EVALUACIÓN CTA TERCERO

APELLIDOS Y NOMBRES:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1. GLOBOS INFLADOS POR REACCIONES.

Observa la siguiente experiencia:

4 botellas con cantidades diferentes de vinagre (ácido

acético), agregamos a cada frasco la misma cantidad de
bicarbonato de sodio.
Según las observaciones realizadas podemos concluir:
a) A menor cantidad de bicarbonato mayor cantidad de
gas formado.
b) A mayor cantidad de vinagre mayor cantidad de gas
1 2 3 4 formado.
c) A menor cantidad de vinagre la cantidad de gas
formado es la misma que los demás recipientes.
d) A mayor cantidad de vinagre no hay producción de gas.

2. BOMBARDEO DE PARTÍCULAS.

Ernest Rutherford, realizó estudio del átomo y para conocerlo mejor optó por el
bombardeo de átomo con radiaciones penetrantes, para desmenuzarlos y averiguar qué
había en su interior, siguiendo una idea, bombardeó láminas muy delgadas de oro con
partículas alfa.
Señala ¿Cuál sería la posible hipótesis de Rutherford?
a) Si bombardeamos una lámina de oro con partículas alfa entonces quemaremos la lámina de oro.
b) Si son penetrantes las radiaciones entonces se bombardea la lámina de oro.
c) Si bombardeamos con radiaciones penetrantes entonces podemos conocer el interior del átomo.
d) Si conocemos el interior del átomo entonces podemos bombardearlo con radiaciones penetrantes
3. CONGELANDO AGUA
Para averiguar el tiempo que demora en congelarse el agua con dos cantidades diferente de sal, se realizaron varias
experiencias. El siguiente cuadro muestra los resultados promedios de estas experiencias.

TIEMPO EN CONGELARSE (minutos)

MUESTRA
45
50 ml H2O
70
50 ml H2O y 5 gramos de sal
120
50 ml H2O y 10 gramos de sal
¿Qué podemos concluir de estas observaciones? ¿Por qué?
a) El agua pura demora más tiempo en congelarse porque la temperatura aumenta.
b) El agua con más cantidad de sal demora más tiempo en congelarse al disminuir la temperatura.
c) Las tres muestras demoran el mismo tiempo en congelarse ya que la temperatura es la misma.
d) El agua con menos cantidad de sal demora más tiempo en congelarse ya que la temperatura aumenta.
4. UN RIESGO PARA LA SALUD?
En los últimos años se han dado varios casos de problemas respiratorios crónicos. Muchas personas de la localidad piensan que
estos síntomas son producidos por la emisión de gases tóxicos procedentes de la cercana fábrica de fertilizantes químicos.
Se ha organizado una reunión pública para discutir sobre los peligros potenciales de la fábrica de productos químicos para la salud
de los habitantes de la zona.
En esta reunión los científicos declararon lo siguiente: “Hemos hecho un estudio de la toxicidad del suelo en esta zona. En las
muestras analizadas no hemos encontrado ningún rastro de productos químicos tóxicos.”
El propietario de la fábrica de productos químicos utilizó la declaración de los científicos que trabajaban para la empresa para
afirmar que “los gases emitidos por la fábrica no constituyen un riesgo para la salud de los habitantes de la zona”.
Da una razón apropiada para dudar de la declaración de los científicos de la empresa.
a) Las técnicas y procedimientos de análisis no fueron los adecuados.
b) Las sustancias tóxicas pueden cambiar o descomponerse con el tiempo y no encontrarse en el suelo como sustancias tóxicas.
c) Se ocultó información relevante sobre los resultados de los análisis
d) Hubo errores de interpretación en los análisis de la muestra de suelo.
5. LA MÁS VELOZ
Se han realizado algunas mediciones sobre las velocidades de ciertas especies como:
 Abejorro, su velocidad es de
Abejita de la miel que va 22,22 m/s
a una velocidad de 27
km/h.
LaLibélulasu

Avispa gigante tiene una velocidad 27 m/svelocidad 36

km/h

Si realizamos una competencia entre ellos ¿cuál de las especies llegaría primero?

a) Libélula b) Abeja de la miel c) Avispa d) Abejorro

6.EXPERIMENTANDO EN UN INVERNADERO Luis experimenta en un invernadero, con el crecimiento de dos grupos de plantas de
lechuga, a un grupo de 5 plantas lo somete a la luz artificial las 24 horas del día por 10 días y a otro grupo de plantas se sometió a 8
horas diarias dé luz natural, por 10 días, ¿Cuál sería la variable independiente y dependiente en el caso presentado?
a) La luz natural y luz artificial. b.- Las plantas de lechuga y el agua. C.- La cantidad de agua usada para regar. D.- Tipo de luz y el
crecimiento
7. IDENTIFICANDO MEZCLAS Y SUSTANCIAS
A Fernando, un estudiante del tercer grado de secundaria, le presenta una lista de materiales: calcio, cloro, plata, oxígeno y
nitrógeno, cobre, zinc, yodo, magnesio.
Metales No metales

¿Cuántos materiales serán ubicados en el sector metales y cuántos en el sector de no metales respectivamente?
a) 4 – 5 b) 3 - 6 c) 5 – 4 d) 7 – 2
8. LA LLUVIA ÁCIDA
En la Región Lima, la lluvia ácida constituye un problema ambiental serio; pues este presenta un fuerte carácter corrosivo que deteriora
materiales de deconstrucción, tales como monumentos históricos y zonas arqueológicas, que están construidos de piedra caliza o
mármol, originando un costo para la región y pérdida del patrimonio cultural en Oyón, Huarochirí, Caral, Paramonga, Huaura y
Cajatambo.
Se sabe que la lluvia normal es ligeramente ácida porque ha absorbido algo del dióxido de carbono del aire. La lluvia ácida es más acida
que la lluvia normal porque además ha absorbido otros gases como óxidos de azufre y óxidos de nitrógeno.
El efecto de la lluvia ácida en la piedra caliza o el mármol puede simularse sumergiendo astillas de mármol en vinagre durante toda una
noche. El vinagre y la lluvia ácida tienen prácticamente el mismo nivel de acidez. Cuando se pone una astilla de mármol en vinagre, se
forman burbujas de gas. Puede medirse la masa de la astilla de mármol seca antes y después del experimento.
Una astilla de mármol tiene una masa de 2,0 gramos antes de ser sumergida en vinagre durante toda una noche. Al día siguiente, la
astilla se extrae y se seca. ¿ cuál será la masa de la astilla de mármol seca?
a) Menos de 2,0 gramos. B.-Exactamente, 2,0 gramos. C.-Entre 2,0 y 2,4 gramos. D.-Más de 2,4 gramos.
9. Los estudiantes de la I.E. Ventura Ccalamaqui, replantearon el experimento colocando astillas de mármol en agua pura (destilada)
durante toda una noche ¿Por qué los estudiantes incluyeron este paso en su experimentación?
a) Para demostrar que no todos los ácidos presentan la propiedad de la corrosión
b) Para demostrar la presencia de dióxido de carbono
c) Para demostrar que la acidez del vinagre es necesario para la reacción.
d) Para demostrar la presencia de azufre.

10. VENTAJAS DEL CATALIZADOR EN LOS AUTOMÓVILES

Un docente de CTA de la I.E. Libertador Simón Bolívar de Pativilca, comentó a sus
estudiantes que los coches modernos están equipados con un catalizador. Este
catalizador hace que los gases de escape del coche sean menos perjudiciales para
las personas y para el medio ambiente. Aproximadamente el 90 % de los gases
tóxicos son transformados en gases menos perjudiciales. Los estudiantes
investigaron sobre los catalizadores y aquí podemos ver los gases que entran y
salen del catalizador:

Utiliza la información de la figura y responde a las preguntas ¿Cómo el catalizador

hace que los gases de escape sean menos perjudiciales?
a) Propiciando que los de óxido de nitrógeno no sufra cambios al salir del catalizador
b) Transformando los gases monóxido de carbono y óxido de nitrógeno en gases de dióxido de carbono y nitrógeno
respectivamente.
 c) Regulando la invariabilidad de vapor de agua al salir del catalizador
d) Incrementando la cantidad de monóxido de carbono y óxido de nitrógeno a través del catalizador.
11. En el interior del catalizador, los gases sufren cambios. Explica qué es lo que sucede en términos de átomos y de
moléculas.
a)
Las moléculas y los átomos se destruyen
b)
Todos los átomos se unen de nuevo para formar las mismas moléculas.
c)
Los átomos se reorganizan y constituyen moléculas diferentes
d)
Los átomos se reorganizan y constituyen las mismas moléculas.
12. Observa los gases que expulsa el catalizador. Señala un problema que los ingenieros y científicos que trabajan diseñando
catalizadores deberían resolver para que los gases de escape producidos sean aún menos perjudiciales.
a) La disminución del porcentaje de monóxido de carbono que se transforma en dióxido de carbono.
b) La disminución del porcentaje de óxidos de nitrógeno que se transforman en nitrógeno.
c) Evitar la trasformación del monóxido de carbono.
d) No se transforma todo el monóxido de carbono en dióxido de carbono.
13. SEPARANDO MEZCLAS
Un docente de CTA de la I.E. San Antonio de Padua de Cañete, presenta muestras de mezclas e indica a sus estudiantes y reta a sus
estudiantes a separar los componentes de la mezcla. El equipo de trabajo de Rosa busca y comparte la siguiente información:
Una mezcla está compuesta por dos o más materiales que no reaccionan entre sí por lo que es posible separar y presenta el
siguiente cuadro en el que describe varios métodos para separar mezclas:
MÉTODO DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS
EVAPORACIÓN Se evapora el líquido quedando el sólido en el recipiente
Se tiene en cuenta la diferencia en los puntos de ebullición para separar los materiales que
DESTILACIÓN conforman la mezcla líquida
Las partículas de mayor tamaño que el de los poros de la fase filtrante (papel filtro)
FILTRACIÓN no pasan a través de él.
Características de cuatro mezclas.
MEZCLAS Sal y agua Aserrín y agua Oxígeno y agua Azúcar y agua
CaracterístIcas Sal soluble en Aserrín insoluble en Oxígeno poco Azúcar soluble
agua agua soluble en agua en agua
El docente indica, de acuerdo con las características de las mezclas descritas en el cuadro. ¿Es correcto afirmar que se
puede separar por filtración?
a) Sal y agua b.- Aserrín y agua c.-Oxígeno y agua d.-Azúcar y agua
14. Una de las muestras de mezclas presentadas por el docente, contiene: Agua, harina y sal, las cuales tienen las
características similares a las descritas en la anterior tabla. Para separar estos materiales y obtener respectivamente
harina y la sal se debe:
a) Destilar y filtrar b.- Evaporar y destilar c.- Filtrar y evaporar d.- Destilar, filtrar y evaporar

15. PARTICULARIDADES DE LOS COMPUESTOS

Los estudiantes de la I.E N° 20547 de Huarochirí, registran las SUSTANCI CARACTERISTICA
A
características de las sustancias: P, Q y R, en la siguiente tabla: P Tiene brillo metálico
Si la sustancia P reacciona con el oxígeno es muy Q Es un no metal
probable que: Produce soluciones acuosas con pH
R
a.- Se obtenga un hidróxido b. Se forme un óxido ácido mayor c.-No
se forme ningún compuesto d.-Se obtenga un óxido básico
16. Ana, luego de las clases de CTA, en casa identifica las siguientes cuatro sustancias líquidas inmiscibles: M,P,Q y R e indaga los
valores de densidad de los cuatro a 20°C y 1 atm de presión y los organiza en una tabla de datos:

LIQUIDO DENSIDAD (g/cm3)

