminos o calles, y estas manzanas estarn formadas por una o ms
parcelas que tendrn siempre acceso a una calle. Las parcelas podrn po-
seer una edicacin privada o pblica, con servicio de electricidad, agua
potable, alcantarillado, recogida de basura, como mnimo y lnea de tel-
fono, correos y transporte urbano si es posible.
En el caso centroamericano, debido al crecimiento poblacional e indus-
trial, los gobiernos han desarrollado diversos proyectos de construccin
de centros urbanos. Esto principalmente en las ciudades ms grandes de
cada pas, por su cantidad de personas y sus actividades econmicas.
Algunas de estas ciudades importantes de Centroamrica son: en Guate-
mala, la ciudad de Guatemala y Esquipulas; en El Salvador, San Salvador,
Santa Tecla, San Miguel y Santa Ana; en Honduras, Comayagua, Tegu-
cigalpa y Tela; en Nicaragua, Len, Managua y Granada; en Costa Rica,
San Jos, Limn y Cartago; en Panam, la ciudad de Panam y Coln.
Las consecuencias ambientales son: mayor contaminacin del medio am-
biente, aumento de la tala de rboles, deforestacin y erosin.
Actividad 3
Ubica en el mapa.
Las principales ciudades de Cen-
troamrica.
Colorea con azul las ciudades con
mayor densidad poblacional.
Colorea con verde las ciudades con
menor densidad poblacional.
Explica por qu se genera la densi-
dad de poblacin.
Belice
Guatemala
Honduras
Costa Rica
Panam
Nicaragua
El Salvador
Belmopn
Guatemala
Tegucigalpa
San Jos
Panam
Managua
San Salvador
Mapa de Centroamrica.
Motivacin: inicie la clase preguntando a los y las estudiantes cmo est distribui-
da la colonia donde viven, con cules servicios cuentan, si existen parques o edificios
pblicos.
Idea central: sugiera que elaboren una tabla
con las caractersticas y la clasificacin de los
centros urbanos.
Eje transversal. Educacin
en valores
Pregnteles qu actitudes y
valores se deben poner en
prctica para poder vivir ar-
mnicamente en su comuni-
dad.
Metacognicin. Pregunte sobre las consecuencias ambientales en el proceso de
urbanizacin y concentracin de poblaciones.
RL
RL
RL
RM
35
Asentar: colocar a alguien en de-
terminado lugar.
Fisonoma: aspecto particular de
una persona o cosa.
Relativo: situacin que es discu-
tible, susceptible de ser puesto en
cuestin.
Penitenciario: se dice de cual-
quiera de los sistemas moderna-
mente adoptados para castigo y
correccin de los penados, y del
rgimen o del servicio de los es-
tablecimientos destinados a este
objeto.
Hacinamiento: amontonar, acu-
mular, juntar sin orden.
Desplome: hacer que una pared,
un edicio u otra cosa pierda la
posicin vertical.
Reclusa: poblacin interna en un
centro penal
Preventiva: preparar, aparejar y
disponer con anticipacin lo ne-
cesario para un n.
Glosario
Lee el texto y elabora una cha de resumen.
Destaca las ideas principales del artculo.
Menciona las ventajas de los edicios ecolgicos.
Enumera las categoras de el sistema LEED.
Edicios ecolgicos
La arquitectura est cada vez ms comprometida con los problemas ambientales. Por eso existen nuevas he-
rramientas aplicables a las obras que apuntan a crear proyectos ecolgicos. Una institucin estadounidense,
que fomenta la construccin ecolgica, ide una manera comprensible de evaluar cun verde es un edicio
existente o proyectado: el sistema llamado LEED, que signica liderazgo en diseo ambiental y energtico,
por sus siglas en ingls. El sistema LEED se divide en seis categoras: ubicacin, rendimiento del agua,
energa y atmsfera, materiales, calidad interior y diseo.
Segn el diario Washington Post, la propuesta se est difundiendo rpido en los Estados Unidos y la indus-
tria de la construccin parece interesada en el sistema. Por ahora, sirve solo para evaluar edicios comer-
ciales o institucionales.
Tomado de www.Barrameda.com.ar
Desastres provocados por el ser humano:
deciencias en construcciones y sobrecarga de
edicios
La construccin es una actividad indispensable para la supervivencia del
ser humano. Las construcciones ms grandes siempre se dan en las ciu-
dades de cada pas; pero a veces estas no son planicadas para el futuro;
es decir, no se toman en cuenta el crecimiento poblacional y urbano, por
lo mismo, la capacidad y ecacia de un edicio. Por ejemplo:
En San Salvador est el edicio del Hospital Nacional de Maternidad,
que fue construido hace ms de 100 aos. En la actualidad, esta infra-
estructura est en su ltima capacidad de estabilidad, por lo que es ne-
cesario sustituir el edicio por otro de mayor capacidad y en mejores
condiciones fsicas. Otro caso similar es el centro penitenciario La Es-
peranza, San Luis Mariona, el cual desde hace aos tiene el problema de
sobrepoblacin y hacinamiento, por lo tanto, su edicio ya no tiene pti-
mas condiciones fsicas. Es necesario sustituir el edicio o reorganizar a
la poblacin interna.
Este problema de infraestructura genera otros, como incendios o des-
plome de la edicacin. Para esto se propone una pronta medida de se-
guridad para la poblacin reclusa y para los habitantes de los alrededores
del centro penitenciario, como medida preventiva. Esta situacin reeja
la ausencia de mecanismos que frenen el caos urbano en las principales
ciudades del pas.
Actividad 4
Conocimientos previos: solicite a los y las estudiantes que comenten sobre desastres oca-
sionados por el ser humano, como: desplomes, incendios e inundaciones en edificios.
Idea central: pida que elaboren una ficha resumen del
contenido y que la ilustren.
Metacognicin: pregunte de qu manera se
pueden evitar los desastres causados por los se-
res humanos.
RL
RM
RM
36
La deserticacin
La deserticacin, aridizacin o
desertizacin es el proceso por
el que un territorio que no po-
see las condiciones climticas de
los desiertos, principalmente una
zona rida, termina logrando las
caractersticas de estos. Se debe al
resultado de la destruccin de su
cubierta vegetal, de la erosin del
suelo y de la falta de agua.
Segn datos del Programa de las
Naciones Unidas para el Medio
Ambiente, el 35% de la supercie
de los continentes puede consi-
derarse como reas desrticas.
Dentro de estos territorios so-
breviven millones de personas en
condiciones de persistente sequa
y escasez de alimentos. La expan-
sin de los desiertos se debe a ac-
ciones humanas. Cuando el pro-
ceso es sin intervencin humana,
se llama desertizacin.
Punto de apoyo
Elabora grcos o tablas
de los pases ms defores-
tados.
Observa el mapa e identica
los pases de Centroamrica
ms deforestados, segn la
FAO. Compara las condicio-
nes de vida con las ciudades
que tienen ms forestacin.
Reexiona sobre las causas y
consecuencias de la defores-
tacin en la regin centro-
americana y comntalas.
Propn por lo menos diez
soluciones para el problema
de la deforestacin en tu lo-
calidad.
Desastres provocados por el ser humano:
la deforestacin
La deforestacin es el proceso de desaparicin de los bosques forestales,
fundamentalmente causada por la actividad humana, tala indiscriminada
o quema de rboles accidental o provocada.
Cuando se elimina un bosque y el terreno es destinado para la explota-
cin agrcola o ganadera, disminuye la capacidad de la supercie terrestre
para controlar su propio clima y composicin qumica.
Una de las mayores amenazas para la vida del hombre en la Tierra es la
deforestacin. Desnudar el planeta de sus bosques y de otros ecosiste-
mas como de su suelo, tiene un efecto similar al de quemar la piel de un
ser humano. Los bosques ayudan a mantener el equilibrio ecolgico y
la biodiversidad, limitan la erosin en las cuencas hidrogrcas e inu-
yen en las variaciones del tiempo y en el clima. Tambin proporcionan a
las comunidades rurales, diversos productos, como la madera, alimentos,
combustible y fertilizantes orgnicos.
La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el
Desarrollo (CNUMAD) establece que la proteccin ambiental es una
parte integrante de desarrollo, que debera tener como objetivo aliviar la
pobreza y lograr un equilibrio entre la eciencia econmica y la sosteni-
bilidad. Segn las Naciones Unidas, las medidas encaminadas a frenar el
proceso de deforestacin deben incluir programas forestales que hagan
partcipes a todos los interesados a integrar la conservacin y el uso sos-
tenible de los recursos biolgicos.
Actividad 5
Mapa de los pases con mayor cantidad de zonas deforestadas. FAO 2006.
4 000 metros
4 000 metros
MAR DEPRESIN
2 000 metros
1 000 metros
500 metros
200 metros
0 metros
Tcnica de lectura: solicite que lean el texto del Punto de apoyo y motvelos a reflexionar sobre la importancia de la conservacin
de los bosques y selvas.
Confrontar ideas: organice una mesa de discusin sobre la deforestacin, desertificacin y erosin
de la regin centroamericana.
Metacognicin. Pregunte: Cules
son los desastres provocados por el
ser humano? y Cmo se pueden
prevenir?
RL
RM
RM
37
Elabora el cuaderno o lbum.
Clasica la informacin por pas:
geografa, relieve, hidrografa, f lo-
ra, fauna, fenmenos naturales
y actividades econmicas que se
realizan en Centroamrica.
Organiza el lbum aplicando tu
creatividad.
La contaminacin ambiental es la presencia de desechos o materiales ajenos a la naturaleza arrojados por el ser
humano y que causan un efecto negativo a la vida y salud de todos los seres vivos.
La deforestacin es la accin de hacer desaparecer las plantas forestales, esta situacin sumada a las prcticas
agrcolas inadecuadas trae como consecuencia la erosin.
Una urbanizacin es un conjunto de construcciones situadas generalmente en un antiguo medio rural contiguo
a otras poblaciones. Las consecuencias ambientales de este proceso son mayor contaminacin del medio am-
biente, aumento de la tala de rboles, deforestacin y erosin.
La deserticacin es el proceso por el que un territorio que no posee las condiciones climticas de los desiertos,
principalmente una zona rida, termina logrando las caractersticas de estos. Esto sucede como resultado de la
destruccin de la cubierta vegetal, de la erosin del suelo y de la falta de agua.
Los incendios son una propagacin de fuego no controlada que puede ser extremadamente peligrosa para los
seres vivos y las estructuras. Son de dos tipos: incendios forestales e incendios causados por el ser humano.
Fase 4
PROYECTO
Resumen
Sostenible: proceso que puede
mantenerse por s mismo.
Deshidratacin: privar a un cuer-
po o a un organismo del agua que
contiene.
Emisin: arrojar, exhalar o echar
hacia fuera algo.
Inamables: que se enciende con
facilidad y desprende inmediata-
mente llamas.
Glosario
Reexiona y explica.
Qu consecuencias producen los incendios forestales?
De qu manera podemos evitar los incendios forestales?
Desastres provocados por el ser humano:
incendios
El incendio forestal es un tipo de fuego no controlado que se caracteriza
por producirse y desarrollarse principalmente en zonas naturales con ve-
getacin abundante.
Las causas que dan lugar a los incendios forestales son variadas; sin em-
bargo, todos tienen las mismas caractersticas, esto es, la existencia de
grandes masas de vegetacin con perodos prolongados de sequa.
El calor solar provoca deshidratacin en las plantas, que recuperan el
agua perdida de la tierra. No obstante, cuando la humedad del terreno
desciende a un nivel inferior al 30%, las plantas son incapaces de obtener
agua del suelo, por lo que se van secando poco a poco. Este proceso pro-
voca la emisin a la atmsfera de etileno, un compuesto qumico presente
en la vegetacin y altamente combustible. Tiene lugar entonces un doble
fenmeno: tanto las plantas como el aire que las rodea se vuelven ina-
mables, por lo que el riesgo de incendio se multiplica.
Tambin existen los incendios causados por los seres humanos, que
pueden empezar con fallos en las instalaciones elctricas,escapes de
combustible, accidentes en la cocina, nios jugando con cerillas, o
accidentes que implican otras fuentes de fuego, como velas y cigarrillos.
Actividad 6
Conocimientos previos: pregunte a los y las estudiantes qu conocen sobre los
incendios y cmo se pueden originar.
Prctica: solicite que elaboren un cartel con el ciclo de deshidratacin de la tierra
hasta llegar a un posible incendio.
Enfatice las consecuencias ambientales, econ-
micas y sociales que tienen los incendios.
Prctica
Solicite que en equipos organicen un sociodrama sobre los desastres provocados por el ser humano
y la Naturaleza, enfatizando en los efectos ecolgicos, sociales y econmicos.
RM
RM
38
1. Al proceso de desaparicin de bosques se le
conoce como
a. deshidratacin.
b. deforestacin.
c. deserticacin.
d. desertizacin.
2. A los fuegos descontrolados en las zonas ve-
getales se les llama
a. incendio rural.
b. incendio forestal.
c. incendio descontrolado.
d. incendio urbano.
3. Las construcciones de urbanizaciones traen
como consecuencias
a. la deshidratacin de los terrenos.
b. el calentamiento global.
c. el deterioro de la capa de ozono.
d. la contaminacin ambiental.
4. Las consecuencias de la erosin son
a. la infertilidad de las tierras.
b. el hacinamiento en las urbanidades.
c. el calentamiento global.
d. el deterioro de la capa de ozono.
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la
respuesta correcta.
Respuestas: 1.b, 2.b, 3.c, 4.a
La deforestacin de la Amazonia
Cientcos de la Institucin Carnegie, Wash-
ington, han descubierto que las actividades
humanas estn degradando la selva amaznica
al doble del ritmo estimado previamente. La
Amazonia es considerada la cuenca uvial ms
grande del mundo, posee un gigantesco ecosis-
tema de selvas tropicales de una extensin de 7
millones de km; posee la reserva biolgica ms
rica del mundo, con varios millones de especies
de insectos, plantas, pjaros y otras formas de
vida, muchas de las cuales todava no han sido
registradas por la ciencia; y es la regin que re-
gula el clima de casi toda Sudamrica. Sus r-
boles son los grandes procesadores de dixido
de carbono y suministradores de oxgeno.
Selva amaznica. Es tambin conocida como los
pulmones del mundo.
Ventana
Prctica: solicite a los y las estudiantes que elaboren un poema sobre la selva amaznica y lo ilustren.
39
Fuentes y manantiales que proteger
El Salvador cuenta con una variedad de recursos naturales y paisajes
fabulosos. Por ejemplo, la cordillera Montecristo ubicada entre Santa
Ana y Chalatenango, donde se ubican las reservas naturales de El Tri-
nio y El Pital (cerro ms alto del pas), que albergan muchas especies
de animales y plantas propias de las zonas altas. Entre las especies ve-
getales se encuentran variedades de pinos y cipreses, as como innume-
rables especies animales. La zona es de gran importancia, pues posee
una cantidad de fuentes y manantiales acuferos que proveen de agua a
San Salvador y a otras zonas del territorio.
El Trinio est bajo el amparo de un convenio entre El Salvador, Hon-
duras y Guatemala, y por programas auspiciados por varias ONG para
su salvaguarda y proteccin.
Qu otras zonas con reservas naturales de nuestro pas conoces?
1.15 Interpretars y explicars el
contenido de las polticas y
leyes de proteccin y mejo-
ramiento ambiental del pas
y de Centroamrica, expre-
sando juicios de valor sobre
su contenido y formula, re-
comendaciones de mejora-
miento a las mismas.
1.16 Evaluars con inters la apli-
cacin de polticas y leyes gu-
bernamentales que protegen
e impulsan el mejoramiento
del medio ambiente natural
de El Salvador, a partir de si-
tuaciones reales o simuladas.
Polticas y leyes de proteccin al medio ambiente
Polticas gubernamentales para la proteccin y
mejoramiento del medio ambiente natural en
Centroamrica
Las polticas y leyes ambientales norman y regulan todas aquellas accio-
nes que afectan el medio ambiente y los recursos naturales. Por ejemplo,
obligan a los municipios a depositar sus desechos slidos en lugares ade-
cuados, alejados de fuentes de agua y de lugares habitados para evitar
la contaminacin y enfermedades. Quienes no cumplen con la ley son
sancionados con multas acordes con la gravedad del delito ambiental.
En Centroamrica existen acuerdos, tratados y convenios destinados a
proteger y preservar los recursos naturales. Tal es el caso del Plan Trinio,
rmado por El Salvador, Honduras y Guatemala, cuya nalidad es pro-
teger las fuentes de agua potable que abastecen a diversas ciudades de los
tres pases que forman parte de este plan.
Existen, por su parte, leyes promulgadas y ministerios de medio ambien-
te en cada pas. Surgidos con el afn de proteger, penalizar, promover la
sostenibilidad y el buen manejo de los recursos naturales.
Tambin se han creado normas de calidad ambiental y su propsito es
establecer los lmites a aquellos elementos que presentan algn grado de
peligro para las personas o el ambiente.
El Trinio posee un rico ecosistema,
est protegido por El Plan Trinio
suscrito por El Salvador, Honduras y
Guatemala.
Motivacin
Indicadores de logro
LECCIN 5
Ideas previas: motive a que redacten e ilustren un artculo sobre sitios tursticos naturales.
Sugiera que enfaticen la importancia de la proteccin de esos lugares.
Motivacin: pida que observen la imagen y que opinen sobre los tipos de animales
y flora que habitan en los bosques de El Salvador.
Prctica: solicite que con materiales reciclados diseen un cartel que promueva el
cumplimiento de las leyes ambientales del pas.
Seguimiento del aprendizaje
Pida que enlisten los beneficios de las pol-
ticas de proteccin ambiental.
Pregunte: Qu acciones observas en tu
comunidad que daan el medioambiente?
Existe algn proyecto de conservacin y
proteccin ambiental en tu colonia?
40
Estado y medio ambiente
La Constitucin de la Repblica de
El Salvador, en su Artculo 117,
dispone que es deber del Estado pro-
teger los recursos naturales, as como
la diversidad e integridad del medio
ambiente para garantizar el desa-
rrollo sostenible y declara de inters
social la proteccin, conservacin,
aprovechamiento racional y res-
tauracin de los recursos naturales;
basndose en el mandato anterior,
mediante Decreto Ejecutivo No. 27
del 16 de mayo de 1997, se crea el
Ministerio de Medio Ambiente y
Recursos Naturales; las competen-
cias de esta Secretara de Estado se
establecen en el Reglamento Interno
del rgano Ejecutivo, Decreto No.
30 emitido por el Consejo de Minis-
tros el 19 de mayo de 1997.
Fuente: Ministerio de Medio Ambiente y
Recursos Naturales
Punto de apoyo
Polticas gubernamentales para la proteccin y
mejoramiento del medio ambiente natural en
El Salvador
Las instituciones y leyes de un pas se disean para hacer respetar el me-
dio ambiente, es deber de sus habitantes acatar y obedecer estas leyes. Al
cumplir las leyes se convierten en los principales protagonistas y vigilan-
tes de los recursos naturales.
Las instituciones gubernamentales promueven el cumplimiento de las
polticas y leyes ambientales, regulan y coordinan acciones en pro del res-
peto de la ley. Por ejemplo, La Constitucin de la Repblica de El Salva-
dor, en su Artculo 117, dispone que es deber del Estado proteger los recursos
naturales, as como la diversidad e integridad del medio ambiente para garan-
tizar el desarrollo sostenible y declara de inters social la proteccin, conserva-
cin, aprovechamiento racional y restauracin de los recursos naturales.
Los esfuerzos encaminados para la proteccin de los recursos naturales se
remontan a la dcada de 1980, por Acuerdo Ejecutivo No. 236 del 9 de
marzo de 1981, se crea el Servicio de Parques Nacionales y Vida Silvestre,
como una Unidad Especializada de la Direccin General de Recursos
Naturales, del Ministerio de Agricultura y Ganadera.
Centroamrica, cuenta con leyes de proteccin del medio ambiente, pol-
ticas y convenios internacionales. Entre ellas, se pueden mencionar el Co-
rredor Biolgico Mesoamericano, Proyectos de Consolidacin de reas
Protegidas y la Alianza de Energa y Ambiente con Centroamrica.
Dibuja el mapa de El Salvador e investiga.
Investiga los conceptos: deforestacin, desechos y contaminacin.
Dibuja el mapa de El Salvador y localiza los lugares de reserva ecolgica que se mencionan en la tabla. En forma
creativa utiliza simbologa para ubicarlos.
Investiga los datos geogrcos, el relieve, extensin y otras informaciones importantes de la reserva natural El
Trinio; busca el convenio entre los tres pases centroamericanos.
Actividad 1
CONTAMINADOS RESERVAS ECOLGICAS
Los ros del territorio sirven de depsitos de dese-
chos, en su mayora. Similar situacin se da en los
lagos, lagunas o embalses.
Las montaas del pas y los volcanes son deforesta-
dos a diario y no se cuidan lo necesario.
Las playas del pas se pueden observar limpias, en
temporada que no es vacacional o cuando hay poca
auencia.
Bosques: El Imposible, cordillera Montecristo, zona
norte de Morazn
Ros: Paz, Sumpul, Sapo, Grande.
Lagos: Coatepeque, Gija.
Montaas: El Pital, Cerro Verde.
Playas: la mayor parte del litoral se encuentra en
condiciones tursticas aceptables.
Tcnica de lectura: induzca la lectura del punto de apoyo e identifiquen los deberes que tiene el Estado con el medio ambiente.
Prctica: proponga que redacten un texto para promover la
proteccin y conservacin de las zonas verdes.
Construccin social del conocimiento: motive para que investiguen polticas gubernamentales que protegen al medioambiente en su
comunidad y pida que lo expongan en clase.
Seguimiento del aprendizaje: solicite que indaguen en qu consiste el desarrollo
sostenible y cmo lo pueden practicar en su comunidad.
RL
RL
RM
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Acuerdo: es una decisin toma-
da en comn por dos o ms per-
sonas, por una junta, asamblea o
tribunal.
Tratado: pacto celebrado por es-
crito entre dos o ms Estados so-
beranos con el propsito de crear
entre ellos derechos y obligacio-
nes.
Convenio: es el acuerdo de vo-
luntades para crear, transmitir,
modicar o extinguir derechos y
obligaciones.
Ley: regla invariable y constante
de las cosas y de los fenmenos
de la naturaleza. Regla general y
permanente dictada por el poder
competente de un Estado.
Decreto: tipo de acto adminis-
trativo emanado habitualmente
del Poder Ejecutivo y que, ge-
neralmente, posee un contenido
normativo.
Glosario
Dibuja las reser-
vas ecolgicas.
Elabora un cuadro
con paisajes o im-
genes de las zonas
forestales y las re-
servas ecolgicas
en El Salvador,
que t conoces.
Dibuja un mapa de
El Salvador y ubica
las zonas forestales
y las reservas eco-
lgicas en el lugar
al que pertenecen.
Leyes que rigen la proteccin ambiental
La Asamblea Legislativa, en 1998, al observar el acelerado deterioro del
ambiente, que amenazaba el bienestar tanto de las presentes como de las
futuras generaciones, cre una ley con la visin de enfrentar en forma
integral los problemas ambientales. De esta manera surge por Decreto
Legislativo No. 233 la Ley del Medio Ambiente y posteriormente sus
respectivos Reglamentos.
El Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales (MARN) se
cre como el encargado de la formulacin, planicacin y ejecucin de las
polticas en materia de Medio Ambiente y Recursos Naturales.
El Artculo 114 de la Ley del Medio Ambiente, los Decretos Ejecutivos
No. 38, 39, 40, 41, 42, emitidos el 31 de mayo de 2000, contemplan los
reglamentos especiales sobre el Control de las Sustancias Agotadoras de
la Capa de Ozono, de Aguas Residuales; de Normas Tcnicas de Calidad
Ambiental; en Materia de Sustancias, Residuos y Desechos Peligrosos;
sobre el Manejo integral de los Desechos Slidos. El 16 de julio de 2001
se emite la Ley de Conservacin de Vida Silvestre donde se le dio la
competencia al Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales
para aplicar dicha normativa.
La Ley de reas Naturales Protegidas fue emitida por Decreto Legisla-
tivo No. 579 de fecha 13 de enero de 2005, publicado en el diario ocial
No. 32 Tomo 366 del 15 de febrero del mismo ao, en el que se establece
el rgimen legal para la administracin, manejo e incremento de las reas
Naturales Protegidas.
Actividad 2
Zonas Forestales
El Salvador posee pocas reservas ecolgicas, por ello es importante cuidarlas y cumplir
las leyes de proteccin ambiental.
Motivacin: pida que escriban una carta a las autoridades competentes en la que
denuncien el deterioro ambiental que sufre su comunidad.
Idea central: solicite que elaboren una lnea de tiem-
po con las fechas de la creacin de las leyes que rigen la proteccin ambiental.
Eje transversal: Educacin ambiental
Sugirales que adquieran la Ley del Medio
Ambiente y elaboren carteles con los artcu-
los que consideren importantes y empren-
dan una campaa de concientizacin en la
institucin.
Estructurar: Pida que investiguen sobre las reservas
ecolgicas, zonas forestales, ecosistemas terrestres y
marinos en Centroamrica. Motive ubicarlos en un
mapa utilizando una simbologa creativa.
RL
RL
42
Guardianes del medio ambiente
El programa Guardianes Ambien-
tales es un espacio de participacin
de la niez salvadorea en el rescate
ambiental de nuestro pas.
El programa pretende que los nios
y nias contribuyan a mejorar el
medio ambiente de su centro educa-
tivo y su entorno; a mediano y lar-
go plazo, cuando se coloquen como
fuerza de trabajo, sus decisiones
sean ms equilibradas con respecto
al medio ambiente.
Este esfuerzo se inici en el ao
2004, implementndose en forma
piloto en 24 centros educativos a ni-
vel nacional; comprende charlas so-
bre los tpicos importantes del medio
ambiente y los recursos naturales, la
ejecucin de proyectos ambientales
escolares y la entrega de herramien-
tas y materiales didcticos entre
otros.
Fuente: Fondo Ambiental de El Salvador
(FONAES).
Punto de apoyo
Legislacin referida a la gestin de proteccin de
riesgos
La legislacin es el conjunto de las leyes aprobadas y vigentes que regu-
lan la proteccin de los recursos naturales en El Salvador. Promueven la
gestin de proteccin contra riesgos ambientales mediante las siguientes
leyes:
Ley Agraria que contempla medidas para la proteccin de terrenos con-
tiguo a lagos y lagunas.
La Ley Forestal, decreto por el cual se prohbe colocar rtulos o avisos
de cualquier tipo en rboles.
Plan Nacional de Reforestacin, que establece la Segunda Zona Pro-
tectora del Suelo. Chalatenango.
La Ley de Conservacin de Vida Silvestre.
Decreto de creacin del Ministerio de Medio Ambiente y Recursos
Naturales
Decreto de creacin de la Secretara Ejecutiva del Medio Ambiente y
del Consejo Nacional para el Desarrollo Sostenible.
Ley de Fondo Ambiental de El Salvador.
Presupuesto Especial del Fondo Ambiental de El Salvador.
Estas leyes fueron decretadas por la Asamblea Legislativa, y reguladas
por la entidad del Ministerio del Medio Ambiente y Recursos Naturales
(MARN). Todos debemos acatar las disposiciones legales que tenemos,
para la buena relacin social y sobre todo del medio ambiente. El Mi-
nisterio de Educacin implementa la Educacin en Medio Ambiente
dentro de los programas de estudio en todos los niveles educativos.
Actividad 3
Los recursos naturales en El Salvador, pese a estar protegidos por la ley, se ven afectados
por su uso indiscriminado, esto provoca su deterioro y destruccin.
Argumenta y reexiona sobre riegos ambientales.
Observa las fotografas y responde en clase: Cules son los recursos naturales ms
deteriorados y cul es la causa?
Menciona algunas causas que genera el problema ambiental.
Elabora una lista de propuestas de solucin ante estos problemas.
Tcnica de lectura: estimule la lectura del punto de apoyo y pregunte: qu es el programa de Guardianas Ambientales?, a qu se
dedican? y cmo funciona?
Construccin social del conocimiento: organice un debate sobre las fortalezas y
debilidades de la legislacin salvadorea del medio ambiente.
Prctica: organice el juego de la papa caliente. A cada estudiante que le quede
la papa, pdale que mencione una ley o decreto que se refiera a la gestin de
proteccin de riesgos ambientales.
Metacognicin: solicite
que identifiquen cules sec-
tores del medioambiente
cuentan con menos protec-
cin de parte del Estado y
motive a ofrecer posibles
soluciones.
RL
RM
RM
43
Riesgo ambiental: es la posibili-
dad de que se produzca un dao
o catstrofe en el medio ambien-
te debido a un fenmeno natural
o a una accin humana.
Desechos slidos: residuos sli-
dos que no tienen ninguna utili-
dad aparente para el ser humano,
por ejemplo, los restos de comida,
latas, envases, etctera.
Reciclaje: transformacin de las
formas y presentaciones habitua-
les de los objetos de cartn, papel,
latn, vidrio, algunos plsticos y
residuos orgnicos, en materias
primas que la industria de manu-
factura puede utilizar de nuevo.
Reforestacin: trabajo forestal
que consiste en la plantacin es-
pecies de rboles para recuperar
reas boscosas.
ONG: siglas que se utilizan para
designar un organismo no guber-
namental.
Glosario
Investiga y redacta.
Investiga el signicado de los trminos: desarrollo, biodiversidad, recurso natural, rea protegida. Investiga las
reservas naturales que an existen en el pas.
Redacta en tu cuaderno tus conclusiones sobre el artculo y comntalas en clase.
Parasos amenazados
Cuando la Ley de reas Naturales Protegidas entr en vigencia en febrero de 2005, se le consider un triunfo por-
que, de acuerdo con el Decreto Legislativo 579, el Estado reconoca la gravedad de la situacin del medio ambiente
de El Salvador y creaba medidas para proteger la biodiversidad y los recursos naturales irreemplazables; al mismo
tiempo, garantizaba el desarrollo sostenibleLa Ley, al incluir dentro de los recursos estatales a los manglares,
expandi la cobertura de las ANP de 1.7% a 4.6% de todo el territorio nacional El Ministerio de Medio Am-
biente y Recursos Naturales (MARN) considera que el 5% de todo el territorio nacional debera ser ANP, una meta
modesta si se toma en cuenta que el promedio de los pases de la regin centroamericana oscila entre el 20 y el 25%
de sus territorios.
Pero en El Salvador, la pregunta bsica genera respuestas contradictorias: Cuntas reas protegidas hay?...
Fuente: El Diario de Hoy.
Instituciones gubernamentales que promueven la
proteccin y mejoramiento ambiental
Los ministerios y otras instituciones gubernamentales coordinan accio-
nes conjuntas que promueven el cumplimiento de las leyes de proteccin
al medio ambiente, entre estos organismos estatales se encuentran:
MARN: Ministerio del Medio Ambiente y Recursos Naturales.
Unidad del Medio Ambiente de la Fiscala General de la Repblica.
PDDHH: Procuradura para la Defensa de los Derechos Humanos.
MAG: Ministerio de Agricultura y Ganadera.
FONAES: Fondo Ambiental de El Salvador.
Asamblea Legislativa de El Salvador: Comisin de Medio Ambiente.
MINED: Ministerio de Educacin.
PNC: Polica Nacional Civil, Divisin de Medio Ambiente.
La principal funcin de estas instituciones es la proteccin del medio
ambiente y velar por el cumplimiento de las leyes. De igual forma, los
gobiernos municipales a travs de Alcaldas coordinan programas am-
bientales, con nfasis en la recoleccin y manejo de desechos slidos,
promueven programas de reciclaje, campaas de limpieza, reforestacin,
entre otros.
Por ejemplo: en Suchitoto, se ha impulsado el nico programa de recicla-
je de desechos orgnicos en El Salvador. Desde 1997 la Alcalda de Su-
chitoto coordina esfuerzos junto con varias ONG y educa a la poblacin
en la importancia del reciclaje, procesamiento y reutilizacin de la basura,
contribuyendo a la limpieza de la ciudad y la salud de sus habitantes.
Actividad 4
Confrontar ideas: invite a una persona de la
PNC, MARN o alguna institucin de protec-
cin ambiental para dar una charla sobre los
proyectos que promueven en favor del medio
ambiente.
Conocimientos previos: incite a que mencionen formas de proteger y mejorar el
medioambiente.
Prctica: motive que con la ayuda de una gua telefnica elaboren
una agenda con los datos de los organismos estatales de proteccin ambiental.
Metacognicin: pida que dibujen un mapa de El
Salvador y ubiquen las zonas de manglares, bos-
ques y reas protegidas.
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44
Las tortugas de carey
La Fundacin Zoolgica de El
Salvador (Funzel), el Instituto de
Ciencias del Mar de la Universi-
dad de El Salvador (ICMARES),
Ministerio de Medio Ambiente y
Recursos Naturales (MARN) y los
miembros de la cooperativa de la
zona, desarrollan un proyecto de
construccin de un corral para la
anidacin de los huevos de tortu-
ga... Incluye la construccin de tres
viveros ubicados en Los Cbanos,
Baha de Jiquilisco y El Maculis en
Conchagua.
El bilogo Mauricio Vsquez,
miembro de ICMARES, detall que
los fondos son parte del patrocinio
de la Fundacin Nacional de Pesca
y Vida Silvestre en Latinoamrica,
con respecto a las especies a travs de
la iniciativa regional de Conserva-
cin, Manejo e Investigacin de la
Tortuga de Carey.
Fuente: El Diario de Hoy.
Punto de apoyo
Instituciones no gubernamentales que promueven
la proteccin y mejoramiento ambiental
Las funciones de las ONG ambientales estn encaminadas a la preser-
vacin del medio ambiente, colaboracin con programas educativos, re-
ciclaje, limpieza, conservacin de especies en peligro de extincin; ges-
tionan fondos para programas ambientales, en ocasiones denuncian casos
cuando el medio ambiente se ve amenazado. Entre las ONG ambientales
que trabajan en El Salvador estn:
CESTA: Centro Salvadoreo de Tecnologa Apropiada. Promueve ac-
ciones orientadas a la salvaguarda de recursos naturales; el uso de la
bicicleta como medio alternativo de transporte y programas de reciclaje
de basura entre otros.
UNES: Unidad Ecolgica Salvadorea. Trabaja en el rea de conserva-
cin de recursos naturales.
CEPRODE: Centro de Prevencin de Desastres. Trabaja en la protec-
cin de desastres naturales y proteccin de reas.
FUNDACIN ARRECIFE. Proteccin de arrecifes coralinos en los
Cbanos.
FUNDALEMPA: Fundacin Ro Lempa. Trabaja en programas de
reforestacin, educacin ambiental y recuperacin de cuencas hidrogr-
cas.
FUNZEL: Fundacin Zoolgica. Especializada en el rea de conserva-
cin de vida silvestre.
SALVANATURA: Proteccin de reas de reserva ecolgica, desarrollo
sostenible.
Los organismos no gubernamentales en conjunto con las instituciones
estatales como Ministerios y Secretaras, coordinan esfuerzos a travs de
la rma de convenios nacionales y a nivel internacional.
Actividad 5
El Salvador posee variados ecosistemas donde se desarrollan especies propias, por eso es
importante protegerlas y cuidarlas. Son parte de nuestro patrimonio.
Observa las imgenes y contesta.
En qu estado de conservacin se encuentran estos sitios?
Qu lugares conoces en el pas, que sean zona de reserva natural?
Cmo podemos mantener nuestras zonas ecolgicas bien cuidadas?
Menciona alguna de las causas que destruyan del medio ambiente.
Elabora un resumen de todas las opiniones que escuchaste en clase, antalo en tu cuaderno de Estudios Sociales.
Idea central: solicite que dibujen un mapa de El Salvador y ubiquen las ONG que trabajan en cada
departamento y en qu rea se especializan.
Motivacin: pida que lean el punto de apoyo y elaboren un boletn sobre las tortugas de carey. Estimule la investigacin sobre el hbitat,
alimentacin, riesgo de extincin e importancia de la conservacin de esos animales.
Seguimiento del aprendizaje: pida que se-
leccionen diferentes ecosistemas y animales
en peligro de extincin. Sugiera que elaboren
carteles en los que muestren los peligros que
corren, que propongan formas de protegerlos e
instituciones que se dedican a su proteccin.
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RM
RM
RM
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45
Exposicin de cuadernos o l-
bumes.
Con la orientacin de tu maestra o
maestro, organiza una exposicin,
para que junto a tus compaeros y
compaeras presenten sus libretas,
evalen contenido y creatividad.
El Salvador posee leyes e instituciones que contribuyen a la preservacin del medioambiente. Existen institu-
ciones del gobierno y las que no dependen del gobierno central, las ONG; estas ayudan a la preservacin del
ambiente natural, al igual que el Ministerio del Medio Ambiente y Recursos Naturales (MARN). Dichas insti-
tuciones son bsicas en una sociedad, siempre y cuando cumplan sus funciones completamente.
Es importante la existencia de leyes, polticas y convenios internacionales que favorecen al medio ambiente,
raticadas por nuestro pas. Entre ellas se destacan algunas: La Ley Agraria: medidas para la proteccin de los
terrenos adyacentes a lagos y lagunas. Ley Forestal: decreto por el que se prohbe colocar rtulos o avisos de
cualquier tipo en rboles y el Acuerdo de creacin del Plan Nacional de Reforestacin.
El Salvador, en particular, es una zona con alto grado de vulnerabilidad del medio ambiente, porque no tenemos
la suciente capacidad ciudadana y ni la cultura de cuidar nuestro entorno. Pero esta percepcin debe cambiar a
la brevedad, ya que todos debemos contribuir con nuestras acciones para la preservacin.
Fase 5
PROYECTO
Resumen
Patrimonio natural: todos los
elementos naturales: ros, valles,
montaas. As como el resultado
del trabajo del hombre en el me-
dio, el paisaje humanizado, cami-
nos, ciudades, casas rurales.
Biodiversidad: conjunto de todas
de las especies de seres vivos y sus
variedades, sean terrestres, acu-
ticas, vivan en el aire o en el suelo,
sean plantas o animales.
Glosario
Utiliza chas de resumen, redacta una sntesis.
Describe la situacin ambiental actual de El Salvador.
Enumera las leyes e instituciones con las que cuenta el pas, que deenden los derechos del medio ambiente, su
aplicacin y su cumplimiento.
Instituciones gubernamentales y no
gubernamentales que promueven la proteccin y
mejoramiento ambiental en El Salvador
La Direccin de Patrimonio Natural y la Direccin Ambiental son las
entidades donde se ubican los puntos focales de las convenciones am-
bientales raticadas por el Gobierno de El Salvador y las contrapartes
nacionales de los proyectos en ejecucin. Entre otras se encuentran:
rea de fomento de las energas renovables con la Direccin de Energa
Elctrica del Ministerio de Economa.
Programa de Pequeas Donaciones SGP y el acompaamiento de
actividades conmemorativas ambientales celebradas a nivel nacional y
mundial.
En el sector privado, el Consejo Empresarial Salvadoreo para el Desa-
rrollo Sostenible (CEDES).
Universidad Centroamericana (UCA), la Universidad de El Salvador
(UES), la Universidad Don Bosco, con proyectos de investigacin y
acompaamiento de iniciativas con otras instituciones en las reas de
cambio climtico y biodiversidad.
Agencias del Sistema de Naciones Unidas, PMA, Programa Mundial
de Alimentos; FAO, Organizacin para la Alimentacin y la Agricul-
tura, por sus siglas en ingls y OPS, Organizacin Panamericana de la
Salud; permitirn fortalecer y complementar el trabajo del Programa
Ambiental.
Actividad 6
Tcnica de lectura: pida a los y las estudiantes que lean el texto y, en el glosario o
en un diccionario ubiquen las palabras nuevas.
Idea central: solicite que elaboren un mapa conceptual del contenido.
Prctica: motive para que escriban e ilustren un cuento sobre el patrimonio natural
y la biodiversidad de El Salvador.
Seguimiento del aprendizaje
Oriente a que elaboren productos con materiales reciclados.
Solicteles que preparen temas como: reservas ecolgicas, animales en peligro de extincin, formas de
proteger y conservar el medio ambiente. Concientice sobre los problemas ambientales: deforestacin,
contaminacin, calentamiento global, entre otros.
RL
RM
46
1. El Plan Trinio fue rmado por
a. El Salvador, Honduras y Guatemala.
b. Honduras, El Salvador, Nicaragua.
c. El Salvador, Guatemala, Costa Rica.
d. Guatemala y Honduras, Belice.
2. El Artculo 117 que propone la proteccin
del medio ambiente se encuentra contempla-
do en
a. Ley Forestal y del Medio Ambiente.
b. Constitucin de la Repblica de El Salva-
dor.
c. Ley de Medio Ambiente.
d. Ley de reas Naturales Protegidas.
3. El decreto que condena el deterioro del me-
dio ambiente es el
a. Decreto Ejecutivo 40.
b. Decreto Ejecutivo 39.
c. Decreto Legislativo 579.
d. Decreto Ejecutivo 38.
4. Una Organizacin no gubernamental es
a. MARN (Ministerio de Medio Ambiente y
Recursos Naturales).
b. MAG (Ministerio de Agricultura y Gana-
dera).
c. ICMARES (Instituto de Ciencias del Mar y
Limnologa).
d. FUNDALEMPA (Fundacin del Ro Lem-
pa).
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la
respuesta correcta.
No a los cazadores
Una de las guras ms importantes en la histo-
ria temprana fue el renombrado bilogo Brit-
nico Sir Julin Huxley. En 1960, Huxley lleg a
frica del Este para asesorar a la Unesco en la
conservacin de la vida silvestre de la regin. Lo
que vio, lo horroriz. En Londres escribi tres
artculos en los que alertaba al pblico sobre el
hecho de que el hbitat estaba siendo destruido
y los animales siendo cazados, que gran parte
de la vida silvestre poda desaparecer en los si-
guientes 20 aos.
Los artculos alertaron a los lectores sobre la
conservacin de la Naturaleza como un pro-
blema serio. Huxley recibi numerosas cartas,
entre ellas, haba una carta del empresario Vc-
tor Stolan, quien seal la necesidad urgente
de una organizacin internacional que recaude
fondos para conservacin de la naturaleza.
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
Respuestas: 1. a, 2. b, 3. c, 4. d
Ventana
La Word Wide Found for Nature nace de la
necesidad de proteger el hbitat de muchas especies
de animales alrededor del mundo. Su logo es el
panda Chi-Chi que haba llegado al zoolgico de
Londres en la dcada de 1960.
Tcnica de lectura: pida a un o una estudiante que lea en voz alta la lectura No a los cazadores y formule preguntas para verificar la
comprensin.
Seguimiento del aprendizaje: motive para que escriban un breve
ensayo sobre un animal en peligro de extincin, el hbitat, alimen-
tacin y funcin ambiental de ese animal.
Propsito
En esta unidad desarrollars un proyecto para identi-
car las caractersticas geoeconmicas y ecolgicas de la
regin centroamericana, a travs de la elaboracin de un
cuaderno geogrco o un lbum ilustrado. Recopilars
informacin de los medios escritos, fotografas, internet,
etctera, relacionada con el relieve, hidrografa, clima,
vegetacin y las actividades econmicas de las socieda-
des de Centroamrica. En cada leccin se te proporcio-
narn las indicaciones para completar el proyecto.
Centro terico
Con la ayuda de tu cuaderno geogrco podrs elabo-
rar una compilacin sobre datos generales del relieve
centroamericano, cuencas hidrogrcas, bosques, selvas,
reservas naturales, entre otros. Podrs explicar y evaluar
las leyes de proteccin ambiental de Centroamrica y
la importancia de su conservacin de nuestros espacios
verdes.
Desarrollo
Fase 1
Realizacin una investigacin bibliogrca.
Busca informacin sobre geografa, el relieve fsico e
hidrografa, vegetacin, fauna, fenmenos naturales y
desastres naturales de la regin centroamericana. Busca
imgenes, fotografas y mapas que te ayuden a ilustrar
tu cuaderno geogrco. Debe ser creativo y llevar la se-
cuencia de los contenidos desarrollados.
Fase 2
Clasica la informacin.
Ordena los siguientes datos: geografa, el relieve fsico
e hidrografa, vegetacin, fauna, fenmenos naturales y
desastres naturales de la regin centroamericana. Iden-
tica los benecios que da la hidrografa, las causas y
consecuencias, cuando se hace uso irracional de los re-
cursos naturales. Construye, con ellos chas resmenes,
cuadros comparativos, esquemas o mapas mentales y
colcalos en el lbum.
Fase 3
Elabora un resumen.
Elabora un resumen con los datos investigados y redacta
tus conclusiones.
Fase 4
Elabora el cuaderno o lbum.
Clasica la informacin por pas: geografa, relieve, hi-
drografa, ora, fauna, fenmenos naturales y actividades
econmicas que se realizan en Centroamrica. Organiza
el lbum aplicando tu creatividad.
Fase 5
Organiza una exposicin de cuadernos o lbumes.
Con las imgenes, fotografas y mapas relacionados con
cada seccin que desarrolles con la orientacin de tu
maestra o maestro, organiza una exposicin, para que
junto a tus compaeros o compaeras presenten sus li-
bretas, evalen contenido y creatividad.
Cierre del proyecto
Puedes realizar una exposicin de tu cuaderno geogr-
co y nalmente, donarlo a la biblioteca de tu escuela
para que sirva para futuras referencias de otros trabajos.
Los principales elementos que estructuran el medio fsico
corresponden al relieve, las aguas terrestres, el clima, la
vegetacin, la fauna y el suelo.
Recreemos la geografa
centroamericana
PROYECTO
47
Conocimientos previos: motive para que ex-
pongan brevemente las dificultades que encon-
traron para desarrollar en proyecto.
Metacognicin: pdales que expliquen la
forma en que desarrollaron su proyecto, los
lugares donde obtuvieron la informacin y las
fortalezas y debilidades de su proyecto.
Construccin social del conocimiento:
organice una reunin con los padres y ma-
dres de familia en la que los y las estudian-
tes puedan exponer su lbum geogrfico.
Libros
I nternet
Estacin ardiente
Pas y ao de produccin: Estados Unidos, 1994.
Interpretes: Raul Julia, Carmen Argenziano.
Director: John Frankenheimer
Ao: 1994
Resea: La vida de Chico Mndez, un defensor del medio
ambiente que fue asesinado mientras trataba de detener
la destruccin total de los bosques hmedos del planeta.
Chico Mndez defendi la Amazonia, tratando de evitar
la destruccin de la zona vegetal ms importante. Para ello,
tuvo que enfrentarse con gobiernos, empresas y terrate-
nientes.
RECURSOS
Cine
Greenpeace:
http://www.greenpeace.org/mexico/
Salvanatura:
http://www.salvanatura.org/
Calentamiento global:
http://calentamientoglobalclima.org/
Ministerio de Medio Ambiente y Recursos naturales.
Ley de medio ambiente de El Salvador. El Salvador. 2005
Ministerio de Medio Ambiente y Recursos naturales.
Ley de reas Naturales Protegidas de El Salvador.
El Salvador. 2005.
Ministerio de Medio Ambiente y Recursos naturales.
Ley Conservacin de Vida Silvestre de El Salvador.
El Salvador. 2001.
Ley Forestal de El Salvador. El Salvador. 1986.
48
Actividades: pida que obtengan la Ley de Medio Am-
biente de El Salvador para trabajar en ella durante la
leccin.
Construccin social del conocimiento:
vean la pelcula Estacin ardiente y orga-
nice un cine foro donde puedan analizar y
discutir la pelcula. Profundice en las accio-
nes del protagonista, las represalias de las
que fue vctima, los daos ambientales y las
acciones para proteger y conservar la Ama-
zonia.
49
Centroamrica desde una perspectiva cultural,
econmica, poltica e integracionista
UNIDAD
2
En esta unidad: analizars las diferen-
tes etapas del desarrollo histrico de El
Salvador y Centroamrica, a travs del
estudio de las caractersticas principa-
les: polticas, econmicas y culturales de
cada poca o periodos claves. Se realiza-
rn investigaciones bsicas, lecturas per-
manentes y discusiones, con la nalidad
de construir una visin general del sig-
nicado, de ese pasado en las sociedades
actuales de Centroamrica y fortalecer la
identidad y el compromiso por la paz y
la integracin centroamericana en la ju-
ventud salvadorea.
LECCIN 1: poca prehispnica y descubrimiento.
LECCIN 2: poca colonial y republicana.
LECCIN 3: Integraciones econmicas y reorganizaciones
polticas.
LECCIN 4: Reorganizacin del sistema laboral.
LECCIN 5: Regmenes militares en Centroamrica.
w
Ro Santiago
R
o
P

n
u
co
Golfo de Mxico
Ocano Atlntico
Ocano Pacco
Ro Motagua
Ro Lerm
a
Aridoamrica
Mesoamrica
Guatemala
Belize
Honduras
Nicaragua
Costa Rica Pennsula
de Nicoya
Mesoamrica: macro
regin cultural de
gran diversidad
tnica y lingstica.
Comprende el centro-
sureste de Mxico
y la zona norte de
Centroamrica, donde
orecieron importantes
civilizaciones
prehispnicas. Los
olmecas, en las
actuales regiones
del sur de Veracruz y
Tabasco. Los mayas,
en la pennsula de
Yucatn, altiplanos de
Chiapas, Guatemala,
occidente y centro de
El Salvador, Belice y el
occidente de Honduras
y Nicaragua y en el
rea circundante al
Golfo de Nicoya en
Costa Rica.
Previsin de dificultades: haga acopio de informacin que aborde la identificacin de las di-
ferentes teoras de poblamiento de Amrica, diferenciacin entre cultura materia e inmaterial,
procesos de unificacin centroamericana, modelos agroexportadores y procesos socioeconmicos
de los conflictos armados en Centroamrica.
Conceptos bsicos: asegrese de que el alumnado estudiar los siguientes
trminos: Mesoamrica, Colonia, Repblica, Conquista, Colonizacin, sincre-
tismo, Federacin, mercado comn, modelo agroexportador, sindicatos, rgi-
men militar, guerra civil, revolucin y militarismo.
Ejes transversales: planifique actividades relacionadas con los ejes transversales:
Educacin ambiental, Educacin en valores, Educacin en poblacin, Educacin para
la igualdad de oportunidades, Educacin en derechos humanos.
50
Centroamrica a travs de la historia
En esta unidad realizars, paso a paso, una investigacin bibliogrca ilustrada de los diferentes periodos
histricos de Centroamrica: poca Prehispnica, Colonial y Republicana. Con ello tendrs una visin general
del signicado de ese pasado en las sociedades centroamericanas actuales. En el desarrollo de los contenidos, se te
proporcionarn las herramientas necesarias para llevarlo a cabo, haciendo uso de informacin escrita, como libros,
revistas histricas e internet, entre otras.
Un recorrido por Mesoamrica hasta Centroamrica del siglo XX
poca Colonial
poca Prehispnica
Integraciones econmicas,
reorganizaciones polticas y
conictos
Militarismo y reformas
sociales; guerras civiles y
procesos de paz en Guatemala,
Nicaragua y El Salvador; y la
erradicacin del militarismo en
Costa Rica
El TLC, el modelo
agroexportador y las
reorganizaciones polticas
centroamericanas en funcin
del Mercado Mundial
caracterizada por
generando
permitiendo
y retos como
determinada por
PROYECTO
Mapa de conceptos
Primeros pobladores de
Mesoamrica. Viajes ocenicos
de Europa en bsqueda de
nuevas rutas comerciales con
Oriente
Descubrimiento, conquista y
colonizacin centroamericana
dependiente de la monarqua
espaola. Fundacin de
ciudades e introduccin de
nuevas especies, herramientas y
mtodos agrcolas
Independencia de Espaa
y el dilema: Federacin o
anexin a Mxico. Esfuerzos
centroamericanos por la unidad
en los siglos XX y XXI
El Mercado Comn
Centroamericano y la guerra
entre Honduras y El Salvador
Cambios en el ambiente
laboral en Centroamrica,
reformas sociales durante los
primeros 50 aos del siglo XX,
transformacin del mundo
agrario y los derechos polticos
que dio paso a
como
que provocaron
Motivacin: solicite a los y las estudian-
tes que identifiquen los contenidos de la
unidad en el mapa de conceptos.
Explicacin: d a conocer la me-
todologa del proyecto, conforma-
cin de equipos de trabajo, fechas
de entrega y forma de evaluacin
del trabajo.
51
La creacin, segn el Popol Vuh
Primero todo era silencio, haba mucha calma. No haba nada que estuviera en
pie en toda la faz de la tierra, solo exista el mar en reposo y un cielo apacible.
Todo era oscuro, solo Tepeu y Gucumatz estaban en el agua rodeados de clari-
dad. Ellos son los que disponen de la creacin de rboles, bejucos, nacimiento
de la vida y del hombre. Se form el corazn del cielo. Mediante su palabra ellos
hicieron emerger la tierra. Dijeron tierra y esta fue hecha. As sucesivamente
surgieron el da y la noche, las montaas y valles, brotaron pinares. Tambin se
crearon las corrientes de agua y los arroyos corrieron libremente y los animales.
(Fragmento).
Qu similitudes y diferencias encuentras entre lo que narra el Popol Vuh y lo
que narra la Biblia?
2.1 Ubicars con precisin los
diferentes periodos hist-
ricos de Centroamrica: la
poca Prehispnica, Colo-
nial y Republicana, segn la
lnea de tiempo, y manifes-
tars inters por la historia
centroamericana.
poca Prehispnica y descubrimiento
Centroamrica y sus periodos histricos: poca
Prehispnica, poca Colonial y poca Republicana
Al periodo en el que surgieron y se desarrollaron las sociedades meso-
americanas se le llama poca Prehispnica. Esta se divide en tres gran-
des periodos: el Preclsico (1200 a. de C. siglo III d. de C.), el Clsico
(siglos III IX) y el Posclsico (siglos IX siglo XVI).
En estos periodos se construyeron los primeros asentamientos huma-
nos, las grandes civilizaciones como la maya y azteca alcanzan su apogeo,
las sociedades logran una organizacin social, poltica, militar y religiosa
compleja y las ciudades llegan a su mximo desarrollo arquitectnico y
tecnolgico.
Con la llegada de los espaoles termina el Periodo Posclsico y se inicia la
poca Colonial, que tiene dos momentos: la conquista y la colonizacin.
En esta poca surgen el apoderamiento de tierras y la administracin de
poder econmico, poltico y religioso por parte de los espaoles.
Finalmente, la poca Republicana que comienza en 1824, posterior a la
rma del Acta de Independencia, formada por los Estados de Guatema-
la, El Salvador, Nicaragua, Honduras y Costa Rica. La nalidad era crear
un Estado llamado Repblica Federal de Centroamrica, que permitiera
la unicacin poltica y econmica de la regin.
Segn el Popol Vuh, el ser
humano fue creado de maz.
Motivacin
LECCIN 1
Indicadores de logro
Tcnica de lectura: estimule la lectura del texto de motivacin y pdales que expresen
sus valoraciones sobre el texto.
Estructurar:
Solicteles que ilustren el contenido del texto La creacin ,segn el Popol Vuh.
Idea central
Solicite a los y las estudiantes que elaboren una lnea de tiempo sobre los periodos histricos de Centroamrica.
Profundice sobre las caractersticas de los diferentes periodos histricos.
52
Perodo prehispnico
El trmino prehispnico se utiliza
para identicar todo aquello que
se origin durante la poca que
precedi a la llegada de los euro-
peos al continente americano.
Los principales grupos prehisp-
nicos que habitaron Centroam-
rica se ubicaban en Guatemala,
El Salvador y parte de Honduras.
Las colectividades de mayor im-
portancia que habitaron El Sal-
vador eran de origen maya (del
actual territorio de Guatemala)
y nahua (del actual territorio de
Mxico). Desarrollaron formas
avanzadas de organizacin eco-
nmica, social, poltica, religiosa,
cientca, tcnica y cultural, que
eran dirigidas por un pequeo
grupo. A esa forma de organiza-
cin se le llam cacicazgo.
Punto de apoyo
Primeros pobladores de Mesoamrica
El Periodo Prehispnico abarca desde la llegada de los primeros humanos
al continente americano, hace ms de 30,000 aos, hasta inicios del siglo
XVI. Hay dos teoras principales que explican la llegada de seres huma-
nos al nuevo continente:
La teora migracionista explica que hace ms de 40,000 aos, cazadores
y recolectores provenientes de Asia, atravesaron el estrecho de Bering
en busca de animales.
La teora del origen mltiple arma que grupos procedentes de varias
regiones, como Oceana, tambin llegaron al sur del continente nave-
gando por el ocano Pacco.
Los climas del norte del continente eran muy fros. Los nmadas busca-
ban sitios con alimento. Parte de los grupos se asentaron en el norte del
continente, construyeron viviendas y recolectaron frutos, hojas y races
para alimentarse. Con el paso del tiempo descubrieron los ciclos de los
cultivos y practicaron la agricultura.
Posteriormente domesticaron animales e iniciaron la ganadera, se asen-
taron en poblados y se volvieron sedentarios. As formaron las primeras
poblaciones con una extensin y nmero de habitantes muy reducidos y
elaboraron utensilios de labranza, de uso domstico y ornamental. Estas
poblaciones organizaron sus actividades, distribuyeron el trabajo, crearon
leyes, desarrollaron creencias y costumbres; adems se destacaron en las
ciencias como la astronoma y matemticas.
Actividad 1
Segn la Teora del origen mltiple, los primeros pobladores de Amrica
llegaron de Asia, Oceania y Europa.
Observa el mapa y, apoyado con
la informacin, analiza y res-
ponde.
Qu dicultades tuvieron los
primeros pobladores para llegar a
Amrica?
Cules refutaciones puedes ha-
cerles a las teoras migracionista y
a la del origen mltiple?
Cul es la diferencia entre la teo-
ra migracionista y la teora del
origen mltiple?
Motivacin: despus de ledo el Punto de apoyo, pida a los y las estudiantes
que identifiquen tradiciones prehispnicas que se conservan en su comunidad.
Resaltar idea central: solicite que escriban un resu-
men con las ideas principales del contenido.
Construccin social del conocimiento:
pdales que escriban un ensayo breve sobre
la llegada de los seres humanos a Amrica,
estimule para que escriban sobre las difi-
cultades, formas de alimentacin, vestuario,
forma de viajar de nios y nias y lugares
descanso.
Estructurar: pida que dibujen un mapa y que con colores distintos tracen las rutas de
las diferentes teoras de la poblacin.
RL
RL
RM
53
Nmada: que va de un lugar a
otro sin establecer una residencia
ja.
Sedentario: es la forma ms re-
ciente de poblacin humana, en
la cual una sociedad deja de ser
nmada para establecerse de ma-
nera denitiva en una localidad
determinada a la que considera
como suya.
Ecosistema: comunidad de los
seres vivos cuyos procesos vitales
se relacionan entre s y se desa-
rrollan en funcin de los factores
fsicos de un mismo ambiente.
Biodiversidad: variedad de
especies animales y vegetales en
su medio ambiente.
Obsidiana: roca volcnica vtrea,
de color negro o verde muy os-
curo, fundida naturalmente.
Glosario
Observa el mapa y argumenta.
Explica en forma oral, las ventajas y desventajas de las tierras altas y las bajas de la regin mesoamericana y cmo
inuyeron con el nivel de desarrollo de las principales civilizaciones.
Menciona otros productos que cultivaban y elaboraban las principales etnias prehispnicas y la forma de inter-
cambio con otros grupos.
La inuencia de las condiciones geogrcas en las
principales etnias de Mesoamrica
Mesoamrica se caracteriza por poseer regiones elevadas y bajas, que le
dan su diversidad climtica. Las tierras elevadas son conocidas como al-
tiplanos, poseen un clima que va desde el fro seco de montaa hasta el
seco tropical. Tambin climas templados con lluvias que van de modera-
das a escasas y lugares donde hay pocas corrientes hdricas, de caudal re-
ducido. En las tierras bajas, en cambio, predominan los climas tropicales
con abundantes lluvias que propician el desarrollo de selvas que cubren
parte de las llanuras costeras.
Las tierras mesoamericanas poseen una gran cantidad de ecosistemas y
biodiversidad en su extensin territorial, la cual es variable, segn el lugar
en que nos ubicamos. Esto dicult que los pueblos prehispnicos fueran
autosucientes, as que tuvieron que especializarse en la explotacin de
recursos naturales que eran abundantes en su regin. Luego, establecie-
ron redes de intercambio comercial que les ayud a suplir las necesidades
de sus poblaciones. Por ejemplo: en las tierras bajas del rea maya y del
golfo se produca cacao, pieles de jaguar, plumas preciosas como las del
quetzal o la guacamaya; del centro sala buena parte de la obsidiana que
se empleaba en la fabricacin de armas y herramientas. Este sistema per-
miti la especializacin tanto en la produccin agrcola como en el arte
y ciencia.
Actividad 2
Mapa de la regin
mesoamericana
Ro sinaloa
Ro Santiago
Ro Pnuco
Golfo de Mxico
Ocano Atlntico
Ocano Pacco
Ro Motagua
Ro Lerma
Aridoamrica
Mesoamrica
Guatemala
Belize
Honduras
Nicaragua
Costa Rica Pennsula
de Nicoya
Conocimientos previos: motive a enlistar las ventajas geogrficas que ofrece Cen-
troamrica y que permitieron que grupos humanos se asentaran en estas tierras.
Prctica: solicite que identifiquen y expliquen
las palabras del glosario en el texto.
Construccin social del conocimiento
Pida que indaguen las zonas de asentamiento prehispnico en Centroamrica y las ubiquen en un mapa.
Solicite que identifiquen los recursos naturales que tenan a su alcance los grupos prehispnicos.
Estructurar: Proponga que elaboren
una tabla comparativa entre las tie-
rras bajas y tierras altas, profundice
en las diferencia mediante ventajas,
desventajas y recursos naturales que
posee cada regin.
RM
RM
54
Patrimonio cultural
El patrimonio cultural est con-
formado por el conjunto de todos
los bienes, materiales (tangibles)
o inmateriales (intangibles), que
por su valor propio deben ser
considerados de inters relevante
para la permanencia de la identi-
dad y la cultura de un pueblo. Es
la herencia propia del pasado con
la que un pueblo vive hoy, y que
transmitir a las generaciones fu-
turas.
La Convencin para la proteccin
del Patrimonio Cultural y Natu-
ral del Mundo fue adoptada por
la UNESCO el 16 de noviembre
de 1972. Su objetivo es promo-
ver la identicacin, proteccin y
preservacin del patrimonio cul-
tural y natural del planeta que se
considera valioso para la huma-
nidad.
Punto de apoyo
Lee detenidamente el texto.
Selecciona uno de los patrimonios materiales o inmateriales heredados de la cultura mesoamericana y elabora
una propuesta para su rescate y conservacin.
Argumenta la importancia de ese patrimonio para la identidad cultural local, nacional y centroamericana.
Cultura material (alimentacin, agricultura,
arquitectura) y espiritual (religin, valores, familia)
El trmino cultura se dene como el conjunto de modos de vida y cos-
tumbres, conocimientos y grado de desarrollo artstico, cientco, indus-
trial, en una poca o grupo social dentro de una sociedad. Esta se puede
dividir en dos categoras: la cultura material y la no material.
La cultura material se reere a la totalidad de objetos que posee y crea
el ser humano individual o colectivamente para desarrollar todas las ac-
tividades cotidianas. La cultura material es extensa, abarca las comidas,
la forma de vestir, los juegos que se practican y las diferentes herramien-
tas que se utilizan. Los pueblos mesoamericanos dejaron tambin como
herencia un vasto patrimonio material en cuanto a la arquitectura: los
sitios arqueolgicos de Tikal, Copn y Tazumal. Se incluyen tambin
herramientas para el trabajo de la tierra, la caza de animales y el legado
gastronmico del maz.
La cultura no material se reere a los elementos que estn presentes en
la cultura, pero que son intangibles. Por ejemplo: los valores morales de
cada sociedad, la religin, el lenguaje, las expresiones artsticas que for-
man parte del folclor de un pueblo y las formas de organizacin social.
En la actualidad, podemos observar el reejo de la cultura inmaterial en
la celebracin de las cofradas en los pueblos o de los santos patronos,
como la celebracin del 6 de Agosto en San Salvador, dedicada al Divino
Salvador del Mundo.
Actividad 3
La Ley Especial de Proteccin al Patrimonio Cultural de El Salvador reconoce como patrimonio
cultural
Los bienes relacionados con la historia
El producto de las excavaciones tanto autorizadas o no y los descubrimientos arqueolgicos
Los bienes de inters artstico: cuadros, pinturas y dibujos, entre otros
La lengua nhuatl y las dems autctonas, as como las tradiciones y costumbres.
Las tcnicas y el producto artesanal tradicional
Las manifestaciones plsticas, musicales, danzas, teatrales y literarias contemporneas, y cualquier otro
bien cultural, que a criterio del Ministerio puedan formar parte del Tesoro Cultural Salvadoreo
Construcciones arquitectnicas de ms de 50 aos, donde que se hayan realizado acontecimientos histri-
cos o que formen parte de un paisaje histrico, como el centro de San Salvador y el pueblo de Suchitoto.
Motivacin: despus de leer el punto de apoyo, sugiera al alumnado que iden-
tifiquen objetos o costumbres que formen parte de su patrimonio familiar.
Idea central: solicite que elaboren un cuadro
comparativo entre cultura material e inmaterial y lo ilustren mediante ejemplos.
Eje transversal: Educacin en derechos humanos
Solicteles que analicen la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, en el
artculo 27: Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cul-
tural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso cientfico
y en los beneficios que de l resulten.
Seguimiento del aprendizaje: exhorte a elaborar una lista con bienes
culturales materiales e inmateriales de El Salvador.
RL
RL
55
Identidad: conjunto de rasgos
propios de un individuo o de una
colectividad que los caracterizan
frente a los dems.
Intangible: que no puede tocar-
se. Sin existencia real fsica.
Folclor: conjunto de creencias,
costumbres, artesanas, danzas,
gastronoma, entre otros, que son
tradicionales de un pueblo.
Monogamia: rgimen familiar
que permite el casamiento con
una sola persona.
Cacicazgo: unidad poltica aut-
noma que abarca varias aldeas o
comunidades bajo el control per-
manente de un jefe supremo.
Seoro: grupo de dominio o
mando sobre un pueblo.
Principado: territorio gobernado
por un prncipe.
Glosario
Observa la imagen.
Escribe en tu cuaderno las caractersticas de las estructuras sociales que se muestran en la imagen.
Compara el sistema de organizacin poltica prehispnica y el actual, explicando semejanzas y diferencias.
Las organizaciones poltico-sociales de los pueblos
prehispnicos de Centroamrica. Semejanzas y
diferencias
La estructura social en los pueblos prehispnicos constitua una unidad
poltica y administrativa con tierras en comn que eran distribuidas por
un jefe titular o cacique. La unidad bsica era la familia nuclear, en donde
los matrimonios eran civiles, religiosos y estrictamente monogmicos. La
sociedad estaba dividida en clases:
Los nobles. Eran jefes, gobernadores, capitanes de guerra y sacerdotes.
Los pochtecas. Se dedicaban al comercio.
Los plebeyos. Trabajaban como agricultores, guerreros y artesanos.
Los esclavos. Eran prisioneros de guerra y trabajaban como mano de
obra.
Las aldeas se organizaban en cacicazgos, y estos formaban parte de un
seoro, reino o principado, entre ellos:
Reino payaqu. Conformado por el seoro Chort. Se extendi al norte
del ro Lempa. Abarcaba parte de Guatemala y Honduras.
Seoro de Cuzcatln. Tena por capital la ciudad del mismo nombre.
Agrupaba a 59 pueblos pipiles. Sus principales asentamientos fueron
Cuscatln, Cojutepeque, Nonualco y Tecoluca.
Seoro de los Izalcos. Su cabecera estaba en Tecpn Izalco y ejerca
dominio sobre 15 pueblos. Sus principales asentamientos fueron Izalco,
Caluco, Nahulingo y Tacuzcalco.
Principado maya-lenca de Najochan. Formado por la zona oriental de
El Salvador y parte de Honduras.
Actividad 4
La organizacin
poltica de los
pueblos prehispnicos
se conoce como
cacicazgo.
Tcnica de lectura: motive a leer el contenido y pida que encuentren diferencias y simi-
litudes con las formas de organizacin social y poltica actual.
Prctica
Solicite que elaboren una pirmide de es-
tratificacin poltica-social de los pueblos
prehispnicos y la ilustren mediante simbo-
loga creativa.
Pida que dibujen un mapa de Centroamri-
ca y ubiquen los seoros que se mencionan
en el texto.
Seguimiento del aprendizaje: ani-
me a que definan las funciones que
ejerca cada clase social en la poca
prehispnica.
RL
RL
56
Observa la imagen.
Elabora un resumen sobre los hechos histricos ms relevantes del Descubrimiento, Conquista y colonizacin
de Centroamrica por la Corona espaola. Con esa informacin, elabora una lnea de tiempo con los aconteci-
mientos ms relevantes de los procesos histricos del Descubrimiento, Conquista y Colonizacin.
Investiga quines fueron los actores principales de esos acontecimientos. Expn a la clase el trabajo grupal.
Principales instituciones y
autoridades coloniales
La Corona espaola. Los Re-
yes de Espaa eran la mxima
autoridad. Los representaba un
virrey.
Casa de Contratacin de Sevi-
lla. Controlaba el comercio y la
navegacin. Solo se poda nego-
ciar entre Amrica y Espaa.
Ayuntamiento o Cabildo. Go-
biernos que existan en cada
ciudad y pueblo colonial. Era
dirigido por el Regidor y sus
funcionarios.
El Consejo de Indias. Asesora-
ban al Rey, nombraban funcio-
narios, organizaban las expedi-
ciones y elaboraban las leyes que
regan en las colonias.
Punto de apoyo
Descubrimiento, Conquista y poca Colonial en
Centroamrica
En 1492, Cristbal Coln y su tripulacin llegaron a una isla llamada
Guanahani, en las costa del Caribe, en esa fecha se celebra el descubri-
miento de Amrica.
El proceso de conquista en Centroamrica comenz en Guatemala. Her-
nn Corts envi a Pedro de Alvarado para que conquistara las tierras
al sur del territorio de Mxico. Guatemala estaba habitado por muchos
grupos indgenas, as que los reyes quichs trataron de unir a todos los
grupos para poder defenderse de los espaoles. La alianza fracas y los
espaoles los encontraron separados. Conforme Alvarado avanzaba, mu-
chos de los grupos cachiqueles se le aliaron para derrotar a sus enemigos
pipiles. A la accin militar se uni la labor de los religiosos, que utilizaron
la evangelizacin para reforzar el dominio sobre los indgenas.
Con la llegada de los espaoles comenz una nueva etapa en la historia
de Amrica: la colonizacin. Como el territorio conquistado era inmen-
so, el Rey de Espaa orden que fuera dividido en virreinatos. Cada vi-
rreinato estaba gobernado por un virrey, que representaba al Rey en las
colonias, ejerca el gobierno superior en su territorio y deba fundar pue-
blos y ciudades. El castellano se convirti en el idioma ocial y se impuso
la religin catlica. Sin embargo, los nativos mantuvieron la prctica de
sus creencias y de su religin.
Actividad 5
La colonizacin
inicia con la llegada
de los espaoles
y marca la nueva
etapa de la historia
mesoamericana.
Eje transversal: Educacin en valores: Motive para que enuncien los valores que
son necesarios para la convivencia en armona en las comunidades, por ejemplo:
tolerancia, respeto a la diversidad cultural, armona, entre otros.
Pregunte: quines son las autoridades en
su comunidad?
Prctica: solicite que identi-
fiquen las costumbres, tradi-
ciones y otras caractersticas
impuestas durante la Colonia y
que persisten en la actualidad.
Metacognicin: dialogue con el
alumnado acerca de cmo fue el pro-
ceso del descubrimiento y colonia en
Centroamrica, cules fueron las for-
talezas y debilidades de los espaoles
y de los pueblos mesoamericanos al
momento de los enfrentamientos.
RL
RL
57
Recopila informacin
Integra un equipo y recopila in-
formacin sobre los hechos ms
relevantes de la poca mesoame-
ricana y descubrimiento de Cen-
troamrica. Elabora un resumen
de la informacin para iniciar tu
investigacin bibliogrca ilus-
trada.
El Perodo Prehispnico abarca desde la llegada de los primeros hombres al continente americano, hace ms de
30,000 aos, hasta el siglo XV, con la llegada de los europeos a Amrica.
Los principales grupos prehispnicos que habitaron Centroamrica se ubicaban en Guatemala, El Salvador y
parte de Honduras. Su legado cultural se encuentra en forma material e inmaterial y simboliza la identidad de
sus pueblos.
Las crisis econmicas, polticas, sociales y demogrcas que sufra Espaa a nales del siglo XV la obligaban a
buscar nuevas rutas comerciales que le ayudaran a mantener el comercio. Fue una de las razones para que nan-
ciaran viajes en alta mar, incluidos los de Cristbal Coln.
El Descubrimiento, la Conquista y la Colonia fueron procesos difciles para los habitantes mesoamericanos, que
en su mayora se oponan a ellos. Estos procesos histricos trajeron a Amrica nuevos elementos culturales que
se mezclaron con los autctonos.
Fase 1
PROYECTO
Resumen
Alianza: acuerdo entre personas
o grupos para lograr un n deter-
minado.
Evangelizacin: predicar el evan-
gelio y la fe cristiana.
Califato de Crdoba: estado mu-
sulmn andalus proclamado por
Abderramn III en el ao 929.
Peste negra: enfermedad infec-
ciosa producida por un bacilo que
se transmite a travs de las pulgas
de las ratas.
Glosario
Responde.
Cul era la situacin social y poltica de Espaa al momento del Descubrimiento del continente americano?
Cmo afect la peste negra a la economa y demografa espaola?
Perl de Espaa durante el descubrimiento del
istmo centroamericano
A nales del siglo XV, Espaa se encontraba en una profunda crisis so-
cial, econmica y poltica. Hallbase todava en guerra contra los rabes
para liberarse del domino musulmn que impona el Califato de Crdoba
en toda la Europa musulmana.
Los problemas econmicos generaron la crisis demogrca debido a la
peste negra en 1348, que provoc que pocas personas trabajaran la tierra;
esto sumado al mal clima, result en malas cosechas, escasez de alimento
y caresta generalizada. La disminucin de ingresos para la nobleza hizo
que los grupos sociales dominantes intensicaran la explotacin del cam-
pesinado. El descontento llev a estos grupos a levantamientos sociales.
