GESTALT Y APRENDIZAJE

“Las teorías cognitivas consideran al aprendizaje como un proceso a través del cual se descubre y se
comprenden las relaciones entre los fenómenos; en este sentido las experiencias sensoriales estimuladas por la
situación externa son organizadas dentro de un marco de significación e importancia. El aprendizaje resulta del
cambio en la manera como uno percibe significativamente su ambiente”.

Las teorías cognitivas consideran a la conducta intencionadamente, dirigida hacia objetivos y metas. Así
también consideran que la comprensión de la situación es importante; la solución de problemas se puede
explicar por la reorganización del marco perceptual de la estructura cognitiva. Dentro de las teorías cognitivas
del aprendizaje se puede identificar a la teoría de la Gestalt.

TEORÍA DE LA GESTALT.

Se han sugerido diversas traducciones, para el término alemán gestalt entre ellas, las que mejor concuerdan
son los de “forma”, “figura” y “configuración”. La teoría de la Gestalt hace hincapié en los sistemas totales en los
cuales las partes están interrelacionadas dinámicamente en forma tal que no pueden inferirse por las partes
separadamente. Entre sus principales exponentes tenemos a M. Wertheimer, W. Kohler y K. Koffka.
La teoría de la gestalt estudia principalmente la percepción, pero llega a incluir también el aprendizaje. La
gestalt tiende a presentar sus interpretaciones del aprendizaje en términos de percepción. Es decir en lugar de
preguntarse ¿qué aprendió a hacer el individuo?, se preguntan ¿cómo aprendió a percibir tal situación?.
Considera que el aprendizaje se produce por reestructuración de marco perceptual; y se produce a menudo en
forma súbita. Tal aprendizaje es resistente al olvido y fácil de transferir a nuevas situaciones. Implica una
compresión profunda o “insigth” por reorganización perceptual.

INSIGTH = COMPRENSIÓN SÚBITA Y PROFUNDA.

PRINCIPIOS DE LA TEORÍA DE LA GESTALT

El núcleo de la Psicología Gestalt gira en torno a la siguiente afirmación:

"La percepción humana no es la suma de los datos sensoriales, sino que pasa por un proceso de
reestructuración que configura a partir de esa información una forma, una gestalt, que se destruye cuando se
intenta analizar, y esta experiencia es el problema central de la psicología”.

ES DECIR “EL TODO ES ALGO MÁS QUE LA SIMPLE SUMA DE SUS PARTES”

La Gestalt nos lleva a comprobar que no percibimos conjuntos de elementos, sino unidades con sentido y
estructuradas. Es decir formas. La conciencia es más que sólo el ámbito de la conducta. La teoría de la gestalt
plantea principios organizadores principales. Existe un principio guía (la ley de Pragnanz) y cuatro leyes de
organización subordinada al mismo: las leyes de semejanza, proximidad, cierre y buena continuidad.

LEY DE LA PRAGNANZ.

La ley gestáltica del equilibrio, referida a figuras claras, simétricas y armónicas, se denomina Ley de la
Pragnanz. Afirma que la organización perceptual tiende a la mayor simplicidad posible, o sea a la mejor gestalt
(forma). La percepción tiende a completar imágenes (incompletas) según nuestra interpretación del mundo.
Esta tendencia intencional, dirigida a un fin, es considerada la ley principal de la Gestalt.
Según los conceptos de figura y fondo, los elementos que captan nuestra atención son percibidos con gran
claridad, formando la figura, mientras que el resto del campo visual constituye el fondo. Los gestaltistas
adoptaron la idea de figura y fondo. Los elementos perceptivos se organizan como un todo, una gestalt,
formando la figura. Las leyes que se derivan del principio de Pragnanz son las siguientes:

LA LEY DE PROXIMIDAD. Según esta ley los grupos perceptivos se favorecen de acuerdo a la cercanía de las
partes. Así si diversas líneas paralelas son espaciadas irregularmente en una página, aquellas que estén más
juntas tienden a formar grupos contra un fondo de espacio vacío. Debido a esto cualquier cosa que favorezca la
organización, también favorecerá al aprendizaje. Esta tendencia, al igual que todas, tiene fines adaptativos:
facilita a nuestra percepción conformar objetos con contornos paralelos.

LA LEY DE SEMEJANZA: según esta ley los rubros similares (por ejemplo, la semejanza en forma o color) o las
transiciones similares (por ejemplo, la semejanza en los pasos que los separan), tienden a formar grupos en la
percepción. De esta manera los pares semejantes son mucho más rápidamente aprendidos que los no
semejantes. La gestalt no explica esto por medio de una “asociación simple”, sino atribuye los resultados a una
“interacción”, como productora de un rasgo unitario, antes que una conexión entre rubros semejantes.

