ESCUELA N°14 HIPOLITO YRIGOYEN “JORNADA COMPLETA”

PLANIFICACIÓN ANUAL DE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE 2024

Docente: Silvia Russo -.

Año: 6º

PROPÓSITOS PARA EL SEGUNDO CICLO:

Sostener la lectura de textos cada vez más extensos en diferentes formatos y soportes, alternando la lectura autónoma con la compartida con la/el docente en diferentes formatos y
soportes en el marco
de los recorridos de lectura propuestos.
Compartir su experiencia como lectores/as a través del comentario de las obras literarias que se leyeron durante el curso, focalizando en la historia y el modo en que está contada
(sobre todo en lo
que hace a la voz y al punto de vista del narrador y a la presencia de las voces de los/as personajes) en el caso de cuentos y novelas y en algunos rasgos del estilo del autor o de la
autora y de las
características del subgénero en general.
Apelar a la relectura del texto con diversos propósitos: para sostener sus interpretaciones frente a desacuerdos con otros/as lectores/as, para detectar incongruencias o para identificar
la posición del autor o de la autora.
Recurrir a las escrituras intermedias desarrolladas para apoyar las interpretaciones de la lectura de textos similares, para producir otros textos y para reflexionar sobre el lenguaje.
Participar de manera colectiva y en grupos pequeños de todo el proceso de escritura de textos que se van a publicar: planificar los textos, pedir colaboración en la revisión de los
escritos,
colaborar en la revisión de escritos de compañeros/as, ayudar a detectar problemas y aportar ideas para resolverlos, tomar decisiones cada vez más autónomas sobre la revisión y la
edición.
Revisar y modificar en sus escritos conocimientos ortográficos que fueron objeto de reflexión a lo largo del segundo ciclo: como el uso de mayúsculas en nombres y en el texto;
la escritura correcta de palabras de uso frecuente y de aquellas que impliquen restricciones básicas del sistema de escritura, las regularidades contextuales,
algunas regularidades morfológicas (afijos de uso frecuente), problemas de tildación que se resuelven apelando a las reglas generales, y algunos casos de tilde diacrítica.
Escuchar y poner en voz diversos textos literarios (por ejemplo, narraciones orales, radioteatro, recitado y musicalización de poesías).
Identificar el uso de sustantivos y adjetivos para denominar, caracterizar y expandir información en las descripciones que se leen y escriben.
Reconocer el uso de los tiempos verbales en las narraciones que se leen y escriben con eje en el pasado.
Apropiarse de algunas estrategias de cohesión que permitan suprimir repeticiones innecesarias, por ejemplo, sustitución léxica (sinónimos y frases de sentido equivalente) y
pronominal,
usos de conectores temporales en una narración.
Apropiarse del uso de algunos signos de puntuación: comas, punto y seguido, punto y aparte en los textos que producen.

OBJETIVOS DE SEXTO AÑO:

Que los alumnos logren:

∞ Leer e interpretar obras literarias más extensas y que presenten mayor complejidad.
∞ Ejercer distintas prácticas de escritor en torno a la literatura, desde la planificación hasta la edición y la transposición de textos.
∞ Seleccionar y explorar con mayor autonomía materiales de estudio en publicaciones impresas y digitales.
∞ Relacionar y comparar informaciones provenientes de distintas fuentes para elaborar textos escritos y audiovisuales a fin de comunicar lo aprendido.
∞ Expresar, confrontar opiniones y llegar a acuerdos por medio del uso de la palabra a propósito de situaciones de interés social.
∞ Participar de prácticas de lectores y escritores en torno a los distintos medios de comunicación.