Ante la necesidad, los Reyes de Espaa, para salir de la crisis que vivan,
nanciaron los viajes de Cristbal Coln. Tenan la esperanza de en-
contrar una ruta alterna que los llevara a India para comerciar especias y
otros productos.
La expedicin zarp de Palos de la Frontera en Huelva, Espaa el 3 de
agosto de 1492, con las carabelas La Pinta y La Nia y La Santa Mara.
El 12 de octubre, Rodrigo de Triana dio el famoso grito de: tierra a la
vista!. La tripulacin haba llegado a una isla llamada Guanahani, a la
que rebautiz San Salvador, en el archipilago de las Bahamas.
Actividad 6
Conocimientos previos: solicite que describan la forma y los personajes que llega-
ron desde Espaa para descubrir Amrica.
Prctica: motive al alumnado a
elaborar una lnea del tiempo del perfil de Espaa.
Eje transversal: Educacin en poblacin
Explique los efectos de la disminucin rpida de la demografa de un pas en la economa poltica y
social.
Seguimiento del aprendizaje: solicteles que formen equipos y asgneles un per-
sonaje, por ejemplo Cristbal Coln, Pedro de Alvarado y Hernn Cortez; que investi-
guen la biografa y la expongan en clase.
RM
RM
58
1. A la etapa en que surgieron y se desarrollaron
las sociedades americanas se le llama prehis-
pnica y se extiende desde
a. 2500 aos a. de C. hasta el siglo XIV.
b. 3000 aos a. de C. hasta el siglo XVI.
c. 3000 aos a. de C. hasta el siglo XV.
d. 2500 aos a. de C. hasta el siglo XVI.
2. La teora migracionista expone que
a. varios grupos provenientes de Asia llegaron
al sur del continente navegando por el oca-
no Pacco.
b. cazadores llegaron al sur del continente na-
vegando por el ocano Pacco.
c. varios grupos llegaron al sur del continente
navegando por el ocano Pacco.
d. cazadores y recolectores provenientes de
Asia, atravesaron el estrecho de Bering hace
40,000 aos.
3. La cultura no material se reere a todo aque-
llo que est presente en la cultura pero que es
intangible, por ejemplo
a. lengua nhuatl, tradiciones y costumbres.
b. cuadros, pinturas y bailes.
c. bailes, comida y sitios arqueolgicos.
d. vasijas, cuadros y tradiciones.
4. La Casa de Contratacin de Sevilla era una
institucin colonial que se dedicaba a
a. controlar el comercio y la navegacin entre
Amrica y Espaa.
b. asesorar al Rey, nombrar funcionarios y or-
ganizar las expediciones.
c. controlar el comercio, nombrar funcionarios
y organizar las expediciones.
d. asesorar al rey, nombrar funcionarios y con-
trolar el comercio y la navegacin.
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la
respuesta correcta.
Revolucin intelectual por el descubrimiento
El descubrimiento de Amrica represent la
cada de la concepcin tradicional del Mundo.
Se hicieron cuestionamientos sobre la unidad o
variedad de la especie humana, el origen de las
lenguas, emigracin de los pueblos, avances en
la navegacin, forma de la tierra, ora, fauna,
entre otros.
Este nuevo pensamiento inspir inmediata-
mente a los artistas, escritores y lsofos para
la creacin de sus obras. En la actualidad sigue
siendo fuente de inspiracin el encuentro de
estos dos mundos: la vieja Europa y la nueva
Amrica.
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
Respuestas: 1. c, 2. d, 3.a, 4. a
Ventana
Cristbal Coln descubre Amrica.
Estructurar: motive para que elaboren un dibujo, cuento, poema o historia que represente el encuentro entre espaoles
y pueblos mesoamericanos.
59
Memorial de Remedios
Este trmino o nombre conquista para todas las tierras y reinos de las Indias
descubiertas y por descubrir, es trmino y vocablo tirnico, abusivo e impropio.
Porque en todas las Indias no ha de haber conquistas sino predicacin del
Evangelio de Cristo, dilatacin de la religin cristiana y conversin de nimas,
para lo cual no es menester conquista de armas, sino persuasin de palabras
dulces y divinas, y ejemplos y obras de sancta vida.[...]
Brevsima relacin de la destruccin de las Indias.
Fray Bartolom de las Casas (Fragmento)
Por qu fray Bartolom de las Casas se opone al trmino conquista para
las tierras americanas?
Segn fray Bartolom de las Casas, cul debe ser el propsito por alcanzar
en las Indias?
2.9 Elaborars con inters y es-
mero, crnicas, lneas de tiem-
po y resmenes de los hechos
histricos ms relevantes del
descubrimiento, la conquista
y colonizacin de Centroam-
rica y destacars el papel de
sus actores principales.
poca Colonial y Republicana
Acontecimientos histricos ms relevantes de la
conquista de Centroamrica e incorporacin a la
monarqua espaola y actores principales
La Conquista de Centroamrica se inici desde Panam en 1522 por
Gil Gonzlez Dvila, que al llegar a Costa Rica avanz hasta los cacicaz-
gos de Nicoya y Nicarao, y luego alcanz el golfo de Chorotega. Desde
Mxico, en 1523, cuando Hernn Corts envi a Pedro de Alvarado y
Cristbal de Olid a conquistar Guatemala, El Salvador y Honduras.
Este proceso provoc la muerte de miles de indgenas, entre otros moti-
vos, por las epidemias de viruela, disentera y slis que traan los penin-
sulares. Los sobrevivientes fueron esclavizados y puestos a disposicin de
los espaoles para ser ocupados como parte de las servidumbres, para que
realizan trabajos de agricultura y ganadera.
Sin embargo, muchas de las costumbres y tradiciones de los indgenas
sobrevivieron pese a la imposicin de la religin y la lengua castellana.
En el siglo XVII, La Corona espaola permiti una cierta autonoma a
los colonizadores que, con la cooperacin de la Iglesia y el Estado, do-
minaron a los nativos y mestizos, emplendolos como mano de obra no
remunerada para realizar trabajos diversos.
Fray Bartolom de las
Casas.
Motivacin
Indicadores de logro
LECCIN 2
Tcnica de lectura
Estimule a los y las estudiantes para que alguien lea el texto en voz
alta y los dems escuchen con atencin.
Dialogue con los y las estudiantes acerca de: qu opinan del texto de
Fray Bartolom de las Casas, qu le hubieran escrito al Rey de Espaa
para denunciar los actos que se cometan en Amrica.
Prctica: pida que ubiquen en un mapa la ruta de conquista espaola en el territorio
centroamericano.
Estructurar: solicite que elaboren una cr-
nica en forma de noticia, sobre los aconte-
cimientos ms relevantes de la conquista de
Centroamrica.
60
Clases sociales
En la Colonia, los estratos so-
ciales estaban muy divididos. No
existan los derechos humanos, y
los que se llevaban la peor parte
eran los negros, que eran trados
como esclavos desde frica, en
condiciones inhumanas, muchos
moran durante el viaje en barco.
Otra clase social era la indgena.
Se empleaban para realizar varias
tareas domsticas o servir como
mandaderos, cultivar la tierra y
criar ganado. Tampoco gozaban
de derechos, pero no eran escla-
vos. Los indgenas eran vasallos
del Rey de Espaa, pero no goza-
ban de los benecios de la ley.
Punto de apoyo
Observa la ima-
gen.
Elabora en tu
cuaderno una
pirmide de
estraticacin
de la sociedad
centroameri-
cana actual.
Destaca las
caractersticas
de cada estrato
y los aportes en
la economa y
poltica.
Analiza la
inuencia y los
cambios que
tuvo la estrati-
cacin social de
la Colonia en la
sociedad actual.
Caractersticas de la Colonia en Centroamrica
El desarrollo social estuvo marcado en la Amrica colonial por el encuen-
tro de la cultura espaola y la indgena, dando como resultado un nuevo
estrato social: los criollos. Las jerarquas sociales de la poca colocaban
en la base de la pirmide a los indios, los negros y los mulatos. Luego
estaban los mestizos, que eran hijos de padres europeos con indgenas. El
siguiente estrato estaba formado por los criollos, hijos de espaoles na-
cidos en Amrica. Finalmente, en lo ms alto, los peninsulares, es decir,
los espaoles.
Los peninsulares tenan las posiciones de autoridad y los privilegios. Los
criollos ocupaban puestos pblicos y de funcionarios, pero no gozaban
de privilegios y muchas veces eran menospreciados por los peninsula-
res. Los mestizos desempeaban trabajos tcnicos como la artesana; los
indgenas trabajaban la tierra y formaban parte de la servidumbre. Los
negros eran esclavos, explotaban las minas y trabajaban en plantaciones
tropicales.
La autoridad y gobierno se basaba en el poder de los virreyes para gober-
nar las nuevas tierras. Los temas jurdicos eran asunto de las audiencias.
La Iglesia constitua el centro de la vida religiosa, cultural y educativa. Se
encargaba de predicar la doctrina entre los grupos nativos y de asegurar
un control sobre la conducta moral e ideas de los pobladores.
Pirmide de
estraticacin
social de la
poca Colonial:
los peninsulares,
los criollos,
los indgenas,
los negros, los
mulatos y los
mestizos.
Actividad 1
Virreyes, gobernantes y
obispos.
Encomenderos, hacendados y
criollos pudientes.
Campesinos, criollos pobres y
mestizos
Indgenas
Esclavos de origen africano
Eje transversal: Educacin en derechos humanos
Estimule la discusin del Art. 4 de la Declaracin de los Derechos Humanos.
Conocimientos previos: motive el anlisis
de los estratos sociales en la sociedad actual
centroamericana.
Prctica: pida que elaboren un organigrama, en el que detallen representantes
y funciones que cumpla cada estrato social de la poca Colonial.
Seguimiento del
aprendizaje: pida
que elaboren un
nuevo diseo para la
pirmide de estratifi-
cacin social y que la
ilustren con simbolo-
ga creativa.
RM
RL
61
Jerarqua: organizacin por ca-
tegoras o grados de importancia
entre diversas personas o cosas.
Mulato: persona que ha nacido
de una negra y un blanco y vice-
versa.
Virrey: ttulo con que se design
a quien se encargaba de represen-
tar, en uno de los territorios de la
Corona, la persona del Rey.
Audiencias: cuerpos judiciales
encabezados por oidores instrui-
dos, conocedores de la jurispru-
dencia.
Doctrina: conjunto de ideas u
opiniones religiosas, loscas,
polticas, entre otras, sustentadas
por una persona o grupo.
Politesmo: forma religiosa en la
que se adora a muchos dioses.
Sincretismo: unin o mezcla de
elementos diversos. Doctrina que
trata de conciliar o armonizar
ideas diferentes u opuestas.
Glosario
Lee el texto.
Elabora una crnica de hechos relevantes del periodo de la conquista y colonizacin de Centroamrica.
Resume el papel de los actores principales en los sucesos histricos.
Indaga en tu comunidad qu costumbres y tradiciones heredadas de la Colonia se practican en la actualidad.
El Da de la Cruz
La tradicin establece que el 3 de mayo debe colocarse una cruz armada con madera verde de palo de jiote
para representar la renovacin de la humanidad despus de la venida de Cristo. Se pone la cruz en las casas,
se reza para que no llegue el diablo y se baila en la casa o en el patio.
Los pueblos prehispnicos, por estas fechas, tambin realizaban un ritual de renovacin dedicado al dios Xi-
petotec (el seor desollado), para quien sacricaban seres humanos, a los que arrancaban la piel para cubrir
a Xipetotec como seal de renovacin, pidiendo abundantes cosechas y prosperidad. En esta comparacin
se observa un sincretismo entre la tradicin prehispnica y los rituales cristianos.
Herencia del periodo colonial en la actualidad de
Centroamrica
A medida que avanzaba la colonizacin de Centroamrica, los espaoles
introdujeron nuevos mtodos y productos agrcolas, herramientas de tra-
bajo y domesticacin de animales propios de Europa.
Posteriormente y con ayuda de los frailes que acompaaban la misin
enviada por la Corona espaola, los nativos comenzaron a adoptar la len-
gua castellana, que se convirti en la ocial de toda Amrica Latina, a
excepcin de Brasil que fue colonizado por los portugueses.
La religin catlica elimin el politesmo existente en las culturas prehis-
pnicas; sin embargo, en un intento de proteger y conservar algunas de
sus costumbres, los nativos mezclaron creencias propias con los nuevos
ritos espaoles y es as, como en la actulidad an se celebran estas reli-
giosas con rituales y colorido prehispnico.
Uno de los eventos ms notables durante el proceso de colonizacin fue
el mestizaje, debido a las relaciones que mantenan algunos espaoles con
las mujeres indgenas o africanas, pues era poca la cantidad de mujeres
espaolas que vivan en Amrica.
Los componentes coloniales que han sobrevivido son los mtodos y pro-
duccin agrcola, la domesticacin de los animales, la lengua, la religin
y la poblacin mestiza que habita en Centroamrica, de tal forma que en
la actualidad ninguno de estos elementos son extraos y forman parte de
la vida cotidiana de las naciones.
Actividad 2
Motivacin: motive al alumnado a enlistar tradiciones y costumbres coloniales que
se practican en Centroamrica. Por ejemplo, el Da de la Cruz, la Semana Santa, las
fiestas patronales, entre otras.
Resaltar idea central: solicite que expliquen qu mto-
dos y productos agrcolas introdujeron durante la colonia
los espaoles, cules costumbres fueron impuestas y cules
fueron prohibidas.
Estructurar: solicteles que ilustren el texto de El Da de la Cruz, que comenten si en su casa o
comunidad celebran esta fecha y cules son las preparaciones y rituales que se llevan a cabo.
RM
RL
62
Independencia: causas externas
La Independencia de las 13 colo-
nias inglesas en Estados Unidos
de Amrica, ocurrida en 1776, y
la Revolucin francesa, en 1789,
fueron las principales causas ex-
ternas del movimiento de Inde-
pendencia Centroamricana. Las
ideas de libertad e igualdad llama-
ron la atencin de muchos inte-
lectuales de la regin.
En 1821, la situacin era incon-
trolable para las autoridades co-
loniales por el descontento de las
clases que reciban la inuencia
de la difusin periodstica de las
nuevas ideas europeas. Los dos
peridicos importantes de esa
poca eran: El Editor Constitucio-
nal, dirigido por Pedro Molina,
y El Amigo de la Patria, por Jos
Cecilio del Valle. Ambos procla-
maban la necesidad de indepen-
dizarse de Espaa.
Punto de apoyo
Expresa tu opinin sobre los artculos del Acta de Independencia
Analiza y discute si se mantienen vigentes en la sociedad actual.
Enuncia tambin tu opinin sobre la decisin de la anexin a Mxico, qu valoraciones haba a favor y en
contra?
Acta de Independencia de la Capitana General de Guatemala (Fragmento)
10 Que la religin catlica, que hemos profesado en los siglos anteriores y profesaremos en los siglos suce-
sivos, se conserve pura e inalterable, manteniendo vivo el espritu de religiosidad que ha distinguido siempre
a Guatemala, respetando los ministros eclesisticos seculares y regulares, y protegindoles en sus personas y
propiedades.
11 Que se pase ocio a los dignos Prelados de las comunidades religiosas para que cooperando a la paz y
sosiego, que es la primera necesidad de los pueblos cuando pasan de un gobierno a otro, dispongan que sus
individuos exhorten a la fraternidad y concordia a los que estn unidos en el sentimiento general de la indepen-
dencia, deben estarlo tambin en lo dems, sofocando pasiones individuales, que dividen los nimos y producen
funestas consecuencias.
La Independencia de Espaa y el dilema:
Federacin o anexin a Mxico
En 1821, Agustn de Iturbide tom el poder en Mxico. Las familias
ms acomodadas del Reino de Guatemala temieron que el pueblo se re-
belara al enterarse de lo ocurrido en aquel pas. Para evitar esta rebelin,
elaboraron un Plan Pacco de Independencia. Este deseaba la indepen-
dencia sin modicar el sistema econmico. Los intereses de los criollos
y de la Iglesia permaneceran intactos. El 15 de septiembre de 1821, las
autoridades polticas, civiles y religiosas proclamaron la Independencia.
Jos Cecilio del Valle redact el Acta de Independencia, la cual resea
la necesidad de proclamar la Independencia para evitar una sublevacin
mayor del pueblo.
Luego de la Independencia, Mariano de Aycinena y Gabino Ganza pro-
movieron la anexin a Mxico. El 5 de enero de 1822 se ocializ la
anexin al Imperio Mexicano. Aunque la mayora de votos favoreca la
independencia absoluta, los centroamericanos ms poderosos estuvieron
de acuerdo con el proceso de anexin.
Cuando Mxico lleg a ser una repblica el ao siguiente, dio paso a que
Centroamrica determinara su propio destino. El 1 de julio de 1823, el
Congreso de Centroamrica declar la independencia absoluta de Espa-
a, de Mxico y de cualquier otra nacin extranjera, y un sistema de go-
bierno republicano fue establecido. En 1823 se convoc al primer Con-
greso de Centroamrica, y en 1824 se aprob la Constitucin Federal
en la que se decretaba la divisin de los poderes del Estado: Legislativo,
Ejecutivo y Judicial.
Actividad 3
Tcnica de lectura: motive a los y las estudiantes a leer el punto de apoyo y profundice mediante las siguientes preguntas: cmo lle-
garon las noticias de la independencia de Estados Unidos a Centroamrica?, cmo crees que funcionaban los medios de comunicacin?,
crees que todas las personas tenan acceso a ellos?
Construccin social del conocimiento:
solicteles una copia del Acta de Indepen-
dencia y discutan los puntos.
Idea central: pida que elaboren una tabla donde
escriban las causas y consecuencias de la inde-
pendencia espaola, la conformacin de la Fede-
racin y la anexin a Mxico.
Metacognicin: pregunte: qu otras acciones se podan poner en prctica luego de la independencia?
RL
RL
63
Prelado: superior eclesistico
constituido en una de las digni-
dades de la Iglesia, como el abad,
el obispo o el arzobispo.
Liberalismo: doctrina poltica
que deende las libertades y la
iniciativa individual, y limita la
intervencin del Estado y de los
poderes pblicos en la vida social,
econmica y cultural.
Conservadurismo: doctrina po-
ltica que favorece la continuidad
en las formas de vida colectiva y
adversa a los cambios bruscos o
radicales.
Fraude: engao que se realiza
eludiendo obligaciones legales o
usurpando derechos con el n de
obtener un benecio.
Caudillo: trmino utilizado para
referirse a un cabecilla o lder, ya
sea poltico, militar o ideolgico.
Por lo general se emplea como
referencia a los lderes polticos
de los siglos XIX y XX.
Glosario
Con la informacin, analiza y responde.
Cules eran las razones para la formacin de la Repblica Federal?
Qu acontecimientos favorecieron la creacin de la Federacin?
Cules factores incidieron en el funcionamiento de la Repblica Federal?
Ventajas de la construccin de una federacin de
pases centroamericanos para el desarrollo humano
de sus pueblos
La Repblica Federal surgi el 22 de noviembre de 1824, formada por
los Estados de Guatemala, El Salvador, Nicaragua, Honduras y Costa
Rica, con la posterior anexin del territorio actual de Quetzaltenango, en
Guatemala, y Chiapas, Mxico.
La idea inicial era crear una repblica federal, que posteriormente evo-
lucionara hacia un Estado moderno y democrtico que se comprometa
a la construccin de escuelas, mantenimiento y apertura de caminos y el
fomento a la industria y agricultura. Sin embargo, la Federacin naci
en momentos difciles. Las rentas eran escasas, la repblica requera de
recursos para hacer frente a los gastos de defensa, mantener la integridad
del territorio y controlar el peligro de guerra civil.
A partir de la Independencia, en Centroamrica se formaron dos bandos
polticos: liberal y conservador. Las constantes disputas entre estos dos
partidos provocaron la ruptura de la Federacin en 1838. El Congreso
Federal autoriz a los Estados para organizarse de acuerdo con su volun-
tad, pero sujetos al gobierno federal. Esta divisin intensic los conic-
tos entre conservadores y liberales. Cada partido contaba con lderes que
imponan sus ideas y aspiraciones por la fuerza y el fraude. A esos lderes
se les llam caudillos. Haba frecuentes guerras en las que participaban
varios pases de Centroamrica.
Actividad 4
La Repblica Federal
La bandera de la Repblica Federal muestra una banda blanca en-
tre dos azules, derivada de la bandera de las Provincias Unidas del
Ro de la Plata, representando la tierra entre los dos ocanos. El
escudo de armas muestra cinco volcanes (uno por cada Estado),
iluminadas por un sombrero de la libertad o gorro frigio (inuencia
francesa). La Bandera fue introducida en la regin por el coman-
dante naval Louis-Michel Aury, cuando estableci la primera re-
pblica independiente en la isla de Providencia en el ao 1818.
Confrontar ideas: organice un debate donde asuman el rol en el Congreso Federal y
defiendan los puntos de vista, con respecto a la construccin de la federacin.
Ideas previas: estimule el dilogo sobre las razones de la creacin de la Federacin
Centroamericana.
Idea central: pdales que identi-
fiquen los proyectos de desarrollo
que tena la Federacin para Cen-
troamrica y las causas por las que
estos no se llevaron a cabo.
Seguimiento del aprendizaje: solicite
que comparen la bandera y el escudo de la
Federacin y el de la actual Repblica de El
Salvador, motive a identificar las diferencias
y similitudes.
RM
RM
RM
64
Invasin libustera
A pesar de los intentos fallidos de
unicacin de Centroamrica, en
los aos de 1856 y 1857, la regin
estableci exitosamente una coa-
licin militar para oponerse a la
invasin del libustero William
Walker.
En la actualidad, cuatro de las
cinco banderas de las naciones
tienen antiguos motivos de la
Federacin. Consiste en las dos
bandas exteriores azules, alrede-
dor de una banda blanca interna.
Costa Rica fue el nico pas que
debido al desencanto de los falli-
dos intentos de unin modic
signicativamente su bandera en
1848. Oscureci el azul y aadi
una banda de doble tamao con
relacin a las otras en color rojo,
como un homenaje a la bandera
de Francia.
Punto de apoyo
Elabora una lnea del tiempo.
Dibuja los esfuerzos centroamericanos de unidad en el siglo XIX.
Analiza y expn cmo sera la actualidad centroamericana si los intentos de unicacin hubieran tenido xito.
Esfuerzos Centroamericanos por la unidad
en el siglo XIX
La unicacin de las repblicas centroamericanas durante el siglo XIX
mediante las conferencias unionistas tuvo muchos intentos fallidos. El
primero, en 1842, cuando el ex presidente Francisco Morazn se haba
apoderado de Costa Rica e intent restablecer la unin de Centroamrica
por la fuerza, lo que le vali su salida del poder y posterior ejecucin.
Meses antes de la ejecucin de Morazn, El Salvador, Honduras, y Nica-
ragua haban rmado el pacto en Chinandega para establecer una Con-
federacin Centroamericana, que tendra un Poder Ejecutivo, un Poder
Legislativo y un Poder Judicial comunes y una nica representacin exte-
rior. Los tres pases raticaron el pacto e invitaron a Guatemala y Costa
Rica a unirse. Guatemala se abstuvo de hacerlo, y Costa Rica se adhiri
condicionalmente en diciembre de 1844 con una serie de propuestas de
reformas al convenio.
Estas reformas no fueron consideradas, as que la adhesin de Costa Rica
no tuvo efecto y posteriormente ninguno de los pases cumpli el pacto y
el ideal de unicacin centroamericana se volvi a disolver en 1844. Los
tres pases lo volvieron a intentar en el perodo de 1849 a 1852.
En 1885 se produjo la llamada intentona de Barrios. El presidente de
Guatemala, Justo Runo Barrios, trat de unicar a la regin por las
armas, pero muri combatiendo contra las fuerzas salvadoreas.
Actividad 5
1842 1844 1849 1856
Conocimientos previos: Proponga que mencionen los intentos de unifi-
cacin de Centroamrica despus de la independencia.
Construccin social de conocimiento: solicite que investiguen la biografa de
Francisco Morazn y expongan la importancia de este personaje para la historia de
Centroamrica.
Seguimiento del aprendizaje: pida que escriban un ensayo
en el que expliquen las razones por las cuales fracasaron los
intentos de unin centroamericana.
RL
RL
65
Infrmate en internet
Investiga hechos relevantes del pe-
riodo de la Conquista, la Colonia,
la Independencia y la Repblica
centroamericana para profundizar
en tu monografa compilatoria.
La poca colonial sent las bases para la creacin de los estados modernos, dej en Centroamrica nuevas for-
mas de estraticacin social, actividades econmicas y un nuevo sistema de creencias religiosas.
La independencia de Estados Unidos y la Revolucin Francesa crearon el ambiente adecuado para iniciar los
movimientos independentistas de las colonias espaolas.
Despus de la Independencia y la anexin a Mxico, Centroamrica tuvo varios intentos de unicar la regin
por medio de pactos que al nal no se concretaron. De los ms relevantes del siglo XIX podemos mencionar la
Repblica Federal Centroamericana, la Confederacin Centroamericana y la intentona de Barrios.
En la actualidad, existen instituciones como el Parlacen, la Organizacin de Estados Centroamericanos
(ODECA) y el Sistema de Integracin Centroamericana (SICA), estos ltimos derivados del Mercado Comn,
que siguen funcionando con el objetivo de establecer una unin aduanera y una integracin regional.
Fase 2
PROYECTO
Resumen
Coalicin: confederacin, alian-
za o unin.
Filibustero: aventurero, pirata,
que por el siglo XVII form par-
te de los grupos que infestaron el
mar de las Antillas.
Raticar: aprobar o conrmar
actos, palabras o escritos dndo-
los por valederos y ciertos.
Glosario
Redacta e ilustra.
Elabora una resea histrica acerca del origen, propsitos y caractersticas de los esfuerzos ms relevantes sobre
la unin centroamericana en el siglo XX.
Expresa tu opinin sobre los fracasos que han tenido los Estados por lograr la unicacin centroamericana y qu
ventajas y desventajas tendra la regin en la actualidad si se lograra la unin.
Esfuerzos centroamericanos por la unidad
en el siglo XX
Los primeros intentos en el siglo XX por lograr la unicacin centro-
americana se realizaron en 1907, con la creacin de la Corte de Justicia
Centroamericana, tambin conocida como Corte de Cartago. Fue el pri-
mer tribunal permanente de Derecho Internacional y de Derechos Hu-
manos. Pero en 1917, Nicaragua se retir, y para 1918 caduc su convenio
constitutivo.
En 1920 se realiz en San Jos, Costa Rica, una conferencia en donde
Guatemala, El Salvador, Honduras y Costa Rica rmaron un pacto de
unin, el cual fue raticado en 1921 por El Salvador, Guatemala y Hon-
duras constituyndose como Repblica Federal de Centroamrica. Sin
embargo, en enero de 1922, Guatemala se separ del pacto y los otros
dos Estados decidieron reanudar su soberana.
Un intento reciente es el Mercado Comn Centroamericano, estableci-
do en 1960 por Guatemala, El Salvador, Honduras y Nicaragua con la
esperanza de lograr la unicacin poltica. Costa Rica se uni a dicho
mercado poco tiempo despus. En 1991 se fund el Parlamento Centro-
americano (Parlacen), como una institucin poltica consagrada a la inte-
gracin de los pases de Centroamrica. Aunque no tiene avances sobre la
unin regional, est integrado por diputados de El Salvador, Guatemala,
Honduras y Nicaragua, y tiene su sede en la ciudad de Guatemala.
Actividad 6
Conocimiento previos: dialogue con el alumnado acerca de cules son los intentos actuales por
lograr una unificacin econmica centroamericana, por ejemplo: el TLC, SICA, entre otros.
Construccin social de conocimiento: solicite que indaguen cmo se eligen
los integrantes del PARLACEN, sus funciones y los objetivos de esta institucin.
RL
RL
66
1. Durante la Colonia, la Iglesia catlica tena el
papel de
a. gobernar los virreinatos en nombre de la Coro-
na espaola.
b. difundir la doctrina entre los grupos nativos y
controlar la moral.
c. organizar movimientos sociales junto a los
indios y mestizos.
d. proteger los intereses de los indios y mulatos.
2. El pacto pacco de independencia armaba
que
a. se cambiara el sistema econmico y religioso.
b. la independencia brindara igualdad a todos los
habitantes de la regin.
c. no cambiaran el sistema econmico ni los
intereses de criollos e Iglesia.
d. no cambiara el sistema econmico y se supri-
mira los benecios a la Iglesia.
3. La causa principal del fracaso de la Federacin
fue
a. la falta de inters de los Estados por cumplir
las normas de la Federacin.
b. los pases peleaban por el poder total de la
regin.
c. las personas queran seguir perteneciendo a la
Corona espaola.
d. las constantes disputas entre los liberales y
conservadores.
4. La Corte de Justicia Centroamericana fue
a. el primer tribunal permanente de Derecho
Internacional y de Derechos Humanos.
b. la primera unin aduanera entre los pases de
la regin.
c. una institucin poltica consagrada a la inte-
gracin de los pases de Centroamrica.
d. una institucin dedicada a reconstituir la Fede-
racin centroamericana.

Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la respuesta
correcta.
Intentos de unin a nales del siglo XX
En la actualidad, a raz de los intentos de uni-
cacin que han experimentado los pueblos cen-
troamericanos, organismos regionales, ONG,
empresas y otras instituciones tambin se es-
fuerzan para promover actividades que involu-
cren a todos los pases y sean de benecio para
los pueblos centroamericanos. Por ejemplo, el
SICA junto Finlandia y Austria, a travs de
una ONG, promueve en Centroamrica el uso
de fuentes de energa renovable y tecnologas
limpias de manera sostenible, as como hacer
ms accesibles a la poblacin rural los servicios
energticos.
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
Los intentos actuales de integracin pretender
establecer una unin aduanera en la regin.
Respuestas: 1. b, 2. a, 3. d, 4. a
Ventana
Seguimiento del aprendizaje: pregnteles qu ventajas, fortalezas, desventajas y debilidades habra en la actualidad si
Centroamrica decidiera crear una nueva Federacin.
67
Artculo III del Tratado General de Integracin Econmica
Centroamericana entre Guatemala, El Salvador, Honduras,
Nicaragua y Costa Rica
Los productos naturales de los Pases contratantes y los pro-
ductos manufacturados en ellos, quedarn exentos del pago de
derechos de importacin y de exportacin, inclusive los dere-
chos consulares, y de todos los dems impuestos, sobrecargos y
contribuciones que causen la importacin y la exportacin, o que
se cobren en razn de ellas, ya sean nacionales, municipales o de
otro orden ().
Cules benefcios plantea el Mercado Comn para la impor-
tacin y exportacin de productos en la regin?
2.19 Presentars los resultados
del anlisis crtico sobre
las ventajas principales que
trajo a la regin, la creacin
y desarrollo del Mercado
Comn Centroamericano,
en los aspectos: econmico,
poltico y cultural.
Integraciones econmicas y reorganizaciones polticas
Origen del Mercado Comn Centroamericano
Los pases de Centroamrica trataron de unir sus mercados en diversas
ocasiones, desde 1951 hubo esfuerzos por evitar obstculos en la compra
y venta de sus productos.
La regin centroamericana exporta, desde hace varios aos, caf, algo-
dn, banano y caa de azcar. Sin embargo, muchos pases industrializa-
dos, ofrecan los mismos productos que Centroamrica, pero a un menor
costo y en mayores cantidades. Los productos que importaba la regin
generalmente tendan a subir de precio, y la calidad de los mismos era
menor.
Ante esta circunstancia, los Estados centroamericanos se enfrentaron a
la necesidad de unir mercados e industrializarse para mantener a ote
sus economas. As, el 13 de diciembre de 1960, Guatemala, El Salvador,
Honduras y Nicaragua crearon el Mercado Comn Centroamericano
(MCCA). El n principal de este proyecto de integracin econmica
fue alcanzar el desarrollo econmico e impulsar el desarrollo regional.
Sin embargo, la inestabilidad poltica, social y econmica de los pases
retras el logro de sus objetivos y fue hasta 1990 que los jefes de Estado
decidieron darle un nuevo impulso a la organizacin, rmando tres aos
ms tarde un tratado de libre comercio.
La unin comercial de la regin
centroamericana tuvo sus inicios hacia
nales de 1960.
Motivacin
Indicadores de logro
LECCIN 3
Conocimientos previos: converse sobre el Tratado de Libre Comercio con Estados Unidos.
Prctica: solicite que indaguen los productos que El Salvador y los dems pases cen-
troamericanos exportan y sus efectos en la economa de la regin.
Estructurar: pida que redacten una noticia
sobre el surgimiento del Mercado Comn
Centroamericano.
68
Divergencia honduro-salvado-
rea
El Salvador y Guatemala fueron
los ms beneciados por el Mer-
cado Comn. El Salvador expor-
taba ms del 30% del comercio
centroamericano. Las industrias
que obtuvieron buenos resulta-
dos fueron las de tejidos, jabones,
cosmticos, aparatos elctricos,
zapatos, telares, abonos y plagui-
cidas.
En pocos aos la economa hon-
durea se debilit. En 1969, es-
tas diferencias entre Honduras y
El Salvador originaron la guerra
de las 100 horas. Se suspendie-
ron temporalmente las relaciones
diplomticas y comerciales con
Honduras, lo que afect a los de-
ms pases del rea.
Punto de apoyo
Propsitos del Mercado Comn Centroamericano
Los pases centroamericanos unieron sus mercados y crearon uno regio-
nal, lo cual permiti que se vendieran ms productos elaborados en Cen-
troamrica y que se importaran menos productos extranjeros.
Entre los acuerdos que se establecieron para crear el Mercado Comn
Centroamericano estn:
La mayora de productos industriales no pagara impuestos aduanales.
La medida facilit el comercio entre los pases del rea.
Tasas de impuestos aduanales a todos los productos provenientes de
pases no centroamericanos. Los impuestos permitieron que los pro-
ductos de Centroamrica compitieran en precios con los de otras re-
giones.
Crear la Secretara de Integracin Econmica Centroamericana (SIECA).
La sede de esta secretara se estableci en Guatemala, pas que se encar-
g de la direccin tcnica de la integracin.
Creacin del Banco Centroamericano de Integracin Econmica, que
acta como instrumento de nanciacin y promocin del crecimiento
econmico integrado, sobre la base de un equilibrio en la regin.
Libre trnsito para los vehculos que transportan las mercancas ori-
ginarias de las cuatro naciones rmantes. Igual trato a las compaas
nacionales y empresas de los otros Estados que inviertan en la construc-
cin de carreteras, puentes, sistemas de riego, electricacin, vivienda y
las obras vinculadas al desarrollo de la infraestructura regional.
Actividad 1
Los pases integrantes del Mercado Comn Centroamericano
tenan como principal socio comercial a Estados Unidos.
rea de cultivo
de exportacin
Arroz
Banano
Cacao
Caf
Caa
Cardamomo
Frijol
Hule o caucho
Industria
Maz
Tabaco
Observa la imagen.
Escribe un resumen de las prin-
cipales ventajas y desventajas que
trajo la creacin del Mercado
Comn Centroamericano.
Identica en el mapa los prin-
cipales rubros de exportacin
de los pases que conforman el
MCCA.
Conocimientos previos: explique las causas
y consecuencias polticas, econmicas y socia-
les de la guerra entre El Salvador y Honduras.
Resaltar idea central: pida que identifiquen en el texto los acuerdos del Mer-
cado Comn y motive la discusin de las ventajas y desventajas de estas accio-
nes para la regin.
Prctica: indqueles que elaboren un
mapa donde ilustren de manera crea-
tiva los productos que El Salvador im-
porta y exporta al resto de la regin.
RL
RL
69
Impuestos aduanales: tributos
exigidos por un gobierno sobre
las mercancas importadas.
Relaciones diplomticas: tratos
amables y respetuosos que man-
tienen los Estados entre s.
Infraestructura: lo que se cons-
tituye como base o fundamento
de algo.
Deuda externa: es la suma de las
obligaciones que tiene un pas
con respecto de otros, compues-
ta por la deuda pblica que es la
contrada por el Estado y deuda
privada que es la que contraen los
particulares en el exterior.
Reforma agraria: conjunto de
medidas polticas, econmicas,
sociales y legislativas, cuyo n es
modicar la estructura de propie-
dad y produccin de la tierra.
Glosario
Observa la imagen.
Redacta, con base en la imagen y el texto estudiado, una noticia donde sistematices la informacin sobre las
causas y efectos del conicto armado entre El Salvador y Honduras y cmo inuy en la disolucin del Mercado
Comn Centroamericano.
La guerra entre Honduras y El Salvador: la
desarticulacin de un intento de unidad en el istmo
A pesar del surgimiento de nuevas industrias, las fuentes de trabajo eran
insucientes para toda la poblacin. Muchos salvadoreos y salvadoreas
emigraron hacia Honduras ante la carencia de empleo o de tierras para
el cultivo.
Honduras enfrentaba problemas econmicos y sociales, entre ellos, falta
de inversin pblica, una creciente deuda externa y movimientos obreros
y campesinos que buscaban la aplicacin de la reforma agraria decre-
tada en 1962. Adems, Honduras se encontraba en desventaja dentro
del Mercado Comn Centroamericano, en relacin con Guatemala y El
Salvador.
A nales de 1968, Honduras tom la decisin de aplicar una reforma
agraria. Los salvadoreos y salvadoreas tuvieron que regresar a su pas
ante el acoso de las autoridades y de la poblacin civil. El descontento por
los incidentes que se dieron en el partido de ftbol disputado por ambas
selecciones nacionales se utiliz como pretexto para demostrar el disgus-
to entre los dos pases. El 14 de julio de 1969 se inici la guerra de las 100
horas, conocida popularmente como la guerra del ftbol. Esto destruy
parte de la infraestructura hondurea debido a que el ejrcito salvadoreo
logr avanzar hasta Tegucigalpa. Para El Salvador implic el gasto del 5%
de su presupuesto anual. Las prdidas humanas ascendieron aproximada-
mente a 4,000, entre ambos pases. Esta guerra dur solo seis das, pero
da las economas y relaciones diplomticas entre ambos pases.
Actividad 2
Gracias a la
intervencin de la
Organizacin de los
Estados Americanos
(OEA), se negoci
un alto al fuego
el 20 de julio de
1969 entre los
pases.
Conocimientos previos: pida que comenten en forma breve las principales causas
que originaron el conflicto entre El Salvador y Honduras.
Construcci n
social del cono-
cimiento: solicite
que investiguen
en qu consisti
la Reforma Agra-
ria de 1962 y
los efectos en el
MERCOMUN.
Eje transversal: Educacin en valores
Exhorte para que elaboren un cartel que
promueva la paz y pida que enfaticen en
los valores necesarios para la convivencia
en armona entre los pases.
Estructurar: indqueles que elabo-
ren un resumen con los efectos pol-
ticos, econmicos y sociales del con-
flicto entre El Salvador y Honduras.
RL
70
Tratados econmicos
Para lograr un mayor crecimiento
econmico, los pases hacen pac-
tos para promover el comercio
entre los Estados que forman los
bloques, cada unin ha tenido re-
sultados diferentes. Por ejemplo:
El Mercosur: es el mercado co-
mn entre Argentina, Brasil, Pa-
raguay y Uruguay.
Comunidad Andina de Naciones
(CAN): conformada por Bolivia,
Colombia, Ecuador, Per y Vene-
zuela.
El Mercado Comn Centroame-
ricano: Guatemala, Honduras, El
Salvador y Nicaragua.
La Unin Europea (UE): este
caso excepcional ha logrado una
integracin econmica total que
incluye a 25 pases europeos des-
de 1993. En 2002 adopt el euro,
una moneda comn, siendo este
su principal logro.
Punto de apoyo
Observa la imagen, analiza y explica.
Cules son los benecios que trae el TLC a la regin centroamericana?
Investiga los retos que ha generado el TLC de Centroamrica hacia los pequeos y medianos productores.
Perspectiva de los TLC de Centroamrica con otros
pases dentro y fuera del continente americano
A principios del siglo XXI, Estados Unidos impuls el Tratado de Libre
Comercio (TLC), el cual tena como objetivo la reduccin de los aran-
celes para minimizar el costo del paso de los productos provenientes de
Estados Unidos a la regin, estimular la expansin y diversicacin del
comercio en la regin y facilitar la circulacin fronteriza de mercancas
y servicios.
Sin embargo, a pesar de los benecios que traera consigo el TLC, este
tena consecuencias para las medianas y pequeas empresas, que se ve-
ran en desventaja ante las grandes compaas, en cuanto a los derechos
laborales.
Por ejemplo, los agricultores locales compiten en un mercado donde los
productos exportados de Estados Unidos son de mejor calidad y menor
precio, adems obtienen subvencin estatal y no pagan aranceles de ex-
portacin. Cuando estos artculos entran a los pases centroamericanos
son ms baratos, y los agricultores locales lentamente van perdiendo es-
pacio en el mercado, hasta correr el riesgo de perder sus empresas y llegar
a la quiebra, dejando as personas desempleadas, generando ms pobreza
y daando las economas locales.
A pesar de esto, los pases centroamericanos, a excepcin de Costa Rica,
han rmado y raticado el TLC con Estados Unidos, con la esperanza
de llevar desarrollo a la regin y ofrecer ms opciones de consumo de
productos de mayor calidad a bajos precios.
Actividad 3
Socios comerciales
El pas ha raticado sus compromisos con el MCCA y el
TLC. Depende de la ayuda de los Estados Unidos y prsta-
mos del Fondo Monetario Internacional.
Estados Unidos es el principal socio comercial seguido de
Guatemala, Espaa, Alemania y Japn. Los principales pro-
ductos de exportacin de El Salvador a los pases con los cua-
les tenemos tratados de libre comercio destacan: productos
de la industria de plstico, bateras, implementos agrcolas,
textiles, medicamentos, harina de pescado, aleta congelada
de tiburn, caf oro, iguanas verdes, entre otros.
Resaltar idea central: pida que lean el texto y que elaboren una ficha resumen,
donde mencionen las fortalezas y debilidades que posee la regin para competir en
el mercado estadounidense.
Conocimientos previos: solicite que men-
cionen los tratados econmicos puestos en
marcha en el pas.
Confrontar ideas: pida que formen equipos y organicen un debate, en el que un
grupo resalte las fortalezas del TLC y el otro grupo destaque las debilidades.
Estructurar: solicite que
enlisten los productos que
importa y exporta la re-
gin a travs del TLC.
RM
RM
71
Subvencin: proporcionar auxi-
lio a alguien o ayudar a las nece-
sidades de algo.
Raticar: aprobar o conrmar
actos, palabras o escritos dndo-
los por valederos y ciertos.
Agroexportador: que vende pro-
ductos extrados de la tierra a
otros pases.
Capital: valor que de manera pe-
ridica, rinde u ocasiona rentas,
intereses o frutos.
Demanda: valor global de las
compras de bienes y servicios
realizados por una colectividad
Tierras comunales: tierras que
tradicionalmente han perteneci-
do a comunidades indgenas para
uso de todos los habitantes de un
pueblo o comunidad.
Baldo: tierra que no est labrada
ni ocupada.
Glosario
Sintetiza y construye.
Elabora carteles que expliquen las ventajas y desventajas del modelo agroexportador en Centroamrica.
Expn las motivaciones econmicas que impulsaron el cultivo de caf y banano en Centroamrica, entre 1870
y 1930.
Modelo agroexportador en Centroamrica
El modelo agroexportador surge en un contexto de auge de la economa
mundial entre 1870 y 1930, y la creciente importancia del comercio con
Estados Unidos desde 1890 con las actividades mineras y ferrocarriles.
Hasta la Segunda Guerra Mundial existi un predominio del capital in-
gls que se dedic dar prstamos monetarios a los gobiernos, la construc-
cin de ferrocarriles y las inversiones en la minera.
La naciente demanda de productos agropecuarios y mineros oblig a la
regin a adecuarse a tal necesidad; es as como Guatemala, El Salvador,
Costa Rica y Nicaragua se convirtieron en pases cafetaleros, y Honduras
empez a explotar la minera y a sembrar bananos.
La consecuencia de esta situacin fue el surgimiento de nuevos pueblos
que servan como centros de acopio y abastecimiento de los productos.
Las polticas estatales de impulsar el crecimiento de las exportaciones
agrcolas hicieron que se pusieran en prctica reformas liberales para mo-
dicar la tenencia de las tierras. Se expropiaron tierras eclesisticas en el
caso de Guatemala, privatizacin de las tierras comunales en El Salvador
y privatizacin de las tierras baldas en Costa Rica.
Los exportadores vieron la necesidad de contratar personas que hicieran
el trabajo en el campo: sembrar el caf, cortarlo y prepararlo, cuidar de
las bananeras, trabajar en las minas. En muchos casos este era un trabajo
familiar y todos sus integrantes lo desempeaban.
Actividad 4
Consecuencias del modelo agroexportador
El modelo agro exportador dur aproximadamente hasta despus de la segun-
da guerra mundial. Su implementacin trajo modicaciones a toda la sociedad
centroamericana:
Modic el paisaje rural ya que las zonas agrcolas y ganaderas se transformaron
en cafetales. Tambin por la apertura de carreteras y la explotacin minera.
Nuevas colonias agrcolas y ampliacin de la red de transportes para conectar
las zonas cafetaleras con los puertos.
Fue una agricultura intensiva, especialmente el caf y el banano.
Enriquecimiento de grupos ligados a la exportacin.
Incremento de trabajadores sin prestaciones.
Endeudamiento de los gobiernos por prstamos de capital extranjero.
Eje transversal: Educacin ambiental
Solicite que expliquen cmo afecta la siembra de caf, banano y la explotacin de minas al medio
ambiente y qu acciones pueden poner en prctica para disminuir el impacto ambiental.
Explicacin: solicite que expliquen las caractersticas del
modelo agroexportador y el contexto histrico en que surge.
Construccin social del conocimiento: pida que con juicio crtico, presenten una breve exposicin sobre la expropiacin de tierras
comunales y eclesisticas.
RL
RM
72
Las agroexportaciones
El modelo agroexportador cons-
tituye la base de la economa de
mercado capitalista. En El Sal-
vador, el eje es la agroexporta-
cin, especialmente del caf. Se
inicia a mediados del siglo XIX
y adquiere fuerza jurdica con las
leyes de extincin de tierras co-
munales y de las comunidades
indgenas, que fueron dedicadas
principalmente al cultivo del caf,
a principios de 1880. El modelo
se extiende hasta la dcada de
1930. Se reforma despus de las
repercusiones de la crisis econ-
mica mundial de 1929-30, con la
cada de la bolsa de Wall Street,
en Estados Unidos, que genera
cada de los precios del grano.
Punto de apoyo
Observa la imagen.
Dibuja una escena que represente la forma de vida de las familias (trabajo, comercio, familia,) durante la epoca
del modelo econmico agroexportador.
Explica formas de reorganizacin poltica que surgieron en Centroamrica a raz del modelo agroexportador
basado en el caf y el banano.
Las reorganizaciones polticas Centroamericanas en
funcin del Mercado Mundial
A partir de 1870, las economas centroamericanas se abrieron al mundo
con la exportacin de productos agropecuarios que provean a grandes
pases como Inglaterra y Estados Unidos. A cambio se importaban ma-
nufacturas para el uso interno de los pases.
Para ser competitivos, los gobiernos tuvieron que reorganizar las polti-
cas regionales para adecuarse a las demandas del mercado mundial. Por
ejemplo, el Estado generaba las condiciones adecuadas para que los ne-
gocios en el extrajero funcionaran y garantizaba la libre circulacin de
bienes y capitales; favoreci, tambin, la expansin de la red de transporte
y las obras de infraestructura que facilitaran la explotacin de nuevas tie-
rras; se estimul la inmigracin extranjera para obtener mayor inversin
de capital; y se organiz el sistema jurdico y monetario que favoreciera
la productividad.
Los Estados deban adquirir en el exterior prcticamente todos los pro-
ductos industriales que necesitaba la poblacin. Las crecientes ganancias
provenientes de las exportaciones agropecuarias se consuman en su to-
talidad en la compra de maquinaria, equipo, herramientas y bienes de
consumo. Se consolid la concentracin de la propiedad en pocas manos,
lo que se tradujo en dominio de un grupo social sobre el resto de la po-
blacin, limitando las condiciones para que los arrendatarios pudieran
transformarse en pequeos propietarios.
La agroindustria constituy la forma de
ingreso y desarrollo econmico para la
regin centroamericana.
Actividad 5
Idea central: despus de ledo el texto, solicite
que redacten una resea sobre el contexto, las
razones y los efectos de las reorganizaciones
polticas en funcin del mercado mundial.
Motivacin: organice un juego en el que demuestren sus conocimientos previos sobre el modelo agroexportador, podra utilizar una
pelota y lanzarla a un o una estudiante, al dar un dato sobre el tema, puede tirar el baln a otra persona. Repita la actividad un par de
veces.
Seguimiento del aprendizaje: pregunte:
cules polticas se implementaron en Centro-
amrica para adecuarse al mercado mundial?,
cmo benefici a la economa la implementa-
cin de esas polticas? y de qu manera afect
a los pequeos propietarios?
RM
RL
73
Busca informacin
Recopila informacin sobre la
historia centroamericana del siglo
XX; resalta las principales carac-
tersticas y acontecimientos hist-
ricos.
Guatemala y El Salvador fueron los pases ms beneciados con el Mercado Comn Centroamericano en 1960.
Esta situacin gener descontento en Honduras, debido al debilitamiento de su economa, lo que desencaden
una corta guerra entre los dos pases que caus daos a largo plazo y desmont los esfuerzos de unidad regional.
Desde nales del siglo XIX y principios del XX, la regin adopt el modelo agroexportador y bas su economa
en la exportacin de productos agrcolas, textiles y de minera. Oblig al Estado a elaborar y poner en marcha
nuevas reformas estatales y laborales que permitiera mantener el modelo econmico.
La regin centroamericana vuelve a realizar esfuerzos de unidad comercial, en esta ocasin con Estados Unidos,
rmando los Tratados de Libre Comercio (TLC), que buscan traer desarrollo y mejores productos a Centro-
amrica.
El modelo agroexportador es la base de la economa de mercado capitalista. En el pas, el eje era el caf.
Fase 3
PROYECTO
Resumen
Capitalista: rgimen econmico
fundado con el predominio del
capital como elemento de produc-
cin y creador de riqueza.
Manufactura: producto elabora-
do a mano o con ayuda de ma-
quinaria sencilla.
Hacienda: extensa tierra desti-
nada, principalmente, a la gana-
dera o a determinados cultivos
agrcolas.
Glosario
Investiga los principales cambios generados en el sistema laboral de Centroamrica por la inuencia del modelo
agroexportador del caf y el banano.
Comenta sus efectos en la vida de las personas.
Las reorganizaciones en el sistema laboral
centroamericano: trabajo familiar, la
masculinizacin de ofcios, el trabajo a domicilio, las
migraciones estacionales
Con el crecimiento de la agroindustria exportadora surgen nuevas formas
de trabajo y actores laborales, ya que a nales del siglo XIX y principios
del XX, la mayora de los trabajadores en las zonas agrcolas eran tradi-
cionalmente hombres; encargados de labrar las tierras y sembrar el caf.
Sin embargo, eran las mujeres, nios y adultos mayores quienes trabaja-
ban en la recoleccin y el procesamiento.
El caf, por su produccin estacionaria, se cultiva y cosecha en determina-
da poca del ao, lo que obliga a los patronos a ofrecer trabajos tambin
estacionarios. Cuando se comenz a exportar el caf en El Salvador, eran
dos grupos los que trabajaban los cultivos: los campesinos y los jornaleros.
Los campesinos trabajaban en pequeas extensiones de tierras propias
o arrendadas, en cambio el jornalero se dedicada a vender su fuerza de
trabajo a cambio de remuneracin.
En ocasiones, para cumplir con el trabajo requerido, se contrataban in-
migrantes locales o extranjeros, quienes llegaban a las haciendas o ncas
y permanecan en esa zona durante tres o cuatro meses. Esta situacin
an se percibe. Los hermanos centroamericanos llegan al pas en busca
de empleo, especialmente luego de la dolarizacin. Pero, tambin, en la
actualidad, las condiciones laborales agrarias se han visto disminuidas, al
grado que la fuerza de trabajo tanto del hombre como de las mujeres se
ha desplazado a otro sector comercial informal (compra-venta de pro-
ductos).
Actividad 6
Tcnica de lectura: solicite a un o una estudiante que lea el texto en voz alta, mientras el resto de la clase escucha con atencin. Pida
que realicen un debate y obtengan sus propias conclusiones.
Idea central: pdales que escriban e ilustren
una noticia sobre las formas de organizacin
laboral a inicios del siglo XX e invite a com-
partirla en clase.
Estructurar: pida que elaboren una lnea del tiempo con las integraciones eco-
nmicas y reorganizaciones polticas de Centroamrica a inicios del siglo XX.
RL
RL
74
1. Uno de los acuerdos para establecer el Mer-
cado Comn Centroamericano fue que los
productos industriales
a. no pagaran impuestos aduanales.
b. tendran un valor jo de impuesto aduanal.
c. estaran exentos de IVA.
d. tendran un impuesto jo y estaran exentos
de IVA.
2. El Tratado de Libre Comercio (TCL) tiene
por objetivo
a. estimular el desarrollo de la industria agrco-
la de la regin.
b. estimular la expansin y diversicacin del
comercio en la regin.
c. crear un monopolio de servicios y productos
en la regin.
d. permitir la libre circulacin de personas en-
tre los pases rmantes del tratado.
3. El conicto armado entre Honduras y El Sal-
vador se desencaden por
a. el partido de ftbol entre los dos pases.
b. la reforma agraria en Honduras.
c. la necesidad de Honduras en iniciar una
guerra para mejorar la economa su pas.
d. la usurpacin de tierras hondureas de parte
de El Salvador.
4. Centroamrica adopt el modelo agroexpor-
tador debido a que
a. necesitaba generar empleos en la regin.
b. necesitaba diversicar el comercio en la re-
gin.
c. surgi la demanda de productos agropecua-
rios y minera.
d. se expropiaron las tierras comunales de los
indgenas.
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la
respuesta correcta.
TLC y el medio ambiente
El Tratado de Libre Comercio con Estados Uni-
dos incluye clusulas que obligan a que las em-
presas se preocupen por producir de una manera
limpia, manteniendo el cuidado de no contaminar
el medio ambiente con sus productos residuales.
Se obliga a la proteccin del aire, el agua y los sue-
los que pueden derivarse del proceso de produc-
cin de artculos para la satisfaccin de las necesi-
dades del ser humano.
Centroamrica, que est negociando en la actuali-
dad un TLC con los Estados Unidos, tienen gran-
des retos por delante en ese campo.
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
Las fabricaciones masivas de productos y la
falta de cumplimiento de las Leyes ambientales
generan mucha contaminacin.
Respuestas: 1. a, 2. b, 3. b , 4. c.
Ventana
Estructurar: pdales que elaboren un cartel que promueva la
proteccin, por parte de las industrias, al medio ambiente.
75
El valor del trabajo
El primer fundamento del valor del trabajo es el hombre mismo, es cierto que
el hombre est destinado y llamado al trabajo; pero, ante todo, el trabajo est
en funcin del hombre y no el hombre en funcin del trabajo... la dignidad del
trabajo no depende, en primer lugar, del tipo de trabajo que se realiza, sino del
hecho de que quien lo ejecuta es una persona, en n de cuentas la nalidad del
trabajo, de cualquier trabajo realizado por el hombre, -aunque fuera el trabajo
ms corriente, ms montono en la escala del modo comn de valorarlo, incluso
el que ms margina- permanece siempre siendo el hombre mismo. ( Juan Pablo
II).
Consideras que la dignidad del trabajo le pertenece a la persona que lo
realiza?
Argumenta tu respuesta.
2.27 Describirs con inters las
caractersticas principales del
ambiente laboral en Centro-
amrica en los primeros aos
del siglo XX, documentando
fuentes consultadas.
Reorganizacin del sistema laboral
Ambiente laboral en Centroamrica en los primeros 50
aos del siglo XX
El cultivo del caf se desarroll durante los primeros aos del siglo XX y
gener cambios en la vida de la sociedad salvadorea. Sin embargo, esto
no logr reducir el desempleo ni la pobreza de la mayora de la poblacin
y para los pequeos agricultores era difcil obtener prstamos.
Por el carcter agrcola que tena la regin a principios de 1900, la mayo-
ra de los trabajos estaban dedicados al cultivo, la siembra y la recoleccin
de productos agrarios. En raras ocasiones se encontraban trabajos tcni-
cos, los que generalmente estaban relacionados con las comunicaciones o
la industria ferroviaria. Algunos trabajadores como los peones, artesanos
y obreros trabajaban a destajo, es decir que les pagaban por la labor rea-
lizada y no por una jornada de trabajo, y las mujeres se dedicaban a los
ocios domsticos y a colaborar en el cultivo de pequeas parcelas.
En los inicios del siglo XX, la regin centroamericana no contaba con
leyes que protegieran y brindaran derechos a los trabajadores y trabajado-
ras, lo que propiciaba jornadas de ms de 12 horas laborales sin momen-
tos de descanso, mala alimentacin, explotacin laboral, no contaban con
vacaciones y aguinaldos; salarios bajos e inexistencia de servicios de salud
y pensiones para la vejez.
Las reformas sociales
favorecieron el sistema
laboral de los trabajadores.
Motivacin
Indicadores de logro
LECCIN 4
Motivacin: pida que comenten qu trabajo les gustara de-
sempear cuando sean profesionales. Motive a que expliquen
las razones por las cuales eligieron ese trabajo.
Confrontar ideas: solicite que mencionen los derechos de los trabajadores y trabajadoras que
conocen; motive a comentar si estos derechos son respetados en nuestro pas.
Eje transversal: Educacin en derechos
humanos
Proponga que escriban un ensayo sobre la
importancia de otorgar y proteger los dere-
chos laborales de los y las trabajadoras.
Estructurar: Anime a que caractericen el am-
biente laboral de Centroamrica a principios
de 1900.
76
Levantamiento de 1932
El siglo XX marc el inicio de las
dictaduras militares en Centro-
amrica. La Gran Depresin en
Estados Unidos redujo las posibi-
lidades de comercio, y se expandi
en la economa de la regin.
En este contexto surge el comu-
nismo, como una ideologa pol-
tica que buscaba construir un sis-
tema social de propiedad comn.
Dicha ideologa da origen a la
formacin del Partido Comunis-
ta Salvadoreo, el cual participa
en 1932 en las elecciones de las
autoridades municipales y de di-
putados. Las acusaciones de frau-
de llevaron a una insurreccin de
los pueblos de Izalco el 22 de
enero de 1932.
La dcada de los treinta estuvo
marcada en Centroamrica por
varios levantamientos populares.
Punto de apoyo
Lee el texto.
Elabora un cuadro sinptico acerca de las reformas sociales ms importantes del pas, en los primeros 50 aos
del siglo XX.
Escribe los sucesos histricos que llevaron a los gobiernos a implementar esas reformas y las repercusiones que
tienen en la Centroamrica actual.
Las reformas sociales durante los primeros 50
aos del siglo XX (seguridad social, escolarizacin,
crditos bancarios y otros)
Los cambios socioeconmicos y polticos que sufri Centroamrica a
nales del siglo XIX y principios del XX conducentes a la formacin
y consolidacin del Estado moderno, afectaron a toda la sociedad. Los
cambios econmicos surgidos con las plantaciones de caf y banano mo-
dicaron las formas de empleo, sobre todo en las clases trabajadoras, pues
promovieron el surgimiento de nuevos sectores laborales. Los bancos
Central de Reserva e Hipotecario tuvieron el control de la emisin de bi-
lletes y los crditos a pequeos y medianos empresarios. Los ferrocarriles
modernizaron el transporte; se promovi la industria; se construyeron ca-
rreteras, puentes, fbricas y viviendas. En la dcada de 1950, la poblacin
salvadorea se haba incrementado y el pas se convirti en uno de los
ms densamente poblados del hemisferio con 93 habitantes por km
2
.
Se fund en El Salvador, la Organizacin de Estados Centroamericanos,
con el objetivo de rescatar la unidad centroamericana. En el plano social
se busc atender la demanda alimenticia de la poblacin por medio del
Instituto Regulador de Abastecimientos (IRA); las necesidades de vi-
vienda, con la creacin del Instituto de Vivienda Urbana (IVU).
A nales del siglo XIX los gobiernos centroamericanos formularon los
primeros planteamientos de una poltica educativa. Sin embargo la edu-
cacin no llegaba a muchas zonas rurales, donde lo que se necesitaba era
mano de obra no calicada. La educacin era, para las ciudades, para las
lites tradicionales y los nuevos sectores de profesionales, comerciantes y
empleados de gobierno.
El siglo XX marc
el inicio de las
dictaduras militares
en Centroamrica.
Actividad 1
Sucesos histricos centroamericanos
Consolidacin del Estado moderno.
Implementacin del modelo agroexportador.
Fundacin de bancos en el sistema nanciero.
Construccin de carreteras, puentes e infra-
estructura.
Fundacin de organismos estatales que regu-
laron la construccin de viviendas y alimen-
tacin.
Tcnica de lectura: Exhorte la lectura del
Punto de apoyo y extraigan las ideas princi-
pales del texto.
Idea central: solicteles que elaboren una lista de reformas sociales que se pusieron
en marcha en Centroamrica a principios del siglo XX.
Seguimiento del apren-
dizaje: pregunte: cules
reformas implementadas
a inicios del siglo XX se
mantienen vigentes?
RL
RM
77
Gran depresin: crisis econmi-
ca mundial iniciada en octubre de
1929, y que se prolong durante
toda la dcada de 1930, siendo
particularmente intensa hasta
1934.
Explotacin: utilizar en prove-
cho propio, por lo general de un
modo abusivo, las cualidades o
sentimientos de una persona o de
una circunstancia cualquiera.
Sindicato: asociacin de trabaja-
dores constituida para la defensa
y promocin de intereses profe-
sionales, econmicos o sociales
de sus miembros.
Levantamiento: alzamiento co-
lectivo y violento contra la au-
toridad, el orden pblico o la
disciplina militar, sin llegar a la
gravedad de la rebelin.
Clandestino: secreto, oculto, y
especialmente hecho o dicho se-
cretamente por temor a la ley o
para eludirla.
Glosario
Lee el texto anterior y responde.
A qu se debe el aumento en la formacin de sindicatos en El Salvador?
Qu factores permiten el nacimiento de los sindicatos en Centroamrica?
Indaga sobre sindicatos con participacin femenina en El Salvador y escribe los benecios que obtienen.
Los sindicatos
Segn los datos del Ministerio de Trabajo y Previsin Social de El Salvador, se reporta una tendencia al
aumento del nmero de sindicatos y de sus aliadas y aliados. Un 70 % de la aliacin se encuentra en el
sector construccin y decrece en las dems ramas como maquila, comercio e industria.
El nivel de participacin de las mujeres en las organizaciones sindicales es bajo, hay ramas como la cons-
truccin, donde dicha participacin es casi inexistente. Aquellas federaciones que tienen trabajo organi-
zativo principalmente en el comercio, servicios y maquila son las que reportan un porcentaje mayor de
participacin de las mujeres en la actividad sindical.
Obreros, sindicatos
El sentimiento de explotacin de los trabajadores debido a los mtodos
utilizados en la industrializacin y el excesivo inters de lucro de parte
de los inversionistas motiv el desarrollo de los movimientos obreros,
para exigir a los patronos condiciones salariales ms justas y jornadas de
trabajo ms cortas.
En 1920 en El Salvador, el derecho laboral no estaba consolidado y todo
se regulaba a travs del Cdigo de Trabajo. Sin embargo, entre 1920 y
1921 se originaron movimientos huelguistas en gremios como los de
panicadores, zapateros y sastres. Entre 1920 y 1924 una fuerte crisis
econmica permiti la formacin de sindicatos de zapateros, sastres, car-
pinteros y albailes entre otros. Ese ao se fund la Federacin Regio-
nal de Trabajadores de El Salvador que junto a otros grupos similares
de Guatemala, Honduras y Nicaragua, constituyeron la Confederacin
Obrera Centroamericana. Durante el Gobierno de Po Romero Bosque
(1927-1931) la federacin salvadorea desarroll acciones y logr que
se decretaran leyes favorecedoras. Durante el mandato de Maximiliano
Hernndez Martnez, los obreros desarrollaron alzamientos contra el sis-
tema. El levantamiento de 1932 termin en una fuerte represin por par-
te del gobierno y los derechos ganados como la jornada laboral de ocho
horas, las vacaciones, el descanso semanal, el pago de horas extras y los
derechos de asociacin y reunin fueron suprimidos. Adems se prohi-
bieron los sindicatos, los cuales iniciaron una etapa de clandestinidad.
Actividad 2
Tcnica de lectura: pida que lean la leccin y que investiguen las palabras que no conozcan.
Construccin social del conocimiento: solicite que investiguen los pasos para formar
un sindicato y cules son los requisitos para pertenecer a uno.
Idea central: pdales que elaboren una lnea del tiempo sobre los sindicatos en El
Salvador.
Seguimiento del aprendizaje: motive para que investiguen orga-
nizaciones sindicales de El Salvador, en las que participen mujeres.
RM
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78
Derechos Polticos
La Constitucin de la Repblica de
El Salvador, estipula en el Artculo
7 que: Los habitantes de El Salva-
dor tienen derecho a asociarse libre-
mente y a reunirse paccamente
y sin armas para cualquier objeto
lcito. Nadie podr ser obligado a
pertenecer a una asociacin.
El Artculo 48 de la Carta Mag-
na dice: Los trabajadores tienen
derecho a la huelga y los patro-
nos al paro. Para el ejercicio de
estos derechos no ser necesaria
la calicacin previa, despus de
haberse procurado la solucin del
conicto que los genera median-
te las etapas de solucin pacca
establecida por la ley. Los efectos
de la huelga o el paro se retro-
traern al momento que estos se
inicien.
Punto de apoyo
Discute con tus compaeras y compaeros, segn el texto.
Se cumplen los objetivos de los sindicatos en El Salvador?
Cules fueron los benecios que recibieron los obreros a travs de las luchas sindicales?
Expresa tu opinin sobre la importancia de los sindicatos y las conquistas laborales que pueden alcanzar.
Objetivos de los sindicatos
El principal objetivo de los sindicatos es la defensa de los derechos de los trabajadores y la mejora en sus
prestaciones. Las acciones que utilizan para lograr su cometido pueden clasicarse como inmediatas y
mediatas.
La tarea de los sindicatos es procurar la unin de los trabajadores para defender mejor sus derechos y lograr
contratos colectivos con mejores condiciones de trabajo para sus agremiados; las anteriores son considera-
das acciones inmediatas. Las acciones mediatas se reeren a la transformacin del Estado con el objetivo
de que este proporcione mejores condiciones de vida a los trabajadores; lo que se convierte en acciones de
carcter poltico. Algunos objetivos especcos de los sindicatos son salario justo, prestaciones laborales,
condiciones de trabajo digno y estabilidad en el empleo.
Conquista de mejoras salariales, regulacin de la
jornada laboral y el descanso dominical
La Federacin Regional de Trabajadores de El Salvador durante el go-
bierno del Dr. Po Romero Bosque, logr que decretaran las leyes de Pro-
teccin a los empleados del Comercio en 1927, Registro de Agrupaciones
Obreras y Gremiales, Decreto de Creacin de las Juntas de Conciliacin
y el Reglamento de las Horas de Trabajo, en 1928.
Con el alzamiento de 1932, el general Maximiliano Hernndez Mart-
nez suprimi esos derechos laborales y restableci las sociedades mutua-
les, que fueron el nico tipo de organizacin permitido entre patronos y
trabajadores. Estas organizaciones se conviertieron en sindicatos. Para
1944, con el derrocamiento de Hernndez Martnez, se fund la Unin
Nacional de Trabajadores (UNT) con el n de orientar polticamente a
los trabajadores de la ciudad y del campo.
Durante el gobierno del coronel Osmn Aguirre y Salinas, la UNT y
las organizaciones sindicales fueron canceladas al igual que los partidos
polticos de oposicin, y se volvi a los mtodos de represin masiva,
persecucin, tortura y encarcelamientos.
De 1945 en adelante renaci el movimiento sindical y estudiantil uni-
versitario en el pas, de esa forma surgi el Comit de Reorganizacin
Obrero Sindical (CROSS) que impuls las luchas populares en el pas.
Finalmente se lograron benecios como salarios justos, descanso domi-
nical y mejores condiciones laborales para los empleados, adems de la
creacin del Instituto del Seguro Social y pensiones para jubilaciones.
Actividad 3
Motivacin: pida a los y las estudiantes que lean el punto de apoyo y que elaboren
un cartel en el que promuevan el respeto a los derechos de los y las trabajadoras.
Idea central: solicite que expliquen en qu consiste la regulacin de la jornada laboral y el descanso
dominical.
Estructurar: proponga que elaboren un cuadro resumen sobre los logros
de los sindicatos en el pas, durante la primera mitad del siglo XX.
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RM
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79
Con base en las imgenes.
Elabora un resumen en donde describas el contexto en que surgen los movimientos de sublevacin indgena y
campesina. Los sucesos ms relevantes y posteriores consecuencias.
Investiga la biografa de los personajes que se te presentan.
Gremio: corporacin formada por
los maestros, ociales y aprendices
de una misma profesin u ocio,
regida por ordenanzas o estatutos
especiales.
Huelga: interrupcin colectiva
de la actividad laboral por parte
de los trabajadores, con el n de
reivindicar ciertas condiciones o
manifestar una protesta.
Sociedades mutuales: es un sis-
tema solidario de servicios rec-
procos, fundado en la asociacin
voluntaria de personas que se
unen con objetivos comunes de
ayuda equitativa
Etnocidio: es la destruccin sis-
temtica de los modos de vida de
un pueblo. Su forma extrema es el
genocidio que es el exterminio de
las personas involucradas.
Protesta: expresar la oposicin a
alguien o a algo.
Glosario
El mundo agrario: situacin laboral de los
campesinos e indgenas
Dentro del contexto de la crisis econmica de 1929, en El Salvador, ,el
gobierno del general Maximiliano Hernndez Martnez se enfrent a
una oleada de protestas y rebeliones contra el sistema desigual de tenen-
cia de tierras, empeoradas con las reformas presidenciales que conscaba
a los campesinos las tierras ejidales para entregarlas a los grandes produc-
tores agrcolas.
Los campesinos e indgenas se levantaron contra el gobierno y atacaron
instalaciones militares en el occidente del pas, hecho que coincidi con
una rebelin organizada por el Partido Comunista Salvadoreo (PCS) al
perder las elecciones que consideraban fraudulentas.
El movimiento fue controlado en pocos das por el gobierno, pero se
calcula que murieron entre 7,000 y 25,000 personas durante los enfren-
tamientos. La insurreccin de 1932 condujo a la muerte a lderes popula-
res, como el cacique Feliciano Ama y el dirigente comunista Farabundo
Mart.
Este caso es el ms representativo de los levantamientos indgenas y cam-
pesinos en Centroamrica, debido a la cantidad de vctimas. Las secuelas
sociales y culturales generadas por el etnocidio conllev a la casi extincin
del habla nhuatl, obligando a muchos nativos a renunciar a sus tradicio-
nes y costumbres como la vestimenta y rituales como forma de resguardar
su seguridad..
Actividad 4
Feliciano Ama Farabundo Mart Maximiliano Hernndez Martnez
Tcnica de lectura: solicite que lean el texto y expliquen el significado de las pala-
bras: etnocidio, protesta, rebelin y crisis econmica.
Construccin social del conocimiento: Invite a redactar una crnica sobre los sucesos del
levantamiento indgena de 1932.
Seguimiento del aprendizaje: motive a investi-
gar la biografa de los actores principales del le-
vantamiento de 1932.
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80
Derecho al voto femenino en
Centroamrica
Guatemala: en 1945 esta ley per-
miti a las mujeres alfabetas par-
ticipar con voto en los procesos
electorales.
Honduras: en 1955, a travs del
Decreto N 29 fueron reconoci-
dos los derechos polticos de las
mujeres.
Nicaragua: en 1955, con una
reforma Constitucional se su-
primen los prrafos restrictivos
con respecto a los derechos de las
mujeres y deja el paso libre para
la participacin de la mujer como
ciudadana.
Costa Rica: para el ao de 1949,
las mujeres costarricenses tenan
derecho a emitir su voto en las
urnas.
Punto de apoyo
Lee el texto y aporta tus conclusiones.
Escribe en tu cuaderno las caractersticas de la posicin social, poltica y cultural de las mujeres en Centroam-
rica, en los primeros 50 aos del siglo XX.
Investiga acerca de los movimientos femeninos de lucha ms relevantes en la regin y la inuencia que tuvieron
para obtener su derecho al sufragio.
Universalizacin de los derechos polticos:
Derechos de las mujeres
Uno de los grandes cambios del siglo XX consisti en la incursin y
participacin activa de la mujer en la vida social, poltica y econmica.
En aos anteriores, los roles de las mujeres solan ser impuesto por las
tradiciones de las sociedades. Generalmente las mujeres se dedicaban a
las tareas domsticas, cuidar nios, y no accedan a un puesto de traba-
jo remunerado. Para las mujeres ms pobres, sobre todo entre las clases
obreras y campesinas, debido a las necesidades econmicas, tenan que
buscar empleos fuera de casa, aunque las ocupaciones en que se emplea-
ban tradicionalmente eran inferiores en prestigio y salario que aquellas
que llevaban a cabo los hombres.
Sin embargo, a nales del siglo XVII hasta inicio del XX, en todo el
mundo, movimientos de liberacin femenina lucharon por su derecho al
voto, a trabajo digno y remunerado, a no ser discriminadas y poder optar
a cargos gubernamentales y a ser vistas ante la ley igual que los hombres.
En Centroamrica, estos movimientos llegaron de forma lenta. En el
caso de El Salvador, el 5 de diciembre de 1938, la Asamblea Legislativa
emiti una ley que reconoci el derecho al voto de las mujeres casadas
mayores de 25 aos. Estas presentarn su cdula de vecindad y su acta
matrimonial; mientras que las solteras deban tener ms de 21 aos de
edad y un ttulo profesional o ser mayores de 30 aos y poseedoras, al
menos, del certicado de sexto grado de escolaridad.
Actividad 5
El sufragio femenino
En 1921, El Salvador, Honduras y Guatemala rma-
ron un pacto de unin. Entre los temas que discutieron,
estaba la ciudadana y los deberes del ciudadano, como
las mujeres eran un ncleo importante entre los unio-
nistas, el sufragio femenino fue parte de la discusin. En
Estados Unidos, las mujeres haban ganado el derecho
al voto y esta situacin fue el centro de las noticias, al-
gunos consideraron que se deba permitir a las mujeres
centroamericanas el derecho al voto, otros vean un peli-
gro social y poltico. Finalmente el debate concluy con
el voto favorable por parte de Guatemala y El Salvador
en contra del voto negativo de Honduras.
Eje transversal: Educacin en derechos humanos
Pida que investiguen los derechos de las mujeres y que escriban una noticia sobre
la lucha para alcanzarlos y hacerlos valer.
Conocimientos previos: pida que narren
con criticidad cul era rol de la mujer durante
los primero 50 aos del siglo XX.
Estructurar: solicite que elaboren un cartel por medio del cual concienticen sobre el
derecho al sufragio femenino en El Salvador.
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81
Ordena y redacta.
Con tu equipo, empieza a redac-
tar los objetivos y delimitacin de
tu monografa. Revisa la biblio-
grafa y discrimina la informacin
que no sea til para tu propsito.
A inicios del siglo XX, muchas sociedades, incluyendo las de la regin centroamericana, se encontraban in-
volucradas en movimientos que exigan cambios y reformas en los sistemas sociales, polticos y econmicos
tradicionales.
Las consideradas minoras sociales, como los indgenas, obreros, campesinos y mujeres, se asociaron en grupos
para exigir el otorgamiento de sus derechos fundamentales, como el sufragio, la igualdad ante la ley, el trabajo y
mejoras laborales, entre otras.
Durante los primeros 50 aos de 1900, sociedades agitadas fueron testigos de muchos levantamientos indgenas,
de mujeres, obreros y campesinos. A pesar de las violaciones a los derechos humanos, masacres, etnocidios e
injusticias cometidas por parte de los gobiernos, los grupos involucrados lograron de manera gradual la apro-
bacin y otorgamiento de sus derechos laborales y en el caso de las mujeres e indgenas, el derecho al voto y
equidad ante la ley.
Fase 4
PROYECTO
Resumen
Decreto: disposicin de carcter
legislativo que se promulga por el
Poder Ejecutivo.
Rol: papel o funcin que una per-
sona cumple.
Discriminacin: dar trato de in-
ferioridad a una persona o colec-
tividad por motivos raciales, reli-
giosos, polticos, entre otros.
Glosario
Redacta.
Elabora una resea histrica de la accin colectiva de los pueblos indgenas para obtener y hacer valer sus de-
rechos.
Describe la situacin social, econmica y poltica en que vivan los grupos tnicos durante la primera mitad del
siglo XX.
Universalizacin de los derechos polticos:
Derechos de los indgenas
Desde el Descubrimiento hasta los inicios del Estado moderno, en el
siglo XX, los indgenas han sido vctimas de injusticias histricas y dis-
criminacin como resultado de la colonizacin y enajenacin de sus terri-
torios y recursos. En la Colonia, los indgenas nunca fueron esclavos, pero
s obligados a ocupar los lugares ms bajos de la escala social y forzados
a trabajar al servicio de espaoles. A pesar de esto, algunos grupos parti-
ciparon en las luchas por la Independencia dirigidas por los criollos en el
siglo XIX. Sin embargo, el proyecto de las nuevas naciones fue organizar-
se segn los modelos europeos. Las circunstancias polticas y econmicas
de los indgenas cambiaron muy poco y siguieron condenados a la miseria
y a la marginacin social.
Los movimientos indgenas de sublevacin y rebelin a principios del
siglo XX dejaron numerosas muertes, y aun as, su situacin social, eco-
nmica y poltica no mejor. Fue en Guatemala, hasta mediados del siglo
XX, que con cierta cautela se otorg el derecho al voto para los indgenas
analfabetas en la Constitucin de 1965, considerando que por ser anal-
fabetas no tendran la capacidad de votar. Posteriormente en el resto de
Centroamrica, se les otorgaron estos derechos. Finalmente el 13 de sep-
tiembre de 2007, la ONU aprob la Declaracin de las Naciones Unidas
sobre los Derechos de los Pueblos Indgenas.
Actividad 6
Eje transversal: Educacin en valores, pida que escriban una historia sobre la
tolerancia, pluralidad y respeto de los derechos indgenas en El Salvador.
Estructurar: pdales que elaboren un resumen sobre los
derechos de los pueblos indgenas en Centroamrica.
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82
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
1. Durante los primeros 50 aos del siglo XX,
las reformas sociales que se pusieron en mar-
cha fueron
a. atender las necesidades de alimentacin y vi-
vienda de la poblacin.
b. otorgar los derechos para el sufragio a los in-
dgenas.
c. brindar seguridad social y mdica para todos
los habitantes.
d. expropiar las tierras comunales para los cul-
tivos de caf y banano.
2. Una de las causas del levantamiento indgena
de 1932 en El Salvador fue
a. los campesinos e indgenas exigan su dere-
cho al voto.
b. las reformas presidenciales quitaban a los
campesinos sus tierras ejidales.
c. los lderes campesinos e indgenas queran
pertenecer al gobierno.
d. los indgenas exigan volver a los perodos
coloniales.
3. Las mujeres al inicio del siglo XX reclamaban
los siguientes derechos de poder
a. trabajar en sus casas y dedicarse completa-
mente a sus familias.
b. trabajar en el campo y pertenecer a los sindi-
catos obreros.
c. votar, obtener un trabajo digno y remunera-
do y a no ser discriminadas.
d. trabajar en fbricas e industrias y pertenecer
a los sindicatos laborales.
4. El principal objetivo de los sindicatos es
a. hacer huelgas y exigir derechos.
b. organizar luchas entre los patronos y trabaja-
dores.
c. defender los derechos de los trabajadores y
velar que estos se cumplan.
d. crear grupos sociales dentro de las empresas
para delegar trabajos.
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la
respuesta correcta.
Reivindicacion artstica
Durante el inicio del siglo XX, los gobiernos, secto-
res polticos, econmicos y sociales expresaban una
profunda discriminacin por los indgenas y por eli-
minar todo contacto con las tradiciones prehispni-
cas. Sin embargo, un grupo de artistas que emigr a
Europa y Estados Unidos se encargaron de reivindi-
car nuestras races indgenas y campesinas a travs de
la literatura, la msica, la poesa, entre otros. Uno de
los grandes representantes de este gnero es el sal-
vadoreo Salvador Salazar Arru (Salarru), con sus
obras: Cuentos de cipotes y Cuentos de barro, reivindi-
ca tradiciones y formas de hablar de nuestros cam-
pesinos e indgenas. En Guatemala, Miguel ngel
Asturias ganador del Premio Nobel de Literatura,
desarroll la misma labor.
Respuestas: 1. a, 2. b, 3.c, 4. c.
Ventana
Miguel ngel Asturias Rosales, escritor y diplomtico
guatemalteco. Recibi el Premio Nobel de Literatura
en 1967.
Estructurar: pida que seleccionen uno de los Cuentos de cipotes de Salarru, donde describa la vida de los indgenas o campesinos y lo
adapten para representarlo en forma de obra de teatro.
Evaluacin de la leccin. Indqueles que de-
sarrollen los ejercicios de autocomprobacin.
De igual forma sugirales que elaboren otros
tems de los contenidos desarrollados.
83
LECCIN 5
Los gobiernos militares
La dcada de los setenta se caracteriz por el crecimiento de la deuda
externa de Amrica Latina. Los pases sufrieron la crisis econmica
generada por el alza de los precios del petrleo; las materias primas
cayeron y los intereses de la deuda externa aumentaron.
La inestabilidad provoc pobreza y marginacin, por lo que se ini-
ciaron protestas por el cambio social. El ascenso en Latinoamrica y
Europa de gobiernos socialistas al poder motiv los golpes militares,
con la intencin de evitar que procesos similares al de Cuba o Chi-
le se repitieran. De esta forma, se iniciaron dos dcadas de fuerte
represin contra todos los movimientos opositores y organizaciones
sociales.
Discute con tus compaeros y compaeras, cules son las conse-
cuencias de reprimir a los pueblos.
2.33 Identicars los pases cen-
troamericanos que han pre-
sentado ms regmenes mili-
tares, a partir de la elabora-
cin y anlisis de una crono-
loga desde la independen-
cia. Deducirs con inters,
conclusiones sobre las causas
de este fenmeno.
Regmenes militares en Centroamrica
Los regmenes militares en la regin y su apogeo
despus de la Segunda Guerra Mundial
Una dictadura militar es una forma de gobierno autoritario en donde,
generalmente, las instituciones ejecutivas, legislativas y jurdicas son con-
troladas por la fuerza armada e impiden el ejercicio democrtico. Estas
se originan como consecuencia de la eliminacin del sistema de gobierno
existente a travs de un pronunciamiento militar o golpe de Estado.
El inicio del siglo XX marc una poca de dictaduras militares en Cen
alvador, el 2 de diciembre de 1931 a travs de un golpe de Estado lleg al
poder el general Maximiliano Hernndez Martnez; marcando el inicio
de un perodo de 45 aos en el que los militares salvadoreos inuyeron
en la imposicin de los presidentes.
En Nicaragua, Anastasio Somoza Garca gobern entre 1936 y 1956, y
estableci una dinasta familiar que administr el pas hasta 1979.
En Guatemala, Rafael Carrera, en 1854, se convirti en Presidente vi-
talicio, y mantuvo una poltica conservadora. Luego, en 1873, Justo
Runo Barrios (1873-1885) inici un periodo de gobiernos liberales
que durara hasta 1920, aunque se continu gobernando de forma dic-
tatorial.
En las dcadas de los setenta y ochenta,
la mayora de los pases latinoamericanos
se encontraban sometidos a dictaduras
militares.
Motivacin
Indicadores de logro
Tcnica de lectura: pida que lean el texto de Los gobiernos militares y definan los trminos:
rgimen militar, represin, marginacin e inestabilidad.
Prctica: pida que elaboren una lnea del tiempo sobre los regmenes militares
en Centroamrica.
Seguimiento del aprendizaje: solicite que
elaboren una tabla con las caractersticas de
una dictadura militar y que la ejemplifiquen
con casos de la regin centroamericana.
84
Dictaduras militares
En el caso de Nicaragua, Anas-
tasio Somoza se caracteriz por
dirigir una dictadura corrupta con
nulas reformas sociales, con re-
presin de la libertad y asesinatos
como el de Augusto Csar Sandi-
no, lder del movimiento opositor
nicaragense.
En Honduras, el dictador Tibur-
cio Caras Andino gobern desde
1932 hasta 1948. Realiz refor-
mas mnimas para modernizar la
economa del pas, pero las refor-
mas sociales fueron nulas.
Caras se opuso al sufragio feme-
nino y no consinti la creacin de
sindicatos.
Punto de apoyo
Lee el cuadro y analiza.
Describe las reformas sociales que implementaron los regmenes militares en Centroamrica.
Formula crticas a los mtodos de implementar las reformas sociales, las ventajas y consecuencias que estas tu-
vieron en las sociedades centroamericanas.
Militarismo y reformas sociales
A pesar de los regmenes militares a los que estaban sometidos los pue-
blos centroamericanos durante la primera mitad del siglo XX, muchos
de ellos tenan programas de reformas sociales, debido a que inicialmen-
te, estos dictadores tenan una conciencia de desarrollo y queran lograr
avances para estar a la altura de otros pases poderosos de la poca.
En el caso de El Salvador, durante la dictadura militar de Maximiliano
Hernndez Martnez, se hizo posible la creacin del Banco Central de
Reserva y el Banco Hipotecario, entre 1934 y 1939; la disminucin mo-
mentnea de la deuda externa; la creacin de instituciones de crdito para
el campesinado (Federacin de Cajas de Crdito Rural); la ejecucin de
proyectos de construccin de vivienda accesible para obreros; el respaldo
a los productores de caf, de azcar y de algodn mediante medidas eco-
nmicas favorables para dichos rubros; la construccin de 300 kilmetros
de la Carretera Panamericana y la construccin del Puente de Oro. Su
logro ms recordado fue la reduccin signicativa de la delincuencia, a
travs del cumplimiento severo y riguroso de una ley que l llam ojo
por ojo.
El presidente guatemalteco, Justo Runo Barrios, fund el Banco Agr-
cola Hipotecario; en su gobierno fue promulgado el Cdigo Penal, el
Cdigo Militar, el Cdigo Fiscal, la Ley de Inmigracin y construy un
Cementerio Nacional.
Actividad 1
Dictadura Democracia
Gobierno que surge sin eleccin del
pueblo, este no participa en decisiones
ni est representado.
El poder reside en la totalidad de sus miembros,
haciendo que la toma de decisiones responda a
la voluntad colectiva de las personas.
Los ciudadanos no tienen garantas
constitucionales, pues la Constitucin
es adaptada o anulada segn el criterio
del dictador.
Se respetan los derechos de la personas, la li-
bertad de expresin, todos los habitantes son
libres e iguales ante la ley.
Se pierde la libertad como bien y dere-
cho natural de las personas.
La representacin de los ciudadanos en los go-
biernos promueve una inuencia directa en las
decisiones pblicas.
Resaltar idea central: pdales que escriban un resumen sobre las reformas sociales
que implementaron los regmenes militares en Centroamrica y mencionen cules de
esas reformas an se mantienen.
Conocimientos previos: solicite que co-
menten los casos de dictaduras militares en
Guatemala y El Salvador.
Estructurar: solicite que elaboren un mapa de conceptos sobre la dicta-
dura y democracia.
Seguimiento del aprendizaje: pregunte cules son los
beneficios de vivir en una democracia; si les gustara vivir
en una dictadura, pdales que justifiquen su respuesta.
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85
Autoritario: un rgimen o una
organizacin poltica que ejerce
el poder sin limitaciones.
Golpe de Estado: es la toma del
poder poltico de un modo re-
pentino y violento, por parte de
un grupo de poder que viola las
normas legales de sucesin.
Vitalicio: cargo, posicin que
dura desde que se obtiene hasta
el n de la vida
Deuda externa: suma de las obli-
gaciones monetarias adquiridas
por el Estado y el sector privado
con otro pas o institucin.
Movimiento Pacista: conjunto
de doctrinas encaminadas a man-
tener la paz entre las naciones. Se
opone a la guerra y a cualquier
forma de violencia.
Glosario
Lee el texto.
Elabora, en tu cuaderno, una descripcin del contexto socioeconmico, poltico y cultural que se viva en la d-
cada de 1960 a nivel mundial y la inuencia que tuvo en los conictos armados de Centroamrica.
Conversa con tus mayores y pregntales acerca de las diferentes pocas de conictos polticos que han vivido.
Recolecta la informacin y haz un libro de testimonios salvadoreos.
Contexto socioeconmico de los conictos armados
en Centroamrica (1960-1992)
La dcada de 1960 trajo importantes cambios en el mundo. Los movi-
mientos revolucionarios de izquierda trataron por todos los medios de
llegar al poder.
Dentro del contexto mundial podemos destacar sucesos relevantes, por
ejemplo, la llegada al poder de Fidel Castro en Cuba y la imposicin de
su rgimen socialista por medio de una revolucin. Las tensiones por la
Guerra Fra entre la Unin Sovitica y Estados Unidos; los movimientos
sociales adquieren mayor fuerza en el mundo, especialmente en Latino-
amrica con la llegada de Salvador Allende a la Presidencia chilena por la
va democrtica; la guerra en Vietnam con ayuda e intervencin de Esta-
dos Unidos se alarg por ms de una dcada y gener descontento dentro
de la sociedad estadounidense, provocando protestas y el nacimiento del
movimiento pacista hippie. Las sociedades se encontraban en momentos
cruciales de cambio, las guerras, revoluciones y protestas inundaban las
ciudades de muchos pases. En Centroamrica, la demanda de educacin
se increment debido al crecimiento poblacional. Los gobiernos hicieron
esfuerzos por solucionar los problemas sociales; no obstante, se tema
una rebelin. A pesar del surgimiento de nuevas industrias, las fuentes de
trabajo eran insucientes para toda la poblacin.
Actividad 2
Contexto social en Centroamrica
Centroamrica, vivi desde su indepen-
dencia en un estado constante de ines-
tabilidad poltica, la concentracin de la
tierra en pocas manos, las desigualdades
sociales, la falta de libertades, la marcada
diferencia entre ricos y pobres, el aumen-
to del desempleo y la falta de educacin,
sumada a la creciente tensin de la Gue-
rra Fra en el contexto internacional, con-
tribuy a avivar los nimos de los pobla-
dores hasta estallar los conictos armados
en Centroamrica.
Explicacin: converse con los y las estudiantes en qu consiste el contexto histri-
co y su importancia para comprender los sucesos histricos.
Resaltar idea central: pida que lean el contenido e identifiquen
las palabras del glosario y analicen el significado.
Estructurar: solicite que lean el texto de las actividades y escriban un ensayo sobre cmo ha cambiado
la situacin social y econmica de las personas en El Salvador desde 1960. Pregunte cules han sido los
cambios y qu se mantiene igual.
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86
Defensa del indgena
En 1992, la indgena guatemal-
teca de origen quich Rigoberta
Mench Tum se convirti en la
primera mujer indgena en ganar
el Premio Nobel de la Paz. Fueron
constantes sus denuncias sobre la
opresin que sufra la poblacin
indgena de su pas, la cual cons-
tituye el 80% de los pobladores
guatemaltecos.
Durante 36 aos de guerra civil,
la ms larga de la historia latinoa-
mericana, una serie de regmenes
militares haban asesinado a miles
de ciudadanos, muchos de ellos
campesinos indgenas que protes-
taron contra el sistema de planta-
ciones de Guatemala. Se estima
que 50,000 personas fueron des-
aparecidas y miles se convirtieron
en refugiados.
Punto de apoyo
Lee el texto.
Redacta un resumen sobre las causas, caractersticas y efectos de la guerra civil en Guatemala.
Analiza con tus compaeros el texto y explica los conceptos de justicia social, participacin ciudadana y resolu-
cin de conictos.
La guerra civil de Guatemala y su proceso de paz
El Congreso de la Repblica de Guatemala coloc en el poder al general
Miguel Ydgoras Fuentes en 1958; sin embargo, la tendencia autocrtica
del gobernante gener que un grupo de ociales jvenes y estudiantes se
unieran a la causa para derrocarlo en 1960. Luego del fracaso, muchos
de los integrantes se unieron y compartieron los ideales revolucionarios.
Este grupo se convirti en el ncleo de las fuerzas armadas que comba-
ti a los gobiernos militares durante los siguientes 36 aos de conicto
armado.
Uno de los perodos ms duros de la guerra civil fue el de Efran Ros
Montt, nombrado jefe de gobierno en 1982. Ros Montt disolvi el Con-
greso, anul la Constitucin de 1965, suspendi los partidos polticos y
suprimi la ley electoral. A los meses asumi el ttulo de Presidente de la
Repblica. Ros Montt ejerci el poder por poco tiempo; sin embargo, es
acusado de ser el ms violento y permitir la muerte de casi 200,000 civi-
les, en su mayora de la poblacin indgena. Los grupos de izquierda y las
brigadas de muerte de derecha tambin se dedicaron a cometer masacres,
desapariciones forzadas y torturas a civiles. El 8 de agosto de 1983, Ros
Montt fue depuesto por su Ministro de Defensa, el general scar Hum-
berto Meja Vctores.
Fue hasta el 29 de diciembre de 1996, bajo las rdenes del presidente l-
varo Arz que se concret el Acuerdo de Paz Firme y Duradera, rmado
entre el gobierno de Guatemala y la Unidad Revolucionaria Nacional
Guatemalteca (URNG).
Actividad 3
Acuerdo de Paz, rme y duradera
() 7. Es fundamental para lograr la justicia so-
cial y el crecimiento econmico, la participacin
efectiva de los ciudadanos y ciudadanas de todos
los sectores de la sociedad. Corresponde al Estado
ampliar estas posibilidades de participacin y for-
talecerse como orientador del desarrollo nacional,
como legislador, como fuente de inversin pblica
y proveedor de servicios bsicos, como promotor
de la concertacin social y de la resolucin de con-
ictos ()
Tcnica de lectura: solicite a los y las estudiantes que lean el pun-
to de apoyo y elaboren una biografa sobre Rigoberta Mench.
Resaltar idea central: pdales que elaboren una lnea del tiempo con los
sucesos del conflicto armado de Guatemala hasta los Acuerdos de paz.
Seguimiento del aprendizaje: Anime a que lean el texto de las actividades y conversen sobre los
factores necesarios para alcanzar la justicia social en un pueblo.
RL
RM
87
Autcrata: persona que ejerce
por s sola la autoridad suprema
en un Estado.
Premio Nobel de la Paz: es el re-
conocimiento ms prestigioso del
mundo, otorgado para la preser-
vacin de la paz
Complot: conspiracin de carc-
ter poltico o social contra otras
personas.
Fraudulento: accin contraria a
la verdad y a la rectitud, que per-
judica a las personas contra quien
se comete.
Insurreccin: levantamiento, su-
blevacin o rebelin de un pueblo
o de una nacin.
Dictadura: gobierno que en un
pas impone su autoridad violan-
do la legislacin anteriormente
vigente.
Expropiar: privar a una persona
de la titularidad de un bien o de
un derecho, dndole a cambio
una indemnizacin.
Glosario
Lee el texto y redacta.
Escribe una noticia sobre los antecedentes, desarrollo y consecuencias de la revolucin sandinista.
Enlista las acciones que puso en marcha el FSLN, cuando estaba en el gobierno.
La revolucin sandinista en Nicaragua
En 1933, en Nicaragua se cre una fuerza militar llamada Guardia Na-
cional. Anastasio Somoza, jefe de la Guardia Nacional, tram un com-
plot para asesinar a Augusto Csar Sandino, el 21 de febrero de 1934. El
objetivo de Somoza fue tomar el poder y en 1936 derroc al presidente
Sacasa y se proclam presidente en 1937, tras unas elecciones fraudulen-
tas. Anastasio Somoza dirigi Nicaragua con autoritarismo, reform la
Constitucin de la Repblica y logr el apoyo de Estados Unidos. Tam-
bin se apropi de tierras y de las empresas ms productivas. Nicaragua se
sumi en una dictadura familiar que dur alrededor de 40 aos.
En 1962, Carlos Fonseca, Toms Borge y Silvio Mayorga fundaron el
Frente Sandinista de Liberacin Nacional (FSLN) para acabar con la
dictadura de Somoza. En los aos setenta, la oposicin hacia los Somoza
fue creciendo y las acciones de los sandinistas se hicieron ms intrpidas,
en 1978 tomaron el Palacio Nacional de Managua. Inmediatamente es-
tall una insurreccin popular, que las fuerzas leales a la familia Somoza
lograron derrotar, pero en junio de 1979 el FSLN lanz la ofensiva nal y
el gobierno de Somoza fue derrocado el 19 de julio de ese ao.
El FSLN tom el poder, formaron una junta de 5 miembros para admi-
nistrar el pas, y Daniel Ortega, un comandante sandinista, fue nombrado
coordinador. Sus primeras acciones fueron anular la Constitucin somo-
cista e iniciar la obra de reconstruccin del pas, realizar cambios sociales
y expropiar las posesiones de la clase alta.
Actividad 4
El FSLN en el gobierno
El FSLN inici un gobierno de reconstruccin
nacional, incorporando a personas de los diver-
sos sectores de la sociedad nicaragense, el cual
se rompe por diferencias de cmo hacer valer la
supremaca popular. El FSLN asumi el gobierno
nicaragense y realiz una poltica de economa
mixta a la vez que se repartan las tierras de los te-
rratenientes en la reforma agraria y se nacionaliza-
ba la banca. Los bienes de la familia Somoza y de
otros miembros relevantes de la dictadura fueron
expropiados, equivaliendo al 40% de la economa
nacional. En esta imagen, varios sandinistas cele-
bran el triunfo de la revolucin.
Desarrollo didctico: explqueles los casos de rgimen militar en Nicaragua des-
pus de la Segunda Guerra Mundial.
Prctica: solicteles que elaboren una crnica sobre
los acontecimientos de la revolucin sandinista y las
acciones que pusieron en prctica al llegar al poder.
Metacognicin: pregunte: en qu consiste una revolucin?, consideras que es una manera democrtica de llegar al gobierno? y qu
opinas de los mtodos que utiliz el FSLN para llegar al poder?
RL
RM
88
Acuerdos de paz en El Salvador
En 1990, las dos partes en con-
icto aceptaron que la Organiza-
cin de las Naciones Unidas fuera
mediadora y se iniciaron dilogos
con el n de encontrar una solu-
cin al conicto. Despus de mu-
chas reuniones, la ONU dise
un plan, segn el cual los grupos
guerrilleros deban destruir sus
armas e indicar la ubicacin de
todos sus arsenales y municiones.
El gobierno deba desmovilizar
al Ejrcito, la Guardia Nacional
y desarticular a los escuadrones
de la muerte. A nes de 1991 la
ONU certic que ambos grupos
haban cumplido con sus com-
promisos y los convoc a la rma
de los Acuerdos de Paz el 16 de
enero de 1992, en el Castillo de
Chapultepec, en Mxico.
Punto de apoyo
Responde.
Quines rmaron los Acuerdos de paz de El Salvador?
En qu consistieron los Acuerdos de paz en El Salvador, factores y sus efectos en la poblacin?
Qu similitudes y diferencias encuentras entre el proceso de paz guatemalteco y el salvadoreo?
La guerra civil en El Salvador y su proceso de paz
La dcada de los setenta se caracteriz por la represin hacia los partidos
de oposicin para impedir que llegaran al poder y la violacin de los de-
rechos humanos. Muchas personas buscaron otras formas de agruparse
para desarrollar su lucha por el poder, formndose cinco organizaciones
guerrilleras integradas por estudiantes, campesinos, trabajadores y profe-
sionales, opositores al gobierno. Los enfrentamientos entre la guerrilla y
el ejrcito provocaron la muerte de miles de personas. Entre ellos, inte-
lectuales, sindicalistas, estudiantes, campesinos y religiosos.
Hacia la dcada de los ochenta, la poblacin salvadorea se haba divi-
dido entre dos fuerzas que se enfrentaban: el gobierno y la guerrilla. Las
organizaciones agrupadas en el Frente Farabundo Mart para la Libera-
cin Nacional (FMLN) reciban apoyo de pases como Cuba y Nicara-
gua, donde las organizaciones revolucionarias haban tomado el poder. El
gobierno reciba apoyo de Estados Unidos.
Aunque la guerra civil salvadorea nunca fue declarada ocialmente, se
considera que inici en 1980 y el nmero estimado de vctimas es de
75,000 muertos y desaparecidos. El conicto concluy, luego de un pro-
ceso de dilogo entre las partes, con la rma de un acuerdo de paz que
permiti la desmovilizacin de las fuerzas guerrilleras y su incorporacin
a la vida poltica del pas.
El gobierno de El Salvador y la guerrilla sus-
cribieron la paz el 16 de enero de 1992.
Actividad 5
Factores que contribuyeron a la paz en El Salvador
Factores internos
El anhelo de Paz del pueblo.
La trasformacin gradual de la derecha en un partido civil,
representativo de la empresa privada, de las clases medias y
de sectores pobres de ideologa conservadora.
La deslegitimacin de la Fuerza Armada
La evolucin ideolgica del FMLN
Factores externos
La mediacin de las Naciones Unidas.
El nuevo escenario geo-poltico mundial y regional: la crisis
del bloque sovitico.
Resaltar idea central: exhorte a que elaboren una tabla con las condiciones que estableci la ONU para
firmar los acuerdos de paz en El Salvador.
Construccin social del conocimiento: motive a elaborar una exposicin sobre el
inicio, desarrollo y finalizacin de los acuerdos de paz en el pas y sus efectos en la
sociedad y la economa del pas.
Estructurar: solicite que elaboren una lnea de tiem-
po sobre el conflicto armado salvadoreo hasta su
proceso de paz.
RM
RM
RL
89
Escribe tu monografa.
Redacta, con tu equipo, la mono-
grafa. Considera aspectos como:
orden cronolgico, sucesos y per-
sonajes importantes que intervi-
nieron. Destaca los puntos de vista
ms relevantes sobre los aconteci-
mientos. Finalmente, elabora tus
valoraciones sobre el pasado en
las sociedades centroamericanas
actuales.
El inicio del siglo XX en Centroamrica vino acompaado de regmenes dictatoriales.
Las dcadas de 1970 y 1980, en la regin centroamericana, estuvieron marcadas por el aumento de las presiones
que ejercan movimientos de protesta con el apoyo de gobiernos socialistas de la regin. Este hecho motiv a
las fuerzas militares a realizar golpes de Estado con la idea de evitar que casos similares a los de Cuba y Chile
se repitieran en cada pas.
La situacin de inestabilidad en Centroamrica provoc que Guatemala, El Salvador y Nicaragua sufrieran
guerras civiles internas. Nicaragua fue un caso particular, ya que era el nico donde los grupos de izquierda
llegaron al poder por medio de las armas, bajo la bandera del Frente Sandinista de Liberacin Nacional.
A mediados de la dcada de 1990, todos los pases centroamericanos haban establecido la democracia.
Costa Rica fue la excepcin, aboli su Ejrcito en 1948, bajo el mandato del presidente Jos Figueres Ferrer.
Fase 5
PROYECTO
Resumen
Represin: detener o castigar, por
lo general desde el poder y con el
uso de la violencia, actuaciones
polticas o sociales.
Arsenal: material de guerra de-
positado en un lugar especco y
apropiado.
Glosario
Investiga y redacta.
Escribe un resumen del proceso de erradicacin de las fuerzas militares en Costa Rica y menciona los efectos
positivos para el desarrollo poltico, social y cultural del pueblo costarricense.
Discute con tus compaeros y compaeras si sera benecioso para los dems pases de Centroamrica la abo-
licin de los ejrcitos.
La erradicacin del militarismo en Costa Rica
El presidente de Costa Rica, Figueres Ferrer, incorpor a la Constitucin
costarricense en 1949 la abolicin de las fuerzas armadas. Segn el Ar-
tculo 12 de la Constitucin de ese ao: El Ejrcito como institucin per-
manente queda abolido. Para la vigilancia y la preservacin del orden pblico,
existirn las fuerzas policiales necesarias. Esto permiti usar el presupuesto
destinado para la milicia en el desarrollo del aparato educativo y de sa-
lud que actualmente poseen con el lugar 47 en el escaln de desarrollo
humano.
La abolicin del ejrcito no solo implic la eliminacin de la institucio-
nalidad militar en el pas sino que permiti que se redireccionaran esos
recursos al quehacer cientco.
Uno de los aspectos ms relevantes de esta decisin fue que Costa Rica
demostr que podan defender su soberana sin la necesidad del Ejrcito,
el cual absorba gran parte del presupuesto nacional.
Costa Rica posee actualmente un ndice de analfabetismo de menos del
cinco por ciento y es el pas de la regin con mejores ndices de desarrollo,
segn informes del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo
(PNUD).
Actividad 6
Motivacin: pida que mediante un dibujo representen la paz, armona y tolerancia
entre personas de diferentes razas, ideologas y edades.
Confrontar ideas: organice un debate, donde un grupo de estudiantes est a favor de las institucin
militar y otro grupo, a favor de la erradicacin. Motive a investigar y preparar el tema.
Estructurar: Sugiera que elaboren una lnea del tiempo centroamericana, en la que
incluyan los regmenes militares, conflictos armados y procesos de paz que vivi
Centroamrica.
RL
RL
90
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
1. Una de caracterstica de las dictaduras es
a. eliminar la libertad como derecho natural de
las personas.
b. permitir el sufragio a todos los ciudadanos.
c. eliminar el derecho a ejercer el voto, practi-
car la religin y a estudiar.
d. respetar los derechos de la personas, la liber-
tad de expresin.
2. Rigoberta Mench Tum fue la primera mujer
indgena
a. que luch contra la dictadura de Efran Ros
Montt.
b. que se convierte en presidenta de Guatemala.
c. guatemalteca que se convierte en dictadora.
d. guatemalteca en ganar el Premio Nobel de la
Paz.
3. Uno de los compromisos que tena que cum-
plir el gobierno salvadoreo para la Firma de
los Acuerdos de Paz era
a. abolir el Ejrcito.
b. eliminar la Guardia Nacional y los escuadro-
nes de la muerte.
c. destruir sus armas e indicar la ubicacin de
todos sus arsenales.
d. brindar empleo a todas las personas que ha-
ban participado en la guerra.
4. El presupuesto del Ejrcito en Costa Rica
luego de su abolicin en 1948 fue destinado
a. al desarrollo de armamento para venderlo al
extranjero.
b. a la construccin de cuarteles que serviran
como museos.
c. a proteger la seguridad estatal y ciudadana.
d. al desarrollo de la educacin y salud.
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la
respuesta correcta.
El arte y la poltica
Los procesos de represin, injusticia y violacin
de los derechos humanos que vivi Amrica
Latina, durante las dcadas de 1960 hasta me-
diados de 1990, originaron el surgimiento de
cantautores que se dedicaban a expresar las in-
justicias cometidas por las dictaduras militares.
La mayora de veces, estos cantantes eran per-
seguidos por la ley y algunos fueron asesinados
por ser opositores de los gobiernos. El chileno
Vctor Jara es uno de los representantes de este
gnero musical. l fue torturado y asesinado el
17 de septiembre de 1973, durante la dictadura
del general Augusto Pinochet, en Chile.
Vctor Jara, msico y compositor chileno.
Respuestas: 1. a, 2. d, 3. b, 4. d.
Ventana
Estructurar: exhorte a que busquen y recopilen msica y poemas que ejemplifiquen los conflictos armados en Centroamrica y
organicen un foro musical donde puedan escuchar y conversar sobre estas expresiones artsticas.
Evaluacin de la leccin
Verifique que las respuestas sean las correctas y
luego pdales que amplen cada una a travs de un
dilogo en clase.
91
Propsito
Profundizar en la bibliografa existente los distintos
puntos de vista sobre los periodos histricos mesoame-
ricanos hasta Centroamrica del siglo XX y emitir va-
loraciones personales sobre los sucesos histricos, me-
diante un dilogo con los compaeros de clase.
Centro terico
El desarrollo histrico de El Salvador y Centroamrica,
visto a travs del estudio de las caractersticas polticas,
econmicas y culturales de cada poca o perodos claves;
permiten construir una visin general del signicado de
ese pasado en las sociedades centroamericanas actuales
y fortalecer la identidad de los pueblos.
Desarrollo
Fase 1
Forma equipos.
Forma grupos para buscar y recopilar informacin so-
bre los hechos relevantes de la poca mesoamericana
y descubrimiento de Centroamrica. Considera fechas
importantes, personajes relevantes y procesos histricos
sobresalientes. Para completar la informacin puedes
usar fuentes como enciclopedias, libros de texto e histo-
ria o sitios en internet.
Fase 2
Busca informacin.
Investiga hechos relevantes, procesos histricos y per-
sonajes importantes del periodo de la conquista, la Co-
lonia, la independencia y la repblica centroamericana.
Para profundizar en tu investigacin, puedes hacer una
visita al Museo de Antropologa o a la Biblioteca Na-
cional.
Fase 3
Recopila datos.
Recopila informacin sobre la historia del siglo XX en
Centroamrica, resalta las principales caractersticas y
acontecimientos histricos. Puedes apoyarte en la infor-
macin de los peridicos de la poca, artculos cient-
cos en internet o recursos audiovisuales como docu-
mentales.
Fase 4
Trabaja en equipo.
Redacta, con tu equipo, la investigacin bibliogrca
ilustrada, considerando aspectos como orden cronol-
gico, sucesos relevantes, personajes importantes que in-
tervinieron en los procesos histricos, destaca aspectos
positivos y negativos de los periodos.
Fase 5
Escribe tu monografa.
Elabora las conclusiones de tu investigacin, constru-
ye una visin general sobre el pasado en las sociedades
centroamericanas actuales e incluye un apartado donde
expreses tus valoraciones personales sobre ese proceso.
Presenta el documento nal a tu profesor o profesora
para su evaluacin.
Cierre del proyecto
Presenta las conclusiones de tu investigacin bibliogr-
ca ilustrada a la clase en una exposicin, comenta la
importancia de las sociedades pasadas y su inuencia
en la actualidad y cmo inuyen en la identidad de los
pueblos.
Un recorrido por Mesoamrica hasta
Centroamrica del siglo XX
PROYECTO
Repblica 1838 a la actualidad
Federacin 1824 - 1838
Independencia 1821
Conquista y colonizacin
1493 hasta mediados del s. XIX
Descubrimiento 1492 d.de C
Mesoamrica 1200 a. de C.
Las lneas de tiempo pueden ayudarte a organizar
tus ideas sobre el orden cronolgico de los sucesos
histricos.
Metacognicin. Pregunte: qu procedimientos emplearon para este proyecto? en cules temas pueden emplear los mismos procedi-
mientos?
92
Ttulo: La misin
Director: Roland Jo
Intrpretes: Robert DeNiro, Jeremy Irons
Pas y ao de produccin: Estados Unidos, 1986.
Resea: se ha convertido en un autntico clsico mo-
derno. Narra con aplomo una de las gestas espaolas
en el Nuevo Mundo: la evangelizacin de los indios
guaranes, llevada a cabo por los jesuitas en las cono-
cidas reducciones.
Apocalypto, Estados Unidos, 2006.
Pas y ao de produccin: Estados Unidos, 2006
Intrpretes: Rudy Youngblood, Dalia Hernndez.
Resea: apasionante pelcula dirigida por Mel Gibson, si-
tuada en la poca de decadencia de la civilizacin maya
anterior a la llegada de los espaoles al Nuevo Mundo.
Este lme transmite emociones genuinas bien comprensi-
bles por un pblico universal.
RECURSOS
Cine
I nternet
http://poblamerica.blogspot.com/
http:// www.cableducacion.org.mx/micrositios/
Descubrimiento/desc17.htm
http://www.historiasiglo20.org/HE/5f.htm
Duverger Chistian. El primer mestizaje.
Editorial Taurus.Mexico. 2007.
Libros
Seguimiento del aprendizaje.
Promueva actividades que orien-
ten y acompaen hacia la bs-
queda correcta de informacin.
93
Nuestras sociedades: diversidad sociocultural, identidad
y territorio
UNIDAD
3
En esta unidad: identicars y valorars
la cultura de tu localidad, municipio,
pas y regin, estableciendo relaciones
entre los rasgos geogrcos, actividades
econmicas, costumbres y tradiciones
y aplicando conceptos de diversidad
sociocultural e identidad en El Salvador
y Centroamrica, con el n fomentar el
respeto y aprecio a la identidad y cultura
nacional y centroamericana.
LECCIN 1: La identidad.
LECCIN 2: La cultura.
LECCIN 3: Territorio e identidad.
LECCIN 4: Identidad y cultura en el municipio.
LECCIN 5: Identidad salvadorea.
Nuestra identidad est
forjada con base en
dos grandes heren-
cias: La indgena de
culturas precolombinas
que dominaron la re-
gin de Mesoamrica
y la herencia hispana,
la cual nos lleg con
la conquista. Ambas
herencias se fortalecie-
ron con la independen-
cia centroamericana
de 1821.
Debido a los fenme-
nos de inmigracin
masiva y la globali-
zacin la identidad
nacional tiende a
cambiar, por lo que
es importante tener
presentes las herencias
que hemos recibido.
Motivacin y recuperacin de experiencias previas
Pida a sus alumnos y alumnas que den su definicin de los siguientes conceptos: identidad y cultura.
Pregunte si conocen alguna danza popular o si han visitado algn sitio arqueolgico.
94
Realizars un proyecto para identicar la diversidad cultural sociocultural y la identidad de tu localidad. Elaborars
una campaa, para la cual tendrs que recopilar informacin acerca de esas diferencias culturales. Difundirs tu
campaa por el centro escolar y tu comunidad. Puedes coordinar tu trabajo con lderes o lideresas para su difusin
efectiva.
Valorar la diversidad cultural y los derechos humanos
La Cultura
La Identidad
Territorio e identidad
Identidad y cultura en el
municipio
Identidad salvadorea
PROYECTO
Mapa de conceptos
Los componentes histrico,
social, biolgico, psquico y
cultural
Diferencias culturales
Respeto por las diferencias
culturales de otras
comunidades.
El territorio
Los asentamientos humanos
Los barrios
Las colonias
Los caseros
Los cantones
Las caractersticas y rasgos de
ser salvadoreo o salvadorea
Cacaopera
Panchimalco
Santo Domingo de Guzmn
San Miguel
Chalatenango
San Vicente
Sonsonate
se forma
travs de
elementos presentes en la
la cual permite
conocer las
aspectos
observables en el
municipios que
forjan la
elaborados en
lo que genera
son ejemplos
reejado en
Identidad
Recuperacin de experiencias previas
Pida que lean el mapa conceptual e identifiquen cada contenido dentro de la unidad.
Explqueles a grandes rasgos las ideas centrales de la unidad. Los y las jvenes tendrn dificultad con
identificar ciertos conceptos como diferencias culturales, psquico, biolgico.
Lea el proyecto y revisen las fases que se encuentran dentro de las lecciones para su comprensin.
95
LECCIN 1
Qu deseo conservar?
La consolidacin de la identidad es una etapa normal por la que pasa
cualquier nio o nia al llegar a la adolescencia, cuando inicia la bsque-
da de su propia esencia: saber quin es, cmo es y qu quiere hacer. En
esa bsqueda surgen muchas preguntas que lo estimulan a buscar nuevas
alternativas: por qu soy como soy, qu quiero preservar de mi historia, en
qu me parezco a mis padres y de eso qu tengo en comn con ellos, qu
es lo que realmente quiero conservar.
Cada joven construye su propio yo frente a otras personas, los padres, las
madres y los maestros y maestras pueden ayudar ofrecindole opciones,
pero es cada quien, con base en sus experiencias personales, el que deter-
mina cules son sus modelos por seguir.
Refexiona.
Quines son tus modelos por seguir y la razn de su importancia para ti.
3.1 Aplicars los elementos b-
sicos de identidad personal
(componentes histrico, social,
biolgico, psquico y cultural)
al elaborar descripciones de ti
mismo o misma y de personas
cercanas, con respeto y apre-
cio.
La Identidad
Identidad personal
Todos los seres humanos poseen caractersticas fsicas y genticas pro-
pias, que los hace nicos. En la sociedad deben cumplir una funcin que
tambin los distinga. Al desarrollar esa funcin se adhieren a muchas
estructuras y expresiones culturales, polticas, sociales y econmicas de
la sociedad en general o de uno de sus grupos. Estando dentro de esa
estructura, los seres humanos se cuestionan: quin soy? de dnde ven-
go? qu propsito tengo que cumplir? y otra serie de preguntas que van
conformando identidades con diversos sectores.
Los individuos, como miembros de la sociedad, generan relaciones so-
ciales y econmicas, por ejemplo a travs del idioma, las creencias, los
cdigos morales, las costumbres, la comida y la vestimenta. Todas estas
caractersticas conforma la identidad. Para poder adquirirla y desarro-
llarla deben existir elementos comunes que dan sentido de pertenencia,
como la historia, el territorio, los smbolos patrios, la msica, la religin,
la arquitectura y la gastronoma.
Nuestra Identidad tambin depende de varios factores y la relacin que
tiene con ellos, entre los ms importantes tenemos: desarrollo fsico,
Identidad sexual, rol sexual, desempeo acadmico y laboral, expecta-
tivas sociales.
Es importante tener presentes las heren-
cias que hemos recibido y que fortale-
cen nuestra identidad en cualquier parte
del mundo.
Motivacin
Indicadores de logro
Actividad:
Pida que realicen una lectura comprensiva del texto motivacional.
Explique palabras que podran tener cierta dificultad: alternativo y modelos.
Exhorte al alumnado a opinar sobre el contenido del texto motivacional partiendo de la reflexin final.
Desarrollo didctico: resaltar idea central
Pida a dos alumnas o alumnos que lean en voz alta el primero y el segundo prrafo del texto Identidad personal.
Explqueles el significado de los conceptos: creencias, cdigos morales, costumbres, identidad y gastronoma.
Desarrollo didctico: explicacin
Ample el tema con ejemplos dentro de la co-
munidad.
Solicite que externen sus dudas sobre el tema
Identidad personal.
96
La Historia y yo
La Historia debe ser una herra-
mienta importante en la educa-
cin de todo ser humano, porque
ella permite generar dilogo, in-
tercambio de argumentos y razo-
namientos a partir de la reexin
de todos los individuos en la socie-
dad. Siempre se deben cuestionar
crticamente los hechos sucedi-
dos, para que sirvan de base para
el futuro. Es en el presente que se
est formando una identidad con
la historia personal, comunitaria,
nacional. Conocer sobre la heren-
cia histrica, las costumbres y los
modos de vida son algunos de los
aspectos que forman la identidad
personal y colectiva.
La historia es patrimonio de to-
dos los que se comprometen con
la formacin de una cultura na-
cional.
Punto de apoyo
Lee el texto anterior y elabora un mapa de conceptos.
Extrae tus propias conclusiones con respecto a los puntos de vista como se aborda la historia.
Recorta del peridico dos crnicas de un partido de futbol. Una en la que tu equipo favorito haya ganado y otra
en la que haya perdido. Cul es tu conclusin?
Componente histrico
Dentro del proceso histrico, la humanidad ha construido una diversidad
de identidades que los grupos han formado debido a su origen y forma-
cin. Muchas veces estas diferencias generan conictos porque desean
poseer un rea natural especca, un recurso natural, el dominio cultural
sobre otros. En este proceso, algunos individuos van formando identi-
caciones con ese tipo de grupo que posee una cultura, lengua y otros
factores.
De los grupos sociales que se conformaron en pocas muy tempranas,
an persisten algunos, por ejemplo: las escuelas, las iglesias, los grupos
de amigos y las comunidades de vecinos. Estos piensan, actan y se de-
sarrollan de distintas maneras dependiendo del momento histrico. Para
el caso, las comunidades, cuando an dependan de la cacera, se organi-
zaban de tal forma que se protegan y cuidaban mutuamente, generando
una identidad de grupo frente a otros cazadores. De la misma manera
podemos decir que los grupos de estudiantes se identican con su nivel
educativo y como parte de una institucin educativa. Lo mismo sucede
con grupos pertenecientes a una fe.
El desarrollo de la identidad como un proceso personal est determinado
por variables sociales. De ah que el momento histrico que le corres-
ponde vivir a cada persona congura su forma de ser y comportarse en
la sociedad. A su vez, este proceso de interaccin -sociedad-persona- de-
termina la forma de cmo se construye la identidad histrica de cada
pueblo.
Actividad 1
Los puntos de vista de la Historia
Cuando los hechos histricos son relatados por
las personas o grupos que son victoriosos en un
conicto, por ejemplo las guerras, describen que
se hizo un esfuerzo sobrehumano para salir de la
adversidad.
Su historia narra los hechos desde su perspectiva
cultural, social, poltica y econmica, en la cual
hay que justicar cualquier accin realizada en
benecio de la sociedad o grupo por el cual se
est en conicto, nunca habla de sus derrotas.
Cuando los hechos histricos son relatados por
las personas o grupos que pierden, como en las
guerras, se describe una historia diferente. Siem-
pre relatan que se realiz un esfuerzo sobrehu-
mano para salir de la adversidad, pero no fue
posible consolidar la idea desde su perspectiva
cultural, social, poltica y econmica. Concluyen
que fue una prdida para la sociedad o grupo por
el cual se est en conicto y cuentan sus derrotas
como apoyo para continuar.
Desarrollo didctico: explicacin
Pdales que se organicen en grupos de trabajo y que efecten la lectura del contenido Componente histrico.
Pdales que indiquen los trminos de difcil comprensin y las expliquen.
Construccin social del conocimiento:
Promueva una discusin sobre el cuadro Los puntos de vista de la historia.
RL
RL
97
Gentica: parte de la biologa que
estudia la herencia de los caracte-
res anatmicos, citolgicos y fun-
cionales entre los padres e hijos.
Sectores: son partes o subdivisio-
nes de una poblacin en cualquier
rea de la vida.
Momento histrico: ubicacin
de un hecho o fenmeno que
ocurri en un tiempo especco.
Normas: reglas de conducta que
son vlidas para una sociedad,
clase social o individuo.
La identidad social: es la conse-
cuencia de denir el yo desde la
pertenencia a una determinada
categora social (Ej. Soy estu-
diante) mientras que la identidad
personal es el resultado de la des-
cripcin del yo desde particulari-
dades personales (Ej. Soy estu-
diante, salvadoreo, protector de
la naturaleza).
Glosario
Aplica los niveles principales de identidad.
Escribe dos ejemplos para cada nivel de identidad.
Compara tu grupo de amigos con otros miembros de diferente grupo. Describe el valor social de tu grupo de
amigos.
Niveles principales de la identidad
Nivel personal
Son las comparaciones con personas conside-
radas miembros del mismo grupo.
Nivel social
Son las comparaciones con otras personas consideradas miembros
de otros grupos.
Nivel humano
Son las comparaciones con miembros de especies diferentes a la humana.
Componente social
Las sociedades se construyen a travs de diversas normas que establecen
el comportamiento de los individuos en relacin con otras personas. Es-
tas normas varan de acuerdo con las sociedades, por ejemplo las reglas de
un gremio mdico son distintas a los jornaleros.
Los criterios de identidad de cada sociedad o grupo estn marcados por
la organizacin de la familia, las clases sociales y los vnculos laborales.
Todos estos factores constituyen una parte de la existencia y funciona-
miento de la sociedad, realizan la funcin de producir valores de identi-
dad tan necesarios en el desarrollo individual y colectivo de las personas.
La identidad social es la consecuencia de denir a las personas desde la
pertenencia a una determinada categora social, por ejemplo la religin,
las simpatas polticas, los grupos econmicos, las situaciones laborales y
los grupos estudiantiles y de ocio. Mientras que la identidad personal es
el resultado de la descripcin de una persona desde las particularidades
personales, por ejemplo: soy estudiante de sptimo grado y pertenezco a
un grupo musical.
Se arma que la identidad social y la personal marchan, generalmente,
de forma alternada, es decir que cuando una de ellas se activa la otra
queda en un segundo plano. El paso de la identidad personal a la social
est presente en nuestra vida cotidiana. Por ejemplo, cuando estamos en
la escuela dejamos de lado nuestras actividades personales, como jugar al
futbol o ir de compras; y viceversa.
Actividad 2
Conocimientos previos:
Explore los conocimientos que el alumnado posea en torno al tema Componente
social por medio de preguntas y ejemplos.
Desarrollo didctico:
Explique la importancia del Componente social.
Ahonde en la explicacin de trminos que puedan ser confusos: clases sociales, vnculos labo-
rales, organizacin familiar, grupos econmicos y situaciones laborales.
RM
RL
98
Cada persona es un mundo
La identidad es una parte esencial
de la personalidad que enriquece
al ser humano como un individuo.
Este, an teniendo muchas seme-
janzas con los dems, marca las di-
ferencias personales muy propias,
que se inician desde que se sabe
si se es hombre o mujer (caracte-
rsticas biolgicas) y se construye
durante en las mltiples facetas
de su vida con un aprendizaje
continuo y en la interaccin con
los dems. Los actos de identi-
cacin tienen un componente
afectivo muy poderoso. Se puede
concebir como un impulso din-
mico y selectivo para separar ro-
les y valores que parecen visibles
en la formacin, aquello a lo que
se debe de resistir o contra lo que
hay que luchar.
Punto de apoyo
Lee el texto y analiza.
Cul es el rol del genoma humano en el desarrollo de la identidad de las personas?
Actitudes que denotan discriminacin y exclusin de las personas por sus rasgos biolgicos.
El genoma humano
En las Ciencias Naturales se estudia el genoma humano, el cual
contiene la informacin necesaria para el desarrollo bsico de un
ser completo. Hay quienes sostienen que el genoma humano no
se limita a los genes que transmiten la herencia, tambin inuye el
entorno fsico donde se desarrolla el embarazo. Sin embargo, son
los genes quienes dan las rdenes de cmo es el ser humano que se
est formando.
A diferencia de los animales, adems del patrimonio gentico de los
seres humanos, un buen ambiente natural y el entorno cultural son
necesarios y favorables para que se desarrolle de una manera saluda-
ble la identidad personal que se forma desde el vientre.
Componente biolgico
La construccin de la identidad implica el descubrimiento de uno mismo
y el desarrollo de la autoestima y de la conducta. Esta formacin cons-
tituye un aprendizaje continuo y de interrelacin que involucra aspectos
socioculturales y cognitivos que afectan a las personas.
El componente biolgico es el factor determinante del sexo con el que
nacen las personas, hombres o mujeres. Cada persona posee caracters-
ticas fsicas que la hacen nica. Estas caractersticas conguran el con-
cepto de identidad, por ejemplo, los rganos reproductores determinan
el concepto de identidad: hombre o mujer. El color de la piel, el cabello,
los ojos; la estatura, la masa muscular, entre otros, son particularidades
que crean la identidad, ya que estos factores se asocian con un grupo de
personas que poseen similares rasgos biolgicos.
Las diferencias biolgicas pueden generan conictos sociales, por ejemplo
la segregacin de las personas que poseen rasgos fsicos africanos frente
a quienes tienen rasgos europeos. Caso similar sucede con los grupos de
rasgos indgenas, los grupos de mestizos y los ladinos.
Sin embargo, los estudios cientcos arman que el medio ambiente es-
tablece la adquisicin del papel asignado al gnero y a su identidad. Todo
depende del contexto en que las personas se desarrollan, y del aprendizaje
de diversas experiencias al ir creciendo.
Actividad 3
Resaltar idea central: organice grupos de trabajo en
los que realicen una lectura comprensiva del texto y lue-
go emitan juicios personales de valoracin.
Desarrollo didctico: solicite que expliquen la importan-
cia del Componente biolgico.
Confrontar ideas:
Propicie la confrontacin de ideas sobre la segregacin.
RM
RL
99
Segregacin: separacin de las
personas de origen, etnia o reli-
gin diferentes identicadas en
un mismo territorio o pas.
Rasgo: caractersticas propias de
las personas.
Mestizo: persona que posee an-
tecesores pertenecientes a dife-
rentes etnias.
Ladino: persona nacida de la re-
lacin entre un hombre espaol y
una mujer indgena.
Arquetipo: representacin que
se considera modelo de cualquier
manifestacin de la realidad.
Inconsciente colectivo: es el
conjunto de ideas y recuerdos que
pertenecen a toda la humanidad
y que son fruto de los recuerdos
acumulados tras las experiencias
de innumerables generaciones.
Glosario
Reexiona y responde a partir del texto anterior.
Ejemplica con casos reales situaciones reales en las cuales las personas muestran actitudes para generar una
buena impresin.
Explica la ltima oracin del texto consideras que es correcto ponerse mscaras para dar una buena imagen
pblica?
El arquetipo
La persona representa nuestra imagen pblica. La palabra, obviamente, est relacionada con el trmino persona y
personalidad y proviene del latn que signica mscara. Por tanto, la persona es la mscara que nos ponemos antes
de salir al mundo externo. Aunque se inicia siendo un arquetipo, con el tiempo vamos asumindola, llegando a ser la
parte de nosotros ms distante del inconsciente colectivo. En su mejor presentacin, constituye la buena impresin
que todos queremos brindar al satisfacer los roles que la sociedad nos exige. Pero, en su peor cara, puede confundirse
incluso por nosotros mismos, de nuestra propia naturaleza. Algunas veces llegamos a creer que realmente somos lo que
pretendemos ser.
Texto tomado de Te Collected Works of Carl G. Jung.
Componente psquico
La psicologa expone que la identidad es un proceso de desarrollo afecti-
vo (es el sentimiento), cognitivo (es la conciencia de s mismo y del otro
como personas diferentes) y actitudinal (el ser humano tiene que tomar
decisiones haciendo uso de su libertad y voluntad).
Para esta disciplina, la identidad se identica con el nombre de per-
sonalidad y es la organizacin dinmica, que determina la conducta y
pensamiento. La personalidad se congura mediante los componentes
de temperamento (condicin innata), carcter (aprendido), habilidades,
destrezas y atributos. De esta forma, las condiciones heredadas se com-
plementan y se transforman a travs de la experiencia, el aprendizaje, la
educacin, el trabajo, la fuerza de voluntad, la convivencia y el cultivo de
la persona.
El ser humano al nacer posee una personalidad potencial. Esta poten-
cialidad comenzar a ser realidad cuando se inicie el desarrollo de ciertas
caractersticas y capacidades que indican que los diversos elementos de la
personalidad estn funcionando con cierto nivel de organizacin.
Una personalidad estructurada dar origen a una identidad rme y slida.
Una personalidad estructurada es cuando el individuo logra fortalecer de
manera integrada la potencialidad, que lo llevar a tener una conducta y
un pensamiento propio, que le diferencie del resto de seres humanos.
Actividad 4
Desarrollo didctico: explicacin y resal-
tar idea central
Explqueles la importancia del componente
psquico.
Pida que identifiquen las caractersticas del
componente psquico.
RL
RL
100
Pertenezco a un lugar
El investigador social brasileo,
Cardoso de Oliveira, plantea que
la identidad tnica se construye
como resultante del orden ideo-
lgico de las representaciones
colectivas derivadas de la relacin
entre un nosotros y un los otros.
Pero el estudio de una etnia ac-
tual se puede construir a partir
de sus diversas festividades, de
la forma como se gobierna, de la
suposicin presente en los sitios
arqueolgicos y otros aspectos.
Carlos Vidal Angles, director del
Centro INAH, Mxico, dice que
es importante hacer perdurables
las manifestaciones que rear-
man nuestra identidad cultural,
que podemos alcanzarla median-
te la educacin, la debida valora-
cin y la inmortalidad de nuestra
herencia patrimonial.
Punto de apoyo
Analiza la informacin del grco.
Escribe tres ejemplos de cmo el aumento de la poblacin hispana puede inuir en la cultura estadounidense.
Explica y valora de qu forma otras culturas han modicado la cultura salvadorea.
Componente cultural
La cultura es el conjunto de valores materiales y espirituales, as como de
los procedimientos para que estos valores existan. Su inuencia es deter-
minante en la construccin de la identidad individual y colectiva.
El concepto de cultura es muy amplio. Abarca desde las ideas y transfor-
maciones personales y grupales de aspectos sociales, polticos, religiosos y
econmicos, hasta abordar aspectos tan simples como el uso del tenedor
en ciertos momentos, en una comunidad organizada, o la forma de vestir
de un grupo en particular.
En ocasiones, el componente cultural presenta conictos en los indivi-
duos debido a los valores materiales y espirituales, por ejemplo las diver-
sas formas para enfrentarse a un determinado problema, ya sea como in-
dividuo, como grupo o como sociedad. Es por ello que la sociedad genera
valores reales y cticios que unican estructuras de pensamientos, formas
de resolver ciertos problemas y genera el entorno necesario para crear la
identicacin a un grupo.
La cultura se halla dentro de los procesos histricos que generan los cam-
bios en la vida econmica, social, poltica y cultural de las sociedades,
por ello estos procesos son importantes como generadores de identidad.
Dado que las sociedades continuamente estn en transformacin, los va-
lores materiales y espirituales de la cultura se cambien y esto hace que los
individuos y los colectivos varen.
Actividad 5
Desarrollo didctico de los contenidos: organice un debate sobre la importancia y los conflictos de la cultura en la construccin de
la identidad de una comunidad y de un pas. Explqueles conceptos por medio de ejemplos: valores materiales, transformacin grupal e
individual, procesos histricos y estructura de pensamiento.
Explicacin: solicite al alumnado que expliquen los conceptos por medio de ejem-
plos: valores materiales, transformacin grupal e individual, procesos histricos y
estructura de pensamiento.
RL
RM
101
Recoleccin de informacin
Investiga sobre aspectos relacio-
nados con nuestras sociedades:
diversidad sociocultural, identi-
dad y territorio. Tambin puedes
recoger opiniones y testimonios
de personas a travs de entrevis-
tas y encuestas.
Los individuos, como miembros de la sociedad, generan relaciones sociales y econmicas, a travs del idioma,
creencias, cdigos morales, rito, costumbres, comida, entre otros aspectos que conforman la identidad.
La identidad es una parte esencial de la personalidad que enriquece al ser humano como un individuo, a pesar
de tener muchas semejanzas con los dems.
Una de las primeras identicaciones a nivel biolgico son los rganos reproductores. As se genera el concepto
de identidad: hombre y mujer. Tambin el color de la piel, el cabello, los ojos; la estatura, la masa muscular, entre
otros, son particularidades que crean identidad.
La cultura es uno de los componentes que genera mayor presencia en la construccin de la identidad individual
y colectiva. Adems, las expresiones populares permiten a los individuos poseer una identidad con una genera-
cin de individuos.
Fase 1
PROYECTO
Resumen
Identidad individual: es la repre-
sentacin de s mismo para el res-
to de las personas.
Identidad colectiva: estado de
conciencia implcitamente com-
partida por unos individuos que
reconocen y expresan su perte-
nencia a una categora de perso-
nas o comunidad que los acoge.
Glosario
Reexiona y explica.
Cmo inuyen los medios de comunicacin en la formacin de la identidad cultural?
Elabora una lista de cinco expresiones culturales propias de tu comunidad, a partir de la corriente esencialista
y constuctivista.
Componente cultural
La Identidad cultural son todos aquellos valores, tradiciones, smbolos,
creencias y modos de comportamiento que apoyan la integracin de un
grupo social y es la esencia para que los individuos que lo forman desa-
rrollen su sentimiento de pertenencia. Los medios de comunicacin ma-
siva son actores que ayudan a la difusin de la identidad de las diferentes
sociedades, grupos e individuos que forman el colectivo social. Debido
a su presencia en la vida de las personas, se ajustan con los procesos de
cambio y ayudan a moldear o modicar los valores de identidad.
Adems de los medios, existen tambin los individuos que generan cam-
bios y permiten que la cultura, en aspectos como la msica, la literatura,
el arte, la vestimenta o la comida, modique constantemente diversos
aspectos de la vida social. De igual forma, otra fuente de identidad son las
expresiones populares, porque permiten a los individuos identicarse con
una generacin de individuos que consolidaron una tradicin.
Existen dos corrientes que explican la identidad cultural:
La perspectiva esencialista, considera que los diversos rasgos culturales
son transmitidos a travs de generaciones, congurando la identidad
cultural a travs del tiempo.
La perspectiva constructivista, seala que la identidad no es algo que se
hereda, sino algo que se construye. Por lo tanto, la identidad no es algo
esttico, sino que es dinmico.
Actividad 6
Actividad
Pregunte al alumnado sobre el tema anterior para recapitular y aclarar dudas, a manera de continuacin e introduccin al tema.
Desarrollo didctico: construccin social del conocimiento
Organice un debate en clase sobre la influencia de los medios de
comunicacin en la cultura.
RM
RL
102
1. La identidad social se construye a partir de la
pertenencia a una determinada
a. percepcin de s mismo.
b. categora social.
c. percepcin del mundo.
d. categora econmica.
2. Es el conjunto de caractersticas fsicas, so-
ciales, sentimientos, inteligencia y genticas
del individuo que determina su conducta co-
tidiana
a. arquetipo.
b. personalidad.
c. inconsciente colectivo.
d. valores.
3. La cultura es
a. el conjunto de pensamientos sobre la vida.
b. es todo lo que se hace en un da.
c. es el conjunto de valores materiales y espiri-
tuales.
d. abordar un problema de diversas formas.
4. Algunas de las caractersticas de la identidad
en el componente biolgico son.
a. la sonrisa, los camanances, el llanto, la forma
de sentarse.
b. los sentimientos, el baile, las carcajadas, las
peticiones.
c. la mstica, el suspiro, la pantomima, la ale-
gra.
d. la piel, el cabello, los ojos, la estatura.
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la
respuesta correcta.
Cuando el ADN se transmite
La Sociedad National Geographic, IBM, el
genetista Spencer Wells y la Fundacin de la
Familia Waitt lanzaron el Proyecto Genogr-
co, que trata de comprender el trayecto que ha
recorrido el ser humano por el mundo, tratan-
do de responder a la pregunta bsica del origen
humano. Ya se conoce que fue frica donde se
encontr el primer fsil humano, pero cmo se
ha extendido la humanidad en esta tierra. Y una
pregunta hasta ahora sin responder: Por qu
existe tanta variedad de colores y formas en los
seres humanos? Estas preguntas se respondern
a travs de la gentica. Como dice el proyecto:
Cuando el ADN se transmite de una genera-
cin a la siguiente, la mayora se vuelve a com-
binar por medio de los procesos que nos dan a
cada uno nuestra individualidad.
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
Personas contemporneas que denotan rasgos propios de
la regin del mundo a la que pertenecen.
Respuestas: 1. c, 2. b, 3. c, 4. d
Ventana
Evaluacin de la leccin
Verifique que las respuestas sean las correctas y luengo
amplen cada una atravs de un dilogo en clase.
Construccin social del conocimiento
Comente sobre la importancia que este descubrimiento tiene
para abordar temas como la igualdad de los seres humanos,
la tolerancia, la identidad cultural.
103
Quin protege nuestro patrimonio cultural?
Las Naciones Unidas poseen un organismo dedicado a la educacin,
la ciencia y la cultura que lleva por nombre UNESCO. Su trabajo es
desarrollar polticas, programas, actividades de promocin y protec-
cin de todas las manifestaciones culturales, adems de respaldar los
derechos humanos. La UNESCO posee colaboradores en el mundo
que trabajan en reas tan diversas como el patrimonio material e in-
material, en reas legales donde se crean las convenciones sobre pa-
trimonio cultural, diversidad cultural, proteccin de bienes culturales
y muchas reas ms.
Cul es la importancia de organizaciones como las Naciones Uni-
das en reas como la educacin, cultura y derechos humanos?
3.2 Identicars y explicars dife-
rencias culturales observadas e
investigadas en tu comunidad
y otras comunidades vecinas
manifestando respeto por las
particularidades de cada co-
munidad.
La cultura
Respeto por las diferencias
El respeto es un valor importante que permite la convivencia en socie-
dad, favorece la consideracin entre los miembros de la familia y los gru-
pos sociales. Es importante cultivar el respeto por todas las personas de
cualquier etnia, gnero, condicin social, educacin, color de piel y otras
caractersticas. Cualquiera que fuesen estas diferencias deben ser respe-
tadas, porque de esa manera se est permitiendo que las diversas mani-
festaciones culturales de cada comunidad, pueblo o pas se desarrollen y
perduren. El respeto tambin debe vincularse a otros aspectos de la vida,
como las preferencias polticas y religiosas.
El 16 de noviembre, la UNESCO declar el Da Internacional para la
Tolerancia y establece diferentes tipos de Tolerancia: tolerancia racial,
cultural-religioso y tolerancia sexual relacionados con la homosexualidad.
Segn este organismo la tolerancia no es lo mismo que, condescenden-
cia. Es una actitud activa de reconocimiento de los derechos humanos
universales y las libertades de los dems. En ningn caso puede utilizarse
para justicar el quebrantamiento de estos valores. La tolerancia han de
practicarla los individuos, los grupos y los Estados.
Conforme al respeto de los derechos humanos, practicar la tolerancia no
signica tolerar la injusticia social ni renunciar a las convicciones per-
sonales. Signica que toda persona es libre de adherirse a sus propias
convicciones y acepta que los dems se adhieran a las suyas.
Santuario histrico de Machu Pichu,
declarado patrimonio de la humani-
dad por la UNESCO en 1983.
Motivacin
Indicadores de logro
LECCIN 2
Motivacin y recuperacin
Comenten si los derechos humanos tienen vigencia prctica en El Salvador.
Desarrollo didctico: resaltar idea central
Pida que efecten una lectura comprensiva del texto Respeto a las diferencias.
Exhorte a que comenten el contenido.
Estructurar
Proponga que elaboren una ficha resumen,
de 12 cm x 20 cm, sobre el tema Respeto a
las diferencias.
104
Diferentes y complementarios
La diversidad cultural es la fuerza
del desarrollo, no solo econmico,
sino como medio de obtener una
vida intelectual, afectiva, moral y
espiritual enriquecedora. Esta di-
versidad es un componente indis-
pensable para reducir la pobreza
material y cultural.
Kochiro Matsuura, director de las
Naciones Unidas, dijo en 2008:
La diversidad cultural est es-
trechamente conectada con la di-
versidad lingstica, como lo re-
cuerdan la Declaracin Universal
de la UNESCO sobre la Diver-
sidad Cultural y su Plan de Ac-
cin (2001), la Convencin para
la Salvaguardia del Patrimonio
Cultural Inmaterial (2003) y la
Convencin sobre la Proteccin
y la Promocin de la Diversidad
de las Expresiones Culturales
(2005).
Punto de apoyo
Observa las imgenes.
Elabora un cuadro comparativo donde establezcas las diferencias y similitudes del estilo de vida en la zona
urbana y zona rural.
Te parece que el entorno natural y social inuye en la conformacin de la identidad personal y social? Justica
tu respuesta.
Diferencias culturales
Cada individuo posee valores culturales propios que ha aprendido y de-
sarrollado dentro de la familia, adems de otros que son sociales y cultu-
rales, comunes a todas las sociedades, por ejemplo el idioma, la religin y
las comidas. Estos criterios conforman la identidad individual y colectiva,
pero tambin crean las diferencias culturales como individuos y como
sociedad.
Un ejemplo de las diferencias creadas a partir de la construccin de iden-
tidades de un grupo social en un mismo espacio geogrco son los con-
trastes entre las reas rurales y las reas urbanas.
Sin embargo, se deben considerar las divergencias que se generan dentro
de cada una de estas reas, que pueden ser:

En la vida urbana se observan diferentes formas de celebrar las estas de
n y Ao Nuevo, costumbres gastronmicas, formas de vestir, prcticas
religiosas, polticas, econmicas, centros de recreacin, entre otras. Exis-
ten vecindarios donde las familias se organizan y decoran todo el pasaje o
las fachadas de las casas.
En la zona rural, por ejemplo es comn que las personas aun cuando
no se conocen, se saluden por la maana si se encuentran en el camino.
Esta prctica de saludar a todos casi no se observa en el rea urbana,
debido a diversos factores como la inseguridad, la prisa laboral y otros.
Tambin poseen prcticas agrcolas y ganaderas, los centros de recrea-
cin, generalmente son sitios naturales, como ros, playas y lagos.
Actividad 1
Diferencias entre
zona urbana y
rural dentro de
El Salvador.
Motivacin: dialogue con el alumnado acer-
ca de las diferencias culturales que los identi-
fican como salvadoreos.
Desarrollo didctico: explqueles las principales diferencias entre la vida rural y
urbana. Profundice en la explicacin de trminos que puedan ser confusos: criterios,
contraste, factores.
Seguimiento de aprendizaje
Asegrese de que las alumnas y los alumnos hayan comprendido el tema recono-
ciendo las caractersticas y diferencias entre la vida rural y urbana.
RL
RL
105
Etnia: agrupacin natural de in-
dividuos de igual idioma y cultu-
ra.
Pobreza: estado del que carece
de lo necesario para vivir y para
poder desarrollarse como persona
integral.
Lingstica: ciencia que estudia
el lenguaje y los procesos y fen-
menos asociados a l.
Salvaguardia: permiso que se
otorga para no ser molestado
mientras se realiza una actividad.
Cultura inmaterial: es aque-
lla que se produce por los seres
humanos pero que no puede ser
medida o tocada fsicamente.
Glosario
Lee el texto.
Describe la forma de celebrar el ao nuevo en tu ncleo familiar y comprala con la informacin del texto.
Explica por qu es importante la comprensin de otras culturas.
Celebramos el Ao Nuevo
En la actualidad, el Ao Nuevo es una de las mayores celebraciones en el mundo. Grandes eventos se reali-
zan en las principales ciudades durante el 31 de diciembre, acompaadas de espectculos pirotecnicos. La
muchedumbre sale a las calles a presenciar y a festejar. En este caso la diversin es mas colectiva. Ejemplo
de algunos lugares: Sidney, Hong Kong, Londres, Nueva York y Ro de Janeiro se destacan por sus impre-
sionantes estas.
En cambio, en China, el ao est basado en el calendario lunar. Segn la tradicin, la celebracin de un
nuevo ao cae, generalmente, en la segunda luna nueva despus del solsticio de invierno, es decir el 21 de
diciembre. Debido a su carcter lunar, el Ao Nuevo Chino no tiene una fecha ja y puede ocurrir entre el
21 de enero o el 21 de febrero.
En Centroamrica la celebracin de esta fecha tiene una relacin ms familiar: se acostumbra a realizar
estas, preparacin de alimentos, reuniones familiares y de amigos; y sobre todo proponerse cambios per-
sonales, familaires, laborales, etctera.
La observacin de las diferencias culturales
La observacin forma parte de la investigacin de una situacin o un pro-
blema, por ello debe realizarse con seriedad. Se debe elegir una muestra
de la poblacin y observar con respeto qu aspectos de la cultura poseen,
luego analizar las diferencias.
Las diferencias culturales tambin enriquecen el abanico de costumbres y
tradiciones. Por ejemplo, en varios pases del mundo se celebra el Da de
Brujas, pero en Tonacatepeque, un municipio del departamento de San
Salvador, se celebra la Calabiuza un da antes, y es una versin local de
comida, carrozas y baile de la misma festividad. Esta es una diferencia,
pero muestra otra forma de celebracin.
La observacin de las diferencias culturales se debe realizar con mucho
respeto, tanto del individuo observado como del objeto observado. Las
prcticas religiosas son un tema muy delicado. La forma de festejar las ce-
lebraciones comunes como cumpleaos, Ao Nuevo o el Da de la Madre
vara de pas a pas. En El Salvador, las familias celebran estas fechas se-
gn su propia tradicin, lo que conforma su identidad y es una diferencia
cultural. Sin embargo, no debe ser causa de enfrentamientos.
Muchos conictos son causados por no comprender y no observar que
las diferencias culturales tambin enriquecen la identidad de un pueblo
o etnia.
Actividad 2
Motivacin:
Dialogue con el alumnado acerca de las costumbres familiares con el fin de que identifiquen y expliquen cmo cambian las costumbres
de una familia a otra.
Desarrollo didctico: construccin social
del conocimiento
Pida que debatan sobre la importancia de
las diferencias culturales.
Ahonde en el tema por medio de ejemplos.
Estructurar:
Despus de leer el tema pida que elaboren un cuadro comparativo de
las costumbres ms representativas de varios lugares de El Salvador.
RM
RL
106
Una tcnica para conocer
Cuando realizamos encuestas a
personas o grupos que presentan
caractersticas o entornos cul-
turales diferentes, debemos ser
respetuosos al formular las pre-
guntas y actuar con neutralidad al
escuchar las respuestas. Lo ideal
es abstenernos de emitir comen-
tarios o hacer gestos.
Las encuestas nos permiten co-
nocer una parte de la vida cul-
tural, social, econmica, poltica
o religiosa de otras personas. Es
necesario no juzgar a las perso-
nas, ms bien entablar un dilogo
que nos permita adentrarnos en
sus ideas y puntos de vista, para
poder entender y apreciar la di-
versidad cultural que poseemos
los seres humanos.
