PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES
Docente(s):
Grado/curso: Octavo Nivel Educativo: Educación General Básica Superior
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total, de semanas clases Total, de periodos
trabajo
40 8 12 48

3. OBJETIVOS GENERALES:

Objetivos del área Objetivos del grado/curso

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad
por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la
comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar
en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas
y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos
básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas
de promoción, protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de
conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de
resultados confiables y éticos.
O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de
reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender la compleja
estructura y los niveles de organización de la materia viva.
O.CN.4.2. Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir su importancia para
la supervivencia y diversidad de las especies
O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias,
identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e interpretar las principales
amenazas.
O.CN.4.4. Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos fundamentales para
comprender la fecundación, la implantación, el desarrollo del embrión y el nacimiento, y analizar la
importancia de la nutrición prenatal y de la lactancia.
O.CN.4.5. Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que afectan su
salud, la forma de controlar las infecciones a través de barreras inmunológicas naturales y artificiales.
O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por
acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza gravitacional.
O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y diferencias según
sus propiedades, e identificar al carbono como elemento constitutivo de las biomoléculas
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como (carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos).
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las evidencias
sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos biogeoquímicos en el
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de medio natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las actividades humanas e interpretar las
notación y representación, cuando se requiera. consecuencias del cambio climático y el calentamiento global.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como un
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la proceso de alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el interés hacia la ciencia, la
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. tecnología y la sociedad.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación científica,
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo, enfocado a la resolución de problemas.
personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes
propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada ante
los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
4. EJES TRANSVERSALES:
 Vida, Tierra Y Territorio
 Vida Familiar, Comunitaria Y Social
 Cosmovisión Y Pensamiento
 Ciencia, Tecnología Y Producción.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Título de la unidad de Objetivos específicos de la Duración en
N.º Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación
planificación unidad de planificación semanas
1. Propiedades de los Comprender más acerca del Tema 1  Observación EVALUACION 4
seres vivos. Nutricioó n. metabolismo de los seres Propiedades de los seres  Deducción DIAGNOSTICA
vivos, la irritabilidad, la vivos, organización y  Inducción
adaptación, las moléculas, metabolismo.  Lluvia de ideas Determina el procedimiento
 Lectura atenta de diversos
los biomas y los tejidos por  ¿Qué es la vida? a través de los trabajos,
tipos de textos
medio de las propiedades de  Organización tareas, deberes, entre otros.
 Creación de organizadores
los seres vivos para que  Metabolismo gráficos
aprendizaje
permitan a los estudiantes el  Homeostasis  Racionalización del tema
comprender la compleja  Irritabilidad  Taller de aula
estructura y los niveles de  Movimiento  Debate
organización de la materia  Desarrollo y crecimiento
viva. Reproducción
 Adaptación
Tema 2 EVALUACION
Los niveles de organización FORMATIVA
de los seres vivos.
 Los niveles de Determina el procedimiento
organización. a través de los trabajos,
Tema 3 tareas, deberes, entre otros.
El descubrimiento de la
célula.
 El descubrimiento del
microscopio. EVALUACION SUMATIVA
 Desarrollo tecnológico
del microscopio y su Determina la medición del
aporte a la ciencia. aprendizaje a través de
 La teoría celular pruebas abiertas y de base
Tema 4 estructurada
La clasificación de las células.
 ¿Todas las células El debate
son iguales? Pruebas objetivas.
 Las células según su Ficha de observación
grado de Lista de cotejo.
complejidad. Guion de entrevista.
Tema 5 Reactivos de evaluación.
La estructura celular. Mapas mentales.
 La célula y sus Mentefacto conceptual.
partes Método de casos.
fundamentales. Proyectos.
 La estructura celular Debate.
Tema 6
La estructura celular y célula
animal y vegetal.
 Las células de los
animales.
 Las células de los
vegetales.
 La organización de
la célula animal y
 vegetal.
2. La reproduccioó n. Comprender mejor las Tema 1  Observación 4
funciones reproductivas de La función y reproducción en  Deducción
los seres vivos, el sistema los seres vivos.  Inducción EVALUACION
reproductor femenino y  La reproducción.  Lluvia de ideas FORMATIVA
masculino además de la  Lectura atenta de diversos
 El material genético.
tipos de textos
gestación y la higiene del  Tipos de Determina el procedimiento
 Creación de organizadores
sistema reproductor, con las reproducción. gráficos
a través de los trabajos,
distintas enfermedades de Tema 2  Racionalización del tema tareas, deberes, entre otros.
transmisión sexual. La función de reproducción  Taller de aula
en el ser humano.  Debate
 Las características
de la reproducción. EVALUACION
 La reproducción en SUMATIVA
los seres humanos.
Tema 3 Determina la medición del
El sistema reproductor aprendizaje a través de
masculino. pruebas abiertas y de base
 Las características estructurada
del sistema
reproductor. El debate
masculino. Pruebas objetivas.
 La producción de Ficha de observación
células sexuales Lista de cotejo.
masculinas. Guion de entrevista.
Tema 4 Reactivos de evaluación.
El sistema reproductor Mapas mentales.
femenino. Mentefacto conceptual.
 Las características Método de casos.
del sistema Proyectos.
reproductor Debate.
femenino.
 La producción de
células sexuales
femeninas.
Tema 5
 El embarazo y la gestión.
 La sexualidad.
 La fecundación.
 La gestación o
embarazo.
 El nacimiento.
 La etapa posnatal.
 El recién nacido.
Tema 6
Higiene del sistema
reproductor.
 Los hábitos de
salud.
Tema 7
Las infecciones de
transmisión sexual.
 Los métodos
anticonceptivos.
 Infecciones de
transmisión sexual.

3. La nutricioó n en los Conocer mejor sobre la Tema 1  Observación EVALUACION 4

seres vivos. importancia de la nutrición, La función de nutrición en  Deducción FORMATIVA
la reproducción en los seres vivos.  Inducción
herbívoros, carnívoros,  Importancia de la  Lluvia de ideas Determina el procedimiento
anfibios, aves, reptiles, los  Lectura atenta de diversos a través de los trabajos,
nutrición.
tipos de textos
componentes de los  Procesos de la tareas, deberes, entre otros.
 Creación de organizadores
alimentos, como llevar una nutrición. gráficos
dieta balanceada y sobre el Tema 2  Racionalización del tema
sistema digestivo humano. La nutrición en organismos  Taller de aula
autótrofos y heterótrofos.  Debate EVALUACION
 Organismos SUMATIVA
autótrofos.
 Organismos Determina la medición del
heterótrofos. aprendizaje a través de
Tema 3 pruebas abiertas y de base
 La nutrición en vertebrados. estructurada
 Características
generales de la El debate
nutrición en Pruebas objetivas.
vertebrados. Ficha de observación
Tema 4 Lista de cotejo.
Los alimentos. Guion de entrevista.
 Los componentes Reactivos de evaluación.
de los alimentos. Mapas mentales.
 La composición Mentefacto conceptual.
química de los Método de casos.
alimentos. Proyectos.
 La importancia de Debate.
los nutrientes.
Tema 5
La dieta balanceada.
 La pirámide de
alimentos.
 La dieta saludable.
 La dieta y la edad.
Tema 6
El sistema digestivo humano.
 El sistema digestivo.

Tema 1  Observación EVALUACION 4

Los componentes de los  Deducción FORMATIVA
ecosistemas.  Inducción
 El ecosistema y sus  Lluvia de ideas Determina el procedimiento
4. El ambiente de los seres  Lectura atenta de diversos
Saber más sobre las cadenas componentes. a través de los trabajos,
vivos. tipos de textos
alimenticias, las cadenas  El ecosistema tareas, deberes, entre otros.
 Creación de organizadores
tróficas, las global. gráficos
transformaciones de la Tema 2  Racionalización del tema
energía, el flujo de la El flujo de energía en los  Taller de aula
materia, y el estudio de las ecosistemas.  Debate
bacterias al estudiar a los  ¿Cómo se dan las
ecosistemas y las interacciones al
comunidades para deducir interior de un EVALUACION
su importancia para la ecosistema? SUMATIVA
supervivencia y diversidad  Diferentes formas
de las especies. de alimentarse  Determina la medición del
Niveles tróficos. aprendizaje a través de
 La red trófica 2.4 pruebas abiertas y de base
Pirámides estructurada
ecológicas.
Tema 3
Las cadenas y redes tróficas. El debate
 Las cadenas Pruebas objetivas.
tróficas. Ficha de observación
 Las redes tróficas El Lista de cotejo.
tamaño de las Guion de entrevista.
cadenas y redes Reactivos de evaluación.
tróficas. Mapas mentales.
 Cadenas y redes Mentefacto conceptual.
alimenticias en los Método de casos.
ecosistemas del Proyectos.
Ecuador. Debate.
 Cadenas y redes
alimenticias de los
ecosistemas del
mundo.
 La sucesión
ecológica.
Tema 4
La degradación de los
hábitats.
 ¿Cuáles son las
causas de la
degradación de un
hábitat?
Tema 5
La desaparición de los
hábitats.
  Los principales
hábitats
amenazados.
Tema 6
La pérdida de la
biodiversidad.
 Las tasas de
extinción.
 Las causas de la
pérdida de
biodiversidad.
Tema 7
El desequilibrio de los
ecosistemas.
 ¿Cuándo un
ecosistema está en
equilibrio?
 Las causas del
desequilibrio en los
ecosistemas.
5. Movimiento y fuerza. Conocer mejor sobre la Tema 1  Observación EVALUACION 4
historia de la física, La física una ciencia en la  Deducción FORMATIVA
magnitudes físicas, la evolución.  Inducción
posición de un objeto con  Historia de la física.  Lluvia de ideas Determina el procedimiento
respecto a un sistema de  Lectura atenta de diversos a través de los trabajos,
Tema 2
tipos de textos
referencia, el movimiento, La medición. tareas, deberes, entre otros.
 Creación de organizadores
además de la fuerza y su  Magnitudes físicas. gráficos
descripción, su medición y  Sistema  Racionalización del tema
sus tipos de movimiento, Internacional de  Taller de aula EVALUACION
conocer sobre la química en Medidas (SI).  Debate SUMATIVA
la antigüedad, en la  Sistema Inglés de
actualidad, además de la Unidades. Determina la medición del
materia y sus propiedades.  Instrumentos de aprendizaje a través de
medición. pruebas abiertas y de base
estructurada.
Tema 3
El movimiento. El debate
 Estudio del Pruebas objetivas.
movimiento desde Ficha de observación
la mecánica. Lista de cotejo.
 Definición de Guion de entrevista.
movimiento. Reactivos de evaluación.
 Descripción del Mapas mentales.
movimiento. Mentefacto conceptual.
Tema 4 Método de casos.
La fuerza. Proyectos.
 Descripción de la Debate.
fuerza.
 Medición de la
fuerza.
 Las fuerzas y el
movimiento.
 Tipos de
movimiento.
 Ejemplos de
fuerzas.
Tema 5
La química, una ciencia en
desarrollo.
 Química de la
antigüedad.
 La alquimia.
 La química
moderna.
 La química de la
actualidad.
Tema 6
la materia.
 ¿Qué es la materia?
 Propiedades de la
materia.
 Propiedades
 generales de la
materia.
 Propiedades
específicas de la
materia.
 Propiedades
químicas de la
materia.
 Los componentes
químicos.
 Representaciones
de los compuestos
químicos.
 El diseño de
experimentos.

6. El origen del universo y Saber más sobre las áreas Tema 1  Observación EVALUACION 4
los ciclos geoquímicos. protegidas, el impacto en los El origen del universo.  Deducción FORMATIVA
hábitats, el cambio climático  Así se formó el  Inducción
y la conservación de la universo  Lluvia de ideas Determina el procedimiento
biodiversidad en las áreas  Lectura atenta de diversos a través de los trabajos,
Tema 2
tipos de textos
protegidas para predecir el El origen del sistema solar y tareas, deberes, entre otros.
 Creación de organizadores
impacto de las actividades del planeta tierra. gráficos
humanas e interpretar las  El Sistema Solar y la  Racionalización del tema
consecuencias del cambio Tierra, sus  Taller de aula
climático y el calentamiento comienzos.  Debate EVALUACION
global.  El Sistema Solar. SUMATIVA
 Desarrollo
tecnológico del Determina la medición del
telescopio. aprendizaje a través de
 Historia de la pruebas abiertas y de base
astronomía. estructurada.
 Los ciclos
biogeoquímicos. El debate
  Impactos de las Pruebas objetivas.
actividades Ficha de observación
humanas. Lista de cotejo.
 El impacto Guion de entrevista.
ambiental. Reactivos de evaluación.
 ¿Qué es un Mapas mentales.
problema Mentefacto conceptual.
ambiental? Método de casos.
Proyectos.
Debate.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: