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INTRODUCCION
Los problemas de aprendizaje tal como lo indica su nombre se refieren a la
dificultad que tiene alguna persona para aprender de la misma manera que los
demás, en la mayoría de los casos se ve afectada su comprensión lectora, el uso
de las reglas ortográficas, atender indicaciones, hablar correctamente, realizar
operaciones básicas y desarrollar problemas matemáticos. Estos problemas de
aprendizaje se dan de diferente manera y con diferente intensidad dependiendo
de la persona, en muchas ocasiones no se realiza un diagnóstico y los niños son
catalogados con retraso mental o en ocasiones simplemente el maestro los
etiquetan como niños flojos. Sabemos que los problemas de aprendizaje traen
como consecuencia grandes repercusiones, por lo tanto para lograr el
aprendizaje en los alumnos es primordial que el docente tenga dominio del
conocimiento que va a impartir pero también la habilidad de emplear estrategias
didácticas acordes a los contenidos que va a enseñar, de igual manera el alumno
debe poner de su parte para poder aprender. Es decir; si el alumno y el maestro
hicieran lo que le corresponde a cada uno, entonces los problemas de
aprendizaje serían mínimos. El proceso de enseñanza – aprendizaje es muy
complicado ya que intervienen en él diversos factores tanto internos como
externos, por esa razón es muy difícil alcanzar el éxito escolar.
ABSTRACT:
The learning problems as indicated by their name refer to the difficulty that
someone has to learn in the same way as others, in most cases their reading
comprehension is affected, the use of orthographic rules, attending indications,
speak correctly, perform basic operations and develop mathematical problems.
These learning problems occur differently and with different intensity depending
on the person, in many cases a diagnosis is not made and the children are
classified as mentally retarded or sometimes the teacher simply label them as
lazy children. We know that learning problems bring great repercussions as a
consequence, therefore to achieve learning in the students it is essential that the
teacher has mastery of the knowledge that he / she is going to impart but also
the ability to use didactic strategies according to the contents that will teach, in
the same way the student must do his part to be able to learn. That is to say; If
the student and the teacher did what is right for each one, then the learning
problems would be minimal. The teaching - learning process is very complicated,
since various internal as well as external factors intervene in it, for that reason it
is very difficult to achieve school success.
Características
Los trastornos del habla se refieren a las dificultades en la producción de los
sonidos requeridos para hablar o problemas con la calidad de la voz. Estos se
pueden caracterizar por una interrupción en el flujo o ritmo del habla como, por
ejemplo, el tartamudeo o falta de fluencia. Los trastornos del habla pueden
constituir problemas con la formación de sonidos, los cuales se llaman trastornos
de la articulación o fonológicos, o pueden incluir dificultades con el tono,
volumen, o calidad de la voz. Puede haber una combinación de varios
problemas. Las personas con trastornos del habla pueden tener problemas para
utilizar algunos sonidos requeridos para hablar, lo que podría ser síntoma de un
retraso. Estos individuos pueden decir una palabra por otra o tener dificultad con
pronunciar la “l” o la “r.” Puede resultar difícil comprender lo que dice una persona
con un impedimento del habla. Las personas con trastornos de la voz pueden
tener dificultad con el sonido de su voz.
Un impedimento del lenguaje es un impedimento en la habilidad para
comprender o utilizar las palabras en unión, verbal y no-verbalmente. Algunas
características de los impedimentos del lenguaje incluyen:
el uso impropio de palabras y sus significados,
la inhabilidad de expresar ideas,
modelos gramaticales impropios,
un vocabulario reducido y
la inhabilidad de seguir instrucciones.
Una de estas características o una combinación de éstas puede ocurrir en los
niños que sean afectados por discapacidades en el aprendizaje del lenguaje o
atrasos en el desarrollo del lenguaje. Algunos niños pueden escuchar o ver una
palabra pero no pueden comprender su significado; y al mismo tiempo, pueden
tener dificultades al tratar de comunicarse con los demás.
Referencias
1 U.S. Department of Education. (2010, December). Twenty-ninth annual
report to Congress on the Implementation of the Individuals with
Disabilities Education Act: 2007.
Online at: http://www2.ed.gov/about/reports/annual/osep/2007/parts-b-
c/index.html.