Punto de apoyo
Elabora una encuesta con la lista anterior.
Explora qu caractersticas son asignadas al rol femenino y cuales al rol masculino. Sigue los siguientes pasos.
Ordena los datos donde se muestren las respuestas.
Elabora un grco con las respuestas obtenidas.
Extrae tus conclusiones y discute en clase las respuestas obtenidas.
La tcnica de entrevista para identicar diferencias
culturales
La entrevista permite obtener informacin segura, de una diferencia cul-
tural que se quiera investigar. Existen diferentes tipos de preguntas y se
pueden clasicar en:
Preguntas abiertas: las personas pueden responder con su opinin, son
ms ricas en su respuesta porque expresan realmente lo que el encues-
tado siente sobre determinada diferencia cultural, sin embargo son di-
fciles de evaluar.
Preguntas cerradas: se pueden realizar por medio de opciones (como un
examen) y son fciles de evaluar porque la respuesta ya est dada.
Preguntas propias de la investigacin, se elaboran segn el objetivo e
hiptesis que se desea comprobar o rechazar.
Los investigadores establecen que no se deben realizar nunca preguntas
dobles (abiertas y cerradas).
Estas entrevistas deben estar orientadas a un cierto sector de la poblacin
que previamente se ha seleccionado. Esta seleccin est condicionada por
el tipo de informacin que se quiere obtener. Si por ejemplo se quiere
conocer sobre la fabricacin de un dulce especial, entonces la entrevista
debe realizarse dentro de la comunidad que lo fabrica, con las personas
que lo realizan y los grupos de personas que los venden y compran.
Es importante recordar que las preguntas deben formularse con respeto
hacia los entrevistados y sus respuestas. Luego se ordenan las respuestas y
se concluye, segn los objetivos planteados, con los datos obtenidos.
Actividad 3
Caractersticas de las personas
generosidad amabilidad iniciativa
inteligencia valenta lealtad
calidez ternura honestidad
sensibilidad entusiasmo afectividad
compresin alegra perseverancia
autodisciplina seguridad prudencia
decisin espontaneidad
Desarrollo didctico: resaltar idea central
Ahonde en el tema por medio de ejemplos.
Utilizando el cuadro Caractersticas de las per-
sonas oriente a elaborar diversos tipos de pre-
guntas.
Motivacin
Dialogue con el alumnado sobre los conceptos
de entrevista y encuesta; y la utilidad.
Metacognicin
Dialogue con el alumnado acerca de cundo se ocupan las preguntas abiertas?,
para qu sirven las preguntas cerradas?, son tiles las encuestas?
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RL
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107
Sector de la poblacin: se trata
de partes o subdivisiones de una
poblacin en cualquier rea de la
vida.
Neutralidad: es la situacin don-
de una persona, un grupo o una
nacin se mantiene voluntaria-
mente apartado de un conicto o
una actividad cualquiera.
Prudencia: virtud que hace pre-
ver y evitar las faltas o peligros.
Tambin se trata del buen juicio
en una determinada situacin.
Procedimientos: se trata de las
acciones o el modo de hacer.
Revolucin Francesa: (1789-
1799) movimiento socioeconmi-
co y poltico que buscaba transfor-
mar la estructura feudal existente
en sociedad.
Revolucin Industrial: (1770-
1880) proceso de cambios eco-
nmicos, polticos y sociales en
Europa para convertirse en socie-
dades industriales.
Glosario
Lee el texto.
Escribe tres formas en que el ser humano puede crear arte popular.
Observa tu entorno y haz la propuesta de un trabajo cultural, por ejemplo: pintura, artesana, entre otros.
Cultura popular y cultura de lite
Histricamente ha habido una clara diferenciacin entre el
arte o la alta cultura y la cultura popular.
El primero proviene, histricamente, de la aristocracia, el
clero, la gente ilustrada. Se ha aprendido en los libros y
las escuelas, se ha estudiado y analizado exhaustivamen-
te. Han surgido crticos, profesores, carreras universitarias,
museos para preservar las obras y grandes equipamientos
culturales para mostrarla y desarrollarla.
El segundo se le ha relacionado con la tradicin, el folclore
y la artesana, y apenas se le ha reconocido como arte.
Jorge Amado
La cultura
Una denicin popular de cultura se reere a todo aquello que los seres
humanos hacen. Sin embargo, podemos entender la cultura como el con-
junto de valores materiales y espirituales de los individuos y las socieda-
des, adems de los procedimientos para crearlos, aplicarlos y difundirlos.
Las personas obtienen a travs de la historia esta combinacin de valores,
por ejemplo cuando suceden cambios importantes como la Revolucin
Francesa o la Revolucin Industrial.
De igual forma, se piensa que solo los grupos pertenecientes a la alta
sociedad son quienes tienen y producen cultura, con su msica clsica, es-
cribiendo grandes enciclopedias, pintando obras de arte y otras muestras
culturales que solo se exhiben en lugares exclusivos. Pero la verdad es que
todas las personas crean, construyen, producen y distribuyen cultura en la
casa, en la comunidad o el barrio, en la escuela o en el trabajo.
La cultura se crea a medida que las personas van aprendiendo valores
en el hogar, como la colaboracin; en la escuela, como la amistad, o en
el trabajo, como la responsabilidad. Pero tambin se hace cultura cuan-
do se transmiten ideas o conocimientos, cuando se crean los ambientes
propicios para poder generar un cambio que benecia en lo material y
lo espiritual a toda la sociedad. Lo espiritual no solo se relaciona con las
religiones, sino tambin con un sentimiento de satisfaccin personal por
algo que se realiz muy bien.
Actividad 4
Conocimientos previos
Dialogue con las alumnas y los alumnos sobre el concepto cultura. Pdales ejemplos.
Desarrollo didctico
Pdales efectuar una lectura comprensiva del contenido de La cultura. Abra espacios
de preguntas y respuestas.
Apyese en la lectura Cultura popular y cultura de lite para aclarar conceptos.
RM
RM
108
Ms sobre cultura
La cultura es denida segn el
enfoque que cada investigador le
da, vara de acuerdo con su for-
macin acadmica, ideologa po-
ltica, social, econmica y sobre
todo cultural.
Por esa razn, organismos inter-
nacionales como la UNESCO y
diversas editoriales en el mundo
constantemente elaboran docu-
mentos, folletos, libros y cualquier
producto impreso donde plasmen
las ideas de todos y todas, acerca
de lo que es la cultura para dife-
rentes individuos, pueblos, etnias,
pases y ms. De igual forma, en
el internet se encuentra informa-
cin relacionada con este tema y
su diversidad en el mundo. Algu-
nos de los textos se pueden im-
primir para ser ledos en casa.
Punto de apoyo
Observa la imagen.
Identica las actividades relacionadas con la cultura. Explica con tus palabras que entiendes por cultura.
Busca en el diccionario la denicin del trmino cultura y comprala con la que elaboraste. Qu concluyes?
Investigacin bibliogrca sobre la denicin de
cultura
El uso de la palabra cultura fue cambiando a lo largo de los siglos. En
el latn de Roma signicaba inicialmente cultivo de la tierra, luego, se
aplic a los seres humanos y se traduca como cultivo de las especies
humanas. Este concepto se alternaba con el trmino civilizacin, que
tambin derivaba del latn y se usaba como lo opuesto a lo salvaje, es decir
que el ser humano era educado.
Desde el siglo XVIII, se impuso una diferencia entre civilizacin y cultu-
ra. El primer trmino se utilizaba para nombrar el desarrollo econmico y
tecnolgico; el segundo para referirse a lo espiritual, es decir, el cultivo
de las facultades intelectuales. En el uso de la palabra cultura comprenda
todo lo que tuviera que ver con la losofa, la ciencia, el arte, la religin,
entre otros. Adems, la cualidad de culto no era tanto un rasgo social
sino individual, y se catalogaba a las personas como cultos o incultos,
dependiendo de sus condiciones intelectuales o artsticas.
La sociologa y la antropologa contempornea redenieron este trmino,
entendiendo cultura en un sentido social, ejemplo: cuando hablamos de
cultura china, cultura maya, estamos haciendo uso de ese trmino para
referirnos a los diversos aspectos de la vida de esas sociedades. En la ac-
tualidad, cultura se entiende como el conjunto total de los actos humanos
en una comunidad dada, ya sean estos prcticas econmicas, artsticas,
cientcas, etctera.
Actividad 5
Las expresiones culturales forman parte esencial de la identidad sociocultural de las personas, comprenden capaci-
dades y conocimientos especializados y transmiten valores y creencias fundamentales.
Conocimientos previos
Explore el conocimiento en torno a los conceptos de investigacin y bibliografa. Explique ambos conceptos para familiarizarlos con el
tema.
Desarrollo didctico:
Explique el tema a tratar y resalte que conocern palabras nuevas. Pida que elaboren un glosario para ser discutido.
Auxliese en la lectura del Punto de apoyo y defina conceptos: civilizacin, desarrollo tecnolgico y rasgo social.
RL
RL
109
Planica y coordina el trabajo.
Recopila la informacin y sugiere
un medio para difundir la impor-
tancia del respeto a la diversidad
cultural y los derechos humanos.
Puede ser un ache, un folleto
o trptico, una presentacin en
PowerPoint, un video, entre otros.
El respeto es uno de los valores ms importantes, porque permite la consideracin entre los miembros de la
familia y los grupos sociales.
Cada individuo posee valores culturales propios, aprendidos dentro de una familia, pero tambin posee otros
que son sociales y culturales. Esos criterios conforman la identidad colectiva e individual, pero tambin crean las
diferencias culturales como individuos y como sociedad.
La observacin de las diferencias culturales se debe realizar con mucho respeto, tanto del individuo observado
como del objeto observado. Para ello se pueden crear entrevistas orientadas a un aspecto o sector de la poblacin
seleccionado.
La cultura es el conjunto de valores materiales y espirituales de los individuos y las sociedades, adems de los
procedimientos para crearlos, aplicarlos y difundirlos.
Existen muchos libros que desarrollan el concepto, la evolucin, las nuevas concepciones de la cultura de perso-
najes, pueblos, tradiciones y todo aquello que los seres humanos crean, hacen y distribuyen.
Fase 2
PROYECTO
Resumen
Enfoque: es la manera de tratar o
considerar un determinado asun-
to u objeto.
Alternar: por turnos, realizar una
accin entre dos o ms personas.
Contempornea: persona u obje-
to que pertenece a la misma poca
o tiempo.
Glosario
En tu comunidad.
Pregunta a tus vecinos, amigos, lderes religiosos o comunales qu problemas han enfrentado ante diversas acti-
tudes de intolerancia (poltica religiosa, etctera).
Elabora tus propias conclusiones con todas las respuestas que obtuviste.
Riesgos de la intolerancia cultural
En Centroamrica a partir de la dcada de los noventa se observa inte-
rs, por parte de las instituciones y organismos estatales y privados, por
rescatar aquellos valores y condiciones de reconstruccin social que
perlen una cultura democrtica en todos los sectores.
El incremento de comportamientos individuales y colectivos que refuer-
zan una cultura de intolerancia poltica, religiosa, segregacin, margi-
nacin, violencia, entre otros, son factores que intereren en la tarea de
adaptacin y ajuste social- incluyendo a la familia.
Si buscamos las razones de esos tipos de comportamiento intransigente,
encontramos los siguientes elementos:
1- Una diferencia de opinin, sobre un tema que nos afecta, y que es de
naturaleza incomprobable. Ejemplo: temas polticos, religiosos.
2- Sentimiento de seguridad sobre el tema a tratar A pesar de no contar
con elementos tangibles sobre el asunto. Ejemplo: ideas personales.
3- Un complejo de superioridad. Ejemplo: mi religin, raza o mi sexo,
son mejores. Mis costumbres son las buenas, etctera.
4- Temor a analizar racionalmente la argumentacin en pro y contra.
5- Desconocimiento a situaciones nuevas o que generan vulnerabilidad
en las personas. Ejemplo: enfermedades como el sida o cncer.
Actividad 6
Conocimientos previos
Solicite al alumnado que recapitule acerca de investigacin bibliogrfica.
Desarrollo didctico: generalizacin
Pdales que comenten la importancia de la investigacin bibliogrfica sobre la definicin
de la cultura. Explique el concepto de: ideologa, valores materiales y espirituales.
Pdales que enumeren ejemplos de tradiciones y expresiones populares.
Estructurar
Proponga que elaboren un cuadro resumen.
RL
RL
110
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
1. El valor ms importante que permite la con-
vivencia en sociedad es
a. el amor.
b. la armona.
c. la valoracin.
d. el respeto.
2. Las encuestas de carcter cultural son tiles
para
a. saber cmo administrar una poblacin.
b. crear polticas discriminatorias.
c. identicar dnde existen y cules son las di-
ferencias culturales.
d. conocer como poder mejorar la vida de las
personas.
3. Las expresiones folclricas son cultura
a. de masas.
b. en general.
c. de lite.
d. musical.
4. En la actualidad, se entiende por cultura al
a. conjunto de rasgos intelectuales de la huma-
nidad.
b. conjunto total de los actos humanos en una
comunidad dada, ya sean estos prcticas eco-
nmicas, artsticas, cientcas, etctera.
c. conjunto de rasgos intelectuales y espiritua-
les de la humanidad.
d. conjunto de valores de una sociedad.
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la
respuesta correcta.
Da mundial de la diversidad cultural en El
Salvador
Tras la adopcin de la Declaracin Universal de la
UNESCO sobre la Diversidad Cultural en el ao
2001, la Asamblea General de las Naciones Unidas
proclam el da 21 de mayo como el Da Mundial
de la Diversidad Cultural para el Dilogo y el De-
sarrollo.
De igual forma, el 16 de mayo de 2007, en asam-
blea general ,se estableci que el ao 2008 fuera
nombrado como el Ao Internacional de los Idio-
mas. Se invit a los Estados miembros, entre ellos
El Salvador, a intensicar actividades propias para
la promocin y proteccin de todas las lenguas, en
particular las lenguas en peligro de desaparicin,
por ejemplo el nhuatl y el lenca. Esto se debe a que
los asuntos relativos a las lenguas ocupan un lugar
importante en la vida de los seres humanos.
Respuestas: 1. d, 2. c, 3. b, 4. b
Ventana
Diversidad cultural en El Salvador
111
Grupos y territorios
A diferencia de muchos pueblos nahuas que tenan un origen co-
mn, los mexicas provenan de un lugar llamado Aztln. Luego
de una larga marcha desde su patria llegaron al Valle de Mxico.
Los historiadores dicen que esta marcha describe una ruta que
termina en el centro de Tula, donde los mexicas abandonan su
pasado y aprenden la vida civilizada.
El socilogo Horacio Cabezas arma que el trmino etnosiste-
ma es un vocablo creado para las reas que estudian las causas y
movimientos de los grupos, donde se generan relaciones que se
hallan en movimiento, lo que implica cambios en el entorno so-
cial, cultural, poltico y econmico que rodea al grupo. Esos mo-
vimientos modican las relaciones y hacen pensar que constan-
temente se est reformulando la identidad personal y colectiva.
Consideras que el territorio inuye en la identidad de las per-
sonas? Ejemplica tu respuesta.
3.3 Explicars creativamente la
inuencia del territorio en la
identidad local al contrastar en
un croquis territorial caracte-
rsticas geogrcas, econmi-
cas, culturales, religiosas de tu
comunidad y de otras comu-
nidades, manifestado respeto
por la cultura.
3.4 Presentars con apoyo de un
croquis del municipio, las si-
militudes y diferencias entre
las comunidades de prove-
niencia de los estudiantes de la
clase, explicando la inuencia
de las caractersticas geogr-
cas, econmicas y culturales
del territorio y manifestando
respeto y aprecio por todas las
personas.
Territorio e identidad
El territorio como fuente de identidad
El territorio es una extensin delimitada de tierra perteneciente a una
nacin, a un grupo de personas, jefe o gobernante; y relacionada con la
clara delimitacin de leyes y normas propias de dicho lugar. Tambin es
el espacio donde se desarrollan diversos aspectos de la vida de los seres
humanos.
Este elemento siempre se ha colocado como un importante factor para
construccin de la identidad individual y colectiva. Desde su aparicin,
los seres humanos siempre han necesitado la posesin de un espacio per-
sonal y comunitario. Ejemplo:
Los grupos cazadores-recolectores, los nmadas, las comarcas vikingas,
los mayas e incas, las sociedades capitalistas, las tribus del Amazonas, to-
dos ellos poseen un espacio geogrco que los identica con su regin.
Historiadores e investigadores de los grupos sociales han identicado
que, desde la antigedad, ha existido el concepto de poseer un espacio
territorial para realizar diversas actividades en funcin de comunicacin
y organizacin social.
Motivacin
Indicadores de logro
LECCIN 3
Conocimientos previos
Formule preguntas orientadas a diferenciar los trminos grupos y territorios. Solicteles
que lean el prrafo y discutan la reflexin final. Puede emplear el mapa para ejemplificar.
Construccin social del conocimiento
Pdales organizar un debate en clase sobre la impor-
tancia de El territorio como fuente de identidad.
D ejemplos del texto.
Estructurar
Pdales que elaboren un cuadro resumen sobre el tema.
112
Mi pertenencia
Uno de los actuales problemas
que sufre Latinoamrica son las
muertes ocurridas entre bandas
rivales. Estos grupos operan en
reas determinadas, y cuando un
individuo de otro grupo se intro-
duce en el territorio ajeno, genera
conictos.
Este comportamiento ha sucedi-
do durante mucho tiempo en los
grupos humanos, incluso tam-
bin en animales, es decir, la in-
vasin a un rea perteneciente a
otro, acarrea la muerte. El control
y el dominio de un rea geogr-
ca determinada se puede observar
en todas las actividades de la vida,
por ejemplo en la casa cuando se
dice este es mi cuarto, esta es
mi cocina lo que se est diciendo
es este es mi territorio.
Punto de apoyo
Lee el texto.
Identica las fuentes, recursos y principios nacionales que crean identidad en nuestro pas.
Redacta un texto de media pgina en el que valores los agentes de socializacin (familia, profesores, amigos,
etctera) que han formado tu identidad.
El territorio como fuente de identidad
Los primeros grupos de cazadores-recolectores posean muchos territo-
rios donde realizaban actividades, las cuales dependan de factores como:
las estaciones del ao, los recursos naturales y las condiciones de subsis-
tencia. Ejemplo:
En verano, buscaban espacios abiertos donde encontraban animales para
cazar y en invierno buscaban reas propicias que les garantizara alimen-
tacin y espacios adecuados para protegerse.
Los seres humanos, como comportamiento natural, se ubican cerca de
los recursos naturales, por ejemplo volcanes, lagos, valles, ros y otros, esto
con el objeto de obtener de la naturaleza sus benecios. Sin embargo, al-
gunos de estos recursos han sido explotados sin control creando diversos
problemas.
La delimitacin de espacios asignados a determinados grupos ha gene-
rado guerras, estas han sido bsicamente por querer controlar un recurso
natural como el agua, la circulacin del comercio como en algunas reas
mayas o por una imposicin cultural como las colonias inglesas, portu-
guesas, espaolas. La identidad por un territorio es una parte inherente
de los seres humanos hasta en aspectos tan simples como el espacio don-
de descansamos (la habitacin) donde comemos (el comedor). Por esa
razn existen territorios personales, familiares, comunitarios entre otros.
Actividad 1
El territorio como fuente de identidad
En una nacin
La nacionalidad es el sentimiento de per-
tenencia a un pas. Es el resultado de una
fuerte identidad de lo que representa el
territorio para un individuo. Se valoran y
respetan los smbolos patrios y la lengua,
inclusive se siente respeto por los equipos
nacionales de deporte. Se deenden los
ideales que crearon un espacio geogrco
que determin un pas, una repblica, un
Estado o una nacin.
En una casa
La identicacin por un espacio personal
como la casa depende mucho de la educa-
cin de la familia. Porque no es lo mismo
identicarse con la familia que con el es-
pacio fsico donde reside la familia. An
ms lejos, la defensa del espacio ntimo
como la habitacin, es un primer paso
para ir conformando la identidad territo-
rial.
Motivacin
Dialogue con el alumnado acerca de los territorios como fuente de identidad. Exhorte a que ejemplifiquen con casos reales.
Desarrollo didctico
Solicite al alumnado que explique la importancia de los territorios como fuente de identidad. Pida
recordar las ideas fundamentales acerca de la identidad.
Explique trminos que puedan ser confusos: delimitacin, imposicin cultural.
RL
RL
113
Latinoamrica: conjunto de pa-
ses que conforman un rea terri-
torial que abarca desde Mxico
hasta la frontera sur de Chile.
Delimitacin: es la accin de es-
tablecer lmites o las lneas que
establecen divisiones entre dos es-
tados, dos posesiones; se asocia el
establecimiento de reas con fron-
teras bien establecidas.
Inherente: que por su naturaleza
est de tal manera unido a algo,
que no se puede separar de ello.
Costumbre: es el conjunto de
cualidades, inclinaciones y usos
que forman el fondo del carcter
de un pas. Adems se dice que
la prctica de cierta actividad se
convierte en ley.
Tradicin: transmisin de no-
ticias, composiciones literarias,
doctrinas, ritos, costumbres, et-
ctera, hecha de generacin en
generacin.
Glosario
Observa las imgenes.
Describe la importancia de conservar las expresiones culturales de tu pas.
Observa las expresiones culturales que an se practican en tu comunidad. Elabora un ache o cartel.
Identidades y culturas de asentamientos humanos:
concepto
Un asentamiento humano es una zona que posee una cultura similar en
lo referente a costumbres, tradiciones, valores, normas de vida, lenguaje,
simbolismos y una historia comn a todos los individuos que conforman
el grupo social.
Cuando los grupos humanos se ubicaron en los espacios que escogieron
para iniciar su estado de desarrollo, ya sea como grupo o como individuos
que posean ciertas cualidades y capacidades, rearmaron o comenzaron a
modicar su conjunto de valores materiales y espirituales. En ese espacio
asignado se identicaron con su entorno, con su grupo, con su forma de
vida y produccin. Un ejemplo de ello es la historia del pueblo indgena
que form la actual ciudad de Mxico: cuenta la leyenda que su peregri-
nacin iba a terminar cuando encontraran un lugar en donde un guila
se comiera una serpiente posada sobre un nopal, es ah donde deberan
establecerse.
Los recursos naturales del lugar escogido por las comunidades inuyeron
en sus hbitos alimenticios. Se organizaron de acuerdo con su cultura
poltica y establecieron normas, adems estructuraron sus ciudades.
El espacio tambin congura la relacin que tenemos con la historia co-
mn de los que la habitan actualmente y los que ya no estn. Sus historias
nos ayudan a entender cmo se form este grupo y tambin nos puede
hablar del futuro.
Actividad 2
Expresiones culturales.
Conocimientos previos: dialogue con los alumnos y las alumnas acerca de identidad y cultura relacionada con asentamientos humanos.
Solicite ejemplos de fiestas o artesanas elaboradas en ciudades como Ilobasco.
Desarrollo didctico: prctica
Pdales que escriban una lista de tradiciones originales de ciudades. Pueden ser comidas, arte-
sanas, fiestas, arquitecturas y patrimonio natural.
Ahonde en el tema mediante ejemplos.
Estructurar
Sugiera que elaboren un cuadro resumen del contenido de asentamientos humanos.
RM
RL
114
Habitantes urbanos
En 1900, una de cada diez per-
sonas viva en ciudades. Actual-
mente, casi 3,000 millones de
personas viven en ciudades. Eso
signica que aproximadamente la
mitad de la humanidad reside en
centros urbanos, y de las 23 ciuda-
des ms pobladas, 18 pertenecen
a pases en desarrollo, con ms de
10 millones de habitantes.
El crecimiento acelerado en zo-
nas urbanas de pases en desarro-
llo, es proporcional al crecimiento
de la pobreza reejado en haci-
namiento de barrios ilegales; con
condiciones de vida por debajo
de la dignidad humana.
Punto de apoyo
Elabora una cha con el texto anterior.
Extrae las ideas principales.
Elabora un breve comentario del texto.
Discute en clase la importancia de una buena gestin urbana para armonizar la relacin entre poblacin y me-
dio ambiente.
Asentamientos humanos
El Centro de las Naciones Unidas para los Asentamientos Humanos propone una Campaa en pro de una buena
gestin pblica urbana: en muchas ciudades la mala gestin pblica, aparte de unas polticas inadecuadas, han pro-
vocado el deterioro del medio ambiente, un aumento de la pobreza, un escaso crecimiento econmico y los problemas
de exclusin social. La buena gestin pblica urbana puede denirse como la respuesta eciente y ecaz dada a los
problemas urbanos como resultado de la labor que unos gobiernos locales elegidos democrticamente y responsables
llevan a cabo en colaboracin con la sociedad civil.
Tomado de: http://www.cinu.org.mx/temas/desarrollo/dessocial/asentamientos/asentamientos.htm
Identidades y culturas de asentamientos humanos en
El Salvador
En El Salvador existe asentamientos humanos que an poseen presencia
indgena: la zona de los Izalcos (departamento de Sonsonete), la ciudad
de Sonsonate y Santiago Texacuangos; los alrededores de San Salvador
como Panchimalco; la zona de los Nonualcos (departamento de La Paz)
y, en la zona oriental se encuentran el pueblo Cacaopera (departamento
de Morazn). Cada uno de estos lugares presenta sus propios valores ma-
teriales y espirituales reejados en todos los aspectos de la vida urbana y
rural de sus habitantes.
Otro tipo de asentamiento que se observa en el pas es el mestizo; ca-
racterizado por:
No compartir, en su totalidad, la tradicin indgena.
Muestra un acelerado crecimiento poblacional.
La adopcin elementos culturales externos -transculturacin-
Uno de los ejemplos ms visibles del crecimiento de asentamientos hu-
manos vinculado con la identidad y la cultura es la colonia alrededor
del sitio arqueolgico Tazumal, ubicado en Chalchuapa, departamento
de Santa Ana. Esta colonia crece alrededor del sito a una velocidad ur-
banstica acelerada, pero al mismo tiempo crece una economa cultural
en la zona que genera ingresos e identicacin con la zona cultural. Al
igual que el ejemplo anterior, existen otros lugares arqueolgicos hist-
ricos atrapados en medio de ciudades modernas, que se ve beneciado
por el turismo y el comercio. Elementos fundamentales para reforzar la
identidad y apropiacin del patrimonio cultural.
Actividad 3
Conocimientos previos
Realice un repaso sobre la leccin anterior para la introduccin del siguiente contenido.
Desarrollo didctico: resaltar idea central
Luego de leer el texto sobre tradiciones y cos-
tumbres en El Salvador, pdales que elaboren
mapas de conceptos.
Aclare conceptos y diferencias de los trminos
tradicin y costumbre.
RL
RL
RL
115
Asentamiento: es el lugar don-
de se establece una persona o
una comunidad. Tambin puede
referirse al proceso inicial en la
colonizacin de tierras, o las co-
munidades que resultan.
Crecimiento poblacional: ac-
cin y efecto de desarrollarse el
conjunto de individuos de la mis-
ma especie que ocupan una mis-
ma rea geogrca.
Economa cultural: hace refe-
rencia a la administracin ecaz y
razonable de los bienes culturales,
de los cuales algunos individuos o
grupos se lucran.
Migracin: se trata del desplaza-
miento geogrco de individuos
o grupos, generalmente por cau-
sas econmicas o sociales.
Personas adultas mayores: se
trata de personas que han pasado
de los 60 aos de edad y que ne-
cesitan de cuidados especiales.
Glosario
Lee el texto.
Conversa con tus familiares mayores y solictales que te narren alguna historia acerca del barrio donde crecieron.
Recrea esa historia en forma de cuento o novela.
El tren y los paisajes de ladrillo y lmina
()Tena como 11 o 12 aos cuando viaj por primera vez.
Viajbamos a las cortas de caf desde Nejapa hasta las ncas
en Quezaltepeque. Lo ms bonito era el paisaje, dice Jos
Mara Hernndez. Pero hoy, el paisaje es distinto. Los cafe-
tales desaparecieron casi en su totalidad en el norte de San
Salvador y dentro de la capital. Ahora, desde la altura de los
vagones se observan los techos de casas en la va del tren:
lminas sostenidas por alguna teja, llantas, ladrillos o troncos.
Igual, don Jos pierde la vista tras el cristal y sonre. ()
Tomado de El Faro
Escrito por: Rodrigo Baires Quezada
Publicado el 2 de octubre de 2007
Identidades de barrios
Las identidades en un pas varan dependiendo de las zonas urbanas y
rurales. En dichos espacios se desarrolla la vida cotidiana de sus habi-
tantes y son ocupados por las familias que ah se establecieron as como
las que provienen de las migraciones de las zonas rurales. Estas ltimas
reproducen sus prcticas en las ciudades, as se encuentra muchas veces
tradiciones y costumbres como cocinar con lea, cultivos pequeos en
jardines, crianza de pollos y gallinas en zonas habitacionales, entre otras.
Los barrios son los pequeos sectores que se hallan entre las ciudades y
los pueblos grandes. Es un nombre que an permanece y que fue utiliza-
do para localizar sectores de la gran ciudad. En San Salvador, por ejem-
plo, existen el Barrio La Vega y el Barrio San Esteban, donde algunos
poseen renombre por ser un sector donde sus habitantes posean alguna
habilidad. Otros se caracterizan por sus tradiciones, costumbres y estas
a santos catlicos.

Identicarse con el barrio implica sentirse y denirse como un habitante
de un determinado sector de la ciudad. Estas zonas poseen sus propias
expresiones culturales, polticas, sociales que las separan de otros barrios.
Muchas veces, las personas adultas mayores se identican mucho con el
sector donde se criaron, lo recuerdan porque, por ejemplo, en este barrio
fue el primer lugar donde se abri una panadera, de este barrio sali el
primer bachiller y otras ancdotas que rearman su identidad.
Actividad 4
Conocimientos previos
Dialogue con el alumnado sobre las costumbres salvadoreas. Solicite ejemplos de algunas tradiciones.
Metacognicin
Pregunte: cmo han variado las identidades a lo largo del
tiempo? se conservan actualmente las identidades de los
barrios?
Desarrollo didctico
Refuerce la lectura comprensiva y efecte preguntas de anlisis. Apyese en la lectura El tren y los paisajes de ladrillo y lmina, para
aclarar conceptos.
RL
116
La vida urbana
Tambin los centros urbanos tie-
nen cierta identidad propia, de-
pendiendo del grado de relacio-
nes comunes, aos de antigedad
del vecindario y otros elementos.
Hay que tener en cuenta que la
casa familiar, su patio, el antejar-
dn y la colonia son el primer te-
rritorio del nio, donde recibe las
primeras inuencias de su medio
ambiente social, y por lo tanto de
su enculturacin.
Tambin se que muchas mujeres,
cuando asumen un rol de activi-
dad destinado solo a las tareas del
hogar, terminan encerrndose en
un territorio sumamente restrin-
gido que corresponde exclusiva-
mente al mundo de la colonia,
con bastante desconocimiento de
lo que sucede en otras partes. Es
natural que esas personas se pre-
ocupen solo de lo que sucede
dentro de su territorio.
Punto de apoyo
Observa la ilustracin e
imagina que es el lugar
donde vives y ubica los
sectores mas importan-
tes. Toma en cuenta los
puntos cardinales.
Elabora un mapa o ma-
queta de tu colonia e ilus-
tra lugares que sean reco-
nocidos en tu comunidad,
como comedores tiendas
o parques, entre otros.
Selecciona un lugar y es-
cribe una historia que se
relacionen con esa zona.
Identidades de colonias
El trmino colonia tiene un carcter especial, ya que se trata de indivi-
duos que salieron de su territorio por diversas razones hacia otra ciudad
y se establecieron en un territorio nuevo, por ejemplo la colonia de fran-
ceses que residen en El Salvador. Tambin el trmino colonia se entiende
como un nuevo desarrollo arquitectnico dentro de una ciudad, o se trata
de una extensin urbanstica.
Cualquiera de las dos acepciones que se utilicen, siempre se hace refe-
rencia a un movimiento de personas que se desplazan de un lugar a otro,
donde se inicia una nueva forma de vida. Uno de los primeros pasos es
comenzar a conocer e identicar con quienes se convive, los lugares de
abastecimiento de las necesidades bsicas. Luego se procede con acomo-
darse al espacio y tratar de establecer una organizacin con los vecinos
y vecinas. Cuando ya varias o todas las personas se conocen se genera la
conanza con el vecindario y, nalmente, se inicia la identicacin con
la colonia.
Al igual que los barrios, las personas adultas son quienes ms se identi-
can con su rea territorial, sin embargo en las nuevas colonias se crean
espacios fsicos (casa comunales, canchas para deportes y otras reas si-
milares) donde la juventud se est organizando e identicando con sus
reas habitacionales.
A principios del siglo pasado, existieron algunas colonias que estaban ha-
bitadas por un grupo determinado de personas, por ejemplo las colonias
donde vivan los que trabajaban en los grandes proyectos urbansticos o
los mdicos de un hospital y sus familias.
Actividad 5
Los planos
urbanos re-
presentan
la super-
cie de una
ciudad.
Conocimientos previos
Dialogue con el alumnado sobre la diferencia entre colonia y barrio. Solicteles ejemplos.
Desarrollo didctico: explicacin
Ample la informacin considerando los trminos: enculturacin, medio ambiente
social, restringido, acepciones y reas habitacionales.
Estructurar
Proponga
elaborar
un cuadro
resumen.
RL
RL
117
Elabora el recurso seleccionado.
Es importante que no pierdas de
vista el sentido del trabajo y la
idea que deseas comunicar. Para
ello, puede ser til elaborar un
borrador o una versin preliminar
de tu trabajo, a manera de evaluar
si cumple con los objetivos pro-
puestos, el tiempo y los recursos
de que dispones.
El territorio es un elemento importante en la construccin de la identidad individual y colectiva. Desde su apa-
ricin, los seres humanos siempre han necesitado la posesin de un espacio personal y comunitario.
Cuando los grupos humanos se ubicaron en los espacios que escogieron para iniciar su estado de desarrollo, ya
sea como grupo o como individuos, posean ciertas cualidades y capacidades que rearmaron o comenzaron a
modicar su conjunto de valores materiales y espirituales.
Identicarse con el barrio, la colonia o la vecindad implica sentirse y denirse como un habitante de un de-
terminado sector de la ciudad. Estas zonas poseen sus propias expresiones culturales, polticas, sociales que las
separan de otras reas.
La identidad de las reas rurales se vincula con la relacin que poseen sus habitantes con el medio natural, con
actividades manuales y artesanales, con el conocimiento tradicional.
Fase 3
PROYECTO
Resumen
Territorio: porcin de la super-
cie terrestre perteneciente a una
nacin, regin, provincia, entre
otros.
Enculturacin: es el proceso por
el cual una persona adquiere los
usos, creencias, tradiciones, etc-
tera, de la sociedad en que vive.
Glosario
Lee el resumen.
Explica cmo inuye el entorno natural en la conformacin de la identidad de los grupos sociales.
Escribe tres factores que han contribuido a que las costumbres del sector urbano formen parte de las costumbres
de los sectores rurales y viceversa.
Identidades de caseros y cantones
Los caseros son el conjunto de casas que se ubican en el campo. Los
cantones son las reas ms pequeas de la administracin de un pas. En
todo caso se trata de una identidad con un enfoque rural de pequeas
reas y pocos habitantes en relacin con las grandes ciudades.
Esta identidad se vincula con la relacin que poseen sus habitantes con
el medio natural, con actividades manuales y artesanales, con el conoci-
miento tradicional, por ejemplo la capacidad de poder predecir el clima,
la extensa experiencia en el manejo y cuidado de la tierra y sus ciclos de
siembra y cosecha, la capacidad de utilizacin del espacio habitacional y
de trabajo, entre otras cualidades.
Dentro de todos los procesos de transformacin que pasan los individuos
y las sociedades, las identidades de barrios, colonias, cantones y caseros
se van modicando. Las costumbres propias de los cantones ahora se
observan en la ciudad y viceversa.
Sin embargo, an prevalecen muchos valores, tradiciones y costumbres
propias de estos asentamientos territoriales, Por ejemplo: el compartir y
solventar necesidades de la localidad, amabilidad, humildad, laboriosi-
dad, uso de lenguaje coloquial, entre otros.
Es importante que tanto jvenes como mayores nos sintamos orgullosos
de nuestro lugar de origen.
Actividad 6
Conocimientos previos
Dialogue con el alumnado acerca de la diferencia entre caseros y cantones. Exhorte a valorar la vida del sector rural.
Desarrollo didctico: construccin social del cono-
cimiento
Solicite que discutan sobre cmo las transformacio-
nes modifican las costumbres en caseros y cantones.
Pdales efectuar una lectura del resumen y que den sus opiniones sobre los contenidos de la leccin.
RM
RL
118
1. La funcin del territorio en la construccin
de la identidad es permitir
a. identicacin personal y colectiva.
b. delimitacin de reas.
c. creacin de condiciones para elaborar las
manifestaciones culturales.
d. sintetizacin de experiencias personales y
colectivas.
2. El lugar que comparte una cultura homog-
nea, costumbres y tradiciones, se llama
a. zona rural.
b. rea de desarrollo cultural.
c. asentamiento humano.
d. territorio local.
3. Identicarse con el barrio es
a. ser uno con el barrio.
b. denirse como un habitante de un determi-
nado sector de la ciudad.
c. poseer la capacidad de decidir sobre una ac-
tividad del barrio.
d. poder llegar a ser parte de una familia im-
portante del barrio.
4. La identidad de los cantones y caseros se de-
ne como la relacin entre
a. dominante-habitantes junto con los bailes
sagrados.
b. habitante-momento histrico junto arte-
sanas.
c. historia-habitante junto con manifestacio-
nes tangibles culturales.
d. habitantes-medio natural junto con activi-
dades culturales.
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la
respuesta correcta.
Identidad territorial
La identidad es una condicin necesaria para va-
lorizar los territorios y los procesos de desarrollo
que se llevan a cabo en ellos. Sin embargo, lo-
grar denir el concepto de identidad territorial
es bastante difcil. Por ello es necesario conocer
de manera real el desarrollo en todos los aspec-
tos que ah se realizan. No obstante, la identidad
territorial hoy en da en algunas reas no es muy
fuerte por diversas causas, lo que est generan-
do las necesidades de identicarse con territorios
en los que existen fuentes culturales, histricas o
geogrcas de identidad ms fuertes o arraiga-
das. Consecuencia de ello es el desarrollo de un
proceso de identidad articial, donde no existen
estos elementos que permitan una consolidacin
dentro de la misma comunidad territorial.
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
La identidad territorial es el conjunto de valores,
tradiciones, smbolos y creencias de un lugar.
Respuestas: 1.a 2.c 3.b 4.d
Ventana
Evaluacin de la leccin
Organice a las alumnas y los alumnos para respondan los
ejercicios de autocomprobacin. Revisen en clase las res-
puestas correctas.
Metacognicin
Pregunte: cul es la informacin ms interesante que obtu-
vieron al estudiar la identidad territorial?, de qu forma se
podra fortalecer el arraigo territorial?
119
Actividades culturales de mi comunidad
La cultura est estrechamente ligada al desarrollo econmico. En primer lugar,
la expansin de la cultura est vinculada a la evolucin de las sociedades. En
segundo lugar, los cambios en el modo de vida y el aumento del tiempo libre
generan una demanda ms importante de actividades de ocio, y sobre todo de
cultura.
El sector cultural se caracteriza cada vez ms por interrelaciones estrechas y
variadas entre la vida cultural (instituciones culturales y socioculturales pbli-
cas: teatros, museos, escuelas de arte y otros), la economa cultural (mercado de
la msica, la literatura y el libro, espectculos, arquitectura y ms) se vinculan
ahora con los municipios que estn llenos de nuevas expectativas econmico-
culturales.
Cmo podras hacer para que en tu localidad se realicen actividades de este
tipo?
3.5 Presentars creativamente y
con aprecio las principales ca-
ractersticas que identican a
tu municipio en aspectos geo-
grcos, culturales, econmi-
cos y sociales.
3.6 Investigars por diferentes me-
dios y presentars creativamen-
te las caractersticas culturales
e identidad propias de locali-
dades y municipios tpicos del
pas, resaltando su valor; a par-
tir de la aplicacin de criterios
socioculturales.
Identidad y cultura en el municipio
Identidades y cultura del municipio
-Identidades y culturas municipales especcas:
Cacaopera
El topnimo Lenca de Cacaopera es huertas de cacao. Cacau: cacao y
pera: huerta o muralla.
Municipio de 10,484 habitantes perteneciente al distrito de Osicala.
Morazan. Limita al norte con Joateca; al este con Corinto; al sur con
Sociedad y Lolotiquillo; y al oeste con Yoloaiquin. Se divide en 7 canto-
nes y 65 caseros
Cacaopera cuenta con una comunidad tradicional que se diferencia del
resto del pas. La etnia que habita en esta zona es la kakawira, un grupo
prehispnico que lleg posiblemente desde Nicaragua. Esta etnia posea
su propia lengua, pero ha ido desapareciendo por diversas causas.
Los cacaoperas poseen sus propias caractersticas, tradiciones, costumbres
econmicas, sociales, polticas y culturales y sus rasgos fsicos. Trabajan de
forma colectiva y de convivencia con su espiritualidad.
Actualmente, el municipio se ha convertido en uno de los lugares de refe-
rencia cultural e histrica para el pas, ya que entre sus tradiciones est la
Danza de los emplumados. Una danza de carcter sagrado, que se reere
a un encuentro de ocho caciques de diferentes comunidades indgenas
que conformaban la comarca Cacaopera.
Teatro nacional de El Salvador.
Motivacin
Indicadores de logro
LECCIN 4
Conocimientos previos
Apyese en la lectura de motivacin y pregunte sobre actividades culturales que se rea-
licen en su comunidad.
Despierte el inters para que investiguen palabras nuevas como: kakawira, etnia, colectiva, convivencia, comunidad
tradicional y referencia cultural.
Explicacin
Ample la informacin con respecto a las
comunidades indgenas, como las de Na-
huizalco e Izalco.
Proporcione material de lectura e investiga-
ciones referidas a los pueblos indgenas de
Cacaopera. Motive a que comparen diver-
sas culturas municipales.
120
Globalizacin vrs identidad
Durante el proceso de globaliza-
cin existe un intercambio que
provoca que los pases pierdan
poco a poco sus identidades cul-
turales, regionales y locales. Sin
embargo, posibilita que los pue-
blos muestren su identidad y le-
gado cultural.
Este fenmeno ha permitido una
serie de adopciones como el con-
sumismo, reproduccin de cos-
tumbres extranjeras, importacin
de moda, msica, ideas.
La venta de recursos naturales
a empresas internacionales, as
como el turismo afectan la iden-
tidad de los pueblos indgenas y
de las comunidades.
Punto de apoyo
Observa las imgenes.
Haz una narracin que describa el valor cultural que tienen para el pas las tradiciones de la danza y la Fiesta de
las palmas de Panchimalco.
Ilustra y decora de forma creativa una palma. Escribe una frase que denote el rescate por la cultura nacional.
Identidades y culturas municipales especcas:
Panchimalco
Panchimalco se encuentra ubicado al sur de San Salvador. Se trata de una
de las comunidades tradicionales que an posee una identidad muy arrai-
gada. Las investigaciones etnohistricas indican que los pueblos tuvieron
su origen en las comunidades nahuas y que migraron desde Mxico en
pocas prehispnicas.
Como todas estas comunidades indgenas en El Salvador, ellos tienen sus
propias costumbres y tradiciones, dentro de las cuales est la Fiesta de las
ores y las palmas, que se celebra en mayo, posiblemente como represen-
tacin de una etapa que se inicia.
En esta esta tambin se bailan otras danzas tradicionales, entre ellas la
de los chapetones y los historiantes, organizada por la Cofrada. Esta,
adems, se encarga de todas las celebraciones litrgicas y los rezos que se
realizan en mayo, mes consagrado a la Virgen Mara.
En este municipio existen fbricas y negocios con todas las caractersticas
de la identidad rural.
Hay fbricas de ladrillo y de teja y se observan estructuras de bahareque.
Panchimalco posee su propia industria de elaboracin de artesanas. Asi-
mismo, el municipio cuenta con farmacias, pupuseras, tiendas de artcu-
los de primera necesidad y otras ventas.
Actividad 1
Danza tradicional de los historiantes. Fiesta de las palmas.
Conocimientos previos
Oriente al alumnado para que ubique en un mapa o croquis de San Salvador al pueblo de Panchimalco.
Desarrollo didctico: Eje transversal
Sugiera que investiguen la importancia de respetar y valorar las comunidades indgenas como Panchi-
malco en la conservacin de tradiciones.
Explique los trminos: celebraciones litrgicas, identidad rural, danza tradicional, cofrada y etno-his-
trica.
RL
RL
Estructurar
Solicite un esquema de las caractersticas y tradiciones de Panchimalco.
121
Etnohistoria: es la historia de los
pueblos que no tuvieron ni tienen
escritura, por lo que no han pro-
ducido documentacin directa.
Cofrada: es una asociacin de
eles catlicos que se renen en
torno a una advocacin de Cristo,
la Virgen o un santo, un momen-
to de la pasin o una reliquia.
Bahareque: es una pared de palos
entretejidos con caas y barro.
Mimbre: arbusto de la familia de
las Salicceas, cuyo tronco, de dos
a tres metros de altura, se puebla
desde el suelo de ramillas largas
y delgadas, exibles, de corteza
agrisada que se quita con facili-
dad, y madera blanca.
Refajo: en los pueblos, falda cor-
ta y vueluda, por lo general de ba-
yeta o pao, que usan las mujeres
encima de las enaguas.
Glosario
Lee el texto.
Lee los fragmentos referidos a Santo Domingo de Guzmn e identica los orgenes culturales del pueblo.
Analiza el porcentaje de habitantes que hablan nhuatl. Escribe tres factores que han inuido para que se d
ese fenmeno cultural.
Santo Domingo de Guzmn
A la llegada de los espaoles, Santo Domingo de Guzmn estaba habitado por indgenas de ascendencia nahuat-pipil,
los cuales haban llegado al occidente de El Salvador en sucesivas migraciones a partir del 900 d. de C. Estos indgenas
llegaban del centro de Mxico, donde predominaba la cultura Tolteca, por lo que las investigaciones arqueolgicas
(Fowler: 1995) muestran fuertes similitudes entre los nahuat-pipiles y la cultura de la regin central del territorio
mexicano, sobre todo porque aquellos nunca cortaron los lazos con su tierra de origen.
Los indgenas de Santo Domingo de Guzmn en El Salvador representan el 87.97% de la poblacin del municipio
(6,548 personas), los cuales en su mayora habitan en el rea rural pero un sector considerable tambin habita en el
rea urbana, sobre todo en el barrio de El Calvario. Esta poblacin, sin embargo, solo en una pequea proporcin,
aproximadamente un 2%, habla lengua indgena, el nahuat, mientras que la gran mayora habla espaol como lengua
materna.
Carlos Lara Martinez.
Antroplogo salvadoreo.
Identidades y culturas municipales especcas:
Santo Domingo de Guzmn
Santo Domingo de Guzmn pertenece al departamento de Sonsonate.
Tiene una poblacin de 7,734 habitantes. Su acceso es por una carretera
pavimentada proveniente de San Antonio del Monte. Es un lugar turs-
tico que posee cadas de aguas naturales como El saltn y El escudo; un
sitio arqueolgico, con ros como el Haragn, y el Tepechapa.A lo largo
de sus calles es comn ver ventas de objetos de barro, cestas de mimbre,
ores articiales, candelas de cera y artculos religiosos. Tambin se pue-
den observar llanos que son utilizados para el ganado.
Este municipio es uno de los pocos pueblos de El Salvador donde an vi-
ven indgenas y conservan algunas costumbres. Como parte de su cultura,
las mujeres lavan en el ro Tepechapa junto a sus hijos pequeos. Algunas
mujeres suelen vestirse con refajos. Una de las cofradas ms tradicionales
del pas es la Cofrada de Santo Domingo de Guzmn.
En este pueblo, uno de los personajes relevantes es don Genaro. l fund
una escuelita que funciona usualmente en la casa parroquial, donde unos
25 nios van a aprender las primeras letras en nhuatl. Investigaciones
recientes conrman que existen alrededor de 500 familias en El Salva-
dor que hablan el nhuatl. Se considera que esta lengua est a punto de
extinguirse debido a la falta de difusin y conservacin. Pero en Santo
Domingo de Guzmn se est trabajando para que eso no suceda.
Actividad 2
Conocimientos previos
Oriente al alumnado para que ubique a Santo Domingo de Guzmn en un mapa de El Salvador.
Desarrollo didctico: resaltar idea central
Pda que lean, de forma comprensiva, el texto y que elaboren un esquema con las caractersticas de
Santo Domingo de Guzmn.
RM
RL
Desarrollo didctico: prctica
Invite a elaborar un mural representando los elementos culturales ms relevantes de
Santo Domingo de Guzmn.
122
Observa la graca y responde.
Para ti, que signica ser un ciudadano de corazn? Escribe cuatro caractersticas que denotan ser ciudadano
identicado con su nacin.
Te sientes parte y orgulloso del lugar donde naciste? Justica tu respuesta.
Qu tan migueleo eres?
Encuesta realizada a 5 343 personas durante el Festival de San Mi-
guel 2008
Resultados:
n Vivo y trabajo en San Miguel pero no nac en esta bella ciudad
(232 personas = 4.342%)
n Necesito conocer ms de la ciudad
(1974 personas = 36.94%)
n Conozco un poco de todo de San Miguel, soy un migueleo de
corazn
(2469 personas =46.20%)
n Conozco su historia, cultura y apoyo al CD guila, soy un mi-
gueleo al 100% (654 personas = 12.24%)
Una ciudad importante
Con la introduccin de la edu-
cacin normal y las escuelas p-
blicas, la comercializacin inter-
nacional y el fomento al cultivo
industrializado del caf, San Mi-
guel se convirti en el segundo
ncleo urbano de importancia
despus de San Salvador.
San Miguel es conocido por el
gran carnaval que se efecta en
las estas patronales de noviem-
bre, donde por toda la semana hay
juegos mecnicos alrededor de la
ciudad. Hay desles de carrozas y
la chica ms bella o con mejores
talentos es coronada reina de las
estas de la ciudad. El nombre
o tema de este carnaval cambia
para reejar el espritu miguele-
o. Posee un himno titulado El
carnaval en San Miguel.
Punto de apoyo
Identidades y culturas regionales: San Miguel
La zona oriental del pas est caracterizada por ser una regin que des-
de tiempos prehispnicos tena como frontera natural las riberas del ro
Lempa. Esto permiti que tuviera su propia historia e identidad cultural
y que los espaoles al momento de la conquista los diferenciaran de la
mayora del actual territorio nacional. En el siglo XX, el cultivo del caf
y la ganadera le valieron para crear una dinmica econmica diferente a
la zona occidental.
Aqu oreci la cultura lenca. El 12 de junio de 1824 se nombr a San
Miguel como provincia independiente de la Alcalda Mayor de San Sal-
vador y se le dio el nombre con el que se conoce en la actualidad. Entre
sus fechas ms importante estn:
El 8 de mayo de 1530 fue fundada la ciudad de San Miguel por don
Pedro de Alvarado.
El 12 de marzo de 1856, la ciudad fue destruida por un incendio.
En 1862, el general Gerardo Barrios comenz la construccin de la ca-
tedral.
El 31 de diciembre de 1909 se inaugur el teatro.
En San Miguel se fabrican las artesanas tradicionales de la contera,
oristera, piatera, atarrayas de nailon, juguetes de madera, talabartera
y hojalatera. La laguna de Olomega es alimentada y drenada por el ro
Grande de San Miguel. Es un cuerpo de agua en avanzado estado de
eutrozacin, proceso natural de envejecimiento de lagos y lagunas.
Actividad 3
12.24%
46.20%
36.94%
4.34%
Conocimientos previos
Oriente al alumnado para que ubique el departamento de San Miguel en un mapa e ilustren las tradiciones culturales de ese lugar.
Desarrollo didctico: resaltar idea central
Pida que hagan lectura del texto entre varios alumnos. Pregunte sobre las palabras que no hayan
comprendido y respndalas. Apyese en la encuesta para enriquecer la explicacin.
Aclare los conceptos y diferencias entre cultura municipal y regional.
Seguimiento del aprendizaje
Asegrese, mediante una ronda de preguntas, de que han compren-
dido la importancia de la historia de San Miguel y su geografa.
RM
RL
123
Cultura lenca: grupo tnico
mesoamericano que tiene su pro-
pio idioma, que ocup parte del
territorio de Honduras y El Sal-
vador desde tiempos precolombi-
nos.
General Gerardo Barrios:
(1813-1865) militar y poltico sal-
vadoreo que ocup el cargo de
Presidente de El Salvador (1859-
1863).
Contera: establecimiento don-
de los conteros hacen y venden
los dulces, y que a veces es tam-
bin saln de t. Tambin es el
arte de elaborar dulces y contu-
ras.
Etnia chort: estos indgenas per-
tenecen cultural y lingsticamente
a los grupos mayas y por ello estn
ms estrechamente relacionados
con los mayas de Yucatn, Belice y
parte norte de Guatemala.
Ail: es la pasta de color azul
oscuro, que se saca de los tallos y
hojas de esta planta.
Glosario
Observa la imagen.
Dibuja el croquis del departamento de Chalatenango y ubica los diferentes productos comerciales que lo carac-
terizan como una regin que busca rescatar sus tradiciones.
Identidades y culturas regionales: Chalatenango
La ciudad de Chalatenango se ubica en el departamento del mismo nom-
bre a 72 km de la ciudad capital, por la carretera Troncal del Norte.
Cuando llegaron los espaoles, esta era una zona habitada por la etnia de
los chorts y lencas, luego fueron sometidos por los pipiles. Fue uno de
los escenarios de la guerra civil (aos 1980-1992). Actualmente ha sido
repoblado por personas del departamento y de otros lugares. Esto ha he-
cho que su identidad cambie, se ha convertido en una mezcla de grupos
sociales asentados en la zona.
El 1 de noviembre es la vspera o da ms alegre del calendario catlico,
es la Fiesta dedicada a los Santos. En Chalatenango, en pocas anteriores,
la feria tuvo mucha fama debido al comercio del ail; los aileros instalan
las ventas en los portales situados en el barrio El Centro.
Actualmente hay comercio de ropa tejida y de partida, calzado, panade-
ras, dulceras, refresqueras, alimentos, frutas, artculos religiosos, de uso
domstico y santuarios y variedad de golosinas. La Palma es el municipio
ms turstico por sus artesanas. All viva el artista Fernando Llort, quien
cre un estilo nico de artesanas.
En la actualidad, mediante los procesos de globalizacin, se est replan-
teando la identidad a nivel nacional y local, de pueblo o rea geogrca
especca, donde se resaltan los detalles que los caracterizan.
Actividad 4
Las obras de
la Palma en
Chalatenango,
surgen por el
pintor salvadoreo
Fernando Llort,
quien ense a
los pobladores,
en 1973, el arte
naif, que consiste
en representar
momentos de la vida
rural cotidiana.
Conocimientos previos
Oriente al alumnado para que ubiquen Chalatenango y sus principales cabeceras en un mapa.
Desarrollo didctico: confrontar ideas
Pdales efectuar una lectura comprensiva del texto y luego expliquen e ilustren la
cultura regional de Chalatenango.
Apyese en el glosario para aclarar conceptos.
Metacognicin
Dialogue con el alumnado acerca de cmo han variado las cultura de Chalatenango a lo largo del tiempo.
RL
124
Ms sobre San Vicente
El sitio arqueolgico de Tehua-
cn se ubica 10 km. al sureste de
San Vicente y a 460 m de altura
en la antigua Hacienda de Opico.
Fueron exploradas por prime-
ras vez en 1892 por el Dr. Daro
Gonzlez. La zona abarca cerca
de los 4.5 km, contando las edi-
caciones de la ciudad y el centro
ceremonial al cual los pobladores
de esta poca le llamaron el valle
del len de piedra, ya que en ese
lugar se encontr dcadas atrs la
escultura ltica de un puma. Te-
huacan signica en legua nhuatl
ciudad de piedra.
El sitio consiste en terraplenes
articiales, de forma rectangular,
ms largos de norte a sur que de
este a oeste, escalonados y sepa-
rados por 10 o 12 murallas bajas
de piedra y tierra, llamadas forti-
caciones.
Punto de apoyo
Lee el texto y responde.
Analiza la situacin en que se encuentra el patrimonio material de San Vicente.
Escribe tres acciones que recomendaras para su rescate. Justica la importancia que tiene para el pas su con-
servacin.
Patrimonio vicentino
La Torre de San Vicente es un monumento de la ciudad de San Vicente, que la identica desde unos kil-
metros antes de llegar a ella, ya que la torre sobresale de la profundidad del valle de Acahuapa, entre techos
y vegetacin. El proyecto de la torre, fue iniciado en 1927 por el gobernador de la ciudad Maximiliano
Daz, con el propsito de proveer un reloj para uso pblico. Desafortunadamente, la construccin dur tres
aos por falta de fondos, y no naliz hasta en 1930, cuando el presidente de la Repblica, Dr. Po Romero
Bosque orden que el costo de la construccin lo cubriera el Estado.
Lamentablemente, los terremotos de 2001 daaron la torre, y desde entonces no se permite el acceso a
ningn visitante. Su reloj tambin dej de funcionar por los golpes y prdidas de algunas piezas.
http://tucentroamerica.com/catalogo/San_Vicente_San_Vice..._356.html
Identidades y culturas regionales: San Vicente
En el Valle de Acahuapa, muy cerca de la capital, se encuentra San Vi-
cente, ciudad de aspecto colonial. En 1636, con la congregacin de varias
familias espaolas, se fund San Vicente de Lorenzana. Esta regin es
de importancia histrica y tambin posee hermosos recursos naturales y
rica gastronoma.
San Vicente est ubicado en la zona paracentral del pas, posee por el
Este el ro Lempa, que lo separa del departamento de Usulutn, y por el
Norte, el ro Titihuapa del departamento de Cabaas; al Sur limita con
el ocano Pacco.
Este municipio del departamento homnimo, se caracteriza por ser un
lugar donde la caa de azcar es el fuerte en la economa, as como sus
famosos telares que le dan un sentimiento de autenticidad. Uno de los
poblados de San Sebastin es famoso por su gran produccin textil. Ah
se pueden adquirir hamacas, colchas, ropa e incluso los rollos de tela. Po-
see una base de economa ganadera en el norte, en tanto que los cultivos
de caa de azcar, arroz y caf se extienden por el resto del territorio.
Cuenta con minas de azufre, sulfato de hierro.
San Vicente celebra durante todo enero al Seor de Esquipulas, en el
templo del Santuario; el da ms importante es el 14. Tambin es famosa
la Feria de Todos los Santos, donde se escenica la histrica lucha entre
los moros y los cristianos. En las proximidades vale la pena recorrer el
sitio arqueolgico de Tehuacn y el Volcn de San Vicente o Chichon-
tepec.
Actividad 5
Conocimientos previos
Oriente al alumnado para que ubique el departamento de San Vicente en un mapa o croquis de El Salvador e ilustren los principales
productos de su economa.
Desarrollo didctico:
Solicite al alumnado que elabore un glosario de palabras prehispnicas. Auxliese con el Punto de apoyo.
Apyese en la lectura la torre de San Vicente y defina los conceptos: congregacin, autenticidad y moros.
Estructurar
Inste a elaborar un esquema donde coloquen
las principales artesanas y productos de San
Vicente.
RL
RM
125
Organiza el proyecto.
Organiza con la ayuda de tu pro-
fesor o profesora la presentacin
de tu trabajo ante el curso o el
resto de la comunidad escolar.
Para ello, pueden organizar una
campaa de difusin en el centro
escolar, y en tu comunidad utili-
zando los trabajos elaborados.
Las investigaciones etnohistricas de Panchimalco indican que se trata de los pueblos que realizaron migracio-
nes desde Mxico en pocas prehispnicas, dichas investigaciones hablan de que sus orgenes provienen de las
comunidades nahuas.
Santo Domingo de Guzmn es uno de los pocos pueblos de El Salvador donde an viven indgenas y conservan
costumbres ancestrales.
El fomento al cultivo del caf conform a San Miguel como el segundo ncleo urbano de importancia despus
de San Salvador.
Chalatenango, mediante los procesos de globalizacin, est replanteando la identidad a nivel nacional y local.
San Vicente se caracteriza por ser un lugar donde la caa de azcar es el fuerte en la economa, as como sus
famosos telares que le dan un sentimiento de autenticidad.
Sonsonate es uno de los lugares con ms tradicin del pas, adems ah es donde ms se reconoce a las comuni-
dades tradicionales del pas.
Fase 4
PROYECTO
Resumen
Homnimo: se dice de dos o
ms personas o cosas, que llevan
un mismo nombre.
Comunidades tradicionales: se
dice de los grupos humanos que
crean y nutren el folclor y la cul-
tura tradicional
Folclor: conjunto de creencias,
costumbres, artesanas, etctera,
tradicionales de un pueblo.
Glosario
Lee el resumen.
Investiga las caractersticas fsicas y culturales del departamento de Sonsonate.
Qu ventajas tiene para nuestro pas contar con zonas regionales que valoran y apoyan las comunidades tradi-
cionales?
Identidades y culturas regionales: Sonsonate
El departamento est ubicado en la zona occidental del pas. Tiene un
rea de 1 225.77 kilmetros cuadrados y una poblacin estimada de 438
960 habitantes (2007). Es la zona occidental del pas donde el fervor re-
ligioso se pone de maniesto y las tradiciones indgenas y el folclor son
el fuerte de la zona.
Su identidad local lo identica como uno de los lugares con ms tradicin
cultural del pas. Adems es donde ms se reconocen a las comunidades
tradicionales, por ejemplo, la Alcalda del Comn, que tiene dos alcaldes
indgenas que dividen sus actividades en aspectos polticos y culturales.
La mayor parte de la poblacin tiende a concentrarse en las zonas monta-
osas intermedias, particularmente en los municipios de Sonsonate, Izal-
co, Acajutla, Nahuizalco y Armenia, que son los que desarrollan la mayor
parte de las actividades econmicas del departamento.
La artesana elaborada en los centros de Nahuizalco, Izalco, Armenia y
Cuisnahuat contina siendo otro importante segmento de la economa
departamental. Asimismo, existen diversos centros tursticos, como las
playas Los Cbanos o Metalo, en su extenso litoral, que incrementa las
ganancias.
Actividad 6
Conocimientos previos
Oriente al alumnado para que ubique en el departamento de Sonsonate las ciudades y municipios que aparecen en la lectura.
Desarrollo didctico: construccin social del conocimiento
Pdales que opinen sobre las caractersticas culturales de Sonsonate.
Recomiende efectuar una lectura del resumen y que den sus opinio-
nes sobre los contenidos de la leccin.
RL
RM
126
1. La Danza de los emplumados pertenece al
municipio de
a. San Vicente.
b. Santo Domingo de Guzmn.
c. Armenia.
d. Cacaopera.
2. Las festividades en Panchimalco son organi-
zadas por
a. las casas de la cultura.
b. la Iglesia.
c. la Cofrada.
d. la Alcalda.
3. El fundador de la ciudad de San Miguel es
a. Vicente de Lorenzana.
b. Pedro de Alvarado.
c. General Gerardo Barrios.
d. Domingo de Guzmn.
4. Las manifestaciones culturales ms represen-
tativas de San Vicente son
a. los telares y la ganadera.
b. el hierro y las festividades.
c. los sitios arqueolgicos e histricos.
d. la danza de los moros y cristianos.
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la
respuesta correcta.
Sucre, Bolivia
Cuando los municipios trabajan de manera
conjunta y en benecio de sus habitantes, ge-
nera abundancia. Tal es el ejemplo de la ciu-
dad de Sucre, capital constitucional e histrica
de Bolivia, ha recibido reconocimientos a nivel
mundial por sus valores culturales, histricos,
urbanos, arquitectnicos y artsticos, cualidades
que a su vez obligan a los habitantes de esta re-
nombrada ciudad a cuidarla y protegerla.
El arquitecto mexicano Carlos Mijares dice:
No solo es fundamental proteger las obras
como tales, sino tambin los contextos, los es-
pacios y los ambientes urbanos. Si no se logra
proteger la ciudad, cada uno de sus componen-
tes acaba por degradarse.
Convertirse en una municipalidad de este or-
den implica mucho trabajo de todos.
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
La capital constitucional e histrica de Bolivia,
Sucre.
Respuestas: 1. d, 2. c, 3. b, 4. a
Ventana
Metacognicin
Exhorte a escribir acerca de la importancia de la conservacin del medio ambiente urbano. Pida que voluntariamente lo compartan con
la clase.
127
Da nacional de las pupusas
Los rganos gubernamentales de El Salvador han manifestado
que las pupusas son parte de la cultura e identidad del pas. Por
eso, el 1 de abril de 2005 se emiti el Decreto legislativo 655, en
el cual se arma que:
Las pupusas son el plato nacional de El Salvador, en razn de
su procedencia autctona y aceptacin popular, y con el propsi-
to de festejar la pertenencia de este invento culinario, a la cultura
del pueblo salvadoreo, declrese el segundo domingo del mes
de noviembre de cada ao Da nacional de las pupusas.
CONCULTURA lleva a cabo eventos en todo el pas con el
objetivo de promocionar el consumo, produccin y exportacin
del plato nacional.
Argumenta si ests de acuerdo con que las pupusas formen
parte de nuestra identidad nacional.
3.8 Investigars y analizars los
principales rasgos de identidad
y cultura que describen lo que
es ser salvadoreo o salvado-
rea, manifestando agrado
por tu identidad nacional.
Identidad salvadorea
Caractersticas de la identidad salvadorea
La identidad salvadorea es el producto de varios cruces tnicos entre
indgenas y espaoles. De igual forma, la poblacin indgena existente
es considerada como parte de la identidad nacional. Esto a pesar de que
sus individuos solo se registran en algunas comunidades distribuidas en
el territorio nacional.
Asimismo, la identidad salvadorea est representada por comporta-
mientos comunes como cualidades, modelos culturales, lenguaje, usos,
costumbres, tradiciones, smbolos, valores, mitos, leyendas, supersticiones
y sentimientos que se identican como una comunidad salvadorea.
Los diversos procesos histricos que ha vivido la comunidad salvadorea
han generado una supresin de elementos que modican la identidad
segn el momento histrico que se vive, por ejemplo, poco a poco la
identidad salvadorea va adquiriendo otros mecanismos que la transfor-
man de manera profunda. Uno de estos rasgos son los valores culturales
de se adoptan de culturas como la estadounidense, como la moneda y la
msica.
Motivacin
Indicadores de logro
LECCIN 5
Las pupusas son la comida tpica ms
difundida en El Salvador.
Conocimientos previos
Dialogue con el alumnado sobre la lectura motivacional y motive a que argumenten
sus propias conclusiones.
Resaltar idea central
Solicite a un alumno o alumna que lea en
voz alta el texto caractersticas de la identi-
dad salvadorea; y discutan cmo se desa-
rrolla y cmo se pierde.
Metacognicin
Pregnteles acerca de las palabras que les
haya sido difcil comprender.
128
Diferencias en un solo pas.
No busquemos una sola iden-
tidad nacional. En cada nacin
hay identidades diversas, expre-
s la historiadora Mara Eugenia
Lpez. Ella se reere a las diver-
sas condiciones de gnero, nivel
socioeconmico y las diferencias
culturales que existen entre los
ciudadanos que constituyen El
Salvador.
De igual forma mencion que
hay una identidad construida a
partir de referentes de nacin que
hacen mencin a lo nacional, a
partir de smbolos, de una recu-
peracin de la memoria histrica
ocial, por parte del Estado. Esto
se reproduce a travs de la edu-
cacin, de las estas cvicas y de
los medios de comunicacin El
Salvador, al igual que otros pa-
ses, est conformado por grupos
sociales que tienen diversas iden-
tidades.
Punto de apoyo
Observa la ima-
gen.
Describe cmo
percibes a tu
pas, valorando
su diversidad
cultural.
Dibuja el
departamento
donde naciste.
Usa una imagen
smbolo que
mejor describa
los rasgos carac-
tersticos de su
poblacin.
Principales rasgos caractersticos de la identidad
salvadorea
Como parte de la identidad nacional estn los Smbolos Patrios, las can-
ciones populares y representativas como el Carbonero; el carnaval de San
Miguel, los Chapetones, el Torito pinto, el baile de las Chichimecas y
otros. Adems, los instrumentos tradicionales como el pito y el tambor
de cuero de venado.
De igual forma, la gastronoma es una manifestacin cultural de los pa-
ses. En El Salvador, las comidas tradicionales son las pupusas, yuca con
chicharrn, tamales rellenos de diversos alimentos como de pollo, papa,
pasas, frijoles y otros. Existen postres como el atol de elote, el chilate, los
nugados, dulce de panela, ayote en miel y muchos ms.
Tambin se hallan los productos tradicionales o artesanas representativas
de algunas zonas del pas, como por ejemplo las hamacas y cubrecamas de
San Sebastin; muebles, petates y canastas elaboradas en mimbre de Na-
huizalco; las gurillas de barro de Ilobasco; cajas, cruces, collares y otros
artculos decorados con los diseos internacionales de La Palma.

Asimismo, la arquitectura es parte de la cultura salvadorea. Se puede
mencionar el Teatro Nacional en San Salvador, la Catedral de Santa Ana
y los diversos sitios arqueolgicos de la repblica. Adems existen ele-
mentos que han sido adoptados y por esta razn se los identica como
rasgos extranjeros presentes en la identidad salvadorea, como el uso del
dlar estadounidense como moneda nacional.
Actividad 1
Elementos que representan la identidad de los salvadoreos
Conocimientos previos
Solicite al alumnado que con base en el texto Punto de apoyo expliquen el concepto de rasgos culturales e identidad. Sugiera que
ejemplifiquen.
Desarrollo didctico: explicacin
Solicite que escriban una lista de ejemplos sobre comidas, msica, danzas y arte-
sanas.
Discutan y amplen los trminos: autctono, folklrico y tradicional.
Estructurar: Proponga que desarrollen un esquema de las principales expresiones que hacen a la identidad salvadorea.
RL
RL
129
Chichimecos: tribu que se es-
tableci en Tezcuco y, mezclada
con otras del territorio mexicano,
fund el reino de Acolhuacn.
Hamaca: red alargada, gruesa y
clara, por lo comn de pita, la cual,
asegurada por las extremidades en
dos rboles, estacas o escarpias,
queda pendiente en el aire, y sir-
ve de cama y columpio, o bien se
usa como vehculo, conducindola
dos hombres. Se hace tambin de
lona y de otros tejidos resistentes.
Es muy utilizada en los pases tro-
picales.
Petate: tejido grueso de esparto,
juncos, palma, utilizado en los pa-
ses clidos para dormir sobre l.
Tetunte: piedra, ladrillo o pedazo
de adobe.
Pupusa: tortilla de maz o arroz,
rellena de chicharrones, queso u
otros alimentos.
Glosario
Observa la ima-
gen.
Imagina que eres
parte del comit
organizador de las
estas patronales
de tu comunidad,
cul sera la frase
o tema de campaa
que utilizaras para
promocionarla?
Describe en tu
cuaderno cmo se
celebran las estas
patronales de tu
comunidad.
Ser salvadoreo o salvadorea
La expresin ser salvadoreo o salvadorea est asociada a las diversas
expresiones que caracterizan a este grupo poblacional de Centroamrica,
ya que cada uno presenta sus propias manifestaciones culturales, sociales
y otras.
Un salvadoreo tradicional ha modicado la lengua para facilitar la co-
municacin con otros salvadoreos, y ha creado expresiones lingsticas
como chivo, bolado, tetunte, entre otras. De igual forma, cada pueblo
posee diferentes formas de entonacin de las palabras o signicados dis-
tintos para poder expresarse, por ejemplo en nuestro pas existe un dic-
cionario de salvadoreismos.
Segn las descripciones de los salvadoreos, estos se consideran alegres,
dinmicos, trabajadores, emprendedores y se caracterizan por sus cele-
braciones patronales o regionales, por ejemplo las estas de Nuestra Se-
ora de Santa Ana en julio, las estas y procesin al Divino Patrono
del Salvador del Mundo en agosto, en San Salvador, y el Carnaval de
San Miguel, en noviembre. Una de las estas ms caractersticas de El
Salvador se lleva a cabo en Nejapa, la celebracin de las bolas de fuego,
segn la tradicin, se realiza para conmemorar la erupcin del Volcn de
San Salvador.
De igual forma, la gastronoma de El Salvador es caracterstica, por ejem-
plo: las pupusas, la yuca frita, los nugados, los atoles, los tamales de elote
y la gallina forman parte de la dieta bsica.
Actividad 2
Las expresio-
nes artisticas,
culturales,
lingsticas,
culinarias son
elementos
que caracte-
rizan a una
poblacin.
Motivacin
Dialogue con el alumnado sobre qu los hace sentir salvadoreos y salvadoreas.
Desarrollo didctico: resaltar idea central
Pida que, con base en la lectura, comenten las ideas centrales. Solicite ejemplos acer-
ca los aspectos culturales de la comunidad.
Ahonde en la explicacin de conceptos confusos: gastronoma, expresiones cultura-
les.
RL
RL
130
El Salvador impresionante
Centroamrica decidi apostar
por su diversidad tnica y cultural
para atraer turismo en los prxi-
mos cinco aos. El anuncio se dio
en la XI Reunin de Ministros y
Directores de Cultura de la re-
gin, quienes aprobarn los con-
tenidos del plan estratgico.
Pero antes de mostrarle al mun-
do su potencial turstico, Centro-
amrica necesita una identidad
denida, explic Mario Hernn,
ministro de Cultura, Artes y De-
porte de Honduras.
A partir de la diversidad se busca
la unidad cultural; el reconoci-
miento de los diferentes rostros
que habitan nuestra geografa son
un eje transversal para lograrlo.
Adems se seal la necesidad de
formar promotores que trabajen a
nivel local en gestin y adminis-
tracin de la cultura.
Punto de apoyo
Lee el texto.
Elabora una noticia, donde divulgues el proyecto de la revista de Patrimonio Cultural Centroamericano. Ils-
trala y destaca los objetivos fundamentales de la revista.