LEY DEL CIERRE: Según esta ley las áreas cerradas son más estables que las no cerradas y, por
consiguiente, más prestamente forman figuras en la percepción. La dirección de la conducta se encamina hacia
una situación final que trae consigo el cierre. Así la recompensa influye sobre el aprendizaje. Si una figura está
incompleta el perceptor la completa en su mente. El fenómeno de cierre se manifiesta en muchos otros campos
más allá de la percepción visual, buscando ajustar muchos de nuestros procesos mentales del modo más
completo y típico posible.

LEY DE BUENA CONTINUIDAD. Según esta ley la organización tiende a ocurrir en la percepción en forma tal
que una línea recta parece continuar como línea recta, la parte de un círculo como un círculo, etc., aunque
resultaran posibles otras clases de estructuraciones perceptivas.

Figuras completas e incompletas, formas concretas y objetos sólidos, todos son gestalten. En la experiencia
perceptual hay una tendencia a que los miembros constituyan grupos, a que las figuras incompletas se
completen, definan y precisen, y a que el campo total sea organizado en figura y fondo. Mediante estas
capacidades, la percepción es un proceso que busca un estado de equilibrio, donde las formas alcanzan un
máximo de estabilidad y la organización total es más completa. El hecho de ver dos líneas como un par no
puede explicarse tomando las líneas separadamente ni analizándolas en partes. Es la disposición del campo
total lo que determina que sean vistas en pareja. Las gestalten no son estructuras rígidas, y muestran diferentes
grados de estabilidad.

TEORÍA DE LA GESTALT Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

El ser humano posee capacidad para organizar el campo percibido según principios simplificadores. Esto suele
ser un valioso recurso adaptativo. Aunque sucede que, a veces, esas mismas formas archivadas en nuestro
sistema cognitivo pueden dificultarnos el desempeño de tareas que requieren soluciones creativas.
Los psicólogos de la Gestalt consideran que la resolución de problemas no se limita al empleo mecánico de la
experiencia pasada (pensamiento reproductivo, teoría conductista). Sino que supone el origen de algo nuevo no
idéntico de la información de la memoria (pensamiento productivo). Ese “algo nuevo” es una gestalten o
configuración perceptiva alcanzada bruscamente o por “insight”.
El concepto de insight se ilustra claramente en la observación de Köhler con el chimpancé Sultán. Köhler situó
una banana colgada del techo en el exterior de la jaula de modo que el chimpancé no podía alcanzarla con un
palo que tenía a su disposición ni subiéndose a una caja. El animal lo intentaba una y otra vez con ambos
medios por separado, y después abandonaba la tarea desanimado. De pronto se dirigía con decisión al palo y
se subía a la caja de modo que alcanzaba la banana y la solución. Köhler asegura que Sultán experimentaba
una súbita reorganización perceptiva de los elementos del problema, comprendiendo de pronto una relación
nueva entre los elementos que conduce a la solución.
Los resultados de este experimento se oponían a la noción de aprendizaje por tanteo o ensayo y error de la
teoría conductista, y plantea una forma de aprendizaje por discernimiento o comprensión, según la cual se
aprende mediante la reorganización de una situación problemática (o incompleta) lo cual nos lleva a una
comprensión súbita y por consiguiente a la solución más allá de los intentos por ensayo y error.
La dificultad en resolver algunos tipos de problemas radica en la tendencia del sistema cognitivo a ordenar los
datos percibidos con arreglo a su caudal de experiencia anterior, en aras de hacer más sencilla y fácil la
comprensión de la situación. Pero en algunos casos la experiencia previa no sólo NO facilita, sino que
obstaculiza la solución. Los elementos que integran cada problema poseen para la gente una fijación perceptiva
o funcional.Las personas son más capaces de hallar respuestas creativas a los problemas que implican análisis
y reestructuración del conjunto de datos en la medida en que mayor sea su posibilidad de contemplar un
número considerable de alternativas, y de liberarse de los estereotipos perceptuales que, involuntariamente,
cargamos desde la infancia. Casi todo descubrimiento en la Historia ha tenido lugar en el afortunado insight de
una mente lúcida.
Transcripción de “LA TEORÍA DE LA GESTALT EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA
- APRENDIZAJE”
"El todo es mas que la suma de las partes" “LA TEORÍA DE LA GESTALT EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE” INTRODUCCIÓN. Dado al cambio educativo de hoy en día se tendrá de
tener en cuenta las consecuencias importantes en el futuro, surge la necesidad de buscar nuevas apreciaciones en
el modelo de educación.

