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FACULTAD DE CIENCIAS
PROYECTO DE TESIS
PRESENTADO POR:
LIMA-PERÚ
2017
INDICE
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
I.1 Descripción del problema
I.2 Formulación del problema
Problema general
Problemas específicos
I.3 Formulación de objetivos
Objetivo general
Objetivos específicos
I.4 Importancia de la investigación
I.5 Alcance de la investigación
I.6 Limitaciones de la investigación
V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
V.1 Recursos humanos
V.2 Recursos institucionales
V.3 Presupuesto
V.4 Cronograma
ANEXOS
conduce a distintos problemas, como: medio ambientales, porque las zonas urbanas
han desaparecido los biohuertos, como en las instituciones educativas y las zonas
rurales las instituciones educativas han dejado de utilizar los biohuertos, así, como
los huertos familiares y comunales han dejado de funcionar. Por ello que la
(2009), plantea que “El Huerto Escolar” está elaborado para ser utilizado como
ciclos de los seres vivos y sus interacciones, a la vez que le permite potenciar el
ambiente y tener alimentos disponibles durante todo el año con su propio esfuerzo
(FAO, 2009).
estudiantes sean apáticos, hacen que los estudiantes tengan un papel protagónico
muy pobre, limitando solo a revisar su cuaderno, pasos orales, pasos escritos, no
las actividades que dirige no son motivadoras, para despertar en los/as estudiantes
en aprendizajes significativos.
repetir conocimientos, a copiar el dictado que realiza el docente, los exámenes que
desarrollan, no utilizan el biohuerto escolar como laboratorio natural y vivo, por ello
modo vivencial para investigar, trabajar como científico y limitada capacidad para
distrito Villa María del Triunfo, Provincia Lima, 2018”. Con el propósito del desarrollo
de actividades que fortalezcan y refuercen los temas relacionados utilizando el
de los estudiantes en los P.e-a, con el fin de construir los conocimientos en forma
PROBLEMA GENERAL
secundaria, institución educativa Túpac Amaru, distrito Villa María del Triunfo,
PROBLEMAS ESPECÍFICOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
educación secundaria
Contribuir a la producción de conocimeintos utilizando el biohuerto escolar
educación secundaria
IMPOIRTANCIA
continuación:
didáctica del mismo ni las capacidades que con ella se pueden desarrollar en
JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
En estos tiempos del siglo XXI las ciudades urbanas y rurales están influenciadas
por las grandes ciudades industrializadas que evolucionan cada vez más y para que
el país como el nuestro consuma de acuerdo a los servicios que nos brindan. Este
largo de los siglos por las comunidades campesinas y urbanas, sociedades con
biohuerto escolar puede ser un interesante recurso pedagógico para tocar todos
puede permitir conocer técnicas más respetuosas con nuestra salud y el medio
ambiente, sirviéndonos al mismo tiempo para enlazar con nuestra cultura más
cercana, presente en las personas de más edad de nuestro entorno. Muy pocas
estudiantes; así como aplicar los conocimientos teóricos y prácticos del área de
pensamiento y la realidad.
de agricultura respetuosa con el medio ambiente para que los estudiantes logren:
en el trabajo en el huerto escolar, los estudiantes observan los cambios que sufre el
medio, valorando con opiniones propias los cambios e impactos que causamos. Los
afirman Escobedo (2001) al explicar que “la experimentación no debe ser ilustrativa,
en la aplicación de la encuesta.
Limitaciones de recursos económicos: Como estudiante de pregrado no se
investigación.
Limitaciones en tiempo: se hace dificultoso para cumplir con la programación
el ciclo.
Limitaciones en espacio: La distancia donde se realizará el trabajo de
investigación.
II ASPECTOS TEÓRICOS
2.1 ANTECEDENTES
mono crianza, a razón de esto se puede afirmarse que las culturas gestoras del
huerto familiar, comprendido como un sistema de producción de alta complejidad,
plano y limitado, se encuentren perplejos ante aquello, el huerto, que para las
J.A. Comenio (1592 – 1694) sostuvo que “el maestro aprende mientras enseña y el
valores nunca antes vista. Estas y otras razones crean la necesidad de trabajar en
Los huertos escolares son muy comunes en los ambientes escolares rurales, donde
escolares son: Proyecto del Huerto Escolar. Huerto del Rey Moro. 2005 y proyecto
los que los jóvenes puedan conocer el origen de los alimentos vegetales, cuáles son
ambiente.