Revista del Patrimonio Cultural Centroamericano
La Coordinacin Educativa y Cultural Centroamericana (CECC) tiene un proyecto de Divulgacin del
Patrimonio Cultural Centroamericano. Este proyecto de relevancia en el entorno cultural consiste en la
creacin de una revista sobre el Patrimonio Cultural de la Regin. Este proyecto de la CECC ser ejecu-
tado por el Ministerio de Cultura y Deportes de Guatemala, con el apoyo de las comisiones de los Minis-
terios y las direcciones de Cultura de los pases del rea. Su objetivo es promover y divulgar la informacin
del patrimonio cultural tangible e intangible de la regin centroamericana y rearmar la identidad cultural
de los pases, con un enfoque turstico cultural.
Aspectos bsicos del origen de la identidad
cultural de Centroamrica
Cuando se habla de Centroamrica, se hace referencia a Guatemala,
Honduras, El Salvador, Nicaragua y Costa Rica. Estas naciones poseen
muchos aspectos en comn debido a su historia. Por ejemplo, la presencia
de Espaa en toda la regin y su posterior independencia en fechas muy
cercanas. El desarrollo econmico es bastante similar, as como la lengua
es la misma con sus variantes locales.
Sin embargo, poseen identidades muy propias:
Honduras es un pas multitnico compuesto por garfunas, indgenas,
mestizos y otros. Sus grupos tnicos son: lencas, chorts, garfunas, isle-
os, sumos, tolupanes o xicaques, pech o payas y misquitos. Todos tienen
sus caractersticas particulares, por ejemplo: artesanas, formas de vida,
dieta alimenticia, msica, danzas y otras.
Nicaragua tiene herencia espaola e indgena. Su idioma es el espaol,
pero posee grupos de lengua miskito, rama y sumo. A estos grupos se les
conoce por sus tradiciones religiosas, sus estas, comidas criollas y las que
tienen orgenes prehispnicos, trajes tpicos y artesana, entre otros.
Costa Rica es uno de los pases de la regin que ha recibido mucha mi-
gracin procedente de Latinoamrica, Asia, Europa y en la actualidad, de
nicaragenses. Algunos de sus grupos tnicos son chorotegas, chuetares,
cabcares, bribrs, teribes, borucas y guaymes. Sus lenguas son maleku,
cabcar, bribri, guaym y brunca. El espaol es la lengua ocial de la re-
pblica.
Actividad 3
Motivacin
Solicite al alumnado que explique sobre aspectos culturales comunes en Centroamrica. Ejemplo: consumo de maz, religin, origen
prehispnico e idioma.
Desarrollo didctico: resaltar idea central
Pdales que realicen la lectura del texto y elaboren esquemas. Oriente para que
comenten y concluyan sobre las palabras que no hayan comprendido.
Promueva la discusin de los conceptos de: multitnico, grupo tnico, migracin.
Proponga dibujar un mapa de Centroamrica y ubicar algunas etnias de cada pas.
RL
131
Multitnico: se trata de socie-
dades integradas por diferentes
grupos tnicos, sin importar dife-
rencias de cultura, raza e historia,
bajo una identidad social comn
mayor que la nacin en el sen-
tido convencional.
Criollas: se dice de las manifes-
taciones culturales que han sur-
gido en comunidades precisadas
a convivir con otras y que estn
constituidos por elementos pro-
cedentes de ambos.
Sincretismo: es un sistema lo-
sco que trata de conciliar doc-
trinas diferentes. Tambin es la
expresin en una sola forma de
dos o ms elementos lingsticos
diferentes.
Intercambio cultural: cambio o
mestizaje recproco de costrum-
bres y tradiciones entre grupos
similares que permite la compre-
sin, aprendizaje y torelancia de
una regin cultural.
Glosario
Conformacin y consolidacin de la cultura
centroamericana
Cada uno de los pases centroamericanos disfruta de una diversidad cul-
tural y una identidad como nacin, cada una de ellas se complementa,
formando una vida y una historia particular.
El Salvador y Guatemala poseen muchas ms relaciones histricas, gas-
tronmicas y expresiones populares. Sin embargo, Guatemala posee in-
uencia maya, afrocaribea, mexicana y estadounidense. Junto al idioma
ocial, el espaol, posee 22 lenguas mayas, adems el xinca y el garfuna.
Es un pas con mucho sincretismo a nivel social y religioso, la diversidad
tnica, expresiones culturales, msica, danzas, gastronoma y textiles son
los que identican a cada regin.
Todas estas identidades locales poseen una historia comn que inicia en
el siglo XVI con la Colonia, poca en que se incorporan a las culturas
indgenas otros elementos como el idioma, la religin la arquitectura y la
organizacin social espaola.
Esta conformacin y consolidacin cultural centroamericana se ha ido
fortaleciendo con las diversas inuencias modernas procedentes de los
otros continentes a travs de los medios de comunicacin, el comercio y
el mismo intercambio cultural. Dentro de los nuevos elementos estn la
religin evanglica, la comida rpida y la local como las pastas, el bisbol,
el ftbol y el vino.
Actividad 4
Centroamrica es una regin rica en expresiones culturales y sitios
aptos para el turismo.
Observa las imgenes.
Elabora un cartel con imgenes similares a estas, donde representes la cultura centroamericana e invita a tu
comunidad a conocer las diferentes expresiones culturales de Centroamrica.
Motivacin Exhorte a los y las estudiantes para que hablen acerca de la riqueza cultural comn que posee Centroamrica.
Solicite que elaboren carteles alusivos a la diversidad cultural de la regin.
Metacognicin
Dialogue con el alumnado con respecto a cmo ha variado
la cultura centroamericana a lo largo del tiempo.
Desarrollo didctico:
Explqueles por medio de esquemas las influencias en varios pases centroamericanos. Resalte el sincretismo como fuente de expre-
siones culturales propias de cada pas.
Ahonde en elementos como la historia colonial, religin, mestizaje, arquitectura colonial.
RL
132
Centroamrica unida
scar Andrs Rodrguez, arzo-
bispo hondureo, dice que la in-
tegracin debe considerar los ele-
mentos comunes de las naciones
y respetar las individualidades.
Debe regirse por principios que
conuyan en el desarrollo, en el
respeto a los derechos humanos,
a la paz, al derecho al trabajo, la
salud, la educacin y la vivienda.
Esa unin debe rescatar o cons-
truir la identidad centroamerica-
na por eso, seal las preguntas
cuyas respuestas deben sustentar
la integracin que ms conviene
a los centroamericanos: cu-
les son las seas de identidad de
la Centroamrica que estamos
construyendo?, esto nos obliga a
reexionar sobre nuestra identi-
dad como salvadoreos y centro-
americanos.
Punto de apoyo
Identidades y culturas nacionales en Centroamrica
Existen diferencias sociales, polticas, econmicas y culturales en cada
uno de los pases de la regin centroamericana. Sin embargo, a travs
de la historia se ha elaborado una identidad comn, que inicia desde sus
intentos para conformarse como repblicas.
Desde mucho antes de la conquista, estas naciones pertenecieron a una
regin que tena caractersticas similares. Todos los acontecimientos ocu-
rridos en diversas reas han dado un gran aporte a sus particularidades.
La diversidad cultural que existe en esta regin es fabulosa, ya que cada
pas posee comunidades tradicionales, las cuales ayudan a conformar una
identidad propia. Esta igualdad cultural es la llamada identidad nacional,
que se reere a las manifestaciones culturales como los smbolos patrios,
expresiones artstico-culturales de cada localidad y pas, las variantes del
idioma ocial y las diversas lenguas de los grupos tnicos, la moneda y
todos los bienes muebles e inmuebles de cada pas, entre otros.
Tambin esta identidad y cultura nacional se halla condicionada por las
caractersticas geogrcas y por la inuencia que reciben mutuamente
por su cercana con otros pases. Por esa razn se encuentran elementos
culturales como las expresiones idiomticas, las comidas, los gustos por
ciertos rasgos que modican algunas expresiones propias de cada pas,
pero tambin esas mismas condiciones han generado identidades locales
que se ubican en las fronteras poltico-administrativas de cada pas.
Actividad 5
Centroamrica posee una diversidad cultural extensa que ayuda a
conformar la identidad de sus habitantes.
Observa el mapa.
Dibuja y ubica en cada pas
centroamericano el elemento
cultural que lo caracteriza y
distingue del resto de los pa-
ses.
Motivacin
Solicite que explquen mediante ejemplos, cmo la diversidad cultural influye en la construccin de la cultura nacional.
Desarrollo didctico: explicacin
Pida que pasen a la pizarra y que escriban las caractersticas de la identidad cen-
troamericana.
Auxliese de la informacin escrita en la pizarra para el desarrollo del contenido.
RL
Desarrollo didctico: construccin
social del conocimiento
Organice una discusin acerca de la
importancia de la conservacin de la
cultura de El Salvador y centroameri-
cana. Pdales que redacten sus con-
clusiones.
133
Ejecuta el proyecto.
Implementen las acciones disea-
das en el proyecto, recuerden que
es fundamental que la comunidad
participe en las distintas acciones.
Deben cumplir con los objetivos
y evalen permanentemente si se
cumplen los pasos, tareas y plazos
previstos, con la nalidad culmi-
nar el proyecto.
La identidad salvadorea est representada por comportamientos comunes como cualidades, modelos cultu-
rales, lenguaje, usos, costumbres, tradiciones, smbolos, valores, mitos, leyendas, supersticiones y sentimientos.
Tambin en los smbolos patrios, canciones tradicionales, gastronoma, arquitectura y su comportamiento.
Los aspectos comunes de los centroamericanos se vinculan con la historia, por ejemplo la presencia de Espaa
en toda la regin y su posterior independencia en fechas muy cercanas. El desarrollo econmico es bastante si-
milar, as como la lengua es la misma con sus variantes locales. Pero tienen identidades muy propias. Todas estas
identidades locales poseen una historia comn que inicia a partir del siglo XVI con el perodo colonial, cuando
se incorporan a las culturas indgenas elementos como el idioma, la religin la arquitectura y la organizacin
social espaola.
Cualquiera que fuese la diferencia debe ser respetada y valorada, porque ese rasgo distintivo de cada regin ha
sido un proceso histrico difcil obtener.
Fase 5
PROYECTO
Resumen
Repblica: organizacin del Es-
tado, cuya mxima autoridad es
elegida por los ciudadanos o por
el Parlamento para un perodo
determinado.
Convivencia: accin de vivir ar-
mnicamente en compaa de
otros.
Valorizacin: accin y efecto de
reconocer, estimar el valor o m-
rito de algo o alguien.
Glosario
Lee el resumen.
Redacta un texto descriptivo donde resaltes la importancia de valorar, respetar y tolerar la diversidad cultural
entre los pueblos centroamericanos. Expn tu opinin en clase.
Valoracin por la diversidad cultural de la regin
La diversidad cultural expresa la multiplicidad y relacin de las culturas
y forman parte del patrimonio de la humanidad. Involucra la preserva-
cin, promocin de culturas existentes y la apertura a otras culturas.
La UNESCO es la institucin apropiada para elaborar un marco inter-
nacional de polticas culturales. Los pases del mundo han tomado re-
soluciones y compromisos para rescatar y fortalecer actitudes que deno-
ten respeto hacia la diversidad cultural de los pueblos y naciones, ya que
constituyen una fuente de enriquecimiento mutuo para la humanidad.
La tolerancia de las diversidades culturales, tnicas y religiosas, as como
el dilogo, son fundamentales para la paz, la comprensin y la valoriza-
cin entre los individuos y los pueblos. Mientras que las manifestaciones
de prejuicios culturales, intolerancia y odio generan enemistad y violen-
cia, por eso es necesario el fomento del pluralismo cultural.
Aunque la cultura variada y rica que presenta la regin centroamericana
sea notoria y diversa, existen otros aspectos que siempre la unen, como
por ejemplo: orgenes comunes por pueblos indgenas, la lengua en la
actualidad es la mismo, dieta gastronmica similar, situacin climtica
comn, etctera.
El aprecio y valoracin por la diversidad cultural debe ser una actitud
cultivada por las personas que habitamos la regin, ya que en ella hemos
nacido y de ella nos hemos formado.
Actividad 6
Conocimientos previos Formule preguntas sobre el contenido anterior. Solicite que expliquen el significado de UNESCO. Discutan
sobre los conceptos de poltica cultural, multiplicidad, patrimonio de la humanidad, preservacin y resolucin.
Desarrollo didctico: construccin social del conocimiento
Proponga que, en grupos, redacten textos en grupo relacionados con la valoracin por la diversidad
cultural de la regin y que debatan.
Evaluacin de leccin
Realice una pequea ronda de preguntas y respuestas para evaluar y aclarar dudas.
RL
134
1. La identidad salvadorea se caracteriza por
a. sus leyendas, costumbres, ritos y ms.
b. sus viajes hechos al mundo.
c. sus lsofos, escritores y artistas.
d. los pueblos tpicos de cada regin.
2. A las sociedades integradas por diferentes
grupos tnicos se conocen como
a. sincrticas.
b. multitnicas.
c. criollas.
d. mestizas.
3. Una de las ventajas de la unicacin de Cen-
troamrica es
a. fortalecer y solidicar la identidad de los ha-
bitantes.
b. obtener productos ms baratos en toda la re-
gin.
c. poseer una historia nica para centroamrica.
d. beneciar la construccin y el desarrollo de
infraestructuras.
4. La identidad es
a. poseer sitios arqueolgicos e histricos.
b. escuchar msica clsica y leer muchos libros.
c. poseer rasgos propios y colectivos que se re-
ejen a los dems sin prejuicio.
d. expresar libremente nuestras ideas y princi-
pios sin daar a otros.
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la
respuesta correcta.
12 de octubre
El Instituto Nacional Contra la Discrimina-
cin, la Xenofobia y el Racismo de Buenos Ai-
res, Argentina, present un proyecto de decreto
para que el 12 de octubre, sea denominado Da
de la Diversidad Cultural Americana. El obje-
tivo de la propuesta es que el Da de la Raza,
denominado as en 1917, por el presidente Hi-
plito Irigoyen, se transforme en una jornada
de valorizacin de las identidades tnicas y cul-
turales y de reexin histrica.
Cambios de este estilo se llevaron a cabo en
otros pases, por ejemplo, en Venezuela, donde
se celebra desde 2002 el Da de la Resistencia
Indgena, y en Chile que, a partir de 2000, la
fecha recibe el nombre de Da del Descubri-
miento de Dos Mundos.
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
Respuestas: 1. a, 2. b, 3. a, 4. c
Ventana
El 12 de octubre es celebrado en toda
Latinoamerica.
Evaluacin de la leccin
Invite a responder los ejercicios de autocomprobacin.
Solicite que una vez haya finalizado, den razones de cada una
de las respuestas que seleccionaron en el ejercicio.
Metacognicin
Exhorte a escribir un texto que exprese el valor de las identidades tnicas y culturales.
135
Propsito
En esta unidad realizars un proyecto, fase a fase, para
identicar la diversidad sociocultural y la identidad de
tu localidad. Elaborars una campaa para la cual ten-
drs que recopilar informacin acerca de las diferencias
culturales de tu localidad. Difundirs tu campaa por
el centro escolar y tu comunidad. Puedes coordinar tu
trabajo con lderes o lideresas para su difusin efectiva.
Centro terico
Una de las principales caractersticas de nuestro mundo
es el dinamismo y diversidad de su poblacin. La valo-
racin, la tolerancia, el respeto a la diferencia y la acep-
tacin de la persona y su dignidad como centros de la
convivencia social, hacen de los derechos humanos uno
de los principales bsicos para el entendimiento entre
las distintas culturas.
Desarrollo
Fase 1
Recopila informacin.
Investiga sobre aspectos relacionados con nuestras so-
ciedades: diversidad sociocultural, identidad y territorio.
Tambin puedes recoger opiniones y testimonios de
personas a travs de entrevista y encuestas.
Fase 2
Planica y coordina el trabajo.
Recopila la informacin y sugiere un medio para difundir
la importancia del respeto a la diversidad cultural y los de-
rechos humanos. Puede ser un ache, un folleto o trptico,
una presentacin en PowerPoint, un video, entre otros.
Fase 3
Organiza la informacin.
Elabora el recurso seleccionado. Es importante que no
pierdan de vista el sentido del trabajo y la idea que de-
sean comunicar. Para ello, puede ser til elaborar un bo-
rrador o una versin preliminar de su trabajo, para eva-
luar si cumple con los objetivos que se han propuesto, y
con el tiempo y los recursos de que disponen.
Fase 4
Organiza el proyecto.
Con ayuda de tu profesor o profesora organicen la pre-
sentacin del trabajo ante la clase o el resto de la comu-
nidad escolar. Para ello, pueden organizar una campaa
de difusin en el centro escolar, y en tu comunidad uti-
lizando los trabajos elaborados.
Fase 5
Pon en marcha tu proyecto.
Implementen las acciones diseadas en el proyecto, re-
cuerda que es fundamental que la comunidad participe
en las distintas acciones. Deben cumplir con los objeti-
vos y evalen permanentemente si se cumplen los pa-
sos, tareas y plazos previstos, con la nalidad culminar
el proyecto.
Cierre del proyecto
Presenta en tu institucin tu campaa, destaca puntos
importantes como la valoracin, la tolerancia, el respeto
a la diferencia y la aceptacin de la persona y su digni-
dad como centros de la convivencia social.
Valorar la diversidad cultural y los
derechos humanos
PROYECTO
La diversidad cultural reeja la variedad de las culturas
que coexisten en el mundo y forman parte del patrimonio
comn de la humanidad.
Metacognicin
Solicteles que elaboren una lista de los valores
que aprendieron al realizar el proyecto.
136
Libros
I nternet
Iluminados por el fuego
Direccin: Tristn Bauer
Pas y ao: Espaa-Argentina 2005
Resea: Cuenta la historia de un periodista que vuelve al
lugar donde particip en la guerra contra los ingleses y en
la que perdi a varios amigos.
Un da sin mexicanos
Direccin: Sergio Arau
Pas y ao: Estados Unidos, Mxico y Espaa, 2004
Resea: Trata acerca de una hipottica desaparicin de to-
dos los latinos de California, y su efecto sobre el resto de
los californianos.
RECURSOS
Cine
ALVARADO, E., Perl de los pueblos indgenas de
Panam. Unidad Regional de Asistencia Tcnica y
Ministerio de Gobierno y Justicia. Panam. 2001.
BAUMAN, Z., Identidad. Argentina.
RODRGUEZ, F., Identidad y Ciudadana: Re-
exiones sobre la construccin de identidades. Edito-
rial HORSORI, S.L. Argentina. 2008.
Revista: Pueblos Indgenas y Democracia en Nueva Sociedad. 1998. enero-
febrero No. 153. Argentina.
UNESCO
www.unesco.org/culture/
Seccin dedicada a diversos temas culturales.
El Proyecto Sociedad del Conocimiento y Diversidad Cultural
www.sociedadconocimiento.unam.mx/
Trabajos organizados en torno al conocimiento de la diversidad cul-
tural.
Museo de la palabra y la imagen
http://www.museo.com.sv/
El Museo se dedica investigar, rescatar, preservar y mostrar al pblico
elementos de la cultura y la historia de El Salvador.
Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Edu-
cacin, la Ciencia y la Cultura
http://www.oei.es/cultura/pdf/ElSalvador.
pdf
Gua de la Administracin Cultural Iberoamericana.
El Salvador.
Seguimiento del aprendizaje
Propicie espacios para el inter-
cambio de recursos.
Promueva actividades que orien-
ten y acompaen hacia la bs-
queda correcta de informacin.
137
Familia, sociedad y niez
UNIDAD
4
En esta unidad: analizars crtica-
mente la situacin de la familia en El
Salvador y Centroamrica, relacio-
nando factores o problemas inciden-
tes como la migracin, el respeto de
los derechos de la niez y aplicacin
de la legislacin protectora con la -
nalidad de valorar y proponer medi-
das de proteccin a la familia y a la
niez salvadorea.
LECCIN 1: Las familias en El Salvador y Centroamrica.
LECCIN 2: Las familias cambian.
LECCIN 3: Migracin y cambios en las familias.
LECCIN 4: Niez y trabajo infantil.
LECCIN 5: Derechos de la niez.
La familia es un conjunto de perso-
nas unidas por lazos de parentesco,
estos lazos principales son de dos
tipos: los vnculos de anidad deri-
vados del matrimonio y los vnculos
de consanguinidad, que son los
derivados de los procreadores y su
descendencia. Tambin puede dife-
renciarse la familia segn el grado
de parentesco entre sus miembros:
familia nuclear: padre, madre y los
hijos e hijas;
familia extensa: adems de la fa-
milia nuclear, incluye a los abuelos,
tos u otros parientes, que sean
consanguneos o anes;
familia monoparental: en la que
los hijos viven slo con uno de los
progenitores.
Existen otros tipos de familias,
aquellas conformadas nicamente
por hermanos o por amigos, donde
el sentido de la palabra familia
no tiene que ver con un parentesco
de consanguinidad, sino sobre todo
con sentimientos como la conviven-
cia, la solidaridad y otros.
Motivacin
Solicite al alumnado que conceptualicen el trmino familia y co-
menten la importancia e influencia de esta en el desarrollo de sus
vidas.
138
Familia
En esta unidad realizars, paso a paso, un proyecto artstico: la elaboracin de una historieta ilustrada sobre los or-
genes de los derechos de la niez y de cada uno de tus derechos.
Investigars en notas periodsticas, libros, fotos, ilustraciones, dibujos, etctera sobre los Derechos de las nias y
nios en El Salvador.
En cada leccin, leers las indicaciones para su desarrollo. As logrars conocer y comprender tus derechos dentro de
la sociedad salvadorea. Logrars como resultado la presentacin de tu historieta al nal de la unidad.
Derechos de los nios y las nias en El Salvador
Divisin de roles
Tipos de familias
Derechos jurdicos y humanos.
Desintegracin familiar,
migraciones, inseguridad
econmica, maltrato infantil,
violencia intrafamiliar
PROYECTO
Mapa de conceptos
Vnculos familiares, primer
agente socializador
Tribu, clan, gran familia,
familia nuclear
Filiacin, parentesco,
matrimonio y unin libre entre
otros
Valores, normas, actitudes,
valores, aspiraciones y
costumbres.
Conyugales y monoparentales
Derechos y deberes de los
nios y las nias.
Familia salvadorea
ha evolucionado como
pueden ser
derivado de
se caracteriza por
posee
por ejemplo
posee
tiene dicultades como y
se dividen en
Explicacin
Pida que lean el mapa concep-
tual e identifiquen rpidamen-
te cada contenido dentro de la
unidad. Solicite que expliquen a
grandes rasgos las ideas centra-
les.
Sugiera que lean el proyecto
y revisen las fases que se en-
cuentran en las lecciones para
la comprensin del proceso de
elaboracin.
139
La familia prehispnica
Durante la poca prehispnica, la base de la sociedad era el Calpulli, un conjunto
de familias unidas por un ancestro comn. Las familias eran extensas, compues-
tas por el padre, madre, abuelos, hijos, hijas y otros parientes. Cada uno tena un
rol dentro de la comunidad. La mujer se desempeaba como partera, curandera,
artesana, comerciante, madre, hija y gobernante. Las mujeres se encargaban de
la crianza de las nias en asuntos como el tejido y las artes culinarias. Vigilaban
celosamente la parte moral, los jvenes rebeldes eran reprendidos por sus ma-
yores. El hombre se desempeaba como guerrero, cazador, pescador, agricultor,
artesano, gobernante y sacerdote. Ellos se encargaban de educar a los nios en
la cacera y manejo de herramientas de labranza.
Crees que se siguen manteniendo los mismos roles familiares en la familia
moderna?
4.1 Caracterizars el contexto socioeconmico,
poltico y cultural en que se desenvuelve
la familia en El Salvador y Centroamrica
y explicars con criticidad sus efectos en
aspectos importantes de la vida familiar.
4.2 Identicars y describirs con inters
diferentes contextos psicosociales de las
familias a partir del anlisis de las relaciones
existentes entre sus miembros y deducirs
los efectos en el desarrollo de la personalidad
de la niez.
4.3 Identicars y describirs los diferentes tipos
de composicin familiar existentes en la
comunidad, el pas y Centro Amrica, valo-
rando y respetando la diversidad existente.
4.4 Emitirs juicios de valor sobre los diferentes
roles que se observan en las familias de la
comunidad; y propondrs formas de relacin
basadas en el amor, respeto, complementa-
riedad, solidaridad, etctera.
4.5 Discutirs y explicars la denicin legal y el
tratamiento de la familia, segn la Consti-
tucin de la Repblica de El Salvador y el
Cdigo de Familia, valorando su importan-
cia y relevancia en la vida cotidiana.
4.6 Interpretars y aplicars responsablemente el
Cdigo de Familia a estudio de casos sobre
el matrimonio, la unin libre, el divorcio y el
reparto de bienes.
Las familias en El Salvador y Centroamrica
La situacin actual de la familia en El
Salvador y Centroamrica: tamao de la
familia y forma de vida
El tamao de la familia, la planicacin familiar, el cuidado de
los nios y nias, as como los roles familiares, han experimen-
tado cambios desde hace varios siglos. Estos cambios han afec-
tado de forma directa en el desarrollo de todas las sociedades y
a los sectores que la componen. Por ejemplo, la industrializacin
de las ciudades salvadoreas, as como el alto costo de la vida,
los problemas sociales, el desempleo, los bajos salarios y los cam-
bios de valores han transformado la organizacin y estructura
familiar.
En la actualidad, los hombres y mujeres posponen el matrimo-
nio hasta lograr estabilidad en sus trabajos, una situacin eco-
nmica adecuada y alcanzar logros y satisfacciones personales,
la edad promedio para contraer nupcias es ms alta, as como la
reexin sobre las implicaciones de un compromiso para toda
la vida.
Hoy es ms difcil satisfacer las necesidades de una familia nu-
merosa que en el pasado. Por ello, las parejas deciden tener me-
nos hijos e hijas, para procurar, en la medida de las posibilidades,
un mejor nivel de vida. Este fenmeno se da, principalmente en
las reas urbanas y en las grandes ciudades.
Durante la poca prehis-
pnica las familias eran
extensas y posean roles
determinados para cada
integrante.
Motivacin
Indicadores de logro
LECCIN 1
Motivacin
Solicite que efecten una lectura comprensiva del texto motivacional. Induzca a los
y las estudiantes a opinar sobre el contenido del texto motivacional partiendo de la
reflexin final.
Desarrollo didctico: explicacin
Solicite al alumnado que explique, a partir de sus experiencias, la evolucin que ha
tenido la familia salvadorea.
Sugiera que escriban una serie de palabras contenidas en el texto que hayan sido de difcil comprensin y explquelas a partir de ejem-
plos concretos.
Cierre: estructurar
Solicite que realicen un cuadro resumen en el cuaderno.
140
Planicacin familiar
En las ltimas dcadas del siglo
XX se impulsaron iniciativas de
planicacin familiar, con el ob-
jetivo de espaciar los nacimientos
y brindar mayor calidad de vida a
los nios y nias.
Un aspecto importante en la vida
familiar, es prepararse para desa-
rrollar y proporcionar lo indispen-
sable a las hijas e hijos y de esta
forma brindarles un mejor futuro.
Algunas ventajas de la Planica-
cin familiar son:
Mejor salud fsica y mental de la
madre y de los hijos e hijas.
Mejores relaciones entre los
miembros de la familia.
Situacin econmica estable.
Mayores oportunidades de acce-
der a una buena calidad de edu-
cacin, vivienda y salud.
Mayor oportunidad de estudios
y trabajo para la mujer.
Punto de apoyo
Analiza y responde las siguientes preguntas.
Qu conoces como canasta bsica?
Qu ocurre con las familias cuyos ingresos mensuales no cubren la canasta bsica?
Comenta tus respuestas con tus compaeros y compaeras de clases.
La situacin actual de la familia en El Salvador y
Centroamrica: empleo, canasta bsica, vivienda,
esparcimiento, transporte y otros
El crecimiento acelerado de la poblacin salvadorea trae consigo conse-
cuencias econmicas, sociales, ambientales y culturales. Todas las personas
aspiran a mejoras econmicas que les permitan una vida con calidad, al
existir aumento de la poblacin, las posibilidades de encontrar un empleo
estable y bien remunerado son escasas. Por esto, aumentan los ndices de
migraciones, la violencia y la descomposicin social.
La poblacin carece de empleos, transporte, vivienda, salud, educacin,
agua potable, electricidad, alimentos, entre otros. La escasez de bienes
y servicios ocasiona presin por parte de la sociedad al Estado para que
solucione estos problemas. Dentro o fuera de las ciudades se desarrollan
lugares con gran concentracin de poblacin en condiciones precarias
(zonas marginales). Las condiciones de higiene son mnimas en estas
reas debido a la falta de servicios bsicos, adems del manejo inadecuado
de la basura y desechos que hacen vulnerables a quienes viven en ellas.
Las altas concentraciones de poblacin provocan problemas de tipo am-
biental y contaminacin entre otros muchos, tal como el uso irracional
de los recursos naturales como el agua y zonas boscosas, lo que reduce, en
buena parte, los lugares destinados para el esparcimiento y la diversin.
La poblacin de las ciudades crea sociedades consumistas y adoptan valo-
res culturales extranjeros que ejercen inuencias, modicando la cultura
nacional, observando prdida de valores y costumbres.
Actividad 1
Costo de la canasta bsica familiar (familia de cinco personas)
en dlares, enero de 2001 a enero de 2004
Enero 2001 Enero 2002 Enero 2003 Enero 2004
Alimento 342.86 377.15 414.86 445.16
Vestuario 34.28 38.57 40.63 42.50
Vivienda 128.36 132.24 138.92 143.50
Miscelneo 125.67 138.53 152.58 157.69
Total 631.17 686.49 749.69 788.85
Fuente: Centro para la Defensa del Consumidor (CDC). 2004.
Exploracin de conocimientos previos
Pida que comenten sobre la influencia de la sobrepoblacin en el bienestar de las personas.
Construccin social del conocimiento
Pdales que organicen una discusin sobre las condiciones actuales en la vida citadina, ventajas y
desventajas. Explqueles los conceptos de consumismo y problemas ambientales.
Incluya como eje de la discusin la prdida de valores locales en torno al consumismo.
RM
RM
RL
141
Rol familiar: papeles asignados
a los miembros de la familia con
base en su gnero y edad.
Industrializacin: proceso por el
que un Estado o comunidad pa-
san de una economa basada en la
agricultura, a una fundamentada
en el desarrollo industrial.
Vulnerables: que puede daarse
o sufrir daos con facilidad.
Interiorizacin: retener, guardar
para s mismo una experiencia o
enseanza.
Proceso de socializacin: proce-
so en el que se desarrollan habili-
dades y destrezas de nios y nias
para que puedan desempearse
dentro de la sociedad.
Personalidad: conjunto de carac-
tersticas que denen a una perso-
na, como los pensamientos, sen-
timientos, actitudes y hbitos de
cada individuo, que hacen que las
personas sean diferentes a las de-
ms.
Glosario
Lee el texto.
Forma un grupo de trabajo. Comenta, dene y ejemplica las funciones ejercidas por la familia: funcin biol-
gica y reproductiva, funcin educativa, funcin econmica y funcin de agente socializador.
Elabora, con ayuda de tus padres, un cartel con ejemplos concretos de lo que has aprendido dentro de la familia,
segn las etapas del desarrollo: 0 a 2 aos, 3 a 5 aos, 6 a 8 aos, 9 a 11 aos, 12 a 14 aos.
Denicin y carcter psicosocial de la familia
La vida humana se desarrolla en la sociedad, as como el desarrollo pleno
de la persona. Los seres humanos nacen, crecen y se desarrollan dentro
del grupo social que funciona como ncleo primario: la familia. Esta se
constituye por el padre, la madre, hijos e hijas, quienes viven juntos du-
rante tiempo prolongado y comparten en la misma casa.
Dentro de la familia se inicia el proceso de socializacin que permite el
desarrollo de ciertas habilidades sociales tales como el lenguaje, la acep-
tacin de normas, la interiorizacin de valores y la seguridad entre otros.
Se dan las primeras experiencias de vida de los nios y las nias, tambin
conductas, ideas, pensamientos, fantasas, etctera; que son inuenciadas
por el padre, la madre, hermanos y hermanas.
Asimismo, la conducta e ideas de los infantes inuyen en la vida de los
dems integrantes del ncleo familiar. Por ejemplo: si el padre piensa que
su funcin primordial es velar porque no falte nada en la casa, es seguro
que los hijos recurrirn a l para pedirle dinero.
En la familia, las nias y los nios van aprendiendo sobre la convivencia,
dependiendo de los modelos que les transmitan sus padres y madres en
actitudes cotidianas, que sern repetidos en las relaciones sociales presen-
tes y futuras. A travs de la familia se aprende a tener una idea de quin
se es y se ayuda a formar la personalidad, los valores y las creencias que
acompaarn a los y las nias a lo largo de su vida.
Actividad 2
La familia es el principal agente dentro del proceso
de socializacin.
Funciones principales de la familia
Reproductiva, regula la reproduccin biolgica.
Econmica, satisface las necesidades de productos
como alimentos, ropa, vivienda, educacin, ocio.
Afectiva, proporciona seguridad afectiva y de per-
tenencia a un grupo de personas; adems desarro-
lla la autoestima de los individuos.
Educativa o socializadora: convierte a los indi-
viduos en seres sociales y ensea roles, normas,
valores de la sociedad para convertirlos en indivi-
duos responsables.
Motivacin
Solicite al alumnado que comenten acerca del proceso de socializacin y su importancia en la formacin de las personas. Aclreles los
conceptos: normas, valores, interiorizacin y conducta.
Desarrollo didctico: metacognicin
Socialice con el alumnado las diferencias entre cada tipo de socializacin.
Pregunte: cmo ha influido tu familia en tu formacin?, qu valores has aprendido dentro del seno de tu familia?
RL
RL
142
Costumbres familiares
Las costumbres, valores y normas
familiares varan segn la regin.
Ejemplo de familias que viven en
lugares culturalmente diferentes
a El Salvador.
En Dahony, frica Occidental,
la unidad familiar est formada
por un hombre y varias esposas.
El hombre tiene su propia casa, al
igual que cada mujer. Se cree que
ellas no pueden vivir apacible-
mente en la misma vivienda. Los
hijos e hijas viven con su madre.
Cada esposa, alternadamente, vive
una semana con el esposo: le hace
la comida, le lava su ropa, duerme
con l. Despus deja su lugar a
otra esposa. Durante el embara-
zo y hasta que el hijo o hija ten-
ga tres o cuatro aos, la mujer no
hace visitas al esposo.
Punto de apoyo
Responde en grupo las siguientes preguntas.
Qu tipo de poblacin integra tu comunidad?
Qu tipo de personas integran la poblacin de tipo urbano en El Salvador?
Qu tipo de personas integran la poblacin de tipo rural en El Salvador?
Quines son los jefes o cabezas de tu hogar?
Composicin del grupo familiar en El Salvador y
Centroamrica: mononucleares, polinucleares y
otros
En El Salvador y Centroamrica existen diversos tipos de familias, que
varan segn la regin geogrca, nivel de estudio, situacin econmica;
as como las normas y valores de cada familia. La estructura y organiza-
cin de la familia cambia conforme a las transformaciones econmicas y
sociales que sufre la sociedad.
Generalmente coexiste la familia mononuclear y polinuclear, entre otros
tipos de familia:
Familia mononuclear o familia nuclear, est conformada por el padre,
la madre y los hijos e hijas.
Familia polinuclear o familia extensa, integrada por padre, madre, hijas,
hijos, abuelos, abuelas, tos, tas, primos y primas; incluyen a madrastras
y padrastros.
Familia monoparental materna, compuesta por madres solteras con sus
hijos e hijas.
Familia monoparental paterna, cuya cabeza es el padre y sus hijas e
hijos.
Entre otros tipos de familia se encuentran por adopcin, reconstituidas,
unipersonales y hogares colectivos.
Por sus variantes sub-culturales, los componentes sern diferentes den-
tro del proceso de socializacin si se tratan de familias urbanas, aquellas
que viven en ciudades o familias rurales, aquellas que viven en el campo.
Independiente del tipo de composicin familiar, se espera que los adultos
sean encargados de velar por la salud mental y emocional, as como el
desarrollo fsico de hijos e hijas, sean stos infantes o adolescentes.
Actividad 3
Jefes o cabezas de hogar
Tipo de poblacin 1992 2007
Hombre
Urbana 70% 63%
Rural 77% 69%
Mujer
Urbana 30% 37%
Rural 23% 31%
Fuente: VI Censo de Poblacin y Vivienda, 2007
Motivacin
Exhorte a los alumnos y las alumnas a leer el texto de Punto de apoyo y pregunte sobre las diferencias que existen entre las familias
que pertenecen a culturas distintas a la nuestra.
Desarrollo didctico: explicacin
Desarrolle y ejemplifique los conceptos: normas, es-
tructura, mononuclear, polinuclear y monoparental.
Ejemplifique los diferentes tipos de familias. Puede
apoyarse en el grfico de la pgina.
Cierre: seguimiento del apren-
dizaje
Asegrese, por medio de pre-
guntas y respuestas al azar, que
los alumnos y alumnas hayan
asimilado el contenido.
RL
RM
RM
RL
143
Familia reconstituida: compues-
tas por padres y madres luego de
un divorcio.
Familia unipersonal: conforma-
da por personas que viven solas.
Hogares colectivos: formadas por
grupos de menores de edad bajo la
tutela de uno o ms adultos (orfa-
natos, hogares sustitutos).
Rol sexual: funciones o papeles
separados de acuerdo al sexo mas-
culino y femenino.
Machismo: actitud que considera
superior al sexo masculino sobre el
femenino.
Sumisin: persona obediente y
dcil hacia los mandatos de otra
persona.
Rol: papel o funcin que desem-
pea una persona, grupo o entidad
de acuerdo a sus habilidades, ca-
ractersticas fsicas y mentales.
Glosario
Con base en la lectura anterior, elabora en tu cuaderno.
Un dibujo donde representes los roles de la familia prehispnica en Mxico.
Una ilustracin donde reejes los roles de tu familia
Los cdices y las mujeres
De acuerdo con Carmen Aguilera, investigadora del Instituto Nacional de Antropologa e Historia (INAH),
una de las principales especialistas en el estudio de cdices, en esos documentos existen muchsimas representacio-
nes de la familia, pues en algunos se ve al beb con su mam o en su cunita, as como otras actividades diarias desarro-
lladas en el seno del ncleo socialLa investigadora del record que en la tercera parte del Cdice Mendocino,
sus autores pintaron muchos aspectos de la vida diaria, en donde aparecen ms cosas de la familia, como el matrimonio
y muchas cosas de la vida normal. Como ahora, manifest Aguilera, el pap era el jefe de la familia, dedicado princi-
palmente a la agricultura, y la mam, como siempre (como sucede entre los indgenas actuales), en la cocina, haciendo las
tortillas; nunca es posible ver a un hombre echando tortillas, sin embargo s en la cacera. En aquella poca haba, como
ahora, diferenciacin de sexos por las labores y en las lminas del cdice se da cuenta de ello, as como del respeto
que los adultos mayores reciban en la sociedad y las familias como parte fundamental de su conocimiento.
Sucesos,
Notimex, 2007.
Divisin de los roles en la familia
El ser humano est inuido directamente por la familia, escuela y medios
de comunicacin. Los mensajes que se reciben, le indican a una persona,
segn sea su sexo, sobre cmo comportarse y sentirse.
Las funciones del hombre y la mujer, son conocidas como rol sexual.
Los roles dentro de la familia permiten que cada miembro tenga una res-
puesta emocional diferente frente a determinadas circunstancias dentro y
fuera del hogar. Las normas de la sociedad establecen qu es adecuado o
importante en la convivencia familiar.
Por ejemplo, en una sociedad donde se considera que la mujer posee los
mismos derechos que el hombre, puede desempearse como profesional,
tomar decisiones en conjunto con su esposo, hijos e hijas y compartir los
gastos del hogar. Mientras que en sociedades machistas, debe obediencia
y sumisin a su esposo, queda relegada a quehaceres de tipo domstico,
procreacin, crianza de las hijas e hijos, entre otros.
En la actualidad, la sociedad salvadorea ha reconocido que la mujer tiene
los mismos derechos que el hombre y que ambos cumplen roles dentro de
la familia y la sociedad. Ahora, las mujeres asumen roles que les propor-
cionan independencia, desempendose como profesionales, comparten
decisiones, responsabilidades y junto a su esposo, aportan a la economa
del hogar. El hombre, por su parte, colabora con las tareas domsticas y el
cuidado de hijos e hijas. El respeto mutuo permite sanas relaciones y un
ambiente de armona en el hogar.
Actividad 4
Exploracin de conocimientos previos
Pida que definan los conceptos de rol y gnero y concluyan sobre su diferencia.
Desarrollo didctico: confrontar ideas
Pida a un grupo que lean el texto de divisin de
roles en la familia, Los cdices y las mujeres. Pida
que elaboren un esquema con las diferencias y
puntos comunes de la familia actual y la familia
prehispnica.
Cierre: estructurar
Proponga que elaboren un esquema resumen del tema
de roles en la familia.
RL
RL
144
El parentesco
El parentesco est contemplado
dentro de las leyes salvadore-
as como parte importante de
la composicin familiar. Es el
vnculo que une a las familias a
travs de la descendencia. De
esta palabra se deriva pariente y
parentela, que se reeren a todo
el crculo familiar.
El Artculo 127 del Cdigo de
Familia dene parentesco como:
la relacin de familia que existe
entre dos o ms personas. Este
puede ser por:
Consanguinidad: vnculo entre
personas que descienden unas de
otras, o de un ascendiente comn.
Anidad: se da entre uno de los
cnyuges y los consanguneos del
otro, por ejemplo los cuados y
cuadas.
Adopcin: se origina entre el
adoptado, los adoptantes (padres y
madres) y los parientes de stos.
Punto de apoyo
Reexiona y responde las siguientes preguntas.
Cmo favorece el Estado salvadoreo a la integracin de la familia?
Qu acciones realiza el Estado para garantizar el bienestar de las familias salvadoreas?
Qu medidas toma el Estado para fomentar el desarrollo social, cultural y econmico de la familia?
Denicin legal de la familia y tratamiento en la
Constitucin de la Repblica de El Salvador
La Constitucin de la Repblica de El Salvador dentro del Artculo 32,
expresa que la familia es la base de la sociedad y la democracia. Al interior
de ella es donde se comienzan a regir los principios de tolerancia, plura-
lismo, solidaridad, participacin, equidad, la no discriminacin, la cultura
de paz y respeto a los derechos humanos.
La familia se dene desde el punto de vista jurdico, como un grupo so-
cial permanente, constituido por el matrimonio, la unin no matrimonial
(unin consensual o libre) o el parentesco (Artculo 127 del Cdigo de
Familia). La familia no est constituida nicamente por las personas que
habitan una misma casa. Se compone, adems de los padres y las hijas e
hijos, de los abuelos y abuelas, las tas y tos, y otros parientes. Que aun-
que no vivan bajo el mismo techo, guardan el vnculo de parentesco.
Es nicamente la ley y no la voluntad de los cnyuges, la que establece el
contenido de las normas y a quines deben aplicarse (Artculo 33 de la
Constitucin de la Repblica). As, cuando una pareja decide casarse, lo
hace voluntariamente; sin embargo, los requisitos que debe cumplir para
que su matrimonio sea vlido son impuestos por la ley.
En El Salvador se ha establecido que es deber del Estado proteger la
familia. Para ello, procurar la creacin de organismos y servicios para su
integracin, bienestar y desarrollo social, cultural y econmico. Entre las
instituciones que garantizan la estabilidad de la familia, existen aquellas
de carcter gubernamental y de la iniciativa privada, as como algunas
ONG.
Actividad 5
Legislacin salvadorea para la familia
Decreto 902. Ley contra la violencia intrafamiliar (1997)
Artculo 6.- Es obligacin del Estado prevenir, sancionar y erradicar la violencia intrafamiliar y con esa
nalidad se desarrollarn las siguientes acciones: incorporar en la formacin escolar, acadmica tcnica for-
mal y no formal, la enseanza de los valores ticos, cvicos y sociales; el respeto a la dignidad de la persona
humana, a los derechos y deberes de los integrantes de la familia, los nios y nias, personas discapacitadas
y las personas adultas mayores conforme lo establecido en la legislacin vigente y los instrumentos interna-
cionales raticados por El Salvador [...]
Cierre: estructurar
Solicite que elaboren carteles que ilustren los roles en la familia salvadorea. Pida
que argumenten el valor de compartir el trabajo del hogar.
RM
RM
RM
Desarrollo didctico: explicacin
Pida que elaboren un cuadro de las principales funciones de la familia desde el punto de vista jurdico.
Seguimiento del aprendizaje
Motive para que elaboren afiches con la informacin
de la Actividad 5. Promueva la exposicin grupal.
145
Redacta.
Escribe un guin sobre tu historia
familiar, redctala en forma breve
y as sabrs con certeza qu in-
formacin buscar en la biblioteca
de tu escuela o, si tienes acceso,
en internet.
La industrializacin de las ciudades salvadoreas, entre otros factores, ha transformado la organizacin y es-
tructura familiar.
El crecimiento acelerado de la poblacin trae consigo consecuencias econmicas, sociales, ambientales y cultu-
rales que repercuten en la calidad de vida de la familia.
La familia es la base de la sociedad. En ella se inicia el proceso de socializacin, as como el desarrollo de habi-
lidades sociales y afectivas.
La familia cambia conforme a las transformaciones que sufre la sociedad, dando lugar a diversos tipos y estruc-
turas familiares.
La sociedad establece y designa roles en la familia de acuerdo al sexo de las personas.
En El Salvador existen leyes que velan por el bienestar y el desarrollo de todos los miembros la familia.
El vnculo primordial en la ley es el matrimonio, aunque existe tambin la unin libre. La disolucin del matri-
monio es el divorcio. Al morir una persona o en vida puede repartir sus bienes entre parientes y amigos.
Fase 1
PROYECTO
Resumen
Cnyuge: trmino legal que se
emplea para referirse al esposo
con respecto a la esposa y vice-
versa.
Cdigo: recopilacin de leyes que
rigen determinados mbitos y as-
pectos de la vida de un pas bajo el
punto de vista legal.
Glosario
Pregunta a tus mayores lo siguiente.
A qu edad se casaron? Por qu lo hicieron a esa edad? Por qu razones se casaron? Comenta los resultados
en clases con tu docente, compaeros y compaeras de clases.
Matrimonio, unin libre, divorcio y reparticin de
bienes
El matrimonio es la unin legal entre un hombre y una mujer. Este
hecho crea una base estable para el surgimiento de la familia conyugal.
Muchas sociedades consideran la vida matrimonial como la forma de
coexistencia ms conveniente y normal de los adultos. Este puede ser
civil y religioso.
Una de las formas ms comunes de pareja conyugal en El Salvador es
la unin libre, llamada acompaamiento o amancebamiento. Este tipo de
convivencia se caracteriza porque no hay vnculos legales entre la pareja,
por lo tanto, se acostumbra a reconocerles como compaeros de vida.
El divorcio es la nalizacin del vnculo matrimonial entre dos personas,
puede suceder por muchas razones. Es visto como un fracaso o algo ne-
gativo. Sin embargo, puede ser la mejor solucin para evitar una relacin
familiar destructiva.
La reparticin de bienes se da cuando un miembro de la pareja fallece y
distribuye sus bienes materiales entre sus descendientes. Puede ser hecha
en vida por los padres y madres, asegurando el bienestar material de sus
parientes.
Actividad 6
Motivacin
Pregunte la diferencia entre matrimonio y unin libre. Motive a ejemplificar con casos reales
el problema de la reparticin de bienes.
Idea central
Promueva la reflexin sobre las consecuencias
de los divorcios en las familias y cmo afecta el
desarrollo de los hijos e hijas.
Cierre
Solicite que elaboren un mapa de conceptos sobre la familia, tipos de familia y
estructuras familiares.
RL
146
1. La ley que protege a la familia salvadorea es
el cdigo
a. Penal.
b. Civil.
c. de Familia.
d. Procesal Penal.
2. La denicin de roles en la familia est de-
nido por
a. las actividades dentro de la familia.
b. el sexo de la persona.
c. la Iglesia.
d. las leyes del Estado.
3. La denicin de parentesco se encuentra en
el cdigo
a. Civil.
b. Penal.
c. de Familia.
d. de Trabajo.
4. El matrimonio fue reglamentado por la Igle-
sia durante el siglo
a. XIV.
b. XVI.
c. XIX.
d. XXI.
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la
respuesta correcta.
El rol de la mujer
La enseanza del siglo XIX, muy inuenciada
an por la Iglesia a todos los niveles, sigue con-
templando a la mujer en un papel secundario.
La Iglesia catlica tena un concepto funcional
de la mujer. Obedeca a su papel cohesionador
al interior de la familia.
El prototipo ms frecuente fue el de perfecta
casada, reina del hogar, piadosa, buena madre
y buena esposa. Este concepto corresponda a
un discurso ideolgico sobre lo domstico, y la
Iglesia catlica era su ms agresivo portavoz.
Por esto, su instruccin en establecimientos
educativos, ociales o preferentemente priva-
dos, no estaba dirigida a formar acadmicas o
sabias, sino mujeres piadosas; sabias, eso s, en
manejo de labores domsticas, expertas en tra-
bajo de agujas.
Alma Mater Hispalense
Universidad de Sevilla.
2007
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
A nales del siglo XIX e inicios del XX, los roles del
hombre y la mujer comenzaron a sufrir transformacio-
nes que afectaron de forma directa a la familia.
Respuestas: 1. c, 2. b, 3. c, 4. b
Ventana
Evaluacin de la leccin
Pida que desarrollen los ejercicios de autocomprobacin y que uti-
licen la ampliacin del resumen para elaborar otros ejercicios que
no fueron cubiertos.
Eje transversal: Educacin en derechos humanos
Invite a leer el contenido de la ventana.
Solicite que compartan su opinin sobre el nuevo rol de la
mujer a la luz de los derechos humanos.
147
Perl de los pueblos indgenas de El Salvador
La estructura familiar de los indgenas de Nahuizalco se basa en la
convivencia entre el adre, la madre y los hijos, que es la estructura
familiar ms generalizada entre los indgenas
No obstante, los ancianos: abuelos, bisabuelos y en algunos casos, los
tatarabuelos, constituyen un elemento valioso para la unidad de la
familia, ya que ellos comparten la vivienda con los hijos y nueras.
Son a su vez consejeros y apoyo moral y material en la familia y la
comunidad
La estructura familiar indgena est pasando por una especie de tran-
sicin en la que las personas de edad avanzada recuerdan y quieren
vivicar el pasado y los jvenes viven el presente.
Fuente:
Perl de los Pueblos Indgenas de El Salvador.
2002
Consideras que la familia ha tenido cambios en su estructura o
sigue siendo igual que antes?
4.7 Estructurars una breve
resea histrica del origen
y evolucin de la familia en
la humanidad a partir de
investigacin bibliogrca
y aplicacin de conceptos
clave (clan, matriarcado,
patriarcado, tribu, incesto,
parentesco); y establecers
diferencias entre culturas.
Las familias cambian
Origen y transformaciones histricas en la
estructura y reglas de la familia
El origen de la familia se remonta a tiempos remotos, no se sabe desde
cundo los seres humanos fueron impulsados a vivir en pequeos grupos
donde se cuidaban y protegan unos a otros. Lo cierto es que la familia
ha sobrevivido hasta nuestros das, distinguindose como base de la so-
ciedad.
Los cambios que ha sufrido han sido muchos y estn sujetos a factores
culturales, sociales y econmicos, que paulatinamente le han dado ca-
ractersticas acordes a su realidad y al momento histrico en el cual se
desenvuelve. Por ejemplo: durante el siglo XIX en plena etapa de indus-
trializacin, la estructura familiar se redujo de una familia extensa a una
familia nuclear, compuesta nicamente por el padre, madre y las y los
hijos. Esto obedeca a cambios sociales y econmicos que forzaron a las
familias a desplazarse a las grandes ciudades.
Las reglas de la familia tambin estn sujetas a cuestiones de tipo moral y
religioso. Las familias modernas no poseen el mismo sistema normativo
de la familia en la poca colonial, el entorno cultural era diferente, as
como su sistema moral y religioso.
Familia indgena a nales del
siglo XIX, zona de los Izalcos en
Sonsonate.
Motivacin
Indicadores de logro
LECCIN 2
Motivacin
Solicite que realicen una lectura comprensiva del texto y que describan la imagen de
acuerdo con la lectura.
Desarrollo didctico:
Explique a los alumnos y las alumnas el origen de la familia utilizando una lnea de tiempo.
Explicacin
Comente sobre la importancia de los indi-
cadores de logro para su evaluacin forma-
tiva y sumativa.
Ample y ejemplifique los conceptos de sis-
tema normativo y sistema moral.
148
El matriarcado
Johann Jakob Bachofen (1815
1887) fue jurista, antroplogo,
socilogo y llogo suizo. Fue el
creador de la teora sobre el ma-
triarcado, destacada en su obra
El matriarcado: Una investigacin
sobre el carcter religioso y jurdico
del matriarcado en el mundo anti-
guo, que fue publicada en el ao
de 1861.
En su libro el autor reej su vi-
sin radical sobre el papel que ju-
garon las mujeres en la formacin
de las sociedades del mundo an-
tiguo, entre las que guran Licia,
Creta, Grecia, Egipto, India, Asia
central, frica del norte y Espa-
a. Bachofen recopil y analiz
documentacin histrica sobre
dichas sociedades y propuso que
la maternidad dio origen a la so-
ciedad, la religin y la moral.
Punto de apoyo
Analiza e interpreta.
Dibuja en un cartel las caractersticas principales del matriarcado, segn el cuadro anterior. Luego, explica tu
trabajo en clase.
Matriarcado
El matriarcado es la sociedad regida por mujeres, donde se legitima el
origen de una persona por descendencia directa de la madre.
Las sociedades matriarcales han gurado en innumerables leyendas y mi-
tos como el de las guerreras amazonas.
Se ha comprobado la existencia de sociedades matrilineales, sobre todo
en las islas del Pacco, frica y Asia. Por ejemplo: la confederacin de
nativos iroqueses de Nueva York, donde la inuencia de las mujeres en
aspectos religiosos y polticos rivalizaba con los hombres. Las matronas
monitoreaban las actividades de los jefes de tribu dentro del consejo de
ancianos. La identidad dentro del grupo, as como la sucesin y herencia,
provena directamente de la madre.
Los roles de gnero dentro de este sistema estaban profundamente marca-
dos y reducidos al mismo tiempo, sobre todo cuando las mujeres jugaban
papeles prominentes a nivel local, mientras que los hombres extienden su
rol en mbitos ms regionales y extendidos. Las mujeres iroqueses juga-
ron un papel importante en la subsistencia del grupo, mientras que los
hombres se ausentaban del hogar por prolongados perodos de tiempo.
Dentro de su grupo supona la ausencia de situaciones blicas entre los
miembros del sexo femenino. Mientras que los hombres se encargaban
de los asuntos de guerra en lugares alejados. Los hombres se encargaban
de cazar y pescar, mientras ellas controlaban la economa local. Maneja-
ban la produccin y distribucin. Eventualmente se dedicaban a cazar y
pescar, pero su actividad principal era la horticultura.
Actividad 1
Caractersticas principales del matriarcado
Se legitima la descendencia por medio de la madre
La madre es el jefe y cabeza de la comunidad domstica
Las propiedades se transmiten por medio la madre.
Papel activo de las mujeres en las decisiones administrativas y polticas
Presencia permanente de las mujeres en los poblados
La agricultura era una actividad realizada por las mujeres
Control de la economa, produccin y distribucin de productos por mujeres
Posee el liderazgo del hogar o de los grupos que estn bajo su mando.
Exploracin de conocimientos previos
Converse con el alumnado sobre el matriarcado.
Formule preguntas relacionadas con el tipo de estructura familiar madre soltera, si la consideran o no matriarcado.
Desarrollo didctico: explicacin
Ample el concepto de matriarcado y roles de gnero. Apyese en el texto de punto de apoyo
y el grfico para ampliar los orgenes del concepto de matriarcado.
Cierre: metacognicin
Solicite que expliquen las dificultades de comprensin del tema de matriarcado.
RL
Pda que redacten y socialicen su concepto de matriarcado.
149
Estructura familiar: forma in-
terna de las familias, basada en el
nmero de sus miembros.
Sociedades matrilineales: siste-
ma de descendencia que se dene
por la lnea materna. En estas, el
individuo pertenece al grupo por
su vinculacin con las mujeres del
mismo.
Roles de gnero: conjunto de
normas de comportamiento per-
cibidas asociadas particularmente
como masculinas o femeninas, en
un grupo o sistema social dado.
Patriarcado: trmino que de-
ne la posicin de los hombres en
una sociedad tienden a dominar
en posiciones de poder; mientras
ms poderoso sea, ms probabili-
dades que un miembro masculino
retenga esa posicin.
Feudalismo: modo de produc-
cin con unas peculiares formas
de relacin socioeconmica, si-
tuado entre el esclavismo de la
Antigedad y el capitalismo mo-
derno.
Glosario
Observa la imagen.
Elabora en tu cuaderno un esquema con las caractersticas principales del patriarcado y el matriarcado.
Compara las caractersticas del patriarcado y el matriarcado, comentndolas en clase.
Patriarcado
El patriarcado es un sistema poltico regido por hombres en todos los
mbitos de la sociedad, en el cual las mujeres poseen un nivel grupal
y poltico inferior. En estas sociedades la patrinealidad que dene las
familias patriarcales por la herencia y derechos originadas por la lnea
paterna. Los hijos heredan bienes, ttulos de nobleza y la nacionalidad del
padre. La diferencia de roles est muy marcada y diferenciada de acuerdo
al sexo.
En estos grupos los roles centrales son ocupados por los miembros del
sexo masculino, tanto a nivel administrativo como econmico ocupando
puestos como jefes de comunidades. Son sociedades que dan mucha im-
portancia a ciertos aspectos como la guerra y control de territorios. Por
lo general, el comercio y la produccin son controladas por hombres. La
educacin de los nios, hasta cierta edad, est a cargo de la madre. Previa
a la adolescencia la educacin es efectuada por el padre, que le ensea los
ocios propios del sexo masculino.
Un ejemplo del sistema de patriarcados surgi en Europa con la expan-
sin feudalismo, durante esta etapa el patriarcado se arraiga de forma
determinante. Tanto el poder administrativo y poltico, as como la Igle-
sia catlica fueron ocupados por miembros prominentes de las villas,
adquiriendo ttulos de nobleza y puestos prominentes en la Iglesia. La
educacin de los jvenes giraba en torno a la poltica, formndolos como
sucesores de sus padres, mientras las jovencitas eran formadas en torno a
las labores domsticas y crianza de los hijos.
Actividad 2
El comn indgena en
El Salvador estaba
formado por hombres
prominentes dentro de
la comunidad, que
ejercan su autoridad y
decidan en cuestiones
de tipo administrativo
y poltico.
Fuente: La poblacin
de El Salvador.
Rodolfo Barn Castro.
Exploracin de conocimientos previos
Converse con el alumnado sobre el patriarcado.
Desarrollo didctico: resaltar idea central
Pregunte a los alumnos y las alumnas sobre las caractersticas del patriarcado.
Solicite que expliquen cmo funciona la estructura del patriarcado.
RL
RL
Desarrollo didctico: cons-
truccin social del conoci-
miento
Organice un debate sobre
los roles que desempean
los hombres y mujeres en la
actualidad.
150
Los Big Man
En diversas reas del Pacco Sur,
particularmente en las islas Me-
lanesias y Papa en Nueva Gui-
nea, las culturas nativas tienen
una especie de lder que se deno-
mina big man. Eran miembros
del sexo masculino que tienen a
su cargo varias tribus, regulando
la organizacin poltica de la re-
gin. Los big man se caracterizan
de los otros pobladores, por su ri-
queza material, generosidad, elo-
cuencia, condicin fsica, bravura,
valor y poderes sobrenaturales.
Patrocinan festividades y sacri-
can cerdos para repartir su carne
entre los habitantes.
Estn muy unidos a los miem-
bros de su comunidad y cual-
quiera puede ser candidato a esta
posicin, siempre y cuando rena
las caractersticas sealadas.
Punto de apoyo
Observa el cuadro.
Elabora un mapa de conceptos sobre los clanes y tribus.
Investiga el signicado de sociedad estraticada y sociedad igualitaria.
Elabora, en tu cuaderno, un esquema con las diferencias que hayas encontrado entre sociedad estraticada y
sociedad igualitaria.
Clan y tribu
La palabra clan proviene del galico clannad que signica familia.
Un clan es un grupo de vinculado por parentesco y ascendencia, sus
miembros compartan un ancestro comn. Este poda ser real o mitolgi-
co. Si el origen era mitolgico, se originaba de un ttem animal o de una
planta. Aunque las personas no recordasen a sus verdaderos antepasados,
miembros del clan reconocen a un fundador smbolo de la unidad del
clan. El vnculo que una a los miembros del clan fue el parentesco que
tenan como descendiente de un antecesor.
Los clanes son subgrupos de tribus, constituidos por grupos numerosos
de personas. Los clanes de la antigedad estaban formados por pastores,
cazadores y recolectores nmadas. Dentro del grupo exista una igualdad
relativa. Los roles de sus miembros eran equitativos, pues realizaban acti-
vidades comunes para asegurar la supervivencia del clan.
La tribu, est conformada por clanes. Su vida se organizaba y basaba en
la pertenencia grupal, originada en la descendencia. La divisin social y
el gobierno formal estn ausentes dentro de estas sociedades. Los regula-
dores y cabezas de las villas son los big man, ellos son parte de concejos
formados por otros big man. Las villas son pequeos poblados con poca
densidad de poblacin, y los roles estn determinados por edad y sexo.
No son sociedades igualitarias, las mujeres tienen poca participacin en
asuntos de poder, prestigio y libertad personal. Su papel dentro del grupo
es el de crianza de los hijos e hijas, el cultivo de hortalizas y otras tareas
domsticas.
Actividad 3
Diferencias entre el clan y la tribu
Clan Tribu
Poseen un ttem o animal como la base de la
organizacin social.
Su organizacin y administracin est a cargo de
los big man.
Unidos por parentesco y ascendencia de un
antecesor comn.
Estructura social basada en la pertenencia por
ascendencia.
Forma parte de la tribu. Formado por varias tribus.
Sociedades relativamente igualitarias. Sociedades estraticadas.
Motivacin
Oriente la lectura del texto de punto de apoyo titulado Big Man y solicteles sus opiniones sobre esta forma de sociedad.
Desarrollo didctico: explicacin
Solicite que expliquen los conceptos de: ancestro, antecesor, nmada y mitologa. Enriquezca la expli-
cacin con ejemplos.
Expliquen las diferencias entre clan y tribu. Apyese en la tabla comparativa.
RL
RL
RL
151
Ttem: objeto con el cual se iden-
tica un grupo de personas empa-
rentadas entre s, que se identican
con un animal u objeto que son
considerados ancestros comunes.
Ascendencia: trmino que hace
relacin a los ancestros de una
persona. Cuyo prestigio y riqueza
es heredado por los descendien-
tes.
Exogamia: prohibicin de rea-
lizar matrimonios dentro de la
propia comunidad o grupo.
Endogamia: establecimiento de
relaciones de parentesco con per-
sonas pertenecientes al mismo
grupo social. Como el caso de las
castas de la India y algunas socie-
dades de Oriente.
Casta: grupo social al que se per-
tenece debido a la condicin he-
reditaria de cada individuo, con
el n de establecer el orden de
estraticacin social.
Glosario
Lee el texto.
Elabora una ilustracin sobre el mito de Isis y Osiris.
Investiga en la biblioteca de tu escuela y elabora una lista con historias, leyendas o mitos donde haya casos de
incestos.
Isis, Osiris y Horus
Isis la el esposa y hermana de Osiris, lloraba tanto que cre el Nilo con sus lgrimas. Isis era tambin la madre
del hijo de Osiris, Horus, el dios del cielo con cabeza de halcn cuyos ojos eran la luna y el sol Osiris gobern la
tierra y se convirti en el primer faran, pero su hermano Set decidi matarlo introducindolo dentro de un cofre de
madera y lanzndolo al rio Horus fue concebido cuando Isis se convirti en halcn y agit sus alas para revivir a
Osiris, al rescatarlo del ro y resucitarlo durante un breve espacio de tiempo Horus acompaaba a las almas de los
muertos al mundo de ultratumba, tambin era el protector del faran, quien era conocido como el Horus viviente,
un nombre que despus se dio a todos los gobernantes egipcios.
Philip Wilkinson.
Diccionario ilustrado de Mitologa.
Incesto
El incesto se reere a la prctica de relaciones sexuales o el estableci-
miento de relaciones de parentesco entre individuos vinculados entre s
por algn tipo de relacin previa de ese mismo tipo: parentesco por ani-
dad y matrimonio o por consanguinidad biolgica.
A lo largo de la historia y en diversas culturas ha prevalecido la prohi-
bicin del incesto, as como la creacin de nuevas uniones de parentesco
entre grupos sociales distintos. El grado de relacin o distancia en el
que quedan prohibidas las uniones varan segn la cultura. No es extrao
encontrar casos, sobre todo en la mitologa, donde los dioses se casan
con sus hermanas. Se encuentran casos como el de Isis y Osiris, Edipo y
Yocasta, Zeus y Demter, entre otros. Lo que demuestra que en las cul-
turas antiguas la familia se ciment durante algn tiempo, con este tipo
de prcticas; tal es el caso de los linajes gobernantes durante el Imperio
Romano.
Las relaciones de parentesco fuera del grupo social de origen se denomi-
nan exogamia. Mientras que la endogamia se reere a uniones dentro del
mismo grupo social, siendo esta la base de la prctica del incesto. El ma-
trimonio en la historia ha existido como una institucin social que tiene
como objetivo la legitimacin de la unin sexual de parejas de adultos y
sus descendientes. Sin embargo, el matrimonio no es universal, existen
variantes sociales y culturales distintas que descansan en la peculiaridad
de sus sociedades. Actualmente la prctica del incesto ocurre en la India,
en la casta de los Nayares.
Actividad 4
Motivacin
Solicite que lean el texto de Isis, Osiris y Horus y expliquen, por medio de esta lectura, el incesto. Ejemplifiquen con historias de la mito-
loga griega o romana.
Desarrollo didctico: explicacin
Ample con historias mitolgicas el problema del incesto, para ahondar en el tema.
Converse, el significado de los conceptos del glosario: endogamia, exogamia, ttem; y los conceptos
del texto: linaje, afinidad y consanguinidad. Solicite que escriban un cuadro resumen en su cuaderno.
Cierre: estructurar
Pida que elaboren en su cuaderno un cuadro con las ideas centrales del texto.
RL
RL
152
Antropologa y parentesco
La antropologa del parentesco
constituye una de las principales
reas de estudio con la que arran-
ca el desarrollo de la antropologa
moderna hacia la segunda mitad
siglo XIX. Surgi como una de
las primeras tramas de la antro-
pologa evolucionista.
El parentesco fue para los padres
de la antropologa un campo de
mucho inters. Pues con base en
los vnculos de sangre se podan
estudiar las relaciones entre los
miembros de una familia y de la
comunidad a la que perteneca.
Sealaron su importancia en te-
mas como la pertenencia a un
grupo social, la transmisin de
herencia y derechos de un linaje,
inuyendo en la dinmica de las
sociedades, sobre todo en aque-
llas consideradas primitivas.
Punto de apoyo
Elabora tu rbol genealgico.
Elabora las caractersticas de tu crculo familiar.
Investiga las diferentes formas de parentesco que predominan en tu comunidad. Compralas con otros esque-
mas de tus compaeras y compaeros de clase.
Parentesco
La palabra parentesco proviene del latn parens-parentis que signica pa-
dre o madre. Es el vnculo, enlace o relacin que existe entre las personas.
Se cree que el parentesco obedece a razones biolgicas, y que las personas
emparentadas descienden de los mismos antepasados. Sin embargo, el
parentesco no es una cuestin biolgica, sino cultural.
Las redes de parentesco estn formadas por personas unidas entre s por
lazos familiares. Por ejemplo la relacin entre padre-hijo, abuelos-nietos,
etctera. La familia es un grupo de personas unidas por vnculos de pa-
rentesco, por matrimonio o adopcin. Estos vnculos son muy fuertes y
unen a la familia bajo las mismas creencias, intereses, cultura, afecto y
solidaridad. Garantiza la supervivencia y bienestar del grupo familiar, por
medio de la descendencia y la transmisin de sus valores a las prximas
generaciones.
El parentesco en Derecho, es la relacin que existe entre dos personas
establecida a travs de un vnculo biolgico o no. El parentesco puede ser
por consanguineidad, anidad o adopcin.
El parentesco por consanguineidad es la relacin que existe entre las
personas unidas por la familiaridad de sangre y que poseen al menos un
ascendiente en comn.
El parentesco por anidad no crea parentesco entre los consanguneos
de uno de los cnyuges y los del otro. Por ejemplo los suegros con yernos
o nueras, cuados, cuadas y concuos, etctera.
El parentesco por adopcin establece vnculos entre el adoptado y la
familia adoptante.
Actividad 5
El rbol genealgico
Un rbol genealgico es una representacin grca que expone los
datos familiares de un individuo en una forma organizada y siste-
mtica, ya sea en forma de rbol o tabla. Puede ser ascendiente, es
decir que expone los antepasados de un sujeto o puede ser descen-
diente, es decir que expone todos los descendientes del sujeto.
Dependiendo de la nalidad o uso que quiera drsele al rbol ge-
nealgico, ste puede referirse slo a la liacin y sucesin mascu-
lina, llamada tambin lnea de sangre o linaje, o puede referirse a la
liacin y sucesin femenina, llamada tambin lnea de ombligo.
Las familias establecen sus vnculos a
travs del parentesco, ya sea de tipo
consanguneo, adopcin o anidad.
Motivacin
Solicite que hablen sobre el parentesco. Pida que lean un texto previamente seleccionado por usted en donde se hable del parentesco.
Pida definiciones de parentesco. Escriba en la pizarra a medida que la lectura avance.
Cierre: estructurar
Pida que en su cuaderno elaboren un resumen sobre parentesco.
RL
RL
Desarrollo didctico
Explique el concepto de parentesco.
Solicite que grafiquen un esquema donde ubicarn los tipos de
parentesco. D ejemplos.
153
Investiga.
Investiga y copia las biografas de
los precursores de los derechos
de los nios y nias en el mundo.
Recuerda dibujar y colorear sus
retratos.
La estructura de la familia ha sufrido cambios a lo largo de su historia, producto de condiciones de tipo econ-
mico, social, poltico y cultural.
El matriarcado es una forma de familia y pese a que no se han encontrado pruebas de su existencia, s se ha
comprobado la presencia de sociedades matrilineales, en donde el rol fundamental como lder es ocupado por
la mujer.
El patriarcado es la forma de familia y cultura que se basa en el poder ejercido por el sexo masculino. La mujer
es relegada a papeles de tipo domstico.
Los clanes se cimentan en la ascendencia de un ancestro comn, son grupos pequeos que viven en sociedades
relativamente igualitarias y los roles son uniformes para todos sus miembros.
La tribu est formada por varios clanes y su autoridad est regida por representantes de villas. Son sociedades
estraticadas y los roles se asignan de acuerdo a la edad y el sexo. La mujer posee un rol domstico.
Todas las formas de familia estn cimentadas en el parentesco, que puede ser por anidad, consanguineidad y
adopcin.
El incesto es una prctica que ha estado presente en sociedades antiguas, su importancia sobre la cultura se ve
reejada en los mitos. Se basa en las uniones endogmicas. Su contrario son las uniones exogmicas como el
matrimonio.
Fase 2
PROYECTO
Resumen
Consanguineidad: vnculo exis-
tente entre dos o ms personas
que descienden de un antepasado
comn. Por ejemplo: los herma-
nos y hermanas.
Anidad: trmino relacionado
con el parentesco, que se reere al
matrimonio, parientes y alianzas.
Glosario
Lee el texto.
Redacta, en tu cuaderno, un resumen sobre los distintos tipos de familias que han sido tratadas en esta unidad,
y compralas con tu clase.
Otros modelos de estructura familiar
En El Salvador existen diversos tipos de familias que componen nuestra
sociedad, con varios tipos de estructuras, basados en el parentesco, ani-
dad, consanguineidad y por el nmero de sus integrantes.
Entre estos tipos de familia se destacan los siguientes:
Familia mononuclear o familia nuclear: est compuesta por pocos
miembros: el padre, la madre y los hijos e hijas.
Familia polinuclear o familia extensa: conformada por varios parientes
de la familia: padre, madre, hijos, hijas, abuelos, abuelas, tos, tas, primos
y primas; entre otros.
Familia monoparental materna: son hogares integrados por madres sol-
teras con sus hijos e hijas.
Familia monoparental paterna: son hogares integrados por el padre y
sus hijos e hijas.
Familia unipersonal: compuesta por personas que viven solas.
Familia reconstituida: por padres y madres que han pasado por un di-
vorcio y se han vuelto a casar.
Hogares colectivos: formadas por grupos de menores de edad bajo la
proteccin de uno o ms adultos (hospicios y hogares sustitutos).
Actividad 6
Conocimientos previos
Pregnteles qu tipos de familia existen en El Salvador y que las caractericen.
Cierre: seguimiento del aprendizaje
Estimule el repaso de la unidad mediante la lec-
tura del resumen. Realice dinmica de lluvia de
ideas para aclarar dudas.
Desarrollo didctico: prctica
Pida que formen grupos y que elaboren un esquema de las caractersticas y diferencias entre cada
tipo de familia.
Anime para que opinen sobre la temtica.
RL
154
1. Las principales causas de transformacin de
la familia son
a. culturales, sociales y econmicos.
b. polticos, culturales y sociales.
c. culturales, polticos y econmicos.
d. econmicos, culturales y polticos.
2. Es la caracterstica principal de las socieda-
des matrilineales
a. Todos sus miembros son mujeres.
b. Descendencia denida por la lnea materna.
c. Las mujeres se encargan de la crianza de los
hijos.
d. Los hombres poseen roles importantes den-
tro de la sociedad.
3. El papel del big man en las sociedades triba-
les es tener a su cargo
a. varias villas.
b. las ceremonias religiosas.
c. los asuntos de guerra.
d. la proteccin de las mujeres en la guerra.
4. El incesto tiene como base
a. parentesco.
b. anidad.
c. exogamia.
d. endogamia.
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la
respuesta correcta.
Los amish
Casi todos los amish que existen en la actua-
lidad descienden de los mismos fundadores del
siglo XVIII, estos han sido objeto frecuente de
dolencias genticas hereditarias. Algunas de es-
tas dolencias son bastante raras, en ciertos casos
nicas, y unas pocas de estas muy serias. Los
trastornos afectan a los nios y han llevado a
una mayor proporcin de mortalidad entre ellos.
