UNIDAD EDUCATIVA “MIGUEL RIOFRIO”

AÑO LECTIVO
AMIE 08H02143/ Dirección: Rcto La Esmeraldita- La Unión- Quininde 2023 – 2024
Email: tania. cantos@educacion.gob.ec; teléfono 0967187592

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
1. DATOS INFORMATIVOS.
DOCENTE: Lic. AREA: Ciencias Naturales ASIGANTURA: UNIDAD: NUMERO DE SEMANAS: 9 semanas. CURSO: 1ro BGU
Irina Ordoñez Loor Biología Nivelación
FECHA: Del 24 de TRIMESTRE: 1 EJES TRANVERSALES: OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
abril al 23 de junio  Socioemocional
de 2023  Cultura de aprendizaje Los estudiantes determinaran la importancia de la materia orgánica e inorgánica para
 Comunicacional los seres vivos, desde la comprensión que el carbono es su elemento fundamental, sus
 Razonamiento lógico-matemático características y las propiedades de las diferentes biomoléculas. De igual manera
comprenderán la importancias del cuidado de las áreas protegidas.
 Permanencia escolar

2. PLANIFICACIÓN DISCIPLINAR
SEMANAS DESTREZA CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES
TEMÁTICAS/FE CRITERIO DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
CHAS DESEMPEÑO
Semana 1  Presentación de docentes.
Del 24 al 28 de  Presentación de estudiantes.
abril.  Orientaciones para el nuevo año lectivo.
Semana de
 Fomentar hábitos de estudio en los estudiantes.
bienvenida y
reconocimiento.  Socialización, formas de calificación y evaluación.
 Presentación de la guía de las actividades del primer trimestre.

