Subsecretaría de Educación Media Superior

Dirección General de Educación Tecnológica Industrial

Subdirección de Enlace Operativo en el Distrito Federal
Centro de Estudios Tecnológicos industrial y de servicios No.

3er INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS 3 DE 3

IDENTIFICACIÓN
Institución: DGETI
Plantel: CBTIS 197 Profesor :Ing. María Elena Rueda A.
Asignatura: Ecología Semestre: 4 Carrera: Todas Periodo de aplicación: 30 Abril- 8 Junio Fecha:
2018 12 Enero 2018
Duración en horas: 24 Hrs
1.

INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por asignatura:
Mejorar la comprensión de los estudiantes acerca de las complejas interacciones entre los elementos físicos, biológicos y socioeconómicos del medio ambiente, sus
procesos de cambio y evolución, así como favorecer la formación de valores, actitudes y comportamientos que tienden a mejorar las condiciones de vida de sus
comunidades, protegiendo y mejorando el ambiente del que dependen para su desarrollo.
Ejes disciplinarios: Relaciona las aportaciones de la ciencia al desarrollo de la humanidad.
Componente: Contenido central: Aprendizaje esperado: Producto de aprendizaje:
Ecosistemas y actividad
 Valora los servicios ambientales que proporcionan los  Texto que describe los resultados de
Los bienes y los servicios ecosistemas y las consecuencias de su pérdida o alteración. su investigación sobre los bienes y
humana.
que obtengo de los  Identifica las áreas naturales protegidas de su región, estado y los servicios que el alumno obtiene
ecosistemas. nación y los recursos que contribuyen a conservar. de los ecosistemas aledaños y cómo
 Calcula la huella hídrica individual y por nación. puede preservarlos.
 Identifica las fuentes de agua que existe en su región, señalando  Listado y ubicación en un mapa de
el impacto que tienen como producto de las actividades los ecosistemas que existen en el
humanas. estado donde vive el alumno.
 Propone estrategias para resolver problemas que favorezcan el  Cálculo de la huella hídrica y
aprovechamiento sustentable las fuentes de agua de la región. estrategias para reducirla.
 Diseña y argumenta la implementación de energías renovables  Diseño de una casa que funciona
en el hogar. sólo con fuentes alternas de energía.
 Diferencia las fuentes de energía que utiliza para el desarrollo de  Propuesta de comunidad rural o
sus actividades cotidianas. ciudad sustentable a partir de la
 Explica los impactos medioambientales que generan los investigación de diferentes
procesos de producción de energía. ejemplos.
 Reconoce las ventajas y desventajas de las energías renovables.
 Identifica las actividades cotidianas en las cuales podría utilizar
energía renovable.
  Diseña y argumenta la implementación de energías renovables
en una comunidad rural o ciudad sustentable.
 Identifica los problemas ambientales comunes que tienen las
ciudades populosas.
 Distingue las características de una comunidad o ciudad
sustentable y los factores que las fortalecen.
 Propone alternativas para propiciar el desarrollo sustentable de
su comunidad a partir de sus recursos locales.

