FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO 2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: ESTUDIOS SOCIALES Asignatura: ESTUDIOS SOCIALES
Docente(s): ---------
Grado/curso: SEXTO AÑO. Nivel Educativo: BÁSICA MEDIA
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
4 HORAS 40 SEMANAS 5 SEMANAS 35 SEMANAS 152
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área: Objetivos del grado:
• Analizar las actuaciones colectivas e individuales que han modelado el pasado de nuestro país • Analizar la época Aborigen a través del estudio de la adaptación delas poblaciones al
desde sus inicios hasta la actualidad, por medio de la investigación y el estudio pormenorizado de medio, para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los humanos,
procesos sociales, políticos y económicos, con el fin de emitir juicios críticos sobre la realidad especialmente con el desarrollo de la agricultura.
nacional. • Describir los procesos de desarrollo político en las tierras de lo que hoy es Ecuador y las
• Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geográficos, a través del consecuencias de la invasión inca, a través del estudio de fuentes históricas, con el fin de
análisis de su evolución histórica y cultural, con el fin de hallar puntos de unión que refuercen una valorar sus aportaciones a la sociedad aborigen y a nuestro patrimonio cultural.
identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad.
• Asociar realidades geográficas diversas con sus realidades culturales y la problemática social, • Relacionar las causas y consecuencias de la Conquista por medio de su análisis como
por medio de la localización de sociedades diferentes y la concatenación con sus expresiones una invasión que trajo consigo la resistencia indígena y el establecimiento de un régimen
culturales, con el propósito de valorar la diversidad en el mundo. colonial, con el propósito de comprender las instituciones y los modos de vida que
• Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y valorando sus resultaron de su aplicación.
particularidades culturales y geográficas, para establecer nexos de pertenencia, desde lo local • Comprender el proceso del mestizaje como producto de enfrentamientos y de
hasta lo planetario. intercambios, por medio del estudio de la vida de la época, reconociendo su papel en la
• Obtener información suficiente sobre los derechos y obligaciones de ciudadanos y ciudadanas, la formación de una nueva sociedad, para generar y fortalecer la identidad nacional.
forma de adquirirlos y aplicarlos, a partir del estudio de los procesos sociales a través de la • Identificar los actores colectivos del proceso de la Independencia, por medio del análisis
historia y de los textos legales pertinentes, con el fin de generar en el ejercicio una ciudadanía de los antecedentes internos, con el objeto de valorar la época independentista como un
responsable, participativa, y autónoma. proceso sucedido desde dentro de la Audiencia de Quito.
• Establecer responsabilidades para con los otros, el ambiente natural, el espacio público y la • Reconocer la etapa colombiana como una fase inicial de la unidad latinoamericana, a
democracia, por medio del acuerdo y del compromiso, con el objeto de generar actitudes, partir del estudio de su formación y declive, con el fin de identificar sus valores para
acciones y hábitos de influencia positiva en la sociedad. aplicarlos en la actualidad.
• Localizar en mapas las principales regiones, ciudades y accidentes geográficos del Ecuador,
América Latina y el mundo.
4. EJES TRANSVERSALES: • La interculturalidad
• La formación de una ciudadanía democrática
 • La protección del medioambiente
• El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
• La educación sexual en los jóvenes
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º TÍTULO DE LA OBJETIVOS CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN DURAC
UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE LA IÓN EN
PLANIFICACIÓN UNIDAD DE SEMA
PLANIFICACIÓN NAS
1. LAS Analizar la • Describir las 7
UNID POBLACI época formas de • Activación de saberes previos a partir de la estrategia preguntas exploratorias Indicador seman
AD aborigen a producción sobre los primeros habitantes esencial as
ONES • Explicación a través de videos de la vida de los primeros habitantes
UNO través del económica y
INICIALES • Descripción de las formas de producción económica caza , pesca y recolección •Determina las
estudio de la organización
•Identificación de los instrumentos utilizados en la caza y pesca formas de
adaptación de social de los • Análisis de la organización social vida en bandas producción
las primeros • Elaboración de gráficos, ideogramas, completar talleres, u organizadores de ideas. económica y
poblaciones al pobladores que se •Realización de resúmenes en organizadores gráficos social de los
medio para dedicaban a la caza, pobladores que
valorar los la pesca y la • Activación de saberes previos a partir de la estrategia preguntas exploratorias se dedicaban a
avances que recolección. ¿Cómo se originó la agricultura? la caza.
se produjeron ¿Crees que empleaban técnicas de cultivo los primeros pobladores?
en el trabajo y • Valorar el ¿Qué papel crees que desempeñó la mujer en el descubrimiento de la agricultura?
desarrollo de la ¿Qué entiende por cerámica? Indicador
la vida
agricultura como ¿Qué objetos fabrican con cerámica? esencial
especialmente • Explicación del aparecimiento de la agricultura y el papel protagónico de la mujer.
con el un gran esfuerzo
• Análisis de la importancia de la agricultura en la alimentación permanente y variada • Explica cómo
desarrollo de de organización y de las comunidades la agricultura
la agricultura conocimiento, en • Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos. transformó la
el que las mujeres sociedad
tuvieron un papel • Activación de conocimientos previos a través de la ESTRATEGIA SDA ¿Qué aborigen en lo
fundamental. sabemos, Qué deseamos saber y qué aprendimos? : ¿Qué sabemos? ¿Cómo cultural, social y
apareció la agricultura? ¿Qué deseamos saber? ¿Cómo pasaron del nomadismo al económico.
