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PLANIFICACIÓN ANUAL 2018

LENGUA Y LITERATURA

Profesor/a: Tamara Ojeda Curso: 8º básico Mes: MARZO ABRIL Horas estimadas:42 horas

Unidad didáctica: OAT -OFC • Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma como a la valoración del
El amor nos mueve conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
• Es consciente de sus logros y avances en relación a los aprendizajes esperados a su edad y nivel.

Eje asignatura Habilidades Objetivos de Aprendizaje Contenidos Evaluación Actividades genéricas Tiempo
Indicadores de logro estimado
• Analizar Aplicar estrategias de • Evaluación
LECTURA • Relacionar comprensión de acuerdo con sus Textos literarios diagnóstica Leen variados textos
• Organizar propósitos de lectura: elaborar • Elementos de literarios (especialmente 14 horas
° Plan lector • Crear hipótesis. la narración • Leen un modelo de narrativos) y no literarios,
° Biblioteca • Producir • -Leer y comprender textos • Ficción y aplicación de una individualmente y en
• Elaborar no literarios para contextualizar y verosimilitud en la estrategia de comprensión grupos, comentando y
complementar las lecturas obra literaria lectora e identifican las opinando sobre su sentido.
literarias realizadas. Tipos de narrador fases en que se desarrolla.
• -Aplicar estrategias de El amor en la • Formulan hipótesis de • -Taller de habilidades
comprensión de acuerdo con sus literatura lectura de un fragmento de comprensión lectora
propósitos de lectura. dado, las comparan con las (págs. 18 y 19):
• -Ampliar su conocimiento Textos no literarios de su compañero y las • -Antes de leer (págs.
sobre obras literarias con el • verifican en el texto, 20 a 23):
propósito de seleccionar textos Argumentació sistematizando el • -Lectura del cuento
para la lectura personal. n en los medios de procedimiento en una “La guardiana de la poza”
comunicación tabla. (págs. 24 y 25) “El bigote
• -Analizar las narraciones • Leen de manera del tigre” (págs. 26 y 27)
leídas para enriquecer su independiente o y “La última hoja”, de O.
comprensión, considerando: el o cooperativa textos Henry (págs. 28 a 33):
los conflictos de la historia; los narrativos.
personajes, su evolución en el • Leen y comentan un Responden cuestionarios
relato y su relación con otros texto explicativo sobre los de comprensión lectora
personajes, y el narrador. conceptos de ficción y con preguntas abiertas y
• Comprender los conceptos verosimilitud en la obra cerradas antes de la
de ficción y verosimilitud como literaria. lectura, durante la lectura
características de las narraciones • Evaluación de y después de la lectura.
literarias. proceso
• Reflexionar sobre las • Después de leer (págs.
diferentes dimensiones de la • Leen de manera 34 a 37)
experiencia humana, a partir de la independiente o • Ficción y
lectura de obras literarias, cooperativa un fragmento verosimilitud en la obra
abordando los temas estipulados extenso del cuento literaria (págs. 40 a 43)
para el curso. “Vérochka”, de Antón • Fomento lector (págs.
• Analizar y evaluar textos Chéjov y “El recado”, de 46 y 47)
con finalidad argumentativa, Elena Poniatowska. • Lectura de una
como columnas de opinión, • Leen y comentan un columna de opinión (págs.
considerando: la postura del autor texto explicativo sobre 50 y 51)
y los argumentos e información diversas expresiones del
que la sostienen y la diferencia amor que se representan en Participan en exposiciones
entre hecho y opinión. obras narrativas. como receptores, tomando
• -Demostrar los • Leen en forma apuntes y aportando con
aprendizajes adquiridos durante el independiente o nueva información,
desarrollo de la unidad. cooperativa una columna opiniones o ejemplos.
de opinión relacionada con
el tema de la unidad. • Después de leer (págs.
• Leen y comentan un 52 y 53)
texto explicativo sobre la
argumentación en los
medios de comunicación.

