UNIDAD EDUCATIVA

“JOSÉ PEDRO VARELA”

Fundado el 8 de Octubre de 1916. AÑO LECTIVO
Telefono: 2785065
CORREO ELECTRONICO centroeduc.varela@hotmail.com 2019 - 2020
La Libertad – Ecuador
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. Datos Informativos
Nombre del Docente: Lic. Irma Silva Briones
Área Lengua y Literatura Grado/Curso 8° EGB Paralelo: “A”
Asignatura Lengua y Literatura
Unidad didáctica  Diferentes, pero iguales
Objetivo de la unidad 5 O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales,
a partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para
expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de
recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar,
seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos,
descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situación
comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de
comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
Criterios de Evaluación CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua
oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos,
solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos,
formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social
y cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en
textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas

• Justicia.
Ejes transversales• Innovación.
• Solidaridad.
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS Actividades
COMUNICACIÓN ORAL
LL.4.2.3. Producir discursos
que integren una variedad de
recursos, formatos y soportes.
LENGUA Y CULTURA
LL.4.1.2. Valorar la diversidad
cultural del mundo expresada
históricas.
CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas socioculturales y
situacionales del Ecuador en las relaciones sociales, así como la
correspondencia entre la estructura de la lengua y las formas de pensar y
actuar de las personas.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los
interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella,
basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo
diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las
relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión
mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo
con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos
al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y
ambigüedades.
FECHA DE INICIO: 25 de Octubre del 2019
Periodos 12
FECHA DE TÉRMINO: Noviembre 29 del 2019
ESTRATEGIAS RECURSOS Indicadores de Evaluación de ACTIVIDADES DE
la unidad EVALUACIÓN/TÉCNCAS/INTRU
MENTOS
COMUNICACIÓN ORAL  Texto del I.LL.4.4.2. Produce discursos Técnicas:
LL.4.2.3. estudiante (conversación, diálogo,  Técnica expositiva
Estrategia SDA sobre los reglamentos y  narración, debate,  Técnica de interrogatorio
manuales de instrucción  Imágenes conversatorio, presentación,  Técnica de diálogo
Aplicar el proceso de escribir las discusiones  entrevista, encuesta,  Técnica de la discusión
sobre algún tema.  Prensa exposición) organizados a (debate)
Planificar: determinación del objetivo y el  Técnica del estudio de
 partir del uso de las
título de la discusión. Generación de ideas: casos
en textos escritos
representativos de las
diferentes culturas, en
diversas épocas históricas.
LL.4.1.3. Indagar sobre las
variaciones lingüísticas
socioculturales del Ecuador y
explicar su influencia en las
relaciones sociales
LITERATURA
LL.4.5.3. Elegir lecturas
basándose en preferencias
personales de autor, género,
estilo, temas y contextos
socioculturales, con el manejo
de diversos soportes.
LECTURA
LL.4.3.4. Autorregular la
comprensión de un texto
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de
comprensión
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades
identificadas.
asociación de ideas. Creación de ideas  Internet estructuras básicas de la  Técnica de problemas
propias y nuevas a partir de las ideas de los  lengua oral, utiliza un  Técnica de la demostración
demás. Organización de ideas: Elaboración  Material vocabulario acorde a la  Técnica de la experiencia
de esquemas de escritura. bibliográfico. intención y el contexto, los  Técnica del descubrimiento
Redactar: el discurso con oraciones sencillas  apoya con una variedad de  Técnica del estudio dirigido
y directas. Emplea los verbos al inicio, como  formatos, soportes y recursos  Técnica de los roles
si te dirigieras al público en general: Escuche, (incluyendo los audiovisuales).
 Imágenes del
camine, pida. Incario (Libro (I.3., I.4.)
Revisar: leer y releer. Corregir los errores que de CCSS)
presente el texto para mejorarlo.
 Genera, clasifica y jerarquiza
Publicar: Exponer en la cartelera del grado.
 Cuaderno de ideas para redactar las
Estrategia P N I, Lo positivo, lo negativo y lo
trabajo del discusiones.
interesante de los reglamentos y manuales estudiante.
de instrucción. Redacta las discusiones sobre
 algún tema, acuerdo a su
LENGUA Y LITERATURA
 Internet estructura y aplicando las
LL.4.1.2. Instrumentos:
Observar y describir imágenes de textos  reglas ortográficas.  Guía de observación
escritos representativos de la cultura  Texto del I.LL.4.1.1. Explica el origen, el  Rúbrica o matriz de
estudiante desarrollo y la influencia de la
ecuatoriana. valoración
Conversar sobre la diversidad cultural.  escritura en distintos  Registro descriptivo
Comentar nuestras reflexiones.  Imágenes momentos históricos, regiones  Discusión guiada y
Determinar las condiciones de la  y culturas del mundo, y valora estructurada
colonización.  Diálogos la diversidad expresada en sus  Portafolio de evidencias
Definir palabras desconocidas con ayuda del  textos representativos. (S.2.,  Evaluación cualitativa y
diccionario.  Papelotes con I.3.) cuantitativa
Explicar la importancia de la diversidad gráficos  Evaluación final e integral
cultural del Ecuador.  Texto del  Pruebas mixtas
Valora la importancia de la
Elaborar un esquema que registre las estudiante  Cuestionarios abiertos
diversidad cultural del Ecuador
características de las pinturas rupestres. 
I.LL.4.2.1. Explica la influencia
Realizar resúmenes en mapas conceptuales.  Imágenes
de las variaciones lingüísticas
LL.4.1.3. 
Observar los diálogos y leer los siguientes sociales y situacionales del
 Relatos de Ecuador en las relaciones
diálogos. Ciencia Ficción
Activar conocimientos previos a través de sociales, y la correspondencia

