TEMA: CONJUNTO / DETERMINACION /

PERTENENCIA
• Participan en una dinámica de formación de grupos.
• A cada estudiante se le entrega un papelito con el nombre de un día de la semana, los
sentidos, letras del abecedario, números, etc.
• Se les pide que se agrupen según lo que les tocó.
• Responden a interrogantes: ¿Qué se formó con los estudiantes? ¿Cómo representaríamos
en la pizarra la actividad desarrollada?
• Se presenta el tema: “Conjuntos”
• Observan un video (4) http://www.youtube.com/watch?v=1XOWIjti6bw
• Dialogan sobre lo observado.
• Investigan el tema:
• Representan los conjuntos que formaron durante el juego en forma gráfica y simbólica.

• Representan gráficamente conjuntos:

D
lunes
A
martes jueves
sábad vierne
o domingos
miercóles

B C
2 b
1 3 a
d
5 e
4
6 7 f
c

• Representan simbólicamente conjuntos

A=lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado, domingo

A=x/x es un día de la semana

B=1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

B=x/x es un número natural menor que 8

C=a, b, c, d, e, f

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 C=x/x es una letra del abecedario

• Definen que es un conjunto a través de organizadores visuales.

Conjunto

Se
es la Se nombra
representa
Colección Agrupación Asociación Letras Se determina
mayúsculas

Extensión
Colección reunión

A,B,C,.. etc comprensión

se
se
de

Nombran uno a Menciona

uno los características
Objetos elementos Diagramas elementos de los
elementos.

Venn Llaves

• Con los conjuntos anteriores responden a interrogantes: ¿El día lunes es un elemento del
conjunto D? ¿El número 5 es un elemento del conjunto A?
• Se presentan los símbolos:

 Pertenece  No pertenece
• Definen pertenencia.

Pertenencia: relación que se da entre un elemento y un conjunto siempre que

el elemento esté en dicho conjunto.

: se lee pertenece a…………. : se lee no pertenece a……

Ejemplo:

Si A= {1,2,3} entonces

1  A porque está en A.

2 A porque está en A.
4 A porque no está en A.
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• Se les da ejemplos de determinación de conjuntos.
POR COMPRENSIÓN POR EXTENSIÓN
B = {días de la semana que B = {martes, miércoles}
empiezan con la letra
m}
C = {los 4 primeros meses C = {enero, febrero,
del año} marzo, abril}
D = {las notas musicales} D = {do, re, mi, fa, sol,
la, si}
Q = {letras de la palabra Q = {c, o, d, r, i, l}
cocodrilo}
G = {vocales de la palabra G = {i, o, a}
hipopótamo}
R = {números impares R = {11; 13; 15; 17, 19}
comprendidos entre
10 y 20}

Recuerda: Los elementos que se repiten se cuentan sólo una vez.

• Luego se da el soporte teórico de clases de conjuntos.

Clases de conjuntos

¿Qué pasaría si escribiéramos

los números consecutivos
desde el 1?
1,2,3,4………………….
Los conjuntos infinitos son aquellos cuyos elementos son tantos que no se terminarían de
contar. Mientras que en los conjuntos finitos sus elementos si se termina de contar. Ej.
A= {números pares}: seria infinito, pues no se terminan de contar.
B= {países del mundo}: sería finito, pues aunque son muchos, si se terminan de contar.
Observa y responde:
¿Qué pasaría si quisiéramos formar un conjunto con los niños que
usan chullo?
_________________________________________

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¿Qué pasaría si intentamos formar un conjunto con los alumnos que usan gorra?
_________________________________________

Un conjunto unitario es aquel que sólo tiene un elemento; mientras que un conjunto vacio
no posee ningún elemento.
Ejemplos: se tienen los conjuntos:
R={alumnos de mi salón con barba};
Seria vacio, pues no hay en el salón de 4to grado un estudiante con barba.
P={inca actual del Perú};
Sería vacio; pues actualmente no existen incas en el Perú.
Q={director de mi colegio}
Es unitario, pues en el colegio sólo hay un director l.