• Explicar los nexos sedentarismo? ¿Cuáles son las sociedades agrícolas que desarrollaron en forma
causales que incipiente la agricultura? ¿Cuál es la cultura más representativa de este período? ¿Qué Indicador
permitieron el paso aprendimos? esencial
¿Qué es Nomadismo? ¿Por qué los grupos nómadas se volvieron sedentarios? ¿Qué es
del nomadismo al
el Sedentarismo? ¿Con qué materiales construyeron las casas? La cultura Valdivia. •Analiza la
sedentarismo, Estrategia lectura/resumen en parejas de las páginas 16 y 17 del texto cultura Valdivia
desde el análisis del • Definición de los términos “nomadismo” y “sedentarismo”. y reconoce las
ejemplo de • Explicación de las causas que determinaron el paso del nomadismo al sedentarismo causas que
Valdivia. • Análisis de la cultura Valdivia permitieron el
• Estudio de la separación entre agricultores y pescadores en la cultura Valdivia. paso del
• Reconocer la • Estrategia mensaje dibujado de las piezas de cerámica representativa de la cultura nomadismo al
utilidad de los Valdivia sedentarismo
instrumentos • Elaboración del resumen en mapas mentales
cerámicos en las
sociedades
• Activación de conocimientos previos a través de la estrategia preguntas Indicador
agrícolas, desde el
exploratorias esencial
estudio de la ¿Qué es la alfarería? ¿Cuáles son los instrumentos cerámicos que fabricaron y para qué
producción alfarera servían? • Determina la
precolombina y el ¿Cuáles son las sociedades agrícolas de la época precolombina? utilidad de los
uso doméstico de •Presentación de objetos cerámicos. instrumentos
los artefactos •Estrategia discusión crítica en el aula cerámicos en las
cerámicos. • Conversación del origen de la cerámica sociedades
• Definición de la palabra “alfarería” agrícolas.
• Analizar el • Descripción de cómo se fabrican los instrumentos cerámicos
surgimiento, • Reconocimiento de la utilidad de la cerámica para el uso doméstico y en ceremonias
organización y religiosas Indicador
• Fabricación en plastilina de vasijas y figuras. esencial
función social de
los poblados en las • Resumen del tema en organizadores gráficos.
• Describe el
comunidades surgimiento,
• Exploración y activación de saberes previos
agrícolas, desde la crecimiento
• Análisis del surgimiento, crecimiento, organización y función de los poblados en las
observación del organización y
comunidades agrícolas.
trabajo y la vida función social
• Estrategia Lectura en parejas y análisis de la página 16 sobre las tribus y primeros
cotidiana de los poblados.
de los poblados
habitantes. en las
• Ubicación en el mapa del Ecuador las sociedades agrícolas comunidades
• Relación de la vida cotidiana de las comunidades agrícolas con la actual. agrícolas.
• Valorar el trabajo • Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos
como actividad
productiva para el • Exploración y activación de saberes previos a partir de la estrategia preguntas
desarrollo de las exploratorias Indicador
sociedades ¿Por qué el trabajo es considerado como la actividad más importante de las personas y esencial
aborígenes como las sociedades?
sustento para la ¿Qué clase de trabajo realizaban las sociedades aborígenes? • Valora el
comunidad y • Lectura de la página 19 sobre el trabajo trabajo como
fortalecimiento de • Análisis de la lectura. actividad
• Formulación de preguntas y respuestas. productiva para
valores de
• Conversación sobre la cooperación y solidaridad del trabajo comunitario el desarrollo de
cooperación y • Determinación del trabajo elaborado por hombres y mujeres las sociedades
solidaridad. • Relacionar el trabajo de la mujer en las sociedades agrícolas con el trabajo de la aborígenes
mujer actual.
• Estrategia mensaje dibujado de los objetos de cerámica utilizados en la agricultura
• Elaboración de resúmenes y gráficos sobre el trabajo
2. ÉPOCA Describir los • Determinar la • Exploración y activación de conocimientos previos a partir de la 7
UNID ABORIGE procesos de presencia de estrategia preguntas exploratorias Indicador SEMA
AD NAS
N (II) desarrollo varias culturas ¿Qué entiende por sociedades agrícolas supra comunales? esencial
DOS
político en aborígenes en el ¿A qué se dedicaban estas sociedades?