preguntas: ¿De dónde crees que son los entre la estructura de la lengua  Pruebas de libro abierto
 Internet
personajes representados en estas escenas? y las formas de pensar y  Informes integrales con
 actuar de las personas. (I.3., fundamentos
¿Conoces y entiendes todas las expresiones
 Material S.3.)  Situaciones problemas
que dicen los personajes? ¿Por qué? ¿Crees
bibliográfico.
que todos los personajes hablan el mismo  vinculados con el entorno
idioma? ¿Por qué piensas eso? ¿A qué crees  Conocer las variaciones  Ejercicios de
que se debe que estas personas se expresen lingüísticas socioculturales del completamiento con
 Texto del
de esta manera? ¿Crees que se puede fundamentación
estudiante Ecuador
generar algún problema entre las personas  Exposiciones orales con
 I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
por hablar de forma diferente? ¿Cuál? ¿Por formatos diversos
 Imágenes función de sus preferencias  Trabajos grupales con
qué?
 personales de autor, género, producciones y
Conocer que son las variedades lingüísticas y
 Crónicas estilo, temas y contextos conclusiones grupales e
conocer por que se dan.
periodísticas socioculturales; maneja individuales (siempre
Determinar que son las jergas.
Conocer las influencias de las lenguas  diversos soportes, y debate ambos)
indígenas.  Prensa críticamente su interpretación  Reproducción de procesos
 basándose en indagaciones  Producciones individuales
Realizar resúmenes.
 Internet sobre el tema, género y de síntesis finales
LITERATURA
contexto. (J.4., I.3.) integradoras
LL.4.5.3. 
Observo textos con diferentes ilustraciones  Televisión
basándose en las preferencias de autor,  Elige textos literarios
género, estilo, temas y contextos  Material basándose en el interés.
socioculturales, con el manejo de diversos bibliográfico. I.LL.4.5.1. Compara, bajo
soportes.  criterios preestablecidos, las
Elegir textos basándose en el interés de  Modelo de relaciones explícitas entre los
autor, género, estilo, temas y contextos entrevistas contenidos de dos o más
socioculturales, con el manejo de diversos textos y contrasta sus fuentes;
soportes. autorregula la comprensión
Inicio: En el inicio se dan a conocer algunos mediante el uso de estrategias
personajes, la relación que hay entre ellos, el cognitivas autoseleccionadas,
escenario y la época en que se desarrolla la de acuerdo con el propósito de
historia. Además, presenta una o varias
lectura y las dificultades
situaciones problemáticas que surgen dentro
identificadas, y valora el
de ese contexto y que constituyen el
contenido explícito al
conflicto que da origen al relato.
Nudo: Aquí se desarrollan las acciones identificar contradicciones y
relacionadas con los diferentes asuntos que ambigüedades. (J.4., I.4.)
trata la historia. A medida que se desarrolla
la trama se van presentando nuevos Aplicar estrategias cognitivas
personajes, temas o situaciones, así como las de comprensión
relaciones que se establecen entre ellos. autoseleccionadas, de
Generalmente, en el nudo se exponen los acuerdo con el propósito de
 fundamentos científicos de la manera en que lectura.
suceden los hechos.
Desenlace: En esta parte se resuelven los
problemas abordados en la trama. No
siempre se presenta un retorno a una
situación armónica, sino las consecuencias
para la humanidad de los hechos científicos o
tecnológicos tratados, o a qué estado
conducen las acciones de los personajes.
Esto ayuda a dimensionar la importancia de
las proyecciones o anticipaciones que
presenta el escritor.
Determinar los elementos descriptivos
basándose de autor, género, estilo, temas y
contextos socioculturales, con el manejo de
diversos soportes.
LECTURA
LL.4.3.4.
Determinar que es una crónica.
Conocer la estructura de una crónica
periodística.
Leer una crónica periodística.
Establecer el propósito de la lectura.
Canalización de paratextos
Función comunicativa autor y forma.
Halla la idea principal.
Recordar hechos y detalles.
Comprender la secuencia lectora.
Reconocer causa-efecto.
Comparar y contrastar.
Hacer predicciones.
Identificar palabras que no entiendan en el
diccionario.
Comprender la crónica periodística mediante
la aplicación de estrategias cognitivas de
comprensión autoseleccionadas.