CAPITULO I
2.3 BIOHUERTO ESCOLAR COMO RECURSO PEDAGÓGICO
capacidad para establecer nexos culturales entre dos contextos diferentes a través
con una comunidad nativa en la Amazonía peruana. Se siguió una metodología por
que es un área importante para aprender, en el que toman contacto directo con el
ambiente, con el suelo, la semilla, con la germinación, con la fenología, con los
todo sus órganos se interactúan para realizar sus funciones vitalles, para ello, la
de los datos fortaleciendo los aprendizajes del área, ciencia y tecnología para el
guias de trabajo y relación planta – estudiante y profesor. Las bondades que tiene el
Biohuerto:
Es un lugar donde se cultiva una gran variedad de plantas alimenticia
medicionales, de una forma intensiva y durante todo el año (Glos, O.J. & et al
- 2016)
Un biohuerto escolar es la herramienta más importante para involucrar al
de (http://losbiohuertos.blogspot.pe/2012/07/los-biohuertos-el-biohuerto-es-
un_31.html)
es una pequeña extensión de terreno o un conjunto de cajas donde se
(https://es.scribd.com/doc/86824752/Que-Es-Un-Biohuerto#).
Biohuerto es un área donde se practica la siembra, el manejo y conducción de
http://www.buenastareas.com/ensayos/Biohuerto/496606.html
Biohuerto escolar:
como estrategia.
siguientes:
interrrelacionan
Protección y fertilización natural del suelo para la practica de la agricultura
la energía
Facilita la practica de la biodiversidad e integración de cultivos y crianzas
Es un laboratorio de enseñanza – aprendizaje tendiente a la formación
En lo ecológico
En lo producto
En el educativo
El biohuerto, como sistema agroecológico educativo debe ser el espacio donde
de la I.E Tupac Amaru para usar mejor los recursos naturales en base a la
Dominio Cognositivo
Dominio Colectivo
plantas y animales, asi como la preocupación constante por prevenir los daños
Dominio psicomotor
derivados.
En lo Proyectivo
El biohuerto es excelente medio para que la institución educativa Tupac Amaru
permite trabajar objetivos de los tres que ayuden a la formación integral de los
niños.
1.- Organizar y designar las tareas a realizar, estableciendo turnos para el cuidado y
de camas de almacigado.
2.- Sembrar las semillas en terreno húmedo para que empiece a germinar.
3.- Preparación del suelo, eliminar los objetos que dificultan las labores agrícolas:
Otra modalidad puede ser por surcos, según la realidad de la zona. La orientación
de las parcelas y surcos debe tener en cuenta la orientación del sol y la topografía
6.- Una vez que el suelo se encuentra con 40% de humedad se procede al volteo o
8.- Nivelar el suelo con ayuda de tabla o rastrillo para facilitar la siembra y el riego.
Homogéneo.
sistemas de riego que van desde el tradicional (riego por gravedad), hasta sistemas
modernos como aspersión, goteo, exudación. Cada uno de estos sistemas responde
10.- Control de Las plagas son animales fitófagos (se alimentan de plantas),
animales).
cuando se haya disipado el rocío y los rayos solares no calienten con mucha
Los objetivos se basan en el bienestar que ellos puedan darle a los niños, y se
Ciencias de la vida.
Dar oportunidades a los niños para consumir las hortalizas que ellos Mismos han
formas de iniciar su instalación; pero es necesario estandarizar una pista que oriente
La ubicación del terreno para el biohuerto puede estar dentro o fuera del plantel, no
se necesita áreas grandes, basta con un espacio en la parte posterior de las aulas o
suelo (tipo fuente de agua, características del ambiente, etc); a determinar los
se realice a través de ellos, pues generalmente serán muchos los alumnos que a la
con los más conocidos en la zona (verduras) para luego continuar con las crianzas
menores. Narvaez C.R. (2014) Guia del centro educativo experimental Rafael
escolar.
