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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN
MATEMÁTICAS
ASIGNATURA:
Planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje
PROFESORA:
Plascencia Gloria
ALUMNO:
Sandoval Zavala Jesús Miguel
CICLO ESCOLAR:
2016-2017
GRADO Y GRUPO:
2o M
Culiacán, Sinaloa a 27 de junio de 2017
INTRODUCCIÓN
Es por ello que considero a la matemática como una fuente de desarrollo del
pensamiento, sin dejar de lado la importancia de las demás asignaturas de la
escuela secundaria, se trata de una herramienta fundamental para el desarrollo del
plano mental que contribuye a situarse de mejor manera en la sociedad; siendo más
analítico, aplicando la lógica a diversas situaciones, teniendo una perspectiva
diferente sobre todo aquello que nos rodea y mejorando la cognición para el
aprendizaje de otras asignaturas.
En primer lugar, se debe a que, a mi ver, uno de los trabajos más fundamentales de
la actividad docente es llegar a la comprensión de los adolescentes y a qué su forma
de pensar, razonar, analizar, aprender y la forma en la que ven al mundo, se vean
mejoradas. Aún a sabiendas de la importancia de ello, se ha vuelto complicado
desarrollar métodos pedagógicos eficientes que logren tan difícil labor, en ocasiones
pareciera que es tan difícil, que resolver actividades es lo único de lo que me he
encargado de enseñar.
En definitiva, no es de lo que se trata ser profesor, a quien considero que tiene una
labor de ilustrar la visión de los estudiantes mediante su relación con él y con los
conocimientos que pueda otorgar.
Mi deseo por desarrollar una mejor practica ha conducido hacia este tema, el cual
nace gracias a la relación que emprendí con las matemáticas a partir de mi entrada
a la educación normalista.
Hasta ese tiempo, los inicios en mi carrera, desconocía una enorme parte de las
matemáticas básicas: fracciones, álgebra, factorización, ecuaciones, geometría
Euclidiana, entre muchos otros tópicos propios de la gran variedad que la
matemática otorga. Sin ser experto, la mayoría de los temas anteriores junto con
otros más, son parte de mis saberes actuales, conseguidos por la enseñanza en la
Escuela Normal de Sinaloa y por estudio independiente.
Causas
Hablando sobre mis propias prácticas, me parece vital exponer que me hace falta
mejorar mucho sobre los aspectos señalados anteriormente, además hay que
agregarle a ello la falta de experiencia que es vital para todo aquel que quiera
elaborar de la mejor manera su trabajo. Las mejoras en mi práctica, hablando sobre
el desarrollo del pensamiento de los estudiantes, se verán en el momento en que
me acostumbre y sepa mover de acuerdo al sistema educativo, cuando entienda la
manera en que aprenden los estudiantes, cuando domine mejor las estrategias
lúdicas además de los mejores métodos para enseñar, en el momento en que tenga
mejor relación con los pupilos, a la hora en la que aprenda a motivarles, a
incentivarles su apetito por aprender, su interés por la asignatura, desarrollar su
espíritu de trabajo, etc. Será entonces, obtenida la experiencia que sólo la práctica
continua y el estudio permanente ofrecen, cuando pueda luchar con todas las
fuerzas posibles a favor del desarrollo del pensamiento, de la reflexión, de la
comprensión, del análisis que se en los adolescentes de las instituciones de
educación media básica
Consecuencias
Si hube mencionado las causas en el apartado anterior, uno por uno, serán
mostradas las consecuencias que estas generan, por supuesto, queda implícito que
la principal es la carencia del desarrollo del pensamiento lógico-matemático en el
alumno de la escuela secundaria:
Falta del dominio de los contenidos por parte del profesor y falta de dominio de las
estrategias/métodos pedagógicos: Si la falta de interés no permite, como
consecuencia, aprender a los estudiantes adolescentes de la escuela secundaria;
estos dos elementos, como principal y trascendente consecuencia, tiene que el
profesor no puede enseñar o ¿Lo podría hacer sin dominar los contenidos que debe
de otorgar? ¿Podría enseñar a comprender alguien que no domine los elementos
pedagógicos necesarios?