Evaluación final
• Leen en forma
independiente un
fragmento de una columna
de opinión.
• Control de lectura.
• Evaluaciones
sumativas a través de
trabajos complementarios.
• Prueba de unidad,
• Analizar
• Relacionar • Analizar las narraciones Comunicación escrita • Pauta de evaluación .
ESCRITURA • Organizar leídas para enriquecer su y oral • Responden preguntas Revisan distintos tipos de
• Crear comprensión, considerando: el • Modos textos y corrigen su 14 horas
durante la lectura, e
• Producir narrador, distinguiéndolo del verbales en la coherencia usando modos
• Elaborar autor; los personajes y su identifican vocabulario
argumentación verbales propios de la
evolución en el relato, y el o los • Ortografía desconocido. argumentación.
conflictos de la historia. acentual • Usan fórmulas de
• -Reconocer con qué • inicio, desarrollo y final. • Elementos de la
intención el autor usa diversos Nominalizació • Explican las narración (págs. 38 y 39)
modos verbales en los textos con n del verbo motivaciones e intenciones • Evaluación intermedia
finalidad argumentativa. • Focalizo, de los personajes y las (págs. 44 y 45)
• -Reconocer normas de registro y ordeno las • Comprensión
ortografía acentual para mejorar relaciones entre ellos
ideas para una multimodal (págs. 48 y 49)
su escritura. investigación • Explican el • Modos verbales en la
• -Reconocer y aplicar la • Escribo una significado que adquieren argumentación (págs. 58 y
nominalización como un recurso columna de opinión en los cuentos leídos ciertos 59)
de cohesión léxica, con la • Participo en elementos simbólicos y las
finalidad de mejorar sus escritos. una mesa redonda expresiones de un Leen, escriben y reescriben
• -Escribir una columna de textos de opinión
personaje, relacionándolos
opinión con el propósito de
con el contexto de los
persuadir respecto de la opinión • Ortografía acentual
personal sobre uno de los cuentos relatos (págs. 60 y 61)
leídos. • Explican el tipo de • Adecuación del léxico
• -Planificar, escribir, narrador, fundamentando a la situación comunicativa
revisar, reescribir y editar sus con marcas textuales (págs. 62 y 63)
textos en función del contexto, el
• Explican qué idea del • Escribo una columna
destinatario y el propósito. de opinión (págs. 65 a 67)
• amor se expresa en el texto,
-Aplicar las habilidades y • Integro lo aprendido
contenidos trabajados en la apoyando con marcas (pág. 70)
comunicación escrita. textuales • Evaluación final
• Escribir con letra clara • Identifican y (págs. 71 a 75)
para que pueda ser leída por otros clasifican al narrador del
con facilidad. cuento
• -Demostrar los
• Explican el conflicto
aprendizajes adquiridos durante el
desarrollo de la unidad. que se presenta en el
fragmento
• Analizar • Detectar los aprendizajes
ORALIDAD • Relacionar previos y motivar el trabajo de la Comunicación escrita • Pauta de evaluación Escuchan comentarios
• Organizar unidad. y oral • Comentan oralmente orales de obras narrativas 14 horas
• Crear • Evaluar los contenidos y • Modos la lectura.
• Producir habilidades previos al trabajo de verbales en la • Dialogan para
• Elaborar la unidad. argumentación compartir ideas sobre un • -Inicio de unidad
• -Expresarse frente a una • Ortografía fragmento de una (págs. 12 y 13)
audiencia de manera clara y acentual canción, interpretándolo • -Evaluación inicial
adecuada para comunicar temas • en relación con el tema de (págs. 14 a 17)
de su interés. Nominalizació la unidad.. • Argumentación en los
• -Dialogar para debatir o n del verbo • Explican por escrito medios de comunicación
explorar ideas. • Focalizo, su acuerdo o desacuerdo (págs. 54 a 57)
• -Aplicar las habilidades y registro y ordeno las con la opinión expresada, • Participo en una mesa
contenidos trabajados en la ideas para una fundamentando su redonda / Escucho y
comunicación oral. investigación postura. pregunto (págs. 68 y 69)
• Escribo una • Identifican al narrador
columna de opinión del cuento.
• Participo en • Reconocen que un
una mesa redonda cuento presenta
información ficticia.
• Describen cómo
evolucionan los
personajes a lo largo de
los cuentos, considerando
un cambio en la manera
de actuar
• Explican oralmente
qué idea del amor se
expresa en el texto y
formulan una opinión
personal al respecto
• Identifican la tesis, un
argumento y su
correspondiente respaldo,
aplicando las categorías
aprendidas
• Analizar Realizar investigaciones sobre Información Pauta de evaluación
INVESTIGACIÓN • Relacionar diversos temas para bibliográfica de seleccionan páginas y fuentes Evalúan si los textos
• Organizar complementar sus lecturas o fuentes según la profundidad y la entregan suficiente
• Crear responder información para
cobertura de la información
• Producir interrogantes relacionadas con el responder una determinada
• Elaborar lenguaje y la literatura que buscan pregunta o cumplir un
delimitando el tema de propósito.
investigación Usan los organizadores y la
estructura textual para
encontrar información de
manera eficiente.
PLANIFICACIÓN ANUAL 2018
LENGUA Y LITERATURA

Profesor/a: Tamara Ojeda Curso: 8º básico Mes: ABRIL MAYO Horas estimadas:42 horas

Unidad didáctica: OAT -OFC • Valorar la diversidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su entorno y el mundo, como manifestación de
Hombres y mujeres en acción la libertad, creatividad y dignidad humana, comprometiéndose en soluciones creativas frente a los desafíos que enfrenta .Seleccionar
diversas posibilidades para aportar con soluciones ante problemas colectivos.

