UNIDAD DE DIDÁCTICA - N° 01

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. I.E : 14079 – Divino Maestro de Sechura - Piura
I.2. ÁREA : Historia, Geografía y Economía
I.3. CICLO : VI
I.4. GRADO : Segundo
I.5. SECCIÓN :C
I.6. TIEMPO DE EJECUCION : Del 26 de marzo al 15 de junio
I.7. HORAS SEMANALES : 4 horas
I.8. DOCENTES : Javier Enrique Oliva Zapata

II. TÍTULO DE LA UNIDAD : Analizamos y organizamos información sobre la

europa feudal y las grandes desigualdades familiares.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los días de la Edad Media transcurrían en medio de castillos protegidos por enormes
muros y pesadas puertas; ciudades que se abandonan por los constante asedios de tribus
provenientes de lugares lejanos; jinetes con armaduras de metal, protegiendo a los señores
feudales, señores feudales que ansiaban ampliar sus dominios territoriales; un clero con
amplio poder religioso y económico, iglesias y monasterios llenas de fieles cristianos que
veneraban santos, vírgenes y reliquias; campesinos empobrecidos y expuestos a epidemias
que ocasionaban elevada mortalidad, etc.

Frente a estas situaciones surgen las preguntas: ¿Por qué, en la Edad Media, las personas
deciden abandonar las ciudades y habitar las zonas rurales sometiéndose a la protección de
un señor feudal? ¿Cómo fue el entorno familiar en el sistema feudal? A partir del siglo XIV,
el mundo europeo comenzó a manifestar agudos problemas en aspectos económicos y
poniendo en evidencia la crisis del sistema feudal. Esta situación mejoró a mediados del
siglo XV, dándose inicio al periodo histórico denominado Edad Moderna. ¿Cuáles fueron
los factores que influyeron en el desarrollo de las sociedades europeas en los siglos XVI y
XVII? .

Es así que en la presente unidad se busca reflexionar sobre el bajo Bajo nivel de logro en
el aprendizaje de los estudiantes ;el entorno familiar y la escasa práctica de valores que hay
en la actualidad en las familias e impulsar la práctica de una convivencia familiar con
valores desde la escuela que le permitan a nuestros estudiantes desarrollar todas sus
habilidades sociales, intelectuales y talentos, En ese sentido, los valores y principios son
una fórmula efectiva para eliminar formas de violencia como el bullying o acoso escolar,
que ponen en peligro la convivencia en las instituciones educativas y otros espacios
vitales.

“La igualdad, la solidaridad, la libertad y el respeto son las mejores armas para que los
niños entiendan que es posible compartir con los otros por más versátiles que sean nuestras
posturas y opiniones”
IV. PRODUCTO IMPORTANTE
 Infografías sobre aspectos sociales, políticos y económicos del feudalismo.

V. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Interpreta críticamente Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre
fuentes diversas. un determinado hecho o proceso histórico.
Comprende el tiempo Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay
histórico y emplea algunos aspectos que cambian y otros que
categorías temporales. permanecen iguales
Utiliza términos históricos con cierto nivel de
abstracción (Feudalismo, campesinado, vasallaje,
Construye artesanos, mercaderes, ciudad,).
interpretaciones Relaciona entre sí, las causas de un hecho o
históricas. proceso.
Elabora explicaciones
Explica la importancia de algunos hechos o
históricas conociendo la
procesos históricos a partir de las consecuencias
relevancia de
que tuvieron, o reconoce como o porque
determinados procesos.
cambiaron a su comunidad, región o país.

Clasifica las causas y las consecuencias según su

dimensión, es decir, en sociales, políticas,
económicas, tecnológicas.

VI. CAMPOS TEMÁTICOS – CONCEPTOS CLAVES

VI.1. CAMPOS TEMÁTICOS
 Entre invasiones e Imperios
 El sistema feudal
 Cambios y permanencias en las sociedades europeas de los siglos XVI y XVII.
 Estado-monarquías-Edad Moderna Humanismo-precursores-la imprenta
 Exploraciones europeas siglo xv.

VI.2. CONCEPTOS CLAVES

Germanización, bárbaros, imperio, feudalismo, feudo, clero, nobleza, monarquía, peste
negra, Humanismo, exploraciones europeas.

