INTRODUCCION.

El presente ensayo contiene lo que es mi opinión con respecto a la educación

a Guatemala, en donde pude descubrir las riquezas de mi Guatemala y así como lo
que nos falta por aprender tanto a valorar a las personas como comprende a las
diferentes culturas.

Pero sobre todo a saber cómo estamos en la educación de nuestro país, las
necesidades que existe de que los maestros sean capacitados para por medio de
ellos podamos saber que nuestros niños tendrán una mejor educación el presente
y para el futuro una mejor calidad de vida ya que por medio de la educación ellos
podrán tener más oportunidades de trabajado y realizarse como personas sin
discriminar las demás razas y culturas.

La educación es la base del desarrollo del individuo, y este el de la sociedad por lo

tanto en este ensayo, es merecedor referirnos a la realidad de los procesos que ha
venido sufriendo la educación en nuestro país , antes y en ña actualidad, en la cual
podemos afirmar que la educación ha vivido una situación cualitativa cuantitativa
de manera desastrosa; ya que la totalidad de maestros que atendían esta zona
educativa, los sueldos que se les pagaba, las escuelas, sin bancas, ni pizarras, ni
material escolar y los programas tan deficientes que no alcanzaban a dar la mínima
formación que se reclama para un niño- como también los problemas derivados de
la dispersión de la p oblación, la carencia de escuelas en suficiente número, la falta
de vías de comunicación, el ausentismo y la deserción escolar que producía en
escala alarmante, ya la existencia de grandes sectores de población monolingües
que no sabían el castellano; la resistencia presentada por los podres de familia de
enviar a sus hijos a la escuelas por necesitar el producto de su trabajo, etc.

Pero que al final con la revolución de octubre se empezó a poner en marcha un

programa que atacar simultáneamente los distintos aspectos del problema, para
luego logar cambios eficientes para el país.
OBJETIVOS:
Reconocer en donde estamos fallando como educadores como padres y
como gobernantes.

Dara a conocer nuestro punto de vista hacia dónde va la educación en

nuestra Guatemala.

Conocer en donde estamos fallando y poder aportar nuestro conocimiento

poniendo en práctica nuestras habilidades como docentes

Ser una mejor persona y tomar en cuenta que nuestra Guatemala es una
nación multiétnica, puericultura y multilingüe.
 EDUCACIÓN EN GUATEMALA

El sistema educativo en Guatemala: Guatemala ha tenido históricamente

un nivel muy desfavorable en el campo de la educación. El nivel de escolaridad en
Guatemala es sumamente bajo, el Instituto Nacional de Estadística (INE) estima
que el promedio es de solo 2.3 años. Incluso menor en los departamentos
mayoritariamente indígenas (1.3 años).Las oportunidades de acceso y permanencia
en el sistema educativo no se hayan al alcance de la mayoría de la población
guatemalteca. Desigualdades económicas y sociales y otros factores políticos,
lingüísticos y geográficos influyen en el acceso de niños a la educación. Esta
deficiencia es muy preocupante si se toma en cuenta que la educación no es solo
un factor de crecimiento económico, sino también un ingrediente fundamental para
el desarrollo social, incluída la formación de buenos ciudadanos. La población
guatemalteca ascendía a 10.8 millones de habitantes en 1996. Como muchos
países en vías de desarrollo, la población de Guatemala es una población joven. La
población de menos de 14 años asciende al 44.1% del total y los de menos de 25
años representan el 64.7% de la población (INE, 1998). Los niños y jóvenes de hoy
pertenecen a una generación de guatemaltecos que han nacido y crecido en
momentos de grandes cambios. Esto junto con la presente transición democrática
por la que atraviesa el país y su integración en el mercado internacional, hacen de
la educación una necesidad básica para el desarrollo y adaptación de los
guatemaltecos a esta nueva etapa de desarrollo, democracia y paz. Los Acuerdos
de paz y el Plan Nacional de Desarrollo 1996-2000 plantean la necesidad de reducir
el déficit de cobertura, especialmente en los niveles de preprimaria y primaria, con
énfasis en el área rural y en la educación de las niñas, así como elevar el nivel de
alfabetización y mejorar la calidad educativa. Por otro lado, se requiere un esfuerzo
mas amplio de reforma para que la educación responda a la diversidad cultural y
lingüística de Guatemala, reconociendo y fortaleciendo la identidad cultural
indígena, los valores y sistemas educativos mayas y de los otros pueblos indígenas.

