TEORIA DE LA CONECTIVIDAD

TAMBIEN LLAMADA CONECTIVISMO FUNDAMENTA SU METODO DE

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL USO DE LA TECNOLOGIA Y MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
la teoría del Conectivismo fue creada por Geoge Simens en el año 2004 , dentro de la
perspectiva de George Siemens se centra, sobre todo, en la creatividad e innovación en
un mundo complejo. Siemens, radica que hay que enfrentar los cambios en nuestras
sociedades y que si la sociedad, la ciencia, está en continuo cambio, la escuela, en
particular y, en general, la educación debe ser objeto de ese cambio.
El punto de partida del conectivismo es el individuo. El conocimiento personal está
incluido en una red que nutre a organizaciones e instituciones que, a su vez,
retroalimentan la red y continúan proporcionando aprendizaje a los individuos.
En la actualidad el conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los
cambios experimentados en nuestra sociedad en los que el aprendizaje ha dejado de ser
una actividad interna e individual
El conectivismo se basa en una serie de acciones e ideas entre las que destacan las
siguientes caracteristicas:
 Es fundamental mantenerse actualizado en una sociedad informativa que
evoluciona rápidamente.
 A veces se deben ejecutar determinadas acciones sin una comprensión completa.
 Las redes, las teorías de la complejidad y el caos y las interconexiones entre
distintas áreas del conocimiento tienen un impacto en el aprendizaje.
 No sólo la experiencia propia sino también la ajena son fundamentales para el
aprendizaje. Como uno solo no puede experimentarlo todo, necesita de las
experiencias de las otras personas.
 Para aprender hay que ser capaz de formar conexiones entre fuentes de
información, para crear así patrones de información útiles. La alimentación y
mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje
continuo.
 El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información
especializados. La probabilidad de que un concepto de aprendizaje sea enlazado
depende de lo bien enlazado que esté realmente (teoría de redes). Cualquier
alteración dentro de la red tiene un efecto de onda en el todo.
"El conectivismo provee una mirada una mirada a las habilidades de aprendizaje y las
tareas necesarias para que los aprendices florezcan en una era digital.”
- George Siemens.

LA REACTIVIDAD : La reactividad es un fenómeno por el cual los individuos alteran

su comportamiento o conducta cuando sospechan que están siendo observados.Los
cambios que se producen pueden ser positivos o negativos, y dependen de la situación.
Supone una amenaza significativa para la validez interna de los estudios de
 investigación, que suele ser controlada a través de diseños experimentales de doble
ciego. ,. La presencia o ausencia de la reactividad psicológica hace que nos
comportemos de una u otra manera, estemos solos o acompañados.

Hay investigadores que afirmar que la reactividad es un aspecto innato del temperamento
y la vinculan con una clase o tipo de neurotransmisores .donde debemos destacar que
conforme ala edad , decrece el grado de este tipo de motivación .pese que a la reactividad
tiene base genética, no obstante , el ambiente puede modificarla . la mayor reactividad y
la búsqueda de sensaciones puede ajustarse a las condiciones de vida que lleva el
individuo .
En la edad joven se supone que el grado de reactividad , en la mayor parte de los
individuos es bajo , por ello, que la demanda , en esa edad , es alta en sensaciones y
estimulaciones (el grado de reactividad es inversamente proporcional a las sensaciones y
experiencia vivida)
La reactividad no deja de ser un resultado en la inteligencia emocional, para manejar,
entender, seleccionar y trabajar sus emociones con el fin de generar resultados positivos.
La reactividad en las personas se ven afectados por las circunstancias y centran todos sus
esfuerzos es círculos de preocupación sobre las que no tiene ningún control y se muestra
pesimista y fatalista sin asumir responsabilidades ni riesgos.
Existen varias formas de reactividad.
 El Efecto Hawthorne tiene lugar cuando los participantes en el estudio de
investigación tienen conocimiento de que están siendo objeto de estudio, y
alteran su conducta por causas relacionadas con la atención especial que reciben
por parte de los investigadores. El Efecto John Henry es una forma específica
de Efecto Hawthorne y tiene lugar cuando, debido a deficiencias en el
aislamiento de los grupos, los participantes del grupo de control alteran su
comportamiento al sospechar que de hecho pertenecen a ese tipo de grupo.
 La reactividad no es un fenómeno que se limite únicamente a los cambios
derivados del mero hecho de estar siendo observado; también puede hacer
referencia a todas aquellas situaciones en las que se produce un cambio en el
comportamiento para satisfacer las expectativas de un observador.
 El Efecto experimentador tiene lugar cuando los propios investigadores
transmiten sus expectativas a los participantes (ya sea voluntaria o
involuntariamente) acerca de los resultados del estudio.
 El Efecto Pigmalión se refiere al caso en que los estudiantes alteran su
comportamiento para adecuarlo a las expectativas que perciben que sus
profesores tienen sobre su rendimiento futuro. Ambos efectos pueden estar
causados por sesgos o estereotipos, como sugieren los estudios relacionados
con la validez interna
1. TEORIAS REACTIVAS
La motivación se inicia, por tanto, como reacción ante una determinada emoción (miedo),
una necesidad biológica (hambre) o psicológica (curiosidad), y, también, ante la presencia
de estímulos externos (apetitivos/aversivos). En cualquiera de estos casos, la meta de la
conducta motivacional siempre consiste en satisfacer una demanda y, por ende, reducir la
presión.
La formulación motivacional de Hull y su escuela (Hull, 1943, 1952; Spence, 1956)
representa el intento más sistemático y completo por trasladar el modelo homeostático a
la explicación psicológica de la motivación humana. La funcionalidad de los procesos
motivacionales la desarrolla Hull a través de dos conceptos básicos, el impulso (drive) y
el incentivo, y su explicación se integra en la 'teoría general de la conducta', teoría basada
en los principios del aprendizaje asociativo característicos del conductismo mediacional.
En resumen, a partir de la década de los sesenta proliferan una serie de modelos que
intentar explicar las estrechas relaciones entre factores motivacionales y conducta, o entre
conocimiento, motivación y actividad. A pesar de los innegables progresos que
representan algunas de estas propuestas cognitivas respecto a una consideración más
activa y auto-reguladora de la motivación (Bandura, 1982; Raynor, 1981), la serie de
teorías incluidas en este bloque, categorizado como reactivo, comparten un planteamiento
común que se puede esquematizar mediante la representación gráfica siguiente:
 Esquema general de las teorías reactivas

Conclusiones
Es entender las nuevas formas de aprendizaje que han surgido gracias al establecimiento
de medios de comunicación en donde se comparte información de una forma práctica y
casi instantánea. Ésta situación tiene varias cosas que es necesario tomar en cuenta para
poder lograr desarrollar herramientas eficientes y eficaces que permitan cumplir con
objetivos educativos que abarquen la integridad y la formación, basándonos en compartir
información y conocimiento enfocados en la mejora.
El conectivismo permite entender las nuevas tecnologías aplicadas al aprendizaje y
vincularlas no sólo con la adquisición de conocimientos, sino con el desarrollo de
habilidades e incluso, intentando hacer una mayor profundización del proceso de
aprendizaje, busca promover la formación del educando o en este caso, del receptor de la
información
los seres humanos por naturalesa somos reactivos reaccionamos de acuerdo a una
proporción tenemos un claro ejemplo en el método de pablov los perros reaccionaban
ante un estimulo y empezaban a salivar