INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“SAN MARTIN”
UNIDAD N° 1
“ANALIZAMOS Y ORGANIZAMOS INFORMACIÓN SOBRE EUROPA FEUDAL.”
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL Pangoa 1.4. GRADO/ SEC 2° “A-B-C-D-E-F-G”

1.2. I.E SAN MARTÍN 1.5. DIRECTOR SAULO CANCHURICRA JAVIER
1.3. ÁREA CIENCIAS SOCIALES 1.6. FECHA MARZO 2019
1.4. CICLO VI 1.7. PROFESOR RESPONSABLE ANGEL TICLLAS FLORES

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los días de la Edad Media transcurrían en medio de castillos protegidos por enormes muros y pesadas puertas; ciudades constantemente asediadas por turbas de tribus
provenientes de lugares lejanos; jinetes con armaduras de metal, protegiendo a los señores feudales; iglesias y monasterios llenas de fieles cristianos; campesinos
empobrecidos y expuestos a epidemias, etc. Frente a eso, surge la pregunta: ¿por qué, en la Edad Media, las personas deciden abandonar las ciudades y habitar las zonas
rurales? ¿Sucede eso fenómeno en la actualidad?
III. PRODUCTO
Portafolio sobre el mundo medieval
IV. APRENDIZAJES A LOGRAR

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

INTERPRETA  Explica las diferencias entre narraciones e interpretaciones de un hecho o proceso histórico, desde las invasiones
CONSTRUYE CRÍTICAMENTE bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI).
INTERPRETACIONES FUENTES DIVERSAS  Utiliza diversas fuentes sobre determinados hechos o procesos históricos, desde las invasiones bárbaras hasta
HISTÓRICAS la expansión europea (ss. XV y XVI). Para ello, identifica el contexto histórico (características de la época) en el
que fueron producidas esas fuentes y complementa una con otra.
COMPRENDE EL  Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar la importancia de los hechos o procesos históricos
TIEMPO HISTÓRICO desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (XV y XVI). Toma en cuenta las simultaneidades, los
aspectos que cambian y otros que permanecen.
ELABORA  Explica hechos o procesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI)
EXPLICACIONES a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias (sociales, políticas, económicas, culturales, etc). Para
SOBRE PROCESOS ello, utiliza conceptos sociopolíticos y económicos, y diversos términos históricos.
HISTÓRICOS  Clasifica las causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta
la expansión europea (ss. XV y XVI) para elaborar explicaciones históricas. Para ello utiliza conceptos
sociopolíticos y económicos así como diversos términos históricos.

Pango - Satipo Lic. Angel Ticllas Flores

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V. SECUENCIA DE SESIONES
SESIÓN 1 – 4 horas SESIÓN 2 – 4 horas
“Entre invasiones e imperios” “Identificamos las relaciones económicas y sociales en el feudalismo”
 DESEMPEÑO  DESEMPEÑO
Explica las diferencias entre narraciones e interpretaciones de un hecho o proceso histórico, Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar la importancia de los hechos o
desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI). procesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (XV y XVI).
 CAMPO TEMÁTICO- CONOCIMIENTOS Toma en cuenta las simultaneidades, los aspectos que cambian y otros que permanecen.
La Edad Media: Las Invasiones Bárbaras y el surgimiento de las monarquías  CAMPO TEMÁTICO- CONOCIMIENTOS
 Las invasiones bárbaras (siglos V – IX) La Edad Media: Imperios después de las invasiones germánica
 Las Invasiones del Siglo IX y X  Imperio Bizantino
 ACTIVIDAD IMPORTANTE:  Imperio Carolingio
Los estudiantes elaboran mapas históricos respecto a las rutas que siguieron las  ACTIVIDAD IMPORTANTE:
invasiones y los territorios que ocuparon los imperios. Los estudiantes elaboran líneas del tiempo donde resaltan los principales acontecimientos
durante el desarrollo del imperio Bizantino y Carolingio.
SESIÓN 2 – 4 horas SESIÓN 4 – 4 horas
“Identificamos las relaciones económicas y sociales en el feudalismo” “Comprendemos las religiones y sus conflictos en la Edad Media”
 DESEMPEÑO  DESEMPEÑO
Utiliza diversas fuentes sobre determinados hechos o procesos históricos, desde las invasiones Explica hechos o procesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta la expansión
bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI). Para ello, identifica el contexto histórico europea (ss. XV y XVI) a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias (sociales,
(características de la época) en el que fueron producidas esas fuentes y complementa una con políticas, económicas, culturales, etc). Para ello, utiliza conceptos sociopolíticos y económicos,
otra. y diversos términos históricos.
 CAMPO TEMÁTICO- CONOCIMIENTOS  CAMPO TEMÁTICO- CONOCIMIENTOS
La Edad Media: el sistema feudal La Edad Media: el cristianismo, el surgimiento del islam
 El feudalismo y el contrato de vasallaje  La iglesia católica su organización y sus problemas,
 Organización social (nobleza, clero, campesinos)  El islamismo y su expansión
 La expansión agrícola  Las Cruzadas
 ACTIVIDAD IMPORTANTE:  ACTIVIDAD IMPORTANTE:
Los estudiantes elaboran pirámides sociales funcionales y establecen relaciones entre los Elaboran un cuadro de diferencias y semejanzas entre cristianismo e islamismo
sectores sociales
SESIÓN 5 – 4 horas
“Relacionamos el desarrollo del comercio con el resurgimiento de las ciudades”
 DESEMPEÑO
Clasifica las causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos desde las invasiones
bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) para elaborar explicaciones históricas.
Para ello utiliza conceptos sociopolíticos y económicos así como diversos términos históricos.
 CAMPO TEMÁTICO- CONOCIMIENTOS
La Edad media: El sistema feudal
 El renacimiento urbano y comercial, y sus consecuencias
 El desarrollo del comercio.
 El resurgimiento de las ciudades
 ACTIVIDAD IMPORTANTE:
Elaboran Cuadros comparativos entre ciudades medievales y ciudades actuales.
Elaboran la infografía
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VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
Equidad y justicia  Los estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten los espacios educativos,
DE ORIENTACIÓN AL recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
BIEN COMÚN Responsabilidad  Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
ENFOQUE DE Libertad y responsabilidad  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
DERECHOS articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y concertación  Intercambian ideas para construir juntos y en consenso sobre las normas de convivencia.
ENFOQUE INCLUSIVO O Respeto por las diferencias  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
ATENCIÓN A LA discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
DIVERSIDAD  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
ENFOQUE BÚSQUEDA Superación personal  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
DE LA EXCELENCIA proponen a nivel personal y colectivo.