Contenidos específicos:
 ¿De dónde provienen los alimentos que consumo?
 ¿Qué beneficios obtengo de los ecosistemas cercanos?
 ¿Qué pasaría con la calidad del aire si desaparecen todas las áreas verdes de mi localidad y sus alrededores?
 ¿Qué puedo hacer para preservar los ecosistemas naturales de la región donde vivo?
 Servicios ambientales: de soporte, regulación, provisión y culturales.
 Deforestación y sus causas: agricultura, ganadería, urbanismo.
 Situación de los principales ecosistemas deforestados: bosques templados, manglares, selvas tropicales. Desertificación y sus causas: tala, sobreexplotación agrícola,
sobrepastoreo.
 ¿Por qué es importante el agua para mi vida?
 ¿Para qué empleo agua en un día?
 ¿Qué pasaría si no hubiera agua para beber y para uso doméstico en mi comunidad (casa, escuela, trabajo)?
 ¿De qué tamaño es mi huella ecológica y como puedo reducirla?
 ¿Cuáles son las fuentes de contaminación de los diferentes cuerpos de agua (ríos, cuencas hidrológicas, acuíferos, mares)?
 Importancia del agua para la vida.
 Disponibilidad nacional y mundial del agua.
 Usos del agua.
 Sobreexplotación de fuentes de agua dulce.
 Contaminación del agua.
 Tratamiento de agua.
 Agua para la producción de alimentos.
 Huella hídrica personal y por naciones.
 Ahorro de agua.
 ¿Qué porcentaje de las viviendas de México tiene energía eléctrica?
 ¿Qué países no tienen acceso a la energía eléctrica?
 ¿Cuál es el impacto ecológico de las fuentes tradicionales de energía?
 ¿Qué ventajas y desventajas tienen las energías renovables?
 ¿Cuáles tecnologías de energía renovable podrías implementar en tu casa?
 Impacto ambiental de los combustibles fósiles.
 Fuentes alternas de energía.
 Ventajas y desventajas de la energía hidráulica, geotérmica, eólica, solar, bioenergía.
 ¿Por qué se ha concentrado la población en las ciudades del país?
 ¿Qué características tiene una comunidad rural sustentable?
  ¿Qué características tienen las ciudades sustentables?
 ¿Cuál es la alternativa para un mundo equitativo en el acceso a servicios y alimentos, en paz y sin contaminación?
 Desarrollo de comunidades a partir de los servicios ambientales disponibles.
 Ecoturismo y pago por servicios ambientales.
 Características de una ciudad sustentable: movilidad y transporte; áreas, azoteas y muros verdes; diseño de casas y edificios sustentables; uso de energía alternativa y
ecotecnologías.
Habilidad Socioemocional (HSE): DIMENSION RELACIONA T: Colaboración
Conciencia social: (toma de perspectiva)
MOMENTO: Se aplica en el aula.
ESTILO: Formas de interacción para convivir en un ambiente escolar positivo.
Se refleja a través de acciones y lenguaje verbal y corporal en el aula.
Competencias genéricas y atributos:
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que
cuenta.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

Competencias disciplinares y/o profesionales:

C.E.2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
C.E.3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades docente Actividades estudiantes Recursos utilizados Producto(s) de Evaluación Tipo / Duració
aprendizaje instrumento / n
ponderación)
Apertura para una lluvia de ideas con la Toma de nota del encuadre. Portafolio de Lluvia de ideas Autoevaluación. (1%) 2 Hrs
siguiente pregunta ¿De qué manera Realizara una lluvia de ideas sobre la evidencias. Texto Autoevaluación. (1%)
consideras que tú entorno podría ser sustentabilidad de su entorno. Lista de cotejo.
sustentable? Y exponerlas ante el grupo. Realizar un escrito con la
Realizar una recopilación de todas las ideas recopilación de todas las ideas
propuestas por medio de un escrito. propuestas.
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Actividades docente Actividades estudiante Recursos utilizados Producto(s) de Evaluación Tipo / Duración
Aprendizaje instrumento /
ponderación
Aplicar el cuestionario de las siguientes Resolver el cuestionario Portafolio Cuestionario resulto. Hetero-evaluación de 3 Hrs
preguntas: proporcionado por el docente. Internet cuestionario. (1%)
 ¿De dónde provienen los alimentos Realizara una investigación sobre los Libros de consulta Texto que describe los Hetero-evaluación del
que consumo? bienes y servicios que obtienes de resultados de su texto. (5%)
 ¿Qué beneficios obtengo de los ecosistemas cercanos y de qué investigación sobre los Lista de cotejo.
ecosistemas cercanos? manera pueden ser consérvalos. bienes y los servicios que
 ¿Qué pasaría con la calidad del aire si el alumno obtiene de los
desaparecen todas las áreas verdes ecosistemas aledaños y
de mi localidad y sus alrededores? cómo puede preservarlos.
 ¿Qué puedo hacer para preservar los
ecosistemas naturales de la región
donde vivo?

Solicita a los alumnos a la identifica las Identifica las áreas naturales Mapas Listado y ubicación en un Co-evaluación del 2 Hrs
áreas naturales protegidas de su región, protegidas de su región, estado y Colores mapa de los ecosistemas mapa. (6%)
estado y nación y los recursos que nación y los recursos que Tijeras que existen en el estado
contribuyen a conservar. contribuyen a conservar. Pegamento donde vive el alumno.
El docente explica lo que es y cómo se Calcula la huella hídrica individual y Portafolio Cálculo de la huella Hetero-evaluación del 3 Hrs
calcula la huella hídrica. por nación. Fuentes de consulta hídrica y estrategias para cálculo. (5%)
Identifica las fuentes de agua que Pizarrón reducirla.
existe en su región, señalando el Marcador
impacto que tienen como producto Computadora
de las actividades humanas. Ingreso a pag
Propone estrategias para resolver www.tuhuellaecologica.org
problemas que favorezcan el
aprovechamiento sustentable las
fuentes de agua de la región.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cierre
Actividades docente Actividades estudiante Recursos utilizados Producto(s) de Evaluación Tipo / Duración
Aprendizaje instrumento / ponderación)
El docente elabora un cuestionario: Contestar el cuestionario. Portafolio Cuestionario. Hetero-evaluación del
¿Qué porcentaje de las viviendas de México cuestionario (10%)
tiene energía eléctrica? Lista de cotejo
¿Qué países no tienen acceso a la energía En base al cuestionario construir una Artículos de papelería Diseño de una Hetero-evaluación del diseño 12 Hrs
eléctrica? maqueta de una casa que funciona de manualidades y casa que funciona de la casa (30%)
¿Cuál es el impacto ecológico de las fuentes sólo con fuentes alternas de energía. material reciclable sólo con fuentes Rubrica
tradicionales de energía?
¿Qué ventajas y desventajas tienen las alternas de
energías renovables? energía.
¿Cuáles tecnologías de energía renovable Realizar una propuesta de una Hojas de maquinas Hetero-evaluación de la
podrías implementar en tu casa? comunidad rural o urbana y plan de Impresora Propuesta de propuesta (20%)
Impacto ambiental de los combustibles desarrollo sustentable, mediante una computadora comunidad rural Rubrica
fósiles. investigación. o ciudad con un
Fuentes alternas de energía. plan de desarrollo
Ventajas y desventajas de la energía sustentable a
hidráulica, geotérmica, eólica, solar, partir de la
bioenergía. investigación de
¿Por qué se ha concentrado la población en diferentes
las ciudades del país? ejemplos.
¿Qué características tiene una comunidad
rural sustentable?
¿Qué características tienen las ciudades
sustentables?
¿Cuál es la alternativa para un mundo
equitativo en el acceso a servicios y
alimentos, en paz y sin contaminación?
Desarrollo de comunidades a partir de los
servicios ambientales disponibles.
Ecoturismo y pago por servicios ambientales.
Características de una ciudad sustentable:
movilidad y transporte; áreas, azoteas y
muros verdes; diseño de casas y edificios
sustentables; uso de energía alternativa y
ecotecnologías.

Revisión de cuaderno. Entrega de cuaderno y trabajos Cuaderno de clase Revisados en Formativo. (1%)
30 min
realizados. cuaderno.
Aplicación del examen parcial Resolución del examen con los Hojas de máquina. Examen parcial. Hetero-evaluación (20%)
1 Hrs
conocimientos ya adquiridos.
Entrega de exámenes y calificación. Revisión y aclaración de dudas. Examen parcial. Examen parcial. Formativo.
30 min
 Reforzamiento
Para el primer parcia se consideran 5 horas para reforzamiento académico
Total: 5 %
 Presentación de una película. “Home”.
 Lecturas para Actividad detonante y material científico anexado en PDF.
 Integración de portafolio de evidencias.

Referencias
Fuentes de información:

Carabias, J.; Meave, J.; Valverde, T. y CanoSantana, Z. (2009). Ecología y Medio Ambiente en el siglo XXI. México: Pearson Educación de México, S.A. de C.V.
Camacho, I. (2009). Ecología y Medio Ambiente. México: ST Editorial distribución.
Flores, C.; Herrera, L. y Hernández, V. (2009). Ecología y medio ambiente. México: Cengaje Learning Editores S.A. de C.V.
Domínguez, M. y Flores, H. (2017). Ecología. México: FCE, SEP, DGETI.
Escobar, A. y Flores, A. (2014). Ecología y medio ambiente. México: McGraw Hill Interamericana Editores, S.A. DE C.V.
Jiménez, L. et al. (2007). Conocimientos Fundamentales de Biología. México: Pearson Educación.
Mejía, M.; Alcocer, I. y Pérez, R. (2011). “Ecología” Asómate a la Ecología. México: Progreso, SA. DE C.V.
Ramírez, M.; Hernández, G. y Santamaría, C. (2013). “Ecología” Bajo el enfoque por competencias en estricto apego a la RIEMS. México: Gafra Editores.
SEMS (2017). Plataforma de acompañamiento docente para el campo disciplinar de Ciencias experimentales. http://experimentales.cosdac.sems.gob.mx
Valdivia, B.; Granillo, P. y Villarreal, M. (2007). Biología. La vida y sus procesos. México: Grupo Editorial Patria.
Vázquez, M. (2007). Desarrollo de Competencias en Ecología, contenidos y Secuencias Didácticas. México: Editorial GES.
Velázquez, M. (2010). Biología 2, Bachillerato, México: S.T. Distribución S.A. de C.V.

Elaboró: Recibe: Avala:

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DOCENTE-FACILITADOR JEFE DEPTO. PRESIDENTE DE CONSEJO TECNICO
Ing. María Elena Rueda A. DESARROLLO ACADÉMICO Y DE ACADEMICO
COMPETENCIAS Ing. María Elena Rueda A.
Ing. Jorge A. Valdez H.
Anexos:

Rubrica para maqueta diseño de casa:

Aspectos a evaluar 10 9-8 6-7 5 0

La maqueta
La maqueta La maqueta
muestra algo de
muestra una muestra atención La maqueta fue
atención en su
considerable en su construcción. construida
construcción. Hay
Calidad de la atención en su Tiene algunas descuidadamente, No construyó la
unas pocas marcas
construcción construcción. No marcas notables, los elementos maqueta
notables, rayones o
hay marcas, rayones o manchas parecen estar
manchas de
rayones o manchas de pegamento "puestos al azar
pegamento
de pegamento. presentes.
presentes.
El estudiante da
El estudiante da Las explicaciones
una explicación El estudiante da
una explicación del estudiante son
razonable de cómo una explicación
razonable de cómo vagas e ilustran su
cada elemento en bastante clara de No presentó
la mayoría de los dificultad en
Atención al tema la maqueta está cómo los elementos explicaciones del
elementos en la entender cómo los
relacionado al tema en la maqueta trabajo
maqueta están elementos están
asignado. están relacionados
relacionados con el relacionados con el
al tema asignado.
tema asignado. tema asignado.
Varios de los
objetos usados en Uno u dos de los Un objeto fue
la maqueta reflejan objetos usados en hecho o Los objetos
No hizo o
un excepcional la maqueta reflejan personalizado por presentados en la
personalizó ninguno
Creatividad grado de la creatividad del el estudiante, pero maqueta no
de los elementos en
creatividad del estudiante en su las ideas eran denotan creatividad
la maqueta.
estudiante en su creación y/o típicas más que ni atractivo.
creación y/o exhibición. creativas.
exhibición.
El diseño de la
El diseño de la El diseño de la El diseño de la El diseño de la
maqueta está
Diseño maqueta está muy maqueta está bien maqueta no está maqueta no tiene
excelentemente
bien organizado. organizado. bien organizado orden.
bien organizado.
Rubrica para presentación de propuesta mediante investigación:

ASPECTOS A PONDERACIONES
EVALUAR Excelente 10 Muy Bien 9 Bien 8 Regular7 Observaciones
Presentación.
creatividad

Construye Material
didáctico apropiado y
completo, incluyendo
ejemplos, colocando
los conceptos en
jerarquías y
conexiones
adecuadas y
colocando relaciones
en todas las
conexiones.

Resultado final un
producto que es fácil
de interpretar.

Coevaluación

COEVALUACION

Indicadores Si No
Identifica las áreas naturales protegidas de su región, estado y nación
Presenta la identificación en 3 mapas de cada área natural protegida.
Justifica la identificación de las áreas.
Presenta evidencia grafica en portafolio.