Eje asignatura Habilidades Objetivos de Aprendizaje Contenidos Evaluación Actividades genéricas Tiempo
Indicadores de logro estimado
• Aplicar • Aplicar estrategias de •Características • Evaluación diagnóstica
LECTURA • Comprender comprensión de acuerdo con sus del género Leen un modelo de aplicación Leen variados textos literarios
• Analizar propósitos de lectura: abordar dramático. de una estrategia para inferir el y no literarios (crónicas), 14 horas
° Plan lector Evaluar palabras desconocidas durante la • Estructura significado de palabras nuevas individualmente y en grupos,
° Biblioteca lectura. del género en un fragmento dado. comentando y opinando sobre
• Leer y comprender textos no dramático. • Responden preguntas su sentido.
literarios para contextualizar y •Características de comprensión de lectura, • Taller de habilidades de
complementar las lecturas literarias de la comedia demostrando que comprensión lectora (págs. 88
realizadas. • Temas y comprendieron las palabras y 89)
• Leer y comprender personajes nuevas contenidas en el • Antes de leer (págs. 90
comedias teatrales, considerando cómicos fragmento. a 93)
sus características y el contexto en • La • Leen y comentan Responden cuestionarios de
el que se enmarcan. publicidad y la información sobre la vida, comprensión lectora con
• Aplicar estrategias de propaganda. obra e ideas sobre el teatro de preguntas abiertas y cerradas
comprensión de acuerdo con sus Antón Chéjov. antes de la lectura, durante la
propósitos de lectura. • Leen en forma lectura y después de la lectura.
• Conocer y comprender las independiente información • Lectura de la obra “El
características de las comedias sobre Neil Simon y la obra El estornudo”, de Neil Simon
teatrales, para favorecer su buen doctor. (págs. 94 a 101)
comprensión de este tipo de obras. • Características de la
• Analizar los textos • Evaluación de proceso comedia (págs. 106 a 108)
dramáticos considerando personajes • Leen un afiche de El Participan en exposiciones
tipo, símbolos y tópicos literarios; buen doctor y comentan a como receptores, tomando
los prejuicios, estereotipos y partir de él sus conocimientos apuntes y aportando con nueva
creencias presentes y su conexión previos sobre la comedia y las información, opiniones o
con el mundo actual, y las expectativas que tienen sobre ejemplos.
características del género la obra. • Temas y personajes
dramático. • Leen la obra en grupos cómicos (págs. 109 a 111)
• Ampliar su conocimiento pequeños distribuyéndose los • Fomento lector (págs.
sobre obras literarias con el personajes y respondiendo 114 y 115)
propósito de seleccionar textos para preguntas durante la lectura. Escriben comentarios sobre las
la lectura personal. • Releen la obra junto a lecturas realizadas.
• Analizar y evaluar textos de todo el curso en voz alta o Reflexionan en torno a lo leído
los medios de comunicación, como dramatizada, distribuyéndose complementándolo con su
cartas al director y textos y alternándose los personajes. propia experiencia.
publicitarios, considerando los • Observación, lectura y
propósitos explícitos e implícitos • Evaluación final análisis de anuncios
del texto, presencia de estereotipos • Participan publicitarios (págs. 118 a 121)
y prejuicios. voluntariamente de la lectura
• Analizar y evaluar textos en voz alta o dramatizada,
con finalidad argumentativa como dando expresividad a los
columnas de opinión y cartas, parlamentos.
considerando la postura del autor y • Control de lectura.
los argumentos e información que • Evaluaciones
la sostienen, su postura personal sumativas a través de trabajos
frente a lo leído y argumentos que complementarios.
la sustentan. • Prueba de unidad
• Evaluar • Evaluar los contenidos y • Pauta de evaluación 14 horas
• Analizar habilidades previos al trabajo de la -Pronombres  Después de leer (págs. Revisan textos entregados por
ESCRITURA • Formular unidad. personales 102 a 105) el profesor y los corrigen
• Demostrar • Analizar los textos -Tilde diacrítica  Pronombres personales tomando en cuenta el uso de
• Reconocer dramáticos leídos, considerando: el -Carta al director (págs. 130 y 131) conectores y los corrigen en
• Planificar conflicto y sus semejanzas con  Tilde diacrítica en espacio y tiempo.
• Reescribir situaciones cotidianas, los pronombres (págs. 132 Planifican una entrevista y la
personajes y cómo sus acciones y 133) llevan a cabo según estructura
conducen al desenlace o afectan a  Analizo un aviso entregada
otros personajes, los estereotipos publicitario (pág. 136) .
presentes y su conexión con el  Escribo una carta a un
mundo actual. medio de
• Formular una interpretación comunicación (págs.
de los textos literarios leídos, 137 a 139)
considerando un dilema presentado
en el texto y su postura personal
acerca del mismo.
• Demostrar los aprendizajes
adquiridos del género dramático.
• Reconocer y distinguir
pronombres personales tónicos y
átonos como un recurso de
correferencia y cohesión, con la
finalidad de mejorar sus escritos.
• Reconocer normas de
ortografía acentual para mejorar su
escritura.
• Analizar y evaluar anuncios
publicitarios, considerando los
recursos utilizados y la presencia de
estereotipos y prejuicios.
• Escribir, con el propósito de
persuadir, una carta al director, para
comunicar y argumentar una
opinión sobre un anuncio
publicitario.
• Planificar, escribir, revisar,
reescribir y editar sus textos en
función del contexto, el destinatario
y el propósito.
• Evaluar • -Detectar los aprendizajes -Frases hechas Investigan en internet y
ORALIDAD • Analizar previos y motivar el trabajo de la -Debates • Pauta de evaluación seleccionan debates sobre
• Formular unidad. publicitarios • Formulan hipótesis temas de interés.
• Demostrar • Comprender y evaluar un sobre las imágenes de hombres • Inicio de unidad (págs.
• Reconocer documental, considerando: las y mujeres que se representan 80 y 81)
• Planificar relaciones que se establecen entre en las imágenes observadas. • Comprensión
imágenes, texto y sonido. • Contribuyen a la Multimodal (págs. 116 y 117)
• Analizar y evaluar textos de conversación con experiencias Participan de debates según
los medios de comunicación, como y conocimientos sobre el tema pautas entregadas.
cartas al director y textos que se discute. • La publicidad y la
publicitarios, considerando los • Dialogan para propaganda (págs. 126 a 129)
propósitos explícitos e implícitos compartir ideas sobre una cita • Frases hechas (págs.
del texto, presencia de estereotipos de Óscar Wilde, expresando su 134 y 135)
y prejuicios. interpretación y grado de Debato sobre la publicidad
• Reconocer las frases hechas, acuerdo al respecto. (págs. 140 y 141)
su función y uso en contexto, con la • Explican oralmente
finalidad de mejorar sus qué relación existe entre
capacidades de expresión escrita y Chéjov y Simon.
oral. • Discuten diversas
• Dialogar constructivamente posturas sobre el actuar de los
para debatir o explorar ideas. personajes y argumentan a
• Expresarse frente a una favor y en contra de estas
audiencia de manera clara y (actividad 13).
adecuada a la situación. • Dialogan para
Escuchar, comprender y evaluar los compartir ideas sobre los
debates escuchados. textos literarios leídos
(actividad 13).
Evaluar Jerarquizar la información Elaboran un texto Realizan investigaciones sobre Delimitando el tema de 14 Horas
• Analizar encontrada en las fuentes oral o escrito bien diversos temas para investigación seleccionando
INVESTIGACIÓN • Formular investigadas estructurado que complementar sus lecturas o páginas y fuentes según la
• Demostrar Registrando la información comunique sus responder profundidad y la cobertura de
• Reconocer bibliográfica de las fuentes hallazgos interrogantes relacionadas con la información
• Planificar consultadas el lenguaje y la literatura. que buscan.
PLANIFICACIÓN ANUAL 2018
LENGUA Y LITERATURA