VII. PRODUCTO (S) MAS IMPORTANTE (S)

 Infografías sobre las grandes desigualdades familiares, sociales, políticos y económicos
del feudalismo.
 Portafolio acerca del Mundo Moderno En el portafolio, los estudiantes podrán registrar
los productos más importantes que se han trabajado en la sesión. Además, en él,
archivarán las actividades y tareas trabajadas en el aula (esquemas, cuadros, mapas,
etc.).

VIII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 2: (4 horas)
Sesión 1: (4 horas)
Título: Identificamos las relaciones económicas y
Título: Entre invasiones e imperios
sociales en el feudalismo.
Indicador Indicador:
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre  Utiliza términos históricos con cierto nivel de
 abstracción (Feudalismo, campesinado, vasallaje,
las invasiones de los siglos V, IX y X.
artesanos, mercaderes, ciudad,).
 Clasifica causas y consecuencias de las
 Relaciona entre sí, las causas de un hecho o
invasiones de los siglos V, IX y X.
proceso.
Campo temático Campo temático- Conocimientos
La Edad Media: Las Invasiones Bárbaras y el La Edad Media: el sistema feudal
surgimiento de las monarquías  El feudalismo y el contrato de vasallaje
 Las invasiones bárbaras (siglos V – IX)  Organización social (nobleza, clero, campesinos)
 Las Invasiones del Siglo IX y X  Organización económica (La expansión agrícola)
 El imperio bizantino
Actividad importante
 Los estudiantes elaboran infografías sobre las
Actividad importante
características de la sociedad y la economía feuda
 Los estudiantes elaboran mapas históricos  Pirámides sociales funcionales y establecen
respecto a las rutas que siguieron las invasiones
relaciones entre los sectores sociales
y los territorios que ocuparon los imperios
 Evaluación.
Sesión 3: (4 horas) Sesión 4: (4 horas)
Título: Explicamos los factores que causaron la Título: Conocemos y explicamos una nueva forma de
crisis del mundo feudal pensar el humanismo
Indicador Indicador:
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre  Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay
un determinado hecho o proceso histórico. algunos aspectos que cambian y otros que
 Explica la importancia de algunos hechos o permanecen iguales.
procesos históricos a partir de las consecuencias  Explica la importancia de algunos hechos o
que tuvieron, o reconoce como o porque procesos históricos a partir de las consecuencias
cambiaron a su comunidad, región o país. que tuvieron, o reconoce como o porque
Campo temático cambiaron a su comunidad, región o país.
La Edad Moderna: Campo temático- Conocimientos
 Cambios y permanencias en las sociedades La Edad Moderna: el Humanismo
europeas de los siglos XVI y XVII.  Precursores
 Factores de los finales de la Edad Media  Los grandes humanistas
(demográficos, sociales, religiosos, políticos
 La imprenta un invento clave
 consecuencias de las crisis del feudalismo
Actividad importante:
Actividad importante
 Los estudiantes elaboran cuadros de aportes,
 Los estudiantes construyen un organizador de
creencias y actitudes de los grandes humanistas.
información sobre las cusas y consecuencias de
la crisis del feudalismo.  Evaluación.
Sesión 5: (4 horas)
Título : Explicamos los factores que motivaron las
exploraciones europeas – Siglo XV
Indicador:
 Utiliza diferentes todo tipo de fuentes para
investigar sobre u determinado hecho o proceso
histórico.
 Clasifica las causas y las consecuencias según su
dimensión, es decir, en sociales, políticas,
económicas, tecnológicas.
 Relaciona entre sí, las causas de un hecho o
proceso histórico.
Campo temático
 Características –causas de las exploraciones
europeas
 Avances tecnológicos
 Exploraciones portuguesas españolas
Actividad importante:
 Los estudiantes elaboran cuadros de análisis
sobre las características y causas de las
exploraciones europeas en el siglo XV.

