ADAPTACIONES CURRICULARES: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones para todos los estudiantes con N.E.E.
Asociadas o no a la discapacidad.
ESPECIFICACIÓN DE LA
NECESIDAD
EDUCATIVA
Necesidad Educativa
Especial asociada a la
discapacidad TIPO:
CLASIFICACIÓN:
Dislalias,
Déficit de atención, Ecolalia
Disfasia.
C.I .- NORMAL BAJO
Síndrome de asperger
Estudiante: García Logan
Trastorno por déficit de
atención con hiperactividad
(TDAH)
CLASIFICACIÓN:
Trastorno generalizado
Edad maduracional. CI.
Limítrofe
Trastorno del espectro
autista ,
Trastorno del Lenguaje
Estudiante: A.C.Q.
CLASIFICACIÓN:
TRASTORNO AUTISTA
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
Indagar y describir, con
uso de las TIC
y otros recursos, las
características del
Sol, la Tierra y la Luna, y
distinguir sus semejanzas
y diferencias de acuerdo
con su forma, tamaño y
movimiento.
CN.2.4.3. Describir las
características de la
Tierra y sus movimientos
de traslación y rotación y
relacionarlos con las
estaciones, el día, la
noche y su influencia en
el clima, tanto local como
global.
ELABORADO
DOCENTE
LIC. SHIRLEY PEÑAFIEL DUARTE
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA CCNN UNIDAD No. 1
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Observar video del sistema planetario
¿Cuál es el nombre de nuestro planeta?,
¿Qué características tienen el Sol, la Luna y
la Tierra?,
¿Qué es un astro?,
¿El Sol, la Tierra y la Luna están quietos o
en movimiento?
• Presentación de cuadro de
características de la Luna y el Sol.
• Explicación de la influencia del Sol y la
Luna sobre los seres vivos y el clima.
• Observar diapositiva de la tierra en
movimiento
¿Cuáles son las características de la
Tierra?
¿Cuáles son los movimientos de la tierra?
• Observar video de las características de
la tierra
¿Cuáles son las consecuencias de los
movimientos de la tierra?
• Diferenciación de cada uno de los
movimientos de la Tierra.
• Identificación del día y la noche y su
influencia en el clima.
• Observación de cada uno de los
movimientos de la Tierra.
REVISADO:
COORDINADOR/A DE ÁREA
TCLG. ALEX CÓRDOVA
EVALUACIÓN
RECURSOS Indicadores de Evaluación de la Técnicas e Instrumentos de
unidad Evaluación
 Videos I.CN.2.9.1. Propone actividades que Técnica:
los seres vivos pueden cumplir
Trabajo grupal
durante el día y la noche (ciclo
 Texto del
diario), en función de la comprensión
estudiante Instrumento:
de la influencia del Sol (forma,
Cuestionario
tamaño. posición), la Luna (forma,
tamaño, movimiento, fases) y las Pruebas orales y escritas
estrellas sobre la Tierra (forma, Valoración objetiva actitudinal.
tamaño, movimiento) y el clima. (J.3., Trabajo o proyectos y esfuerzo
I.2.) del estudiante con NEE.
 Comprende las características Conversatorios a partir de
del Sol, la Tierra, y la Luna. video o de una lectura
socializada
 Videos I.CN.2.9.1. Propone actividades que Técnica:
 Diapositivas los seres vivos pueden cumplir Prueba trabajo en grupo con el
 Texto del durante el día y la noche (ciclo libro
diario), en función de la comprensión
estudiante
de la influencia del Sol (forma,
Instrumento:
tamaño. posición), la Luna (forma,
tamaño, movimiento, fases) y las Cuestionario
estrellas sobre la Tierra (forma,
tamaño, movimiento) y el clima. (J.3.,
I.2.)
 Experimenta corporalmente los
movimientos de la Tierra.
 Identifica los movimientos de la
Tierra, sus efectos e influencia
en el clima.
APROBADO:
VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
MSC. MARCIA MONTENEGRO.

ADAPTACIONES CURRICULARES: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones para todos los estudiantes con N.E.E. Asociadas o no a la discapacidad.
ESPECIFICACIÓN DE LA
NECESIDAD
EDUCATIVA
Necesidad Educativa
Especial asociada a la
discapacidad TIPO:
CLASIFICACIÓN:
Dislalias,
Déficit de atención, Ecolalia
Disfasia.
C.I .- NORMAL BAJO
Síndrome de asperger
Estudiante: García Logan
Trastorno por déficit de
atención con hiperactividad
(TDAH)
CLASIFICACIÓN:
Trastorno generalizado
Edad maduracional. CI.
Limítrofe
Trastorno del espectro
autista ,
Trastorno del Lenguaje
Estudiante: A.C.Q.
CLASIFICACIÓN:
TRASTORNO AUTISTA
FIRMA
FECHA
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
CN.2.4.6. Indagar, mediante
el uso de las TIC y otros
recursos, sobre la influencia
del Sol en el suelo, el agua,
el aire y los seres vivos;
explicarla e interpretar sus
efectos.
CN.2.1.7.Observar y
describir las partes de la
planta, explicar sus
funciones y clasificarlas por
su estrato y uso.
ELABORADO
DOCENTE
LIC. SHIRLEY PEÑAFIEL DUARTE
FIRMA
FECHA
FIRMA FIRMA
FECHA FECHA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA CCNN UNIDAD No. 2
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Evaluación de la Técnicas e Instrumentos de
unidad Evaluación
CN.2.4.6. 2 semanas I.CN.2.9.2. Aprecia los conocimientos Técnica:
Observación de videos de la influencia del sol Texto del ancestrales sobre la influencia del Sol, la
Técnica grupal
en los seres bióticos y abióticos estudiante Luna y la tecnología agrícola, aplicada por
las culturas indígenas, pueblo afro
¿Cómo influye el Sol en los factores bióticos y
ecuatoriano y montubio en la agricultura Instrumento:
abióticos?, Videos tradicional. (J.3., S.2.) Cuestionario
• Identificación importancia del Sol, en el suelo,  Comprende la influencia del Sol en los Pruebas orales y escritas
el agua, el aire y seres vivos. elementos bióticos y abióticos de la
Valoración objetiva actitudinal.
• Reflexión, cómo sería la Tierra si no existiera Tierra.
Trabajo o proyectos y esfuerzo del
el Sol.
estudiante con NEE.
• Esquemas de “importancia del sol, suelo,
Conversatorios a partir de video o
agua, aire y seres vivos”
de una lectura socializada
CN.2.1.7. I.CN. 2.2.2. Clasifica a las plantas en Técnica:
• Observación de videos sobre las plantas Texto del angiospermas y gimnospermas en función
Técnica grupal
¿Cuáles son los tipos de plantas? estudiante de sus semejanzas y diferencias, describe
sus partes, las clasifica según su estrato
¿Cuáles son las partes de las plantas?
(árbol, arbusto y hierba) y usos Instrumento:
• Investigación de cómo están conformadas las Videos (industriales, medicinales y ornamentales) Cuestionario
partes de la planta. y expone el aporte al conocimiento Pruebas orales y escritas
• Explicación de la utilidad de las plantas para científico que realizó el ecuatoriano Valoración objetiva actitudinal.
el ser humano. Misael Acosta Solís a partir del estudio de
Trabajo o proyectos y esfuerzo del
• Descripción de las funciones de las plantas la flora ecuatoriana. (J3, S4)
estudiante con NEE.
para la ayuda al medio ambiente.  Identifica y nombra las partes Conversatorios a partir de video o
de las plantas de una lectura socializada
REVISADO: APROBADO:
COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
TCLG. ALEX CÓRDOVA MSC. MARCIA MONTENEGRO.
FIRMA FIRMA
FECHA FECHA
ADAPTACIONES CURRICULARES: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones para todos los estudiantes con N.E.E. Asociadas o no a la discapacidad.