Profesor/a: Tamara Ojeda Curso: 8º básico Mes: Junio Julio Horas estimadas:42 horas

Unidad didáctica: OAT -OFC • 1. Es consciente de sus logros y avances en relación a los aprendizajes esperados de su edad y nivel.
Viaje al futuro 2. Es capaz de generar o asumir estrategias de mejoramiento para un trabajo escolar eficiente y efectivo.
3. Mantiene una actitud favorable para el trabajo intelectual, integrando los nuevos conocimientos que adquiere.

Eje asignatura Habilidades Objetivos de Aprendizaje Contenidos Evaluación Actividades genéricas Tiempo
Indicadores de logro estimado

•Evaluar • -Evaluar los contenidos y Textos literarios • Evaluación diagnóstica Leen variados textos literarios 14 horas
LECTURA habilidades previos al trabajo de la Identifican el tiempo y no literarios individualmente
• Formular unidad • Literatura referencial histórico y el y en grupos, comentando y
° Plan lector hipótesis • -Aplicar estrategias de de ciencia ficción tiempo de la historia en un opinando sobre su sentido.
° Biblioteca comprensión de acuerdo con sus • El tiempo cuento leído. Evaluación inicial (págs. 156 a
• Comparar propósitos de lectura: resumir. en la narración • Comparan la 159)
• -Leer y comprender textos •Anacronías información presente en dos Taller de habilidades de
• Analizar no literarios para contextualizar y • Modo de noticias. comprensión lectora (págs. 160
complementar las lecturas literarias disposición de los • Evaluación de proceso y 161)
• Organizar realizadas. acontecimientos. Leen un artículo informativo Responden cuestionarios de
• -Leer un cuento para • Estilo sobre las predicciones del comprensión lectora con
• Interpretar reflexionar sobre diferentes narrativo futuro realizadas por el preguntas abiertas y cerradas
dimensiones de la experiencia • Mundos escritor Isaac Asimov y antes de la lectura, durante la
humana. literarios reconocen el patrón de lectura y después de la lectura.
• -Aplicar estrategias de cumplimiento de estas Antes de leer (págs. 162 y 163)
comprensión. Textos no predicciones, completando Lectura del cuento “La última
• -Analizar las narraciones literarios una tabla. pregunta” de Isaac Asimov
leídas, considerando el conflicto; • Análisis • Participan (págs. 164 a 177)
los personajes, su evolución y su crítico de las voluntariamente de las Participan en exposiciones
relación con otros personajes; las noticias respuestas y comentarios como receptores, tomando
creencias presentes en el relato y su • La noticia durante la lectura, formulando apuntes y aportando con nueva
conexión con el mundo actual. sus ideas e hipótesis sobre el información, opiniones o
• -Formular una interpretación texto. ejemplos.
de los textos literarios considerando • Evaluación final Después de leer (págs. 178 a
su relación con la visión de mundo Explican la función, 181)
y el contexto histórico en el que se características y evolución de Literatura de ciencia ficción
ambientan. las computadoras en el relato (págs. 182 y 183)
• -Reflexionar sobre (actividades 1 y 3). Escriben comentarios sobre las
dimensiones de la experiencia • Explican qué valores lecturas realizadas.
humana, a partir de la lectura de se enfatizan en cada época y Reflexionan en torno a lo leído
obras literarias, abordando los los evalúan desde su contexto complementándolo con su
temas estipulados para el curso. de recepción (actividades 8 y propia experiencia.
• -Analizar las narraciones 9). El tiempo en la narración
leídas considerando la disposición Reconocen referentes (págs. 184 y 185)
temporal de los hechos. temporales que les permiten Evaluación Intermedia (págs.
• -Demostrar los aprendizajes comprender cuánto tiempo 186 y 187)
del Tema 1: Textos literarios transcurre en la historian Revisan fuentes bibliográficas
• -Ampliar su conocimiento (actividad 12). y las clasifican, buscando en la
sobre obras literarias con el Comparan dos aspectos biblioteca las fuentes no
propósito de seleccionar textos para científicos o técnicos encontradas.
la lectura personal. mencionados en el cuento con Fomento lector (págs. 188 y
• -Comprender, comparar y otros de su contexto (actividad 189)
evaluar textos orales y 14). Comprensión Multimodal