ÁMBITO CONTENIDO MODOS DE INDICADORES DE AVANCE SITUACIONES DE ENSEÑANZA TIEMPO

S CONOCER
Prácticas Leer a través •Elegir obras literarias *Hagan inferencias sobre lo que van a leer. Definan intereses y Exploración del paratexto y la base de datos de libros en el
del lenguaje del docente, para leer con otros e seleccionen lecturas de manera fundamentada. aula, la biblioteca escolar u otras. Propuesta, debate y
en el con otros y por individualmente. •Sigan la lectura en voz alta de otros; formulen preguntas a definición de temas que organicen un eje de lectura.
ámbito de sí mismos en •Leer y compartir la propósito de lo que se va leyendo y estén dispuestos a Sesiones de lectura en voz alta del docente y de los
la literatura torno a lo lectura de las obras responder lo planteado por otros. alumnos. Sesiones de lectura por sí mismos de textos que
literario. con otros. •Cuentos recibidos en 5to año: tengan una extensión cada vez mayor. Participación en un
•Adecuar la modalidad -¿Esta allí todavía?, de Olga Drennen. círculo de lectores en el marco de actividades permanentes.
de la lectura al género -Un decreto incomprendido, de Liliana Bodoc.
literario. -El pozo, de Juan Sebastián Ronchetti
-Amigos por el viento, de Liliana Budoc.
•Lean solos obras literarias más extensas y ambiciosas.
•Diferencien la lectura de textos narrativos, poéticos y teatrales.
 •Comenten y seleccionen partes o episodios de su interés.
•Relean para aclarar dudas o fundamentar sus opiniones.
•Participen en debates acerca de los sentidos de las obras
literarias y puedan avanzar en una fundamentación de su
opinión, despegándose del gusto personal como única
apreciación posible.
Prácticas Hablar en el •Recurrir a distintas •Expresen sus opiniones de modo fundamentado, escuchen las Resolver conflictos por medio del uso de la palabra. MARZO
del lenguaje ámbito de la fuentes de información opiniones de otros y las confronten con las propias. ABRIL
en el formación de la comunidad o •Determinen conflictos a resolver, planteen su postura, MAYO
ámbito de ciudadana. periodísticas para escuchen las propuestas de otros y acuerden a partir del
la debatir sobre un tema intercambio grupal.
formación de interés social.
ciudadana •Resolver conflictos por
medio del uso de la
palabra.
Prácticas Leer y escribir •Buscar y elegir •Búsquedas orientadas en torno a un propósito. Búsquedas orientadas en torno a un propósito. Búsquedas
del lenguaje para sí mismos material relativo al •Presentación de uno de los personajes recogiendo datos del de información en Internet.
en el en el ámbito de tema en estudio y cuento. Exploración de materiales a partir de diversos paratextos y
ámbito la formación definir criterios de •Búsquedas de información en Internet. herramientas de búsqueda informática. Elaboración de
de la del estudiante. selección. •Exploración de materiales a partir de diversos paratextos y fichas bibliográficas.
formación •Registrar por escrito la herramientas de búsqueda informática.
del información relevada •Elaboración de fichas bibliográficas.
estudiante en la exploración
bibliográfica.
Prácticas Leer a través •Usar el conocimiento •Reconozcan la pertenencia del libro que se está leyendo o Organizar momentos de comentario y discusión sobre las
del lenguaje del docente, sobre el género, el escuchando leer y aporten datos para apoyar sus afirmaciones. lecturas, que impliquen, entre otros: la renarración oral en
en el con otros y por autor y el mundo para •Concuerden o disientan con el punto de vista de un relato. forma individual y grupal del texto o partes del texto; el
ámbito de sí mismos en interpretar el texto. •Para la interpretación, tengan en cuenta las características de intercambio de interpretaciones y opiniones, entre otras.
la literatura torno a lo •Desarrollar criterios los personajes, del espacio y el tiempo y del lenguaje, y Sesiones de lectura de textos, visión de películas o capítulos
literario. para valorar y analizar confronten sus opiniones con las de otros. de series, de obras pictóricas o escucha de obras musicales
las obras literarias. •Relacionen lo que están leyendo con otros textos, películas u que estén relacionadas con la obra leída.
•Establecer relaciones otras obras de arte, etc.
de intertextualidad. •Lectura de novela por capítulos:
-La isla del tesoro, de Robert Louis Stevenson.
Prácticas Leer y hablar •Leer, mirar y discutir •Reconozcan algunos recursos que los medios de comunicación Sesiones de lectura, observación y análisis de los medios de
del lenguaje en el ámbito de textos de la prensa utilizan para producir noticias y artículos de opinión. comunicación, como una actividad habitual. Sesiones de
en el la gráfica, la televisión y •Diferencien y reflexionen sobre los recursos que utilizan los proyección y comentario de documentales informativos,