Posibles soluciones
Falta del dominio de los contenidos por parte del profesor y falta de dominio de las
estrategias/métodos pedagógicos: Nada más que con esfuerzo se supera esta
problemáticas: estudiando durante el tiempo que se pueda aprovechar en la
institución, de manera autónoma con la ayuda de libros y las facilidades que ofrece
el internet, buscando cursos y congresos para la mejoría pedagógica y de
contenidos. El profesor debe estar en constante y permanente mejoría.
MARCO TEÓRICO
Es pues, sin dudar, la matemática una ciencia de la vida y para la vida, la tenemos
siempre presente, se estudia desde la infancia y se utiliza hasta la muerte, es
imposible ser y estar sin ella. Su trascendencia en el género humano es irrefutable.
Ahora bien, hablando de la psicología del adolescente, nos encontramos con que,
según las teorías Piagetianas, basadas en una ardua investigación y
fundamentadas con una sólida experimentación, “hacia los once o los doce años,
en efecto, se produce una transformación fundamental en el pensamiento del niño,
*Logicamente se trata de un texto impreso recientemente; Platón (428 a.c- 347 a.c) haría sus escritos en los
años anteriores al nacimiento de Cristo, esta es una edición coordinada por Mabel Laclau Miró.1
que indica su final con relación a las operaciones construidas durante la segunda
infancia: el paso del pensamiento concreto al pensamiento <<formal>> o, tal como
se dice utilizando una expresión bárbara pero clara, <<hipotético-deductivo>>”.
Tan es posible, que David Perkins (2003) menciona la existencia de una pedagogía
de la comprensión, en sus palabras, “el arte de enseñar a comprender”; un tipo de
enseñanza en la que precisamente tiene como función principal que el estudiante
logre “ir más allá de lo que se conoce”, es decir, que comprenda, que reflexione,
que desarrolle su pensamiento.
Propone, a su vez, elementos que deben tener o poder desarrollar aquellos que se
jacten de la comprensión del algún tema; este planteamiento es interesante puesto
que es quizá la base para, como educador, poder lograr el mejoramiento de las
formas de pensar y comprender de los educandos, estos elementos son: “la
explicación, la ejemplificación, la aplicación, la justificación, la comparación y el
contraste, la contextualización y la generalización”. Vital se vuelve entonces poder
moldear al estudiante de modo que se acople a tales indicadores, cuyas simples
menciones nos refieren de lo que tratan a la hora de abordar los conocimientos de
cualquier asignatura; la pregunta obliga seria por lo tanto ¿Cómo? Y sin duda la
respuesta se encuentra en la pedagogía.
Sin duda, la pedagogía y sus manejos son la mejor de las armas en la búsqueda
por derrocar al <<candado mental>> con que tantas personas hemos luchado,
estamos luchando y seguiremos luchando, por ello, tanto el dominio pleno de los
contenidos, como la importancia de las matemáticas, el conocimiento del desarrollo
cognitivo estudiantil de la escuela secundaria, así como el manejo de diversas
estrategias y métodos pedagógicos que promuevan la comprensión de los pupilos,
se vuelven trascendentes en la búsqueda del desarrollo del pensamiento lógico-
matemático en estos adolescentes.
CONCLUSIONES
Falta mucho por aprender y por poner en práctica, pero la satisfacción de un trabajo
bien hecho, sobre todo de una empresa tan ambiciosa como la que creo haber
planteado en el documento, es lo que vale la pena al final de cuentas. Haber
ayudado, haber mejorado a alguien más es parte, o tiene que ser parte, de todo
aquel que predique gusto por el trabajo magisterial. Desde hace un tiempo lo he
mencionado, y aun hoy y cada vez me parece que estoy más en lo correcto, la
satisfacción del docente, la del buen docente, no llega cuando se percibe de un
salario o de una buena bonificación económica, ésta llega en el momento en que se
hace algo por alguien más. El trabajo del profesor es dar sin esperar nada a cambio,
pocos están dispuestos, pero es lo que hace hermosa y loable a esta labor.
BIBLIOGRAFÍA
Laclau, M (2015). “La República” en Obras maestras. Platón. D.F: Ed. Editores
Mexicanos Unidos.