audiovisuales tales como reportajes, Leen y comentan un texto (págs. 190 y 191)
considerando: las relaciones que se explicativo sobre la literatura Lectura de noticias (págs. 192
establecen entre imágenes, texto y de ciencia ficción. a 195)
sonido. Describen una problemática Trabajo de contextualización,
• -Analizar y evaluar textos de presente en el cuento que se análisis y reflexión literaria en
los medios de comunicación, corresponda con temas que biblioteca.
considerando los propósitos preocupan en la actualidad,
implícitos y explícitos, la explicando sus alcances, de
suficiencia de la información acuerdo al texto.
entregada, las imágenes y las Organizan cronológicamente
similitudes y diferencias en la los personajes y el tiempo
forma en que distintas fuentes referencial en el cuento leído.
presentan un mismo hecho. • Control de lectura.
• Evaluaciones
sumativas a través de trabajos
complementarios.
• Prueba de unidad
• Interpretar • Pauta de evaluación
Distinguir participios irregulares • Participios • Reconocen verbos en Producen textos literarios y no 14 horas
ESCRITURA • Planificar para corregir usos inadecuados y regulares e participio, diferenciando los literarios.
mejorar su escritura. irregulares regulares de los irregulares. Planifican, revisan y rescriben
• Escribir -Reconocer normas de ortografía • Ortografía • Escriben verbos en los textos.
puntual para mejorar su escritura. puntual participio y los aplican en Participios regulares e
• Comunicar -Usar conscientemente los • contexto (completando irregulares (págs. 202 y 203)
elementos que configuran los textos Adecuació oraciones y creando una Ortografía puntual (págs. 204
orales, evaluándolos y aplicándolos n del léxico a la historia). y 205)
según la situación. situación • Aplican reglas de Adecuación del léxico a la
-Realizar investigaciones para comunicativa puntuación aprendidas a un situación comunicativa (págs.
comprender y profundizar un tema • Delimito texto dado. 206 y 207)
sobre el que escribirán. un tema, formulo • Crean y representan un Delimito un tema, formulo una
-Expresarse en forma creativa por una hipótesis e diálogo entre dos hipótesis e indago (pág. 208)
medio de la escritura de un cuento. indago para una interlocutores a partir de un Escribo un relato de ciencia
investigación estímulo visual, ficción (págs. 209 a 211)
-Planificar, escribir, revisar, • Escribo un caracterizando a los
reescribir y editar sus textos en cuento de ciencia interlocutores, el tema, el
función del contexto, el destinatario ficción contexto y la intención
y el propósito. comunicativa, de acuerdo a lo
que observa.
• Delimitan un tema o
ámbito de interés relacionado
con la sociedad actual y
formulan hipótesis sobre cómo
evolucionará en el futuro.
• Buscan información en
medios de comunicación en
línea y materiales disponibles
en la biblioteca, para
corroborar, refutar, ampliar o
precisar su hipótesis.

• Planificar -Expresarse frente a una audiencia • Pauta de evaluación 14 horas


ORALIDAD • Comunicar de manera clara y adecuada a la • Lectura • Pauta de evaluación Lectura expresiva de cuentos /
situación. expresiva de • Leen fluidamente sus escucho y comento los cuentos
-Escuchar, comprender y evaluar cuentos y foro textos, utilizando un volumen leídos (págs. 212 y 213)
cuentos para expresar una opinión de voz adecuado y aplicando Integro lo aprendido (pág. 214)
al respecto. pertinentemente recursos Evaluación final (págs. 215 a
-Aplicar las habilidades y verbales, paraverbales y no 219)
contenidos trabajados en el Tema 3. verbales para mejorar su Me pongo a prueba 3 (págs.
-Demostrar los aprendizajes de la expresividad 220 a 223)
unidad • Planifican el proceso
Fomentar la metacognición y de escritura de un cuento de
aprendizaje profundo. ciencia ficción.
• Escriben una invitación
para un ciclo de cine foro,
informando de manera precisa
y atractiva sobre la actividad.
• Reconocen y organizan
información de una noticia
leída
• Reconocen diversos
aspectos del mundo narrado en
un cuento leído, a partir de
información explícita e
implícita.
• Formulan una opinión
respecto a la visión de mundo
presentada en el cuento.