ámbito de formación documentales. medios gráficos y los medios audiovisuales para construir televisivos o cinematográficos. Sesiones de análisis de MAYO
la ciudadana. opinión. textos publicitarios. JUNIO
•Identificar el
formación •Tomen una posición fundamentada ante las noticias que leen y JULIO
posicionamiento de los
ciudadana medios de la información que se presenta en medios audiovisuales.
comunicación sobre un •Reconozcan y reflexionen sobre distintos recursos que se
 acontecimiento y utilizan en las campañas de propaganda según el medio en que
asumir un punto de se llevan adelante.
vista propio.
•Seguir campañas de
propaganda política, de
difusión de temas de
salud o de interés
público.
Prácticas Leer, hablar y •Leer en profundidad •Releven datos pertinentes para citar o recomendar un libro, Lectura de textos complejos. Exposición oral en la que se
del lenguaje escribir por sí para aprender más artículo o página web y los organicen en fichas. participe como auditorio. Elaboración grupal o colectiva de
en el mismos para sobre el tema en •Lleven a cabo una lectura profunda de los textos y definan textos de apoyo para el estudio o para planificar un texto
ámbito de profundizar, estudio. aspectos importantes según los propósitos de estudio. más elaborado. Escritura de resúmenes para sí mismo y
la conservar y •Sostener la escucha de •Recurran al subrayado y la escritura para apoyar la para otros.
formación reorganizar el una exposición oral y comprensión mientras leen.
del conocimiento. desarrollar técnicas de •Utilicen las marcas y notas que realizan para construir el
estudiante toma de apuntes. sentido de lo leído o para repasar el contenido sin tener que
•Utilizar la escritura al releer el texto completo.
servicio de la •Tomen notas cuando escuchen una exposición oral para
comprensión y el registrar los aspectos relevantes de acuerdo con los propósitos
estudio. y realicen preguntas pertinentes.
•Establezcan conexiones de distinto tipo entre ideas de un
mismo texto y de varios textos escritos y audiovisuales.
•Reelaboren información para producir un texto coherente a
partir del cual puedan estudiar.
•Renarración de episodios de la novela.
Prácticas Escribir a •Escribir textos •Sigan las consignas o restricciones propuestas por el docente. Actividades habituales de escritura. Reescritura de un texto
del lenguaje través del literarios y en torno a •Participen en situaciones de planificación colectiva e fuente con transformaciones. Elaborar textos no literarios
en el docente y por lo literario. individual: aporten ideas. vinculados con las lecturas realizadas, como reseñas y
ámbito de sí mismos en •Determinar la puesta •Contemplen las sugerencias del docente y sus compañeros recomendaciones, que se pueden publicar en una cartelera
la literatura torno a lo en página del escrito y para revisar sus escritos. o funcionar como guion para un video. Organizar espacios
literario. su edición final. •En una revisión global, lean “cómo va quedando” el texto para compartir los textos propios con los compañeros, con
antes de continuar; repongan información importante que no otras clases de la escuela, con otros miembros de la
se consideró previamente; adviertan inadecuaciones entre lo comunidad escolar.
que se quiso escribir y lo que efectivamente se escribió.
•Colaboren en el desarrollo de proyectos para compartir la
experiencia literaria.
•En una revisión puntual, detecten repeticiones innecesarias y
prueben diferentes recursos gramaticales para evitarlas; tengan
en cuenta una división en párrafos.
•El sueño del pibe, de Silvina Rocha.
•Lorenzo Horizonte, de Angela Durini.
Prácticas Escribir y •Escribir un texto en el •Colaboren en el desarrollo de proyectos y actividades Proyecto de escritura, grabación y edición de audio para un
del lenguaje hablar en el que se posicionen planificadas para participar de la vida ciudadana, programa radial. Proyecto interdisciplinario para realizar un
en el ámbito de la como ciudadano, desempeñando el rol acordado con el docente y con los pares cortometraje documental en forma grupal. Sesiones de
ámbito de formación alumno, vecino o para lograr los propósitos comunicativos previstos. análisis y escritura de textos que regulan la vida en las
la ciudadana. denunciante a propósito •Comuniquen el resultado de las reflexiones y conclusiones instituciones.
formación de una situación de alcanzadas en la exploración de documentos institucionales.
JULIO
ciudadana interés social.
AGOSTO
•Grabar una columna de SEPTIEMB
opinión radial. RE
•Realizar un documental
informativo o de
investigación.
•Leer documentos
institucionales y
redactar propuestas
reforma.
Prácticas Comunicar lo •Elaborar textos escritos •Tomen decisiones antes y durante la escritura acerca del Secuencia didáctica de escritura solos, en parejas o