La mayora de los amish aceptan esto como
Gottes Wille (voluntad de Dios), rechazando
cualquier tipo de exmenes genticos previos al
matrimonio para prevenir estas dolenciasSin
embargo, a veces se encuentra diversidad gen-
tica entre las comunidades, dado el caso de que
la relacin entre ellas haya sido lo suciente-
mente distante.
USA Tourism.
2008
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
Respuestas: 1. a, 2. b, 3. a, 4. d
Ventana
Los amish son un grupo religioso y tnico que
deende el pacismo, la vida sencilla y restringe
enormemente el uso la tecnologa moderna.
Evaluacin de la leccin
Pida que elaboren otros ejercicios de autocomprobacin.
Cierre
Motive la participacin de estudiantes en un debate
sobre la importancia de respetar otros puntos de vista
y estilos de vida.
155
Flix, un intento por reunirse con sus padres
Una maana, Flix, un nio mexicano de 7 aos, despert en su casa en
Guerrero y sus padres se haban ido. Ahora estn en el norte, dice re-
rindose a Estados Unidos. l se qued con su abuela y sus hermanas. Para
reunirlo con sus padres fue entregado a una mujer, quien se hizo pasar por su
ta y lo llev en auto a cruzar la frontera por la garita de Tijuana-San Isidro.
No tuvieron xito, en los documentos de Flix los nombres eran diferentes
al de mi mam, al de mi pap y al mo, explica Flix, al ser repatriado a
Mxico. Yo quera estar con mis paps, menciona Flix con una expresin
de frustracin en el rostro.
Es comn que las familias, en actos desesperados para reunir a los hijos con
sus familias en Estados Unidos, paguen a algn gua para que los crucen
por la frontera.
Historias de Vida
UNICEF
Mxico
Qu efecto tienen las migraciones en los nios y nias?
4.8 Explicars con inters la dimensin
y causas principales del fenmeno
migratorio dentro y fuera de Cen-
troamrica a partir de la interpre-
tacin y lectura crtica de datos
estadsticos y textos sobre dicha
temtica.
4.9 Argumentars crticamente los
efectos positivos y negativos de
la migracin en el ingreso, roles y
estructura familiar y el impacto en
el desarrollo psicosocial de la niez
y la adolescencia.
4.10 Propondrs medidas para no
malgastar el dinero de las remesas
que envan los compatriotas a las
personas de la comunidad para
fortalecer su ingreso familiar.
Migracin y cambios en las familias
Migracin y familia
La migracin de los seres humanos ha sido un fenmeno univer-
sal y presente a largo de la historia alrededor del mundo. Los gru-
pos humanos se desplazan de un lugar a otro, solos o en compaa
de los miembros de su familia, buscando mejores condiciones de
vida.
Las migraciones han jugado un papel importante en la expansin
cultural, de ideas, costumbres en otros pases y mbitos. Las fami-
lias estn inmersas en este proceso, pues son ellas las principales
garantes y transmisoras de tradiciones y costumbres. En la lejana,
los migrantes fortalecen los vnculos familiares y revalorizan su
cultura como consecuencia de la nostalgia por su pas de origen.
El primer caso de migraciones de familia en Amrica fue aproxi-
madamente hace 14,000 aos, cuando migrantes de Asia cruza-
ron el estrecho de Bering para poblar el continente. Durante la
poca prehispnica entre el 700 d. de C. y el 1230 d. de C. acon-
tecen las migraciones nahuas procedentes de Mxico y poblaron
parte de Guatemala, Honduras, El Salvador, Nicaragua y Costa
Rica.
Vista de la valla divisoria
entre las fronteras de Mxico
y Estados Unidos.
Motivacin
Indicadores de logro
LECCIN 3
Motivacin
Pida que efecten una lectura comprensiva del texto. Soli-
cteles que reflexionen sobre el impacto de la migracin en
las familias.
Desarrollo didctico: explicacin
Explique a los alumnos y alumnas sobre historias de las migraciones. D ejemplos como: la llegada del ser humano al continente ame-
ricano, migraciones pipiles, migraciones durante el conflicto.
Cierre: estructurar
Solicite que realicen un cuadro resumen en el cuaderno.
Pida que en equipo definan las palabras de difcil comprensin.
156
Las migraciones
La migracin es un fenmeno que
ha existido desde que existe la hu-
manidad. Ha sido vehculo de
transmisin de ideas, costumbres,
intercambio tecnolgico, artstico y
culinario...
Actualmente, las personas se des-
plazan de pases menos industria-
lizados, a ms industrializados,
de pases con ndices mnimos de
produccin a pases con altos nive-
les de PIB, de pases con altas tasas
de natalidad, a pases con menores
tasas de natalidad, de pases con ele-
vados ndices de desempleo, a pases
con niveles aceptables de empleo, de
pases con graves problemas de po-
breza, a pases con mejores niveles
de vida.
Fuente: Las migraciones,
contexto actual
Organizacin sin fronteras,
Mxico.
Punto de apoyo
Observa el recuadro.
Investiga los conceptos de migracin y emigracin.
Realiza un esquema en tu cuaderno sobre las principales causas de la migracin.
Discute las causas de migracin en mesas de trabajo con tus compaeros y compaeras de clases.
Causas de la migracin a nivel mundial
Desempleo.
Subempleo y salarios bajos.
Pobreza y marginacin.
Tradicin.
Reunicacin familiar.
Catstrofes naturales.
Empleos mal remunerados y condiciones de trabajo deplorables.
Empleos disponibles en otros pases.
Falta de alternativas de vida.
Fuente: Enlace Sin Fronteras.
2007
Causas de la migracin (informacin estadstica)
Las causas de las migraciones responden a una diversidad de factores,
como las confrontaciones polticas internas, las crisis econmicas y los
procesos vinculados con los desastres naturales y ambientales. Segn da-
tos arrojados por Enlace Sin Fronteras, indican que el 60% de los migran-
tes reside en los pases desarrollados, mientras que el 40% se encuentra en
pases en desarrollo. La mayora de personas que migran viven en Europa
(56 millones), Asia (50 millones) y en Amrica del Norte (41 millones).
Las remesas enviadas por los migrantes son una de las principales fuentes
de ingreso y suma para el Producto Interno Bruto (PIB) de muchos pa-
ses. Durante el ao 2000, las remesas aumentaron en ms del 10% el PIB
de pases como El Salvador, Eritrea, Jamaica, Jordan, Nicaragua y Yemen.
Las remesas pueden ser utilizadas para importar bienes y proveer fondos
de inversin a la industria. De forma importante, las remesas aportan al
ingreso familiar y al ahorro, y son usadas para la compra de productos de
consumo y servicios.
Una de las ms grandes migraciones en la historia contempornea de
El Salvador se dio a raz del conicto armado durante la dcada de los
ochenta. Segn el Ministerio de Relaciones Exteriores de El Salvador, al-
rededor de 2.5 millones de salvadoreos viven fuera del pas, un 94% es-
tn en los Estados Unidos (2,375 000 personas). La mayora tiene como
destino nal los Estados Unidos y Canad y provienen en su mayora de
las zonas rurales.
Actividad 1
Exploracin de conocimientos previos
Pida que comenten acerca de la influencia de las migraciones sobre la comunidad y la familia, sobre todo en la economa.
Desarrollo didctico: explicacin
Explique los conceptos de PIB, remesas, emigracin y migracin, tasa de natalidad,
subempleo, reunificacin y tradicin.
Explique y desarrolle la idea central de las migraciones en la economa, as
como sus ventajas y desventajas. Apyese en la tabla y en el punto de apoyo.
RM
RL
RL
157
Migracin: se reere a movimien-
tos poblacionales. Comprende la
emigracin o salida de personas
del lugar de origen o de residencia
habitual y la inmigracin o llegada
de personas a un lugar diferente al
de origen.
Remesa: efectos comerciales, co-
mo letras de cambio, pagars, che-
ques, abonos a cuentas de ahorro y
dinero en efectivo.
Producto Interno Bruto (PIB):
indicador del ingreso bruto por la
poblacin de un pas. Los econo-
mistas lo consideran un instru-
mento de medicin de la prospe-
ridad de las naciones.
Tasa de Natalidad: porcentaje de
nacimientos al ao en el pas. La
tasa de natalidad de El Salvador
es una de las ms altas de Cen-
troamrica.
Glosario
Responde y comenta las siguientes preguntas.
Cules crees que son las razones de las migraciones de los pobladores de Oriente en El Salvador?
Organiza una exposicin sobre el tema de las migraciones en el oriente de El Salvador.
Efectos de la migracin en el ingreso familiar
Muchas personas migran de sus pases en bsqueda de condiciones pro-
picias para su desarrollo y el de su crculo familiar. Las condiciones so-
cioeconmicas de sus pases de origen no les permiten alcanzar un nivel
de vida digno. Y su nica alternativa es desplazarse a otros lugares fuera
de sus fronteras. La falta de oportunidades es latente en varios pases,
vindose reejado en migraciones cada vez ms numerosas de profesio-
nales que migran por no encontrar un empleo acorde a sus necesidades
y aspiraciones.
Pero el grueso de los migrantes siguen constituyndolo la poblacin
dedicada a labores agrcolas, obreros de la construccin, maquila, entre
otros. Perciben ms del doble de su salario y el excedente de su dinero se
ve traducido en ayudas econmicas, que por lo general son enviadas cada
cierto tiempo. Las remesas familiares que ayudan a sobrellevar los gastos
familiares, en ocasiones, implican la prosperidad econmica del crculo
familiar. Solventan y posibilitan a los familiares acceso a una mejor ca-
lidad de educacin, salud, vivienda, vestuario, alimentacin y solventar
deudas. Si las remesas son administradas de forma inteligente podran
constituir ahorro e inversin a largo plazo.
Las remesas tambin auxilian a desarrollar comunidades, como el caso
de Intipuc en San Miguel, cuya poblacin ha mejorado sustancialmente
las condiciones de vida de su ciudad gracias a las remesas, mejoraron la
calidad de su servicio, condiciones higinicas entre otros.
Actividad 2
Estudios arman que el porcentaje mayor de
emigrantes, proceden de la zona oriental de
El Salvador.
Migraciones y remesas en oriente
En el departamento de La Unin las remesas ayudan a su-
perar las tasas de pobreza, se estn mejorando las viviendas y
hasta se estn construyendo verdaderas mansiones en terre-
nos cada vez ms caros y fuera del alcance de familias que no
cuentan con remesas. Las remesas estn asegurando que los
nios y nias de oriente comienzan la escuela, permanezcan
ms tiempo y logren niveles acadmicos mucho mayores que
sus padres. Pero luego de nalizar sus estudios no encuentran
empleos que cumplen con sus nuevas expectativas como ba-
chilleres y muchos termina emigrando para el norte.
Tomado de: Las migraciones y su impacto en la zona oriental de
El Salvador.
Informe sobre desarrollo humano el salvador 2005.
Motivacin
Solicite que comenten a partir de los siguientes conceptos: ingreso, remesa y migracin; para explicar la influencia que han tenido las
migraciones. Cite el caso de Intipuc y otras ciudades.
Desarrollo didctico: metacognicin
Pregunte sobre las ventajas y desventajas de las remesas como fuente de ingreso familiar.
Cmo influyen en la estabilidad de la familia?
RM
RL
Cierre: estructurar
Pida que realicen un esquema de conceptos en el cuaderno.
158
Proteccin de los migrantes
La convencin internacional para
la Proteccin de los Derechos de
Todos los trabajadores Migrantes
y sus Familias (1990) asegura los
derechos de los migrantes y su
proteccin.
El Protocolo de Prevencin, Supre-
sin y Castigo al Trco de Perso-
nas, en especial de Mujeres y Nios
y el Protocolo contra el Trco de
Migrantes por Tierra, Mar y Aire,
en suplemento a la Convencin de
Naciones Unidas contra el Crimen
Transnacional Organizado (2000)
busca prevenir y combatir el tr-
co de personas, particularmente
de mujeres, nios y nias y com-
batir y prevenir el cruce ilegal de
personas.
Instrumentos de Naciones Unidas para la
proteccin de los migrantes
Fuente: Reporte Migracin
Internacional 2002
ONU
Punto de apoyo
Observa la tabla.
Elabora con los datos un grco sobre los destino de los migrantes rurales.
Con base en estos datos, dibuja un mapa que incluya los lugares sealados y ubica el porcentaje de migraciones
en ellos.
Efectos de la migracin en la estructura familiar
La migracin impacta directamente sobre la familia, tanto a nivel psi-
colgico, como estructuralmente. Al enfrentar procesos migratorios, el
grupo familiar sufre reacomodos en su forma de vida.
Una secuela directa es la separacin y en algunos casos la desintegracin
de la familia por causas como el fallecimiento de los padres fuera del
pas, nuevos matrimonios, entre otros. Pasan de ser familias extensas y
nucleares a familias disgregadas o monoparentales. Por ejemplo cuando
el padre se marcha fuera del pas, la madre se ve obligada a retomar las
responsabilidades del padre ausente en la educacin de los hijos e hijas.
Cuando emigran en la familia uno o ms de sus miembros, el ncleo
familiar queda desarticulado y los dems miembros del grupo sufren pro-
blemas de adaptacin. En el caso que los emigrantes uno o ambos padres
de familia, ocurren problemas de disfuncin familiar, caracterizados por
problemas de conducta en los nios y nias. Son frecuentes los casos de
violencia intrafamiliar. Los adultos mayores, a cargo de la familia por
causa de la emigracin de los padres, reciben el impacto de la ausencia de
sus hijos con un costo emocional muy alto.
La migracin facilita el reencuentro y la unin de familias separadas por
largos perodos de tiempo. Al reunirse se estabiliza y brinda seguridad de
alguna manera al ncleo familiar entre otros benecios que adquieren los
nios, nias y adolescentes que migran y logran obtener la ciudadana o
residencia. Ellos pueden acceder al sistema de educacin, seguro mdico,
entre otras ventajas que ofrece el pas receptor.
Actividad 3
Destinos de migrantes rurales en El Salvador
Estados Unidos y Canad 72%
San Salvador 13%
Otros lugares de El Salvador 11%
Centroamrica 2%
Otro pas 2%
Fuente: Migraciones, medio ambiente y pobreza rural en El Salvador
Susan Kandel
2002
Motivacin
Solicite que lean el texto de Punto de apoyo y discutan sobre la Convencin de los Derechos Humanos de los Inmigrantes. Expliquen los
conceptos de protocolo, convencin, Naciones Unidas. Luego rena las impresiones de asimilacin de la lectura.
Desarrollo didctico: explicacin
Explique con ejemplos, el impacto de las migraciones en la familia salvadorea. Puede apoyarse en el
grfico de la pgina.
Plantee en un cuadro comparativo las ventajas y desventajas de las migraciones sobre la familia.
RL
RL
159
Convencin: pactos rmados en-
tre pases, instituciones, individuos
con un n comn. Estos son r-
mados en asambleas o reuniones,
nacionales o internacionales.
Desintegracin de la familia: se
reere a familias que estn sepa-
radas por diversos motivos como
la migracin.
Protocolo: conjunto de leyes es-
tablecidas dentro de documentos
y actas para evitar daos contra
algo. Por lo general son ratica-
das por las partes involucradas.
Pueden ser nacionales e interna-
cionales.
Disfuncin familiar: cuando los
integrantes de la familia sufren
problemas emocionales, de adap-
tacin y desempeo de sus roles.
Estructura de la familia: compo-
sicin de la familia tomando en
cuenta el nmero de miembros
y sus roles, por ejemplo: pap,
mam, hijos e hijas.
Glosario
Lee el texto y responde.
Qu cantidad de salvadoreos se cree que ha emigrado al exterior?
Cuntos movimientos migratorios sucedieron en el siglo XX?
Qu departamentos de El Salvador reportan grandes cantidades de personas que han emigrado fuera de las
fronteras?
Migracin salvadorea
Actualmente, se estima que casi un 20% de la poblacin salvadorea ha emigrado al exterior, de la cual, ms del
90% reside en los Estados Unidos. El primer movimiento migratorio hacia a los Estados Unidos inici hacia nales
de los aos cincuenta. Sin embargo, no fue sino hasta principios de los aos ochenta, con el inicio de la guerra civil,
que empez una emigracin masiva de salvadoreos principalmente hacia aquel pas, alcanzando ms o menos 50
000 migrantes anualmente. Esta migracin contina y no se detuvo en la post-guerra. En trminos generales, se
considera que ninguno de los departamentos salvadoreos tiene menos del 13% de su poblacin residiendo en el ex-
terior. Segn la misma fuente, hay departamentos con un porcentaje relativamente alto de poblacin residiendo en
el exterior, tal es el caso de La Unin (33%), Cabaas (25.3%), Morazn (24.7%), San Miguel (19.85%) y Santa
Ana (18%). Susan Kandel
Fundacin PRISMA. 2002
Efectos de la migracin en los roles familiares
El crculo familiar de los migrantes sufre una reasignacin de roles entre
los miembros del grupo familiar. Prcticamente estn forzados a asumir
nuevas responsabilidades y cambios que provoca la separacin familiar
originada por las migraciones, en nuestro pas especialmente en el caso
de las mujeres y, en menor grado, los hombres.
El contexto y estructura de la familia se modica, sobre todo en la asigna-
cin de nuevos roles. Por ejemplo: si el padre de familia emigra, la madre
ocupa su lugar y sus funciones en los quehaceres propios de la casa. En el
caso que la madre sea quien se ausente, el padre tiene que cubrir los roles
y responsabilidades que su esposa tena a cargo.
Los hijos e hijas tambin pueden convertirse en padres y madres sus-
titutas de sus hermanos y hermanas menores. Ellas y ellos tienen que
repartir su tiempo de escuela, o de su hogar (si estn casados) con la res-
ponsabilidad de cuidar en la medida de lo posible a los ms chicos.
Tambin otros parientes sufren de cambios de roles en familias extensas.
Estos cambios pueden ser experimentados por tos y tas, primos y pri-
mas, entre otros.
Los abuelos y abuelas, no escapan de este efecto. Los adultos mayores
retoman el rol de sus hijos e hijas migrantes, al ser responsables del cui-
dado y bienestar de los nietos y nietas. Cuando se trata de jvenes la tarea
de los abuelos es difcil pues se tienen que encarar con adolescentes que
atraviesan por una etapa difcil.
Actividad 4
Exploracin de conocimientos previos
Pida que lean los conceptos del glosario y que los comenten antes de la lectura del texto Efectos de la migracin en los roles familiares.
Desarrollo didctico: confrontar ideas
Pida que discutan el texto en una pequea mesa redonda. Oriente la discusin al desarrollo de la
idea central de la leccin. Cite ejemplos.
Cierre: estructurar
Solicite que elaboren un resumen de los efectos de la migracin en los roles familiares.
RM
RM
RM
160
La niez y las migraciones
Los riesgos para los nios y nias
migrantes son enormes. Al aban-
donar su pas para los menores de
edad implica el abandono de su
escuela y hogar. La separacin del
crculo familiar los hace pasar por
sensaciones de abandono y vulne-
rabilidad al estar solos durante su
viaje, recorren grandes distancias,
enfrentan peligros como violencia,
maltrato, abuso y trata por adul-
tos. En su salud pueden sufrir de
enfermedades, mala nutricin,
insolacin, deshidratacin duran-
te esta etapa de desarrollo fsico y
mental.
Al llegar al pas de destino, su
educacin no es reconocida y tie-
nen que reiniciar su formacin
escolar. En resumen estn ex-
puestos a situaciones de alto ries-
go para su salud fsica y mental
por las condiciones de viaje.
Punto de apoyo
Interpreta y analiza.
Integra grupos de trabajo y con base en la imagen que aparece en la parte superior, redacten una historia sobre
la migracin y la niez.
Impacto de la migracin en el desarrollo
psicosocial de la niez
Los nios y nias que pasan por situaciones de migraciones, se ven afec-
tados fsica y emocionalmente.
Sobre todo si los hijos menores quedan en el pas de origen a cargo de
familiares, afectando de esta manera el desarrollo emocional, sentido de
pertenencia y seguridad. Ellos enfrentan situaciones de abandono y en
casos, violencia que no logran comprender. La familia tiene una nueva
estructura.
En su desarrollo social se ven afectados, pues tienen que iniciar un pro-
ceso de socializacin con otros miembros de su comunidad por las con-
diciones en que su crculo familiar queda luego que sus paps o mams
dejan el hogar. Buscan el afecto, apoyo y comprensin en otros miembros
de la familia que tenan con sus progenitores. La migracin de sus pa-
dres y madres afecta sus emociones que los llevan a cambiar su conducta
y adquirir actitudes negativas frente a esta situacin. Experimentando
sentimientos como la ira, frustracin, soledad, angustia, tristeza, soledad
y depresiones.
De igual manera, cuando los nios y nias son migrantes, peligran en
su camino al reencuentro de sus padres. Las travesas son largas y bajo
psimas condiciones y estn expuestos a constantes peligros. Entre otros
riesgos est la deportacin, que los empuja a fuertes tensiones psicolgi-
cas al enfrentar situaciones legales inciertas en otros pases. Los nios y
nias deportados son alojados en casas hogares donde se les da asistencia
mdica y terapias, mientras las autoridades buscan a sus padres o parien-
tes que puedan responsabilizarse por ellos.
La migracin afecta especialmente a los nios, nias
y adolescentes en su salud mental y emocional.
Actividad 5
La modicacin de roles dentro de la dinmica familiar
Las mujeres cuyas parejas han emigrado asumen la responsa-
bilidad del rol productivo, pues los ingresos por remesas en un
principio son inciertos. Cuando los hombres se quedan a cargo
de los hijos e hijas, asumen parcialmente roles domsticos para
los que no estaban preparados. En la familia ampliada los
abuelos y abuelas asumen nuevamente un rol paterno o mater-
no sujeto a las decisiones de sus hijos e hijas migrantes. Cambios
que inciden en otros aspectos de sus vidas, en el mbito afecti-
vo, en el manejo del tiempo, en las actividades recreativas y de
descanso.
Diagnstico de situacin.
Revista Migrante Edicin No. 2 Octubre 2008
Motivacin
Solicite al alumnado que lea Punto de apoyo y explqueles los conceptos de: vulnerabilidad, trata
y deportado. Luego pida que ejemplifiquen los trminos.
Desarrollo didctico: construccin social del conocimiento.
Pdales que organicen un debate sobre los efectos que generan las migraciones en los nios y nias.
Cierre: estructurar
Pida que elaboren una investigacin, en su Centro Escolar, que explore el nmero de alumnos
que tienen familiares en el extranjero: as como las condiciones de la estructura familiar. Expon-
gan los resultados.
RL
161
Recopila.
Recopila los derechos de los ni-
os y nias, puedes obtener esta
informacin en sitios de internet
o buscarlos en el Cdigo de Fa-
milia de El Salvador. Recuerda
hacer un dibujo correspondiente
a cada derecho.
La familia ha jugado un papel importante en las migraciones a lo largo de la historia de la humanidad. Trae
efectos profundos en la estructura y formacin de la misma.
Las causas de migracin son diversas entre las que se pueden mencionar las confrontaciones polticas internas,
las crisis econmicas y los desastres naturales.
Las remesas producto del trabajo duro de los migrantes signica un alivio a la economa familiar y nacional.
Los efectos en la estructura familiar son profundos, pues el ncleo se ve fragmentado y los miembros se enfren-
tan a nuevas formas de la familia.
La migracin lleva cambios en los roles de la familia, dada la ausencia de padres y madres, se reajustan y adaptan
a su nueva realidad.
El impacto psicosocial de las migraciones sobre la niez y adolescencia puede ser duro al afrontar nuevos retos
de adaptacin en su entorno. Los casos de niez y adolescencia migrante conllevan riesgos y peligros en la tra-
vesa hacia su lugar de destino.
Fase 3
PROYECTO
Resumen
Trata: se reere al trco de seres
humanos. Este hecho es conde-
nado en varios pases alrededor
del mundo. Es un riesgo que se
corre al migrar de forma ilegal.
Psicosocial: lo referente al desa-
rrollo psicolgico y su impacto en
la parte social de una persona.
Glosario
Refexiona sobre las migraciones en la familia salvadorea.
Crees que vale la pena migrar fuera del pas? Justifca tu respuesta.
Impacto de la migracin en el desarrollo
psicosocial de la adolescencia
El impacto psicosocial en los adolescentes es profundo cuando ocurre la
migracin.
Los adolescentes pasan por una etapa decisiva en su formacin, por ello
al migrar sus padres, quedan sin guas o personas que se encarguen de su
orientacin, al estar solos buscan superar la ausencia de uno o de ambos
progenitores. Esto los empuja a situaciones de peligro por la falta de gua
y cario.
Uno de los riesgos es la integracin a grupos de jvenes como pandillas
y maras en igual situacin de inseguridad y soledad. Lo hacen buscando
comprensin, seguridad e integracin que no poseen en sus hogares.
Algunos adolescentes migran con la intencin de trasladarse para traba-
jar, reunirse con su familia o cambiar de residencia. Otros lo hacen por
la falta de empleo, la pobreza y oportunidades para a un futuro mejor.
Corren los mismos riesgos que los nios y nias durante su viaje: depor-
tacin, trata, maltrato y abuso entre otros ms.
Algunos lugares ven la migracin como un rito entre los adolescentes,
al llegar a determinada edad es tradicin migrar hacia otros pases como
smbolo de adultez. Sin embargo, muchas veces esta difcil situacin hace
que los adolescentes tengan que enfrentar realidades que los hagan ma-
durar y crecer rpidamente.
Actividad 6
Conocimientos previos
Solicite que escriban en su cuaderno los conceptos: psicosocial, riesgo y adolescencia. Pida que lean sus definiciones. Luego, genere una
breve discusin para unificar criterios.
Desarrollo didctico: prctica
Pida que lean el texto principal y escriban en su cuaderno los riesgos a los que estn expuestos los
adolescentes frente a las migraciones. Luego sugiera que compartan sus conclusiones con sus dems
compaeros y compaeras.
RL
162
1. Las migraciones en Amrica ocurren desde
a. la dcada de los ochenta
b. la poca prehispnica
c. hace 14,000 aos
d. la dcada de los cincuenta
2. Una causa de migracin es
a. comprar un carro.
b. buscar mejores condiciones para desarro-
llarse.
c. visitar a familiares en el exterior.
d. conocer lugares nuevos.
3. Los riesgos que corren la niez y adolescen-
tes migrantes son
a. cansancio.
b. enfermedad.
c. extraviarse.
d. deportacin.
4. La trata se reere al trco de
a. personas y alimentos.
b. alimentos y carros.
c. personas.
d. carros y personas.
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la
respuesta correcta.
Nios y nias inmigrantes
Todos los aos, las autoridades estadouniden-
ses capturan a centenares de miles de inmigran-
tes. Por lo general, los adultos son enviados de
regreso a territorio mexicano, desde donde pue-
den volver a intentar el cruce. Los nios y nias
son enviados a centros de repatriacin, donde
esperan que los recoja un pariente. El Colegio
de la Frontera Norte, un organismo aliado de
UNICEF, colabora con el gobierno mexicano
para garantizar la seguridad de los nios, as
como su acceso a servicios jurdicos y de aten-
cin de la salud. El personal del Colegio de
la Frontera Norte tambin trata de convencer
a los nios y nias de que no traten de cruzar
nuevamente...
Por Tomas Nybo
Unicef. Mxico.
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
En las ciudades fronterizas entre Mxico y Estados
Unidos, muchos nios y nias intentan pasar
la frontera y buscar trabajos sin importarles los
peligros que puedan enfrentar.
Respuestas: 1. c, 2. b, 3. d, 4. c
Ventana
Evaluacin de la leccin
Pida que elaboren los ejercicios de autocomprobacin.
Prctica
Motveles a elaborar carteles que concienticen la situacin de los nios y nias migrantes.
163
Trabajadores infantiles
Algunos datos estadsticos de UNICEF sobre trabajo infantil alrededor del
mundo: Hay unos 218 millones de trabajadores infantiles, de los cuales 60
por ciento (126 millones) estaran realizando tareas que se consideran como
peligrosas.
En Bangladesh, 84 por ciento de los trabajadores infantiles se quejaron de in-
sultos y lenguaje hiriente. En Filipinas y Per casi todos los nios que trabajan
armaron haber sufrido maltrato.
En la Unin Europea 2 por ciento de los aprendices fueron vctimas de violen-
cia fsica por parte de sus colegas el ao 2000.
En todo el mundo unos 100 millones de nios y adolescentes menores de 18
aos trabajan legalmente. Si bien no son trabajadores infantiles, resultan ms
vulnerables a la violencia que los adultos debido a su edad e inexperiencia.
World Report on Violence against Children
OIT
El trabajo infantil representa aspectos positivos para los nios y nias?
4.11 Identicars los mayores proble-
mas de la niez en El Salvador y
Centroamrica, por medio de la
observacin dirigida y la investiga-
cin documental de sus condicio-
nes de vida manifestando inters
y sensibilidad ante dichas proble-
mticas.
4.12 Investigars y presentars creativa-
mente las caractersticas principales
del desarrollo evolutivo de la niez
en sus diferentes aspectos: fsico,
cognitivo, afectivo y social, utilizan-
do ejemplos de su vida o de casos
cercanos.
4.14 Presentars propuestas de corto y
largo plazo, para minimizar o erra-
dicar la situacin de nios y nias
en la calle, afectando las causas
que la propician en El Salvador
y Centroamrica, demostrando
compromiso e inters en dicha
problemtica.
Niez y trabajo infantil
Situacin de la niez en El Salvador y Centro
Amrica (estadsticas)
Algunas instituciones internacionales, como UNICEF y OIT, reportan
cifras alarmantes sobre el trabajo infantil en El Salvador, que afecta a un
gran nmero de nios, nias y adolescentes entre 5 y 17 aos de edad.
En el 2001, existan en el pas 222 479 nios, nias y adolescentes tra-
bajadores entre 5 y 17 aos que no reciban salario.
En 2003, los nios y nias trabajadores haban aumentado a 288 221
menores.
Las edades de la niez trabajadora, es ms alta entre los 10 y 14 aos
(49.2%) y entre los 15 y 17 aos (43.5%).
Para 2001, el 68% de los nios, nias y adolescentes trabajadores era de
sexo masculino. La tasa de trabajo infantil entre los nios duplicaba la de
las nias. (16% y 7% de la poblacin nacional).
Ms de 60% de los nios, nias y adolescentes trabajadores pertenecen
a la zona rural, esto est relacionado con la pobreza en el pas: en las
ciudades, 3 de cada 10 habitantes son pobres, mientras que en el campo
son 3 de cada 5. El trabajo infantil ha aumentado, especialmente en las
ciudades entre los nios de 10 a 14 aos.
Los nios y nias que trabajan
lo hacen bajo malas condicio-
nes, dejan su educacin y sus
derechos no son respetados.
Motivacin
Indicadores de logro
LECCIN 4
Motivacin
Solicite a dos alumnos o alumnas que realicen una lectura comprensiva del texto moti-
vacional. Formule la pregunta motivacional y pida su opinin por medio de la dinmica
la papa caliente.
Desarrollo didctico: explicacin
Explique la funcin de la organizacin UNICEF y OIT. Enfatice sobre el trabajo infantil. Pida que lean el texto de Situacin de la niez.
Grafique en la pizarra, los datos estadsticos desarrollados en el contenido. Situacin de la niez. Pida su opinin por medio de preguntas
orales.
164
Educacin para la niez
Cornelia, una pequea mexicana,
no trabaja pero se levanta muy
temprano para ayudar a su mam
a preparar el desayuno antes de
que el camin pase por ella y por
los dems jornaleros para llevar-
los a trabajar a las cinco de la ma-
ana a los campos agrcolas.
Cornelia es una de las nias del
campamento de jornaleros, que
gracias a la beca que recibe, ha
tenido la oportunidad de ir a la
escuela y no tener que trabajar.
Por trabajar en los campos no
slo se viola el derecho de los ni-
os a no laborar antes de cierta
edad, los nios no asisten a la es-
cuela y ponen en riesgo su salud
al exponerse a sustancias noci-
vas que se emplean en los cam-
pos()
Mara Mndez,
Asistente del Programa de Proteccin a la
Infancia de UNICEF Mxico.
Punto de apoyo
Observa la tabla.
Observa con cuidado el grco y explica por qu el trabajo infantil es mayor en el rea rural que en la urbana.
Explica por qu los nios y nias de 15 y 17 aos es el grupo mayor de infantes que trabajan.
Investiga el signicado de la palabra tasa.
Caractersticas de la niez en su desarrollo fsico
y afectivo
El desarrollo infantil tiene caractersticas individuales que lo jan y es-
tablecen. Involucra un proceso gradual, continuo que se basa en factores
biolgicos del individuo y en los generados a travs del aprendizaje inte-
ractuando con el ambiente.
El desarrollo fsico es un proceso de cambios en los nios, sus habili-
dades motoras van en aumento, es un crecimiento lento, donde los nios
van adquiriendo mayor coordinacin y desarrollo muscular.
El desarrollo afectivo es la formacin de la inteligencia, de la lgica, de
las nociones de nmero, espacio y tiempo. El pensamiento da un gran
paso en el momento en que el nio o nia, debido a que tiene ms expe-
riencias, intenta dar una explicacin lgica a los fenmenos que ocurren.
El trabajo infantil afecta a los nios y nias en su desarrollo. Estn ro-
deados de situaciones como la desnutricin, peligros dentro de su traba-
jo, falta de descanso y jornadas laborales agotadoras. Todo ello afecta la
salud y desarrollo de todo su cuerpo. No pueden crecer de forma sana,
afecta la formacin de sus habilidades motoras y mentales.
Por ejemplo: los nios y nias que se dedican a ventas ambulantes se
levantan muy temprano para cumplir sus labores en la casa, asisten a la
escuela y por las tardes se dedican a la venta junto a la familia, caminan
grandes distancias con la mercanca, no se alimentan de forma adecuada.
Regresan por la noche, estn agotados y no pueden concentrarse en las
tareas de la escuela; esto se repite da a da.
Actividad 1
Tasa de participacin de nios, nias y adolescentes en el trabajo
El Salvador
Edad Porcentaje
5 a 9 aos 2.5%
10 a 14 aos 18.7%
15 a 17 aos 32.4%
Zona Porcentaje
Urbana 10.47%
Rural 19.30%
OIT/IPEC 2005. Entendiendo el trabajo infantil en El Salvador.
Motivacin
Pida que, en grupos, lean y reflexionen el texto motivacional. Pregunte sus opiniones sobre el caso de Cornelia. Propicie que ejemplifi-
quen algn caso similar y que lo expliquen.
Desarrollo didctico:
explicacin
Explique las etapas del
desarrollo infantil. Pida
ejemplos a los alumnos y
alumnas.
Sugiera que lean el texto
principal y que opinen so-
bre las consecuencias del
trabajo infantil.
RL
RL
RM
165
UNICEF: Fondo de las Naciones
Unidas para Infancia. Organismo
de la Organizacin de Naciones
Unidas, que vela por los derechos
de la niez y adolescencia alrede-
dor del mundo.
OIT: Organizacin Internacio-
nal del Trabajo. Organismo que
promueve leyes que faciliten con-
diciones justas y dignas para los
trabajadores y trabajadoras. Con-
dena el trabajo infantil.
Socializacin: proceso de apren-
dizaje de pautas de comporta-
miento, reglas de convivencia y
patrones culturales, de formas de
resolver problemas.
Identidad: capacidad que hace
posible la identicacin individual
o colectiva. Se comparten elemen-
tos culturales en comn entre los
integrantes de un grupo determi-
nado. Sentido de pertenencia.
Glosario
Lee el texto.
Elabora, en tu cuaderno, un esquema en el que incluyas los principales riesgos que corren los nios, nias y
adolescentes trabajadores.
Investiga el signicado de las siguientes expresiones: proceso de socializacin y desarrollo cognitivo.
Caractersticas de la niez en su desarrollo
cognitivo social
El desarrollo cognitivo social es un proceso que forma y fortalece entre
los 6 y los 11 aos de edad las capacidades fsicas e intelectuales, para fa-
cilitar la socializacin con las dems personas y para formar la identidad
y la autoestima de los individuos.
En el proceso de socializacin, el nio y la nia asumen y aceptan todas
las normas sociales, donde se involucran las personas signicativas para
ellos y ellas, por ejemplo: los padres o los hermanos y hermanas, institu-
ciones como la escuela, la iglesia, por mencionar algunos. La principal
inuencia es ejercida por la familia, despus la escuela y los medios de
comunicacin, grupos de amigos y otros agentes como la televisin, la
computadora, juegos de video, entre otros.
La familia, la comunidad y la escuela son esenciales en esta etapa de
crecimiento que requiere las condiciones adecuadas para lograr un mejor
desarrollo para el aprendizaje, el juego y el descubrimiento, as como para
estimular la motricidad y la creatividad. Esta etapa es fundamental tam-
bin para aprender normas sociales y adquirir valores como la solidaridad
y el sentido de justicia.
La niez y juventud trabajadora ven frenado su desarrollo, al abandonar
la escuela y amistades para realizar sus obligaciones de trabajo. Se vuelven
personas aisladas de estos grupos que denen su personalidad y autoes-
tima. Porque su desarrollo cognitivo social se ve frenado al ser obligados
por presiones de su crculo familiar para apoyar en los gastos y manteni-
miento del hogar.
Actividad 2
Riesgos del trabajo infantil
De acuerdo con datos de la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) en el mundo hay 246 millones
de nios, nias y adolescentes que trabajan, de ellos 20 millones estn en Amrica Latina. A qu riesgos
se exponen? El trabajo impide que los nios asistan a la escuela, o les obliga a combinar ambas actividades
exigindoles un sobre-esfuerzo que les lleva a abandonar los estudios. Teniendo en cuenta los riesgos pre-
sentes, a nivel de la salud, ya sea por la propia naturaleza de ciertas actividades o por las condiciones en que
se realizan, se exponen a enfermedades, accidentes, lesiones y abusos fsicos y psicolgicos. As los nios
pierden doblemente: al no tener una educacin adecuada, no se forman para el futuro y pierden la posibili-
dad de obtener empleos calicados, en los sectores pobres, reproducen el ciclo y sufren la exclusin social.
Exploracin de conocimientos previos
Pida que expliquen qu significa para ellos: familia, comunidad y escuela. Luego refuerce.
Desarrollo didctico: explicacin
Explique los siguientes conceptos antes de
efectuar la lectura: cognitivo, social, socia-
lizacin, identidad. Auxliese con algunas
palabras del glosario.
RL
RM
Pida a dos o tres alumnos o alumnas que lean el texto. Al terminar el primer alumno o
alumna discuta el prrafo con la clase. Repita hasta terminar de leer.
166
Observa el grfco.
Recopila artculos de prensa que traten sobre la inuencia de la escuela, comunidad y familia en el desarrollo
pleno de nios y nias. Disctelos en clase.
Responde: Cul es la importancia de escuela, comunidad y familia en el desarrollo de nios y nias?
Redacta en una hoja cmo ha inuido la escuela, la comunidad y la familia en tu desarrollo, comprtelo en
clases.
Gnero y niez
La exclusin y el gnero son cau-
sas que pueden impedir el desa-
rrollo pleno de los nios y nias.
Sobre todo los pases ms pobres
son los ms sensibles a no tener
un desarrollo pleno como seres
humanos, tienen limitado acce-
so a la educacin, segn datos de
la UNICEF, por cada cien nios
que no van a la escuela primaria,
hay 117 nias que no asisten por
razones de discriminacin por
gnero.
La exclusin de los nios y ni-
as depende de las condiciones
sociales dentro de las cules se
desarrollan, ingresos econmicos,
problemas de adaptacin dentro
de grupos, todos estos factores
estn relacionados directamente
con las condiciones de desarrollo
de los nios y nias dentro de la
familia y la comunidad.
Punto de apoyo
Factores que posibilitan y obstaculizan el
desarrollo de la niez
Relaciones familiares. Entre los diferentes miembros de una familia, a
veces, pueden tenerse problemas profundamente serios y preocupantes
que pueden afectar el desarrollo de la niez, sobre todo cuando no existen
relaciones afectivas con los dems miembros de la familia. Situaciones
como el divorcio, violencia intrafamiliar y el maltrato, dicultan el desa-
rrollo pleno de los nios y nias. Sin embargo, cuando hay un ambiente
unido en la familia las condiciones del desarrollo, permite a los nios y
nias crecer dentro del amor, el respeto, conanza y comunicacin que se
ven reejados en su comportamiento.
La escuela, es donde se desarrolla el proceso de socializacin, los nios,
nias y adolescentes, se enfrentan a situaciones diferentes a las de sus
casas, por ejemplo: superar la ausencia de los padres, acatar rdenes de los
docentes, convivir con sus compaeros y compaeras. As aprenden a ser
autosucientes sin la proteccin de su madre.
La comunidad y espacios de diversin, asistir a lugares abiertos permite
a los nios, nias y adolescentes a convivir con otros, lo cual facilitar
su socializacin, a travs del afecto con la familia, el juego cotidiano y
de su interaccin con la comunidad, en su desarrollo afectivo, fsico e
intelectual, aunque a veces puede afectar negativamente el crecimiento
de los nios y nias. La comunidad le ofrece un espacio que inuye en la
convivencia, los nios y nias viven diversas situaciones, por ejemplo de
tensin, agresin, inseguridad, por lo que la actitud de los adultos cuando
convivimos con el pequeo es fundamental.
Actividad 3
Redes que facilitan el desarrollo de nios y nias
Escuela y comunidad
Familia
Nios
y
nias
Motivacin
Sugiera la lectura del Punto de apoyo y defnales los conceptos de exclusin y gnero antes de iniciar leccin. Pida opiniones.
Desarrollo didctico: construccin social del conocimiento
Pida que organicen un debate cuyo eje central ser la influencia de las relaciones familiares, escuela,
comunidad y espacios de diversin en el desarrollo de la infancia.
Cierre: metacognicin
Solicite que escriban en su cuaderno
las ideas centrales del tema y que
planteen sus dudas al respecto.
RL
RL
RM
167
Exclusin: dejar fuera algo.
Gnero: conjunto de comporta-
miento aprendido que una cultu-
ra asocia con lo masculino y lo fe-
menino. Por ejemplo en algunas
sociedades las mujeres tienen que
ver con la maternidad y crianza
de los hijos e hijas, mientras que
los hombres son vistos como los
proveedores del hogar.
Comunidad: grupo de indivi-
duos que comparten elementos
comunes, por ejemplo: idioma,
costumbres, valores, tareas, edad,
una colonia, un centro de estu-
dios, un trabajo, entre otros.
Conicto tnico: guerras pro-
vocadas por grupos humanos de
distintas culturas, que surgen por
intereses de tipo religioso y pol-
tico. Un ejemplo de conicto t-
nico fue el de Sarajevo y Bosnia.
Glosario
Lee el texto anterior y responde.
Cules son las razones que impulsan a los nios y nias a trabajar en la calle? Refexiona y discute tus respuestas
en clase.
Nios, nias y adolescentes en la calle
Estudios y estadsticas recopiladas por la Fundacin Olof Palme y el ISPM (Instituto Salvadoreo de Proteccin al
Menor) arrojan importantes cifras sobre el problema. Los resultados ms importantes del Primer Censo Nacional
de Nios y Nias de la Calle realizado en 1997 se resumen a continuacin:
El 45 % de las personas entrevistadas se ubican en el rango de edades de 11 a 16 aos.
El 55 % nunca, o de vez en cuando, vea a sus padres. nicamente el 16 % viva con sus padres.
El 42 % de los encuestados tenan de 0-5 aos de residir en la misma zona. El mayor porcentaje se ubica en San Salvador.
Entre la razones ms importantes por las que han buscado la calle, se encuentran el maltrato familiar, dicultades
econmicas y porque no le gustaba la casa.
Fuente: Poltica Nacional para el Desarrollo Integral para la Niez y Adolescencia
Secretaria Nacional de la Familia. El Salvador.
Nios y nias en la calle
Este fenmeno social se da como producto directo del conicto armado
debido a las migraciones del campo a la ciudad y por la falta de opor-
tunidades para muchas personas. Estos nios y nias no tienen hogar,
han sufrido de abandono y violencia. Por lo general vagan por las calles,
solos o en grupos, sin nada qu hacer. Para sobrevivir trabajan vendiendo
peridicos, limpian parabrisas de los automviles en los semforos, cui-
dan carros y taxis estacionados, recogen chatarra, empujan carros, venden
dulces y mendigan. Pero hay infantes y adolescentes que trabajan en la
prostitucin o como servicio domstico. Otros se ven empujados a ser
delincuentes.
Entre algunas de las causas que empujan a los nios y nias a las calles
estn:
catstrofes polticas (guerra, conicto civil, conicto tnico), catstrofes
naturales (hambre, inundaciones, terremotos), ruptura familiar, colapso
econmico (prdida del hogar, padres, familia, educacin), pobreza, des-
empleo, abuso de drogas y alcohol, migracin del campo a las ciudades,
abandono del nio o la nia y abuso infantil (nios que se echan de casa,
escapan).
Son muchas las organizaciones en pro de la infancia que se ocupan de los
nios y nias en la calle alrededor el mundo. Algunas tratan de ocuparse
por las races del problema, otras denuncian esta realidad, velan y pro-
mueven sus derechos humanos, proponen y presionan a las legislaciones
de cada pas para que aborden esta problemtica.
Actividad 4
Motivacin
Lea el texto Nios y nias en la calle, como punto de partida y reflexin del tema. Luego, promueva una discusin para que el alumnado
pueda dar sus puntos de vista.
Desarrollo didctico: explicacin
Pida que lean de forma comprensiva el texto. Luego que redacten, a manera
de dinmica, las causas que impulsan a los nios y nias a trabajar en la
calle. Discuta el glosario para mayor asimilacin del tema.
Pregunte: qu propondras para solucionar este problema?
Cierre: estructurar
Pida que elaboren en su cuaderno un cuadro con las ideas centrales del texto.
RM
168
Trabajo infantil
Un fenmeno preocupante en El
Salvador es que en 2 003 el 69%
de los nios, nias y adolescentes
trabajadores, con o sin remunera-
cin, se desempean en actividades
consideradas como trabajo infantil
que se debe abolir. Por una parte,
esto pone en riesgo su salud. Por otra
parte, obstaculiza seriamente sus
oportunidades educativas: solo 67%
de los nios y nias que realizan
estas actividades asisten a un cen-
tro educativo. La participacin en
actividades laborales de alto riesgo
afecta principalmente a los hombres
Lo ms grave es la alta incidencia
de este tipo de actividades peligrosas
entre nias y nios de 5 a 9 aos y
entre adolescentes de 10 a 14 aos
Fuente: Opciones educativas para la
niez trabajadora El Salvador.
Punto de apoyo
Lee el texto.
Organiza en tu saln de clases un festival de oratoria, cuyo tema principal ser Los nios y adolescentes traba-
jadores en El Salvador.
Prepara y participa con un pequeo discurso acerca de Los nios, nias y adolescentes trabajadores en El Sal-
vador.
El trabajo infantil: principales causas y
consecuencias
El trabajo infantil es condenado alrededor del mundo. Se reere al traba-
jo mental, fsico, social o moralmente peligroso y daino para los nios.
Este interere con el desempeo escolar de los nios y nias, despojn-
dolos de la oportunidad de asistir a la escuela y forzndolos a dejarla a
edad temprana.
Las causas del trabajo infantil son los pocos ingresos econmicos que les
obliga a ayudar en casa para poder sobrevivir con su familia, algunas veces
numerosa. Estos nios y nias se exponen a cualquier maltrato por parte
de la sociedad, el abuso psicolgico y sexual es uno de los que ms afectan
a este sector, volvindolo aun ms peligroso.
Las consecuencias de esta prctica empujan a una mala calidad de vida
para la niez y adolescencia. Entre las consecuencias se encuentra el ries-
go de sufrir accidentes debido a las malas condiciones en el medio donde
trabajan. Tambin se pueden dar casos de abandono de la escuela, que
frena y limita las oportunidades para progresar.
Muchas de las familias de nios, nias y adolescentes trabajadores los
obligan a colaborar por medio de ventas a la economa familiar, impi-
diendo el desarrollo normal en un ambiente sano y sin riesgos.
Los accidentes de trabajo pueden ser otra consecuencia, por ejemplo ex-
plosiones de plvora, contaminacin e intoxicacin qumica por fertili-
zantes y abonos, mutilaciones por manejo de maquinaria, herramientas e
instrumentos de trabajo entre otros.
Actividad 5
La niez y adolescentes trabajadoras estn
expuestas a riesgos y limitan sus oportuni-
dades para desarrollarse de forma digna.
Trabajo infantil en El Salvador
En El Salvador existen 208,213 nios y nias de entre cinco y 17
aos que desarrollan alguna actividad para ayudar a la economa
familiar, el 47% de ellos en el sector agrcola. El 7,3% de los ni
os trabajadores tiene entre cinco y nueve aos. Este porcentaje
se incrementa hasta el 43% en el rango de edad de 10 a 14 aos
y alcanza el 50% entre los de 15 y 17 aos. Estos datos han sido
divulgados por la ONG Intervida, que recuerda que el trabajo in-
fantil es una vulneracin de los derechos de los nios que afecta a
aspectos importantes del menor como su educacin, salud, y desa-
rrollo fsico y mental.
Tomado de Intervida
Motivacin
Lea el texto Punto de apoyo a manera de introduccin al tema. Sugiera que le sigan en la lectura. Solicite que escriban en el cuaderno
los trminos que no entiendan para buscarlos en el diccionario o en algn texto especfico.
Prctica: lea el texto El trabajo infantil: principales causas y consecuencias.
RL
RL
Pida que en su cuaderno redacten un cuento corto sobre el tema.
169
Elabora tu historieta.
Recopila todo tu material investi-
gado. Con base en eso, comienza
a armar tu historieta. Recuerda
que tiene que tener un estilo pa-
rejo en blanco y negro o a color.
Puedes ocupar plumones, colores
y las presentars en hojas tamao
carta en tu papel favorito.
La niez en El Salvador enfrenta situaciones de vulnerabilidad que atentan contra su normal desarrollo y de-
rechos elementales.
El efecto de trabajo infantil repercuten de forma negativa en el desarrollo fsico, afectivo, cognitivo y social.
Los pone en situaciones de riesgo de las cules es difcil salir adelante y afecta no solo a la niez, tambin a las
familias.
Los nios y nias en la calle constituyen una poblacin en estado de vulnerabilidad, debido a las causas que
conducen a esta forma de vida, tales como la pobreza extrema y el abandono.
El trabajo infantil es una prctica condenable que viola los derechos humanos fundamentales de los nios, nias
y adolescentes.
Las peores formas de trabajo infantil son variadas, pero gracias al esfuerzo de gobiernos y organismos internacio-
nales se busca su erradicacin mediante convenios y leyes en contra de esta violacin a los derechos humanos.
Fase 4
PROYECTO
Resumen
Mutilacin: prdida de uno o
varios miembros del cuerpo por
diversas causas como accidentes,
enfermedades.
Abolir: dejar sin efecto una ac-
cin, costumbre o prctica que
resulta perjudicial. Por ejemplo el
trabajo infantil en varios pases a
travs de leyes y acciones de los
gobiernos.
Glosario
Lee el resumen.
Con los datos expuestos en la leccin, elabora un grco del trabajo infantil en Centroamrica.
Escribe un ensayo sobre el trabajo infantil en El Salvador.
Haz una reexin nal junto a tus compaeros y compaeras sobre el trabajo infantil en El Salvador.
Las peores formas de trabajo infantil
Segn la denicin del convenio nmero 182 de la OIT, entre las peores
formas de trabajo infantil se encuentran la trata de personas, trabajo for-
zoso y por deudas, conicto armado, esclavitud, prostitucin, trco de
drogas, pornografa y actividades ilcitas.
Todas estas actividades separan a los nios y nias de sus familias, afec-
tando sus emociones y los vuelven vulnerables a enfermedades graves, los
expone al abandono, a menudo a muy tierna edad.
Las consecuencias son la violacin los derechos humanos fundamentales
de la infancia y la adolescencia, perdida de la autoestima, problemas de
adaptacin social, traumas, drogadiccin, alcoholismo, dependencia de
frmacos, etctera.
Segn reportes de la UNICEF, alrededor de 246 millones de nios y ni-
as son sujeto de explotacin infantil en el planeta y al menos tres cuartas
partes (171 millones) lo hacen en condiciones o situaciones de peligro.
Gran parte de la infancia trabajadora divide su tiempo entre el trabajo y
el estudio, pero con el correr de los aos, la escuela suele perder la partida.
En Belice, 18 por ciento de los trabajadores de cinco a 14 aos no asisten
a centros educativos. Esa proporcin es 21 por ciento en Costa Rica, 32
por ciento en El Salvador, 34 por ciento en Honduras, 37 por ciento en
Panam, 40 por ciento en Nicaragua y 41 por ciento en Guatemala.
Actividad 6
Prctica: lea el texto El trabajo infantil: principales causas y consecuencias.
Conocimientos previos
Pregunte: Para ti, cul sera el peor trabajo? A partir de ah, genere una discusin dirigida y motive que emitan sus propias conclusiones.
Desarrollo didctico: prctica
Pida que efecten una lectura comprensiva del texto.
Forme grupos y elaboren un esquema con las peores formas de trabajo. Pida que expongan sus esque-
mas en clase.
RL
RL
Cierre: seguimiento del aprendizaje
Pregunte sobre sus dudas al respecto del tema.
Dirija la lectura del resumen de unidad para repasar los temas.
170
1. Factores que facilitan el desarrollo infantil
a. familia, amigos y escuela.
b. familia, escuela y comunidad.
c. familia, comunidad e iglesias.
d. familia, comunidad y amigos.
2. Trabajo Infantil es la labor mental, fsica, so-
cial o moralmente
a. peligrosa y daina para nios y nias.
b. peligrosa y productiva para nios y nias.
c. buena y productiva para nios y nias.
d. peligrosa pero beneciosa para nios y ni-
as.
3. La Organizacin Internacional del Traba-
jo condena el Trabajo Infantil dentro de su
Convenio nmero
a. 138.
b. 146.
c. 169.
d. 182.
4. Es una de las causa de trabajo infantil
a. bsqueda de mejores condiciones para vivir.
b. bsqueda de empleo.
c. migracin del campo a las ciudades.
d. oferta de buenos empleos.
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la
respuesta correcta.
Erradicacin del trabajo infantil
El Programa Internacional para la Erradicacin
del Trabajo Infantil (IPEC) de la OIT fue creado
en 1992. En diciembre 2005, era operativo en 86
pases, con una inversin anual en cooperacin tc-
nica que super la cifra de 70 millones de dlares.
IPEC es el programa ms amplio en el mundo en
su gnero y el ms grande programa operativo in-
dividual de la OIT.
Es crucial la accin nacional y comunitaria para
el xito del programa IPEC. A travs de las auto-
ridades locales y municipales, IPEC puede bene-
ciar nios y nias en la economa informal y en la
pequea y mediana empresa que provee la mayor
parte del empleo, y promover propuestas integradas
para sacar a los nios del trabajo y llevarlos a la
escuela.
Organizacin Internacional del Trabajo OIT
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
La OIT promueve iniciativas en contra del trabajo
infantil en todas sus formas.
Respuestas: 1. b, 2. a, 3. d, 4. c
Ventana
Evaluacin de la leccin
Pida que elaboren los ejercicios de autocomprobacin.
Idea central
Motive a leer el texto y a proponer posibles soluciones
para erradicar el trabajo infantil.
171
Derechos de la niez
Claudio, un mixteco, juega con sus amigos. Pero est atento, quiere ver al
maestro cuando llegue pues las clases ya van a comenzar.
l ya no trabaja, cursa el tercer grado de primaria y obtiene las mejores ca-
licaciones de su clase. Sin embargo, sus hermanos no van a la escuela
La madre de Claudio habla poco espaol, su lengua materna es el mixte-
co. Conmovida comenta que se siente orgullosa de que Claudio sea el mejor
alumno de su clase. Le gusta mucho leer y llega siempre a la casa a hacer su
tarea, es un nio dedicado, comenta. Me gustara que no dejara la escuela
para ponerse a trabajar como yo, pero la situacin no est fcil....
Blanca Robleda
Reportera de Unicef, Mxico.
Crees que los derechos de Claudio estn siendo respetados?
Por qu?
4.17 Interpretars y divulgars los
derechos universales de la
niez y la legislacin nacio-
nal de niez y dars a cono-
cer instituciones protectoras
de la niez existentes en El
Salvador y la manera de ac-
ceder a su apoyo legal.
Derechos de la niez
Declaracin de los derechos de la niez y la
legislacin nacional sobre la niez
En el ao 1989, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprob la
Convencin sobre los Derechos del Nio, donde se plasman los derechos
de todos los nios y nias a la salud, la educacin, condiciones de vida
adecuadas, el esparcimiento y el juego, la proteccin de la pobreza, la libre
expresin de sus opiniones, entre otros, esta Convencin protege a todos
los seres humanos menores de 18 aos.
Contiene 54 artculos que profundizan en los derechos de la niez, donde
se conrma la responsabilidad primordial de la familia para la proteccin
y seguridad; proteccin jurdica y no jurdica antes y despus de su naci-
miento; respeto de los valores culturales, identidad y el rol de los gobier-
nos y la cooperacin internacional para que los derechos de los nios y
nias sean realidad.
El Salvador ratic en 1990, la Convencin sobre Derechos del nio, a
partir de ella se han creado normativas que garantizan el bienestar de los
nios y nias, como El Cdigo de Familia, Ley del Instituto Salvadoreo
para el Desarrollo Integral de la Niez y Adolescencia, Ley Procesal de
la Familia, entre otras.
El acceso a la educacin es uno de
los derechos de la niez.
Motivacin
Indicadores de logro
LECCIN 5
Motivacin
Solicite que lean comprensivamente el texto motivacional. Formule
la pregunta motivacional al resto de la clase y pdales su opinin.
Explique el concepto mixteco.
Desarrollo didctico: explicacin
Pida que lean el texto Declaracin de los
derechos de la niez. Comenten la base de
los derechos de los nios y nias.
Explique los conceptos: declaracin, dere-
chos, normativa, ratificar, cdigo y ley.
172
Derechos de la niez
La Convencin sobre los Dere-
chos del Nio es un tratado in-
ternacional nacido en el seno de
las Naciones Unidas, trata sobre
los derechos de los nios y las ni-
as menores de 18 aos.
Es el tratado internacional r-
mado por el mayor nmero de
Estados. Dentro de los compro-
misos se establece la proteccin,
seguridad en tiempo de conicto,
derecho a la salud, identidad, di-
versin entre otros.
Ha sido raticado por todos los
Estados del mundo, a excepcin
de Somalia y Estados Unidos de
Amrica, ste ltimo fundamen-
talmente debido a la prohibicin
de la aplicacin de la pena de
muerte a nios.
Punto de apoyo
Lee la tabla.
Reexiona y explica en qu consisten los principios de los Derechos de los nios y nias que guran en la tabla
ubicada arriba.
Derechos universales de la niez
Los antecedentes de la creacin de los derechos del nio nacieron dentro
de los crculos intelectuales durante el siglo XIX. Obras como El Nio
de 1879 del escritor francs Jules Valls y Childrens Rights de 1892
escrita por Kate D. Wiggin, detallan de forma precisa y puntual los dere-
chos de la niez. Durante las dos primeras dcadas del siglo XX, existan
versiones de manifestaciones de los derechos del nio, de tipo literario o
como valores emanados de organizaciones cientcas y pedaggicas.
La primera declaracin de derechos de la niez fue la Declaracin de Gi-
nebra de 1924, escrita por Eglantyne Jebb fundadora de la organizacin
internacional Save the Children, que fue raticada por la Sociedad de
Naciones el 26 de diciembre de 1924.
Las Naciones Unidas rmaron en 1948 la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos que inclua los derechos del nio, pero a continua-
cin se lleg a la conviccin que las necesidades de la niez y adolescencia
deban ser especcas al momento de formularlas y protegerlas.
La Asamblea General de la ONU, decreta en 1959 la Declaracin de los
Derechos del Nio, formada por 10 principios. Seis aos antes se decidi
que el Fondo Internacional de Emergencia de las Naciones Unidas para
los nios (UNICEF) continuar sus labores como organismo especia-
lizado y permanente para la proteccin de la infancia (denominndolo
ocialmente Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia).
Actividad 1
Principios de los derechos de los nios y nias
Participacin
Los nios y nias, como personas y sujetos de derecho, pueden y deben expresar sus opiniones en los temas que los afecten.
Ser escuchadas y escuchados y tomados y tomadas en cuenta para la agenda poltica, econmica o educativa de un pas.
Supervivencia y desarrollo
Las medidas que tomen los Estados Parte, deben garantizar un desarrollo armnico en el aspecto fsico, espiritual, psico-
lgico, moral y social de las y los nios, considerando sus aptitudes y talentos.
Inters superior del nio
Cuando las instituciones pblicas o privadas, autoridades, tribunales o cualquier otra entidad deban tomar decisiones res-
pecto de los nios y nias, deben considerar que les ofrezcan el mximo bienestar.
No discriminacin
Ningn nio o nia debe ser perjudicado de modo alguno por motivos de raza, credo, color, gnero, idioma, casta, situacin
al nacer o por padecer algn tipo de impedimento fsico.
Fuente: UNICEF
Motivacin
Pida que en grupos lean y reflexionen acerca del texto motivacional. Pregunte sus opiniones sobre el caso de Estados Unidos y Somalia.
Desarrollo didctico: resaltar idea central
Pida que lean de forma comprensiva el texto principal.
Explique la historia de los derechos de la niez, sus orgenes y los principios que los rigen; solicite que ejemplifiquen.
Cierre: metacognicin
Pregunte sobre las dificultades de comprensin del tema de los derechos de la niez.
RL
173
Derecho: conjunto de leyes, pre-
ceptos, normas y reglas a los que
las personas estn sometidas en la
vida diaria.
Convencin: pactos, acuerdos
rmados entre los pases para lo-
grar un bien comn. Por ejemplo:
la Convencin sobre los Dere-
chos de la Niez.
Raticar: aprobar y conrmar
la validez de algo dicho o hecho
antes.
Asamblea: reunin numerosa de
personas convocadas para algn
n, como decretar leyes, cdigos
y otros documentos.
Principio: norma o base moral
que rige el pensamiento y la con-
ducta. Por ejemplo: los principios
en los que se basan los Derechos
de los Nios y Nias.
Maniesto: declaracin escrita
anunciada y dirigida a la opinin
pblica en apoyo o desacuerdo
con alguna situacin.
Glosario
Lee el recuadro.
Elabora una lista de los derechos de los menores, segn el Cdigo de familia de El Salvador y compralos con
los que menciona la Convencin sobre los Derechos de la niez.
Derechos universales de la niez
A partir de 1979, en el marco del Ao Internacional del Nio, se re-
dactaba una nueva declaracin de derechos de los nios y nias, creada
sobre nuevos principios. Como consecuencia de los debates dentro de
esta reunin, y hasta 1989, se rm en la ONU la Convencin sobre los
Derechos del Nio y Nia, vigentes hasta hoy.
A partir del maniesto de la Convencin de 1989, se ha ido transforman-
do de acuerdo a la realidad. La legislacin contiene los principios con-
templados en la Declaracin, aunque las leyes de cada pas son diferentes.
Casi todos los pases han diseado leyes y cdigos especiales para la pro-
teccin de nios y nias, a nivel legal y constitucional. Entre los derechos
del nio que han sido reconocidos se encuentran los siguientes:
Derecho a la educacin.
Derecho a una familia.
Derecho a la atencin de salud preferente.
Derecho a no ser obligados a trabajar.
Derecho a ser escuchado.
Derecho a tener un nombre.
Derecho a una alimentacin cada da.
Derecho de asociacin y derecho a integrarse, a formar parte activa de
la sociedad en la que viven.
Derecho a no ser discriminado.
Derecho a no ser maltratado.
Todos estos derechos estn contemplados en las leyes salvadoreas que
velan por el bienestar de la niez. Al mismo tiempo, condena las violacio-
nes a este convenio internacional.
Actividad 2
Los nios y nias tienen derecho a una
identidad y a ser protegidos en ocasiones
de conicto.
Cdigo de familia de El Salvador. Derechos fundamentales de los
menores
Art. 351.- Todo menor tiene derecho:
10o.) A ser protegido contra toda forma de perjuicio o abuso fsico,
mental y moral, descuido o negligencia, malos tratos, tortura, sanciones
o penas crueles, inhumanas o degradantes;
11o.) A ser protegido contra la explotacin econmica y contra el des-
empeo de cualquier trabajo peligroso o nocivo para su salud, desarrollo
fsico, mental, espiritual, moral o social, que impida o entorpezca su
educacin;
12o.) A ser protegido contra la incitacin o la coaccin para que se dedi-
que a cualquier actividad sexual, la prostitucin u otras prcticas sexua-
les; y a su utilizacin en espectculos o materiales pornogrcos (...)
Exploracin de conocimientos previos
Sugiera un repaso del tema anterior, para iniciar el tema de los Derechos universales de la niez. Explique qu es derecho universal.
Desarrollo didctico: explicacin
Explique el papel de la ONU en la creacin de los Derechos Universales de la Niez y que se auxilien
con algunas palabras del glosario para una mejor asimilacin del tema.
RL
174
Derechos de la niez en
El Salvador
La legislacin salvadorea con-
templa leyes creadas para velar
por el respeto y cumplimento de
los derechos de los nios y nias.
Estas han sido creadas y reforma-
das peridicamente de acuerdo a
la realidad que vive nuestro pas y
el mundo.
Frecuentemente se efectan re-
uniones fuera de El Salvador
donde se revisan y actualizan los
derechos de la Niez, por eso son
vlidas y acordes al momento.
A estos encuentros asisten per-
sonas como abogados, delegados
del gobierno, representantes de
organismos no gubernamentales,
entre otros. Todas estas leyes, c-
digos e instituciones del Estado
tienen como n procurar el res-
peto de los derechos y garantizar
que las leyes que protegen a la
niez y adolescencia salvadorea
sean cumplidas a cabalidad.
Punto de apoyo
Lee informacin en la tabla.
Investiga sobre el trabajo que efecta el ISNA por los nios y nias salvadoreos.
Busca en un diccionario el signicado de las palabras vulnerable y derechos.
Discute con tus compaeros y compaeras de clase, los datos de la grca.
Instituciones gubernamentales protectoras de la
niez
Las instituciones gubernamentales protegen a la niez por medio de
leyes, decretos y otros documentos legales, as como personas capacita-
das para aplicar las polticas dirigidas a favor de todos los nios, nias y
adolescentes del pas. Entre las instituciones que velan por la niez y la
adolescencia se encuentran:
La Secretara Nacional de la Familia, encargado de asesorar al Presiden-
te en temas anes con la niez, mujer, familia y adultos mayores, orienta
la Poltica Nacional de Atencin Integral al Menor.
En la Asamblea Legislativa funciona la Comisin de la Familia, la Mu-
jer y el Nio.
Dentro de la Fiscala General de la Repblica, el Departamento de
Proteccin del Nio y la Mujer.
Instituto Salvadoreo de Proteccin al Menor.
Departamento de Familia y la Divisin de Servicios Juveniles de la
Polica Nacional Civil.
Procuradura de los Derechos Humanos.
Ministerio de Trabajo.
Fiscala General de la Repblica.
Ministerio de Educacin.
La Constitucin de la Repblica de El Salvador, contempla, garantiza
y valida los Derechos de los Nios y Nias en los Artculos 1, 34, 36 y
144.
Tambin existe la cooperacin con otras instituciones privadas y organis-
mos internacionales para poder velar por los derechos, cumplimiento de
acuerdos y leyes justas para la niez y adolescencia salvadorea.
Actividad 3
Cinco principales causas de atencin por el ISNA
(Instituto Salvadoreo para el Desarrollo Integral de la Niez y la Adolescencia)
Salida ilegal del pas 1 069 21%
Problemas de conducta 625 13%
Negligencia o descuido 605 12%
Cuidado personal y proteccin 566 11%
Maltrato infantil 463 9%
Fuente: Sistema de Informacin para la Infancia/SIPI, ISNA, 2007
Exploracin de conocimientos previos
Dialogue con el alumnado sobre: qu es un organismo no gubernamental ONG?
Desarrollo didctico: explicacin
Explique el papel de las institucio-
nes gubernamentales que velan
por los derechos y bienestar in-
fantil.
Cierre: metacognicin
Pregunte: Qu artculos garantizan los derechos del nio y la nia en El Salvador?
RL
RM
RL
175
United Nations International
Childrens Emergency Found:
Fondo Internacional de Emer-
gencia de las Naciones Unidas
para la Infancia.
Organizaciones no gubernamen-
tales: organizaciones que no for-
man parte del Estado, pero que
trabajan de la mano para formu-
lar polticas de desarrollo para un
determinado sector o poblacin.
Organizaciones sin nes de lu-
cro: organizaciones que destinan
fondos con la nalidad de patro-
cinar programas de benecio para
la poblacin. Por ejemplo Save the
Children, Olof Palme, entre otras.
Auspician programas y proyectos
en benecio de la poblacin in-
fantil y adolescente alrededor del
mundo. No dependen del gobier-
no, pero coordinan esfuerzos.
Glosario
Lee el texto.
Redacta, en tu cuaderno, un resumen acerca de la importancia de los organismos no gubernamentales con res-
peto a los derechos de los nios y nias en El Salvador. Toma como base el artculo anterior.
Ley de Desarrollo Integral de la Niez y la Adolescencia
Art. 4, en sus apartados e y h
e) Elaborar los planes y programas de carcter preventivo para la proteccin del menor en su medio familiar y los
de atencin brindado a menores en centros estatales, municipales y organismos no gubernamentales, de acuerdo a
caractersticas personales y tipologa; coordinar y supervisar la ejecucin de los mismos y organizar el registro de
los menores atendidos por dichos centros, establecimientos u organismos;
h) Conocer y emitir opinin sobre las consultas que le formulen los organismos de la administracin pblica, las mu-
nicipalidades, organismos no gubernamentales y otras entidades acerca de la implementacin de planes, proyectos
y programas destinados a la proteccin, atencin o tratamiento de menores y a la prevencin de situaciones que
afecten o puedan afectar a los menores y su familia.
Instituciones no gubernamentales
protectoras de la niez
Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF). Creada por
la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1950 para ayudar a
los nios de Europa despus de la Segunda Guerra Mundial. Primero
fue conocida como UNICEF (United Nations International Childrens
Emergency Fund). En 1953, se convierte en organismo permanente de
las Naciones Unidas, encargado de ayudar a los nios y proteger sus de-
rechos. Su nombre fue reducido a Fondo de las Naciones Unidas para la
Infancia.
Fundacion Rada Barnem. Organizacin no gubernamental de origen
sueco sin nes de lucro, que promueve y apoya programas de desarrollo y
divulgacin sobre los derechos de las nias y nios a travs de programas
educativos.
Fundacion Olof Palme. Fundada por el sueco Olof Palme, es una fun-
dacin sin nes de lucro; procura apoyar programas de desarrollo y di-
vulgacin sobre los derechos de las nias y nios a travs de planes de
desarrollo integral para la niez y adolescencia en riesgo.
Save Te Children. Fundada por Eglantyne Jebb quien redact la pri-
mera declaracin de derechos del nio conocida como la Declaracin
de Ginebra de 1924. Trabaja en conjunto con UNICEF en programas
de proteccin a la niez y adolescencia en situaciones desfavorables con
programas de proteccin integral.
Fundacion para el servicio y desarrollo del infante (fundase). Organi-
zacin privada compuesta por salvadoreos residentes en el sur de Cali-
fornia. Apoya obras de gran impacto social y econmico en pro del bien-
estar social de la infancia en las comunidades en El Salvador.
Actividad 4
Motivacin
Dialogue con el alumnado sobre: qu es un organismo no gubernamental ONG? Existe alguna ONG en tu comunidad?
Desarrollo didctico: explicacin
Explique el papel de las instituciones no guberna-
mentales que velan por los derechos y bienestar
infantil. Puede apoyarse en el glosario y La Ley de
Desarrollo Integral de la Niez y la Adolescencia.
Pida que mencionen con libro abierto algunas ins-
tituciones no gubernamentales que velan por los
derechos del nio y la nia.
Cierre: estructurar
Pida que elaboren en su cuaderno un cuadro con las ideas cen-
trales del texto.
RL
176
Caridad para la infancia
La Fundacin Hermano Pedro re-
cord el natalicio del Padre Vito
Guarato, quien realiz una admi-
rable misin de caridad en nuestro
pas en benecio de la infancia El
terremoto del 10 de octubre de 1986
fue crucial para el Padre Guarato.
Siete meses despus de la catstrofe
natural, el 30 de mayo de 1987, inau-
gur el Hogar del Nio Minusvlido
Abandonado, en una casa alquilada
en Los Planes de Renderos. All
fue su mximo legado con destino a
los nios especiales, tanto abandona-
dos como discapacitados, los cuales
siempre fueron el objetivo de Gua-
rato.
En agosto del 2000 ocurri su dece-
so, a sus 78 aos y luego de 30 aos
sirviendo en El Salvador con gran-
des obras de misericordia y bene-
cencia, por las cuales se le recuerda
con afecto y cario.
Punto de apoyo
Lee el texto.
Realiza una investigacin sobre el tipo de programas que apoyan las instituciones gubernamentales y no guber-
namentales en pro de la niez en tu comunidad.
Qu tipo de programas sugeriras para el desarrollo de la niez y adolescencia salvadorea?
Instituciones gubernamentales y no
gubernamentales protectoras de la niez
Existen otras fundaciones no gubernamentales que se dedican a proteger
a la niez salvadorea, entre ellas:
El Hogar del Nio Minusvlido Abandonado Padre Vito Guarato.
Es una obra de la Fundacin Hermano Pedro de El Salvador en ella que
se acogen a nios y nias discapacitados en estado de abandono para
brindarle cuidados y un hogar.
AGAPE. Fundada el 4 de marzo de 1978 por el padre Flavian Mucci.
Su misin es ayudar a personas de escasos recursos econmicos. Por
medio de programas sociales, productivos, educativos, atiende a nios y
nias hurfanos, adultos mayores entre otros.
Mdicos del Mundo de Espaa. Asisten a la niez durante conictos
armados y situaciones precarias de salud.
Entre otras instituciones gubernamentales que velan por el bienestar de
la niez se encuentran:
Ministerio de Relaciones Exteriores.
Salud Pblica y Asistencia Social.
Consejo Nacional de la Judicatura.
Comisin de Relaciones Exteriores ante la CIM/OEA.
Secretara de la Juventud.
Instituto Salvadoreo para la Niez y la Adolescencia.
Polica Nacional Civil.
Alcaldas Municipales, entre otras.