Semana 2 I. CN.4.12 Identificar los
Del 1 al 5 de mayo. elementos carbono, oxígeno y
nitrógeno con el flujo de energía
Semana en las cadenas tróficas de los
diagnostico diferentes ecosistemas. Explicar
las teorías sobre el origen del
Universo, analizar la teoría del
Big Bang y demás modelos
actuales. Diferenciar las causas y
consecuencias de la alteración de
los ecosistemas y el impacto del
crecimiento poblacional y la
relación del ser humano con la
naturaleza (J.3., I.2.) (REF).
Semana 3 CE.CN.4.3.
Indicadores utilizados en la Actividades para el diagnóstico. Evaluación diagnostica
evaluación diagnostica. Foro. Evaluación de base
I. CN.4.1.12. Relacionar los estructurada.
elementos carbono, oxígeno y Se realizó una rueda de preguntas diagnosticas como
nitrógeno con el flujo de energía en
prerrequisitos que respondieron a manera de foro en la pizarra.
las cadenas tróficas de los diferentes
¿Qué ciencias naturales?
ecosistemas. I. CN.4.4.1. Identificar
¿Qué es biología?
las teorías sobre el origen del
Universo, analizar la teoría del Big
¿Qué teorías sobre el origen de la vida conoce?
Bang y demostrarla en modelos ¿Cuáles son los ciclos biogeoquímicos?
actuales de la cosmología teórica ¿Qué es el dióxido de carbono y como se origina?
I.CN.3.3.2. Identifica las causas y ¿Qué tipo de actividades se puede realizar para minimizar el daño
consecuencias de la alteración de los al medio ambiente?
ecosistemas y el impacto del
crecimiento poblacional y la relación
del ser humano con la naturaleza
(J.3., I.2.) (REF).
I.CN.4.13.1. Estrategia: Aprendizaje por descubrimiento. Técnica: Síntesis de
Del 8 al 12 de Diseña modelos
mayo. representativos sobre la relación
que encuentra entre la
Semana de conformación y funcionamiento
trayectoria escolar. de cadenas, redes y
pirámides alimenticias, el
desarrollo de ciclos de los
bioelementos (carbono, oxígeno,
nitrógeno), con el flujo de
energía al interior de un
ecosistema
(acuático o terrestre); así como
determina los efectos de la
actividad humana en el
funcionamiento de los
ecosistemas y en la relación clima
vegetación, a partir de la
investigación y la formulación de
hipótesis pertinentes,
Semana 4
Del 15 al 19 de
mayo.
Semana de fomento
a la lectura.
Semana 5
Del 22 al 26 de
mayo.
Determina desde la observación de
modelos e información de diversas
fuentes la interacción de los ciclos
biogeoquímicos en un ecosistema y
deduce los impactos que producirían
las actividades humanas en estos
espacios, (J3, I4)
I.CN.B.4.3.3.
Formula hipótesis pertinentes sobre
el impacto de la actividad humana en
Tema: Actividades humanas sobre el medio ambiente. contenido.
 Preguntas de prerrequisitos a los estudiantes. 1. Línea de tiempo.
¿Cómo interactuaba antes el ser humano con el
ambiente? ¿Había más contaminación o menos? ¿Qué
tipo de contaminación había antes comparada con la de
ahora?
 Realizamos la lectura “Actividades humanas sobre el
medio ambiente”.
 Analizamos las diferentes fuentes de energía que había
antes y el impacto que tenía el hombre sobre el medio
ambiente.
 Realizar una línea de tiempo que indique desde el
Paleolítico hasta la actualidad cómo ha evolucionado las
fuentes de energías y el impacto de las actividades
humanas sobre el medio ambiente.
Tema: Trayectoria escolar
Lugar: Patio de la institución bloque 2
Subtemas: Abandono escolar, la importancia de venir a la
escuela.
Actividad: Papelotes y exposiciones.
Estrategia: Taller. Técnica: Síntesis de
Tema: Indicadores demográficos contenido.
 Analiza la siguiente tabla 1. Taller
 Analiza que sucede con las
poblaciones en cada etapa y
porque. .
 Realiza el taller.
¿Qué es tasa de natalidad y mortalidad?
¿Cuáles son los factores que hacen que esto suceda?
¿Cuál de estas fases se encuentra nuestro país?
¿Qué sucede cuando se excede de la capacidad de carga?
¿Cómo influye la sobrepoblación en el aumento de la
pobreza y desnutrición?
Tema: Fomento a la lectura
Lugar: Patio de la institución
Subtemas: Diptongo e hiato, ortografía
Actividad: Juego de palabras. Dramas.
Estrategia: Aprendizaje por descubrimiento. Técnica: Evaluación
Tema: Impactos humanos escrita.
1. Cuestionario
 la dinámica de los ecosistemas y en la  Preguntas de prerrequisitos a los estudiantes.
Semana de relación clima vegetación, (J,3,, J,2,) ¿Qué es impacto? ¿Qué es impacto ambiental? ¿Qué es
razonamiento impacto atmosférico? ¿Qué entiende por contaminantes?
lógico. ¿Qué es degradable y no degradable?
 Realiza un cuadro de análisis de los principales impactos
( atmosférico, edáfico, hidrológico, visual, biológico)
 Ejemplifica que son contaminantes degradables y no
degradables.
 Enlista medidas correctoras que puedes hacer en tu
hogar.
 Ejemplifica los riesgos ambientales.

Tema: Razonamiento lógico

Lugar: Patio de la institución bloque 2
Subtemas: Multiplicación, división.
Actividad: Juegos interactivos de lógica matemática.
Semana 6 Estrategia: Aprendizaje colaborativo. Técnica: Síntesis de
Del 29 de mayo 02 Tema: Espacios protegidos. contenido
de junio  Preguntas de prerrequisitos a los estudiantes. 1. Organizador grafico
¿Qué son áreas protegidas? ¿Conoces alguna área
Semana de la protegida del ecuador? ¿Qué hace que sea área
comunidad protegida?
educativa.  Analizar sobre los parques nacionales del Ecuador,
donde se encuentran e identificar alguna que este cerca
de nuestra comunidad.
 En pares realizar un organizador grafico en el que
exponga las principales áreas protegidas o parques
nacionales del Ecuador, la flora y la fauna representativa
de esa área, incluyendo dibujos.

Tema: Comunidad educativa

Lugar: Patio de la institución bloque 2
Actividad: Cada docente tutor trabajo dentro del aula con los
estudiantes sobre la importancia de la comunidad para
fomentar la educación.

Semana 7 CE.CN.4.11. I.CN.4.11.1. Estrategia: Aprendizaje por descubrimiento Técnica: Síntesis de

Del 05 al 09 de Determina las características y Establece diferencia entre materia Tema: Biomoléculas contenido
junio. propiedades de la materia orgánica e inorgánica en función de  Preguntas de prerrequisitos a los estudiantes. 1. Organizador grafico
orgánica e inorgánica en las características y propiedades que
¿De qué están compuestos los alimentos? ¿Existen
Semana del diferentes tipos de compuestos y
fomento al deporte reconoce al carbono como
elemento fundamental de las
biomoléculas y su importancia
para los seres vivos,
presentan y relaciona la materia alimentos buenos o malos para nuestra salud? ¿Qué son
orgánica con las biomoléculas, (J,3,) las proteínas y vitaminas? ¿Qué tipo de vitaminas
conocemos que tiene algunos alimentos?
 Revisa que son biomoléculas orgánica e inorgánicas.
 Clasifica las biomoléculas orgánicas
 Realiza un organizador grafico de las biomoléculas,
como se forman, cuál es su función y ejemplos de
alimentos donde podemos encontrarlas.

Tema: Fomento al deporte

Lugar: Patio de la institución bloque 2
Actividad: Deporte, integración. Juegos tradicionales y
cuadrangular relámpago.
Semana 8 Estrategia: Ludificación Técnica: Juego
Del 12 al 16 de Tema: Grupos alimenticios Crucigrama con 10
mayo.  Identificar en la lectura los diferentes grupos preguntas sobre las
alimenticios que existen. biomoléculas y grafico de
Semana promoción  Luego relacionar los grupos alimenticios con las la pirámide alimenticia.
de la autonomía.
biomoléculas orgánicas
 Realizar un crucigrama de las biomoléculas y una
pirámide alimenticia que indique los grupos,
clasificándolos en las biomoléculas.

Tema: Promoción de la autonomía

Lugar: Patio de la institución bloque 2
Subtema: Aprendo a conocerme.
Actividad: Matriz Fortalezas y debilidades. Que hacer para
mejorar mis habilidades y minimizar mis debilidades.

Semana 9 I.CN.4.11.2. Estrategia: Trabajo colaborativo Técnica: Exposición oral

Del 19 al 22 de Establece la importancia del carbono Tema: Función de las biomoléculas. 1. Exposición
junio. (propiedades físicas y químicas)  Con el contenido y la información proporcionada realiza
como elemento constitutivo de las
un organizador grafico en el que priorice la función de
Semana de la biomoléculas y su
importancia para los seres vivos, las biomoléculas y combine los ejemplos con los
transformación
educativa. desde la comprensión de sus encontrados en los grupos alimenticios.
características y propiedades físicas y  Realice un ejercicio haciendo un desayuno, almuerzo y
químicas, (J,3,)
merienda saludable según las proporciones del plato
saludable.
 Plasmar todo en un papelote y exponer en grupos de 4
personas.

Tema: Transformación educativa

Lugar: Patio de la institución bloque 2
Actividad: Cada docente tutor trabajo dentro del aula con los
estudiantes sobre la importancia de la comunidad para
fomentar la educación.

3. Proyecto integrador de Ciencias Naturales

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
CE.CN.4.11.
Determina las características y propiedades de la
materia orgánica e inorgánica en diferentes tipos de
compuestos y reconoce al carbono como elemento
fundamental de las
biomoléculas y su importancia para los seres vivos,
INDICADORES DE EVALUACIÓN
I.CN.4.11.2.
Establece la importancia del carbono
(propiedades físicas y químicas) como
elemento constitutivo de las biomoléculas y
su importancia para los seres vivos, desde la
comprensión de sus características y
propiedades físicas y químicas, (J,3,)
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Realizar un tríptico con hábitos saludables Técnica: Tríptico.
basado en lo aprendido de las biomoléculas
orgánicas, el tríptico debe contener.
1. La función de las biomoléculas orgánicas.
2. Pirámide alimenticia con los grupos.
3. Recetas de dietas saludables
4. Buenos hábitos diarios para mejorar la
salud.
.

Lic. Irina Ordoñez Loor Lic. Jessenia Patrón MSc. Karina Cantos
Docente Coord. Bachillerato Directora
Elaborado Revisado Aprobado