*Adaptaciones curriculares
 Especificación de la adaptación a ser aplicada
Especificación de la DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDADES DE Indicadores de la Técnicas de
Evaluación de la instrumentos de
necesidad educativa DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE RECURSOS
Unidad evaluación
Lectura: LL.4.1.2. Valorar la diversidad LL.4.1.2.  Texto del I.LL.4.1.1. Explica  Técnica de
Lenta cultural del mundo expresada Observar y describir imágenes de estudiante el origen, el problemas
Dificultosa en textos escritos textos escritos representativos de desarrollo y la  Técnica de la
Incomprensiva representativos de las la cultura ecuatoriana.  Imágenes influencia de la demostración
Silábica diferentes culturas, en  escritura en  Técnica de la
experiencia
diversas épocas históricas  Diálogos distintos momentos
 Técnica del
históricos, regiones
descubrimiento
y culturas del
mundo
*De acuerdo a los lineamientos que se hayan establecido en el PCI
BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) Observaciones
Evaluación de los Aprendizajes, Programa de Mejoramiento y Capacitación Docente. DINAMEP, 2005
Vargas M. (2008), Lengua y Literatura para Noveno de EGB. E.P. Centro. Quito-Ecuador Krebs Charles, J. (1998)
Ecología-Estudio de la Distribución y Abundancia. Harla-Mexico Vargas M. (2013). Biología Superior. Quito-
Ecuador.