Estas instituciones tienen como n la mejora de las condiciones de vida
de la niez, as como respeto de su integridad como personas importantes
de la sociedad.
Actividad 5
Las instituciones gubernamentales y
no gubernamentales juegan un papel
importante en el desarrollo de progra-
mas para la niez y adolescencia.
Cumbre Iberoamericana para la juventud
La 18 Cumbre Iberoamericana de jefes de Estado y de Gobierno,
que concluy hoy en San Salvador, dej como resultado acuerdos
para el desarrollo de la juventud. Entre los acuerdos tambin se r-
m el Compromiso de San Salvador, que aprueba la creacin del
Plan Iberoamericano de Cooperacin e Integracin de la Juventud,
que establece adecuadas articulaciones entre las diferentes institu-
ciones y organismos involucrados en polticas juveniles. Tambin
establece la creacin del proyecto de Iber-Orquestas Juveniles y el
programa Segundo Tiempo para democratizar el acceso a la cultura
del deporte y del ocio como instrumento de educacin.
31 de octubre de 2008.
Tomado de: Xiahuanet.
Exploracin de conocimientos previos
Sugiera un repaso como retroalimentacin y continuidad del tema anterior, hgalo por medio de preguntas y respuestas orales.
Desarrollo didctico: explicacin
Solicite que expliquen la importancia y el papel que desempean
organismos que velan por la poblacin especial.
Cierre: estructurar
Pida que elaboren un resumen en su cua-
derno sobre el contenido.
RL
RM
177
Termina tu historieta.
Ahora que tienes todo tu mate-
rial listo, puedes armarlo como
una historieta, como un paqun
(o cmic). Recuerda hacerle una
portada que impacte y llame mu-
cho la atencin. Recuerda que la
imaginacin no tiene lmites.
En el ao 1989, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprob la Convencin sobre los Derechos del
Nio, donde se plasman los derechos de todos los nios y nias. Fue raticada por nuestro pas en 1990.
Hubo iniciativas previas a la Declaracin de los Derechos de los Nios y Nias, pero se hizo realidad en 1959,
durante la Asamblea General de la ONU.
Como consecuencia de los debates dentro de esta reunin, y hasta 1989 se rm en la ONU la Convencin
sobre los Derechos del Nio y Nia, vigentes hasta hoy, algunos de los derechos contemplados: Derecho a la
educacin, una familia, a la atencin de salud preferente, a no ser obligados a trabajar, a ser escuchado, a tener
un nombre entre otros ms.
Para lograr que los derechos de las nias y nios se cumplan, existen organismos gubernamentales y no guber-
namentales que promueven programas, formulan y actualizan leyes en benecio de la niez y la adolescencia.
Fase 5
PROYECTO
Resumen
Valores: cualidades especiales y
positivas de una persona. Algunos
valores podran ser la solidaridad,
respeto, honestidad, entre otros.
Proteccin integral: trmino
aplicado a programas orientados
al cuidado en todas las formas
posibles sobre un tema o sector
de la poblacin. Incluyen estrate-
gias, leyes y acciones.
Glosario
Responde las siguientes preguntas, y comntalas en clase.
Consideras que en nuestro pas se respetan los derechos de la niez?
Qu responsabilidades tienen los nios y nias?
Escribe en el cuaderno tus reexiones con respecto a las preguntas anteriores.
Apoyo de las instituciones
Existen programas gubernamentales que apoyan el desarrollo integral de
la niez y adolescencia salvadorea en distintos mbitos.
El Programa Fortaleciendo Valores. Inicia en enero del ao 2000, como
consecuencia de una alianza estratgica con medios de comunicacin
como la prensa escrita, radio y televisin con el n de desarrollar acciones
de fortalecimiento y fomento de valores en la sociedad, orientado con
especial nfasis en la niez.
El Programa Escuela Saludable. Busca que todos los alumnos y alumnas,
gocen de condiciones apropiadas para lograr un armonioso desarrollo
biolgico, psicolgico y social, en bienestar. Su objetivo es lograr cubrir
las necesidades bsicas en salud, educacin, alimentacin, nutricin e in-
fraestructura de la poblacin escolar de las escuelas pblicas rurales del
pas.
El Programa Ternura. Su propsito es favorecer, estimular y divulgar,
revisar y construir polticas e instrumentos que ayuden cumplir los dere-
chos y la proteccin integral de los nios y nias.
El Plan Nacional de Juventud 2005-2015. Coordina el accionar estatal
a favor de la juventud a travs de consultas con jvenes de todo el pas,
instituciones privadas, entidades pblicas, organizaciones nacionales e
internacionales y cooperantes tcnicos que brindan importantes insumos
sobre las necesidades actuales y emergentes de los jvenes salvadoreos.
Actividad 6
Conocimientos previos
Brinde retroalimentacin con comentarios y reflexiones, de manera dirigida, sobre los temas de los organismos no gubernamentales y
gubernamentales.
Desarrollo didctico: prctica
Pida que formen grupos y que redacten un resumen sobre los temas de los organismos
no gubernamentales, gubernamentales y apoyo de las instituciones.
RL
RL
RL
178
1. El Salvador ratic la Convencin sobre De-
rechos del Nio en el ao
a. 1990.
b. 1992.
c. 1994.
d. 1996.
2. La ONU hace la Declaratoria de los Dere-
chos del Nio en el ao
a. 1919.
b. 1939.
c. 1959.
d. 1979.
3. La Constitucin de la Repblica de El Salva-
dor, contempla, garantiza y valida los Dere-
chos de los Nios y Nias en los Artculos
a. 1, 34 , 63 y 5.
b. 1, 34, 36 y 144.
c. 34, 36, 63 y 441.
d. 1, 34, 144 y 441.
4. El Ao Internacional del Nio fue proclama-
do en
a. 1949.
b. 1959.
c. 1969.
d. 1979.
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la
respuesta correcta.
El da internacional de nio y la nia
El 20 de noviembre de 1952, la Asamblea Ge-
neral de las Naciones Unidas se reuni con la
idea de conrmar los derechos universales del
nio, para que fuera celebrado en cada pas del
mundo y se dedicara a la fraternidad y a la com-
prensin entre las y los nios del mundo entero,
adems se destinaran actividades que desarro-
llaran el bienestar de la niez mundial.
Tambin se les sugiri a los gobiernos que ce-
lebraran este da en la fecha y forma que cada
uno de ellos estimase conveniente. Por ello la
celebracin del da del nio y la nia no es igual
en todos los pases de Amrica. En El Salvador
se celebra el primer viernes del mes de octubre
con festejos y piatas.
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
El da del nio y la nia surge en 1952 con
el n de conmemorar la raticacin de los
derechos de la niez en el mundo.
Respuestas: 1. a, 2. c, 3. b, 4. d
Ventana
Prctica
Solicite que redacten una historia sobre el Da Internacional
del Nio y la Nia. Pida que la ilustren y la compartan en
clases.
Evaluacin de la leccin
Asegrese que realicen los ejercicios de autocomprobacin.
Realice la verificacin de las respuestas.
179
Propsito
El propsito de tu proyecto es que puedas conocer tus
derechos y los comprendas.
Tambin es importante que conozcas el origen de los
derechos de los nios y nias y, sobre todo, la responsa-
bilidad de la sociedad para cuidarte dndote una buena
educacin, salud, diversin, respetando tus costumbres y
reconociendo tu identidad. Protegerte en cualquier si-
tuacin como desastres naturales o en conictos.
Recuerda que los nios y nias son el ms grande tesoro
de la sociedad salvadorea.
Centro terico
Qu es un guin?
El guin es un tutor en la que aparece descrito todo lo
que saldr en una historieta; sobre el guin se irn colo-
cando todas las fases de tu proyecto.
Desarrollo
Fase 1
Redacta
Haz un guin sobre tu historia familiar, redctala de
forma breve y as sabrs con certeza qu informacin
buscar en la biblioteca de tu escuela o, si tienes acceso,
en Internet.
Fase 2
Investiga
Investiga y copia las biografas de los precursores de los
Derechos de los nios y nias en el mundo, elabora un
seccin especial para los precursores de los derechos de
los nios y nias en El Salvador. Recuerda dibujar y co-
lorear sus retratos.
Fase 3
Recopila
Recopila los derechos de los nios y nias, puedes ob-
tener esta informacin en sitios de internet o buscarlos
en el Cdigo de Familia de El Salvador o en la edicin
de la Declaracin de los nios, nias y adolescentes de
El Salvador, recuerda hacer un dibujo correspondiente a
cada derecho.
Fase 4
Empieza tu historiera
Recopila todo: tu guin de la historia, dibujos de los
precursores de los derechos de los nios y nias, tus ilus-
traciones de cada derecho de la niez. Con base en todo
este material comienza a armar tu historieta. Recuerda
que tiene que tener un estilo parejo en blanco y negro o
a color. Puedes ocupar plumones, colores y las presenta-
rs en hojas tamao carta en tu papel favorito.
Fase 5
Termina tu historieta
Ahora que tienes todo tu material listo, puedes armarlo
como una historieta, como un paqun (o comic). Re-
cuerda hacerle una portada que impacte y llame mucho
la atencin. La imaginacin no tiene lmites.
Cierre del proyecto
Con este proyecto podrs organizar una exposicin en
tu saln de clases con todos los trabajos que t y tus
compaeros y compaeras han hecho.
Podrs educar a nios y nias de otros cursos para que
puedan conocer sus derechos como nios y nias.
Derechos de los nios y las nias en
El Salvador
PROYECTO
El cumplimiento integral de los Derechos de la Niez
y Adolescencia, es una garanta para una juventud
en pleno desarrollo.
Prctica
Solicite a los y las estudiantes que finalicen los
proyectos y los presenten ante la clase.
Oriente para que obtegan la infor-
macion adecuada para realizar el
proyecto.
Evale los proyectos y motive para autoevaluarse y ponderar los trabajos de los dems grupos.
180
Libros
Oliver Twist (Oliverio Twist)
Pas y ao de produccin: Estados Unidos, 2005.
Intrpretes: Barney Clark y Jeremy Swift.
Resea: Educado en una Workhouse de pobres, el hurfa-
no Oliver Twist y el resto de los chicos se estn muriendo
de hambre y deciden apostar quin de ellos pedir ms
tazones. Oliver es el elegido. En la cena de esa noche, des-
pus de su racin normal, Oliver se dirige al seor de la
Workhouse y le pide ms comida.
RECURSOS
Cine
Cmo hacer una historieta y guiones
http://proyectogrimm.net/index.php?cmd=cont_articulo&id=387
Cmo dibujar un cmic
http://cursohumorgracoehistorieta.blogspot.com/
Suplemento Guanaqun.
http://www.guanaquin.com/revista/2004/031004/index.shtml
Declaratoria de los Derechos de Nios y Nias UNICEF
www.mimdes.gob.pe/pncvfs/
sientoayuda100/declaracion.pdf
I nternet
Secretara Nacional de la Familia. Libro de los valores.
Editorial Altamirano.
Repblica de El Salvador. Cdigo de Familia.
Editorial Lis. San Salvador. 1994.
Repblica de El Salvador. Constitucin Poltica de
1983 con reformas hasta 2000. Editorial Lis. San
Salvador. 2000.
BLANC ALTERMIR, A., La Proteccin
Internacional De Los Derechos Humanos A Los
cincuenta aos de la Declaracin Universal. Espaa. 2001.
MARTINEZ DE BRIDAS. A., Globalizacin y Derechos
Humanos. Universidad de Deusto. Espaa. 2001.
Propicie espacios para el intercambio de recursos.Promueva acti-
vidades que orienten y acompaen hacia la bsqueda correcta de
informacin.
Prctica
Motive para que lean la Obra: Oliverio
Twist y preparen un captulo para una
obra de teatro.
181
Democracia y Estado de derecho
UNIDAD
5
En esta unidad: identicars y valorars los
derechos y deberes en el marco de la demo-
cracia; mediante la revisin y discusin so-
bre el contenido de la legislacin y el an-
lisis de datos estadsticos, investigaciones y
situaciones, con la nalidad de participar
conscientemente en la vida escolar y co-
munitaria con responsabilidad; proponien-
do normas de convivencia democrtica, y
construyendo una ciudadana responsable
de acuerdo con la edad, en los diferentes
espacios de interaccin social.
LECCIN 1: Derechos humanos.
LECCIN 2: Derechos de las y los salvadoreos.
LECCIN 3: Participacin ciudadana.
LECCIN 4: Formas de participacin ciudadana.
LECCIN 5: Migracin y derechos.
En la actualidad, una manera
necesaria de asegurar el porvenir
de la democracia consiste en
promover polticas de ayuda a la
familia. El reconocimiento de los
derechos de la familia constituye
un aspecto fundamental de la
promocin de los derechos de
los seres humanos. La familia
desempea un papel primordial
y central en la promocin de una
sociedad sana, pues es el primer
lugar donde se desarrolla la
integracin social y su fundamento,
la promocin y la ayuda de la
familia en el seno de la sociedad
contribuyen a mejorar la ecacia
del sector pblico y a asegurar
de este modo el progreso del
desarrollo social.
Motivacin
Pida a sus alumnos y alumnas que definan los
conceptos de: democracia y derechos. Luego uni-
fique criterios con las respuestas.
182
representan
En esta unidad realizars un proyecto de investigacin bibliogrca ilustrado, relacionado con los derechos univer-
sales de la humanidad. Necesitars consultar diferentes fuentes de informacin de primera mano e internet.
Tambin, emitirs tus valoraciones mediante el anlisis crtico de las causas, benecios e importancia de la prctica
de los derechos humanos en la vida cotidiana. Hars nfasis en la convivencia pacca de una sociedad.
Valoremos los derechos humanos
Derechos de los salvadoreos,
derechos civiles, polticos,
econmicos, sociales y
culturales contenidos en la
Constitucin de la Repblica
de El Salvador
Derechos humanos,
democracia y Estado de
derecho, Declaracin Universal
de los Derechos Humanos
Participacin ciudadana: valor,
derechos y responsabilidad
democrtica
Deberes polticos: sufragio y
voto
Cdigo Electoral
Formas de participacin
ciudadana: partidos polticos y
movimientos sociales
Migracin y derechos
Migracin: derechos
ciudadanos y participacin de
los migrantes
PROYECTO
Mapa de conceptos
Treinta artculos de la
Proclama y Declaracin de los
diferentes valores culturales
universales
Desarrollo histrico de los
derechos humanos
Revolucin Francesa (1789)
Revolucin Mexicana (1910) y
Revolucin Rusa (1917)
Fin de la II Guerra Mundial
(1945)
(ONU) Organizacin de las
Naciones Unidas
La democracia como forma de
vida: respeto a las diferencias,
trato igualitario y disposicin al
dilogo
estn conformados por
fundamentales para el
y la
son actitudes de
son propicios para
adems jug un papel importante el
y la creacin de la
se reconocen a partir de
Derechos humanos
Explicacin
Pida que lean el mapa
de conceptos e identifi-
quen rpidamente cada
contenido dentro de la
unidad. Explique a gran-
des rasgos las ideas cen-
trales de la unidad.
Lea el proyecto y revisen
las fases que se encuen-
tran dentro de las leccio-
nes para su mayor com-
prensin del proceso de
elaboracin.
183
La reconciliacin
En algn momento de nuestra vida, hemos sufrido situaciones conictivas, a
veces con las personas que ms queremos. Es importante comprender que los
desacuerdos forman parte de las relaciones interpersonales. Por eso, saber dis-
culpar y disculparnos, ser ms exibles ante las opiniones ajenas, anteponer la
amistad y el respeto al orgullo posibilitan vivir en armona y disfrutar la vida.
De eso trata la reconciliacin: es una actitud que involucra a la inteligencia
emocional para llegar a acuerdos mediante el dilogo. Existen formas de re-
conciliacin, entre ellas se encuentra la social, que trata de recuperar en colec-
tivo la justicia social para todos, considerando tambin la democracia como
una forma de vida.
Ejemplifca formas de reconciliacin y perdn social, en los distintos con-
textos familiares, sociales, polticos, etctera.
5.1 Identicars crticamente proble-
mas sociales en El Salvador, genera-
dos por incumplimiento de la De-
claracin Universal de los Derechos
Humanos (Artculos del 1-30).
5.2 Explicars en qu consisten los de-
rechos humanos y su importancia
para garantizar a las personas con-
diciones para una vida digna.
5.3 Explicars, citando datos investiga-
dos, el origen y causa de la Decla-
racin de los Derechos Humanos y
su desarrollo en el mundo y en El
Salvador, valorando su importancia
para la sociedad.
5.4 Opinars con juicio crtico sobre
los valores humanos que funda-
mentan la Declaracin Universal
de los Derechos Humanos, que son
compartidos por la humanidad; di-
ferenciando los valores especcos
de otras culturas en el mundo.
Derechos humanos
Declaracin Universal de los Derechos
Humanos (Artculos del 1 al 30)
Qu son los derechos humanos?
Los derechos humanos son aquellas libertades, facultades, institu-
ciones o reivindicaciones referentes a bienes bsicos que incluyen
a toda persona, por el simple hecho de su condicin humana, para
la garanta de una vida digna que le permita desarrollar sus capaci-
dades, inteligencia e individualidad como ser nico. Son indepen-
dientes de factores particulares como la condicin social, sexo, etnia,
ideologa religiosa, poltica o nacionalidad.
Por denicin, los derechos humanos son universales e igualitarios
para todos los seres humanos, as como incompatibles con los siste-
mas basados en la superioridad de una casta, raza, pueblo, grupo o
clase social determinados. Adems son atemporales, independien-
tes de los contextos sociales e histricos, inherentes a la persona,
irrevocables, inalienables, intransmisibles e irrenunciables.
La defensa de los derechos humanos es el compromiso que contie-
ne la Carta de las Naciones Unidas y la Declaracin Universal de
los Derechos del Hombre, reconocidos por la ONU en 1948. En
donde se solicit que fuera distribuido, expuesto, ledo y comentado
en las escuelas y establecimientos de enseanza, sin distincin por
la condicin poltica de los pases o de los territorios.
La reconciliacin es una
actitud que promueve la
democracia.
Motivacin
Indicadores de logro
LECCIN 1
Motivacin
Solicite que los y las estudiantes expliquen los trminos: reconciliacin y perdn
social y ejemplifique.
Desarrollo didctico: explicacin
Pida a dos alumnos y alumnas que lean el texto La Declaracin Universal de los Derechos Humanos.
Explique la importancia de la Declaracin de los Derechos Humanos para el desarrollo de todas las personas.
Cierre: estructurar
Solicite que realicen, en equipo, un cuadro resumen del contenido.
184
Declaracin de los Derechos
Humanos
Considerando que la libertad, la
justicia y la paz en el mundo tie-
nen por base el reconocimiento
de la dignidad intrnseca y de los
derechos iguales e inalienables de
todos los miembros de la familia
humana, que el desconocimiento
y el menosprecio de los derechos
humanos han originado actos de
barbarie ultrajantes para la con-
ciencia de la humanidad y que
se ha proclamado, como la aspi-
racin ms elevada, la llegada de
un mundo en el que las personas,
disfruten de la libertad de palabra
y de creencias y que una concep-
cin comn de estos derechos y
libertades es de importancia para
el cumplimiento de dicho com-
promiso, la Asamblea General de
las Naciones Unidas proclam la
Declaracin Universal de Dere-
chos Humanos ().
Declaracin de los Derechos Humanos.
Punto de apoyo
Lee el texto.
Elabora un cartel, con recortes de peridicos, en el que se incluyan fotografas y noticias sobre esos derechos
humanos.
Enumera los derechos humanos que con ms frecuencia se violan en nuestro pas.
Discute en clase qu acciones se pueden poner en prctica para evitar que se violen los derechos humanos en
nuestro pas.
Artculos de la Declaracin de los Derechos Humanos
Artculo 3. Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.
Artculo 4. Nadie estar sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos estn
prohibidas en todas sus formas.
Artculo 5. Nadie ser sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.
Artculo 7. Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distincin, derecho a igual proteccin de la ley.
Artculo 18. Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religin ()
Otros artculos de la proclama
Derechos individuales
Los derechos individuales o derechos fundamentales se reeren a los
derechos que gozan los individuos como particulares y que no pueden
ser restringidos por los gobernantes, son, por tanto, inalienables, in-
manentes e imprescriptibles. Entre estos se encuentran: el derecho a
la vida, a la libertad en sus diferentes manifestaciones: libertad de pen-
samiento y expresin; de asociacin, trnsito, reunin y manifestacin,
derecho a la seguridad personal y los derechos cvicos y polticos. Ade-
ms estos derechos protegen la condicin humana y sus derechos de-
rivados: dignidad, integridad, calidad de vida y personalidad jurdica.
La Declaracin Universal de los Derechos Humanos dice que todos los
seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y dotados
como estn de razn y conciencia, deben comportarse fraternalmente los
unos con los otros. Adems enfatiza que todas las personas tienen todos
los derechos y libertades proclamados en la Declaracin, sin distincin
de raza, color, sexo, idioma, religin, opinin poltica o de cualquier otra
ndole, origen nacional o social, posicin econmica, nacimiento o cual-
quier otra condicin.
En 1979, el primer secretario general del Instituto Internacional de De-
rechos Humanos, Karel Vasak, clasic los derechos humanos en tres
generaciones, siguiendo el emblema de la Revolucin francesa: libertad,
igualdad y fraternidad.
Actividad 1
Exploracin de conocimientos previos
Pida que comenten sobre la importancia de la Declaracin de los Derechos Humanos en el bienestar de
las personas. Pregunte: Qu entienden como derechos individuales? Refuerce con ejemplos.
Desarrollo didctico: construccin social del conocimiento
Pida que organicen una discusin sobre la situacin actual de Los Derechos Huma-
nos e individuales.
Incluya la lectura del punto de apoyo dentro del debate.
RL
RL
RM
185
Inalienables: derecho que no
puede ser negado o quitado a una
persona.
Inmanentes: que es esencial y
permanente en un ser, que no se
puede separar de l por formar
parte de su naturaleza.
Imprescriptibles: que no necesi-
ta ser recetada
Servidumbre: condicin de una
persona sometida totalmente al
servicio de otra.
Sujeto de derechos: la persona
es todo ente susceptible de tener
derechos o deberes jurdicos.
Asociacin: conjunto de personas
agrupadas para un mismo n.
Gestin: conjunto de trmites
que se llevan acabo para gober-
nar, dirigir, administrar y organi-
zar una empresa o un gobierno.
Postular: aplicar, solicitar o pro-
poner un candidato para un cargo
electivo.
Glosario
Observa la ilustracin.
Redacta una historia utilizando la imagen. Procura que en ella se describa la prctica de los derechos humanos.
Analiza el signicado de los trminos convivencia, solidaridad, participacin social, asociacin, cooperacin y
reunin pacca.
Analiza el Artculo 7 de la Constitucin de la Repblica y presenta tus conclusiones ante la clase.
Otros artculos proclamados en esta Declaracin
Derechos de primera generacin. Conocidos tambin como derechos
civiles y polticos, surgieron como respuesta a los reclamos de la Revolu-
cin Francesa en el siglo XVIII. Los franceses, reunidos en una asamblea
nacional, en donde se encontraban burgueses y poblacin no privilegiada
como los obreros, campesinos y artesanos que no pertenecan al clero ni a
la nobleza, dictaron el 26 de agosto de 1789, la Declaracin de los Dere-
chos del Hombre y del Ciudadano para el territorio francs.
Este documento se considera como el primero que reconoci los dere-
chos naturales del hombre llamndolos sujetos de derecho, e impone al
Estado el deber de abstenerse de interferir en el ejercicio y pleno goce de
los derechos, y la poblacin puede exigir su implementacin legal, si no
se cumplieran. De esta forma surgen los primeros derechos reconocidos
como naturales del hombre, esto en sentido literal, pues las mujeres
carecieron de derechos polticos.
Los derechos de primera generacin se dividen en:
Derechos civiles: como el derecho a la vida, la libertad, la igualdad, la
libertad de opinin, de reunin, de propiedad, de asociacin, de comer-
cio, a la defensa en juicio, a no ser arrestado sin causa y la libertad de
cultos.
Derechos polticos: por ejemplo el derecho de elegir a quienes ejercern
los cargos de gobierno, controlar su gestin, a que la gestin no sea se-
creta, a postulacin de cargos de gobierno a travs de partidos polticos
y a votar.
Actividad 2
ARTCULO 7.- Los habitantes de El Salvador
tienen derecho a asociarse libremente y a reunir-
se paccamente y sin armas para cualquier objeto
lcito. Nadie podr ser obligado a pertenecer a una
asociacin. No podr limitarse ni impedirse a una
persona del ejercicio de cualquier actividad lcita,
por el hecho de no pertenecer a una asociacin. Se
prohbe la existencia de grupos armados
Constitucin de El Salvador.
Motivacin
Solicite que lean las palabras contenidas en el glosario y ejemplifique a manera de introduccin en la leccin.
Desarrollo didctico: explicacin
Explique el significado de derechos de primera generacin y sus divisiones.
Motive para que elaboren e ilustren ilustrar un mapa de conceptos sobre el tema.
RL
RL
RL
186
Da Internacional de los Dere-
chos Humanos
La promocin y proteccin de los
derechos humanos ha sido una de
las mayores preocupaciones para
las Naciones Unidas desde 1945,
fecha en la cual los pases funda-
dores de la Organizacin, acorda-
ron impedir que los horrores de
la Segunda Guerra Mundial se
reproduzcan. En 1950, la Asam-
blea General invit a todos los
Estados miembros a que obser-
varan el 10 de diciembre de cada
ao como Da de los Derechos
Humanos () Con el transcurso
del tiempo, se han desarrollado
un conjunto de instrumentos y
mecanismos para asegurar la pri-
maca de los derechos humanos
y hacer frente a las violaciones
dondequiera que ocurran ().
Organizacin de las Naciones Unidas
Punto de apoyo
Lee el texto.
Elabora una lnea de tiempo de los momentos histricos que originaron el reconocimiento de los derechos
humanos.
Discute acerca de la importancia, cumplimientos y benecios de los derechos humanos para las personas.
Elabora un cartel en el que difundas la importancia de conocer y hacer valer los derechos humanos.
Otros artculos de la proclama
Derechos de segunda generacin o derechos econmicos, sociales y
culturales. Su reconocimiento en la historia de los derechos humanos fue
posterior a la de los derechos civiles y polticos. Estos tienen como obje-
tivo fundamental garantizar el bienestar econmico, el acceso al trabajo,
la educacin y a la cultura, de tal forma que asegure el desarrollo de los
seres humanos y de los pueblos.
Estos derechos se basan en que el completo respeto a la dignidad del ser
humano, a su libertad y a la vigencia de la democracia, solo es posible si
existen las condiciones econmicas, sociales y culturales que garanticen
el desarrollo de los seres humanos y sus pueblos. Incluye derechos como
seguridad social, al trabajo en condiciones equitativas y satisfactorias,
a formar sindicatos para la defensa de sus intereses; a un nivel de vida
que asegure salud, alimentacin, vestido, vivienda, asistencia mdica; a la
educacin en sus diversas modalidades, siendo la educacin primaria y
secundaria obligatoria y gratuita.
Derechos de tercera generacin o derechos de Solidaridad o de los
Pueblos. Contemplan cuestiones de carcter supranacional como el de-
recho a la paz, justicia internacional, medio ambiente sano e independen-
cia econmica y poltica. El contenido de estos derechos no est total-
mente determinado, sin embargo se encuentran en proceso de denicin
y estn acreditados en diversas disposiciones de algunas convenciones
internacionales.
Actividad 3
Momentos histricos que dieron origen al reconocimiento de los derechos humanos
La Revolucin Francesa en el siglo
XVIII dio como resultado la Pro-
clamacin de los Derechos Civiles y
Polticos, en 1789. Esta Declaracin
reconoce, entre otros, los derechos: a
la vida, al voto, de las personas dete-
nidas, a la libertad de palabra y a la
libertad religiosa.
Posteriormente, en el siglo XX, dos
movimientos sociales: la Revolucin
Mexicana, en 1910 y la Revolucin
rusa, en 1917, constituyeron los he-
chos sociales que sintetizaron las
luchas reivindicativas de las clases
trabajadoras. A partir de estas revo-
luciones se reconocieron formalmen-
te los derechos econmicos, sociales
y culturales de los trabajadores.
Los daos materiales y las prdidas
humanas causadas por la Segun-
da Guerra Mundial, nalizada en
1945, incentivaron a las principales
naciones del mundo involucradas a
buscar estrategias y alternativas que
permitieran la convivencia y la paz
mundial. Mujeres y hombres, toma-
ron conciencia de que era necesario
reconocer y garantizar los derechos
de respeto y la tolerancia.
Motivacin
Solicite que lean el punto de apoyo y comenten sobre la importancia de la creacin del Da Internacional de los Derechos Humanos.
Pida que organicen una exposicin donde difundan la promocin y proteccin de los derechos humanos.
Desarrollo didctico: explicacin
Explique el significado de derechos de segunda y tercera generacin y ample con ejemplos.
Solicite que elaboren una tabla comparativa sobre los derechos de primera, segunda y tercera generacin.
RL
RL
RL
187
Equitativo: se reere a la justicia
e igualdad social con responsabi-
lidad y valoracin de la individua-
lidad, que posee un equilibrio.
Supranacional: que comprende,
gobierna o afecta a ms de una
nacin.
Primaca: superioridad, ventaja o
excelencia que algo tiene con res-
pecto a otra cosa de su especie.
Hechos sociales: se reere a todo
comportamiento o idea presente
en un grupo social que es transmi-
tido de generacin en generacin
a cada individuo por la sociedad.
Constitucin: ley fundamental de
un Estado que dene el rgimen
bsico de los derechos y libertades
de los ciudadanos y los poderes e
instituciones de la organizacin
poltica.
Glosario
Lee el texto y responde.
Qu institucin se dedica a la proteccin y cumplimiento de los derechos humanos en El Salvador?
Qu pasos debes seguir para poner una denuncia ante el incumplimiento de tus derechos humanos?
Investiga a cul delegacin de la Procuradura para la Defensa de los Derechos Humanos le corresponde vigilar
el cumplimiento de los derechos de tu municipio.
Procuradura para la Defensa de los Derechos Humanos de El
Salvador
Esta institucin gubernamental se dedica a la proteccin y cumplimien-
to de los derechos humanos de los salvadoreos y salvadoreas. A la
Procuradura puede acudir cualquier persona que sea vctima o tenga
conocimiento de una violacin de cualquier derecho humano que haya
sido vulnerado por parte del Estado, tales como: el derecho a la vida, a
la integridad, a la dignidad, a la libertad de expresin y de pensamiento,
al medio ambiente sano, a la educacin, a la igualdad ante la ley, a la
alimentacin, a la salud, entre otros. Las denuncias son gratuitas y se
pueden realizar en las delegaciones ubicadas en las cabeceras departa-
mentales, va telefnica, fax, telegrama o por correo electrnico.
Desarrollo histrico de los derechos humanos en
El Salvador y el mundo
Desarrollo histrico de los derechos humanos en el mundo. El 26 de
junio de 1945, despus de la Segunda Guerra Mundial, 51 Estados r-
maron el acta de las Naciones Unidas, incluido El Salvador. Esta organi-
zacin cre, en 1946, la Comisin de Derechos Humanos, compuesta por
polticos, lsofos e intelectuales de diferentes nacionalidades, conviccio-
nes polticas y religiosas. Esta comisin redact el documento donde se
enunciaron los derechos de las personas. El 10 de diciembre de 1948, en
Pars, Francia, las Naciones Unidas aprobaron la Declaracin Universal
de los Derechos Humanos. La Declaracin contiene mltiples derechos
civiles, polticos, econmicos, sociales y culturales que los Estados tienen
el deber de garantizar a todos sus miembros.
Desarrollo histrico de los derechos humanos en El Salvador. Con la
independencia de la Corona espaola, El Salvador cre su Constitucin,
en donde contemplaban algunos derechos de las personas. En 1886 in-
corpor un captulo donde se reconocan los derechos individuales. Sin
embargo, sucesos histricos como la Declaracin Universal de los Dere-
chos Humanos permitieron que en El Salvador se reconocieran los de-
rechos econmicos y sociales de las personas trabajadoras, en 1950. La
guerra civil signic un retroceso en el cumplimiento de los derechos
humanos y fue hasta 1992, luego de la rma de los Acuerdos de Paz, que
se reconocieron los derechos civiles, sociales, econmicos y culturales.
Actividad 4
Motivacin
Solicite que lean las palabras contenidas en el glosario y ejemplifique a manera de introduccin en la leccin.

Desarrollo didctico: confrontar ideas
Pida que lean el prrafo del desarrollo
histrico de los derechos humanos en el
mundo y en El Salvador y que construyan
un esquema con las diferencias y puntos
comunes.
Cierre: seguimiento del aprendizaje
Asegurese hayan asimilado el tema por medio
de preguntas al azar.
RM
RL
RL
188
Diversidad cultural
La diversidad cultural reeja el
pluralismo e interaccin de las
culturas que coexisten en el mun-
do y que forman parte del patri-
monio comn de la humanidad.
Esto implica la preservacin, pro-
mocin, respeto y la tolerancia de
las culturas.
La Declaracin universal sobre la
diversidad cultural, adoptada por la
UNESCO en noviembre de 2001,
rearm el derecho de los Estados
de tomar medidas para preservar
y promover la diversidad cultural,
servir de base para una mayor co-
operacin internacional en el ejer-
cicio de ese derecho y, mediante
la creacin de obligaciones entre
infrascritos, aumentar la transpa-
rencia de las polticas culturales,
sus objetivos y su desarrollo.
Punto de apoyo
Observa las imgenes.
Elabora un ensayo en
el que representes algu-
nas manifestaciones de
diversas culturas en el
mundo. Expresa los be-
necios y riesgos socio-
culturales que corren los
pueblos con la creciente
dinmica de interaccin
cultural.
Compara esas manifes-
taciones culturales con
las expresiones cultu-
rales salvadoreas. En-
cuentra similitudes y
diferencias.
Valores en diferentes culturas y valores compartidos
por la humanidad
Valores en las diferentes culturas
Los valores culturales estn contemplados en la Declaracin Universal de
los Derechos Humanos, en el Artculo 27: Toda persona tiene derecho
a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de
las artes y a participar en el progreso cientco y en los benecios que de
l resulten. El conocimiento y comprensin de las manifestaciones cul-
turales regionales y locales es la va ms acertada para generar la defensa
de nuestro patrimonio y hacer valer el derecho a formar parte de la vida
cultural de nuestro pas.
Todos los valores culturales provienen de la dignidad humana y hacen
referencia a la libertad, la igualdad y la fraternidad. Estos valores com-
parten la idea de que las personas son valiosas en s mismas y que todas
las personas requieren trato digno y libertad para realizarse como seres
humanos plenos.
Sin embargo, dependiendo de la educacin, costumbres, gastronoma, mi-
tos, leyendas, estas populares y tradiciones de cada pas, as irn variando
los valores que cada persona pondr en prctica durante el desarrollo de
su vida. El desarrollo de los valores en todas las culturas dependen, ade-
ms, de un proceso de socializacin, fundamental en la constitucin de la
personalidad de cada individuo, para que este proceso funcione apropia-
damente, es necesaria la enseanza de valores en el hogar y la escuela, para
formar ciudadanos que puedan vivir en armona dentro de la sociedad.
Actividad 5
Toda ex-
presin de
participacin
poltica y
cultural es
una de las
mayores
muestras de
la democra-
cia.
Exploracin de conocimientos previos
Pida que ejemplifiquen el concepto de diversidad cultural. Explique qu es la UNESCO y su papel en la salvaguarda de la diversidad
cultural.
Desarrollo didctico: confrontar ideas
Pida que lean el texto y en su cuaderno elaboren un esquema con las caractersticas de los
valores culturales.
RL
RL
Prctica
Motive para que escriban un cuento sobre el res-
peto a la diversidad cultural y los valores que se deben practicar para respetar las culturas.
189
En equipos
Forma un equipo de trabajo, re-
copila informacin bibliogrca
para que profundice en el tema
de la Declaracin Universal de
los Derechos Humanos y su de-
sarrollo histrico. Tomen las ge-
neraciones, su vigencia actual y la
ONU.
Los derechos humanos son las libertades, facultades, instituciones o reivindicaciones referentes a bienes bsicos
que incluyen a toda persona, por el simple hecho de su condicin humana, para la garanta de una vida digna.
Los derechos individuales son los que gozan los individuos como particulares y que no pueden ser restringidos
por los gobernantes, son, por tanto, inalienables, inmanentes e imprescriptibles.
La Revolucin francesa en el siglo XVIII dio como resultado la Proclamacin de los Derechos Civiles y Polti-
cos (Derechos Individuales), en 1789. Esta Declaracin reconoce, entre otros, los derechos a la vida, al voto, de
las personas detenidas, a la libertad de palabra y a la libertad religiosa.
El 10 de diciembre de 1948, las Naciones Unidas aprobaron la Declaracin Universal de los Derechos Huma-
nos, la cual debe ser divulgada en todos los paises.
Fase 1
PROYECTO
Resumen
Pluralismo: sistema por el cual
se acepta o reconoce la variedad
de doctrinas o mtodos en mate-
ria poltica, econmica, religiosa
y cultural.
Socializacin: promover las con-
diciones sociales que, indepen-
dientemente de las relaciones con
el Estado, favorezcan en los seres
humanos el desarrollo integral de
su persona.
Glosario
Elabora un cartel con recortes de peridicos y revistas, donde se reejen los valores universales compartidos por
la humanidad.
Busca en un diccionario las deniciones de los valores universales que aprendiste en la leccin e ilstralos.
Discute en clases la importancia de los valores universales, qu conictos pueden generarse al irrespetarlos y de
qu manera se pueden solucionar.
Valores culturales universales compartidos
Valores compartidos por la humanidad
Los valores universales son los aceptados y reconocidos por todas las per-
sonas. Estos se reeren a los derechos humanos que apuntan a valores de
una alta signicacin tica que se constituyen en formas de vida ideales
y en comportamientos deseables. En ellos se identica la dignidad de
la persona como el bien esencial en el cual se denen un conjunto de
derechos vlidos para todos y todas, independientemente de cualquier
diferencia fsica, econmica, social, poltica, religiosa o cultural.
Cada valor representa lo mejor de cada ser humano que le ayuda a vivir
plenamente y en armona con el mundo, adems refuerza las relaciones
personales con dignidad y respeto. Algunos de los valores universales son:
cooperacin, honestidad, paz, tolerancia, unidad, amistad, amor, frater-
nidad, honor, conanza, disposicin al dilogo, respeto a la diversidad,
equidad, justicia e igualdad.
Los valores siempre producen un crecimiento personal y son los cimientos
de nuestra convivencia social y personal. En la actualidad, los sistemas
educativos deenden la calidad en la educacin, donde los valores son la
base de los nuevos aprendizajes.
Actividad 6
Exploracin de conocimientos previos
Pida que comenten sobre la importancia de los valores. Dialogue con ellos y ellas sobre qu entienden como valor. Explique el glosario.
Desarrollo didctico: construccin social del conocimiento
Pida que organicen una discusin de los valores compartidos por la humanidad.
Motive a dialogar sobre los efectos de la intolerancia cultural y cmo evitarlo.
RL
RL
RL
190
1. Los derechos humanos son
a. las instituciones que deenden la dignidad
de las personas.
b. los derechos y deberes que el Estado propor-
ciona a sus habitantes.
c. las libertades y facultades de todas las perso-
nas que garantizan una vida digna.
d. los derechos que les permiten a las personas
tener comodidades econmicas.
2. Derechos fundamentales que gozan las per-
sonas como particulares y que no pueden ser
restringidos por los gobernantes son
a. de la tercera generacin.
b. individuales.
c. culturales.
d. civiles y polticos.
3. Los derechos de segunda generacin tienen
como objetivo garantizar
a. la vida, educacin, libertad poltica y paz.
b. la paz, justicia internacional, medio ambien-
te sano y poltica.
c. la vida, libertad, igualdad, libertad de opi-
nin y de reunin.
d. el bienestar econmico, acceso al trabajo,
educacin y cultura.
4. Derechos contemplados en la Declaracin
Universal de los Derechos Humanos, en el
Artculo 27
a. civiles y polticos.
b. culturales.
c. de solidaridad.
d. individuales.
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la
respuesta correcta.
Amnista Internacional
Es una organizacin no gubernamental huma-
nitaria, que promueve los derechos humanos.
Fue fundada en 1961 por el abogado britnico
Peter Benenson, a raz de un artculo acerca de
dos estudiantes portugueses encarcelados por
haber hecho un brindis por la libertad en un
caf. Esta situacin lo impuls a publicar un
artculo titulado Los presos olvidados, en el
cual haca un llamado a los lectores a efectuar
una campaa de correspondencia en apoyo a
varias personas que estaban presas por razones
de conciencia alrededor del mundo. Su misin
consiste en realizar labores de investigacin,
educacin y accin en todo el mundo, centradas
en impedir y poner n a los abusos graves con-
tra todos los derechos humanos.
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
Amnista Internacional es una
organizacin mundial de voluntarios,
compuesta por redes internacionales,
grupos aliados y miembros
internacionales.
Respuestas: 1. c, 2. b, 3. d, 4. b
Ventana
Prctica
Motive para que visiten el sitio web de Amnista Internacional y que observen las causas que apoya esta organizacin.
Pida que investiguen sobre la causa que ms les haya interesado.
Evaluacin de la leccin
Pida que elaboren los ejercicios de auto-
comprobacin.
191
Intolerancia tnica
En Espaa, un partido de ftbol fue interrumpido debido a que los especta-
dores insultaron a un jugador de Camern y este amenaz con abandonar el
campo. En Rusia, durante 2005, las agresiones contra africanos, asiticos y
latinoamericanos aumentaron en 55% sobre el ao anterior.
La intolerancia tnica se maniesta de varias formas: desde comentarios hasta
polticas nacionales de exterminio contra grupos tnicos. En relacin con la
intolerancia tnica, la Constitucin de la Repblica de El Salvador establece
que el Estado debe proteger la vida de los individuos, sin distincin de raza, credo
o aliacin poltica.
Sugiere actitudes que debemos fomentar y vivenciar da a da para fomentar
la tolerancia y el respeto hacia la diversidad cultural.
5.5 Explicars los derechos individuales, segn
la Constitucin de la Repblica de El Sal-
vador, ejemplicando la violacin o cumpli-
miento de ellos en la sociedad salvadorea.
5.6 Interpretars crticamente el signicado
de los Derechos Constitucionales para el
bienestar en las familias en El salvador; y
los aplicars responsablemente para deducir
cumplimiento o incumplimiento en la so-
ciedad.
5.7 Citars y explicars con inters los artculos
constitucionales referidos a los derechos la-
borales y de seguridad social, que debe apli-
carse para determinar casos de violacin y
respeto a dichos derechos.
5.8 Sistematizars informacin sobre la situa-
cin de los derechos constitucionales re-
feridos a la educacin, ciencia y cultura y
derivars conclusiones respecto a la realidad
salvadorea en cuanto al acceso de la pobla-
cin a esos derechos.
5.9 Presentars en forma organizada datos es-
tadsticos relacionados con el problema de
salud en El Salvador; y los Artculos Cons-
titucionales referidos a los derechos de la
poblacin al acceso de servicios de calidad.
Derechos de los salvadoreos
Derechos civiles, polticos, econmicos,
sociales y culturales contenidos en la
Constitucin de la Repblica de El Salvador
La Repblica de El Salvador reconoce los derechos civiles, po-
lticos, econmicos, sociales y culturales de sus habitantes, en
los 249 artculos de su Constitucin. Esta se compromete a
velar y garantizar los derechos fundamentales de las personas
salvadoreas, como derecho a la vida, integridad fsica y mo-
ral, libertad, seguridad, trabajo, propiedad, intimidad personal
y familiar.
El Estado garantiza que todas las personas son iguales ante
la ley y no se establecern restricciones por las diferencias de
nacionalidad, raza, sexo o religin.
Expresa que la familia es la base fundamental de la sociedad y
tendr la proteccin del Estado. Su funcin consiste en encar-
garse de las leyes necesarias y crear los organismos y servicios
apropiados para su integracin, bienestar y desarrollo social,
cultural y econmico.
As mismo, establece que el trabajo es una funcin social que
goza de proteccin del Estado y que el derecho a la educacin
y a la cultura es inherente; en consecuencia, es obligacin del
Estado su conservacin, fomento y difusin.
Todos los seres humanos nacen
libres e iguales en dignidad
y derechos () sin distincin
de raza, color, sexo, idioma,
religin, opinin poltica o de
cualquier otra ndole.
Motivacin
Indicadores de logro
LECCIN 2
Motivacin
Pida que lean en forma comprensiva el texto motivacional. Asegrese de
que realicen el ejercicio sugerido al final del texto de motivacin.
Desarrollo didctico: explicacin
Pida que lean e identifiquen en la Constitucin los captulos dedicados a los derechos civiles, polticos, econmicos y culturales.
Explique el origen de los derechos civiles en El Salvador.
192
Yo tengo un sueo
() Yo tengo un sueo, que un da
esta nacin se elevar y vivir el
verdadero signicado de su credo,
creemos que estas verdades son evi-
dentes: que todos los hombres son
creados iguales ().
En 1963, en Estados Unidos, el
defensor de los derechos civiles,
Martin Luther King, pronunci
uno de los ms bellos discursos
en favor de la paz e igualdad en-
tre los seres humanos, ante una
multitud de ms de 250,000 per-
sonas. Su discurso Yo tengo un
sueo, es considerado uno de los
mejores de la historia y de la de-
fensa de los derechos civiles, don-
de exige libertad, igualdad, equi-
dad y respeto, sobre todo para la
raza negra, que en esos aos eran
vctimas de racismo, discrimina-
cin y segregacin por parte del
Estado y poblacin blanca esta-
dounidense.
Punto de apoyo
Analiza el texto.
Identica en el texto, los derechos humanos que han sido violentados en los internos migrantes en las crceles
de Massachusetts. Clasifcalos segn el Artculo de la Constitucin.
Busca en la Constitucin los derechos que protegen a las personas reclusas.
La persona humana y los nes del Estado
Derechos individuales
La Constitucin de la Repblica de El Salvador reconoce a los seres hu-
manos como el origen y n de las actividades del Estado, y arma que
est organizado para la obtencin de la justicia, de la seguridad jurdica
y del bien comn. Por lo tanto, es obligacin del Estado salvadoreo
asegurar el goce de los siguientes derechos: libertad, salud, cultura, bien-
estar econmico y justicia y equidad social para todos sus habitantes, sin
distincin alguna.
Los derechos individuales contemplados en la Constitucin salvadorea,
constan de 28 Artculos que aseguran a todas las personas el derecho a:
la vida, salud, integridad fsica, libertad y todos sus derivados; as como el
derecho a la libertad religiosa, de expresin, de pensamiento, de asocia-
ciones, de reuniones paccas y de permanecer o salir del territorio sal-
vadoreo. La Constitucin fundamenta que nadie est obligado a hacer
lo que la ley no manda ni a privarse de lo que ella no prohbe, tampoco
puede autorizar ningn acto que implique la prdida de la libertad o
dignidad de la persona.
Tambin aporta derechos a las personas que estn involucradas en de-
litos, armando que se presumir inocencia mientras no se pruebe su
culpabilidad de acuerdo a la ley y en un juicio pblico. Las personas de-
tenidas deben ser informadas, de manera inmediata y comprensible, de
sus derechos y de las razones de su detencin, no puede ser obligada a
declarar y nadie puede ser enjuiciado dos veces por la misma causa.
Actividad 1
Denuncia de violaciones a los derechos humanos
Un reporte documenta en detalle las condiciones adentro de las crceles de Massachusetts donde se detienen
aproximadamente 800 inmigrantes diariamente. Nuestra investigacin demuestra que la agencia federal de
inmigracin, usa todo su poder federal para deportar miles de personas, pero no se preocupa por proteger
los derechos de aquellos bajo su custodia, dijo Laura Rtolo, abogada de derechos humanos. El reporte
documenta varias violaciones de derechos humanos y civiles: crceles que estn ms all de sus capacidades
algunas a ms del doble de capacidad, falta de libre acceso a baos, abuso de parte de guardias y agentes,
incluso amenazas, uso de fuerza fsica e insultos racistas, los detenidos que deben compartir celdas e unidades
con criminales peligrosos y detenciones que duran ms tiempo de lo legalmente aceptable.
Unin Americana de Derechos Civiles de Massachusetts
10 de diciembre de 2008
Motivacin
Pida que realicen una lectura comprensiva e ilustren el texto motivacional. Conversen sobre Martin Luther King y su legado a la humanidad.
Prctica
Pida que ejemplifiquen los derechos individuales con casos concretos.
RL
RL
Desarrollo didctico: explicacin
Explique el concepto de los derechos individuales y
su tratamiento en la Constitucin de la Repblica.
193
Intolerancia: falta de respeto a
las ideas, creencias o prcticas de
los dems cuando son diferentes
o contrarias a las propias.
Integridad: dicho de algo o al-
guien al que no le hace falta nin-
guna de sus partes.
Racismo: forma de discrimina-
cin de las personas recurriendo
a motivos raciales, tono de piel u
otras caractersticas fsicas, de tal
modo que unas se consideran su-
periores a otras.
Discriminacin: dar trato de infe-
rioridad a una persona o colectivi-
dad por motivos raciales, religio-
sos, polticos, culturales, econmi-
cos, entre otros.
Segregacin: separar y margi-
nar a una persona o a un grupo
de personas por motivos sociales,
polticos o culturales.
Glosario
Lee el texto.
Comenta cules Artculos de la Constitucin apoyan a las familias para la vivencia de ese compromiso fami-
liar.
Lee y analiza los Artculos 202 y 203 del Cdigo de Familia y comenta el contenido en tu clase.
Redacta un estudio de caso. En l describirs cules son las leyes que protegen las necesidades de la familia; de-
nicin qu establece el Cdigo de Familia acerca del matrimonio, la Constitucin respecto a los hijos adoptivos
y los de fuera de matrimonio.
Derechos de la familia
La familia es la base de la sociedad, y el Estado tiene la obligacin de
establecer todas las normas legales para su proteccin. Los Artculos del
32 al 36 de la Constitucin de la Repblica establecen los principios
fundamentales que deben desarrollarse en la legislacin secundaria, para
garantizar la aplicacin de leyes que regulen los derechos de la familia y
de los menores. El Cdigo de Familia como ley secundara establece el
rgimen jurdico de la familia, regula las relaciones de sus miembros y de
estos con la sociedad.
El fundamento legal de la familia es el matrimonio y descansa en la igual-
dad jurdica de los cnyuges. El estado familiar es la calidad jurdica que
tiene una persona con relacin a la familia y por el cual la ley le atribuye
determinados derechos y deberes. Los estados familiares que se recono-
cen en El Salvador, son: casado, acompaado o conviviente, divorciado,
viudo y soltero. El Estado no interviene en el tipo de composicin fami-
liar, pero tiene la obligacin de brindarles proteccin.
Respecto a los hijos, las leyes en El Salvador ofrecen igualdad tanto a los
nacidos dentro del matrimonio o fuera de l, como a los adoptivos. Es
obligacin de los padres dar a sus hijos proteccin, asistencia, educacin
y seguridad, equitativa e imparcial.
Actividad 2
La educacin familiar una fuente de apo-
yo
La inuencia de los padres es imprescin-
dible en la formacin de la personalidad
de los hijos. El nio o la nia aprende a
saber quin es a partir de su relacin con
sus padres y personas que lo o la quieren.
Nadie puede descubrirse a s mismo si no
hay un contexto de amor y de valoracin.
De esta forma, proporcionar el mejor cli-
ma afectivo es fundamental para apren-
der a ser generoso.
El fundamento legal de la
familia salvadorea es el matri-
monio y est protegida por el
Cdigo de Familia.
Exploracin de conocimientos previos
Dialogue con el alumnado acerca de qu entienden como derechos de la familia. Apyese en la Constitucin de la Repblica.
Explicacin
Explique al estudiantado la definicin de los derechos de la familia, su tratamiento en la
Constitucin de la Repblica y el Cdigo de Familia. Pida que elaboren un esquema en su
cuaderno con las garantas de la familia contempladas por las leyes salvadoreas.
RL
RL
RL
194
Por qu el Da del Trabajo se
celebra el 1 de mayo?
A mitad del siglo XIX, los trabaja-
dores no gozaban de derechos labo-
rales y sus jornadas de trabajo eran
mayores de 16 horas, con salarios
mnimos. En ese contexto de abuso,
los trabajadores se organizaron para
exigir leyes que regularan la activi-
dad industrial. En mayo de 1886,
el presidente de Estados Unidos,
Andrew Johnson, promulg una ley
que estableca que los trabajadores
deban laborar un mximo de ocho
horas diarias.
El 1 de mayo se realizaron huelgas y
protestas para que los patrones cum-
plieran esta ley. En todo el pas hubo
xito, menos en Chicago. Como re-
sultado, los lderes de los trabajadores
fueron apresados y ejecutados en no-
viembre de 1886. En 1989, en Pars,
un congreso de trabajadores decidi
conmemorar el 1 de mayo los inci-
dentes de Chicago y crear un smbo-
lo de los derechos de los obreros.
Punto de apoyo
Observa e interpreta el cuadro anterior.
Disea, en equipo, dos grcos, uno de barra y otro de pastel con los datos de las tasas de desempleo actual, en
el pas.
Investiga en diferentes fuentes datos actualizados acerca del desempleado en Centroamrica y compralos con
los del pas.
Derecho al trabajo y seguridad social
La Constitucin de la Repblica de El Salvador contempla 15 artculos
destinados a regular el trabajo y la seguridad social de los empleados. En
el Artculo 37 dene al trabajo como una funcin social que goza de la
proteccin del Estado, y no se considera artculo de comercio. El Esta-
do emplear todos los recursos que estn a su alcance para proporcional
ocupacin al trabajador, manual o intelectual, y para asegurar a l y a
su familia las condiciones econmicas de una existencia digna. De igual
forma promover el trabajo y empleo de las personas con limitaciones o
incapacidades fsicas, mentales o sociales.
Estos derechos estn contenidos dentro de los llamados derechos econ-
micos, sociales y culturales, a los cuales se les conoce tambin como los
de la segunda generacin.
De igual importancia, el Artculo 38 que estipula que el trabajo esta-
r regulado por un Cdigo que tendr por objeto principal armonizar
las relaciones entre patronos y trabajadores, estableciendo sus derechos
y obligaciones.
En el proceso de formacin de instituciones responsables de velar por
los derechos de la humanidad, se incluyeron tratados para la proteccin
del trabajo y el trabajador, para ello se cre un organismo conocido como
Ocina Internacional del Trabajo (OIT), que se encarga de velar por la
aplicacin de los Derechos Humanos en la funcin laboral de las personas.
Fue fundada en 1919, despus de la Primera Guerra Mundial, La OIT se
convirti en la primera agencia especializada de la ONU, en 1946.
Actividad 3
EL TRABAJO
El trabajo es una funcin social y goza de la proteccin del Estado y no se considera un artculo de comer-
cio. Artculo 37 Constitucin de la Repblica de El Salvador.
Tasa de desempleo a nivel nacional 68% La Poblacin Econmicamente Activa (PEA)
entre 15 a 29 aos es el grupo ms afectado por
el desempleo.
La tasa de desempleo entre estas personas es de
10.7%, equivalente a 97,956 personas, de dichas
edades.
En el rea urbana, la tasa de desempleo de ese
grupo de edades es del 11.3%.
(Datos al 2004)
rea Urbana rea Rural San Salvador
6.5% 7.2% 6.1%
Hombres Mujeres
8.7% 3.8%
Categoras econmicas del trabajo:
Empleo desempleo- subempleo
Fuente: (http:/www.digestyc.gob.sv)
Motivacin
Modele la lectura del texto Punto de apoyo y pregnteles sus opiniones sobre la importancia de la celebracin del 1 de mayo.
Desarrollo didctico: explicacin
Desarrolle los siguientes conceptos: seguridad social, trabajo, artculo, cdigo,
ley, derecho y deber. Enriquezca la explicacin con ejemplos.
Expliqueles el papel de la OIT.
RL
RL
195
Vida digna: es aquella que per-
mite vivir de una forma cmoda
y con las posibilidades de cubrir
las necesidades bsicas sin que
tengamos que renunciar a nues-
tros principios ni perder el respe-
to a nosotros mismos. Una vida
digna requiere acceso a vivienda,
agua, comida, asistencia mdica,
educacin, trabajo y un entorno
medioambiental adecuado.
Remuneracin laboral: precio,
honorarios o valor en que se es-
tima el trabajo realizado por un
obrero o empleado.
Salario mnimo: paga mnima
por un trabajo. Salario vigente,
establecido por el Estado, segn
el costo de vida, Artculo 38, in-
ciso 2.
Inembargables: un bien que no
se puede retener y que queda su-
jeto a las resultas de un procedi-
miento o juicio.
Glosario
Consulta la Constitucin de la Repblica de El Salvador y el Cdigo Laboral.
Qu artculos del Cdigo Laboral amparan a la seora Jurez? A qu instancia gubernamental le aconsejaras
que exponga su caso?
Explica la importancia de contar con una ley que protege a los trabajadores.
Observa cmo se desarrollan las relaciones laborales en tu localidad y si se cumplen con los Artculos que esti-
pulan la Constitucin de la Repblica de El Salvador y el Cdigo Laboral. Expresa tus comentarios.
Derechos y obligaciones del trabajador y el
patrono o empleador
El trabajo ha dejado de ser concebido como una mercanca. Para ello, el
Estado disea y ejecuta polticas econmicas que garanticen a toda la po-
blacin en edad laboral la posibilidad de tener un empleo. Este debe pro-
porcionar al trabajador y a su familia los medios legales y materiales que
les aseguren condiciones de vida digna, incluso respecto de las personas
con limitaciones o capacidades especiales. Estos derechos y obligaciones
tanto del trabajador como del patrono se incluyen en los numerales del 1
al 12 del Artculo 38:
1 En una misma empresa y en idnticas circunstancias, a trabajo igual
debe corresponder igual remuneracin al trabajador, cualquiera que sea su
sexo, raza, credo o nacionalidad.
2 Devengar un salario mnimo.
3 El salario y las prestaciones sociales son inembargables y no se pueden
compensar ni retener, salvo por obligaciones alimenticias, seguridad so-
cial, cuotas sindicales o impuestos.
4 El salario debe pagarse en moneda de curso legal.
5 Los patronos darn a sus trabajadores una prima por cada ao de
trabajo.
6 La jornada ordinaria de trabajo es de ocho horas y la semana laboral
de 44 horas.
7 Un da de descanso remunerado por cada semana laboral.
8 Descanso remunerado en los das de asueto.
9 Vacaciones anuales remuneradas.
10 Indemnizar al trabajador cuando sea despedido sin causa justicada.
11 En caso de incapacidad total y permanente o de muerte del trabaja-
dor, este o sus beneciarios tendrn derecho a las prestaciones.
Actividad 4
El trabajo de las mujeres
La seora Jurez trabaja en una maquila, de 06:00 a.m. a 06:00 p.m. El pago que recibe es el salario mni-
mo y la carga de tareas sobrepasa la posibilidad de cumplirlas en el tiempo estipulado por la empresa. Solo
cuenta con 30 minutos de receso para su almuerzo. Sus prestaciones sociales son limitadas y su asistencia
mdica es restringida, debido a que no puede faltar al trabajo por las metas de produccin que debe cumplir.
Ella es madre soltera, de 35 aos, y tiene tres hijos que mantener. Actualmente est embarazada.
Desarrollo didctico: explicacin
Solicite que analicen los numerales del 1 al 12 del Artculo 38 del Cdigo de Trabajo.
Ahonde sobre el Trabajo de las Mujeres y motive a investigar cules artculos del Cdigo de Trabajo las protegen.
Exploracin de conocimientos previos
Dialogue con el alumnado sobre qu entienden como derechos
y obligaciones, patrono o empleador. Apyese en el glosario.
Cierre: estructurar
Pida que elaboren en su cuaderno un cuadro con las ideas centrales del texto.
RM
RM
RL
196
El trabajo en menores de edad
La Constitucin de la Repblica
de El Salvador, en el Artculo 38,
inciso 10, regula que el trabajo
de los menores de 14 aos, y los
que habiendo cumplido esa edad
sigan sometidos a la enseanza
obligatoria en virtud de la ley, no
podrn ser ocupados en ninguna
clase de trabajo.
Podr autorizarse su ocupacin
cuando se considere indispen-
sable para la subsistencia de los
mismos o de su familia, siempre
que ello no les impida el estudio.
La jornada de los menores de 16
aos no podr ser mayor de seis
horas diarias y de 34 semanales,
en cualquier clase de trabajo.

Se prohbe el trabajo a los me-
nores de 18 aos, en tareas insa-
lubres o peligrosas. Tambin se
prohbe el trabajo nocturno a los
menores de 18 aos.
Punto de apoyo
Analiza y expresa tus conclusiones.
Investiga cules son las profesiones y ocios con mayor demanda en el mercado nacional y mundial. Comprala
con tus aspiraciones personales y laborales.
Establece tus metas personales y laborales de futuro, tomando en cuenta las conclusiones planteadas en el an-
lisis del informe del PNUD.
Derechos: educacin, ciencia y cultura
La Constitucin de la Repblica de El Salvador considera a la educacin
como un derecho de la persona, un bien social y responsabilidad de los
salvadoreos.
Los Artculos 53, 56 y 58 arman que:
El derecho a la educacin y a la cultura es inherente a la persona hu-
mana; en consecuencia, es obligacin y nalidad primordial del Estado
su conservacin, fomento y difusin. Todos los habitantes de la repbli-
ca tienen el derecho y el deber de recibir educacin parvularia y bsica
que los capacite para desempearse como ciudadanos tiles. El Estado
promover la formacin de centros de educacin especial; la educacin
parvularia, bsica y especial ser gratuita cuando la imparta El Estado.
Para interpretar correctamente el artculo 56, primero se debe saber qu
es la educacin parvularia. La educacin bsica y la educacin especial:
Educacin parvularia. Comprende el kindergarten y la preparatoria.
Educacin bsica. Se extiende desde el primer grado hasta el noveno
grado.
Educacin especial. Es la que se imparte a nios que han nacido con
alguna discapacidad. Estos no pueden llevar el ritmo de aprendizaje que
exige la mayora de centros escolares.
Por tanto, ningn establecimiento de educacin podr negarse a admitir
a estudiantes por motivos de la naturaleza de la unin de sus progenito-
res, poltica, religin, ni por su raza. Esto signica que todo ser humano
tiene derecho a recibir educacin.
Actividad 5
Sexo
Edad
Experiencia laboral
Tener buenos contactos
Nivel de estudios
Apariencia fsica
0 10 20 30 40 50 60 70 80
Porcentaje
Trabajador Empresario
Factores que determinan la asignacin de un empleo
Motivacin
Dialogue sobre el problema del trabajo infantil, sus causas y consecuencias.
Desarrolle los conceptos de educacin, ciencia y cultura.
Desarrollo didctico: explicacin
Explique el Artculo 56 de la Constitucin y los niveles de educacin.
Motive para que escriban las ideas centrales a medida que la lectura avance.
Cierre: estructurar
Pida que escriban un resu-
men en su cuaderno sobre
derechos a la educacin,
ciencia y cultura
RL
RL
197
Disea.
Disea un cuadro sinptico, es-
cribe en l las ideas principales
que servirn para redactar el re-
sumen nal. Cada derecho debe
ir ilustrado, para lo cual puedes
usar cromos, recortes o dibujos.
La Constitucin de la Repblica de El Salvador dice que es deber del Estado: Proteger la vida personal del
individuo, sin distincin de raza, credo o aliacin poltica.
Los derechos civiles, polticos, econmicos, sociales y culturales contenidos en la Constitucin de la Repblica
de El Salvador son facultades que otorga cada uno de los derechos humanos garantizados en la Declaracin
Universal de Derechos Humanos.
En 1945, al nalizar la Segunda Guerra Mundial, se cre la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU), para
velar por la paz mundial y los derechos de solidaridad.
Los derechos humanos tambin poseen sus propias caractersticas, por ello se dice que son: inviolables, univer-
sales, intransferibles y que no se prescriben.
La educacin es un derecho, por lo tanto, el Estado debe asegurar que todos los nios reciban educacin, sin
ninguna distincin.
Derecho al trabajo y seguridad social. Estn contenidos dentro de los derechos econmicos, sociales y culturales,
conocidos como de segunda generacin.
Es responsabilidad del Estado asegurarse de proteger la salud de todos sus habitantes, especialmente de los
sectores menos favorecidos, como son los nios y los adultos mayores.
Fase 2
PROYECTO
Resumen
Subsistencia: conjunto de medios
necesarios para el sustento de la
vida humana.
Salud: estado de completo bien-
estar fsico, mental y social.
Asistencia social: contribucin
al establecimiento de condiciones
que mejoren el funcionamiento
social de las personas.
Glosario
Elabora e ilustra un resumen en el que describas los problemas ambientales que observas en tu comu-
nidad y que ponen en peligro la salud de sus habitantes.
Sugiere medidas de proteccin.
Derechos: salud pblica y asistencia social
La salud es uno de los problemas que ms aquejan a la poblacin salva-
dorea. Hay pocos hospitales, deciente atencin, falta de suministros
mdicos; es un sector poco atendido. Este derecho no solo se reere a
la atencin mdica, sino tambin a la preservacin del medio ambiente
saludable, que es necesario para preservar la salud fsica y emocional.
El Estado debe proteger la salud de todos sus habitantes, especialmente
de los sectores menos favorecidos, de los nios y adultos mayores. As,
todas las personas salvadoreas tienen el derecho a la proteccin, el goce
de la salud y a recibir medicina.
Los Artculos del 65 al 70 de la Constitucin de la Repblica establecen
que la salud pblica y la asistencia social de los habitantes constituyen un
bien pblico. Adems dar asistencia gratuita a los enfermos que carez-
can de recursos econmicos y estar bajo la responsabilidad de un Conse-
jo Superior de Salud Pblica que velar por la salud del pueblo.
El Estado controlar la calidad de los productos alimenticios y las
condiciones ambientales que puedan afectar la salud y el bienestar y
tomar a su cargo a los indigentes que, por su edad o incapacidad fsica o
mental, sean inhbiles para el trabajo.
Actividad 6
Motivacin
Motive al alumnado a elaborar carteles informativos sobre el derecho a la Salud Pblica y asistencia social. Desarrolle
los conceptos de salud pblica y asistencia social.
Desarrollo didctico:
Pida que formen grupos y que elaboren un esquema
con los derechos a la salud que tienen los habitantes.
Cierre: seguimiento del aprendizaje
Aclare sus dudas al respecto del tema. Dirija la lectura del resumen de unidad para repasar los temas.
RL
198
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
1. Instrumento legal o ley secundaria que de-
ende especcamente a la familia
a. Cdigo del Menor Infractor.
b. Cdigo de Familia.
c. Constitucin de la Repblica.
d. Ley Procesal de Familia.
2. Consecuencia inmediata y evidente del tra-
bajo a temprana edad
a. las enfermedades.
b. el analfabetismo.
c. la explotacin laboral.
d. la desercin escolar.
3. Contenido del Artculo 55 de la Constitucin
de la Repblica
a. Regulacin del trabajo de los menores.
b. Derechos a la salud y a la asistencia social.
c. Fines de la educacin nacional.
d. Derechos individuales del hombre.
4. La productividad y rentabilidad del trabajo se
fundamenta en
a. la capacitacin.
b. el trabajo manual.
c. la remuneracin.
d. la equidad.
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la
respuesta correcta.
Derechos civiles y polticos
Desde la Antigedad, muchos pueblos se pre-
ocuparon por los derechos humanos, lucharon
por su bienestar, la paz y la conquista de un
mundo mejor. Esta lucha histrica ha consti-
tuido el reconocimiento y respeto de los dere-
chos humanos; as en el siglo XVIII se produjo
un movimiento social conocido como la Revo-
lucin francesa. Una de las conquistas de este
movimiento fue la proclamacin de los dere-
chos individuales, en 1789 (Derechos civiles y
polticos).
Esta y otras revoluciones son el origen del siste-
ma democrtico actual, con el objeto de limitar
el poder de gobernantes y garantizar la partici-
pacin poltica, que en un principio fue el ideal
comn de unos pocos.
El 14 de julio de 1789 el pueblo parisino asalt la
Bastilla y retuvo a la familia real, ese da el pueblo se
revolucion, desde ese entonces se celebra el Da
Nacional de Francia.
Respuestas: 1. b, 2. d, 3. c, 4. a.
Ventana
Evaluacin de la leccin
Pida que desarrollen los ejercicios de autocomprobacin
y que razonen sus respuestas.
Estructurar
Despus de finalizar la leccin, oriente para que elaboren un
cuadro con los principales derechos de todo ciudadano.
199
Las elecciones, una esta cvica
Se acercan las elecciones, hay mucha campaa poltica para presentar la
imagen de los candidatos Por all se oye decir: fulano es bueno este
no este ayudar a salir de la pobreza, el otro del analfabetismo luchar
contra la delincuencia y la inseguridad ciudadana combatir la corrup-
cin, etctera En n, se escucha por doquier decir de todo en contra o
a favor de los candidatos en contienda.
Lleg el da esperado, en el que los ciudadanos salvadoreos deciden en-
tregar su representatividad a su candidato preferido, y en las diferentes
ciudades ondean las banderas de su partido favorito y las ideas y opiniones
uyen libremente.
Cmo denes la actitud de estos ciudadanos?
En qu consiste la libertad del sufragio?
5.10 Emitirs responsablemente juicios
de valor sobre el ejercicio de dere-
chos y el cumplimiento de deberes
ciudadanos en la sociedad salvado-
rea; y expondrs sus efectos en el
clima social que se vive actualmente.
5.11 Explicars responsablemente de
acuerdo a la Constitucin (artculos
71-75) en qu consiste la violacin
de derechos e incumplimiento de los
deberes polticos de los ciudadanos y
analizars las consecuencias sociales.
5.12 Explicars a la luz de los artculos
constitucionales y el Cdigo Elec-
toral los derechos de la ciudada-
na para elegir a sus representantes
(presidente o presidenta, diputados
y diputadas, alcaldes o alcaldesas);
y las consecuencias sociales de los
diferentes tipos de violacin a ese
derecho.
Participacin ciudadana
La participacin ciudadana: valores, derechos
y responsabilidad democrtica
Con la estrategia de un programa a favor de la democracia y la
gobernabilidad democrtica en El Salvador, USAID ayud en
2005 a fomentar la democracia y la activa participacin ciudada-
na. Estas actividades incluyeron:
- Capacitacin para miembros del sistema judicial.
- Asistencia para implementar los nuevos Cdigos Penal y Cri-
minal.
- Trabajo en conjunto con la Asamblea Legislativa para el esta-
blecimiento de ocinas en reas rurales.
- Fortalecimiento y capacitacin de las municipalidades para un
mejor servicio a los ciudadanos.
- Fomento de una mayor participacin ciudadana en la toma de
decisiones a nivel local a travs de reuniones abiertas de los
concejos municipales y audiencias pblicas sobre presupuesto.
- Oportunidades de resolucin alternativa de conictos a travs
de los centros de mediacin.
- Apoyo a la polica comunitaria de la Polica Nacional Civil
(PNC) a n de reducir la criminalidad.
Toda persona tiene derecho a
reunirse libremente y asociarse
con otras personas con nes
paccos.
(Proclama del 10 de diciembre de 1948,
ONU).
Motivacin
Indicadores de logro
LECCIN 3
Motivacin
Pida que lean en forma lectura comprensiva el texto motivacional. Solicite
que reflexionen y opinen sobre la influencia e importancia de los procesos
electorales.
Desarrollo didctico: explicacin
Explique el concepto de participacin ciudadana y pdales que ejemplifiquen el concepto. Explique qu es USAID.
Cierre: estructurar
Solicite que realicen un cuadro resumen en el cuaderno.
200
Los valores de la responsabili-
dad ciudadana
La responsabilidad ciudadana
consiste en el respeto, la obedien-
cia de las leyes y tener conciencia
social. Esto es, cumplir con todas
las responsabilidades y deberes,
que como salvadoreos tenemos
ante la sociedad y la patria.
Otro valor que fortalece la demo-
cracia es la ecuanimidad. Este
consiste en que la persona debe
ser imparcial, justa y democrti-
ca; ofrecer trato igual a los dems,
mantener su mente abierta, acep-
tar cambios y admitir sus errores
cuando entiende que se ha equi-
vocado.
Un buen ciudadano reconoce el
compromiso que tiene consi-
go mismo y con los dems. Este
valor entraa la responsabilidad
social.
Punto de apoyo
Conversemos acerca de los valores cvicos
Lee la tabla de clasicacin de los valores y expresa en forma oral cmo se aplican en tu centro escolar, con tus
maestros y compaeros; en las elecciones de autoridades del pas, con la familia, en tu hogar y con las personas
con las que te relacionas frecuentemente.
Expresa lo opuesto a los valores que estn marcados con asterisco. Explica, con criticidad, cul es el efecto ne-
gativo para la sociedad, de no practicar estos valores sealados.
Valores
Alguno valores deseables que se pueden promover para una vida demo-
crtica son:
Del ciudadano. Responsabilidad en el ejercicio de sus derechos y debe-
res como ciudadano en la sociedad. Emitir su voto.
Del Estado. Brinda todas las condiciones para que en el pas exista
un sistema democrtico, el cual conlleva a gozar de elecciones libres y
transparentes, y al respeto de las atribuciones y competencias de todos
y cada uno de los rganos del Estado.
De la democracia. Como consecuencia de los valores de la responsa-
bilidad democrtica, se produce la consolidacin de la democracia, la
armona y la paz de la nacin.
De los rganos del Estado. Ejercer su poder independientemente
dentro de las respectivas atribuciones y competencias que establecen la
Constitucin de la Repblica y otras leyes.
De los partidos polticos. Es el medio por el cual los ciudadanos optan
a un cargo pblico, por eleccin popular.
De la Procuradura de Derechos Humanos. Vela por los derechos hu-
manos. Es mediadora cuando se trata de actos polticos, para que la
contienda electoral no se vuelva violenta.
Del Tribunal Supremo Electoral. Administra, dirige, controla y lega-
liza las elecciones y su proceso. Actividad 1
Clasicacin de los valores democrticos y cvicos
Vitales Espirituales Cvicos ticos y morales
afecto lo bello democracia soberana honradez ctcter
vivienda lo bueno solidaridad altruismo dignidad perdn
vestuario lo justo convivencia nacionalismo verdad rmeza
educacin lo agradable patriotismo ecuanimidad amor bondad
alimentacin lo santo nacionalismo smbolos patrios no violencia cooperacin
salud lo puro unin y paz repblica decisin humildad
trabajo la verdad libertad independencia lealtad responsabilidad
Desarrollo didctico: explicacin
Explique los conceptos de Estado, democracia, rganos del Estado, partidos
polticos y la labor de la Procuradura de Derechos humanos.
