LOGO INSTITUCIONAL UNIDAD EDUCATIVA FISCAL AÑO LECTIVO

U.E. “GENERACIÓN NUEVO MILENIO” 2020 - 2021

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: ESTUDIOS SOCIALES. Asignatura: ESTUDIOS SOCIALES.
Docente(s):
Grado/curso: CUARTO AÑO. Nivel Educativo:   BÁSICA ELEMENTAL
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
4HORAS 40 SEMANAS 5 SEMANAS 35 SEMANAS 152
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área: Objetivos del grado:
• Analizar las actuaciones individuales y colectivas que han modelado la Historia • Identificar el planeta Tierra dentro de su contexto, a través del estudio del
ecuatoriana desde sus inicios hasta la actualidad, por medio de la investigación y el Sistema Solar en su conjunto, para localizarlo y adquirir una dimensión y
estudio pormenorizado de procesos sociales, políticos y económicos, con el fin de emitir ubicación espacial adecuada en las representaciones del planeta.
juicios críticos sobre la realidad nacional. • Caracterizar al Ecuador en sus aspectos físico y natural, mediante la
•Establecer nexos entre la Historia y la actualidad en diversos lugares geográficos, a través investigación y el estudio problematizado de sus regiones y provincias, con el fin
del análisis de su evolución histórica y cultural, con el fin de hallar puntos de unión que de valorar la diversidad que posee el país y relacionarla con la vida de la
refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad. sociedad.
• Asociar realidades geográficas diversas con sus realidades culturales y la problemática • Analizar las características de los habitantes del Ecuador, por medio de su
social, por medio de la localización de sociedades diferentes y la concatenación con sus ubicación espacial y la asociación de su realidad cultural al espacio geográfico,
expresiones culturales, con el propósito de valorar la diversidad en el mundo. para valorar la diversidad humana del país.
• Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y • Reconocer los derechos que asisten a niños, niñas y adolescentes y propiciar la
valorando sus particularidades culturales y geográficas, para establecer nexos de concienciación de sus deberes, a través de su interiorización, con el fin de
pertenencia, desde lo local hasta lo planetario. generar ciudadanos y ciudadanas responsables.
• Obtener información suficiente sobre los derechos y obligaciones de los ciudadanos y • Contrastar la gran diversidad humana de las provincias del Ecuador con los
ciudadanas, la forma de adquirirlos y aplicarlos, a partir del estudio de los procesos problemas sociales existentes, por medio del análisis, con el propósito de
sociales a través de la historia y de los textos legales pertinentes, con el fin de generar en el fortalecer la identidad nacional.
ejercicio una ciudadanía responsable y participativa, con criterio autónomo. • Analizar las características geográficas, políticas, administrativas y sociales de
• Establecer responsabilidades para con los otros, el medioambiente, el espacio público y la provincia a través de su descripción, para generar y fortalecer la identidad
la democracia, por medio del acuerdo y del compromiso, con el objeto de generar local.
actitudes, acciones y hábitos de influencia positiva en la sociedad.
• Localizar en mapas las principales regiones, ciudades y accidentes geográficos del
Ecuador, América Latina y el mundo.
4. EJES TRANSVERSALES: • La interculturalidad
• La formación de una ciudadanía democrática
• La protección del medioambiente
• El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
• La educación sexual en los jóvenes
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º TÍTULO DE OBJETIVOS CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN DURAC
LA UNIDAD ESPECÍFICOS DE IÓN EN
DE LA UNIDAD DE SEMA
PLANIFICACI PLANIFICACIÓN NAS
ÓN
1. EL  Identificar el • Reconocer 7
UNID MUNDO planeta Tierra que el lugar Estrategia preguntas exploratorias Indicador esencial seman
AD EN EL dentro de su donde habita • Exploración de conocimientos as
UNO QUE contexto, a forma parte de
VIVIMOS través del un gran espacio
• Observación del universo a través de láminas, • Reconoce que el
estudio del llamado fotografías, videos, visitas al planetario y por medio lugar donde habita
Sistema Solar universo, de juegos interactivos. forma parte de un
en su desde la Estrategia SDA gran espacio
conjunto, para observación e • Identificación de los cuerpos celestes que forman
localizarlo y interpretación llamado universo
adquirir una de imágenes. el universo
dimensión y • Comprensión que el planeta donde vivimos forma Indicador esencial
ubicación • Describir parte de un gran espacio llamado universo y del
espacial cómo está Sistema Solar. • Describe
adecuada en conformado el • Lectura sobre el origen del Universo página 8 y 9
las Sistema Solar oralmente cómo
representacio a través de la del texto de Estudios Sociales está conformado el
nes del identificación y • Análisis de la lectura con preguntas y respuestas Sistema
planeta. caracterización • Graficación del Universo Solar y el lugar que
de cada uno de • Elaboración del resumen en un organizador gráfico ocupa nuestro
los planetas
que lo planeta dentro de
constituyen. • Exploración y activación de conocimientos previos él.