M 2,5
P 0,9
Q 1,3
R 0,3
Ana decide unir los cuatro líquidos en un solo recipiente y luego los agita (mueve con una cuchara) ¿Qué resultados se
obtendrá?
a) Al agitar todos los líquidos se unen y dan origen a un nuevo compuesto.
b) Se unen los líquidos P y R por tener densidades inferiores a 1g/cm 3 y se separan los líquido M y Q por tener densidades mayores
a 1 g/cm3.
c) Todos los líquidos luego de ser agitados y seguido del reposo se separan. El que ocupa la parte superior es R y la parte inferior
es M.
d) Todos los líquidos luego de ser agitados y seguido del reposo se separan. El que ocupa la parte superior es M y la parte inferior
es R.
 17. LA TECNOLOGÍA AL SERVICIO DEL MEDIO AMBIENTE
La ciencia y la tecnología también pueden servir para ayudar a la conservación del medio ambiente. Algunos ejemplos son la
predicción de incendios forestales, el reciclaje de determinados materiales o la utilización de fuentes de energía alternativas.
Pero también el desarrollo de algunas actividades tecnológicas pone en peligro ecosistemas determinados. Algunos desastres
importantes son los causados por los accidentes de petroleros o los escapes radiactivos.
Los accidentes de petroleros tienen unas consecuencias nefastas para el entorno marino en el que tienen lugar. Las mareas
negras producidas pueden dañar considerablemente a las poblaciones de peces, aves marinas, etc., de la región afectada.
Los escapes radiactivos son muy peligrosos. Pueden afectar a la salud de las personas de una amplia zona geográfica.
A partir de la lectura responde:

a) El término nefasto se refiere a que el petróleo se mezcla con agua del mar, ocasionando que los peces y aves se mueran.
b) El término nefasto se refiere a que el petróleo se ubica en la superficie del agua de mar, ocasionando que la luz solar no
ingrese al mar y la muerte de los peces y aves
c) El término nefasto se refiere a que el petróleo se disuelve en el agua del mar, ocasionando que los peces y aves se mueran
d) El término nefasto se refiere a que el
petróleo es de color negro y se mezcla con agua del mar, ocasionando que los peces y aves se mueran.

18. CULTIVOS HIDROPÓNICOS

María estudiante de tercer año de secundaria y su equipo de trabajo de CTA tienen que realizar una experiencia, para
demostrar el rol de los macronutrientes contenidos en la solución A (K, N, P y Ca, S, Mg); elementos básicos para la vida de
las plantas y de los micronutrientes contenidos en la solución B (Cu, Zn, B, Cl, Na, Si); elementos secundarios.
María ha diseñado la estrategia para hacer la indagación ¿Cuál es el diseño más apropiado?
a) Contar con 3 contenedores iguales, al contenedor 1: se le agrega la solución A; al contenedor 2: solución B y al contenedor
3: no se adiciona solución.
b) Contar con 3 contenedores iguales; al contenedor 1: se le agrega solución A; al contenedor 2: solución B y al contenedor 3:
solución A y B.
c) Contar con 2 contenedores, a uno se agrega solución A y al otro solución B.
d) Contar con 4 contenedores iguales; al contenedor 1: se agrega solución A; al contenedor 2: solución B; al contenedor 3: solución
A y B y al contenedor 4: no se adiciona solución.

19. ENEGÍA ALTERNATIVA

Mucha gente cree que el viento deberá reemplazar al petróleo y al carbón como fuente de energía para la producción de
electricidad. Los aerogeneradores son unas estructuras provistas de paletas que giran con el viento. Estos giros producen
electricidad mediante generadores. ¿Cuál de los gráficos corresponde al lugar más indicado para establecer una planta eólica
para generar electricidad?

a
c) )

b
d) )

20. EL MUNDO DEL ÁTOMO

En la I.E. Dionisio Manco Campo de Mala, el Docente de CTA motiva a sus estudiantes presentando maquetas de los
modelos atómicos. Los estudiantes con la ayuda de su texto comparan cómo han evolucionado los modelos atómicos
desde Dalton (1803) hasta Schrödinger y Heinsemberg (1926).
El mayor avance de los modelos atómicos se debe a que en estos periodos se dio el avance tecnológico, lo cual favoreció
a la ciencia en diversos campos de la investigación: Rayos x, el tratamiento del cáncer conservación de los alimentos, la
síntesis de los alimentos y la energía nuclear.
A partir de la imagen, responde: ¿En qué periodo se desarrolló el mayor avance del modelo atómico?
a) J.J. Thomson al descubrir los electrones. B.- E. Rutherford al descubrir el núcleo atómico. C.- N. Borh al
proponer los niveles de energía.
b) Schrödinger al proponer el modelo mecánico cuántico.