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA CCNN UNIDAD No. 3

ESPECIFICACIÓN DE LA
DESTREZAS CON EVALUACIÓN
NECESIDAD
CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Evaluación de la Técnicas e Instrumentos de
EDUCATIVA
DESEMPEÑO unidad Evaluación
Necesidad Educativa CN.2.1.4. Observar y CN.2.1.4. I.CN.2.2.1. Clasifica a los animales en Técnica:
Especial asociada a la describir las características • Observación de videos de la clasificación de los Texto del vertebrados e invertebrados, en función
Técnica grupal
discapacidad TIPO: de los animales y animales, según la alimentación, locomoción estudiante de la presencia o ausencia de columna
¿Cuál es la clasificación según su fuente de alimento y vertebral y sus características externas.
clasificarlos en vertebrados Instrumento:
según su columna?  Clasifico a los animales en
CLASIFICACIÓN: e invertebrados, por la Videos Cuestionario
• Identificación de los animales según su fuente de vertebrados e invertebrados por la
Dislalias, presencia o ausencia de Pruebas orales y escritas
alimento. (herbívoros, carnívoros) presencia o ausencia de columna
Déficit de atención, columna vertebral. Valoración objetiva actitudinal.
• Clasificación de animales en vertebrados e vertebral.
Ecolalia Trabajo o proyectos y esfuerzo del
invertebrados, por la presencia o ausencia de
estudiante con NEE.
Disfasia. columna vertebral.
Conversatorios a partir de video o de
C.I .- NORMAL BAJO una lectura socializada
Síndrome de asperger CN.2.1.5. Indagar sobre los CN.2.1.5. I.CN. 2.2.1. Clasifica a los animales en Técnica:
Estudiante: García Logan animales útiles para el ser • Observación de videos Texto del vertebrados e invertebrados, en función
Técnica grupal
Trastorno por humano e identificar lo que ¿Qué utilidades brindan los animales al ser humano? estudiante de la presencia o ausencia de columna
¿Qué animales nos proveen los materiales básicos a vertebral y sus características externas.
déficit de atención proveen como alimento, Instrumento:
los seres humanos?  Identifica los beneficios que nos Cuestionario
con hiperactividad vestido, compañía y Videos
• Identificación de los beneficios que nos ofrecen los brindan los animales silvestres. Pruebas orales y escritas
protección.
(TDAH) animales domésticos. Valoración objetiva actitudinal.
• Conocer los cuidado ecológico del planeta Trabajo o proyectos y esfuerzo del
• Elaboración de cuadros o mapas
CLASIFICACIÓN: estudiante con NEE.
Trastorno generalizado Conversatorios a partir de video o de
Edad maduracional. CI. una lectura socializada
Limítrofe CN.2.1.11. Indagar en forma CN.2.1.11. I.CN. 2.3.2. Propone medidas de Técnica:
guiada sobre las reacciones • Observación de videos de protección a la naturaleza Texto del protección para la conservación de los
Trastorno del espectro Técnica grupal
de los seres vivos a los • ¿Cómo debemos proteger el medio ambiente? estudiante hábitats locales, en función de identificar
autista , las amenazas y cambios a los que está
cambios de los hábitats • Identificación de las acciones que nos permitirán Instrumento:
Trastorno del Lenguaje proteger los hábitats naturales, evitando la extinción expuesta la diversidad de plantas y Cuestionario
naturales y ejemplificar Videos animales de las regiones naturales del Pruebas orales y escritas
de plantas y animales.
medidas enfocadas en su Valoración objetiva actitudinal.
Estudiante: A.C.Q. • Identificación del cuidado se debe dar los hábitats Ecuador. (J3, I1)
Trabajo o proyectos y esfuerzo del estudiante
cuidado. naturales.  Valora la protección del medio
CLASIFICACIÓN: con NEE.
ambiente. Conversatorios a partir de video o de una
TRASTORNO AUTISTA lectura socializada

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)


ADAPTACIONES CURRICULARES: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones para todos los estudiantes con N.E.E. Asociadas o no a la discapacidad.
ESPECIFICACIÓN DE LA
NECESIDAD
EDUCATIVA
Necesidad Educativa
Especial asociada a la
discapacidad TIPO:
CLASIFICACIÓN:
Dislalias,
Déficit de atención, Ecolalia
Disfasia.
C.I .- NORMAL BAJO
Síndrome de asperger
Estudiante: García Logan
Trastorno por déficit
de atención con
hiperactividad (TDAH)
CLASIFICACIÓN:
Trastorno generalizado
Edad maduracional. CI.
Limítrofe
Trastorno del espectro
autista ,
Trastorno del Lenguaje
Estudiante: A.C.Q.
CLASIFICACIÓN:
TRASTORNO AUTISTA
LIC. SHIRLEY PEÑAFIEL DUARTE
FIRMA
FECHA
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
CN.2.3.7 Observar,
experimentar y describir la
acción de la fuerza de las
máquinas simples que se
utilizan en trabajos cotidianos.
CN.2.2.2.Explorar y describir los
órganos que permiten el
movimiento del cuerpo y
ejemplificar la función
coordinada del esqueleto y de
los músculos en su cuerpo.
ELABORADO
DOCENTE
LIC. SHIRLEY PEÑAFIEL DUARTE
TCLG. ALEX CÓRDOVA MSC. MARCIA MONTENEGRO.
FIRMA FIRMA
FECHA FECHA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA CCNN UNIDAD No. 4
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Evaluación de la Técnicas e Instrumentos de
unidad Evaluación
CN.2.3.7 I.CN.2.6.1. Demuestra a partir del uso de Técnica:
Observación del video Texto del estudiante máquinas simples, el movimiento Técnica grupal
¿Qué son las maquinas simples y para qué sirven?, (rapidez y dirección) de los objetos en
¿Cómo usamos las maquinas simples en nuestro día a Videos función de la acción de una fuerza. (J.3., Instrumento:
día? I.2.) Cuestionario
• Explicación de las máquinas simples. Pruebas orales y escritas
• Ejemplificación de máquinas simples: la palanca, la  Identifica las maquinas simples. Valoración objetiva actitudinal.
polea, el plano inclinado y la cuña. Trabajo o proyectos y esfuerzo del
• Identificación de las maquinas simples. estudiante con NEE.
Conversatorios a partir de video o de
una lectura socializada
CN.2.2.2. I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje claro y Técnica:
Observar video de los elementos del cuerpo humano. Texto del estudiante pertinente, la ubicación del cerebro, Técnica grupal
¿Cuál es la función del sistema osteomuscular? pulmones, corazón, esqueleto, músculos y
¿Cuál es la función de las articulaciones del cuerpo Videos articulaciones en su cuerpo; y sus Instrumento:
humano? respectivas funciones (soporte, Cuestionario
• Investigación de cómo funciona el sistema movimiento y protección), estructura y Pruebas orales y escritas
osteomuscular. relación con el mantenimiento de la vida. Valoración objetiva actitudinal.
• Identificación de los huesos, músculos, (J3, I3) Trabajo o proyectos y esfuerzo del
articulaciones.  Reconoce el sistema osteomuscular. estudiante con NEE.
Conversatorios a partir de video o de
una lectura socializada
REVISADO: APROBADO:
COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
TCLG. ALEX CÓRDOVA MSC. MARCIA MONTENEGRO.
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FECHA FECHA FECHA

ADAPTACIONES CURRICULARES: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones para todos los estudiantes con N.E.E. Asociadas o no a la discapacidad.
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA CCNN UNIDAD No. 5
ESPECIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS
NECESIDAD EDUCATIVA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Evaluación de la Técnicas e Instrumentos de
DE DESEMPEÑO
unidad Evaluación
Necesidad Educativa CN.2.3.5. Experimentar la CN.2.3.5. I.CN.2.5.2. Demuestra a partir de la Técnica:
Especial asociada a la separación de las mezclas • Observar video de separación de mezclas Texto del estudiante ejecución de experimentos sencillos y uso Técnica grupal
discapacidad TIPO: mediante la aplicación de ¿Qué procedimientos de separación de mezclas para de instrumentos y unidades de medida,
métodos y técnicas sencillas, y descontaminar el agua? Videos las propiedades de la materia (masa, Instrumento:
comunicar los resultados. • Identificación de los procedimientos de separación peso, volumen) los tipos (sustancias puras Cuestionario
de mezclas. y mezclas naturales y artificiales) y Pruebas orales y escritas
CLASIFICACIÓN: • Observación de como separar los componentes de empleando técnicas sencillas separa Valoración objetiva actitudinal.
Dislalias, una mezcla. mezclas que se usan en su vida cotidiana. Trabajo o proyectos y esfuerzo del
Déficit de atención, • Explicación de las características de los materiales (J.3., I.2.) estudiante con NEE.
Ecolalia que se requieren para separar los componentes de  Identifica los materiales para separar los Conversatorios a partir de video o de
Disfasia. ciertas mezclas. componentes de ciertas mezclas. una lectura socializada
C.I .- NORMAL BAJO
Síndrome de asperger
Estudiante: García Logan CN.2.2.5. Identificar y aplicar CN.2.2.5. ICN.2.4.2. Explica la importancia de Técnica:
Trastorno por déficit normas de higiene corporal y de Observar video de normas de higiene mantener una vida saludable en función Técnica grupal
de atención con manejo de alimentos; predecir ¿Qué enfermedades pueden presentarse en la mala de la comprensión de habituarse a una
las consecuencias si no se las manipulación de alimentos? dieta alimenticia equilibrada, realizar Instrumento:
hiperactividad (TDAH)
cumple. •Dialogo acerca de las personas que trabajan para actividad física según la edad, cumplir con Cuestionario
obtener estos alimentos normas de higiene corporal y el adecuado Pruebas orales y escritas
• Explicación de cómo se procesan los alimentos manejo de alimentos en sus actividades Valoración objetiva actitudinal.
CLASIFICACIÓN:
después de salir de la tierra o de los animales en las cotidianas, dentro del hogar como fuera Trabajo o proyectos y esfuerzo del
Trastorno generalizado
fábricas. de él. (J3, S1) estudiante con NEE.
Edad maduracional. CI.
• Identificación de las enfermedades que se  Identifica la importancia de observar Conversatorios a partir de video o de
Limítrofe
ocasionan si no se toman las debidas precauciones en normas de higiene al momento de una lectura socializada
Trastorno del espectro
la correcta manipulación de los alimentos. manipular los alimentos.
autista ,
• Explicación de para qué sirven los pesticidas.  Identifica las enfermedades que se
Trastorno del Lenguaje
• Reflexión de la necesidad de seguir las normas de ocasionan si no se toman las debidas
higiene en el manejo de alimentos. precauciones en la correcta
Estudiante: A.C.Q. manipulación de los alimentos.
CLASIFICACIÓN:
TRASTORNO AUTISTA