IX. EVALUACIÓN
Situación de
Competencias Capacidades Indicadores
evaluación
Interactúa con cada persona Utiliza todo tipo de fuentes para
reconociendo que todas son investigar sobre un determinado
sujetos de derecho y tienen hecho o proceso histórico.
deberes
A partir de las Ejemplifica cómo, en las distintas
Comprende el tiempo
evidencias y épocas, hay algunos aspectos que
histórico y emplea
documentos cambian y otros que permanecen
categorías temporales. iguales.
que contenga
la infografía, Utiliza términos históricos con cierto
se evaluará el nivel de abstracción (Feudalismo,
Construye campesinado, vasallaje, artesanos,
progreso de
interpretaciones mercaderes, ciudad,).
las y los
históricas. Relaciona entre sí, las causas de un
estudiantes, hecho o proceso.
para lo cual el Elabora explicaciones
Explica la importancia de algunos
docente históricas conociendo la
hechos o procesos históricos a partir
deberá relevancia de determinados
de las consecuencias que tuvieron, o
elaborar una procesos. reconoce como o porque cambiaron a
rúbrica. su comunidad, región o país.
Clasifica las causas y las
consecuencias según su dimensión,
es decir, en sociales, políticas,
económicas, tecnológicas.

X. RÚBRICA PARA EVALUAR LAS INFOGRAFÍAS

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ____________________________________________________________________________

DEBE
EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR
CATEGORÍA MEJORAR PUNTAJE
4 3 2
1
Se usan La composición permite Las palabras e
Las palabras e
adecuadamente destacar algunos imágenes
imágenes no
Claridad de palabras clave. conceptos e ideas escasamente
permiten apreciar
los conceptos Palabras e imágenes centrales, pero no se permiten apreciar
los conceptos y
muestran con claridad asocian adecuadamente los conceptos y sus
asociaciones.
sus asociaciones. palabras e imágenes. asociaciones.
La composición
La composición La composición La composición
Exposición de evidencia pocas
evidencia todas las evidencia algunas de las evidencia solo
ideas centrales ideas principales y
ideas centrales. ideas centrales. ideas secundarias.
muchas secundarias.
Utiliza como estímulo
visual imágenes para No se utiliza
Utiliza como estímulo
representar los No se hace uso de imágenes ni
Uso de visual imágenes para
conceptos. El uso de colores y el número colores para
imágenes y representar los
colores contribuye a de imágenes es representar y
colores conceptos pero no se
asociar y poner reducido. asociar los
hace uso de colores.
énfasis en los conceptos.
conceptos.
Uso de espacio, El uso del espacio La composición sugiere Uso poco No se aprovecha
líneas y texto muestra equilibrio la estructura y el sentido provechoso del el espacio. La
entre las imágenes, de lo que se comunica, espacio y escasa composición no
línea y letras. La pero se aprecia poco utilización de las sugiere una
 imágenes y las
composición sugiere líneas de asociación.
orden en el espacio y estructura ni un
la estructura y el La composición
algunos tamaños sentido de lo que
sentido de lo que se sugiere la estructura
desproporcionados. se comunica.
comunica. y el sentido de lo
que se comunica.
Más de cuatro
Redacción No hay faltas de Tres o menos faltas de Cuatro errores de
errores de
ortografía, ortografía ni errores ortografía, errores de ortografía,
ortografía,
puntuación y de puntuación, o puntuación, o puntuación, o
puntuación, o
gramática gramaticales. gramaticales. gramática.
gramática.
Cumple con la
Presenta puntual y Cumple con todos los Presenta la
Responsabilid entrega de sus
adecuadamente el procesos, más uno de infografía sin
ad en el actividades, más en
esquema, los fichajes, ellos lo presenta fuera desarrollar el
proceso alguna presenta
listados y vocabulario. de fecha. proceso.
deficiencias.

XI. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

XI.1. PARA EL ESTUDIANTE
 Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía.
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
 Historia Universal. Tomo 2. Edit. Océano. Del módulo de Biblioteca Escolar
2015
 Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 2°. 2016. Lima: ed. Santillana
 Diccionario de Castellano
 Internet: Wikipedia

XI.2. PARA EL DOCENTE

 Texto escolar. 2° Historia, Geografía y Economía. (2016). Lima: ed. Santillana.
 Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía.
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
 Cuaderno, papelógrafos
 Enlaces web, PowerPoint.

Sechura, 26 de marzo de 2018

____________________________
JAVIER E. OLIVA ZAPATA
Prof. de 2do Grado “C”