las tierras de actual territorio ¿Cuáles son las sociedades agrícolas de la Costa? ¿Cuáles son las • Identifica
lo que hoy es del Ecuador, sociedades agrícolas de la Sierra y de la Amazonía? en mapas las
Ecuador, y estableciendo, en • Estrategia lectura en parejas /resumen en parejas de las páginas 24 culturas
las mapas y ejemplos y 25 del texto. aborígenes en
consecuenci de su producción • Responde preguntas el mapa del
as de la material, su •Identificación de las culturas aborígenes a través de vestigios actual
invasión ubicación encontrados Ecuador
inca, a regional, nivel de • Localización de las culturas en el mapa de acuerdo a las regiones
través del desarrollo y el uso • Análisis de la producción de las sociedades agrícolas de acuerdo al
estudio de de los diversos piso climático Indicador
fuentes pisos ecológicos • Elaboración del resumen esencial
históricas, para la • Caracteriza
con el fin de producción. • Exploración de saberes previos a partir de la estrategia preguntas la
valorar sus exploratorias organización
aportaciones • Describir la ¿Qué es un señorío étnico? social,
a la sociedad organización ¿Cómo se formaron los señoríos étnicos? económica y
aborigen y a social y política ¿Dónde se encuentran ubicados los principales señoríos? política de
nuestro de los señoríos ¿Qué son las confederaciones? los señoríos
patrimonio étnicos de las • Observación del mapa del Ecuador. étnicos
cultural. diferentes • Localización de los señoríos étnicos de las regiones del Ecuador desarrollados
regiones • Análisis de las razones de las alianzas y enfrentamientos. antes de la
territoriales en • Descripción de la organización social y política de los señoríos étnicos llegada de los
función de • Elaboración de gráficos, ideogramas y organizadores gráficos para incas.
analizar sus hacer el resumen.
alianzas y
enfrentamientos. • Activación de saberes previos a partir de la estrategia preguntas Indicador
exploratorias esencial
• Explicar el ¿Qué es un imperio?
origen del ¿Cómo se expandió la civilización que surgió en América Andina? • Enuncia los
Imperio Inca ¿Cómo se originó el Imperio Inca? hechos y
como expresión ¿La conquista del actual Ecuador por parte de los Incas fue pacífica o procesos
de una gran por medio de la guerra? asociados a la
civilización que Estrategia lectura en parejas/resumen en parejas incursión
 surgió en • Lectura y análisis del origen de los Incas Inca en
América Andina, • Identificación y descripción del primer Inca que inicio la expansión Andino
su expansión territorial. américa
hacia Andino • Análisis y síntesis de la expansión territorial de los Incas a tierras Ecuatorial
américa ecuatorianas.
Ecuatorial • Conversación de los Incas que continuaron la invasión
(actual Ecuador), • Dialogo sobre la organización militar, política y cultural de los Incas Indicador
destacando las • Realización del resumen en un mapa conceptual esencial
formas de
organización • Activación de conocimientos a través de la estrategia lluvia de ideas • Explica el
militar y política. ¿Quién fue Tupác Yupanqui? ¿Qué técnicas se utilizaron en las guerras? ascenso de
¿Quién fue Huayna Cápac? ¿Cómo fue la guerra entre Atahualpa y Atahualpa,
• Analizar el Huáscar? ¿Cuál fue el fin del imperio? los
ascenso del inca • Conversación sobre Tupác Yupanqui de las tácticas que utilizó para su enfrentamient
Atahualpa, los expansión. os y la crisis
enfrentamientos • Explicación sobre el reinado de Huayna Cápac. del imperio.
y la crisis del • Explicación de la organización social y cultural del imperio
Incario desde el •Estrategia discusión crítica en el aula
estudio de los • Análisis de la guerra entre Atahualpa y Huáscar
efectos de la • Análisis de la crisis del imperio Inca. Indicador
resistencia local • Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos. esencial
en la división del
imperio. Estrategia Lectura en parejas • Identifica
•Lectura y análisis de la página 33 del texto sobre nuestro patrimonio sitios
• Identificar arqueológico. arqueológico
varios sitios • Identificación de los sitios arqueológicos y piezas conservadas en s y piezas
arqueológicos y museos. del
las piezas que se •Visita al museo del Banco Central u observación de videos de los sitios patrimonio
han conservado, arqueológicos. cultura desde
desde el •Análisis de lo observado en el museo o en los videos. fotografías
reconocimiento • Elaboración del resumen en una rueda de atributos.
de su
preservación y
valor patrimonial.