Docentes
en el huerto escolar.
velar por el cuidado, seguridad y uso adecuado de los materiales, equipos y
herramientas.
brindar la seguridad de los estudiantes en el huerto escolar.
orientar en el mantenimiento del huerto escolar.
Estudiantes
escolar.
servir de multiplicador de las actividades del huerto en la comunidad y en sus
hogares.
hacer uso adecuado de los materiales, equipos y herramientas utilizadas en el
huerto escolar.
apoyar en todas las actividades del centro escolar que sean de beneficio para
sus hijos/as.
integrarse a las labores de implementación, mantenimiento y cuidados del
huerto escolar.
facilitar insumos y herramientas cuando se necesiten.
participar en las actividades de capacitación de huertos que se realicen.
participar en las reuniones del comité de huertos.
velar por la seguridad del huerto escolar.apoyar las actividades del huerto
El comité de huerto escolar, realiza una reunión donde definen que es lo que se
actividades, a fin de cumplir con los objetivos del huerto escolar, propuestos en la
objetivos
actividades
organización
recursos
cronograma
Evaluación de recursos existentes en el centro educativo
El comité de huerto será el responsable de hacer un inventario y analizar
cuáles son los recursos con los que el centro educativo cuenta, y aquellos
agua.
Herramientas: cumas, azadón, palas, mangueras, chuzos, entre otros.
Materiales: tierra negra, materia orgánica, arena.
Insumos: semillas, insecticidas orgánicos y abonos orgánicos, otros
Registro de Actividades.
manejo del huerto escolar. Se tiene que sistematizar todas las lecciones aprendidas;
para lograr que el proceso sea fácil y ayude a determinar o verificar ciertos
Las áreas y espacios, no necesariamente tiene que ser con grandes dimensiones de
tierra; sino lugares donde las plantas se puedan desarrollar en óptimas condiciones.
pueden utilizar diferentes medios como: llantas, botes, bolsas, canastas, macetas,
preparación del terreno en forma oportuna, ya que las labores o actividades que se
realizan pueden afectar las características físicas, químicas y biológicas del suelo;
cuales serán sembrados al contorno del huerto escolar y protegidos con tela
Las malezas compiten con los cultivos por obtener los nutrientes del suelo y además
mantener los nutrientes disponibles para las plantas y organismos del suelo, retener
alambre, otros).
huerto escolar
regaderas: riego de semilleros y plántulas.
mangueras: riego de cultivos establecidos.
bombas mochilas: aplicación de productos orgánicos en los cultivos
Arena
Tierra
Materia orgánica
evidentes de manera que pueda surgir nuevas ideas para la solución de los
la cual se vincula, supone una interacion entre la informcion nueva y las ideas
En el proyecto de biohuerto escolar los alumnos desarrollan con mayor énfasis las
Hipótesis
Hipótesis general
educativa Túpac Amaru, distrito Villa María del Triunfo, Provincia Lima, 2018,
escolar.
Hipótesis específicas
conocimientos
Si acercamos a los estudiantes a las labores propias del biohuerto escolar
educación secundaria.
VARIABLES
Definición VI:
Indicadores:
habilidades
El aprendizaje significativo
Definición VD:
información reciente.
Indicadores
Tareas abiertas
Motivación
CUADRO DE OPRACIONALIZACION DE VARIABLES
Tipo de diseño antes después. Este estudio establece una medición ala intervención
intevencion y que se evalua también antes y después con el fin de medir otras
Métodos de la investigación
Se puede afirmar que los métodos cuasiexperimentales son los más adecuados
Tipo de investigación según FAO/ IAEA 2008, es la investigación básica tiene como
Diseño de la investigación
características similares a las que posee las personas del grupo que servirá de
emparejan, sino que dichos grupos ya están formados antes del experimento.
Población y muestra
1.3.1 Poblacion
profesores.