En la teoría de la Gestalt se propone un modelo que contribuirá dar solución a algunos problemas educativos.
TEORÍA GESTALT La psicología Gestalt nació en Alemania en 1912, EL PRINCIPIO PSICOLÓGICO
*El todo es mas que la suma de las partes APORTES DE LA TEORÍA GESTALT EL PROCESO DE
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE. El enfoque Gestáltico tiene en cuenta que, en el proceso de aprendizaje debe
desarrollarse las capacidades intelectuales o cognitivas, las afectivas y emocionales, así como las acciones (el
hacer).
APLICACIÓN DE LA TEORÍA GESTALT EN EL CAMPO EDUCATIVO * Pensamiento productivo. Es el
que produce una organización. Perspicacia. Percepción significativa de relaciones. Comprensión estructural.
APLICACIÓN DE LA TEORÍA DE GESTALT A LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA. El enfoque de la
Gestalt, no indica que se trata de una orientación educativa que forme y transforme las capacidades individuales
innatas y aprendidas relacionadas con su creatividad, su desarrollo, sus actitudes, sus valores, su compromiso
con la vida, su responsabilidad en el trabajo y en general con la satisfacción personal y social. VALOR
EDUCATIVO DE LA TEORÍA GESTÁLTICA Ser conscientes de las características del aprendiz.

Desempeña un papel clave el convencimiento que tenga el profesor de la importancia que tiene tratar de atender
las particularidades de sus estudiantes respecto a aquello que interesa que aprendan.

Es decir: el saber, el actuar y el hacer. MAX WERTHEIMER, (1880-1945) WOLFGANG KÖHLER, (1887-
1967), KURT KOFFKA (1886-1941) Afirma que en la percepción intervienen tanto los sentidos como el cerebro
(el pensamiento).

Lo denominó Gestalt al factor unificante que combinaba elementos separados en un todo, provocando dicha
"ilusión". Realizó trabajos específicos sobre el aprendizaje súbito o insight ( "visión interna", "percepción o
"entendimiento"),
Los seres humanos y otros animales aprenden pensando, no sólo mediante imitación o por el condicionamiento.
1935 “Principios de la Psicología de la Gestalt”, que incluye una teoría sobre el aprendizaje global; y la acción
del pensamiento en general, como creador de totalidades.
defiende que, la sensación, junto con la atención y la asociación, son los tres conceptos que implican la teoría
psicológica Se desarrolló en los Estados Unidos de Norteamérica y significa psicología de la forma, totalidad,
estructura o configuración. Corresponde a la escuela alemana de psicología. FRIEDRICH SALOMON
("FRITZ") Y LAURA PERLS, (PERLS) Tras huir de la Alemania nazi en 1933, poco después de la llegada de
Hitler al poder, Los Perls se establecieron en Johannesburgo, Sudáfrica, y desarrollaron una forma de terapia que
definían como "psicoanálisis revisado" y que, más adelante, con su traslado a los EE. UU., definirían como
Terapia Gestalt.

En 1952, abren el primer Instituto Gestalt en su piso de Nueva York donde dan un nuevo rumbo a la psicología
humana en la terapia Gestalt (significa totalidad en un sentido simplista). *La acción del hombre dependen de su
representación de la realidad. *Se recibe información del medio externo y se la procesa según las estructuras
internas del individuo. *Aprendizaje por "insight" (discernimiento repentino). *Significancia.
"Los psicólogos gestaltistas dicen que nuestras experiencias perceptivas son un conjunto organizado y de
significado de configuraciones". El papel del profesor debe centrarse en favorecer las condiciones necesarias
para que se produzca la comprensión. *Como proceso de crecimiento personal

*Fortalecimiento del autoestima

*Pensamiento productivo

*Interpretación y Compresión de una problemática.

El aprendizaje según Gestalt, es un proceso mental de transformar, almacenar, recuperar y utilizar la
información. Teniendo en cuenta la Gestalt, se dice: que
“El todo es mas que la suma de las partes”. * Pensamiento reproductivo. Utiliza los viejos hábitos o
comportamientos. Tanteo. Ejercicio sin sentido y asociaciones arbitrarias. Memoria rutinaria. automotivarlo para
que participe en una experiencia de aprendizaje, CONCLUSIÓN: Se puede concluir que en la rama de la
Educación hay que innovar acciones que partan de una filosofía educativa (La filosofía Gestalt); el cual retoma
cuatro valores fundamentales que promueven el avance y crecimiento del individuo, llevándolo del apoyo
externo al auto apoyo