ELABORADO REVISADO APROBADO

ELABORADO: Docente REVISADO: Comisión Pedagógica APROBADO: Vicerrector
DOCENTE(S): Lic. Irma Silva Briones NOMBRE: NOMBRE: Dr. José Méndez Torres
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA
“JOSÉ PEDRO VARELA”
Fundado el 8 de Octubre de 1916. AÑO LECTIVO
Telefono: 2785065
CORREO ELECTRONICO centroeduc.varela@hotmail.com 2019 - 2020
La Libertad – Ecuador
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. Datos Informativos
Nombre del Docente: Lic. Irma Silva Briones
Área Lengua y Literatura Grado/Curso 9° EGB Paralelo: “A”
Asignatura Lengua y Literatura
Unidad didáctica  De la escritura manual a la mecánica
Objetivo de la unidad 5 O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales,
a partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para
expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de
recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar,
seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos,
descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situación
comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de
comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
Criterios de Evaluación CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua
oral, utiliza un vocabulario acorde a laintención (construir acuerdos,
solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos,
formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas socioculturales y
situacionales del Ecuador en las relaciones sociales, así como la
correspondencia entre la estructura de la lengua y las formas de pensar y
actuar de las personas.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los
interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella,
basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan
diversas estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las
palabras, la utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a
partir de su experiencia personal.
 • Justicia. FECHA DE INICIO: 25 de Octubre del 2019
Ejes transversales• Innovación. Periodos 12
• Solidaridad. FECHA DE TÉRMINO: Noviembre 29 del 2019
DESTREZAS CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS Indicadores de Evaluación de ACTIVIDADES DE
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS Actividades la unidad EVALUACIÓN/TÉCNCAS/INTRU
MENTOS

COMUNICACIÓN ORAL LL.4.4.7.  Técnicas:

LL.4.2.1. Utilizar recursos de
la comunicación oral en
contextos de intercambio
social, construcción de
acuerdos y resolución de
problemas.
LL.4.2.2. Organizar el discurso
mediante el uso de las
estructuras básicas de la
lengua oral, la selección y
empleo de vocabulario
específico, acorde con la
intencionalidad, en diversos
contextos comunicativos
formales e informales.
LL.4.2.3. Producir discursos
que integren una variedad de
recursos, formatos y soportes.
LL.4.3.8. Valorar el contenido
implícito de un texto en
contraste con fuentes
adicionales.
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.1.3. Indagar sobre las
• Activar conocimientos previos.
• Explicar las conjunciones propias e
impropias.
• Determinar las oraciones compuestas
subordinadas adverbiales y su clasificación.
• Entender la situación léxica o sinonímica.
• Analizar las oraciones.
• Comparación de los diferentes elementos
de la lengua.
• Aplicar los elementos de la lengua en
oraciones y párrafos en función del texto.
• Resumen en organizadores gráficos.
LL.4.4.8.
• Activar conocimientos previos.
• Conocer el uso de la v s en andar, estar y
tener.
• Determinar el uso de la coma en
complementos.
•Identificar las palabras homófonas a ah, ha,
as, has, haz.
•Conocer el uso de mayúsculas en obras
literarias y artísticas.
• Analizar las oraciones.
• Comparación de los diferentes elementos
de la lengua.
 Texto del  Técnica expositiva
estudiante I.LL.4.7.2. Usa el  Técnica de interrogatorio
  Técnica de diálogo
procedimiento de producción
 Técnica de la discusión
 de textos en la escritura de
(debate)
 Imágenes textos periodísticos y
 Técnica del estudio de
 académicos y aplica casos
 Prensa estrategias que apoyen cada
 Técnica de problemas
 uno de sus pasos  Técnica de la demostración
 Internet (planificación: lectura previa,  Técnica de la experiencia
 lluvia de ideas, organizadores  Técnica del descubrimiento
 Televisión gráficos, consultas, selección  Técnica del estudio dirigido
 de la tesis, el título que denote  Técnica de los roles
 Material el tema, lluvia de ideas con los
bibliográfico. subtemas, elaboración del
 plan; redacción: selección y
 jerarquización de los
subtemas, selección,

ampliación, jerarquización,
 Texto del
estudiante secuenciación, relación
 causal, temporal, analógica,
 Imágenes transitiva y recíproca entre
ideas, análisis, representación Instrumentos:
  Guía de observación
de conceptos; revisión: uso de
 Poemas  Rúbrica o matriz de