• Realizan la aplicación de lo aprendido.

PRACTICA Nº1
1. Aplica el lenguaje conjuntista para representar y determinar conjuntos
Representa los siguientes conjuntos en diagramas. R S
A
R = día de la semana cuya primera letra es m

T V
S = vocales de la palabra mamita

T = números pares menores que 20

V = números cuyas dos cifras suman 5

2. Determina por comprensión o por extensión, según corresponda.

H = días de la semana______________________________________
M = polígonos de cuatro lados iguales__________________________
N = 11, 12, 13_____________________________________________
O = 4, 5 , 6 , 7_____________________________________________

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 P = países que limitan con Perú_______________________________
U = 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10_______________________________

3. Determina los siguientes conjuntos por comprensión:

M = {t, i, g, r, e} _______________________
N = {a, e, i, o, u} _______________________
F = {verano, otoño, _______________________
primavera, invierno}
H = {14; 15; 16; 17; 18; 19} ______________________

A = {0; 2; 4; 6; 8; 10; 12} _______________________

4. Establece la relación de pertenencia entre conjunto y elemento.
Observa el diagrama y escribe los elementos que pertenecen a los conjuntos P, Q y R.

Q P = ________________________
P .1 .2
R Q = _______________________
.9
.3 .6 .5
R = _______________________
.8 .7 .4

TAREA
1. Observa el gráfico y determina por extensión los siguientes conjuntos.
F H G
F= FUH=
.b
_________ _________
.a .c .p .
m G G G

2. Relaciona la columna de la izquierda con la de la derecha

H = Números impares entre 9 y 17 A = 12; 13; 14; 15
I = Números entre 11 y 16
L = Números cuyas dos cifras suman 3 B = 11; 12; 13; 14; 15
M = Números entre 10 y 16 C = 11; 13; 15

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3. Observa el diagrama y completa el cuadro. o
8 _________
E
B . D E
.C . . F
1 . . 6 _________
. 6
. B
. 5 . 2 8
3
4 7 5 _________
D
4. Observa el diagrama y determina los conjuntos3por extensión.
_________
B
.0 . E =
. . 4 _________
___________________
. 5
. C
. 2 4 7
3 R
1 2 _________
E
5. Observa los diagramas y marca el enunciado falso en cada casa.
1 _________ F
.
a) 2 M a) 6 A
P L A
.4 b) 4 P b) 5 A
.1 . 5 . 1
c) 1 L B c) 1  A
.2
d) 3 P .1 d) 5  B
.3
M
.5 .2
.6

6. Observa los conjuntos H, T, A y R. Luego, escribe el nombre de cada conjunto

determinado por comprensión.
T
H . .p .i .t
.8 10 .11 .
.9 . 13 .r .a
12

R
A .5 .9 .e
.1 .11
.a
.3 .7 .i

_____ = número impares menores que 13

_____ = vocales de la palabra matemática

_____ = números entre 7 y 14

_____ = letras de la palabra tapir

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7. Analiza y relaciona ambas columnas.
P =  notas musicales
Unitario
Finito P = triángulos de dos lados

Infinito P = números mayores que 80

Vacío P = vocales de la palabra lobo

8. Observa el diagrama y determina por extensión y por comprensión los conjuntos R, S y

T.

R .11 T
.0
S .5
.1 .1 .7
.9
.8 .2 .3 .13
.4

R: _________________________ R: _________________________

S: _________________________ S: _________________________

T: _________________________ T: _________________________

FICHA DE EVALUACIÓN:
1. Observa el diagrama y completa

C o o
D
A .1
.2 9 ____ E C ____ E
.6
.3 E
.5 6 ____ F E ____ D
F .6
.4 .7 5 ____ A F ____ A

3 ____ C C ____ D

2. Observo el diagrama y escribo dentro de cada paréntesis V si la relación es verdadera y

F si es falsa a:

A
aA( ) fC( ) B
. a . g
c A( ) fC( ) .d
. C
cB( ) fC( ) . c . b .e . f
. h
eB( ) fC( )
fB( ) fC( )

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3. Si A = 5; 6; 7; 8; 9, B =7; 8; 9, C = 5 y D = 6; 8; 10, escribo el nombre que le
corresponde a cada conjunto determinado por compresión.
…. = x  IN/6< x < 10
…. = x  IN/x es impar entre 3 y 7
…. = x  IN/ 4< x < 10
…. = x  IN/x es par entre 4 y 12

4. Si: A = números impares menores que 13, escribo una X en aquellos conjuntos que
son subconjuntos de A.
M =1; 2; 3; 5; 7
N =1; 3; 5; 11
S =7
R =7; 5; 9
5. Escribo en el recuadro de color, U si el conjunto es unitario y V si es vacio:

A = x  IN/1 < x < 3 D = x  IN/ x + 5 = 0

B = x  IN/x < 0 B= 
C = x  IN/x + 5 = 8 C = 

6. Relaciona cada par de conjuntos con la relación que cumplen:

a A =vocales y B =letras del ( ) A y B no son iguales.

abecedario
b. A =3; 4 y B =0; 6 ( ) A y B son conjuntos
iguales.
c. A =2; 4; 6 y B =números ( ) A y B tienen
pares comprendidos entre 1 y algunos elementos
7 comunes.
d. A =0; 2; 4 ( ) A es subconjunto de
B =dígitos pares mayores que B
2

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TEMA: INCLUSIÓN / UNIÓN / INTERSECCIÓN /
DIFERENCIA DE CONJUNTOS

• Se coloca en la pizarra carteles con nombres de:

Jirafas Leones caballos domador Oído

Vista Gusto Olfato Tacto

• Responden ¿Cómo se puede representar estos conjuntos gráficamente en solo dos

conjuntos? ¿Qué relación existe entre ellos?
• Se explica que así como las personas se relacionan también existen relaciones entre
conjuntos.
• Se presenta el tema: “Relaciones entre conjuntos”
Inclusión de conjuntos

• Se representa gráficamente en el conjunto circo, los subconjuntos jirafas leones, caballos,

domador

S
P

caballos
jirafas

L D

leones domador

• De igual manera se procede con el conjunto de los sentidos y los subconjuntos: oídos, vista,
gusto, olfato, tacto.
• Realizan un ejemplo de relación de inclusión con los estudiantes del aula y se presenta al
grupo sus respuestas.
• Observan el diagrama de Venn siguiente

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• Definen que es subconjunto o inclusión.
Subconjunto: Cuando todos los elementos del conjunto A, B y C
pertenecen al conjunto T.
Entonces: A es subconjunto de T. Se representa AT
Si un conjunto no es subconjunto de otro, se usa 
Ejemplo: A = {números naturales mayores que 850 y menores que 862}
p = {852, 854. 856} Q = { 851, 861} S = { 860}

 decimos que P  A
Q  A
S  A
A es el conjunto universal de P, S y Q
Conjunto universal es el conjunto en el que están contenidos otros
conjuntos.

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• Realiza ejercicios de aplicación:
1. Escribe V (verdadero) o F (falso) según corresponda.

a) R  U ( )
b) T  R ( )
c) Q  R ( )
d) S  R ( )
e) R  S ( )
f) Q  U ( )
2. Gráfica el diagrama de Venn, si:

3. Completa con los signos ,,,,

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 4. Dado el diagrama denota la inclusión y la no inclusión de conjuntos

P=  Luego P …………N

N =  P …………M
M =  N …………M
M …………N
M …………P

• Se coloca en la pizarra los conjuntos: A= t; a; p; a B =p; a; t; a

• Responde a interrogantes ¿Cuáles son los elementos del conjunto A y del conjunto k?
¿Qué relación existe entre ellos?
• Se presenta el tema:
RELACIÓN DE IGUALDAD