El sistema de educación guatemalteco para estudiantes extranjeros: En

la actualidad hay familias de otros países que vienen por razones de trabajo. Y
Guatemala tiene escuelas en el nivel primario o secundario que pueden recibir a sus
hijos, un 99% de las instituciones educativas ofrecen clases en español, y sólo un
1% ofrece clases en inglés. Por esta razón, para ingresar en el sistema educativo
guatemalteco es importante un buen nivel del idioma español.

Sin embargo, la ciudad capital de Guatemala y la ciudad de Quetzaltenango tienen

algunas escuelas que dan educación en el nivel secundario con el standard
norteamericano y en inglés. El sistema educativo de Guatemala está estructurado
de tal forma que permite estudiar el "high school" y al mismo tiempo una ocupación
vocacional (OPCIONAL) como: computación, electricidad, dibujo de construcción,
mecánica, contabilidad, secretariado, etc. Y después de completar la escuela
secundaria en cualquiera de estas especialidades es posible continuar cualquier
carreta universitaria.

Investigación e información relativas a la educación: El Ministerio de

Educación posee su propia unidad de planificación donde se recopilan y actualizan
las estadísticas escolares que se publican anualmente y se proporcionan a los
centros de investigación de las universidades y otros existentes.

Algunas universidades disponen de centros de investigación, como el Instituto de

Lingüística y el Instituto de Investigación Económica y Social de la Universidad
Rafael Landívar o el Instituto de Investigación Educativa de la Universidad del Valle
de Guatemala. Existen también varias ONG financiadas por fundaciones nacionales
o internacionales que se ocupan directa o indirectamente de educación. Entre ellas,
cabe mencionar: el Centro de Estudios de la Cultura Maya; el Centro de
Documentación e Investigación Maya; el Consejo Nacional de Educación Maya; la
Fundación Rigoberta Menchú Tum; la Asociación de Investigación y Estudios
Sociales; y el Proyecto de Desarrollo Indígena Santiago.

Estas instituciones trabajan por proyectos de manera que los profesionales

contratados varían en número según el tipo proyecto que se encuentren ejecutando.
En las universidades sí existe personal de planta, pero no hay datos disponibles al
respecto. Lo mismo sucede respecto al financiamiento y las prioridades de
investigación que dependen de cada institución.

Generalmente las investigaciones realizadas son presentadas públicamente a

grupos y sectores interesados y luego se publican. Los centros de documentación
institucionales son accesibles al público. Los principales usuarios son especialistas,
tomadores de decisión y docentes.

Los centros de investigación y documentación están situados en la ciudad capital y

por lo tanto la población del interior del país tiene poco acceso a los mismos. En la
ciudad capital hay acceso a información en organismos nacionales e internacionales
y también por Internet. A ésta última recurren con mayor frecuencia profesionales y
estudiantes universitarios.

Educación especial: El Departamento de Educación Especial del Ministerio de

Educación ejecuta los programas que se describen a continuación:

· Programa de Aula Integrada. Dirigido a niños con problemas de

aprendizaje, consiste en un aula atendida por personal especializado
dentro de la escuela.
 · Programa de Aula Recurso. El aula recurso funciona dentro de las
escuelas, atendida por personal especializado, y también en centros
hospitalarios o de consulta externa que reciben niños en edad escolar.
· Programa de Educación Especial. Este programa atiende niños
y niñas con necesidades educativas especiales como: síndrome
de Down, retraso mental, sordera, ceguera, parálisis cerebral,
discapacidades múltiples, etc.
· Programa de Terapia del Lenguaje. Dentro de las escuelas se realiza la
atención a niños con problemas de lenguaje por personal especializado.

Existen además programas de orientación a padres de familia y a maestros.