diccionarios, listas de cotejo,
valoración
 Internet
rúbricas, entre otras); maneja
 Registro descriptivo
las normas de citación e
variaciones lingüísticas
socioculturales del
Ecuador y explicar su
influencia en las relaciones
sociales.
LITERATURA
LL.4.5.1. Interpretar un texto
literario desde las
características del género al
que pertenece.
LL.4.5.4. Componer textos
creativos que adapten o
combinen diversas
estructuras y recursos
literarios.
LECTURA
LL.4.3.1. Comparar, bajo
criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más
textos y contrastar sus
fuentes.
L LL.4.3.2. Construir
significados implícitos al
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y argumentos
de un texto.
• Aplicar los elementos de la lengua en  identificación de fuentes más  Discusión guiada y
oraciones y párrafos en función del texto.  Material utilizadas (APA, Chicago y estructurada
• Resumen en organizadores gráficos. bibliográfico. otras). (J.2., I.4.)  Portafolio de evidencias
COMUNICACIÓN ORAL  Evaluación cualitativa y

cuantitativa
 • Reconoce en las
LL.4.2.1.  oraciones compuestas
 Evaluación final e integral
 Pruebas mixtas
 Texto del subordinadas adverbiales y su
 Cuestionarios abiertos
Activar conocimientos previos a través de la estudiante clasificación.
estrategia preguntas exploratorias de 
preguntas ¿Identifico las características de  Imágenes • Identifica que son las
un debate? ¿Preparo adecuadamente mis  conjunciones propias e
argumentos y contraargumentos? ¿Participo  Poemas impropias.
en la preparación y ejecución de un debate

Escucha de por medio del proceso de  Pruebas de libro abierto
 Internet • Utiliza las TICs para
escuchar:
 Entender la situación léxica o  Informes integrales con
Reconocer: la situación de comunicación fundamentos
(quién emite, qué, a quién, para qué, a qué  Material sinonímica.
 Situaciones problemas
se refiere). bibliográfico.
vinculados con el entorno
Seleccionar: de un debatelas palabras  I.LL.4.7.2. Usa el  Ejercicios de
relevantes de un noticiero radial.  procedimiento de producción completamiento con
Anticipar: activación de la información que  Texto del de textos en la escritura de fundamentación
tenemos sobre el tema para preparar la estudiante del textos periodísticos y  Exposiciones orales con
comprensión Ministerio de académicos y aplica formatos diversos
Inferir: extracción de la información del Educación. estrategias que apoyen cada  Trabajos grupales con
contexto comunicativo.  uno de sus pasos producciones y
Retener: utilización de los diversos tipos de  Cuaderno de (planificación: lectura previa, conclusiones grupales e
trabajo del individuales (siempre
memoria (visual, auditiva, olfativa, etcétera) lluvia de ideas, organizadores
para retener información. estudiante. ambos)
gráficos, consultas, selección
Elaboración del resumen utilizando la  de la tesis, el título que denote
 Reproducción de procesos
estrategia lo positivo, lo negativo y lo  Poemas  Producciones individuales
el tema, lluvia de ideas con los de síntesis finales
interesante.  subtemas, elaboración del
LL.4.2.2. integradoras
 Internet plan; redacción: selección y
 jerarquización de los
Activar conocimientos previos a través de  subtemas, selección,
estrategia preguntas exploratorias¿Aplico las  Texto del ampliación, jerarquización,
estructuras de la lengua oral y empleo un estudiante del secuenciación, relación
vocabulario adecuado a la intencionalidady Ministerio de causal, temporal, analógica,
los destinatarios del debate? Educación. transitiva y recíproca entre
Analizar las normas e instrucciones a través  ideas, análisis, representación
del proceso de hablar.  Cuaderno de de conceptos; revisión: uso de
Planificar el discurso: Conocer el tema para trabajo del diccionarios, listas de cotejo,
un debate. estudiante. rúbricas, entre otras); maneja
Aplico las estructuras de la lengua oral y  las normas de citación e
empleo un vocabulario adecuado a la  Material identificación de fuentes más
intencionalidady los destinatarios del debate. bibliográfico utilizadas (APA, Chicago y
Conducir el discurso: Motivación de la  otras). (J.2., I.4.)
conversación entre pares para expresar en  Revistas
forma oral sobre el tema de una exposición 
oral, ceder el turno al interlocutor • Reconoce el uso de la
 Comercio tilde de la coma en
Formulación y responder preguntas.
 complementos.
Producir el discurso: articulación con claridad
 Internet
los sonidos del discurso, resumir ideas
importantes.  • Aplica el uso de lav.
Estrategia lo positivo, lo negativo y lo  Folletos
interesante  • Identifica el uso de
Aplicación de las reglas gramaticales de la  Volantes mayúsculas en obras literarias
lengua (normativa).  y artísticas.
LL.4.2.3.  Texto del
estudiante
Utilizar, de manera selectiva y crítica, los 
recursos de un debate y evaluar su impacto  Cuaderno de
trabajo del I.LL.4.4.1. Construye acuerdos
en la audiencia.
estudiante. y soluciona problemas,
Titulo: que guíe al lector sobre el temadel
debate.  utilizando los recursos del
Introducción:que precise el tema del debatey  Revistas discurso oral (entonación,
capte la atención del auditorio;que explique  volumen, gestos, movimientos
las partes del debatey los antecedentes del  Comercio corporales y postura), de
tema. manera selectivay crítica, y