• Se explica que son conjuntos iguales

Conjuntos iguales: Son aquellos que poseen los mismos elementos no importando el orden
en que se encuentren se simbolizan mediante: “=”
Ejemplo:

A = 1; 2; 3 B = 3; 2; 1
Son iguales pues tienen los mismos elementos
Luego A = B

• Se coloca en la pizarra el gráfico:

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• Se pregunta los estudiantes: ¿Cuáles son los elementos del conjunto C? ¿Cuáles son los
elementos del conjunto D? ¿Por qué se ha pintado al elemento “i”? ¿Qué representa ese
gráfico?
• Se presenta el tema:
OPERACIONES CON CONJUNTOS
INTERSECCIÓN DE CONJUNTOS
• Se explica:
Es el conjunto formado por los elementos que pertenecen a la vez a ambos conjuntos.
Dados los conjuntos
C = {p, i, e, 1}
D = {n, a, r, i, z}

Representa gráficamente el conjunto C  D

• De igual manera se da el soporte teórico de unión de conjuntos y diferencia de conjuntos.

UNIÓN DE CONJUNTOS:

A = {s, e, n, t, i, d, o}

B = {v, i, s, t, a}

A  B = {e, n, d, o, s, t, v, i, a}

El símbolo “U” se lee unión.

La unión de dos conjuntos es otro conjunto formado por todos
los elementos que pertenecen a esos dos conjuntos sin repetir
ningún elemento.

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 Dados los conjuntos
G = {g, u, s, t, o}
H = {d, e, r, m, i, s}

DIFERENCIA DE CONJUNTOS:
Grafica usando diagramas de Venn.

Este conjunto se expresaría así:

A - B = {e, n, d, o}
La diferencia de dos conjuntos (A-B), es la operación que nos
permite crear un nuevo conjunto que agrupe a todos los elementos
de A que no pertenecen a B.

• Realizan ejercicios de aplicación de lo aprendido.

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 Actividades

1. Lee y completa.
Nosotras
Yo practico Yo soy
Yo practico básquet y futbol
basquet arquero
fútbol

Román Leslie Marisol Gianella Omar

F = {Niños que practican fútbol}

B = {Niños que practican básquet}

F={ }

B={ }

F  B = {Niños que practican fútbol o básquet}

F B = {Niños que practican fútbol y básquet}

FB = { }

FB = { }

2. Observa el diagrama y halla las operaciones indicadas.

A B
.1
.4
.2 .3

.3 .9

A B = ______________ B  A = ______________

B-A = ______________ A- B = ______________

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Resuelve y marca la respuesta correcta.

3. Dados los conjuntos R = {3; 4; 5; 7}, S = {4; 5; 8, 9} y T = {5; 7; 8; 10}, determina a qué
conjunto corresponde a la región sombreada.

A) {4; 5; 7;10} T
B) {3:4; 5; 7}
R S
C) {3; 5; 7; 10}

D) {4; 5; 10}

4. La región coloreada representa a:

Q
A) Q  R
P R
B) P  Q

C) Q - R

D) Q - P

5. Sean los conjuntos A = {números pares entre 8 y 16}, B = {números impares entre 9 y 17} y C
= {números entre 13 y 17}

Halla A  B.

A) {11; 13; 15} B) {10; 12; 14}

C) {14; 16} D) 

Halla A U C.

A) {11; 13; 14; 15; 16} B) {10; 12; 14; 15; 16}

C) {10; 12; 14; 16} D) {10; 12; 16}

Halla A-B.

A) {10; 12; 14} B) {10; 12; 14; 16}

C) {14; 16} D) {11; 13; 15}

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 FICHA DE EVALUACIÓN
Resuelve y marca la respuesta correcta.
1. Dados los conjuntos A = {a, c, f, h}, B = {1; 5; 8} y C = {Números naturales mayores que 6 y
menores que 12}, indícala proposición verdadera.

A) C  B B)8  C C) 7  C D)B  C

2. Si P = {Números menores que 5} y Q = {Números mayores que 2 y menores que 6}, ¿qué
elementos pertenecen sólo al conjunto P?

P
Q

A) {0;1;2;3;5} B).{1;2;3;4}

C) {0; 1; 2} D) {0; 1; 2; 3}

3. Si M = {5; 6; 8} y N = {4; 5; 6; 8; 9}, ¿qué enunciado es falso?

A) M  N B) M  N = {6; 8}

C) N - M = {4; 9} D) 7  M

4. El resultado de la operación R - S es:

R S
. 8
.4
. 3 .6
. 5 . 2

A) {3; 4; 5} B) {7; 8; 4}

C) {6; 2; 3} D) {3; 5; 8}

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5. ¿A qué operación corresponde la región sombreada?

A
B

A) A-B B) B-A C) B  A D) C  A

6. De acuerdo al gráfico, señala la afirmación verdadera.

N
M . 8 . 7
. 2
.4
. 3
. 9
. 6

A) MN = { } B) M-N = {2; 3; 6; 8}

C) N  M = {6; 7; 8; 9} D) N - M = {5; 7; 4}

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 TEMA: PROBLEMAS CON CONJUNTOS

• Participan en el juego ¿Quién tiene? ¿Yo tengo?

• Se escribe en la pizarra los conjuntos A = 1, 2,3,4,5. B = 0, 2,4,6 y C = 1, 2,5,6.
• Organizamos a los estudiantes en grupos de 3, 4 o 6 y preparan repara las fichas que se
muestran a continuación:

A  C  1,2,3,4,5,6,

A  B  2,4

B  C  0,1, 2, 4,5,6

A - B  1, 3, 5

A  B  0, 1,2,3,4,5,6,

B - A  0,6

B  A  2, 6

C- B  1,5

A  C  1,2,5

C - A  6

A - C  3,4

B - C  0,4

• En cada grupo se reparten las tarjetas en forma equitativa. Cada alumno, en orden,
empieza diciendo “¿Quién tiene la operación…? Y el que tiene la respuesta dice: “Yo la
tengo. Luego el que dio la respuesta continúa diciendo ¿Quién tiene…? Y así
sucesivamente.
• Gana el jugador que primero se quede sin fichas.
Responden:
¿Qué operaciones se realizan entre conjuntos?

¿Qué son regiones sombreadas?

¿Qué significa (PQ) U R- S?

- ¿Cómo se resuelve los problemas con conjuntos?

- Se presenta a los niños una situación de la vida diaria:

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Un grupo de amigos realizó una encuesta entre sus profesores, sobre la actividad que realizan en su
tiempo libre. ¿Cuántos profesores fueron encuestados?

PASOS PARA RESOLVER PROBLEMAS CON CONJUNTOS.

Un grupo de amigos, realizo una encuesta entre sus profesores sobre la actividad que realizan en
su tiempo libre. ¿Cuántos profesores fueron encuestados?

12 profesores 7 profesores 13 profesores 3 profesores no

ven televisión practican deporte practican respondieron.
y ven televisión deporte.

• En macrogrupo plantean los datos e interrogantes del problema.

- ¿Qué datos presenta el problema?

Las actividades que realizan los profesores en su tiempo libre son ______________ y
_____________

Hay ____________ profesores que realizan ambas actividades.

- ¿Qué pide el problema? Marca con 

Calcular cuántos profesores practican deporte y ven televisión

Calcular cuántos profesores hay en el colegio

Calcular cuántos profesores fueron encuestado.

-PLANTEAN Y RESUELVEN: Responden a la siguientes interrogantes:

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¿Cómo resolvemos el problema?
Definimos los conjuntos: Sea T el conjunto de los profesores que ven televisión y D el de los
profesores que practican deporte.
T =profesores que ven televisión D=profesores que practican deporte
Hay 7 profesores que realizan ambas actividades, entonces existe intersección entre los
conjuntos T y D.

T 12 – 7 = 5
D
13 – 7 = 6
7
36
3
7

Fueron encuestados ___________ profesores.

Resuelven problemas en forma grupal :

1. Lee atentamente el enunciado y observa los diagramas para resolver los problemas.

• Si G = {Niños que les gusta la gelatina} y F = {Niños que les gusta el flan}, contesta:

¿A cuántos niños les gusta sólo gelatina? ___________________

¿A cuántos niños les gusta flan? ___________________

¿A cuántos niños les gusta ambos postres? ___________________

¿Cuántos niños hay en total? . ___________________

G
F 31

15
31 15 27
27

73

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10
2.De un grupo de alumnos de 4to grado, 19 aprobaron el examen de Lógico-matemática, 10
aprobaron sólo el examen de Comunicación y 7 aprobaron ambos cursos. Si 5 desaprobaron
los dos cursos, ¿cuántos alumnos dieron estos exámenes?

LM
C 12

7
12 7
10
5 34

10

• Exponen, revisan y corrigen sus trabajos.

• Individualmente resuelven problemas.

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 PRÁCTICA

1. En un salón de 4to grado, 12 practican fútbol y básquet; 18, fútbol pero no básquet y 11,
básquet pero no fútbol. ¿Cuántos alumnos practican básquet?

A) 30 B) 12 C)23 D)41

2. En un taller de danza, 23 niños bailan marinera; 19, tondero y 10, marinera y tondero.
¿Cuántos niños bailan sólo tondero?

A) 13 B)9 C)19 D)32

3. En un azafate hay 50 sandwiches de: palta, huevo y palta con-huevo. Si hay 16 sandwiches
sólo de palta y 13 sandwiches sólo de huevo, ¿cuántos sandwiches hay de palta con huevo?

A) 29 B) 13 C)21 D)2

4. En una encuesta se obtuvieron los siguientes resultados: 21 prefieren tomar gaseosa y 41,
refresco. Si hay 11 que gustan tomar ambas bebidas, ¿cuántos prefieren tomar sólo gaseosa?

A) 30 B)21 C) 11 D) 10

5. Pilar, Ana y Rocío acaban de regresar de 3 lugares diferentes: Chanchamayo, Tarma y

Huancayo. Si sabemos que Pilar visitó Tarma y Ana no viajó a Chanchamayo, ¿quién viajó a
Chanchamayo?

A) Rocío B) Ana

C) Roxana D) Pilar

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 FICHA DE EVALUACIÓN

1. En una encuesta a jóvenes de Lima, se les preguntó si trabajan o estudian; 10 respondieron

que trabajan y estudian, 19 sólo trabajan y 7 sólo estudian. ¿Cuántos jóvenes fueron
encuestados?

A) 46 B) 12 C) 48 D) 36

2. Teresa, Xiomi y Andrea tienen diferentes mascotas. Teresa juega con su loro. Xiomi no tiene
el hámster. ¿Quién tiene el gato?

A) Teresa B) Xiomi C) Andrea D) Todas

3. ¿Qué parentesco tengo con la nieta de la hermana de mi abuela?

A) Es mi tía B) Es mi hermana

C) Es mi mamá D) Es mi prima

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 TEMA: DIFERENCIA SIMETRICA / COMPLEMENTO /
OPERACIONES COMBINADAS DE CONJUNTOS

• Se coloca en la pizarra operaciones con conjuntos y se pide a los estudiantes explicar cuál
es el proceso solución de cada uno de ellos. Ej.

AB; AB; AB; AB; BA; A‘; A ∆B

• Responden a interrogantes: ¿Qué operaciones no conocen? ¿Cómo creen que se

resuelven?
• En grupos dan solución por sorteo, de una de las operaciones.
• Se presenta el tema: Diferencia simétrica y complemento de conjuntos
• Se da el soporte teórico del tema.
• Comparan con sus resultados.
• Realizamos las correcciones.

DIFERENCIA SIMÉTRICA DE CONJUNTOS

Definición: La diferencia simétrica AB de A y B es el conjunto

formado por la unión de A-B con B-A.

SIMBÓLICAMENTE:

A  B = {x/x  (A - B)  (B - A) } => A  B se lee : Diferencia

simétrica de A y B

Ejemplos:
Dados los conjuntos A = {1 ; 2; 3; 4} ; B = {4; 5; 6; 7}
Hallo y gráfico A  B:
Grafico Solución
A-B={ } AB=( )( )
B-A= { } AB={ }

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Sean los conjuntos: M = {6; 3; 9; 10} ; N = { 7; 9; 11 ; 12 }
Hallo y gráfico M  N:
Grafico Solución
M-N= { } MN=( )( )

N-M= { } MN= { }

• Aplico lo aprendido
Dados los conjuntos C={ ; ; } D= { ; ; }
Hallo y grafico C  D:
Grafico Solución
C-D={ } CD=( )( )

D-C={_ } CD={ }

Dados los conjuntos P = {a, b, c, d} ; Q= {b, c}

Hallo y grafico P  Q:

Grafico Solución
P-Q ={ } PQ=( )( )

Q - P={ } PQ={ }

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 FICHA DE EVALUACIÓN

Dados los conjuntos A = {1;2;3}; B = {3; 4; 5; 6}; C = {1; 2; 3; 4; 5; 6} ; D = {7; 8} Hallo y grafico
las siguientes operaciones:

A B: A C:

B D: A D :

En cada uno de los siguientes gráficos sombreo las operaciones que se indica.

A B
A B

AC BA

A B C

BC

• Se da el soporte teórico del tema.

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COMPLEMENTO DE UN CONJUNTO
Se puede decir que el complemento del conjunto A es lo que le falta al conjunto para ser igual al
conjunto universal (U)
Es decir: U
A
A’ = {1;3; 5; 7; 9}
Dados los conjuntos .2
.4
U = {x/xN 1  x  10} .1
A = {x/xN x es par, x  10} .6
.8
.3 .9
.10
.7
.5

El complemento de un conjunto A es el conjunto cuyos elementos pertenecen al conjunto

universal, pero no pertenecen al conjunto A.
El complemento del conjunto A se representa por A’
Simbólicamente
U
A’= U – A = {x/xU  x  A}
Gráficamente tenemos:
A

A’

Hallo el complemento de cada conjunto y grafico

a. U = {2; 4; 6; 8; 10; 12} b. U = {m, u, r, c, i, e, l, a, g, o}
A = {4; 6; 8} B = {a, e, i, o, u}
A’ = {_________} B’ = {_________}

U U

A B

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Observo el diagrama y resuelvo

B A’ = {______________}
C
A B’ = {______________}
.a .e
.b .c .d C’ = {______________}

.g .h .i
.f .j

• Realizan ejercicios con áreas sombreadas, Aplicando todo lo aprendido de conjuntos.

REGIONES SOMBREADAS

Observo los diagramas y marco la alternativa que indica la región sombreada.

U U B
A B
A

a. BB c. AB a. (AB)C c. (AB)  C

b. AA d. AB b. (CB)A d. (BA)  c

U U
A B A
B

C C

b. (AB)C c. (AB)C a. (AB)C c. (AB)C

c. (AB) c d. (AB)c a. (AB)c d. (AB) c

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 FICHA DE EVALUACIÓN
1. La región sombreada representa:

a. (R - S)’
R S
b. (S - R)’
c. (R  S) - S
d. (R  S)’

2. La región sombreada del gráfico representa:

Q a. AB
b. (AC) - B
P
c. B - (AC)
R d. (A-C) B

U A C A
A C
C U U
B
B B

Respuesta ___________ Respuesta ___________ Respuesta ___________

2. Colorea la región que indica la operación.

(AB)  G (AB)- G (A - B)G

A B U A C U A C U
B

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