Actualmente se lleva a cabo el Proyecto Integración Escolar bajo la coordinación de
una Comisión Multisectorial de entidades privadas que se dedican a la educación
especial, para incorporar a los niños con necesidades especiales a la educación
escolar regular. La cobertura (nivel preprimario y primario) se indica en el cuadro
siguiente:

Educación indígena: En Guatemala se hablan 24 idiomas: 21 idiomas

mayas (mam, kaqchikel, k’iche y q’eqchi son los grupos indígenas con el mayor
número de hablantes); el español; el xinka; y el garífuna. Se estima que la
población indígenarepresenta el 48,6% de la población nacional.
En el año 1990 se inició la atención educativa bilingüe con el lanzamiento del
Programa de Educación Bilingüe Intercultural (PRONEBI), el cual se transformó en
1995 en la Dirección General de Educación Bilingüe (DIGEBI). En el año 2003 se
creó el Viceministerio, de Educación Bilingüe Intercultural.

La DIGEBI tiene a su cargo generar las políticas y definir las estrategias, además
de coordinar, planificar, organizar, supervisar y evaluar las acciones de educación
bilingüe en Guatemala. La DIGEBI tiene cobertura en los departamentos de: Alta
Verapaz, Baja Verapaz, Chimaltenango, Huehuetenango, Izabal, Quetzaltenango,
Quiché, Sacatepéquez, San Marcos, Sololá, Totonicapán, y municipios de la capital.
Al finalizar el ciclo escolar 1998, en estas áreas lingüísticas un total de 167.983
estudiantes (77.215 niñas y 90.768 niños) entre mayas e hispano-hablantes han
sido atendidos bajo la modalidad de educación bilingüe.

Una de las principales actividades desarrolladas en los últimos años fue el diseño y
elaboración de textos bilingües. Se finalizaron diez prototipos que incluyen las áreas
temáticas de cultura maya, matemática e idioma español como segunda lengua,
cinco para el nivel preprimario y cinco para el nivel primario. Los materiales están
siendo desarrollados en función de la cultura, la lengua y la cosmovisión de los
pueblos indígenas. Por ello, se contratan técnicos y escritores especializados, con
la condición que sean originarios de las comunidades lingüísticas respectivas.
Además, se encuentran en elaboración los textos en 16 lenguas de origen maya,
además de garífuna y xinka.

La modalidad educativa bilingüe preprimaria permite impartir en idioma materno la

preparación formal necesaria a niños y niñas mayas y de otras etnias, previo a su
ingreso a la enseñanza primaria. Come se puede apreciar en el cuadro siguiente,
en términos globales la evolución de la educación preprimaria bilingüe entre 1992 y
1998 acusa mayor atención a los niños del área rural y mayor participación del
sector público.

La educación primaria bilingüe a cargo de la DIGEBI participó con una atención

equivalente al 1,5% del total de la matrícula en educación primaria para 1992 y en
1998, con el 5,6%. La baja participación se debe a que, en el período, el mayor
énfasis en acciones de educación bilingüe fue en el nivel preprimario.

La pertinencia lingüística en la secundaria requiere que la educación bilingüe

intercultural se expanda verticalmente desde el 3er grado de primaria, el cual se
cubre en la actualidad (2004). Sin embargo, ya existen algunas experiencias de
educación bilingüe intercultural en el ciclo básico que podrían convertirse en
senderos para las poblaciones que en el futuro se gradúen de primaria bilingüe
intercultural. En cambio, la pertinencia cultural y la interculturalidad, como la
relevancia para el trabajo y la vida, no necesitan una espera. Se pueden
implementar desde el principio de la transformación.

En la enseñanza superior existe la carrera de Educación bilingüe que es ofrecida

por la Universidad Rafael Landívar (URL), desde 1984. A partir de 1990 la URL (en
el marco de un instituto de lingüística fundado en 1986) también ofrece la carrera
de lingüística. Así mismo la carrera de Interprete (Judicial) que se ofreció desde
1997 por las facultades de Quetzaltenango de la Universidad Rafael Landívar, es
otra opción de formación universitaria para estudiantes de origen indígena.

