SESIÓN DE APRENDIZAJE

Revisamos y corregimos nuestros textos expositivos

DOCENTE : DIANA DEL CARMEN CISNEROS ZAPATA
AREA : COMUNICACIÓN
GRADO : 2do SECCIÓN: “B” FECHA; 21 -5 - 18

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Revisa si ha mantenido el tema, cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
Produce textos Reflexiona sobre
información.
escritos. la forma,
contenido y Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de
contexto de los puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de
textos escritos. tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.
HABILIDADES DIFERENTES: En su equipo de trabajo, lee lo
que han plasmado en el papelote y con ayuda de su grupo
escribe una idea de lo que ha entendido del tema trabajado.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (10 minutos)

 La docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propósito de
la sesión.
 La docente recapitula aspectos abordados sobre la producción del texto expositivo en la sesión anterior con
participación de los estudiantes.
 Teniendo como insumo la versión borrador de su texto, pregunta a los estudiantes sobre el proceso de
revisión y corrección del texto expositivo: ¿En qué consistirá este proceso? Los estudiantes, mediante lluvia
de ideas, responden la pregunta. Se registra a fin de realizar el contraste posterior.
 La docente a partir de las respuestas de los estudiantes presenta la sesión Revisamos y corregimos
nuestros textos expositivos.
DESARROLLO (60 minutos)

 La docente indica a los estudiantes que se organicen en los equipos de trabajo ya conformados para iniciar
la revisión y corrección de su texto expositivo.
 Se procede a revisar la primera versión borrador del texto expositivo haciendo uso de la rúbrica presentada
en la sesión de planificación del texto. Identifican los aspectos a mejorar por cada criterio y anotan sus
comentarios.
 Plasman su texto expositivo en un papelote que será expuesto en la siguiente sesión de aprendizaje.
 Reflexionan y corrigen su texto.
 Los estudiantes autoevalúan su trabajo de acuerdo a la escala de valoración de la rúbrica. Luego, a nivel
de grupos, intercambian los trabajos y coevalúan, realizan los comentarios en los criterios que
correspondan.
 La docente monitorea el trabajo, asesora y brinda comentarios y sugerencias a cada grupo para la redacción
de la versión final.
CIERRE (20 minutos)

 Escriben la versión final de su texto expositivo y la presentan.

 La docente recibe el portafolio de cada grupo con las evidencias y comentarios.
 Se cierra la sesión con las preguntas de metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? (competencia ,capacidades e indicadores)
- ¿Cómo lo aprendimos?
- ¿Para qué nos sirve?
- ¿Qué dificultades se nos han presentado para revisar y corregir nuestros textos? ¿Cómo las hemos
superado?
- ¿Qué debemos hacer para mejorar la revisión y corrección de los textos que escribimos?
 ANEXO: Propuesta de rúbrica para la producción del texto expositivo
DESCRIPTOR Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el
VI CICLO registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Agrupa,
1ero y 2do ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructuras en párrafos y
grado de subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores,
secundaria referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar
expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle
claridad y sentido al mensaje de su texto.
TIPO DE Expositivo
TEXTO
NIVEL DE Destacado Logrado Proceso Inicio
DESEMPEÑO
4 3 2 1
(20-19) (18-16) (15-11) (10-00)
CRITERIOS
Adecuación El texto cumple con el El texto cumple con el El texto cumple con el El texto no cumple con
propósito planteado en propósito planteado en propósito planteado el propósito ni se
la consigna. Asimismo, la consigna. Asimismo, en la consigna. Omite adecúa al tipo de texto
se adecúa al tipo (texto se adecúa al tipo (texto algunos rasgos del planteado en la
expositivo) y utiliza expositivo) y presenta tipo de texto consigna (se dispersa
estratégicamente un un registro lingüístico requerido (por en secuencias
registro lingüístico acorde con la situación ejemplo, omite narrativas o
comunicativa. aspectos a abordar descriptivas)
acorde con la situación
en el desarrollo).
comunicativa.
Presenta un registro
lingüístico acorde con
la situación
comunicativa.
Estructura El texto presenta El texto presenta El texto presenta El texto solo presenta
introducción, desarrollo introducción, introducción y la introducción de la
y conclusión, se desarrollo y conclusión desarrollo que se exposición o
relaciona con un solo relacionado con un relacionan con el parafrasea la consigna
tema, desarrollado de solo tema. tema pero no se pero no la desarrolla.
forma clara y explicita en la
concatenada. conclusión.

Coherencia Desarrolla ideas Desarrolla ideas Desarrolla ideas Presenta ideas pero no
manteniéndose dentro manteniéndose dentro manteniéndose las desarrolla, o las
del tema, añadiendo del tema, añadiendo dentro del tema, desarrolla pero no se
nueva información de nueva información de añadiendo nueva mantiene dentro de un
modo pertinente, sin modo pertinente, información aunque tema. Comete
cometer digresiones, cuidando no cometer comete algunas reiteradamente
repeticiones o vacíos de digresiones, digresiones y digresiones,
información a lo largo de repeticiones o vacíos repeticiones y vacíos
repeticiones o vacíos
todo el texto. Organiza y de información. de información. No
de información.
jerarquiza las ideas en Organiza las ideas en organiza las ideas en
subtemas, en párrafos o Organiza las ideas en subtemas pero no las subtemas ni las
de acuerdo a la subtemas y párrafos de distribuye en párrafos distribuye en párrafos.
distribución del texto. acuerdo a la (pueden aparecer
estructura. dos subtemas en un
solo párrafo).
Cohesión Todo el texto está Todo el texto está El texto está El texto presenta varios
cohesionado. No faltan cohesionado. No faltan parcialmente problemas de
conectores cuando es conectores cuando es cohesionado. Faltan cohesión. Faltan varios
necesario, y se puede necesario, y algunos conectores conectores necesarios
recuperar el referente de generalmente se necesarios para la para la comprensión
todas las referencias. puede recuperar el comprensión del del texto o la mayoría
 referente de todas las texto, y/o hay una o están mal utilizados,
referencias sin afectar dos referencias cuyo y/o hay tres o más
la coherencia global referente no se referencias cuyo
del texto. puede recuperar. referente no se puede
recuperar.
Vocabulario Usa vocabulario variado Usa vocabulario Usa vocabulario Usa vocabulario
y preciso. variado. básico y algunos básico.
términos del
vocabulario variado,
pero de manera
imprecisa.
Ortografía y Utiliza adecuadamente Utiliza adecuadamente Utiliza No coloca ningún signo
gramática las mayúsculas al inicio las mayúsculas al inicio adecuadamente las de puntuación. El texto
del texto y en nombres del texto y en nombres mayúsculas al inicio presenta discordancias
propios, el punto final y propios, el punto final y del texto y en gramaticales notorias.
aparte, la coma aparte, la coma nombres propios y el
enumerativa, los dos enumerativa y los dos punto final, pero
puntos, paréntesis y la puntos, cuando son comete al menos uno
tilde diacrítica, cuando necesarios, sin de los siguientes
son necesarios, sin cometer errores. El errores: omite signos
cometer errores. El texto texto no presenta de puntuación para
no presenta discordancias separar oraciones,
discordancias gramaticales usa la coma para
gramaticales (nominales (nominales o verbales). separar sujeto de
o verbales) y se usa la predicado o
voz pasiva o subjuntiva interrumpe de otra
de forma apropiada. manera la oración
con un signo de
puntuación. El texto
tiene discordancias
gramaticales
ocasionales
(nominales o
verbales).