1.3.2 Muestra
grupos intactos, sin ninguna regla matemática y que sea representativa (Diaz,
C.2005)
Tratamiento estadístico
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
I.1 Presupuesto
Lampa 05 750.00
Madera de 10 20 120
cm
Madera
dellervar para
sembrar
Madera de 3
cm
PALAS 3 30
RASTRILLOS 2 25
CARRETILLA 2 60
AZADAS 2 10
PALITAS 2 10
TIJERAS 2 22
GUANTES 15 10
Espátula 2 15
Hortalizas 100 unidades 12
Clavos ½ kilo 5
Semillas 160 cucharadas 160
certificadas
Esmaltes 4 unidades 1/4 10
Brochas 2 unidades 16
Barrotes de 15 unidades 80
madera
Triplay o tabla 15 unidades de 0,40 x 60
0.30 cm
manguera 50 metros 50
pico 2 20
espesores 2 unidades 20
(mariposas)
total
276
I.2 Cronograma
MATRIZ DE CONSISTENCIA
MATRIZ DE CONSISTENCIA
PROBLEMA GENERAL Y OBJETIVO GENERAL HIPÓTESIS VARIABLES E DISEÑO DE MÉTODOS Y TÉCNICAS DE POBLACION Y
ESPECIFICO Y ESPECIFICO GENERAL Y INDICADORES INVESTIGACION INVESTIGACION MUESTRA
ESPECIFICO
ESPECIFICO
1. ¿De qué manera la 1.Contribuir en la 1. Si hacemos 2. El aprendizaje El tratamiento Técnica en equipo, 1.3.2 Muestra
integración de las integración en las participar significativo habrá tenido observación, control y La muestra es no
labores hortícolas en labores hortícolas unificadamente Indicadores un efecto si la manipulación, probabilística
el biohuerto escolar del biohuerto en las labores Tareas diferencia 02- reuniones, grupos de intencionadas
contribuye en el escolar en el hortícolas en el abiertas 01 es recolección aquella que el
aprendizaje aprendizaje biohuerto Motivación significativame sistematización y tesista
significativo en los significaticativo en escolar
nte mayor que discusión de datos, seleccionado
estudiantes de primer los estudiantes de contribuiremos
la diferencia revisión de literatura. grupos intactos,
grado de educación primer grado de en el
secundaria? educación aprendizaje 04-03 del sin ninguna regla
2. ¿De qué manera se secundaria significativo en GC.Briones, matemática y que
realiza la producción 2.Contribuir a la el cambio de G. (1995) La sea representativa
de conocimientos en producción de actitud con investigación (Diaz, C.2005)
los estudiantes de conocimientos respecto al social Grupo
primer grado de utilizando el aspecto educativa, experimental: 25
educación secundaria biohuerto escolar cognitivo y tercera estudiantes
utilizando el biohuerto con estudiantes afectivo en los educación.Edit (GE.”A”)
escolar? estudiantes de orial Grupo de control:
del primer grado
3. ¿De qué manera el primer grado de Guadalupe 25 estudiantes
de educación
biohuerto escolar educación Lida, (GC,”B”)
secundaria secundaria.
promueve el Colombia.
desempeño de las 2. Si
3.Utilizar el
capacidades y incentivamos la
biohuerto escolar participación
habilidades en el en el desarrollo de activa de los
aprendizaje las capacidades y estudiantes en
significaticativo en habilidades en el las actividades
estudiantes del primer aprendizaje del biohuerto
grado de educación significativo en los escolar
secundaria? estudiantes de contribuiremos
primer grado de significativament
educación e en la
secundaria producción de
conocimientos
3. Si acercamos
a los
estudiantes a
las labores
propias del
biohuerto
escolar
estaremos
contribuyendo
en la mejora del
desarrollo de
capacidades y
habilidades en
el aprendizaje
significativo en
estudiantes del
primer grado de
educación
secundaria.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Cadenillas (2004).
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científicamente. Una propuesta didáctica para las ciencias naturales. Colciencias.
Bogotá.
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2009. ISBN 13: 978-84-936308-8-1
Caballero de Segovia, Baspar (2002) Parades en crestall. El huerto fácil. Ed. Gaspar
Caballero.
Seymour, John (1976) La vida en el campo y El horticultor autosuficiente. Ed. Blume
ANEXOS