a través de
• Identificar al una lluvia de ideas Indicador esencial
planeta Tierra Estrategia qué pasaría si
como un • Observación del Sistema Solar a través de láminas, • Detalla al planeta
mundo vivo
dentro del
fotografías, videos, visitas al planetario. Tierra como un
Sistema Solar • Descripción de cómo está conformado el Sistema mundo vivo dentro
en comparación Solar del Sistema Solar.
con el resto de Estrategia ¿Qué veo? ¿Qué no veo? ¿Qué
planetas. infiero? Indicador esencial
• Utilizar las • Identificación del conjunto de astros que conforma
líneas el sistema solar • Localiza lugares
imaginarias •Reconocimiento y caracterización de cada uno de en material
de la Tierra, los planetas. cartográfico,
la latitud y la • Elaboración de gráficos y maquetas del Sistema utilizando la latitud
longitud
geográfica en Solar y la longitud
la localización • Realización de resúmenes en organizadores geográficas.
cartográfica de gráficos.
elementos Indicador esencial
geográficos • Exploración y activación de conocimientos previos
• Identificar los a través de una lluvia de ideas • Determina por
husos • Observación del Sistema Solar a través de láminas, medio de los husos
horarios y su fotografías o videos horarios la hora de
aplicación en la Estrategia lectura dirigida página 16 y 17 cualquier lugar del
división de las • Identificación del planeta Tierra dentro del Sistema mundo
zonas horarias
del planeta Solar
• Explicación de características que lo identifican
como un mundo vivo
• Identificación y descripción de las capas internas y
externas de la Tierra.
•Descripción de los movimientos de la Tierra
•Estudio de la luna y sus fases
• Elaboración de gráfico y maqueta y resúmenes del
planeta Tierra

Estrategia preguntas exploratorias

• Exploración y activación de conocimientos previos
• Elaboración de un croquis del barrio, casa o
escuela.
• Trazado de líneas sobre el gráfico
 • Explicación de cómo se usan para ubicar objetos
• Observación en el planisferio o esfera las líneas
trazadas imaginariamente que dividen a la Tierra en
partes iguales
• Denominarlas a las líneas imaginarias como
meridianos y paralelos.
• Conversación de las líneas que se utilizan para
calcular distancias, ubicar lugares, las zonas
climáticas y su vegetación.
• Explicación que a través del meridiano se
determina la longitud y a través de la línea
equinoccial la latitud.
Estrategia lectura en parejas /resumen en parejas de la página
23 del texto para el estudiante.
• Explicación de cómo se utilizan los husos horarios
en el cálculo de las horas
• Cálculo y determinación de la hora de cualquier
lugar del mundo a través de los husos horarios.
• Elaboración de gráficos y resúmenes en
organizadores gráficos
2. LA TIERRA Caracterizar al • Reconocer el 7
UNID ECUATORIA Ecuador en territorio • Estrategia preguntas exploratorias Indicador esencial SEMA
AD NA. sus aspectos ecuatoriano • Observación y descripción del mapa de la página NAS
DOS físicos y como parte
natural, del planeta,
25 y 26 del texto. • Identifica al
mediante la con la • Observación del mapamundi Ecuador como parte
investigación observación e • Ubicación del Ecuador en el mapa. del planeta Tierra.
y el estudio interpretación Estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante del Ecuador.
problematizad de material • Caracterización del Ecuador cómo un país con una
o de sus cartográfico.
regiones y • Diferenciar singular topografía , diversidad climática y un valioso Indicador esencial
provincias, leyendas, patrimonio de especies vegetales y animales
con el fin de simbología y enmarcados en sorprendentes paisajes naturales • Identifica leyendas ,
valorar la convenciones ,cumbres andinas , bosques, lagos y playas simbología y
diversidad que que se convenciones en
• Dibujo del mapa del Ecuador con dos aspectos
posee el país encuentran en mapas
y relacionarla varios tipos de que le caractericen
con la vida de material • Realización del resumen en un organizador gráfico.
la sociedad. cartográfico, en Indicador esencial
función de • Estrategia preguntas exploratorias
caracterizar los • Exploración y activación de conocimientos previos • Interpreta mapas
accidentes • Presentación de diferentes tipos de mapas que representen la
geográficos del • Conversación sobre la necesidad de la creación de las
territorio del
variedad climática y
diversas clases de mapas, para representar gráficamente la riqueza en flora y
Ecuador.
• Identificar las un lugar de la Tierra. fauna de cada
regiones del • Descripción de características de las diferentes clases
región natural del
Ecuador y sus de mapas.
• Identificación de leyendas, simbología y convenciones
Ecuador y narra su
principales
característica que tiene los mapas. contenido.
s físicas, • Determinación de su significado de acuerdo a los
demográficas símbolos Indicador esencial
y climáticas, • Dibujo del mapa y la simbología.
con la • Elaboración del resumen. • Ubica en material
observación y cartográfico los
descripción de accidentes
material • Estrategia preguntas exploratorias
• Exploración y activación de conocimientos previos geográficos propios
cartográfico.
• Identificar los • Observación del mapa físico del Ecuador de cada región
accidentes natural del Ecuador y
Estrategia Mezclar/congelar /parejas los asocia con una
geográficos
propios de
• Descripción de cada una de las regiones en sus problemática social y
cada región características físicas, demográficas y climáticas. ambiental
natural, desde • Comparación de la variedad climática de cada
el región. Indicador esencial
reconocimiento • Elaboración de resúmenes en organizadores
de los más gráficos • Identifica la
sobresalientes
en cada una. variedad climática en
• Diferenciar la • Estrategia preguntas exploratorias cada región
variedad • Exploración y activación de conocimientos previos
climática de • Observación del mapa físico del Ecuador. Indicador esencial
cada región • Identificación de los accidentes geográficos propios de
natural y su cada una de las regiones del Ecuador, destacando la • Describe la riqueza
influencia en la presencia de la cordillera de los Andes cómo factor natural del Ecuador
vida de sus en flora y fauna.
determinante del relieve ecuatoriano.
habitan
• Describir la • Localización en el mapa del Ecuador de los accidentes
riqueza más sobresalientes de las regiones del Ecuador. Estrategia
natural del Mezclar/ congelar /parejas
Ecuador en • Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.
flora y fauna, • Identifica al Ecuador
apreciando su cómo un país
• Estrategia preguntas exploratorias
gran valor y megadiverso
reconociendo la • Exploración y activación de conocimientos previos.
responsabilidad • Observación del gráfico de los pisos climáticos. Indicador esencial
que tenemos
los
• Descripción de la altura, características, flora y
ecuatorianos y fauna de cada uno de los pisos climáticos • Reconoce la
las •Conversación de la influencia del clima en la importancia del ser
ecuatorianas en vestimenta, alimentación, las tradiciones humano en la
salvaguardarla. • Elaboración de resúmenes en organizadores naturaleza
• Reconocer
que Ecuador gráficos.
es un país Estrategia composición breve sobre
megadiverso,
por medio de la • Exploración y activación de conocimientos previos
valoración de • Definición de Ecosistema
su naturaleza, • Descripción de los ecosistemas de las tres regiones del
en asociación
Ecuador.
con la vida de
la sociedad y la • Determinación de la flora característica de cada uno de
problemática los ecosistemas de las regiones.
social. • Determinación de la fauna característica de cada una
• Analizar la de las regiones del Ecuador
importancia • Definición del término megadiverso
de la • Enunciación de las áreas protegidas en cada región
presencia del • Análisis de las áreas protegidas para preservar la flora y
ser humano la fauna de las tres regiones que lo determinan al
en la Ecuador como un país megadiverso
naturaleza y
su
• Elaboración de resúmenes en organizadores
interdependenc gráficos.
ia con todos los
seres vivos. • Exploración y activación de conocimientos previos
• Participar • Lectura de las páginas 40 y 41 del texto
activamente en • Análisis de la lectura mediante la contestación de
el cuidado y
preguntas
preservación
de su tierra • Reflexión del contenido de la lectura que nos
ecuatoriana y enseña que el hombre con sus acciones deteriora el
del planeta ambiente, pero si unimos fuerzas, contribuimos al
para su cuidado y preservación de la tierra ecuatoriana y del
beneficio y el
planeta podemos salvarla para su beneficio y el de
de los demás.
los demás.
3. LA Analizar las Activación de conocimientos previos 7
UNID GENTE características • Caracterizar • Definición de población Indicador esencial SEMA
AD ECUATOR de los la diversidad NAS
IANA habitantes del de la
• Conversación de la diversidad de la población
TRES
Ecuador, por población •Observación en un video de la gente que habita en • Caracteriza la
medio de su ecuatoriana, el Ecuador diversidad de la
ubicación reconociendo • Análisis del video a través de la estrategia población
espacial y la que todos preguntas exploratorias ¿Cómo es su vestimenta? ecuatoriana
asociación de formamos parte
su realidad de una sola ¿A qué actividad se dedican? ¿Cuáles son sus
cultural al patria. costumbres? ¿Cómo es su alimentación? ¿Cuántos
espacio somos? Indicador esencial
geográfico, • Reconocer las Estrategia Lectura en parejas/resumen en parejas: Estrategia ¿Qué
para valorar la características veo? ¿Qué no veo? ¿Qué infiero? • Describe las
diversidad culturales de
• Lectura y análisis de las página 46 y 47 del texto características
humana del los diferentes
país. grupos: del estudiante de ¿Cómo estamos distribuidos en culturales de los
indígenas, Ecuador? diversos grupos
mestizos, • Análisis de la población por regiones y por sociales que forman
afroecuatoria ciudades más pobladas. parte de la
nos y otros,
desde la
• Conversación sobre el derecho de movilidad de los población
valoración, seres humanos. ecuatoriana
respeto y • Elaboración de resúmenes.
práctica de las • Estrategia preguntas exploratorias Indicador esencial
mismas. • Exploración y activación de conocimientos previos
• Observación de un mapa etnográfico con los • Representa
• Comparar diferentes grupos: indígenas, mestizos gráficamente la
cuantitativame afroecuatorianos, blancos, mulatos y otros con el clasificación de la
nte los grupos porcentaje poblacional población
étnicos que • Caracterización de cada uno de los grupos ecuatoriana por
viven en el
país, por medio
existentes en el Ecuador grupos étnicos e
de la distinción • Determinación de sus orígenes , cultura, interpreta gráficos
de los grupos organización social y costumbres
mayoritarios y • Valoración y respeto de cada una de las culturas Indicador esencial
minoritarios. por el aporte social, cultural y económico.
• Contrastar los
• Realización del resumen en un mapa mental. • Contrasta
rasgos Estrategia PNI lo positivo, lo negativo y lo interesante de la diversidad características
culturales de de población culturales de las
las Estrategia preguntas exploratorias poblaciones
poblacionales •Exploración y activación de conocimientos previos urbanas y rurales
urbanas y • Enunciación de los grupos étnicos que viven en el
rurales, por país Indicador esencial
medio del
trabajo de
• Consulta bibliográfica de los grupos mayoritarios y
campo. minoritarios que viven en el Ecuador de acuerdo al • Representa
censo de población gráficamente la
• Comparar •Elaboración del mapa ubicando las culturas más clasificación de la
cuantitativame representativas población
nte la población
ecuatoriana • Realización de un cuadro comparativo entre las ecuatoriana por
por género. etnias. • Estrategia mensaje dibujado, dibujar las razas que género y edades e
existen en nuestro país. interpreta esos
• Establecer • Exploración y activación de conocimientos previos gráficos
comparaciones a través de la estrategia lluvia de ideas
entre las
culturas de las • Observación directa o en videos de poblaciones
diferentes urbanas y rurales del Ecuador.
generaciones, •Definición de población urbana y rural Indicador esencial
en función de •Conversación de las actividades a la que se dedica
constatar los su gente • Establece
cambios comparaciones
producidos. •Realización de un cuadro comparativo para
contrastar los rasgos culturales y el trabajo que entre las culturas de
• Reconocer desempeñan en el área urbana y rural las diferentes
que el respeto • Elaboración de resúmenes en un organizador generaciones
a los otros y gráfico
la convivencia Indicador esencial
favorece a • Exploración y activación de conocimientos previos.
todos, y ponerlo • Estrategia lectura en parejas /resumen en
en práctica en parejas • Practica normas
acciones • Lectura de la página 44 y 45 del texto de Estudios de respeto y
diarias. Sociales. convivencia
• Análisis y reflexión de los datos estadísticos de la
población ecuatoriana por género
• Interpretación y conclusión de datos. Indicador esencial
• Graficación de diagramas de barras o circulares de
la población ecuatoriana por género • Explica que
• Exploración y activación de conocimientos previos nuestra patria es
• Conversación sobre el cambio de costumbres, una sola con gran
tradiciones, vestido, alimentación, música, deportes diversidad humana.
de las diferentes generaciones.
• Establecimiento de comparaciones entre las • Propone acciones
 culturas de las diferentes generaciones para preservar el
• Observación de videos de la vida cotidiana de la patrimonio natural
gente de antes para comparar con la actual. ecuatoriano.
• Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos.
Estrategia preguntas exploratorias
• Exploración y activación de conocimientos previos
• Explicar que
• Lectura de las páginas 52 y 53 del texto sobre
nuestra patria gente vulnerable en Ecuador
es una sola e • Análisis y reflexión de la lectura
identificándola • Formulación de preguntas
como un país • Conversación sobre las personas más vulnerables
de una gran
diversidad
que según la constitución deben tener atención
humana. prioritaria.
• Enunciación de los grupos vulnerables
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
Estrategia ¿Qué? ¿Entonces qué? ¿Ahora qué?
¿Qué hace que las personas seamos diferentes, Qué entiendes
por vulnerabilidad? ¿Entonces qué deberíamos hacer por los
grupos vulnerables? ¿Ahora qué? conocemos cuáles son los
grupos vulnerables, tiene razón el gobierno de darles una
atención prioritaria.
Técnica del taller Pedagógico
Selección del tema:
Nuestra patria es una sola
•Elaboración del documento de apoyo (guía de
trabajo).
•Organización de grupos de trabajo (6 alumnos/as
por cada grupo).
•Entrega de material y dar las instrucciones
necesarias.
•Trabajar en grupo con el asesoramiento del
profesor.
•Elaborar un cartel síntesis en organizador gráfico.
Socializar en una plenaria cada uno de los temas.
 •Sacar conclusiones.
•Evaluar.
•Realizar resúmenes en
Organizadores gráficos.
4. SOY Reconocer los • Exploración y activación de conocimientos previos Indicador esencial 7
UNID CIUDADA derechos que • Reconocer de los estudiantes a través de la estrategia lluvia SEMA
AD NA O asisten a que todos NAS
CIUDADA niños, niñas somos parte
de ideas con el tema: ¿Por qué somos parte del • Explica cómo se
CUAT
RO NO adolescentes del Ecuador y Ecuador?, ¿Qué es la ciudadanía?, ¿Quiénes son viven los derechos y
y propiciar la por eso somos ciudadanos/as?, ¿Desde cuándo somos ciudadanos o deberes que tiene
concienciación ciudadanas ciudadanas? como ciudadano,
de sus ecuatorianas y • Análisis y ampliación de las respuestas o ciudadana, e
deberes, a ciudadanos
través de sus ecuatorianos. • Estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante de los indica si se cumplen
interiorización derechos de los ciudadanos. o no en su
, con el fin de • Estrategia lectura de la página 64 del texto de localidad.
generar Estudios Sociales sobre lo que significa ser
ciudadanos y • Identificar los ciudadana/no Indicador esencial
ciudadanas derechos de
responsables. las
• Análisis y reflexión sobre la lectura. • Describe cómo se
ciudadanas y • Definición de ciudadanía ejecutan sus
los • Conversación sobre los derechos de la ciudadanía derechos y cómo
ciudadanos en la Constitución. cumple sus
ecuatorianos, • Elaboración de resúmenes deberes.
desde el
reconocimiento
• Exploración y activación de conocimientos previos
de sus deberes estrategia preguntas exploratorias Indicador esencial
con el Estado y • Formación de grupos de seis integrantes y entrega
consigo de artículos de la Constitución en la que consten los • Establece el
mismos. derechos y obligaciones de niños, niñas y derecho a la
• Establecer el
adolescentes. educación como un
derecho a la • Lectura cuidadosa de cada uno de los artículos. camino para
educación • Recreación de una situación en la que se respeten obtener su
como el acceso y vulneren los derechos. formación y
a la información • Elaboración de consejos para garantizar el respeto profesión
y al
conocimiento de los derechos de niñas, niños, y adolescentes en el
para su hogar Indicador esencial
formación y • Elaboración de una constitución de la clase donde
especialización se establecerá las obligaciones que tienen los • Reconoce el
profesional. educandos en el aula y los derechos de cada uno de derecho a ser
ellos.
• Analizar la • Estrategia preguntas exploratorias escuchado y a
importancia • Lectura de los artículos 37 al 42 del derecho a la escuchar
de exponer
sus ideas y
educación de la Constitución. Indicador esencial
que estas • Análisis de la frase los niños, niñas y adolescentes
sean tienen derecho a una educación de calidad. • Reconoce su
escuchadas • Conversación que la educación es el acceso para la derecho a ser feliz
de la misma formación profesional y personal. dentro de una
forma en que
los demás • Elaboración del resumen. familia, tener
merecen educación y buena
expresar. • Exploración y activación de conocimientos previos alimentación
• Lectura de las páginas 68 y 69 del texto de Indicador esencial
• Reconocer su Estudios Sociales sobre participar es un derecho
derecho a ser
feliz desde la • Análisis y reflexión de la lectura • Cumple
pertenencia a • Conversación sobre el derecho a la participación responsablemente
una familia, a que tenemos todas las personas, las organizaciones, con sus
tener una comunidades, los pueblos y las nacionalidades obligaciones en la
educación y a •Identificación de los principios para ejercer la escuela.
gozar de buena
alimentación y participación
salud. • Escritura de una lista de cómo queremos ser
tratados en la escuela y en la casa. Indicador esencial
• Elaboración del resumen en organizadores
• Asumir gráficos. • Reconoce que sus
conscientement
e sus • Observación de un video familiar derechos terminan
obligaciones • Comentario sobre el video que los niños, niñas y donde comienzan
asignadas en adolescentes tiene derecho a conocer a sus padres, los derechos de los
el hogar y en a contar con su apellido, hacer cuidados por ellos, demás.
la escuela, deben crecer en familia que les brinde afecto,
con su
responsabilidad respeto a sus derechos, los conocimientos que se les
y cumplimiento. entregue debe servir para su vida futura y gozar de
salud en base a una buena alimentación. Indicador esencial
•Elaboración del resumen en un organizador gráfico
• Reconocer • Conversación sobre los valores de la • Describe los
que sus deberes que tienen
derechos responsabilidad y cumplimiento
terminan donde • Escritura de tareas que deben realizar en el hogar
las autoridades en
comienzan los y en la escuela el servicio y la
derechos de Estrategia SDA atención de las
los demás, a •Reflexión sobre si cumplen con responsabilidad y necesidades de la
través de la excelencia comunidad
promoción del •Establecimiento de responsabilidades de cada uno
respeto de su
espacio,
de los miembros de la familia y exposición de un
opiniones y ejemplo de cómo cumplen estas responsabilidades.
bienes. • Realización de una lista de las responsabilidades
de las niñas y niños con la escuela y el hogar
• Describir las Estrategia preguntas exploratorias
funciones que
tienen las
• Observación de un video sobre el respeto a la
autoridades en opinión y bienes
el • Comentario sobre el video
cumplimiento • Reflexión de su comportamiento frente a la opinión
del servicio a de las demás personas y el respeto por los bienes
la comunidad
como sus
ajenos.
responsabilidad • Recreación de una situación donde se vulnere el
es primordiales. respeto, la opinión y los bienes.
• Emisión de conclusiones.
• Exploración y activación de conocimientos previos
a través de la estrategia preguntas
exploratorias
• Formación de grupos de tres integrantes cada uno,
designación de funciones que denoten autoridad
(presidente, director, rector, cacique)
• Establecimiento de funciones que cada una de
estas personalidades puede tener.
• Relación con las instituciones y autoridades que
controlan el cumplimiento del servicio a la
comunidad.
• Enunciación de las instituciones que ayudan al
control social cuando nuestro derechos son violados
Estrategia ¿Qué pasaría sí? No existiera ninguna institución
que velará por el cumplimiento de tus derechos.
•Identificación de mecanismos para el control social:
Rendición de cuentas, veeduría, denuncia.
Emplea la estrategia que veo, qué no veo y qué infiero sobre
las instituciones que protegen nuestros derecho
• Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos.
5. MI Contrastar la 7
UNID PROVINC gran •Exploración y activación de conocimientos previos a Indicador esencial SEMAN
AD IA diversidad • Identificar el través de la estrategia preguntas exploratorias AS
CINC humana de las nombre y la
provincias del ubicación de
¿Cuál es el nombre de su provincia? ¿Cuáles son sus •Elabora mapas del
O
ecuador con la provincia cantones? ¿Cuáles son sus límites? territorio de la
los problemas en la que • Localización en el mapa de la provincia que habita. provincia
sociales habita, en •Investigación bibliográfica sobre el nombre y el estableciendo
existentes, relación con la origen de la provincia.
por medio del división política nombre, elementos
análisis, con el del Ecuador. •Localización y ubicación de los límites de la cartográficos,
propósito de provincia. características,
fortalecer la •Establecimiento las características del territorio de límites y extensión
identidad • Reconocer las su provincia. de la misma.
nacional características •Determinación de la extensión y límites de la
del territorio
de su provincia.
provincia en • Observación de elementos cartográficos de la Indicador esencial
cuanto a provincia.
extensión y •Elaboración de mapa geográfico de la provincia. • Relata la historia
límites desde • Emplear la estrategia composición breve y
la observación de su provincia,
de datos y hacer un resumen en un organizador gráfico. rasgos culturales,
elementos Técnica del taller Pedagógico necesidades y como
cartográficos. Selección del tema: la gente trabaja
Historia de provincia para superar sus
• Indagar y •Elaboración del documento de apoyo (guía de
relatar la problemas.
historia de su trabajo).
provincia, •Organización de grupos de trabajo (6 alumnos/as Indicador esencial
para conocer por cada grupo).
cómo se formó •Entrega de material y dar las instrucciones • Elabora mapas del
y a qué factores necesarias.
responde su territorio de la
existencia. •Trabajar en grupo con el asesoramiento del provincia que habita
profesor. y reconoce sus ríos,
•Elaborar un cartel síntesis en organizador gráfico. elevaciones, flora,
• Describir la Socializar en una plenaria cada uno de los temas. fauna, y los
geografía de •Sacar conclusiones.
la provincia: describe.
tierras, ríos, •Evaluar.
montes, su •Realizar resúmenes en Indicador esencial
diversidad e organizadores gráficos
incidencia en la •Localiza en un
vida de las •Exploración y activación de conocimientos previos a mapa la diversidad
personas y través de la estrategia preguntas exploratorias de las riquezas
asociándola con
los problemas
¿Cómo se llama los principales ríos de su provincia? naturales, la
ambientales. ¿Cuál es el nombre de la elevación más alta de la explotación racional
provincia? ¿ y su propósito de
• Identificar las •Identificación en el mapa de la provincia en la que conservación.
riquezas habita.
naturales de
la provincia •Localización de las características geográficas de la
en cuanto a su provincia.
flora y a su •Establece los ríos, montes y la diversidad Indicador esencial
fauna, y los geográfica de la provincia.
problemas •Determinación de la incidencia geográfica en la •Explica las causas
asociados a su
vida de las personas de la provincia. de los movimientos
uso,
explotación y • Descripción de los problemas ambientales de la migratorios, los
conservación. provincia. problemas
•Elaboración de mapa geográfico de la provincia. demográficos y las
Estrategia ¿Qué? ¿Entonces qué? ¿Ahora qué? consecuencias para
• Relatar los
tiene que hacer el hombre para contribuir a la la población de la
problemas
demográficos preservación de la riqueza natural de la provincia? provincia.
que enfrenta •Realizar resúmenes en un organizador gráfico.
la provincia
como •Exploración y activación de conocimientos previos a Indicador esencial
despoblación
del campo, través de la estrategia preguntas exploratorias
migración, ¿Qué productos se cultiva en la provincia que usted • Representa en
concentración habita? ¿Qué clases de animales habitan? gráficos estadísticos
urbana o alta •Identificación en el mapa de las riquezas naturales las actividades que
mortalidad. de la provincia en la que habita. realizan las
• Describir las •Descripción las características del territorio de su personas en su
actividades provincia. provincia e
que realizan •Localización de la diversidad de fauna y flora de la interpreta los
las personas provincia. problemas
que habitan •Determinación de la problemática asociada a la económicos que
en la
provincia, en explotación de los recursos de la provincia. enfrentan.
qué trabajan, • Recomendación sobre la conservación de los
cuáles son sus recursos de la provincia. Indicador esencial
medios de •Elaboración de mapa de las riquezas naturales de la
subsistencia y provincia. •Relata la historia
los problemas •Realización de resúmenes en un organizador de la provincia,
económicos gráfico. rasgos culturales,
que enfrentan
• Emplear la estrategia ¿Qué? ¿Entonces qué? necesidades y como
• Identificar ¿Ahora qué? ¿Qué es un patrimonio? ¿Entonces la gente trabaja
rasgos qué deberían hacer las autoridades para para superar los
culturales protegerlos? ¿Ahora qué tiene que hacer el hombre problemas.
(costumbres, para contribuir a la preservación de la riqueza
tradición oral,
lenguas, natural de la provincia?
religiones, Indicador esencial
expresiones •Exploración y activación de conocimientos previos a
artísticas) de través de la estrategia preguntas exploratorias •Interpreta el
la provincia ¿Qué es la natalidad? ¿A qué se refiere la significado de los
para
mortalidad? ¿Por qué se produce la migración? ¿Qué símbolos de la
representarlos
y difundirlos enproblemas observa en su entorno con referente a la provincia y la
diversas población? representación para
situaciones. •Identificación de los problemas demográficos de la las personas en la
provincia en la que habita. construcción de los
• Explicar el
•Descripción de las causas de los movimientos vínculos
significado de
los símbolos migratorios de la provincia. comunitarios.
provinciales, a •Determinación de la incidencia de la emigración en
partir del la vida de las personas de la provincia.
reconocimiento • Descripción de los problemas migratorios y sus
de sus
significados en
consecuencias sociales que enfrenta la provincia.
la construcción •Elaboración de mapa demográfico de la provincia.
de vínculos •Realizar resúmenes en un organizador gráfico.
comunitarios.
• Recorrido y observación de las actividades que
realizan las personas en la provincia en la que
habitan.
• Realización de trabajo de campo para identificar la
problemática social.
• Elaboración de fichas de observación y tablas de
recolección de información que permitan obtener
datos relevantes sobre la problemática social.
• Análisis de los datos y enunciación de acciones
concretas que los alumnos y alumnas puedan
realizar desde su espacio.
• Enumeración de las actividades económicas a la
que se dedica la población
•Determinación de las principales medios de
subsistencia de las personas
•Realización de resúmenes en un organizador
gráfico.

•Exploración y activación de conocimientos previos a

través de la estrategia preguntas exploratorias
¿Qué es cultura? ¿Diferencia entre costumbre y
tradición? ¿Qué expresiones culturales existen en la
provincia?
•Identificación de los rasgos culturales de la
provincia.
•Descripción de las costumbres, tradiciones, lengua,
y religión de la población de la provincia.
•Determinación de las expresiones artísticas de las
personas de la provincia.
• Descripción de la identidad y acervo cultural de la
provincia y su difusión.
•Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.

•Exploración y activación de conocimientos previos a

través de la estrategia preguntas exploratorias
¿Qué es un símbolo patrio? ¿Qué símbolos conoce?
¿Qué símbolos tiene la provincia?
•Observación e Identificación de los símbolos
provinciales
• Reconocimiento del significado de los símbolos de
la provincia.
•Determinación de la incidencia de los símbolos en
la vida de las personas de la provincia.
• Descripción de los vínculos comunitarios en la
provincia.
•Elaboración de un gráfico de los símbolos de la
provincia.
 Estrategia mensaje dibujado de los símbolos
de la provincia
•Realizar resúmenes en un organizador gráfico.
6. ORGANIZ Analizar las 7
UNID ACIÓN características • Ubicar y • Activación de conocimientos a través de la Indicador esencial SEMAN
AD DE MI geográficas, localizar los estrategia preguntas exploratorias ¿Cómo se AS
SEIS PROVINC políticas, cantones y
IA administrativa parroquias de
llama el cantón donde vive? ¿Cuántas parroquias • Localiza la
s y sociales de su provincia tiene? ¿Cómo se llaman cada una de ellas y cuál es provincia, los
la provincia a desde la su cabecera cantonal? ¿Qué lugares turísticos de la cantones, y las
través de su observación de provincia conoce? parroquias,
descripción, material • Observación en el mapa político del Ecuador la
para generar cartográfico. identificando los
y fortalecer la división del Ecuador por regiones, provincias y la aspectos histórico,
identidad • Identificar los provincia por cantones y los lugares turísticos económico, natural
local. lugares más • Explicación de la división política o administrativa y turístico
importantes en el marco de la división natural o geográfica. sobresalientes de la
de la • Reconocimiento y descripción de lugares turísticos
provincia en región.
los aspectos valorando el aspecto histórico de la provincia
histórico, • Enunciación y descripción de los cantones y cada Indicador esencial
económico, cantón con sus parroquias.
natural y • Elaboración de un collage de la provincia con los • Explica la
turístico, cantones
valorando su organización y
significado. • Realización del resumen en organizadores gráficos. funciones de las
autoridades de la
•Exploración y activación de conocimientos previos a provincia,
• Describir la través de observar un video de la provincia señalando su
organización • Reconocimiento de las autoridades de la provincia
y funciones responsabilidad en
de las •Identificación de las funciones de cada una de las el bienestar de la
autoridades autoridades de la provincia. provincia.
de la •Señalización de las obligaciones de las autoridades
provincia, de la provincia. Indicador esencial
desde el •Determinación de la responsabilidad de las
reconocimiento
de su labor, autoridades en el desarrollo de la provincia. • Propone acciones
enfocada al • Descripción de la labor de las autoridades para que pueden realizar
bienestar de satisfacer las necesidades de la población. los niños y las niñas
sus habitantes •Realización de resúmenes en organizador gráfico. para mejorar las
y a la •Estrategia PNI Lo positivo, lo negativo y lo
satisfacción de condiciones de vida
interesante de los gobernantes de tu
 necesidades provincia. de la provincia.
• Identificar
necesidades y
•Exploración y activación de conocimientos previos.
acciones •Identificación de las necesidades socioeconómicas
concretas que de la provincia a través de un estudios de campo Indicador esencial
se pueden • Registro de las necesidades
realizar para el • Análisis de los datos • Ubica a la
mejoramiento provincia dentro de
de las •Determinación de las acciones concretas para
mejorar las condiciones de vida de la población de la la región que
condiciones
de vida de la provincia corresponde, su
provincia. •Realizar resúmenes en un organizador gráfico. desarrollo social y
su riqueza natural.
Ubicar la
provincia •Exploración y activación de conocimientos previos a
dentro de la través de preguntas ¿Qué es una región natural? ¿En
región en la qué región se encuentra nuestra provincia? ¿Cómo
que se se llama su provincia y cantón donde vive? ¿Cuáles
encuentra y son las autoridades del cantón? ¿Qué provincias le
relacionarla con
las otras colindan? ¿En qué se parecen con las otras
provincias, a provincias del Ecuador? ¿Cuántas provincias tiene el
través de la Ecuador?
comparación en •Identificación de la provincia en la que habitan,
cuanto a su dentro de las regiones naturales del Ecuador.
gente y riqueza
natural •Relación de las características geográficas de la
provincia con los otros medios geográficos.
•Descripción de las actividades de subsistencia de la
población de la provincia con las otras
• Determinación de las riquezas naturales de las
provincias.
• Elaboración del mapa del Ecuador con todas las
provincias
•Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

 Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica, 2010, Don Bosco Quito
Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar, Desempeño Profesional e
Infraestructura.
Ministerio de Educación Lengua y Literatura Sexto, Quito Ecuador.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: COORDINADORA PEDAGÓGICA: DIRECTOR:
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