• Interpretar Utilizar los organizadores y la Evalúan si los Evalúan la validez y Registran la información 14 horas
INVESTIGACIÓN estructura textual para encontrar textos entregan confiabilidad de las fuentes bibliográfica de las fuentes
• Planificar información de manera suficiente consultadas, jerarquizando la consultadas
eficiente información para información encontrada en las Elaboran un texto escrito bien
• Escribir responder una fuentes investigadas estructurado que comunique
determinada sus hallazgos
• Comunicar pregunta o
cumplir un
propósito
PLANIFICACIÓN ANUAL 2018
LENGUA Y LITERATURA

Profesor/a: Tamara Ojeda Curso: 8º básico Mes: Agosto Septiembre Horas estimadas:42 horas

Unidad didáctica: OAT -OFC 1. Reconoce y fundamenta a su nivel, sus ideas y convicciones sobre temas de variada índole.
La palabra creadora 2. Acepta opiniones y argumentos contrarios a los propios como una forma de acercarse a la verdad más amplia.
3. Reconoce sus derechos y deberes como estudiante y es capaz de comportarse de manera consecuente con ellos.

Eje asignatura Habilidades Objetivos de Aprendizaje Contenidos Evaluación Actividades genéricas Tiempo
Indicadores de logro estimado
• Interpretar • -Evaluar los contenidos y •Características • Evaluación Evaluación inicial (págs. 14 horas
LECTURA habilidades previos al trabajo de la del género lírico. diagnóstica páginas. 226 a 229)
• Comprender unidad. • Función -Reconoce el tema de un Taller de habilidades de
° Plan lector • -Leer y comprender textos género lírico. texto. comprensión lectora (págs.
° Biblioteca • Evaluar no literarios para contextualizar y • Figuras -Reconoce estructura y 230 y 231)
complementar las lecturas literarias literarias métrica del poema. Antes de leer (págs. 232 a
• Criticar realizadas. • Estructura -Reconoce figuras retóricas. 235)
• -Aplicar estrategias de externa e interna -Identifica rima. Lectura de poemas de T.
• Analizar comprensión de acuerdo con sus del género lírico. • Evaluación de proceso Tzara, J. L. Martínez y V.
propósitos de lectura. • La poesía páginas Huidobro (págs. 236 a
• Organizar como expresión -Reconoce figuras retóricas. 240)
• -Formular una interpretación rupturista -Identifica las figuras Lectura de poemas de A.
de los textos literarios leídos, retóricas presentes en textos Pizarnik, Sor Juana Inés de
considerando la relación de la obra poéticos. la Cruz, M. Portal y N.
con la visión de mundo y el -Identifica tema del poema. Parra (págs. 241 a 245)
contexto histórico en el que fue -Escribe un comentario Después de leer (págs. 246
creada poético. a 249)
• Analizar los poemas leídos -Evaluación final. La poesía como expresión
para enriquecer su comprensión, -Reconoce tipos y propósito rupturista (págs. 250 a
considerando: cómo el lenguaje de texto. 253)
poético apela a los sentidos, sugiere -Identifica puntos de vista y Figuras literarias (págs.
estados de ánimo y crea imágenes; propósito del autor del 254 y 255)
el significado o el efecto que texto. Evaluación intermedia
produce el uso de lenguaje -Identifica temáticas de (págs. 256 y 257)
figurado, y el efecto que tiene el poemas. Fomento lector (págs. 258
uso de repeticiones (de estructuras, -Reconoce figuras retóricas. y 259)
sonidos, palabras o ideas) en el -Escribe un comentario Comprensión Multimodal
poema. sobre una obra poética. (págs. 260 y 261)
• -Demostrar los aprendizajes Lectura de un discurso
del Tema 1: Textos literarios • Control de lectura. (págs. 262 a 264)
• -Ampliar su conocimiento • Evaluaciones Después de leer (págs. 265
sobre obras literarias con el sumativas a través de a 267)
propósito de seleccionar textos para trabajos complementarios. Redes sociales en Internet
la lectura personal. • Prueba de unidad. (págs. 268 y 269)
• -Comprender y evaluar un Control de lectura,
cortometraje animado,
considerando las relaciones que se
establecen entre imágenes, texto y
sonido.
• -Analizar y evaluar textos de
los medios de comunicación y de
las redes sociales, considerando los
propósitos explícitos e implícitos
del texto, una distinción entre
hechos y opiniones, presencia de
estereotipos y prejuicios.
Organizar • La oración  Reconocen sujeto y 14 horas
•Planificar -Distinguir oraciones simples, compuesta predicado en oraciones La oración compuesta (págs.
ESCRITURA •Escribir subordinadas y coordinadas, para • Reglas de simples y compuestas. 270 y 271)
•Comunicar enriquecer su expresión escrita y
ortografía literal  Completan palabras Reglas de ortografía literal
oral.
-Reconocer normas de ortografía • Léxico de aplicando reglas (págs. 272 y 273)
literal para mejorar su escritura. las redes sociales ortográficas estudiadas. Léxico de las redes sociales
-Comprender términos de las • Investigo  Escriben ejemplos para (págs. 274 y 275)
redes sociales para ampliar su en las redes reglas dadas. Investigo en las redes sociales
vocabulario y mejorar su sociales  Buscan en el (pág. 276)
expresión escrita y oral. • Escribo y diccionario y escriben Escribo y publico un mensaje
-Realizar investigaciones para en las redes sociales (págs.
publico un el significado de
responder interrogantes
mensaje en redes términos dados. 277 a 279)
relacionadas con el tema sobre el
que escribirán, organizando la sociales  Leen páginas de redes
información encontrada y sociales de sus
extrayendo conclusiones. compañeros y amigos
-Escribir, con el propósito de
persuadir o informar, un mensaje (Facebook, blogs, etc.)
en redes sociales acerca de un y hacen una lista de los
tema de interés. temas y actividades
que se expresan.
-Planificar, escribir, revisar,
reescribir y editar sus textos en  Formulan la pregunta a
función del contexto, el distintos compañeros y
destinatario y el propósito. registran las
respuestas.
 Elaboran una
conclusión sobre los
temas qué más se
tratan en las redes
sociales en el curso o
su grupo de amigos.
 Escriben un mensaje
que exprese una idea
clara, aplicando un
recurso para llamar la
atención del lector y
utilizando oraciones
completas.
 Publican su mensaje en
la red elegida.
 Leen los mensajes de
sus compañeros y los
comentan.