La carrera de lingüística, impartida desde 1985 por la Escuela de Lingüística de la

Universidad Mariano Gálvez, también es una opción para indígenas. Las últimas
dos universidades han sido dinámicas en el desarrollo de programas específicos
para estudiantes indígenas.
http://roselyelizabethchacon.blogspot.com/
¿Se ha detenido a pensar a quiénes les conviene que la educación pública en
nuestro país sea un verdadero caos? Es un mal negocio para quienes desean seguir
ostentando los poderes fácticos en este país. Y por todos los medios quieren evitar
que los ciudadanos guatemaltecos sean preparados, educados y cultos, que se
informen, que estén al tanto de lo que sucede y entiendan la realidad de lo que pasa
en el país.

La educación pública no es una prioridad para el Gobierno, ni tampoco es una

política de Estado velar por la calidad educativa. No podemos permitir que este
círculo vicioso continúe así, generación tras generación.

Es muy importante también actualizar las guías curriculares y contenidos de las

materias que reciben los alumnos. Es necesario que los niños aprendan un segundo
idioma como el inglés, perfectamente, y no solo a decir yellow-amarillo, gallina-
chicken, lapicero-pen. Aprender un buen nivel de computación, matemáticas,
contabilidad, física e idioma español.

Son materias que se dan con flojera y por salir del paso. Es impresionante ver el
grado de ignorancia con la que se gradúan los alumnos de nivel diversificado y
cuando llegan a la universidad tienen que pagar la factura de ser completamente
ignorantes en estas asignaturas, que son los cimientos de cualquier carrera
profesional.

Piense cuántos colegios “patito” certifican a los graduandos con un título, sin tener
los conocimientos. ¿Quién regula a los colegios privados?, que han hecho de la
educación un negocio voraz, empezando por cobrar “bonos únicos de miles de
quetzales para permitir el ingreso de un alumno al establecimiento”. Pagos
exorbitantes de colegiaturas, útiles, uniformes, graduaciones, que solo sirven para
que los propietarios de los colegios se enriquezcan, pero la educación de los niños
es pobre y deficiente, para las altas cuotas que cobran. Sin que el Mineduc se dé
por enterado.

A nivel público debemos exigir que se invierta en educación de calidad a todos los
niveles posibles, porque la triste realidad de las escuelas estatales es horrible, se
encuentran en un deplorable estado, los niños reciben clases en condiciones
totalmente antipedagógicas, con los edificios dañados, pupitres rotos y viejos, pisos
de tierra, techos con agujeros, sanitarios sucios y sin puertas.

La deficiencia de los planteles públicos amenaza a toda la comunidad estudiantil,

en su integridad física, intelectual y moral. Simplemente no existen las condiciones
mínimas de seguridad y salubridad para que las escuelas puedan realizar una labor
docente eficaz.

Es lógico que los niños se sientan sin entusiasmo alguno, desmotivados y tristes de
recibir clases. El ambiente es un factor muy importante dentro del aprendizaje, como
un recurso pedagógico. Me refiero a aulas confortables y limpias, no digamos contar
con equipo tecnológico, canchas deportivas y laboratorios.

La mayoría del presupuesto es invertido en salarios y gastos de funcionamiento,

quedando entonces muy pocos recursos para atender la infraestructura, libros de
texto y refacciones escolares de calidad nutritiva y los más lastimados al final son
los niños.
Entonces, entiende usted ahora… Por esta razón Guatemala no progresa
https://www.prensalibre.com/opinion/opinion/la-educacion-en-guatemala

Conclusión
La educación en Guatemala es importante de para el desarrollo de nuestro
país, ya que en él se fundamentan la necesidad que hay en Guatemala para formar
una Guatemala de paz.

Debemos de fomentar a nuestros hijos y alumnos los valores para que seamos una
nación de convivencia nacional y podamos convivir las cuatro razas como lo son los
ladinos, los mayas, los xincas y garífunas.

Capacitar a nuestros maestros para que por medio de ellos nuestros niños tengan
una educación de calidad y con el tiempo alcázar una calidad de vida.