VII. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA / CRITERIOS DE EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO
CAPACIDAD DE EV.
 Explica las diferencias entre narraciones e interpretaciones de un hecho  Elabora mapas históricos respecto a las rutas que Lista de cotejo
INTERPRETA
o proceso histórico, desde las invasiones bárbaras hasta la expansión siguieron las invasiones y los territorios que ocuparon los
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

CRÍTICAMENTE
FUENTES europea (ss. XV y XVI). imperios, diferenciando las narraciones de las Rúbrica
DIVERSAS  Utiliza diversas fuentes sobre determinados hechos o procesos históricos, interpretaciones.
desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI).  Crean pirámides sociales funcionales y establecen
Para ello, identifica el contexto histórico (características de la época) en relaciones entre los sectores sociales del feudalismo, a
el que fueron producidas esas fuentes y complementa una con otra. partir de la contextualización y análisis de diversas fuentes
 Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar la  Elabora líneas del tiempo a partir del análisis de diversas Escala de
COMPRENDE EL valoración
importancia de los hechos o procesos históricos desde las invasiones fuentes donde resaltan los principales acontecimientos del
TIEMPO
HISTÓRICO bárbaras hasta la expansión europea (XV y XVI). Toma en cuenta las imperio Bizantino y Carolingio.
simultaneidades, los aspectos que cambian y otros que permanecen.
 Explica hechos o procesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta  Explican las causas y consecuencias de la aparición del Lista de cotejo
ELABORA
EXPLICACIONES
la expansión europea (ss. XV y XVI) a partir de la clasificación de sus mundo feudal, a partir de un cuadro de diferencias y
SOBRE causas y consecuencias (sociales, políticas, económicas, culturales, etc). semejanzas entre cristianismo e islamismo.
PROCESOS Para ello, utiliza conceptos sociopolíticos y económicos, y diversos Rúbrica
HISTÓRICOS términos históricos.  Elaboran y explican cuadros comparativos entre ciudades
 Clasifica las causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos medievales y ciudades actuales.
desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI)
para elaborar explicaciones históricas. Para ello utiliza conceptos
sociopolíticos y económicos así como diversos términos históricos.
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VIII. RECURSOS Y MATERIALES

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Currículo Nacional De La Educación Básica 2016 - Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia Geografía y Economía de 2º grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.

Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Historia Geografía y Economía de 2º grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
 Laminas
 Portafolio
 Plantilla del mapa del Perú

Pangoa 11 de marzo de 2019

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V°B° DIRECCION V°B° COORDINADOR DE ÁREA DOCENTE DE AULA

Pango - Satipo Lic. Angel Ticllas Flores