“IMPORTANCIA DEL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS NATURALES

EN LA ESCUELA PRIMARIA Y SUS BENEFICIOS PARA LA VIDA

COTIDIANA DE LOS NIÑOS”.
En la enseñanza de las Ciencias Naturales debe considerarse que los niños han
tenido experiencias previas con algunos temas incluidos en el programa, por lo
que han elaborado sus propias explicaciones respecto de los fenómenos que
ocurren en su entorno. Estas explicaciones tienen su razón de ser y poseen un
significado a partir de la experiencia personal.

Las ideas previas de las niñas y los niños influyen, de manera importante, cuando
leen textos, en las observaciones y actividades experimentales que realizan, así
como en las interpretaciones que hacen de éstas. Por ello resultan relevantes en
la clase de Ciencias Naturales y constituyen el punto de partida para aproximarse
al conocimiento científico. Los niños aprenden cuando modifican sus ideas o les
incorporan nuevos elementos que les permiten explicarse mejor lo que sucede a
su alrededor, pero éste es un proceso lento que da resultados alargo plazo. Al
llegar a sexto grado, las concepciones de los alumnos se han enriquecido con su
experiencia escolar durante los grados anteriores.

Los conocimientos con los cuales cada alumno interpreta las situaciones de
aprendizaje que se presentan en clase pueden ser diferentes de los de sus
compañeros, ya que estos conocimientos dependen de las experiencias
personales. Sin embargo, existen ideas generales que tienden a utilizar las niñas y
los niños de la misma edad sobre los temas de estudio. Por ejemplo, a pesar de
que los dinosaurios se extinguieron muchos millones de años antes que
aparecieran los primeros seres humanos en la tierra, una idea frecuente entre los
alumnos es creer que ambos coexistieron en nuestro planeta. Esta idea proviene
posiblemente de algunos programas de televisión y películas que los niños han
visto. Es importante explorar y retomar este tipo de ideas al iniciar el estudio de la
evolución de los seres vivos y las eras geológicas. Pues solo así los alumnos
tendrán oportunidad de reconsiderar estas ideas modificadas.

Enseñar ciencia además de tener la meta de presentar a los alumnos los

productos de la ciencia como saberes definitivos, debe ser enseñada como un
saber histórico y provisional, intentando hacerles participar en el proceso de
apropiación del conocimiento científico, con sus dudas e incertidumbres, lo cual
requiere de ellos también una forma de abordar el aprendizaje como un proceso
constructivo, de búsqueda de significados e interpretaciones, en lugar de reducir el
aprendizaje a un proceso repetitivo o reproductivo de conocimientos básicos.
Por eso, se considera que el método científico sería el único instrumento que
permite que los alumnos descubran con objetividad los fenómenos científicos y las
leyes que los explican, olvidándose que los conocimientos que nos presenta la
ciencia, aún las exactas están en constante revisión y por tanto el método
científico también tiene sus limitaciones en la creación de los nuevos
conocimientos que se incorpora a nuestra vida cotidiana.

La enseñanza de las ciencias además parte de un proceso de construcción

social, su implementación debe plantearse dentro de una dinámica de cambios,
ajustes y construcciones permanentes de estrategias que requieren ser
confrontadas y validadas con la práctica. Éstas son importantes para el
aprendizaje de los estudiantes, pues deben permitir que desarrollen un
pensamiento reflexivo.

Desde este análisis se tuvo fijación por las Ciencias Naturales; durante las clases
se pretendía obtener el interés de los alumnos utilizando actividades diferentes a
las que hacen comúnmente, para lograr mejorar las participaciones y los
aprendizajes significativos.

Las Ciencias Naturales es una asignatura en la que los alumnos adquieran

conocimientos importantes acerca de la naturaleza, el cuerpo humano, teorías
científicas, enfermedades, entre otros aspectos de igual importancia que les
permitirán en un futuro prevenir, cuidar su salud y entorno. De igual manera es
necesario impartirla porque es transversal con las demás asignaturas y ésto
permite desarrollar una clase involucrando varios aspectos que se relacionan entre
sí.

La enseñanza de esta asignatura en los diferentes grados escolares suele ser

tradicional. En mi experiencia personal, siempre ha sido una asignatura rezagada
debido a que lo importante es desarrollar los conocimientos básicos en Español y
Matemáticas, por tal razón existen personas que tienen un grado de ignorancia en
situaciones relacionadas con la asignatura.

Hasta ahora se pueden observar que existen escuelas en donde trabajan

maestros que rechazan la importancia a esta materia, desarrollan los contenidos
establecidos de manera ineficiente, cuando se pueden realizar diferentes
actividades que permitan que los niños comprendan los temas que se manejan en
el aula escolar.

Un aspecto que evita que se desarrolle la asignatura de las ciencias naturales es

el tiempo, ya que las clases se ven retrasadas o suspendidas por actividades que
perjudican en el desarrollo de la materia y una de estas es la de ciencias
naturales; la mayoría de los maestros comienza sus clases con español o
matemáticas, se trabaja con éstas hasta terminar el contenido o lección dando
como resultado que el tiempo se acabe y rezaguen las demás.

Otra causa que impide que los alumnos tengan dificultades para comprender el
tema es la falta de aplicación de estrategias. Algunas de éstas son la
experimentación, observaciones e investigaciones que el libro de texto señala, es
importante llevarlas a cabo con el grupo, ya que permiten mejores aprendizajes,
facilita la comprensión, interesa más a los niños, se propician participaciones e
interacciones entre alumnos-maestros-naturaleza, todo lo mencionado favoreció a
la enseñanza de la Ciencias Naturales en la escuela primaria.

Enfoque de enseñanza.

La enseñanza de las Ciencias Naturales en la escuela primaria responde a un

enfoque principalmente formativo. Apunta a promover el desarrollo de actitudes
que permitan al alumno, a partir de su experiencia, elaborar explicaciones cada
vez más precisas acerca de los fenómenos naturales que ocurren en su entorno
inmediato.

Se enseñan las ciencias naturales en la escuela primaria, debido a tres motivos: el

derecho de los niños de aprender ciencias, el deber de la escuela de distribuir el
conocimiento científico a la población y el valor social y el conocimiento.

Durante la enseñanza de esta asignatura deben fomentarse actitudes de

veracidad, tolerancia y respeto que permitan e impulsen la relación del niño con el
medio natural de una manera armónica y responsable, con la finalidad de
promover el cuidado de su salud y la protección del ambiente.

La clase de Ciencias Naturales ha de ser un espacio para que los niños expongan
y discutan sus explicaciones respecto a lo que ocurre en su entorno, favoreciendo
así el cuestionamiento y la duda.

El estudio de las Ciencias Naturales invita a los alumnos a reflexionar sobre el

mundo y a concebir la ciencia como un cuerpo de conocimientos en constante
transformación, producto de la actividad humana en diferentes contextos sociales,
cuya práctica involucra valores y actitudes.

La población necesita de una cultura científica y tecnológica para aproximarse y

comprender la realidad contemporánea, para adquirir habilidades que le permitan
desenvolverse en la vida cotidiana y para relacionarse con su entorno, con el
mundo del trabajo, de la producción y del estudio.
“_Hoy sabemos que los niños no son adultos en miniatura sino, sujetos que tienen
un modo particular de significar el mundo que los rodea, por lo tanto deben
aprender ciencias naturales_”. (Laura Fumagalli, 1997).

La enseñanza de las ciencias favorece en niños y jóvenes el desarrollo de sus

capacidades de observación, análisis, razonamiento, comunicación, etc.; permite
que piensen y elaboren su pensamiento de manera autónoma. Además,
construyendo su cultura científica, el niño desarrolla su personalidad individual y
social.

“_La clase de ciencias naturales debe ser planteada para que el niño salga del
salón y observe, analice llegando a sus conclusiones acerca del entorno en que se
desarrolla la vida_”. (Dorothy Cohen, 1997).

En nuestro país, la escuela primaria es la responsable de distribuir los contenidos

de la cultura elaborada que formarán parte de la cultura básica de la población. En
ocasiones la enseñanza de las ciencias naturales dentro de la escuela primaria en
cierto aspecto no tiene mucha importancia, ya que se le da mayor prioridad a las
materias instrumentales (en lo que respecta a matemáticas y español).

Los niños demandan el conocimiento de las ciencias naturales porque viven en un

mundo en el que ocurren una enorme cantidad de fenómenos naturales para los
que él mismo está deseoso de encontrar una explicación, un mundo en que los
medios de información social lo bombardean con noticias y conocimientos,
algunos de los cuales son realmente científicos que a menudo lo preocupan y
angustian.

Muchos docentes argumentan la imposibilidad de los niños por aprender ciencias

naturales, pero en mi opinión personal, considero que el enseñar ciencias debe
siempre de ir acompañada por la necesidad de querer aprender, si no existe dicha
necesidad, el aprendizaje no se dará.

Algunos pedagogos sostienen la imposibilidad de enseñar ciencias a chicos en

edades tempranas basándose en las características del desarrollo cognitivo infantil
estudiadas y difundidas por la psicología genética. Ponen en duda que un niño
que no ha construido aún una estructura formal de pensamiento pueda acceder a
la comprensión de las teorías científicas. En la lectura los autores sostienen que
los niños no pueden aprender ciencia, pues identifican la ciencia escolar como la
ciencia de los científicos.

“_La ciencia escolar no es la ciencia de los científicos, ya que existe el proceso de

transposición didáctica del conocimiento científico al ser transmitido en el contexto
escolar de enseñanza”._ (Chevallard, 1985)
 En la escuela primaria, y sobre todo en los primeros ciclos, se trata de lograr que
los alumnos construyan sus esquemas de conocimiento, mismos que les permitan
adquirir una visión amplia del mundo que los rodea. En este nivel de educación, es
posible ampliar o enriquecer las ideas espontaneas de los niños, de tal modo que
se logre una aproximación a la ciencia escolar, todavía muy alejada a la ciencia de
los científicos. La curiosidad es síntoma de aprendizaje respecto a la enseñanza
de las ciencias naturales.

“_La curiosidad, las conductas exploratorias, la indagación de lo desconocido,

están presentes en la acción humana conformando una actitud activa que nos
sitúa continuamente ante situaciones-problema”_. (García, J. Eduardo, 1987).

Para concluir, creo que es necesario que en las actividades escolares se valorice
la producción cooperativa de conocimiento y se promueva el intercambio y la
confrontación de ideas en un clima de respeto por las producciones propias y
ajenas. También será necesario que se propongan tareas que favorezcan la
exploración, la experimentación, y la conceptualización alrededor de las temáticas
sobre las cuales se está trabajando. Por último es necesario que las actividades
escolares ofrezcan diversidad de situaciones y contextos en los cuales se pongan
en juego los contenidos del área de las ciencias naturales. La importancia que
tiene la enseñanza de las ciencias naturales en la escuela primaria, es el observar,
explorar y analizar, como es que los niños construyen la explicación acerca de los
fenómenos que ocurren en su entorno.