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

 DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

LIC. SHIRLEY PEÑAFIEL DUARTE TCLG. ALEX CÓRDOVA MSC. MARCIA MONTENEGRO.

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FECHA FECHA FECHA

ADAPTACIONES CURRICULARES: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones para todos los estudiantes con N.E.E. Asociadas o no a la discapacidad.
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA CCNN UNIDAD No. 6
ESPECIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS
NECESIDAD EDUCATIVA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Evaluación de la Técnicas e Instrumentos de
DE DESEMPEÑO
unidad Evaluación
Necesidad Educativa CN.2.4.5. Observar en forma CN.2.4.5. Videos I.CN.2.9.2. Aprecia los conocimientos Técnica:
Especial asociada a la directa las fases de la Luna e Observación de videos de las fases lunares Texto del estudiante ancestrales sobre la influencia del Sol, la Técnica grupal
discapacidad TIPO: identificar su influencia en • Explicación sobre la Luna gira alrededor de la Tierra Material Luna y la tecnología agrícola, aplicada por
algunos fenómenos y también sobre su propio eje. las culturas indígenas, pueblo afro Instrumento:
superficiales de la Tierra. • Identificación gráfica de las fases de la Luna. ecuatoriano y montubio en la agricultura Cuestionario
• Elaboración del mapa conceptual de las fases tradicional. (J.3., S.2.) Pruebas orales y escritas
CLASIFICACIÓN: gráficas de la luna  Comprende por qué existen las fases de Valoración objetiva actitudinal.
Dislalias, la Luna. Trabajo o proyectos y esfuerzo del
Déficit de atención, estudiante con NEE.
Ecolalia Conversatorios a partir de video o de
Disfasia. una lectura socializada
C.I .- NORMAL BAJO CN.2.3.12. Observar y describir CN.2.5.6. I.CN.2.8.1. Diferencia objetos luminosos y Técnica:
el bloqueo de la luz y las Observar video de mezclas para elaborar alimentos Videos no luminosos, transparentes y opacos, Técnica grupal
Síndrome de asperger
características de la sombra y la ¿Qué es la sombre y la penumbra? Texto del estudiante según las características de la luz; la
Estudiante: García Logan penumbra; experimentar y ¿Cuántos tipos de eclipses conoce? sombra y penumbra, según el bloqueo de Instrumento:
Trastorno por déficit explicar sus diferencias, y • Investigación de los objetos que producen sombra. luz; y su propagación en diferentes Cuestionario
de atención con relacionar con los eclipses. • Identificación de las características de la sombra y la medios. (J.3., I.3.) Pruebas orales y escritas
hiperactividad (TDAH) penumbra.  Identifica las características y Valoración objetiva actitudinal.
• Explicación del significado de cómo se genera un diferencias de la sombra y la penumbra. Trabajo o proyectos y esfuerzo del
eclipse. estudiante con NEE.
• Experimentar mediante objetos físicos y lámpara Conversatorios a partir de video o de
CLASIFICACIÓN: que da proyección de luz, para demostrar las sombras una lectura socializada
Trastorno generalizado y penumbras
Observación mediante maquetas y lámpara como se
producen los eclipses de Sol y Luna.
Edad maduracional. CI. CN.2.5.5. Indagar, en forma
Limítrofe guiada mediante el uso de las
Trastorno del espectro TIC y otros recursos, sobre el
desarrollo tecnológico de
autista ,
instrumentos para la
Trastorno del Lenguaje observación astronómica;
comunicar y reconocer los
Estudiante: A.C.Q. aportes de la ciencia y la
tecnología para el conocimiento
CLASIFICACIÓN:
del Universo.
TRASTORNO AUTISTA
ELABORADO
DOCENTE
LIC. SHIRLEY PEÑAFIEL DUARTE
FIRMA
FECHA
CN.2.2.5. Videos I.CN.2.9.3. Describir y representar los Técnica:
Observar video observación astronómica Texto del estudiante instrumentos tecnológicos y ancestrales Técnica grupal
¿Cuál fue el primer instrumento de observación usados para la observación astronómica,
astronómica? la predicción del tiempo y los fenómenos Instrumento:
Cuestionario
•Identificación de la importancia del desarrollo de atmosféricos. (J.3., S.2.)
instrumentos tecnológicos para la observación  Describe algunos instrumentos de Pruebas orales y escritas
astronómica observación astronómica. Valoración objetiva actitudinal.
•Reconocer mediante gráficos los implementos de Trabajo o proyectos y esfuerzo del
observación astronómica antigua y moderna como el estudiante con NEE.
Conversatorios a partir de video o de
HUBBLE
una lectura socializada
REVISADO: APROBADO:
COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
MSC. MARCIA MONTENEGRO.
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FECHA FECHA