•Organizar -Dialogar constructivamente para El foro  Reflexionan y definen • Intervengo en un foro 14 horas
ORALIDAD •Planificar debatir o explorar ideas. una postura personal Escucho y dialogo (págs.
•Comunicar -Escuchar, comprender y evaluar sobre el tema: las redes 280 y 281)
las intervenciones de sus
sociales como un
compañeros.
espacio de
participación.
 Participan en el grupo
de manera respetuosa,
respetando las normas
de la situación de
comunicación oral
dada.
 Dialogan para
compartir ideas sobre
el tema, planteando sus
puntos de vista.
 Escuchan a sus
compañeros,
demostrando interés a
través de: contacto
visual, silencio
ambiente y respeto por
los turnos.
 Evalúan su trabajo y el
de sus compañeros,
completando una tabla.

• Interpretar Utilizar los organizadores y la Evalúan si los Evalúan la validez y Registran la información 14 horas
INVESTIGACIÓN estructura textual para encontrar textos entregan confiabilidad de las fuentes bibliográfica de las fuentes
• Planificar información de manera suficiente consultadas, jerarquizando la consultadas
eficiente información para información encontrada en las Elaboran un texto escrito bien
• Escribir responder una fuentes investigadas estructurado que comunique
determinada sus hallazgos
• Comunicar pregunta o
cumplir un
propósito
PLANIFICACIÓN ANUAL 2018
LENGUA Y LITERATURA

Profesor/a: Tamara Ojeda Curso: 8º básico Mes: OCTUBRE Y NOVIEMBRE Horas estimadas:42 horas

Unidad didáctica: OAT -OFC 1. Reconoce y fundamenta a su nivel, sus ideas y convicciones sobre temas de variada índole.
Historias de guerra y paz 2. Acepta opiniones y argumentos contrarios a los propios como una forma de acercarse a la verdad más amplia.
3. Reconoce sus derechos y deberes como estudiante y es capaz de comportarse de manera consecuente con ellos.

Eje asignatura Habilidades Objetivos de Aprendizaje Contenidos Evaluación Actividades genéricas Tiempo
Indicadores de logro estimado
• Analizar • -Evaluar los contenidos y • La épica y . • Describen los Evaluación inicial (págs.
LECTURA • Relacionar habilidades previos al trabajo de la sus características: sentimientos, actitudes y 292 a 297) 14 horas
• Organizar unidad. • La Epopeya pensamientos de los
° Plan lector • Crear • -Leer y comprender textos • El viaje del personajes en el fragmento Taller de habilidades de
° Biblioteca • Producir no literarios para contextualizar y héroe de un cantar de gesta comprensión lectora
• Elaborar complementar las lecturas literarias • El cantar de • Reconocen que el (págs. 298 y 299)
realizadas. gesta fragmento leído tiene Antes de leer (págs. 300 a
• -Aplicar estrategias de • La Épica características del género 303)
comprensión de acuerdo con sus versus la novela narrativo, pues cuenta Lectura de un fragmento
propósitos de lectura. moderna. hechos vividos por de Homero, Ilíada, de
• -Formular una • Textos personajes en un espacio y Alessandro Baricco (págs.
interpretación de los textos periodísticos un tiempo, y del género 304 a 315)
literarios leídos o vistos, que sea informativos: la lírico, pues está escrito en Después de leer (págs.
coherente con su análisis, noticia y el estrofas y versos 316 a 319)
considerando la relación de la obra reportaje • Reconocen las fuentes El relato épico (págs. 320
con la visión de mundo y el en que se apoya el texto a 325)
contexto histórico en que fue • Leen un modelo de De la épica a la novela:
creada. aplicación de una estrategia pasado y presente de la
•-Reflexionar sobre las diferentes de comprensión lectora e narración literaria (págs.
dimensiones de la experiencia identifican los procesos 326 a 329)
humana, a partir de la lectura de mentales que requiere. Evaluación intermedia
obras literarias, abordando los • Leen y comentan (págs. 330 y 331)
temas estipulados para el curso. antecedentes e información Fomento lector (págs. 332
• -Comparar las de contexto relacionados y 333)
características de la epopeya y la con la historia que leerán Comprensión multimodal
novela para favorecer su (La Ilíada en una versión (págs. 334 y 335)
comprensión de ambas actual de Alessandro Lectura de un reportaje
manifestaciones del género Baricco). (págs. 336 a 338)
narrativo. • Reconocen a los Después de leer (págs. 52
Textos literarios narradores del fragmento y y 53)
• -Ampliar su conocimiento explican la perspectiva y Calidad de los textos
sobre obras literarias con el sentimientos de cada uno periodísticos informativos
propósito de seleccionar textos • Describen (págs. 340 a 343)
para la lectura personal. sicológicamente a los
• -Comprender, comparar y personajes,
evaluar textos orales y caracterizándolos también
audiovisuales tales como un video por su manera de
clip, considerando: las relaciones expresarse
que se establecen entre imágenes, • Leen un fragmento de
texto y sonido. la Ilíada de Homero y
• -Analizar y evaluar textos explican qué rol juegan los
de los medios de comunicación dioses en la obra,
como reportajes, considerando: los comparándolos con la
propósitos explícitos e implícitos versión de Baricco
del texto, la suficiencia y • Identifican palabras
confiabilidad de la información nuevas en las lecturas
que aporta y las fuentes en que se realizadas y las aplican en
apoya. nuevos contextos
• Explican el rol que
juegan personajes y dioses
en relación con el conflicto.
• Explican qué valores
se enfatizan en el texto y
cómo son presentados por
el narrador.
• Leen y comentan un
texto explicativo sobre la
evolución del género
narrativo de la épica a la
novela.
Expresan oralmente una
opinión sobre la relevancia
del tema tratado,
fundamentando su postura
ante el curso.
• Dialogan para
compartir ideas sobre el
reportaje leídos,
comentando el tema y
fundamentando con
ejemplos y citas del texto y
ofreciendo sus opiniones
sobre un punto de vista.

• Organizar
-Reconocer recursos de • Cohesión  Reconocen en Recursos para lograr 14 horas
ESCRITURA • Planificar correferencia y cohesión textual textual fragmentos dados, una cohesión textual (págs. 344
para mejorar su escritura. • Anáfora y catáfora y una anáfora y 345)
-Reconocer normas de ortografía catáfora
en relación con un Dudas ortográficas (págs.
literal para mejorar su escritura. • Reglas
-Reconocer y aplicar recursos de referente. 346 y 347)
ortográficas
correferencia léxica, con la •  Identifican y explican Correferencia léxica (págs.
finalidad de mejorar sus escritos. Correferenci catáforas, anáforas y 348 y 349)
-Delimitar un tema de a léxica elipsis en un texto Registro información de
investigación y buscar • La dado. diversas fuentes (pág. 350)
información aplicando criterios monografía  Explican la ortografía Escribo una monografía
para determinar la confiabilidad
de una palabra. (págs. 351 a 353)
de las fuentes.
-Escribir, con el propósito de  Escriben un texto
explicar un tema, una monografía cohesionado utilizando
caracterizada por una progresión los recursos de
temática clara y la presencia de correferencia que
información de distintas fuentes. identificaron.
 Escriben preguntas
-Planificar, escribir, revisar,
reescribir y editar sus textos en con la información
función del contexto, el principal que requieren
destinatario y el propósito. para conocer sobre el
tema, como ¿cuándo
ocurrió?, ¿quiénes
participaron?, ¿por qué
se generó?, ¿qué
consecuencias tuvo?,
entre otras.
 Revisan las fuentes
seleccionadas y
registran información
relevante en fichas
bibliográficas o notas
ordenadas en sus
cuadernos.
 Escriben una
monografía
expresando las ideas
con claridad,
separando los
subtemas por
subtítulos,
desarrollando una idea
central y dos o tres
ideas secundarias en
cada párrafo,
incluyendo citas
textuales de las fuentes
consultadas.
 Incorporan fotos,
gráficos, tablas,
organizadores
gráficos, etc., según
sea necesario.
 Publican sus textos
con buena
presentación en un
lugar de exhibición
dispuesto en la
biblioteca del colegio.

Comunicar La conferencia  Exponen sobre el tema Participo en un ciclo de 14 horas


ORALIDAD -Expresarse frente a una conferencias / Escucho las
audiencia de manera clara y investigado, conferencias de mis
adecuada para comunicar temas explicando la compañeros (págs. 354 y
de su interés. relevancia del tema; 355)
desarrollándolo a
-Usar conscientemente los
elementos que influyen y través de datos, hechos
configuran los textos orales: y descripciones;
utilizando un volumen, una ordenando las ideas a
velocidad y una dicción través de conectores
adecuados al propósito y a la de manera que los
situación. interlocutores las
comprendan con
-Comprender, comparar y
evaluar textos orales, tales como facilidad; utilizando
exposiciones, relacionando lo vocabulario preciso y
escuchado con el tema de la relacionado con el
unidad y definiendo una postura tema.
personal al respecto.  Mantienen una postura
erguida y la mirada en
la audiencia durante
toda la exposición y
utilizan gestos
adecuados.
 Escuchan las
exposiciones de sus
compañeros,
demostrando interés a
través del contacto
visual y el silencio
ambiente.
 Preguntan a sus
compañeros o
formulan comentarios
acerca de lo
escuchado.
• Interpretar Utilizar los organizadores y la Evalúan si los Evalúan la validez y Registran la información 14 horas
INVESTIGACIÓN estructura textual para encontrar textos entregan confiabilidad de las fuentes bibliográfica de las fuentes
• Planificar información de manera suficiente consultadas, jerarquizando la consultadas
eficiente información para información encontrada en las Elaboran un texto escrito bien
• Escribir responder una fuentes investigadas estructurado que comunique
determinada sus hallazgos
• Comunicar pregunta o cumplir
un propósito