del lenguaje aprendido a partir de los género, el registro, la información que se incluirá, el orden de grupalmente que implique la planificación, textualización y
en el oralmente y conocimientos presentación de la información, teniendo en cuenta el revisión de textos de estudio. Práctica de un examen o
ámbito de por medio de adquiridos, para ser propósito y los destinatarios del texto. trabajo domiciliario que incluya una reescritura a partir de
la la escritura. leídos por otros. •Relean y revisen el texto mientras lo escriben hasta alcanzar la guía del docente. Exposición oral individual o grupal
formación •Comunicar los un escrito que les resulte satisfactorio y adecuado a los para presentar ante distintos públicos, que incluya la
del conocimientos propósitos y los lectores. realización de notas de ayuda memoria y de apoyos
estudiante adquiridos a través de •Colaboren con la revisión de los textos de otros compañeros, visuales.
una exposición oral. consideren las sugerencias recibidas y decidan sobre su
incorporación a la versión definitiva.
•Resuelvan y revisen preguntas de examen y de trabajos
prácticos, siguiendo la devolución del docente, de forma tal
que las respuestas se entiendan como si fueran textos
independientes.
•Preparen y sostengan exposiciones orales breves para
comunicar lo aprendido, intercalando lecturas y utilizando
apoyos visuales.
Prácticas Reflexión •Apreciar las •Aprecien distintas variedades lingüísticas del español. Situaciones de reflexión contextualizadas. Situaciones de
del lenguaje sobre el variedades •Dividan los textos en párrafos. reflexión descontextualizadas. En el trabajo con la
en el lenguaje. lingüísticas en las •Consideren si la organización de la información es la más ortografía, proponer situaciones diversas, que pueden
ámbito de obras literarias. adecuada para el texto. incluir revisiones, armado de fichas de consulta,
la literatura •Tener en cuenta el •Revisen la correlación de los tiempos verbales en una elaboración de reglas a partir de generalizaciones de casos,
párrafo como unidad narración. uso del diccionario y correctores de procesadores de texto,
del texto. •Recurran a distintas formas de cohesión textual. consulta en Internet.
•Evaluar la •Utilicen distintos signos de puntuación de manera pertinente.
organización de la •Revisen y consulten la ortografía de las palabras.
información en el
texto.
 •Revisar la correlación
de tiempos verbales
en pasado.
•Probar algunos
procedimientos de
reformulación
oracional.
•Revisar distintos
recursos de cohesión. OCTUBRE
NOVIEMB
Prácticas Escribir y •Tener en cuenta el •Consideren si la organización de la información es la más Situaciones de reflexión contextualizadas en las prácticas RE
del lenguaje hablar en el párrafo como unidad adecuada para el texto. del lenguaje de los distintos ámbitos, como una actividad DICIEMBR
en el ámbito de la del texto. •Adecuen el registro a la situación de comunicación y empleen habitual o espontánea. E
ámbito de formación •Evaluar la organización fórmulas de cortesía. En el trabajo con la ortografía, proponer situaciones
la ciudadana. de la información en el •Reconozcan formas de introducción de las distintas voces y diversas, que pueden incluir revisiones, armado de fichas de
formación texto. puntos de vista y distingan y empleen adecuadamente consulta, elaboración de reglas a partir de generalizaciones
ciudadana •Adecuar el registro términos valorativos. de casos, uso del diccionario y correctores de procesadores
empleado al contexto •Recurran a distintas formas de cohesión textual. de texto, consulta en Internet.
de la situación de •Utilicen distintos signos de puntuación de manera pertinente.
comunicación. •Revisen y consulten la ortografía de las palabras.
•Considerar formas
indirectas para realizar
pedidos o reclamos.
•Determinar la forma
más eficaz de
presentarse a sí mismos
en sus escritos.
•Revisar distintos
recursos de cohesión.
•Emplear el punto para
demarcar oraciones y
párrafos; la coma para
delimitar aposiciones,
incisos explicativos y
enumeraciones.
•Conocer y emplear la
ortografía
correspondiente al
vocabulario en uso.
Prácticas Reflexión •Distinguir distintas Diferencien oraciones bimembres y unimembres Situaciones de reflexión contextualizadas en las prácticas
del lenguaje sobre el estructuras oracionales Dividan los textos en párrafos. del lenguaje de los distintos ámbitos, como una actividad
en el lenguaje. (oración bimembre y Consideren si la organización de la información es la más habitual o espontánea.
 ámbito de unimembre), adecuada para el texto.
la considerando su uso en
formación distintos tipos de
del textos.
estudiante •Probar algunos
procedimientos de
reformulación
oracional, por ejemplo,
expandir el predicado
por medio de
circunstanciales.
•Tener en cuenta el
párrafo como unidad
del texto.
•Evaluar la organización
de la información en el
texto.

MÓDULO TIC:
 Registro en audio, video e imagen de todo tipo de actividades escolares.
 Trabajo guiado para síntesis y producción de la información como así también la producción de resúmenes, redes conceptuales, etc.

E.S.I:
 La construcción de habilidades para expresar la defensa de su integridad personal (biopsíquica y espiritual).
 La identificación de los roles adjudicados a niños y niñas en publicidades, libros de cuentos y programas televisivos según su edad. El trabajo en el aula sobre cualquier forma
de discriminación.
 La producción y valoración de diversos textos que expresen sentimientos de soledad, angustias, alegrías y disfrute, respecto de los vínculos con otras personas en la propia
cultura y en otras.
 La disposición de las mujeres y los varones para argumentar, defender sus propios puntos de vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones.
 La valoración de las personas independientemente de su apariencia, identidad y orientación sexual.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Intercambio oral.
 Producciones escritas.
  Exposiciones orales.
 Trabajo prácticos individuales y grupales.
 Evaluaciones escritas y orales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Narrar, explicar, exponer y describir obras de autores, información sobre los temas de estudio o interés en situaciones escolares y cotidianas.
 Opinar, analizar, debatir y consensuar en contexto escolares las obras leídas y escuchar las opiniones de los otros.
 Diferenciar en situaciones escolares la secuencia narrativa y descriptiva de los textos leídos.
 Narrar, explicar, exponer, describir y resumir aplicando las normas gramaticales en situaciones cotidianas y escolares.

RECURSOS:
 Pizarrón, tiza.
 Material en formato papel y digital.
 Libros de Prácticas del Lenguaje 6°.
 Proyector.
 Imágenes.
 Netbooks.

BIBLIOGRAFÍA:
 Diseño Curricular para la Educación Primaria Segundo ciclo. Gobierno de la Pcia. Bs. As. Dirección General de Cultura y Educación. Resolución 1482/17-.
 Continuemos estudiando: Portal abc-.
 Variedad de libros de Prácticas del lenguaje de 6°-.