El cuerpo: que desarrolle el tema y explique evalúa su impacto en la
 Internet
los resultados de las investigaciones, sus audiencia. (J.3., I.3.)

interrogantes y cómo se ha tratado de  Folletos
resolverlas. • Determina que es un debate.

El Cierre:que presente un resumen de las
 Volantes
ideas más importantes y las conclusiones • Determina la situación de
sobre el tema. 
comunicación de un debate.
Estrategia P N I, Lo positivo, lo negativo y lo  Texto del
interesante de los debates. estudiante • Retiene información de
Aplicar las reglas gramaticales de la lengua  palabras relevantes que
(normativa).  Cuaderno de escucha un debate.
trabajo del
LL.4.3.8. estudiante.
Observar textos con diferentes ilustraciones 
basándose en las preferencias de autor, 
género, estilo, temas y contextos
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos

socioculturales, con el manejo de diversos y soluciona problemas,
 Texto del
soportes. utilizando los recursos del
estudiante
Elegir textos basándose en el interés de discurso oral (entonación,

autor, género, estilo, temas y contextos volumen, gestos, movimientos
 Cuaderno de
socioculturales, con el manejo de diversos corporales y postura), de
trabajo del
soportes. estudiante. manera selectivay crítica, y
Responder las siguientes preguntas: ¿Puedo 
evalúa su impacto en la
expresar una opinión personal sobre los  Revistas
audiencia. (J.3., I.3.)
poemas leídos?¿Puedo crear un texto

poético utilizando los recursos de forma de la Determina la importancia de
 Comercio
poesía?¿Me expreso de manera creativa a una exposición oral.
partir de un ejercicio propuesto?¿Qué 
estrategias de aprendizaje utilicé y cuáles me  Internet
funcionaron mejor? 
 Programas I.LL.4.4.2. Produce discursos
Confirmarlas predicciones acerca del
textoleído. ¿En qué acertamos? ¿En qué nos televisivos (conversación, diálogo,
equivocamos?  narración, debate,
Determinar los elementos descriptivos  Folletos conversatorio, presentación,
basándose de autor, género, estilo, temas y  entrevista, encuesta,
contextos socioculturales, con el manejo de  Volantes exposición) organizados a
diversos soportes.  partir del uso de las
LENGUA Y LITERATURA  Texto del estructuras básicas de la
LL.4.1.3. estudiante lengua oral, utiliza un
 vocabulario acorde a la
• Observar los diálogos y leer los  Imágenes intención y el contexto, los
siguientes diálogos. 
apoya con una variedad de
• Activar conocimientos previos a formatos, soportes y recursos

través de preguntas: ¿Qué diferencias hay (incluyendo los audiovisuales).
 Material
entre los dos diálogos?¿A qué crees que se (I.3., I.4.)
deben esas diferencias?¿Crees que esas bibliográfico.
diferencias facilitan o dificultanla  • Genera, clasifica y
comunicación? ¿Por qué?¿Por qué crees que  Texto del jerarquiza ideas para redactar
existen diferentes formas de expresión? estudiante un debate
¿Cuáles crees que son las característicasde 
cada forma de expresión en los diálogosque  Cuaderno de • Redactaun
leíste?¿En qué casos crees que se utilizan trabajo del debatesobre algún tema,
esas diferentesformas de expresión?¿Hablas estudiante.
siempre de la misma manera con todas las acuerdo a su estructura y

personas? ¿En qué situaciones varías aplicando las reglas
 Revistas
tuforma de hablar? ortográficas.
 I.LL.4.5.1. Compara, bajo
• Conocer que son las variedades  Comercio criterios preestablecidos, las
lingüísticas y conocer por que se dan.
 relaciones explícitas entre los
• Determinar que son los diálogos.
 Internet contenidos de dos o más
• Conocer las influencia del lenguaje
técnico.  textos y contrasta sus fuentes;
• Realizar resúmenes.  autorregula la comprensión
 Folletos mediante el uso de estrategias
LITERATURA  cognitivas
 Volantes autoseleccionadas,de acuerdo
LL.4.5.1. con el propósito de lectura y
las dificultades identificadas, y
• Observo la ilustración y comento.
valora el contenido explícito al
• Responder las siguientes preguntas identificar contradicciones y
¿Sobre qué trata este poema?¿Qué sonido ambigüedades. (J.4., I.4.)
hace tu voz cuando lees esto en voz alta? • Aprecia el contenido
¿Qué sensaciones tuviste al escucharlo? implícito de un texto en
¿Qué sensaciones tuviste mientras lo contraste con fuentes
recitabas?¿Dirías que el texto tiene un ritmo adicionales.
lento o rápido? I.LL.4.2.1. Explica la influencia
• Leer poemas. de las variaciones lingüísticas
• Confirmarlas predicciones acerca sociales y situacionales del
del textoleído. ¿En qué acertamos? ¿En qué Ecuador en las relaciones
nos equivocamos? sociales, y la correspondencia
• Enlistar las palabras desconocidas entre la estructura de la lengua
ode significado dudoso. y las formas de pensar y
• Determinar los elementos actuar de las personas. (I.3.,
descriptivos del poema y de la acción en el
fragmento leído.
• Explicar la estructura del poema.
• Conocer los elementos del poema.
• Determinar los pasos para escribir
un poema corto.
• Escribir un poema corto.
• Identificar palabras desconocidas.
• Realizar resúmenes.
LL.4.5.3.
• Observo textos con diferentes
ilustraciones basándose en las preferencias
de autor, género, estilo, temas y contextos
socioculturales, con el manejo de diversos
soportes.
• Elegir textos basándose en el
interés de autor, género, estilo, temas y
contextos socioculturales, con el manejo de
diversos soportes.
• Responder las siguientes
preguntas: ¿Puedo expresar una opinión
personal sobre los poemas leídos?¿Puedo
crear un texto poético utilizando los recursos
de forma de la poesía?¿Me expreso de
manera creativa a partir de un ejercicio
propuesto?¿Qué estrategias de aprendizaje
utilicé y cuáles me funcionaron mejor?
• Confirmarlas predicciones acerca
del textoleído. ¿En qué acertamos? ¿En qué
nos equivocamos?
• Determinar los elementos
descriptivos basándose de autor, género,
estilo, temas y contextos socioculturales, con
el manejo de diversos soportes.
LL.4.5.4.
• Desarrollar las microhabilidades de escribir
S.3.)
Conocer las variaciones
lingüísticas socioculturales del
Ecuador
I.LL.4.8.1. Interpreta textos
literarios a partir de las
características del género al
que pertenecen, y debate
críticamente su interpretación
basándose en indagaciones
sobre el tema, género y
contexto. (J.4., S.4.)
Determina el género literario a
partir de las características de
un texto.
Elige textos literarios
basándose en el interés.
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptano
combinan diversas estructuras
y recursos,
expresandointenciones
determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras y el
uso colaborativo de diversos
medios y recursos de lasTIC.
(I.3., I.4.)
Crea poemas que adapten o
para producir poemas. combinen diversas estructuras
• Imagino: Elaborar listados de ideas para y recursos literarios.
organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar
esquemas de escritura. Aplicar técnicas
diversas de organización de ideas: esquemas
jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes,
palabras clave, lluvia de ideas.
• Escribo: Escriturade los datos de
identificación, nombre del entrevistado.
Buscar un lenguaje compartido con el lector.
Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de
párrafos, gramática oracional, uso de verbos,
ortografía, elección de palabras, coherencia,
cohesión, adecuación y superestructura del
texto.
• Escojo: asociar ideas. Utilizar soportes
escritos como ayuda durante el proceso:
dibujos, gráficos, etcétera. Usar diversos
mecanismos para generar ideas: palabra
generadora, preguntas, entre otros según el
tipo de texto.
Consultar fuentes de información diversas:
enciclopedias y diccionarios para utilizar esa
información en el texto. Generar ideas
propias y nuevas a partir de las ideas de los
demás.
• Reviso:leer y releer.
Saber leer de forma selectiva
concentrándose en distintos aspectos:
contenidos (ideas, estructura, etcétera) o
forma (gramática, puntuación, ortografía,
entre otros). Utilizar las microhabilidades de
la lectura para concentrarse en aspectos
distintos del texto. Rehacer: revisar las ideas,
la estructura y la expresión del texto. Evaluar
si el texto escrito corresponde a los objetivos
previstos, mediante instrumentos tales como
plantillas, listas de cotejo y escalas