3. CONQUIS Relacionar 7
UNID TA E las causas y • Reconocer los •Activar conocimientos previos a partir de la estrategia preguntas •Identifica SEMA
AD INICIO DE consecuenci grandes cambios exploratorias. los cambios NAS
TRES LA as de la que se dieron en •Observación del mapamundi. que se dieron
COLONIA conquista el mundo con el • Localización de Europa, Asia y África ( Viejo mundo). en el mundo
por medio de incremento del •Estrategia discusión crítica en el aula con el
su análisis comercio, la • Conversación de los grandes cambios que se realizó en el viejo mundo: incremento
como una navegación y la desarrollo de la agricultura, incremento del comercio, crecimiento de la del comercio
invasión que tecnología, desde población que dio lugar a la formación de Estados. la navegación
trajo consigo la influencia de • Determinación de la formación de Estados modernos Inglaterra, y la
la resistencia los grandes viajes Francia, Rusia, Suecia. tecnología y
indígena y el y el • Conversación sobre los países que se convirtieron en grandes ejes del el
establecimie descubrimiento de comercio y donde se fundaron los primeros bancos con acumulación de descubrimien
nto de un América. riquezas to de
régimen • Dialogo sobre el Renacimiento auge de la cultura. América.
colonial, con • Analizar el • Análisis de los grandes descubrimientos e inventos
el fin de conflicto con los • Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.
comprender reinos árabes y el Indicador
las crecimiento esencial
instituciones económico de •Activar conocimientos previos a partir de la estrategia preguntas
y los modos España en los exploratorias • Analiza el
de vida. siglos XV - XVI ¿Por qué se dio el conflicto con los reinos árabes? ¿Cómo se dio el conflicto
y el crecimiento económico de España? ¿Para qué serviría el dinero que árabe y el
desplazamiento circulaba en España? crecimiento
de parte de su • Observación de la Península Ibérica en un mapa mundi económico
población al .• Análisis de la invasión de España por los Árabes mundial de
Nuevo Mundo. • Síntesis de la Reconquista de España por parte de cristianos españoles España
y portugueses.
• Lectura y análisis de los viajes realizados por Cristóbal Colón con
respaldo de los Reyes Católicos, que convirtieron a España en un poder
mundial
• Establecer las • Realización de resúmenes en organizadores gráficos Indicador
condiciones esencial
históricas de la
irrupción de los •Activar conocimientos previos a partir de la estrategia preguntas • Enuncia los
conquistadores exploratorias hechos y
españoles en ¿Cómo llegaron los conquistadores españoles a Andinoamérica? procesos
Andinoamérica ¿Quiénes fueron los primeros conquistadores que llegaron a asociados a la
Ecuatorial Andinoamérica? incursión
 (actual Ecuador), ¿Cómo fueron los enfrentamientos con los indígenas? inca en
sus alianzas y • Análisis de la llegada a América de los españoles Andinoaméri
enfrentamientos, • Conversación sobre el secuestro y muerte de Atahualpa. ca Ecuatorial.
desde el análisis • Síntesis de la resistencia indígena y derrota
de la resistencia • Consulta de la acción de Rumiñahui por defender el territorio
indígena a la ecuatoriano
conquista. • Realización de resúmenes en mapas mentales Indicador
esencial
• Identificar a los •Activar conocimientos previos a partir de la estrategia preguntas
criollos como exploratorias • Explica los
colonizadores ¿Cómo fue el sometimiento de los conquistadores a los indígenas? ¿Por hechos
españoles que se qué los españoles siendo pocos lograron someter a los indígenas? asociados a la
asentaron en ¿Quiénes colonizaron a los indígenas? ¿Por qué se enfrentaron los conquista
estas tierras, su indígenas a la corona Española? ¿Con la llegada de los españoles a española en
participación en quiénes se les llamaba criollos? Andinoaméri
la dominación de • Explicación del nombre de criollos, hijos de españoles nacidos en ca
los indígenas y América Ecuatorial, en
enfrentamientos • Análisis de la participación de los criollos en la dominación y lo cultural,
con la corona explotación de los indígenas político,
española. • Conversación del enfrentamiento de los criollos en contra de la demográfico
corona española y social.
• Determinar el • Realización de resúmenes en organizadores gráficos
surgimiento y Indicador
desarrollo del • Activación de saberes previos a través de una lluvia de ideas ¿Quiénes esencial
mestizaje como eran los mestizos?
producto de la ¿Cómo surgió el mestizaje? • Describe el
unión de ¿De que lugar vinieron los negros al Ecuador? proceso de
españoles, ¿De qué continente vinieron los conquistadores? surgimiento y
indígenas y ¿La unión de un blanco español y un indígena dio como producto el desarrollo del
afros, desde la mestizaje? mestizaje en
valoración de una • Explicación del surgimiento de los mestizos Andinoaméri
nueva realidad • Síntesis de la vida cotidiana del mestizo en el aspecto social, cultural , ca
cultural fiestas, costumbres Ecuatorial.
americana, los • Valoración de la realidad cultural del mestizo.
mestizos. • Realización de resúmenes en organizadores gráficos.

4. ORGANIZ Comprender • Detalla las 7

UNID ACIÓN el proceso • Establecer el • Exploración de conocimientos previos a partir de la estrategia instituciones SEMA
AD COLONIA del mestizaje carácter colonial preguntas exploratorias creadas por NAS
CUAT L como de la sociedad ¿Quién fue el rey de España durante la colonización española? ¿Cuál fue los
RO
producto de quiteña entre los la ruta de los españoles a América para la colonización? conquistador
enfrentamien siglos XVI y • Estrategia lectura en parejas/resumen en parejas es españoles
tos y de XIX, destacando • Lectura de las páginas 54 y 55 del texto sobre el imperio hispánico. para instaurar
intercambios las condiciones de • Análisis de la lectura el sistema
, por medio sometimiento • Formulación de preguntas. colonial.
del estudio respecto de la • Explicación sobre la colonización española de América.
de la vida de metrópoli • Dialogo sobre las condiciones de sometimiento de los indígenas. Indicador
la época, española y su • Elaboración del resumen en un mapa mental esencial
reconociendo inserción en el
su papel en conjunto del • Exploración y activación de conocimientos previos a través de la • Describe la
la formación Imperio estrategia lluvia de ideas ¿Qué son las encomiendas? ¿Qué son las organización
de una Americano. alcabalas? ¿Cuál fue el papel de la Iglesia en la Colonia? ¿En qué año y política, la
nueva para qué se creó la Real Audiencia de Quito? economía, el
sociedad y • Describir los • Estrategia la discusión crítica en el aula trabajo y la
fortalecer la mecanismos con • Conversación sobre los enfrentamientos entre conquistadores por el vida diaria
identidad los que se control del poder del Cuzco y Perú. de la
nacional. organizó el • Explicación de las leyes que dicto la Corona española para sociedad
sistema colonial: mantener el mando político y económico de las colonias colonial
encomiendas, • Dialogo sobre las encomiendas que se crearon con el fin de
fundación de evangelizar a los indígenas
ciudades, • Comentario sobre la organización administrativa y la creación de Indicador
jerarquía religiosa ciudades esencial
y audiencia. • Creación de la Real Audiencia de Quito.
•Estrategia collage de las encomiendas • Describe la
• Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos organización
• Detallar cómo del trabajo
se organizó el • Activación de conocimientos previos de la estrategia lluvia de ideas en la
trabajo en la ¿En qué año se creó la Real Audiencia de Quito? ¿Qué trabajos Audiencia de
Audiencia de realizaban durante la Real Audiencia de Quito? ¿Qué son los obrajes? Quito con la
Quito en el siglo ¿Qué son las mitas? mitas y el
XVII, con las • Conversación del trabajo de la gente. trabajo textil
mitas, • Descripción del trabajo de los indígenas en las mitas a través de
especialmente •Estudio de la producción textil a través de los obrajes textos
para la Lectura de refuerzo de la página 58 del texto. históricos
producción • Estrategia composición breve sobre el trabajo en la Audiencia de
textil, a partir de Quito.
la decodificación Indicador
de textos • Activación de saberes previos a través de la estrategia preguntas esencial
históricos. exploratorias sobre el tema
• Conversación de la baja producción textil que dio lugar a que la • Analiza la
agricultura adquiera gran importancia. consolidación
• Juzgar cómo, en • Explicación del término concertaje de los
medio de la crisis • Análisis de los latifundios que era el centro de la economía en la grandes
del siglo XVIII, Sierra latifundios
se consolidaron • Diálogo sobre el crecimiento de la producción costera por las serranos y
los grandes exportaciones del cacao. costeños a
latifundios (las • Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos raíz de la
haciendas), caída de los
asentadas sobre el Técnica del taller Pedagógico textiles
“concertaje”, y se Selección del tema:
dinamizó la Un siglo difícil Indicador
producción en la •Elaboración del documento de apoyo ( guía de trabajo) esencial
Costa, a partir de •Organización de grupos de trabajo( 6 alumnos/as por cada grupo)
la valoración de •Entrega de material y dar las instrucciones necesarias • Explica los
las consecuencias •Trabajar en grupo con el asesoramiento del profesor levantamient
del •Elaborar un cartel síntesis en organizador gráfico os indígenas
establecimiento Socializar en una plenaria cada uno de los temas
de este sistema •Sacar conclusiones
productivo. •Evaluar Indicador
•Realizar resúmenes en organizadores gráficos esencial

• Exploración de conocimientos a partir de la estrategia preguntas • Enuncia las

• Precisar las exploratorias obras y los
condiciones ¿Cuáles fueron los artistas más importantes de la Colonia? artistas
históricas en que • Definición del término cultura coloniales y
se desarrolló el • Lectura de las páginas 66 hasta la 70 del texto del estudiante. los marca en
último siglo • Análisis de la lectura a través de preguntas tendencias y
colonial, con los • Análisis crítico de la educación a manos de los religiosos franciscanos escuelas.
cambios en la • Enunciación de los colegios religiosos que se fundaron en las
relación colonial, diferentes ciudades del Ecuador.
las rebeliones y • Comentario sobre las Universidades fundadas cincuenta y dos años
 el surgimiento de después de la fundación de Quito.
las identidades • Análisis de quienes podían acceder a la educación y a las tareas que se
locales y dedicaban quienes no tenían acceso
regionales y las • Comentario del motivo de la llegada de la Misión Geodésica al
reformas Ecuador y el aporte de Pedro Vicente Maldonado.
borbónicas. • Análisis de los principales pintores y escultores de la Escuela Quiteña, Indicador
sus obras esencial
• Valorar las • Enuncia las obras construidas en la arquitectura especialmente
obras artísticas religiosa. Reconoce el
de la Colonia • Elabora resúmenes en mapas mentales. esfuerzo
mediante el • Estrategia mensaje dibujado de las obras de la colonia realizado por
reconocimiento el padre Juan
de la calidad -Observación de un video sobre las condiciones para que se diera un de Velasco, y
estética, el rompimiento entre España y sus dominios de América otros
producto del -Análisis del contenido del video con base a preguntas como: ¿Cuál fue precursores
trabajo de nuestra una de las causas del rompimiento entre España y sus dominios de como
gente y la América?, ¿Por qué llamamos “precursores” a algunas personas? Maldonado y
identificación de -Consulta de la biografía del padre Juan de Velasco y del Dr. Eugenio de Espejo, al fin
sus principales Santa Cruz y Espejo y el aporte a la ciencia de Pedro Vicente de la Colonia,
autores y escuelas Maldonado. desde el
-Participación en la técnica del debate para lo cual dividimos a los estudio de
Identificar el estudiantes en tres grupos y que al interior de cada grupo discutan a) El sus obras
primer esfuerzo grupo 1 defenderá la posición del Padre Juan de Velasco y del Dr.
de conocer la Eugenio de Santa Cruz y Espejo al escribir sus obras en contra de la
identidad del Colonia
país en la obra de El grupo 2 estará en contra de la posición del Padre Juan de Velasco y
Juan de Velasco y del Dr. Eugenio de Santa Cruz y Espejo al escribir sus obras en contra de
la de otros la Colonia
precursores como El grupo 3 no estará ni a favor ni en contra de la posición del Padre
Maldonado y Juan de Velasco y del Dr. Eugenio de Santa Cruz y Espejo al escribir
Espejo, al fin de sus obras en contra de la Colonia
la Colonia, desde -Designación de un expositor que manifieste el consenso de cada grupo
el estudio de sus para emisión de conclusiones.
obras -Análisis de los contenidos de las páginas del texto a manera de
refuerzo.
-Realización de resúmenes utilizando organizadores cognitivos.
5. NUESTRA Identificar a los 7
UNID INDEPENDE actores • Analizar cómo a • Exploración de conocimientos a partir de la estrategia preguntas Indicador SEMAN
AD NCIA colectivos del fines del siglo exploratorias esencial AS
CINC proceso de la
independencia,
XVIII y ¿Qué es una revolución?
O
por medio del principios del ¿Cuáles son las causas por las que se dan las revoluciones? • Describe
análisis de los XIX se dio un ¿Por qué crees que se dio la Independencia de Estados Unidos, la acontecimien
antecedentes gran cambio en Revolución Francesa y la Independencia de Haití? tos
internos, con el la escena • Estrategia lectura en parejas de las páginas del texto del estudiante principales de
fin de valorar la
internacional, sobre la Independencia de los Estados Unidos, Revolución Francesa, la
época
independentista con la Revolución de Haití, Independenci
como un Independencia de • Análisis de la lectura a través de responder preguntas sobre las a de Estados
proceso Estados Unidos, revoluciones Unidos, La
sucedido desde la Revolución • Síntesis de los principales acontecimientos de las revoluciones Revolución
dentro de la Francesa y la • Conversación sobre los precursores de las Independencias que Francesa y la
Audiencia de
Quito.
Independencia de lideraron varios alzamientos contra la autoridades españolas Independenci
Haití. • Estrategia PNI: lo positivo, lo negativo y lo interesante de la a de Haití
Independencia de Estados Unidos, la revolución de francesa, y de Haití.
• Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.
• Analizar cómo
el antiguo Técnica del taller Pedagógico
Imperio Español Selección del tema: Caída de la Monarquía española Indicador
entró en una •Elaboración del documento de apoyo ( guía de trabajo) esencial
aguda crisis •Organización de equipos de trabajo( 6 alumnos/as por cada grupo)
que trajo la caída •Entrega de material y dar las instrucciones necesarias • Reconoce
de la monarquía •Trabajo en grupo con el asesoramiento del profesor los
y repercusiones •Elaboración de un cartel síntesis en organizador gráfico acontecimien
tanto en la Socialización en una plenaria cada uno de los temas tos que
Península Ibérica •Determinación de conclusiones determinaron
como en América. •Evaluación la caída de la
•Realización de resúmenes en organizadores gráficos monarquía
española y
• Exploración de conocimientos previos a través de la estrategia sus
preguntas exploratorias repercusiones
¿Cuáles fueron las causas para la Revolución de Quito? en la
• Analizar el ¿Para qué se reunieron en la casa de Manuela Cañizares? Península
hecho histórico de ¿En qué fecha se dio la independencia y la masacre de los patriotas? Ibérica y en
la Revolución de ¿Cuáles son los países que se independizaron en América Latina? América.
Quito, desde • Observación de videos sobre el 10 de agosto de 1809 y el 2 de agosto
la valoración de de 1810
sus incidencias, • Análisis del video a través de preguntas sobre el tema Indicador
como el inicio del • Identificación de los principales acontecimientos que determinaron la esencial
proceso de Revolución de Quito.
independencia del • Descripción de los hechos acontecidos la noche del 9 de agosto en • Analiza los
país y de América casa de Manuela Cañizares y del 10 de Agosto que derrocaron a las hechos de la
Latina autoridades españolas Revolución
• Identificación de la Junta Suprema presidida por Juan Pío Montufar. de Quito
• Identificar los •Relato de los hechos del 2 de agosto que culminó con la muerte de los
actores patriotas.
colectivos de la • Análisis de la Constitución de 1812. Indicador
Revolución de •Estrategia Collage sobre los hechos del 10 de agosto de 1809 y 2 de esencial
Quito, desde sus agosto de 1819
actores • Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos • Identifica
individuales y sus los actores
motivaciones, así • Activación de conocimientos previos a partir de la Estrategia individuales
como la causa de preguntas exploratorias y colectivos
su derrota inicial ¿En qué año se dio la Independencia de Guayaquil? ¿Por qué se opuso del proceso
y el retorno Guayaquil a la independencia de Quito? ¿Cuáles fueron los principales de
realista protagonistas de la independencia de Guayaquil? independenci
a de la
• Determinar las • Identificación de los actores que participaron en la Revolución de Audiencia de
condiciones de Quito. Quito.
reactivación del • Reconocimiento y análisis de los actores que participaron en
proceso La Junta Suprema encabezada por Juan pío Montufar.
independentista • Identificación de los patriotas y gente del pueblo que murieron el 2 de Indicador
centrado en agosto de 1810 esencial
Guayaquil, sus • Relato del retorno a las autoridades españolas ofreciendo “perdón y
protagonistas olvido” que no se cumplió. • Relata los
individuales y • Realización del resumen en mapas mentales hechos
colectivos. históricos de
la
• Describir las • Exploración de conocimientos Independenci
condiciones de la a de
• Lectura de las páginas del texto del estudiante sobre la independencia
inserción del Guayaquil
proceso de Guayaquil
guayaquileño en • Análisis de la lectura mediante preguntas sobre el tema.
 el sudamericano, • Identificación de los protagonistas individuales y colectivos que Indicador
liderado por participaron en la independencia de Guayaquil esencial
Simón Bolívar, y • Consulta bibliográfica de la Independencia de Guayaquil
la guerra por la • Describe
• Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos
liberación de la las
Sierra dirigida asociaciones
por Antonio José • Exploración y activación de conocimientos previos a partir de la entre el
de Sucre, a partir estrategia preguntas exploratorias proceso de
del estudio de ¿Quién fue Simón Bolívar? ¿Cuándo fue la Batalla de Pichincha? independenci
documentos de la ¿Cuáles fueron las batallas trascendentales para la historia del Ecuador? a dentro de la
época. • Estrategia lectura en parejas/resumen en parejas Audiencia de
• Lectura de las páginas del texto sobre el tema. Quito y los
• Análisis de la lectura procesos
• Definir los • Formulación de preguntas integracionist
valores de • Análisis de la Batalla de Pichincha destacando hechos trascendentales as liderados
identidad con la para la historia del Ecuador por Simón
Patria y con • Elaboración de gráficos, ideogramas u organizadores de ideas. Bolívar
América Latina, • Realización del resumen
el aprecio por la
lucha del pueblo • Exploración y activación de aprendizajes previos a partir de la Indicador
por su libertad y estrategia SDA. ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? Y ¿Qué esencial
el compromiso aprendimos? ¿Qué sabemos? que para liberarnos de los españoles se
por defenderla, dieron batallas de independencia ¿Qué deseamos saber? ¿Cuáles son los • Define los
desde la pensadores o ilustrados qué defendieron la libertad con sus ideas? ¿Qué valores de
identificación del aprendimos? Qué la libertad se consigue con esfuerzo, sacrificio y identidad de
Ecuador como trabajo y debemos seguir el ejemplo de quiénes desarrollaron las ideas y la Patria, la
parte de América lucharon por darnos la libertad? lucha,
Latina. • Estrategia lectura en parejas/resumen en parejas de las páginas 88 libertad y el
y 89. compromiso
• Análisis y reflexión de la lectura mediante preguntas y respuestas por
• Identificación de ilustres que participaron en defender la libertad. defenderla.
•Estrategia mensaje dibujado que más le llamó la atención de la
independencia
• Elaboración del resumen
6. ETAPA Reconocer la • Exploración y activación de conocimientos previos a partir de la estrategia 7
UNID COLOMBI etapa • Relatar los lluvia de ideas Indicador SEMAN
AD colombiana hechos de las • Estudio de las guerras independentistas AS
ANA esencial
SEIS como una guerras • Determinación de las causas
base inicial de independentistas Internas y externas de la Independencia
la unidad desde el análisis de • Análisis de las consecuencia s de la independencia que determinaron que los • Enuncia las
latinoamerica las causas y criollos no tengan solo el poder económico sino también el político causas y
na, a partir consecuencias de la • Explicación de la Revolución de Quito (10 de Agosto), la Independencia de consecuencia
del estudio de Independencia. Guayaquil y la Batalla de Pichincha.
s de la
su formación • Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.
Independenci
y declive, con
el fin de • Explicar cómo se • Exploración y activación de conocimientos previos a partir de la estrategia a de Quito
identificar sus formó Colombia, preguntas exploratorias
valores para una gran ¿Qué países formaban parte de la Gran Colombia? ¿Qué quería Bolívar al Indicador
aplicarlo en la república que formar la Gran Colombia? ¿Quién era el presidente de Colombia? esencial
actualidad. integraba varias ¿Por qué cree que se disolvió la Gran Colombia?
antiguas • Explicación de la integración de la Gran Colombia en tres distritos Capitanía • Explica los
jurisdicciones General de Venezuela, Audiencia de Santa Fe de Bogotá y la Audiencia de procesos de
coloniales, desde la Quito integración y
lectura crítica de • Relato de la organización política y administrativa de la Gran Colombia. desintegració
textos históricos. • Estrategia lectura en parejas/resumen en parejas
n de la Gran
• Lectura de las páginas 96 y 97 del texto para reforzar el conocimiento
• Explicar que los • Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos
Colombia.
territorios que hoy
son parte de • Exploración y activación de conocimientos previos a partir de la estrategia Indicador
Ecuador formaron preguntas exploratorias esencial
el “Distrito del ¿Cuál fue el pensador de la integración de Colombia? ¿Qué territorios
Sur” de Colombia formaron parte del Distrito del Sur? ¿Cómo participaron los pobladores en la • Explica que
(que luego fue Gran Colombia? territorios de
llamada “Gran • Observación del Distrito del Sur en el mapa y láminas actual
Colombia”), cuyos • Identificación en el mapa de Quito, Guayaquil y Cuenca cada una fue capital Ecuador
habitantes tomaron de un departamento dividida en provincias, que tenían características formaron
parte activa en los administrativas del régimen colonial
parte del
procesos de • Realización del resumen en organizadores gráficos.
entonces.
Distrito de
Técnica del taller Pedagógico Sur.
• Identificar la Selección del tema: proyecto de unidad de Colombia y de integración de los
ideología del países americanos Indicador
proyecto de •Elaboración del documento de apoyo ( guía de trabajo) esencial
unidad de •Organización de grupos de trabajo( 6 alumnos/as por cada grupo)
Colombia y de •Entrega de material y dar las instrucciones necesarias • Define el
integración de los •Trabajar en grupo con el asesoramiento del profesor rol de Simón
países americanos •Elaborar un cartel síntesis en organizador gráfico Bolívar en la
independizados que Socializar en una plenaria cada uno de los temas creación y
 planteó Simón •Sacar conclusiones articulación
Bolívar. •Evaluar de la Gran
•Realizar resúmenes en un organizador gráfico. Colombia
• Evaluar, con el
ejemplo
bolivariano, la • Exploración de conocimientos a partir de la estrategia preguntas
integración de los exploratorias
Indicador
países andinos y ¿Qué significan las siglas ALALC, CAN, ALADI, MERCOSUR, UNASUR?
latinoamericanos, ¿Qué es la integración de los países andinos y latinoamericanos?
esencial
y la solidaridad de • Estrategia lectura en parejas/resumen en parejas
nuestros pueblos • Lectura de las páginas 102 y 103 del texto de Estudios Sociales. • Reconoce
como condición • Análisis de la lectura con preguntas y respuestas sobre el tema. los
para su presencia • Identificación de los procesos de integración latinoamericana con la ALALC organismos
en el mundo actual. (Asociación Latinoamericana de Libre Comercio) ALADI. de
• Conversación sobre los organismos internacionales que permitieron la integración
Integración Andina y los objetivos fundamentales con los que fueron creados. andina y
• Análisis del CAN; MERCOSUR y ALADI organismos que fueron creados sudamericana
para la integración Sudamericana y que tiene sus raíces en el mensaje del y valora la
libertador.
integración
• Estrategia mensaje dibujado
• Dibujar América del Sur y localizar los países del CAN Y LA MERCOSUR
bolivariana.
• Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica, 2010, Don Bosco Quito
Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar, Desempeño Profesional e
Infraestructura.
Ministerio de Educación Lengua y Literatura Sexto, Quito Ecuador.
www.buenastareas.com/materias/...descripción-científica-y-literaria/0
es.wikipedia.org/wiki/Encuesta
www.ejemplode.com/44.../1730-ejemplo_de_nota_enciclopedica.html
https://sites.google.com/site/.../raices-griegas-y.../raices-griegas-y-latina-h
es.wikipedia.org/wiki/Signo_de_puntuación
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinadora Pedagógica: Director:
Firma: Firma: Firma:
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