Exploracin de conocimientos previos
Pida que comenten sobre la importancia de
la responsabilidad ciudadana.
RL
RL
201
Gobernabilidad democrtica:
mandato con autoridad guiando
y dirigiendo, segn la voluntad
popular en el principio de igual-
dad ante la ley.
USAID: Agencia de los Estados
Unidos para el Desarrollo Inter-
nacional. Entidad que apoya el
desarrollo humano en Latino-
amrica.
Desarrollo humano: fase de evo-
lucin de un pas por el aumento
econmico, social, intelectual y
poltico de las personas.
Responsabilidad democrtica:
alta participacin responsable y
representativa de los ciudadanos
en los asuntos polticos. Lo con-
trario es la abstencin.
Glosario
Lee con atencin los resultados del censo de poblacin y vivienda, respecto del analfabetismo en El
Salvador y responde.
Es el analfabetismo uno de los factores signicativos que inciden negativamente en la consolidacin de la de-
mocracia? Analiza, explica por qu, y de qu forma afecta al desarrollo de la democracia.
Investiga por qu la zona de oriente es la que presenta mayor ndice de analfabetismo, especialmente Morazn.
Explica sus posibles causas.
Derechos y responsabilidad democrtica
La educacin es uno de los pilares fundamentales para fortalecer las
instituciones democrticas. Promover el desarrollo de las competencias
humanas, aliviar la pobreza y fomentar un mayor entendimiento en-
tre los pueblos son algunas de las metas de un gobierno democrtico.
La pobreza, el analfabetismo y los bajos niveles de desarrollo humano
son factores que inciden negativamente en la consolidacin de la demo-
cracia. Los Estados Miembros de la OEA se comprometieron a adoptar y
ejecutar todas las acciones necesarias para la creacin de empleos produc-
tivos, la reduccin de la pobreza y la erradicacin de la pobreza extrema,
teniendo en cuenta las diferentes realidades y condiciones econmicas de
los pases miembros. (OEA, Tercera Cumbre. Quebec, 11 de septiembre
de 2001).
El compromiso en conjunto es la promocin y observancia de los dere-
chos econmicos, sociales y culturales que son esenciales para el desarro-
llo humano integral, para el crecimiento econmico con equidad y para
la consolidacin de la democracia.
La responsabilidad democrtica es la demostracin responsable y repre-
sentativa de los gobiernos que incentivan a la poblacin ciudadana para
que acudan a las urnas, como la mxima expresin de soberana popular.
Por ejemplo, una participacin alta indica responsabilidad de la ciuda-
dana en los temas pblicos; una participacin baja indica desinters por
parte de la poblacin, es alejamiento entre pueblo y representantes pol-
ticos.
Actividad 2
Censo de poblacin y vivienda
El 84% de las personas de 10 aos y ms saben leer y escribir en nuestro pas, mientras que un 16% no. Este
ltimo porcentaje representa a la poblacin con tasa de analfabetismo.
El departamento con una mayor tasa de analfabetismo es Morazn, donde cerca de 3 de cada 10 de sus
habitantes no saben leer ni escribir, en San Salvador la relacin cambia signicativamente en la que menos
de 1 por cada 10, es analfabeta.
El promedio de aos de estudio de los habitantes de El Salvador es de 5.6; en las zonas rurales el total de
aos estudiados se reducen a un poco ms de 3.8, mientras en el rea urbana es de 6.7 aos, destaca San
Salvador con ms de 7.3 aos de escolaridad promedio.
Censo de poblacin y vivienda 2007, El Salvador, Ministerio de Economa.
Motivacin
Lea el prrafo segundo del texto Derechos y responsabilidad democrtica (carta OEA). Induzca a los y las estudiantes a la reflexin.
Desarrollo didctico: metacognicin
Pida que comenten la lectura y el glosario.
Pregunte: Cul es el papel de los gobiernos
para garantizar los derechos ciudadanos?
Cul debera ser la actitud de los ciudadanos
para cumplir con sus responsabilidades ciuda-
danas? Puede emplear como apoyo el texto
Analfabetismo.
Cierre: estructurar
Pida un cuadro resumen en el cuaderno.
RL
RL
202
Carta Democrtica Interameri-
cana (Tercera Cumbre, celebrada
en Quebec, el 11 de septiembre
de 2001) OEA.
Artculo 5
El fortalecimiento de los partidos
y de otras organizaciones polti-
cas es prioritario para la demo-
cracia. Se presta atencin especial
a la problemtica derivada de los
altos costos de las campaas elec-
torales y al establecimiento de un
rgimen equilibrado y transpa-
rente de nanciacin de sus ac-
tividades.
Artculo 6
La participacin de la ciudada-
na en las decisiones relativas a su
propio desarrollo es un derecho y
una responsabilidad. Es tambin
una condicin necesaria para el
pleno y efectivo ejercicio de la
democracia. Promover y fomen-
tar diversas formas de participa-
cin, fortalece la democracia.
Punto de apoyo
Analiza el grco y opina.
Observa la grca y comenta en clase.
Cul es la forma de gobierno que preferiras para tu pas, suponiendo que hoy te correspondiese votar para
elegir al presidente?
Qu opinas acerca de que el 25.5% de las personas encuestadas no responden, no saben o no quieren ningn
tipo de gobierno para su pas? De qu valores, derechos y deberes se abstienen estas personas?
Los ciudadanos: sus derechos y deberes polticos
Toda persona tiene deberes con la comunidad, puesto que solo en la co-
munidad puede desarrollar libre y plenamente su personalidad.
Los artculos del 71 al 75 de la Constitucin de la Repblica determi-
nan los deberes y los derechos polticos que los ciudadanos salvadoreos
deben cumplir, y asumir que las actitudes prescritas en dichos artculos
permitirn gozar de mejores condiciones de vida, a todos los habitantes
de El Salvador.
Los derechos y las libertades de cada persona estarn limitados sola-
mente por las leyes dictadas con el n de asegurar que se reconozcan y
respeten los derechos y libertades de los dems, cumpliendo con la moral,
el orden pblico y el bienestar general en una sociedad democrtica.
Artculo 71. Son ciudadanos todos los salvadoreos mayores de 18 aos.
Artculo 72. 1.- Ejercer el sufragio.
2.- Asociarse para constituir partidos polticos de acuerdo con la ley e
ingresar a los ya constituidos.
3.- Optar a cargos pblicos cumpliendo con los requisitos que determi-
nan la Constitucin y las leyes secundarias.
Artculo 73. Los deberes polticos del ciudadano son
1.- Ejercer sufragio.
2.- Cumplir y velar porque se cumpla la Constitucin de la Repblica.
3.- Servir al Estado de conformidad con la ley. El ejercicio del sufragio
comprende adems, el derecho de votar en la consulta popular directa,
contemplada en la Constitucin.
Actividad 3
NS/NR/Nin.
Otros
Liberal
Conservador
39.8%
25.5%
29.7%
4.9%
Intencin de voto, suponiendo que te correspondiera votar hoy
Motivacin
Explique por medio de ejemplos los artculos de la tercera cumbre de la OEA. Pdales que opinen sobre el articulo 5 y 6 de la Carta.
Desarrollo didctico: explicacin
Pida que comenten con juicio crtico los artculos 71, 72, 73 de la Constitucin de la Repblica.
Motive a construir un cuadro de las ventajas de estas leyes.
RL
RL
203
Deberes y derechos polticos: el
hombre emplea bien su libertad
cuando cumple con su deber. El
deber es la obligacin de hacer
o de no hacer algo. El derecho es
el poder que el hombre tiene para
hacer, omitir, poseer o exigir algo
de acuerdo con las normas morales
o a las leyes civiles.
Bien comn: es el conjunto de
condiciones de la vida social que
permiten que las asociaciones y
sus miembros alcancen de mane-
ra ms fcil e ntegra la perfec-
cin que les corresponde.
Justicia: la justicia es la concep-
cin que cada poca y civilizacin
tienen acerca del bien comn. Es
un valor determinado por la so-
ciedad.
Libertad del sufragio: eleccin
disputada, libre, pacca, peridi-
ca y abierta, es decir, sin exclusio-
nes, por los electores, tanto de las
personas como de los programas
o partidos a los que los candida-
tos pertenecen.
Glosario
Lee el texto.
Comenta las acciones de Gustavo y explica qu valores est aplicando al colaborar en las elecciones. Reexiona
acerca de lo acontecido.Qu crees debi hacer Gustavo? Qu piensas de la persona que ofreca dinero a cam-
bio de votar por cierto candidato?
Explica la frase: el voto es secreto.
Los ciudadanos sus derechos y sus deberes
Captulo I La persona humana y los nes del Estado
Artculo 1. El Salvador reconoce a la persona humana como el origen y
el n de la actividad del Estado, que est organizado para la consecucin
de la justicia, de la seguridad jurdica y del bien comn.
Asimismo, reconoce como persona humana a todo ser humano desde
el instante de la concepcin. En consecuencia, es obligacin del Estado
asegurar a los habitantes de la Repblica el goce de la libertad, la salud, la
cultura, el bienestar econmico y la justicia.
Son ciudadanos los mayores de 18 aos; tienen como responsabilidad
cuidar sus derechos, respetar los de otros y cumplir sus deberes.
Artculo 74. Derechos que se suspenden por las siguientes causas:
1.-Auto de prisin formal.
2.-Enajenacin mental.
3.-Interdiccin judicial.
4.-Negarse a desempear, sin justa causa, un cargo de eleccin popular;
en este caso, la suspensin durar todo el tiempo que debiera desempear
el cargo rehusado.
Artculo 75. Pierden los derechos de ciudadano:
1.- Los de conducta notoriamente viciada.
2.- Los condenados por delitos.
3.- Los que compren o vendan votos en las elecciones.
4.- Los que suscriban actas, proclamas o adhesiones para promover o
apoyar la eleccin o la continuacin del Presidente de la Repblica o
empleen medios directos encaminados a ese n.
5.- Los funcionarios, las autoridades y agentes de estos que coarten la
libertad del sufragio.
En estos casos, los derechos de ciudadana se recuperarn por rehabilita-
cin expresa declarada por autoridad competente.
Actividad 4
Estudio de caso
Gustavo fue observador de las elecciones pasadas. A su familia nunca le haba interesado la poltica, pero esta vez l decidi participar.
Vigil que todo transcurriera en orden: que votaran con su DUI y que nadie fuera obligado a votar por un candidato en particular.
Adems vigil el conteo de los votos, y se asegur que se destruyeran las boletas sobrantes. Not que una persona estaba ofreciendo
dinero a los electores, a cambio de que votaran por cierto candidato. Aunque el voto es secreto, esta persona les preguntaba por quin
votaran, para despus sugerirles de qu manera hacerlo. Gabriel habl con los encargados de la mesa receptora de votos, para ente-
rarlas y que decidieran qu hacer con el problema, pero nadie le prest atencin.
Exploracin de conocimientos previos
Pida que lean los conceptos del glosario y que los comenten antes de la lectura del texto.
Desarrollo didctico
Pida a un grupo que lea el texto Los Ciudadanos, sus derechos y sus deberes.
Sugiera la elaboracin de un glosario con palabras que no comprendan.
Pida que discutan los artculos 74 y 75 en una mesa redonda. Oriente la
discusin al desarrollo de la idea central de la leccin. Cite ejemplos.
Cierre: estructurar
Pida que elaboren un esquema resumen.
RL
RL
204
Derechos polticos
Las ciudadanas y ciudadanos sal-
vadoreos tienen derecho a parti-
cipar en poltica, segn los artcu-
los antes descritos. Toda persona
tiene derecho a participar en el
gobierno de su pas, en forma di-
recta o por medio de representan-
tes libremente electos. Un medio,
por ejemplo, es inscribirse en un
partido poltico.
Tambin tienen derecho de acce-
so, en condiciones de igualdad a
las funciones pblicas de su pas.
Ocupar un cargo en el Gobierno.
La voluntad del pueblo es la base
de la autoridad del poder pbli-
co. Esta voluntad se expresa a
travs de elecciones autnticas
celebradas por un procedimiento
que garantice la libertad del voto.
Estas son las elecciones libres y
democrticas.
Punto de apoyo
Lee el texto.
Organiza un debate sobre las funciones que desarrolla el Tribunal Supremo Electoral en nuestro pas. Argumen-
ta si este cumple o no con su cometido, que es el de asegurar unas elecciones democrticas.
Sufragio y voto
Los artculos 71 al 82 de la Constitucin expresan los derechos y deberes
polticos de los ciudadanos. El cuerpo electoral est formado por ciuda-
danos de los diferentes partidos polticos, capaces de emitir el voto.
Para ejercer el sufragio es condicin indispensable estar inscrito en el
Registro Electoral, elaborado por el Tribunal Supremo Electoral. Los
partidos polticos legalmente inscritos tendrn derecho de vigilancia so-
bre la elaboracin, organizacin, publicacin y actualizacin del Registro
Electoral. El cdigo dice adems que El voto ser libre, directo, igualita-
rio y secreto. Esto garantiza que la poblacin acuda con ms seguridad
a emitir el sufragio.
Cdigo Electoral: Artculos 3-6 y 8
Artculo 3. Quines estn excluidos del padrn electoral
a. Los dementes declarados tales en juicio
b. Los sordomudos que no sepan hacerse entender por escrito.
d. Los detenidos por orden de juez competente, mientras no recuperen
su libertad.
e. Los condenados por delitos dolosos a pena privativa de la libertad.
g. Los sancionados por la infraccin de desercin calicada
h. Los infractores a las leyes del servicio militar...
i. Los declarados rebeldes en causa penal, hasta que cese la rebelda.
j. Los que registren tres sobreseimientos provisionales por el delito.
l. Los inhabilitados segn disposiciones de la ley orgnica de los parti-
dos polticos.
Actividad 5
Empleados del Tribunal Supremo Electoral
ordenando papeletas que se usarn en
las elecciones.
Funciones del Tribunal Supremo Electoral
Segn el artculo 208 de la Constitucin de El Salvador y el
Cdigo Electoral, las funciones del TSE son las siguientes: pla-
near, organizar y ejecutar los procesos electorales en El Salvador
para la eleccin de los cargos de eleccin popular siguientes:
Presidente y Vicepresidente de la Repblica.
Diputados a la Asamblea Legislativa.
Diputados al Parlamento Centroamericano.
Alcaldes y Concejos Municipales.
La funcin jurisdiccional, que consiste en ser la nica instancia
competente para impartir justicia electoral, en casos como las
demandas de los ciudadanos ante la violacin de sus derechos
electorales o dirimir conictos entre los partidos polticos.
Motivacin
Lea el Punto de apoyo y explique los conceptos de: sufragio, derechos polticos y voto.
Desarrollo didctico: construccin social del conocimiento
Pida lean el texto Sufragio y voto, y que organicen un debate sobre los
Artculos 3-6 y 8.
RL
Cierre: estructurar
Pida que elaboren un esquema resumen.
205
Investiga.
Investiga las teoras que sirvan
para explicar las causas que mo-
tivaron a la Declaracin de los
Derechos Humanos universales y
los momentos histricos a partir
de la Revolucin francesa.
La responsabilidad ciudadana consiste en el respeto, la observancia de las leyes y tener conciencia social; es decir,
cumplir con todas las responsabilidades y deberes que como salvadoreos nos corresponde.
El Estado debe brindar todas las condiciones para que en el pas exista un sistema democrtico.
La educacin es fundamental para fortalecer las instituciones democrticas. Promover el desarrollo de las com-
petencias humanas, aliviar la pobreza y fomentar un mayor entendimiento entre los pueblos son algunas de las
metas de un gobierno democrtico.
La pobreza, el analfabetismo y los bajos niveles de desarrollo humano son factores que inciden negativamente
en la consolidacin de la democracia de una nacin.
Los artculos 71 al 75 de la Constitucin de la Repblica determinan los deberes a cumplir y los derechos pol-
ticos que los ciudadanos deben ejercer.
Fase 3
PROYECTO
Resumen
Inhabilitacin: declarar a uno
inhbil o incapaz de ejercer u ob-
tener cargos pblicos o de ejer-
citar derechos civiles o polticos,
como el voto.
Inmunidad: prerrogativa de los
representantes parlamentarios
que los exime de ser detenidos y
juzgados sin autorizacin del res-
pectivo cuerpo legislativo.
Glosario
Reexiona y comenta con tu grupo de trabajo.
Por qu solamente en comunidad puede desarrollarse libre y plenamente la personalidad de un ciudadano o
ciudadana?
Cul es la intencin de que el voto sea secreto?
Es lo mismo votar que sufragio? Explica tu respuesta.
Cul es la actitud de los ciudadanos que debe prevalecer en el proceso y en el da de las elecciones?
Sufragio y voto. Cdigo Electoral
Forma y plazo de las inhabilitaciones
El tiempo de la inhabilitacin se contar desde la fecha de la sentencia
denitiva () Las inhabilitaciones se determinarn en forma sumaria
por el juez electoral, de ocio, por denuncia de cualquier elector o por
querella (queja) scal (). (Artculo 4).
Rehabilitaciones
La rehabilitacin se decretar de ocio por el juez electoral previa vista
scal, siempre que la cesacin de la causal inhabilitante surja de las cons-
tancias que se tuvieron al disponerla, de lo contrario solo podr conside-
rarse a peticin del interesado.(Artculo 5).
Inmunidad del elector
Ninguna autoridad estar facultada para reducir a prisin al ciudadano
elector, desde 24 horas antes de la eleccin hasta la clausura de los comi-
cios, salvo el caso de agrante delito, cuando existiera orden emanada del
juez competente
Electores que deben trabajar
Los electores que por razones de trabajo deban estar ocupados durante
las horas del acto electoral, tienen derecho a obtener una licencia especial
de sus patronos con el objeto de concurrir a emitir el voto o desempear
funciones en los comicios, sin deduccin alguna del salario ni recargo de
horario. (Artculo 8).
Actividad 6
Conocimientos previos
Pida que comenten el tema anterior para dar continuidad al tema de Cdigo Electoral. Aclare los conceptos: inhabilitacin,
inmunidad, elector, forma y plazo.
Desarrollo didctico: construccin social del conocimiento
Pida que lean el contenido Forma y plazo de inhabilitaciones y organi-
cen un debate sobre los Artculos 4, 5 y 8 que aparecen en el texto.
RL
RM
RL
RL
206
1. Es el medio por el cual los ciudadanos optan
a un cargo pblico
a. Tribunal Supremo Electoral.
b. rganos del Estado.
c. Partidos polticos.
d. Procuradura de Derechos Humanos.
2. Valor ciudadano que consiste en la obedien-
cia de las leyes y la conciencia social
a. responsabilidad ciudadana.
b. ecuanimidad.
c. responsabilidad social.
d. patriotismo.
3. Condicin indispensable para el ejercicio del
sufragio (Artculo 77)
a. ser ciudadano mayor de 18 aos de edad.
b. poseer el Documento nico de Identidad.
c. ser salvadoreo por nacimiento.
d. estar inscrito en el Registro Electoral.
4. Es departamento de El Salvador, con mayor
tasa de analfabetismo, segn el Censo de Po-
blacin y vivienda de 2007
a. Cabaas.
b. Morazn.
c. Chalatenango.
d. La Unin.
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la
respuesta correcta.
La Generacin de 1944
Para la historia salvadorea, 1944 fue una poca
muy importante. El derrocamiento del general
Maximiliano Hernndez Martnez gener eu-
foria en los crculos polticos e intelectuales del
pas.
Algunos ciudadanos optimistas vean la posi-
bilidad de establecer un gobierno democrtico,
que vinera a reemplazar la dictadura de Her-
nndez Martnez.
En esos momentos de exaltacin poltica y
sentimientos esperanzadores, surgi un grupo
artstico y literario conocido como Generacin
del 44 o Generacin de la dictadura. Este gru-
po se reuni con un objetivo comn: denunciar
los regmenes dictatoriales, as como fomentar
la creacin de una conciencia democrtica en
el pas.
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
Literatura salvadorea. Creacin de una conciencia
democrtica. Generacin del 44.
1944. Cada de la dictadura Maximiliano Hernndez
Martnez.
Respuestas: 1. c, 2. a, 3. d, 4. b
Ventana
Evaluacin de la leccin
Pida que desarrollen otros ejercicios de autocomproba-
cin tomando en cuenta la informacin de la leccin.
Prctica
Solicite que investiguen acerca de la Generacin de 1944.
Organice grupos de exposicin.
207
Instituciones y partidos polticos en El Salvador
En nuestro pas, los partidos polticos forman parte de un sistema de par-
tidos; el cual a su vez, parcialmente pertenecen a un sistema electoral. Los
partidos polticos forman en s un que se ve regulado por el sistema electoral.
Es difcil distinguir hasta dnde los partidos polticos son partidos polticos
como tales, y dnde inicia el actuar del sistema electoral. Esto es ms que
evidente, ya que la propia entidad encargada de la legalidad y buen funcio-
namiento del sistema electoral en el pas, el Tribunal Supremo Electoral
(TSE), se encuentra conformada por representantes de los diversos partidos
que existen. Esto, de manera tica, genera inconvenientes al momento de
distribuir justicia en las elecciones.
Cules partidos polticos existen actualmente en nuestro pas? Cules
son sus principales caractersticas?
5.13 Explicars a la luz de los Artcu-
los constitucionales y el Cdigo
Electoral el derecho de la ciuda-
dana para elegir a sus represen-
tantes (Presidente o Presidenta,
diputados y diputadas, alcaldes
o alcaldesas); y las consecuencias
sociales de los diferentes tipos de
violacin a ese derecho.
5.14 Investigars y discutirs con res-
peto y responsabilidad sobre la
importancia y rol que deben jugar
los partidos polticos y movimien-
tos sociales en la democracia de El
Salvador.
5.15 Explicars apoyndote en ejem-
plos, en qu consiste la participa-
cin ciudadana y su importancia
para la vida democrtica del pas.
5.16 Adoptars voluntariamente y di-
vulgars con iniciativa, comporta-
mientos coherentes con el concep-
to de democracia como forma de
vida
Formas de participacin ciudadana
Las diferentes formas de participacin poltica:
partidos polticos y movimientos sociales
Para consolidar la democracia en el pas es necesaria la participa-
cin ciudadana.
Los partidos polticos de tu pas
La Constitucin expresa que los partidos polticos son el nico
instrumento para el ejercicio de la representacin del pueblo den-
tro del Gobierno. (Artculo 85).
Partidos polticos de El Salvador
Partido de Conciliacin Nacional (PCN). Partido poltico con-
servador fundado en 1961, de derecha populista.
Partido Demcrata Cristiano de El Salvador (PDC). Es un par-
tido de ideologa humanista cristiano, fundado el 25 de noviembre
de 1960.
Alianza Republicana Nacionalista (ARENA). Es conservador en
lo poltico, y neoliberal en lo econmico. Gobierna desde 1989.
Frente Farabundo Mart para la Liberacin Nacional (FMLN)
Partido de ideologa izquierda revolucionaria, poltica socialista
democrtica. Particip como partido poltico desde 1994.
Cambio Democrtico (CD). En 2006, disidentes del FMLN fun-
daron el partido.
Frente Democrtico Revolucionario que tom el nombre y ban-
dera del FDR histrico.
Los partidos polticos en El Sal-
vador. Da de elecciones.
Motivacin
Indicadores de logro
LECCIN 4
Motivacin
Pida a dos alumnos o alumnas que efecten una lectura comprensiva del texto motiva-
cional. Formule la pregunta motivacional al resto de la clase y pdales su opinin.
Desarrollo didctico: explicacin
Explique las diferentes formas de participacin poltica: partidos polticos y movimientos sociales y su influencia en la actualidad.
Explique los conceptos de partidos polticos y movimientos sociales. Auxliese con algunas palabras del glosario.
208
Movimiento social artesanal
(1932)
Con el auge de este movimien-
to social, se comenzaron a buscar
iniciativas que mejoraran las con-
diciones laborales para los traba-
jadores, los que representaban un
10.6% de la poblacin econmi-
camente activa del pas.
Uno de los avances logrados fue
la ley de registro de agrupaciones
obreras y gremiales y la jornada,
de ocho horas; excepto para los
trabajadores del campo.
Los representantes lucharon por-
que se cumpliera con los acuer-
dos y se establecieran horarios
ms justos para los campesinos.
El impacto de este movimiento
contribuy al derrocamiento de
la dictadura del general Maximi-
liano Hernndez Martnez.
Punto de apoyo
Conoce los partidos polticos de tu pas.
Investiga el nombre de sus fundadores principales, las fechas de fundacin de cada uno de los partidos legalmen-
te inscritos en El Salvador; su lema, cul es la misin, la visin y sus valores. Puedes visitar internet o las sedes
de algunos partidos para que te proporcionen informacin.
Presenta, en un cuadro sinptico, un reporte para compartir tu experiencia en esta investigacin.
Movimientos sociales
Los movimientos sociales contribuyen signicativamente al proceso de
democratizacin de los pases, promueven los derechos humanos y la so-
lucin de las necesidades de sus habitantes. Los movimientos sociales en
El Salvador se pueden ubicar en tres grandes momentos de la historia:
Uno de los primeros movimientos sociales registrados en la historia de
El Salvador es el de los artesanos a nales del siglo XIX y principios del
siglo XX. Este grupo luchaba en contra de las largas jornadas de trabajo a
las que eran sometidos, de 12 a 14 horas diarias; despidos injusticados y
malos tratos. A esta iniciativa se unieron, algunos aos despus, la organi-
zacin de ferrocarrileros y campesinos para intentar formar los primeros
sindicatos en el pas en 1914 y no es hasta 1924, que estos se consolidan
como tales.
El segundo momento importante es el nacimiento del movimiento de
los obreros. Este tiene que ver con el modo de produccin capitalista,
debido a que son trabajadores de la industria. A medida que este movi-
miento social fue teniendo fuerza, el sistema tambin implement leyes,
que contrarrestaban los avances de medio siglo de luchas.
El tercer momento es el nacimiento y consolidacin de los frentes revo-
lucionarios y su contra parte, ahora conocidos como partidos polticos. El
principal aporte de los movimientos sociales es la tarea de transformar la
realidad social, lo cual es fundamental para efectuar cambios en todos los
sectores.
Actividad 1
Partidos polticos
La Repblica de El Salvador es un Estado soberano y la soberana reside en el pueblo. La Constitucin es-
tablece un gobierno republicano, democrtico y representativo. El sistema poltico es pluralista y se expresa
por medio de los partidos polticos, que son el nico instrumento para el ejercicio de la representacin del
pueblo ante el gobierno. Consecuentemente, la existencia de un partido nico ocial es incompatible con el
sistema democrtico y con la forma de gobierno consignados en la Carta Magna.
Partidos polticos contendientes en las elecciones de 2009.
Motivacin
Pida que lean el texto del punto de apoyo. Pregunte sus opiniones sobre el Movimiento Social Artesanal de 1932.
Comente con ellas y ellos cmo influy en El Salvador.
Desarrollo didctico: explicacin
Explique las etapas de los primeros movimientos sociales en El Salva-
dor. Auxliese con el glosario de la pgina 209.
Grafique en la pizarra una lnea de tiempo donde ubicar los hechos
para su mejor comprensin.
RL
RL
209
Movimientos Sociales: un Mo-
vimiento Social (MMSS) es la
agrupacin no formal de indivi-
duos u organizaciones dedicadas
a cuestiones poltico-sociales que
tiene como nalidad el cambio
social.
Partido poltico: organizacin po-
ltica que se adscribe a una ideolo-
ga determinada o representa algn
grupo en particular, cuyo objetivo
es obtener la mxima cantidad de
votos en una eleccin.
Participacin ciudadana: se con-
cibe como un medio o recurso que
permite ampliar las capacidades
de accin del aparato pblico del
Estado. Otros visualizan la par-
ticipacin como la inuencia o
incidencia de la ciudadana en la
toma de decisiones, especialmen-
te, en lo relativo a la denicin de
la agenda pblica.
Glosario
Observa la imagen.
Revisa los peridicos y recorta noticias relacionadas con actividades o movimientos polticos, econmicos, so-
ciales, culturales y ambientales de nuestro pas, tal como los que aparecen en las fotografas.
Elabora un texto con los recortes. Analiza las acciones que se evidencian en las noticias, expresando tu propio
punto de vista, acerca de cada uno de los sectores mencionados.
Explica, de acuerdo con tu criterio, por qu se maniestan de esa manera.
Importancia de la participacin ciudadana en la
democracia
Qu mecanismos de participacin son convenientes para fomentar la
cultura democrtica?
Durante 50 aos, la presencia de un rgimen autoritario de carcter mili-
tar en El Salvador limit la participacin ciudadana, la que hoy se realiza
en un sistema democrtico.
La democracia tiene y exige mecanismos de participacin compatibles
con su naturaleza y nalidad. Por lo tanto, en los sistemas polticos demo-
crticos existen diversas formas de expresin de la participacin poltica,
tales como: el voto, el plebiscito, la consulta popular, el cabildo abierto,
la iniciativa legislativa y la revocatoria de mandato. Estos mecanismos
tienen su fundamento en los derechos y deberes polticos que la Consti-
tucin de la Repblica establece para todos los ciudadanos.
Otra forma de participacin ciudadana es integrarse a los movimientos
sociales democrticos en una colectividad, los que estn integrados por
organizaciones o grupos que se renen para lograr cambios en la sociedad,
pueden ser sindicatos, cooperativas y organizaciones no gubernamentales
(ONG), incluso grupos religiosos que ejercen labor social.
A partir de 1992, con la rma de los Acuerdos de Paz, los diferentes
sectores que integran nuestro sistema social desarrollan acciones de par-
ticipacin ciudadana con el propsito de contribuir al establecimiento de
la democracia.
Actividad 2
El principal aporte
de los movimientos
sociales es la tarea
de transformar la
realidad social.
Exploracin de conocimientos previos
Solicite que expliquen el significado de participacin ciudadana y por qu es importante. Luego refuerce con ejemplos.
Desarrollo didctico: explicacin
Explique los conceptos: participacin democrtica, rgimen autoritario, democracia, plebiscito, con-
sulta popular, cabildo abierto, iniciativa legislativa y revocatoria.
Pida que lean y discutan el contenido.
RL
RL
RM
210
Movimientos sociales en El
Salvador
La crisis socioeconmica y polti-
ca de El Salvador tuvo dos causas
esenciales: la injusticia social y la
incapacidad de los gobernantes
para cambiar el sistema de pro-
piedad privada por otro ms hu-
mano. A ello se sumaron los frau-
des electorales y la represin a las
organizaciones populares, entre
1960-1990.
En 1979 se abre un nuevo perio-
do poltico en la historia del pas.
Entre 1979 y 1989, en un am-
biente de guerra civil y profundas
transformaciones de la economa
y la poblacin, el panorama po-
ltico salvadoreo sufri cambios.
Se destacan dos hechos: la re-
composicin poltica de la clase
en el poder y desarrollo de los
grupos populares.
Punto de apoyo

En febrero de 1998, les formularon esta pregunta a los 84 diputados de la Asamblea Legislativa de El Salvador.
(Fuente: Oscar Martnez Peate, El Salvador, La Asamblea Legislativa, Pg.131)
Observa el grco.
Analiza los datos de la encuesta realizada en la Asamblea Legislativa. Comenta en clase, acerca de cul debe ser
la conducta democrtica que deben mostrar los diputados, ante el pueblo.
Cul es tu opinin, con respecto a que solo 54 diputados expresaron que en la Asamblea s hay democracia?
Crees que sera accesible aplicar esta misma encuesta a la nueva legislatura? Razona tu respuesta y explica tu
punto de vista en la clase a partir de una nueva encuesta que realices.
Importancia de la participacin ciudadana en la
democracia
La Constitucin de la Repblica de El Salvador establece que El Salva-
dor es una Repblica democrtica. La democracia es la mejor forma de
organizacin poltica que se conoce porque es el nico valor compatible
con la libertad individual. El lsofo francs Juan Jacobo Rousseau de-
fendi las instituciones democrticas en su libro El contrato social. Segn
Rousseau, la sociedad est fundada en un contrato, el cual establece una
forma de asociacin en la que todos los miembros estn unidos y, al mis-
mo tiempo, mantienen su libertad.
Para hacer efectivo el poder supremo del pueblo es necesario que este
participe en los procedimientos democrticos. Sin la participacin de los
ciudadanos, las instituciones democrticas existiran solo de palabra o
en papeles. La apata o abstinencia ciudadana propicia que las institu-
ciones democrticas se utilicen en provecho personal de los gobernantes.
Hay muchas formas de participar en actividades que benecien a la co-
munidad, por ejemplo, en organizaciones sociales, como los sindicatos, en
los partidos polticos y al votar. Participar en los procesos de eleccin de
los gobernantes es un derecho y una obligacin. Cuando el pueblo pierde
el inters por participar, la democracia se debilita y el poder queda en
manos de grupos polticos, cuyos miembros o militantes solo deenden
sus intereses. Todo ciudadano tiene la responsabilidad de emitir su voto,
hagan lo que hagan los dems. Cada uno hace la democracia.
El voto es personal y secreto, es decir, cada una de las personas debe votar
de acuerdo con sus propias convicciones e ideas.
Actividad 3
Es democrtica la Asamblea Legislativa?
No contest
No
S
54
14
16
Motivacin
Solicite que lean el texto Punto de apoyo. Explique la influencia de los movimientos sociales en la historia contempornea del pas.
Desarrollo didctico: construc-
cin social del conocimiento
Pida que organicen un debate
cuyo eje central ser la influen-
cia que ejercen los ciudadanos al
participar en la toma de decisio-
nes. Ejemplo el voto.
Cierre: metacognicin
Genere inters para que es-
criban en su cuaderno las
ideas centrales del tema y
que planteen sus dudas al
respecto.
RL
RL
RL
211
Injusticia social: la justicia social
es el conjunto de reglas y normas
que establecen un marco adecua-
do en la sociedad. En la injusti-
cia social, por el contrario, existe
desigualdad en forma poltica o
econmica.
Sindicato: es una empresa inte-
grada por trabajadores en defensa
y promocin de sus intereses so-
ciales, econmicos y profesiona-
les, relacionados con su actividad
laboral o con respecto al centro
de produccin (fbrica, taller,
empresa) o al empleador con el
que estn relacionados contrac-
tualmente.
Representativo: en la democra-
cia representativa, el pueblo de-
lega la soberana en autoridades
elegidas de forma peridica me-
diante elecciones libres.
Glosario
Lee el texto y desarrolla.
Mediante una dramatizacin, sigue los pasos que observ Carlos, como vigilante de la mesa receptora de votos.
Elabora con tu equipo de trabajo los diversos documentos y recursos que se utilizan en la representacin del da
de las elecciones.
La democracia como forma de vida: respeto a las
diferencias, trato igualitario y disposicin al dilogo
Qu quiere decir repblica democrtica? La democracia es una forma
de organizacin poltica en la que el pueblo se autogobierna, en lugar
de que gobierne un dictador o un grupo reducido de personas. Sin em-
bargo, es muy difcil que un pueblo pueda gobernarse a s mismo. Para
que la democracia funcione, el gobierno debe ser representativo; son ellos
quienes actan, conciertan y dialogan en nombre del pueblo y toman las
decisiones por l, en comn acuerdo.
Si los gobernantes son propositivos y democrticos, las acciones del pue-
blo sern respetuosas de las normas y leyes. La puesta en prctica de un
trato igualitario y la disposicin al dilogo y a la conciliacin sern ele-
mentos necesarios para vivenciar la democracia.
Para que las sociedades gocen de un trato igualitario debe existir la tole-
rancia y respeto a la dignidad humana. Las sociedades estn obligadas a
fomentar estos valores a travs de la enseanza formal y no formal, con
el n de reeducar hacia la democracia para que en un futuro los pueblos
puedan vivir en igualdad de condiciones bajo normas comunes.
La tendencia actual de la democracia como forma de vida es la unidad en
la diversidad, el respeto a las diferencias tnicas, culturales, de gnero y
de sentimiento de pertenencia.
Actividad 4
El proceso de votacin. Estudio de caso
Carlos particip en la Junta Receptora Electoral por el TSE, en las elecciones pasadas. Fue nombrado vi-
gilante. Carlos vigil que todos los ciudadanos tuvieran su DUI y que estuviesen registrados en la lista del
padrn electoral, que lo rmaran y que su dedo fuese marcado con tinta indeleble, en seal de que ya haba
ejercido el sufragio; que se dirigiesen a la urna receptora a depositar su papeleta, y que al salir cuidaran de
que se les entregases sus DUI. Que el cierre de las votaciones fuese a la hora establecida y que iniciara el
conteo de las papeletas recibidas en cada mesa receptora de votos.
Se asegur de que el conteo de los votos fuese transparente y que se asentarn en el Acta los votos vlidos,
los nulos y las boletas sobrantes. Finalmente se asegur que los dems miembros de su mesa rmaran el
acta correspondiente, dando por cerrado su trabajo como miembro de la mesa receptora de votos. Se retir
satisfecho por haber servido y cumplido con un derecho y un deber que como ciudadano le corresponde.
Motivacin
Solicite que lean y comente el texto de El proceso de votacin. Estudio de un caso, como punto de partida para la comprensin del contenido.
Desarrollo didctico: explicacin
Explique y d ejemplos de gobiernos democrticos y sus ventajas.
Pida que redacten, a manera de dinmica, las caractersticas de un gobierno democrtico.
Cierre: estructurar
Pida que elaboren en su cuaderno un cuadro con las ideas centrales del texto.
RL
212
Los movimientos sociales
Constituyen un factor impor-
tante en el desarrollo del cambio
social. Cuando afecta a las estruc-
turas sociales fundamentales, el
cambio puede devenir de una re-
volucin. Como ejemplo de este
ltimo caso, se pueden citar: las
revoluciones francesa, mexicana y
cubana.
Los movimientos sociales gene-
ran y ejercen un poder social por
medio de sus posiciones y deni-
ciones y no por alguna institucin
especca que los apoye.
La composicin de los movi-
mientos sociales es de carcter
popular; los integran todo tipo
de personas: campesinos, obreros,
empleados, marginales, jvenes,
indgenas y del sector informal.
Punto de apoyo

Observa la imagen.
Reexiona acerca de la importancia del trato igualitario, el dilogo y la disposicin efectiva de la democracia, por
parte de los partidos polticos en El Salvador y en el mundo.
Escribe en tu cuaderno una conclusin, acerca de lo que ocurre cuando un gobierno no es solidario con su pue-
blo, es autoritario y no presta atencin a la democracia.
Busca en el diccionario el signicado de las palabras: socialismo, socialdemcrata, marxista, sindicato y sindi-
calismo.
La democracia como forma de vida, respeto a las
diferencias, trato igualitario
En el pasado, los fraudes electorales, la corrupcin de funcionarios p-
blicos y el incumplimiento del gobierno nacional o local en la satis-
faccin de necesidades de la mayora de la poblacin hicieron que esta
perdiera la conanza en ellos. Hoy las instituciones gubernamentales
y locales, para recuperar la credibilidad ciudadana, deben replantearse:
Gobernar con honestidad y generar la participacin ciudadana, espe-
cialmente en aquellos temas de trascendencia nacional.
Tambin, para que la democracia sea una forma de vida, los gobernan-
tes deben ejecutar acciones como las siguientes:
Facilitar la participacin popular organizada, con el propsito de contri-
buir a la solucin de problemas desde distintos niveles.
Crear mecanismos legales para que los medios de comunicacin y opi-
nin pblica sean sanos, objetivos, veraces e imparciales.
Solidicar la prctica y proteccin de los derechos humanos, anes a la
vivencia democrtica.
Ser solidarios con el pueblo, aplicar la igualdad, equidad y participacin,
entre otros valores.
Contar con instancias y mecanismos institucionales que canalicen las
demandas e intereses de la poblacin, facilitando el dilogo y la concer-
tacin que posibiliten el bienestar general de la ciudadana.
Actividad 5
Movimientos sociales
Los movimientos sociales, como estruc-
turas de cambio social, tienen su origen
en las crisis de las organizaciones de
izquierda y del socialismo, tanto social-
demcratas como marxistas, principal-
mente partidos polticos y sindicatos.
Surgen como modos de organizacin
de colectivos, fundamentalmente mar-
ginales, que luchan dentro de un campo
poltico ms o menos concreto.
Motivacin: oriente la lectura del texto del punto de apoyo a manera de introduccin al contenido. Proponga que sigan la lectura y
escriban en el cuaderno los conceptos que no comprendan.
Desarrollo didctico: construccin social del conocimiento
Pida que organicen un debate cuyo eje central ser la democracia, las diferencias y la igualdad.
RL
RL
RM
213
Elabora.
Completa el anlisis de la teora,
de las causas histricas que moti-
varon la Declaracin de los De-
rechos Humanos y los benecios
de estos y su vigencia actual en El
Salvador.
Elabora un cuadro resumen, con
los datos de esta investigacin.
Algunos expertos opinan que para la consolidacin de la democracia es necesario tomar en cuenta las encuestas
de opinin pblica, de lo contrario se viola el derecho a la participacin ciudadana.
La Constitucin expresa que los partidos polticos son el nico instrumento para el ejercicio de la representacin
del pueblo dentro del Gobierno (Artculo 85 de la Constitucin de la Repblica).
El principal aporte de los movimientos sociales es la tarea de transformar la realidad social, lo cual es fundamen-
tal para efectuar cambios en todos los sectores.
En los sistemas polticos democrticos existen diversas formas de expresin de la participacin poltica, como:
el voto, el plebiscito, la consulta popular, el cabildo abierto, la iniciativa legislativa, la revocatoria de mandato y
agrupaciones sociales democrticas.
Uno de los principales retos para el pas es la construccin de un sistema estable de partidos polticos que re-
presenten a las fuerzas sociales, que son necesarias para la consolidacin de la democracia, hasta lograr que esta
sea una forma de vida.
Fase 4
PROYECTO
Resumen
Fraude: accin contraria a la ver-
dad y a la rectitud.
Concertacin: acuerdo, pacto o
convenio que se hace sobre algu-
na cuestin.
Cabildos abiertos: es la parte re-
presentativa de la ciudad, el que
le da derecho a deliberar sobre
cuestiones que por su naturaleza
requeriran una solucin extraor-
dinaria.
Glosario
Organiza una mesa redonda en el aula y discute con expertos sobre los temas siguientes.
Cmo lograr una manera efectiva de participacin democrtica.
Dena el origen, las funciones y el propsito de los movimientos sociales.
La democracia como forma de vida: respeto a las
diferencias, trato igualitario
Un sistema estable de partidos polticos que representen a las fuerzas
sociales es necesario para la aanzar la democracia.
El Salvador necesita consolidar y construir una cultura democrtica, con
base en el dilogo y la concertacin. Para lograrlo es necesario que los
ciudadanos vean resultados concretos en su vida cotidiana, producidos
por un gobierno de participacin.
En este proceso debe prevalecer la disposicin a conversar, a saber escu-
char y respetar las opiniones entre s. Tambin es necesario que los ciu-
dadanos asistan a los cabildos abiertos que desarrollan algunos Concejos
Municipales e integrar asociaciones u organizaciones para solucionar sus
problemas especcos.
La proteccin de los derechos civiles; la integracin de organizaciones de
la sociedad civil que benecien el bienestar de la poblacin; la tolerancia
a las ideas polticas de otras personas; involucrarse en la solucin de los
problemas nacionales; dar respuesta a las necesidades inmediatas de la
poblacin, y la ejecucin de proyectos de comunidad son acciones que
pueden trasformar el modo tradicional de desarrollo en nuestro pas.
Actividad 6
Conocimientos previos
Propicie actividades de realimentacin para fortalecer el conocimiento. Pida que lean las ideas centrales.
Desarrollo didctico: construccin social del conocimiento
Gue al grupo para organizar un cabildo abierto donde puedan expresar proble-
mas especficos que atraviesa la institucin y las posibles soluciones.
RL
RL
Cierre
Genere una conversacin en torno al concepto de democracia, sus caractersticas y formas de conser-
var la democracia en un pas.
214
1. Es el primer Cdigo de Leyes escritas que se
conoce en la historia de la humanidad
a. Dresden.
b. Romano.
c. Ley de Moiss.
d. Hammurab.
2. Es la inuencia o incidencia de la ciudadana
en la toma de decisiones
a. plebiscito.
b. cabildo abierto.
c. participacin ciudadana.
d. consulta popular.
3. Es una caracterstica del gobierno democr-
tico representativo
a. Gobierna y concierta en nombre del pueblo.
b. El pueblo se autogobierna.
c. Gobierna un reducido nmero de personas.
d. Gobierna una sola persona.
4. Es el aporte principal de los movimientos so-
ciales
a. plantear cambios en la sociedad.
b. transformar la realidad social.
c. protestar por la desigualdad social.
d. realizar levantamientos de insurreccin.
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la
respuesta correcta.
La convivencia
Despus de muchos aos consagrados a la liber-
tad de Amrica para obtener el sistema de garantas
que en paz y en guerra sea el escudo de nuestro des-
tino; es tiempo de que los intereses y relaciones que
unen entre s a las repblicas americanas, antes co-
lonias espaolas, tengan una base fundamental que
eternice, si es posible la duracin de estos gobiernos.
(Simn Bolvar).
La convivencia suele ser difcil. Muchas socie-
dades del siglo XX protagonizaron guerras y
persecuciones polticas, religiosas y raciales. La
mayora de estos conictos se produjeron por la
discriminacin que se genera cuando se estable-
cen diferencias entre las personas, para armar
las superioridades de unas sobre las otras.
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
Respuestas: 1. d, 2. c, 3. a, 4. b
Ventana
Hemos aprendido a volar como los pjaros,a
nadar como los peces, pero no hemos aprendido
el sencillo arte de vivir como hermanos.
Martin Luther King
Metacognicin
Sugiera que conversen y compartan la forma de convivir en familia. Promueva valores como el respeto, la confidencialidad, sinceridad,
entre otros.
215
Las migraciones
La gente del mundo emigra para mejorar su calidad de vida y la de su
familia. El mundo se mueve en es dinmico, los que ayer emigraron a
Estados Unidos, Canad, Australia y a otros lugares, hoy pueden acoger
a otras personas que como ellos, tuvieron que irse de su lugar de origen.
No parece lejano cuando El Salvador era un pas lleno de ilusiones y aspi-
raciones de un futuro mejor. Ms de 2 millones y medio de salvadoreos
trabajadores estn fuera de sus fronteras patrias. Familias completas tu-
vieron que emigrar a zonas ms desarrolladas, lo que pudo ser ocasionado
por el conicto armado de los aos ochenta o por la pobreza. Muchas son
las razones que impulsan el fenmeno de la migracin.
Cules son algunas consecuencias de emigrar a otros pases?
5.17 Explicars con responsabili-
dad e inters las condiciones
favorables o adversas que en-
frentan los migrantes salva-
doreos en el extranjero en
relacin con la violacin de
sus derechos humanos y/o
ciudadanos.
5.18 Explicars con inters las
formas de participacin ciu-
dadana de los migrantes sal-
vadoreos en el exterior; y
analizars proyectos de par-
ticipacin ciudadana en la
vida poltica de El Salvador,
en el futuro cercano.
Migracin y derechos
Migracin: derechos ciudadanos y participacin
La emigracin de El Salvador tuvo su mayor auge en los aos ochenta, pe-
riodo del conicto armado, sin embargo sus orgenes se encuentran tiempo
atrs. En el contexto de modernizacin de la economa de El Salvador se
menciona que dicha poblacin ya se haba movilizado en cantidades con-
siderables.
Por esto se puede armar que la migracin salvadorea ya era una tradicin
debido a la ampliacin de las relaciones de produccin capitalistas: una de
ellas fue la extensin de las plantaciones de caf para la exportacin. Esto
oblig a que una porcin de la poblacin salvadorea abandonara sus asen-
tamientos, para comenzar, en condiciones difciles, una nueva vida en otros
lugares del pas.
La mano de obra fue atrada por las posibilidades de trabajo en el extran-
jero, como en las plantaciones bananeras en Honduras o en las obras de
construccin del Canal de Panam. Por tanto, podemos sostener que para
los salvadoreos, los modelos de migracin laboral, estacionarias o perma-
nentes, nacionales e internacionales, no son experiencias novedosas.
En la dcada de los noventa, el ujo de salvadoreos a Estados Unidos
es el de mayor volumen, con cifras cercanas a los 500 mil emigrantes,
el 76.6% de la poblacin de salvadoreos en este pas se concentran en
las edades de 20 a 59 aos, lo que revela que Estados Unidos ejerce una
atraccin para la fuerza de trabajo migrante.
xodo masivo de salvadoreos.
En El Salvador, la migracin ha
sido una tradicin.
Motivacin
Indicadores de logro
LECCIN 5
Motivacin
Pida a dos alumnos o alumnas que efecten una lectura comprensiva del texto motiva-
cional. Formule la pregunta motivacional y que den sus opiniones. Luego transfiera la
pregunta al resto de la clase para que las respondan voluntariamente.
Desarrollo didctico: explicacin
Explique a los alumnos y alumnas sobre las migraciones durante la dcada de 1980.
Explique las causas de las migraciones.
Ample datos acerca de en qu consiste la ta-
rea que pide el indicador de logro. Proponga
que expresen actividades para alcanzarlos.
216
Las migraciones
Se pueden considerar segn el lu-
gar de procedencia y la duracin
del proceso migratorio. Si hay
cruce de fronteras entre dos pa-
ses, la migracin se denomina ex-
terna o internacional, es interna o
nacional en caso contrario.
Las migraciones pueden conside-
rarse como emigracin desde el
punto de vista del lugar de salida
y como inmigracin en el lugar
de llegada. Se denomina balanza
migratoria o saldo migratorio a
la diferencia entre emigracin e
inmigracin. As, el saldo migra-
torio podr ser positivo cuando
la inmigracin es mayor que la
emigracin, y negativo en caso
contrario.
Las migraciones constituyen un
fenmeno demogrco suma-
mente complejo que responde a
causas diversas.
Punto de apoyo
Realiza un conversatorio, con base en los datos proporcionados en el cuadro anterior, entre todas y todos los
estudiantes para que expresen sus opiniones y experiencias. Pueden hacer preguntas como: qu opinas acerca
de las condiciones de los migrantes en EEUU?, cmo se puede reconocer el esfuerzo que realizan los migrantes
para mejorar sus condiciones de vida y la de sus familias. Qu entiendes por ilegal?
Expresa tu opinin acerca de los riesgos de salir y llegar como ilegal a otro pas.
Migracin: derechos ciudadanos y participacin
La Convencin de los Derechos Universales, Civiles y Polticos determi-
na en el Artculo 22, inciso 5, que nadie puede ser expulsado del territorio
del Estado del cual es nacional, ni ser privado del derecho a ingresar. (In-
ciso 6). Asimismo, el extranjero que se halle legalmente en el territorio de
un Estado, parte en la presente Convencin, solo podr ser expulsado de
l en cumplimiento de una decisin adoptada conforme a la ley; cuando
haya cometido un delito. (Inciso 7).
Toda persona tiene el derecho de buscar y recibir asilo en territorio ex-
tranjero en caso de persecucin por delitos polticos comunes o conexos
con los polticos y de acuerdo con la legislacin de cada Estado y los
Convenios Internacionales. (Inciso 8). En ningn caso el extranjero pue-
de ser expulsado o devuelto a otro pas, sea o no de origen, donde peligre
su derecho a la vida o a la libertad personal, est en riesgo de violacin a
causa de raza, nacionalidad, religin, condicin social o de sus opiniones
polticas. (Inciso 9). Es prohibida la expulsin colectiva de extranjeros.
Proyectos salvadoreos en marcha
El Gobierno de El Salvador, preocupado tambin por la situacin de los
salvadoreos en el exterior, cre a partir del 1 de junio de 2004, el
Viceministerio de Relaciones Exteriores. Con el n de que vele y salva-
guarde los intereses y necesidades de los inmigrantes. Entre los proyectos
se encuentra el que los salvadoreos en el extranjero puedan participar en
elecciones y emitir el voto a distancia.
Actividad 1
Situacin
de los
migrantes
Motivacin
Proponga que lean el texto del punto de apoyo. Solicite ejemplos de cuando el saldo migratorio es positivo y cuando se considera negativo
Desarrollo didctico: explicacin
Explique los conceptos: migracin e inmigracin. Motive a ejemplificar los concep-
tos y a ilustrar las diferencias de los trminos.
Oriente el anlisis critico de esta problemtica. Ejemplifique con casos reales.
RL
RM
217
Emigrar: dejar una persona su
propio pas para establecerse en
otro.
Emigracin: desplazamiento de
poblacin desde el lugar de ori-
gen a otro lugar para qudarse a
residir en l.
Inmigrante: persona que llega
a un pas distinto del de origen
para establecerse en l.
Migrante: persona que pasa de
un territorio o pas a otro, para
residir en l.
Poltica exterior: El Salvador
cuenta con la Direccin General
del Servicio Exterior, como parte
del Viceministerio de Relaciones
Exteriores para los salvadoreos
en el extranjero, con el n de sal-
vaguardar sus necesidades, segu-
ridad y derechos de migracin y
evitar el maltrato.
Glosario
Observa las imgenes de migrantes.
Opina respecto de los riesgos y maltratos que sufren al transitar ilegalmente hacia los pases de destino.
Investiga qu hacen los gobiernos con mayor auencia para controlar el ujo de personas ilegales.
Investiga y elabora una grca con los pases que tienen mayor auencia de migrantes.
Migracin: derechos ciudadanos y participacin
La Direccin General de Atencin a las Comunidades en el Exterior
(DGACE) es una institucin gubernamental que tiene como misin de-
sarrollar el componente de la poltica exterior para integrar a los salvado-
reos en el mundo, defender sus derechos, potenciar sus oportunidades,
fortalecer sus vnculos, salvaguardar sus intereses, promover sus proyectos
y fortalecer la identidad nacional, con sensibilidad y enfoque social.
Valores
Espritu de servicio
Sensibilidad
Solidaridad
Respeto
Excelencia profesional para los salvadoreos en el exterior
Ejes de accin
Derechos humanos y asistencia legal
Estabilidad migratoria y reunicacin familiar
Remesas y desarrollo local
Asistencia social y humanitaria
Integracin econmica
Servicios consulares
Vinculacin con las comunidades en el exterior y participacin poltica
democrtica
Identidad Nacional
Actividad 2
Desaando todo
tipo de peligros pro-
pios de la emigra-
cin ilegal, centena-
res de salvadoreos
a diario abandonan
el pas en busca de
trabajo.
Exploracin de conocimientos previos
Exhorte a que definan los conceptos de valores y ejes de accin.
Desarrollo didctico: explicacin
Pida a dos o tres alumnos o alumnas que lean el texto. Al
finalizar discuta el prrafo con la clase. Reptalo con el si-
guiente hasta terminar de leer el texto.
RL
RL
RM
Desarrollo didctico: explicacin
Explique el tema de la migracin derechos ciudadanos
y participacin. Ample con ejemplos los trminos del
glosario.
218
Da Internacional del Migrante
El 4 de diciembre de 2000, la
Asamblea de las Naciones Uni-
das decidi proclamar el 18 de
diciembre como Da Internacio-
nal del Migrante.
En este Da Internacional del
Migrante del 2006, vislumbra el
ao nuevo, renovando nuestro
compromiso a lograr la seguridad
humana para todos y todas el
compromiso de tener el derecho
de vivir libres del temor, el racis-
mo y la xenofobia, y el compro-
miso a la seguridad y defensa de
los derechos humanos de todas
las comunidades.
(Direccin General de Atencin a la
Comunidad para los Salvadoreos
en el Exterior- DGACE).
As somos los salvadoreos: Tra-
bajamos de sol a sol, enviando
nuestras remesas con prontitud,
nos ayudamos entre s y no nos
damos por vencidos.
Punto de apoyo
Lee el texto.
Elabora un cuadro con los datos de la tabla anterior, en el que escribas las causas de la migracin que se plantean
y redacta en otra columna un anlisis crtico de dichas causas.
Escribe un breve relato acerca de una persona que conozcas que haya emigrado y comenta qu motivo tuvo para
salir del pas y cmo est donde se encuentra actualmente.
Derechos de los migrantes
La Comisin de Derechos Humanos reconoce que los principios y nor-
mas consagrados en la Declaracin Universal de Derechos Humanos se
aplican a todas las personas, incluidos los migrantes.
Derechos que le conciernen a los migrantes de manera especca
Principio de no discriminacin.
Libertad de practicar su religin y de instruirla a sus hijos.
Recibir el trato ms favorable posible respecto a la adquisicin de bienes
muebles e inmuebles; arrendamientos y otros contratos relativos.
Derechos de propiedad intelectual e industrial.
Libertad de circulacin.
Documento de identidad.
Trabajo.
A disfrutar de derechos polticos en el estado de empleo si ese Estado,
en el ejercicio de su soberana, le concede tales derechos.
Las operaciones efectuadas por los servicios pblicos del empleo con
relacin al reclutamiento, introduccin y colocacin de los trabajadores
migrantes sern gratuitas.
Derecho a la unidad familiar y su reunicacin.
Identidad cultural.
A ser informados en el momento de su detencin, en un idioma que
comprendan los motivos de su detencin, se noticar en un idioma que
entienda las acusaciones que se le formulan.
A ser comunicado con las autoridades consulares o diplomticas de su
pas de origen; en el caso de ser detenidos, tienen derecho a los servicios
bsicos de higiene, alimentacin y salud.
Derecho a no ser agredido por las autoridades migratorias y a no sepa-
rarlos de su familia, por causa de carecer de documentos migratorios.
Actividad 3
Causas y dimensiones de la migracin a nivel mundial
Desempleo Subempleo y salarios bajos
Pobreza y marginacin Tradicin
Reunicacin familiar Catstrofes naturales
Empleos disponibles en otros pases Falta de alternativas de vida
Empleos mal remunerados y condiciones Persecucin poltica
de trabajo deplorables
Motivacin
Motive a que lean el texto de Punto de apoyo. Comente la labor de la DGACE. Motive a elaborar carteles que promuevan el respeto a
los derechos de los migrantes y la celebracin del Da del Migrante.
Desarrollo didctico: construccin social del conocimiento
Pida que organicen un debate cuyo eje central sean los derechos de los inmigrantes.
Cierre: metacognicin
Pida que escriban en su cuaderno las ideas centrales del tema y que comenten sus dudas al respecto.
RL
RL
219
Xenofobia: temor, horror o mie-
do por lo extranjero.
Remesas: cantidades de dinero
enviadas por emigrantes a sus
pases de origen.
Reunicacin familiar: volver a
unir, juntar o congregar las fami-
lias, con el propsito de mantener
la unidad familiar.
Calidad de vida: contar con to-
dos los servicios bsicos y cubrir
todas las necesidades humanas.
Incidencia poltica: lo que suce-
de en el curso de un asunto y que
est relacionado con la eleccin
popular y la participacin ciuda-
dana.
Glosario
Observa el grco.
Compara en el grco el resultado de la barra calidad de vida (azul), con el resultado de la barra del estatus
econmico (roja). Menciona la relacin que existe entre ambas.
Compara en el grco cul es la relacin entre el porcentaje de la barra calidad de vida, con el porcentaje obte-
nido en las remesas familiares.
Investiga y graca los resultados que se han obtenido desde que se levantaron los muros entre las fronteras de
Mxico y Estados Unidos, para evitar el ujo migratorio de personas que desean ingresar ilegalmente a Estados
Unidos.
Derechos de los migrantes
En El Salvador se impulsan proyectos sociales productivos que contribu-
yan a elevar la calidad de vida y a mejorar los ingresos familiares.
Incidencia poltica. Promover y elaborar, junto a otras organizaciones,
la propuesta de una poltica migratoria integral, que permita reducir los
niveles de vulnerabilidad de la poblacin migrante nacional, dndole se-
guimiento a las iniciativas y propuestas de leyes.
Facilitar, promover y fortalecer los vnculos de la comunidad salvado-
rea en el exterior, con sus comunidades y municipios de origen, con el
propsito de implementar proyectos de inters social, fortaleciendo las
relaciones de cooperacin con los actores locales.
Derechos humanos y ayuda humanitaria. Incidir en la reduccin de los
niveles de violacin a los derechos humanos de los migrantes, por medio
de las relaciones de cooperacin con otras organizaciones y entidades
homlogas en los pases involucrados.
Reforzar el conocimiento de los derechos humanos a travs de la edu-
cacin, tal como lo manda la Carta Magna, y la sensibilizacin sobre el
tema y denuncias sobre cualquier tipo de violacin que se pueda dar en
contra de los migrantes, en cualquier parte del mundo.
Actividad 4
Para ayudar a sus
familiares
econmicamente
Mejorar su
estatus econmico
Mejorar la
calidad de vida
Causas de la emigracin
37.50% 30.00% 32.50%
Motivacin
Lea y comente una historia seleccionada de un artculo de un peridico, relacionada con los derechos de los inmigrantes.
Desarrollo didctico: explicacin
Explique los conceptos de incidencia poltica, derechos humanos y ayuda humanitaria.
Prepare informacin contenida en la Carta Magna. Explique los principios que promueve.
Cierre: estructurar
Solicite que elaboren en su
cuaderno un cuadro con las
ideas centrales del texto.
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220
CARECEN: (Centro de Recur-
sos Centroamericanos)
Es un organismo humanitario, de
servicios, no lucrativo, fundado
en 1981, en la ciudad de Was-
hington D.C., Estados Unidos,
con las misin de proporcionar
asistencia, proteccin legal y ser-
vicios sociales a la comunidad
centroamericana que haba emi-
grado de sus pases de origen, en
busca de proteccin por causa de
las guerras civiles, que se desarro-
llaban en la regin.
En 1983 se funda una nueva o-
cina en la ciudad de Los ngeles,
California. Para 1985, se crean
nuevas ocinas en las ciudades de
San Francisco, California; Hous-
ton, Texas y Nueva York.
Punto de apoyo
Lee el texto.
Comenta el caso anterior y determina las ventajas y desventajas de la decisin que tom Juan.
Elabora un cuadro comparativo entre las ventajas y desventajas de emigrar ilegalmente a otro pas.
Qu haras t en este caso, y qu aconsejaras a los que desean emigrar ilegalmente a otro pas?
Formas de participacin de los migrantes
Los migrantes salvadoreos han buscado mecanismos de vinculacin
para invertir en proyectos de benecio colectivo enfocados principalmen-
te a sus comunidades de origen, para mejorar sus niveles de vida y las de
sus familiares.
Sus metas son:
Responder a las iniciativas de los migrantes u organizaciones, contando
con el consenso de las comunidades en el exterior.
Contar con la participacin nanciera de los migrantes, de fundaciones,
y de los municipios de su lugar de origen.
Contribuir a resolver carencias en materia de infraestructura bsica y de
servicios que generen fuentes de ocupacin para la poblacin.
Apoyar proyectos emanados de las organizaciones de migrantes en be-
necio de sus regiones o comunidades de origen.
Aportar recursos para el desarrollo de proyectos orientados a elevar la
calidad de vida de la poblacin de origen como saneamiento ambiental
y conservacin de los recursos naturales, salud, educacin, infraestruc-
tura social bsica, agrcola, de comunicaciones y otras que acuerden las
partes en materia de desarrollo social.
Incidir en la reduccin de los niveles de violacin a los derechos huma-
nos de los migrantes, por medio de las relaciones de cooperacin con
otras organizaciones y entidades en los pases involucrados a travs de
campaas educativas.
Actividad 5
Estudio de caso: El sueo americano
Juan es un campesino analfabeta. Todas las maanas con la cuma en sus manos, va de su rancho hacia la
milpa, la que le da el sustento para l y su familia. Un da, cansado de las limitaciones econmicas, empeora-
da por la enfermedad de su hijo mayor, decidi probar suerte en los EEUU. Un amigo le contaba que haba
triunfado; esto lo motiv a prestar dinero, dando como garanta su choza y un terrenito que era lo nico
que posea, se fue amparado a la decisin de un coyote, al cual le entreg una cantidad de dinero al iniciar
la travesa; al llegar a su destino, el amigo pagara el resto. La mala suerte le acompa; el camin en el que
viajaba volc, ya en territorio norteamericano, se golpe y fue capturado por agentes de migracin quienes
lo deportaron. A su regreso se encontr sin su propiedad y sin su choza, con una situacin econmica peor
y con deseos de volver a realizar la aventura.
Motivacin
Lea el texto de punto de apoyo. Comnteles la labor de CARECEN con los inmigrantes. Explique qu es el sueo americano.
Desarrollo didctico: construccin social del conocimiento
Exhorte que lean de forma comprensiva el texto de los Derechos de los inmigran-
tes.
Pida que organicen exposiciones donde el eje central sean las formas de participa-
cin de los migrantes.
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221
Organizaciones de migrantes:
grupo de asociaciones de perso-
nas que radican en un pas ex-
tranjero y se dedican a ayudar a
las personas de su pas de origen.
Estatus econmico: equivale a la
riqueza, ingresos y el capital que
posee una persona.
Presenta tu proyecto.
Disea el cuadro, con la infor-
macin de tu investigacin, el
cual puedes presentar a mano o
computarizado. Se entregar al
docente, en flder, incluye una
portada. El proyecto se compar-
tir en clase.
La emigracin de salvadoreos no comenz en los aos ochenta. La migracin ya era tradicional desde antes del
conicto.
Existen cerca de 30 millones de migrantes latinoamericanos y caribeos, entre ellos se encuentran ms de 2
millones y medio de salvadoreos.
El Gobierno de El Salvador, preocupado por la situacin de los salvadoreos en el exterior, cre a partir del 1 de
junio de 2004, el Viceministerio de Relaciones Exteriores.
Los migrantes salvadoreos han buscado mecanismos de vinculacin para invertir en proyectos de benecio
colectivo, enfocados principalmente a sus comunidades de origen, con el n de mejorar sus niveles de vida.
El mayor desafo de las comunidades de migrantes es velar por los Derechos Humanos y por la ayuda humani-
taria, por medio de las relaciones de cooperacin con otras organizaciones y entidades homlogas en los pases
involucrados.
Los emigrantes ayudan a sus familias y a su lugar de origen a superarse en todas las reas, mientras otros an
luchan por lograrlo.
Fase 5
PROYECTO
Resumen
Glosario
Elabora un grco.
Recorta noticias de los peridicos locales relacionadas con la migracin, elabora un lbum que contenga diez
pginas de noticias, incluyendo una portada y un anlisis de cada una de ellas.
Elabora un grco de pastel en el que ubiques el porcentaje de salvadoreos que han emigrado a otros pases
durante la ltima dcada.
Formas de participacin de los migrantes en la
comunidad de origen y en la comunidad de destino
Existen cerca de 30 millones de migrantes latinoamericanos y caribeos,
entre ellos, ms de 2 millones de salvadoreos.
Con el objetivo de fortalecer la posicin de las organizaciones de mi-
grantes latinoamericanos como un colectivo de protagonistas, estos se
organizan en comunidades que velan por el bienestar y seguridad de su
localidad o por las comunidades del lugar de origen.
Participan en actividades polticas, sociales, culturales y deportivas que
mantienen unida y prspera a la comunidad de migrantes. Las activida-
des culturales tienen como propsito representar su identidad como una
forma de conservar sus tradiciones regionales.
Adems, recolectan fondos para la compra de juguetes en periodos na-
videos para sus comunidades de origen; donativos de medicamentos,
equipos y material mdico en casos de desastres naturales. Asimismo re-
caudan ayuda para reconstruir viviendas de sus familiares o de otros y
cooperan en la creacin de pequeas empresas para la subsistencia de los
familiares y amigos en El Salvador.
Actividad 6
Motivacin
Narre historias de xito de inmigrantes hispanos en el extranjero. Invite a que el alumnado opine.
Desarrollo didctico: prctica
Pida que formen grupos y que elaboren
(con base en la lectura comprensiva del
texto) un esquema resumen sobre el
tema.
Cierre: seguimiento del aprendizaje
Pregunte sobre sus dudas al respecto del tema. Lea el resumen de unidad para repasar los temas.
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222
1. Es la causa principal de la emigracin de sal-
vadoreos
a. deseo de mejorar su estatus social.
b. buscan reunicar su familia en el extranjero.
c. salen en busca de aventuras y diversin.
d. buscar mejores condiciones de vida.
2. Es el propsito de los migrantes, al organi-
zarse
a. crear partidos polticos en el exterior.
b. obtener benecios econmicos.
c. salvaguardar sus derechos de migrante.
d. organizar marchas de protesta.
3. Es la causa que ms afecta a las familias de las
personas que emigran
a. desintegracin familiar.
b. pobreza.
c. marginacin social.
d. nostalgia.
4. Fue la poca de mayor auge de la emigracin
de salvadoreos hacia Estados Unidos y otros
pases
a. durante el conicto armado.
b. ha sido una tradicin.
c. despus de los Acuerdos de Paz.
d. antes del conicto armado.
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la
respuesta correcta.
Monumento Hermano Lejano
Estados Unidos, Mxico, Chile, Brasil, Italia,
Canad, Australia y Francia, son solo algunos de
los pases que acogen a los salvadoreos que, a
pesar del tiempo y la distancia, todava llevan en
sus ojos los caminos y los viajes dibujados por
el ro Lempa, los naranjos en or, los caales y
los ranchos amables con olor a tortilla y a frito.
Y para ellos, para esos peregrinos del mundo, el
gran arco del Monumento al Hermano Lejano
representa una puerta siempre abierta que les
da la bienvenida en su regreso al hogar, a la pa-
tria que nunca lograrn olvidar.
Luca G. Len Q. Agosto 2007, Fuente: Sitios y
Monumentos Histricos, CONCULTURA.
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
Monumento Hermano Lejano dedicado a los
salvadoreos en el extranjero.
Respuestas: 1. d, 2. c, 3. a, 4. a
Ventana
Evaluacin de la leccin
Pida que respondan individualmente a los ejercicios de auto-
comprobacin.
Construccin social del conocimiento
Exhorte a leer la informacin Monumento Hermano Lejano. Invtelos e invtelas a dialogar sobre el smbolo que represen-
ta para las familias que viven en el exterior.
223
Propsito
Debes profundizar, denir y enfatizar en la problem-
tica de los derechos humanos, desde sus orgenes, me-
diante la redaccin de un resumen escrito en un cuadro
sinptico, en el que se valore la importancia del respeto
a los derechos; asumiendo actitudes de solidaridad con
las personas y las leyes.
Centro terico
El compromiso que contiene la carta de la ONU es una
obligacin para todos los pases miembros y se comple-
menta con la Declaracin Universal de los Derechos
Humanos, 1948, la cual constituye un ideal comn, por
lo que todos los pueblos y pases deben preocuparse por
su cumplimiento, para que se logre consolidar la demo-
cracia en todas las naciones del mundo.
Desarrollo
Fase 1
Integra un equipo.
Forma un equipo y recopilen informacin bibliogrca
para que profundicen en el tema de la Declaracin Uni-
versal de los Derechos Humanos y su desarrollo hist-
rico. Tomen en cuenta cada una de las generaciones, sin
olvidar hablar de su vigencia actual y la ONU.
Fase 2
Disea.
Diseen un borrador de un cuadro sinptico, para que
escriban en l, las ideas principales que les servirn para
redactar el resumen nal. No olviden que deben ilus-
trar cada derecho al que se reeran, pueden auxiliarse de
cromos o de su talento.
Fase 3
Investiga.
Investiga las teoras que sirvan para explicar las causas
que motivaron la Declaracin de los Derechos Huma-
nos universales y los momentos histricos a partir de la
Revolucin francesa. No olviden el tiempo y el espacio.
Fase 4
Elabora.
Elabora el anlisis de la teora, identica las causas his-
tricas que motivaron la Declaracin de los Derechos
Humanos, los benecios y su vigencia actual en El Sal-
vador. No olviden incluir esta parte en el cuadro. Pueden
auxiliarse de la Constitucin de la Repblica.
Fase 5
Presenta tu proyecto.
En esta fase deben tener completo el cuadro resumen en
borrador y seleccionadas las ilustraciones de cada tema.
Diseen el cuadro y transcriban el resumen al original;
pueden presentarlo a mano o computarizado. Lo entre-
garn a su docente, en flder, incluir portada. Compar-
tirn el proyecto en clase.
Cierre del proyecto
En la parte superior de esta pgina observars un cuadro
modelo, para que disees uno similar en tu trabajo de
investigacin, acerca del proceso histrico de los dere-
chos humanos. Incluye al nal del trabajo la propuesta
de la cuarta generacin de Derechos Humanos.
Auxliate de cromolitografas para ilustrar los conteni-
dos, de internet o mejor an, practica tu talento para el
dibujo.
Origen y desarrollo de los derechos
humanos en el mundo y en El Salvador
PROYECTO
Desarrollo histrico de los derechos humanos
Primera
generacin
Segunda
generacin
Tercera
generacin
Cuarta
generacin
Metacognicin
Renalos en grupo y pida que elaboren otro proyecto para
este eje transversal.
224
A Time to Kill
Pas y ao de produccin: EEUU
Intrpretes: Matthew McConaughey, Samuel L. Jackson.
Resea: La historia relata los conictos raciales en la lo-
calidad surea de Mississippi, mientras un abogado lucha
por hacer justicia y evitar perder la vida en manos del Ku
Klux Klan.
RECURSOS
Cine
United Nations
http://www.un.org/spanish/aboutun/hrights.htm
Declaracion de los derechos humanos.
UNESCO
http://www.unesco.org/most/migration/convention/press_
kit_esp.pdf
Convencin de las Naciones Unidas sobre los derechos de los inmigrantes.
Tribunal Supremo Electoral de El Salvador
http://www.nacion.com/ln_ee/
elecciones/2006/leyes/ley_organica_tse.pdf
Ley orgnica del Tribunal Supremo de Elecciones y del
Registro Civil.
I nternet
Libros
Repblica de El Salvador. Cdigo de Familia. Edito-
rial Lis. San Salvador. 1994.
Repblica de El Salvador. Constitucin Poltica de
1983 con reformas hasta 2000. Editorial Lis. San Sal-
vador. 2000.
GIL, A., La proteccin de los derechos humanos en
el mbito del derecho internacional. Editorial Tirant Lo
Blanch. Espaa. 1994.
Organizacin de las Naciones Unidas. Declaracin universal de los derechos humanos.
ONU. 1948
CHECA, F., Inmigracin y derechos humanos. Editorial Icaria. Espaa. 2004.
Prctica
Organice un cine form con la pel-
cula, donde discutan los puntos con-
troversiales e identifiquen ejemplos
para los trminos de: racismo, justicia,
igualdad e intolerancia.