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la
necesidad educativa
DISORTOGRAFÍA
ERRORES
•Inversiones de sonidos de
grafemas, sílabas o
palabras.
•Errores viso-espaciales,
sustitución de letras que se
diferencian por su posición
espacial o por sus
características visuales.
•Omisiones de sílabas
completas o cambio de
palabras.
valorativas. Presentar los originales limpios,
claros y en orden de acuerdo con las normas.
• Intercambio mi relato con un compañeroo
una compañera y le pido su opinión sobre
las acciones, los personajes y el uso del
lenguaje.
• Realizo:formular objetivos de escritura:
determinar el objetivo del texto (para qué se
quiere escribir). Determinar qué se quiere
decir.
Establecer quién será el lector del texto.
Formarse una imagen concreta de lo que se
quiere escribir: determinar cómo será el
texto (extensión, tono y presentación)
Determinar las propiedades del texto que se
quiere escribir (trama, función del texto,
superestructura, registro y adecuación).
• Leo mi creación a mis compañeros y
compañeras, y escucho la lectura de los
suyos.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDADES DE Indicadores de la Técnicas de
DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE RECURSOS Evaluación de la instrumentos de
Unidad evaluación
Utilizar adecuadamente el código Formular oraciones con las Imágenes TÉCNICA
alfabético en la escritura de lista palabras: lobo, bota, barco, Gráficos Utiliza Observación.
balde, bandera. adecuadamente el INSTRUMENTO
de palabras y oraciones en Texto
código alfabético en Representación gráfica.
situaciones reales. Lápiz Formulación de
la escritura de lista
Pinturas de palabras y oraciones.
Hojas oraciones en Graficación de: balde,
situaciones reales. bota, lobo, barco.
Formulación de
oraciones con las
siguientes palabras:
bandera, botón,
bicicleta.
*De acuerdo a los lineamientos que se hayan establecido en el PCI
BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) Observaciones
Evaluación de los Aprendizajes, Programa de Mejoramiento y Capacitación Docente. DINAMEP, 2005
Vargas M. (2008), Lengua y Literatura para Noveno de EGB. E.P. Centro. Quito-Ecuador Krebs Charles, J. (1998)
Ecología-Estudio de la Distribución y Abundancia. Harla-Mexico Vargas M. (2013). Biología Superior. Quito-
Ecuador.

ELABORADO REVISADO APROBADO

ELABORADO: Docente REVISADO: Comisión Pedagógica APROBADO: Vicerrector
DOCENTE(S): Lic. Irma Silva Briones NOMBRE: NOMBRE: Dr. José Méndez Torres
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: