NOMBRE:

Marlenis Mosquea

MATRICULA:

16-5872

FACILITAOR:

Lisandra Cruz

ASIGNATURA:

Fundamentos y Estructura del Currículo Dominicano

TAREA:

Tarea 1
Saludos estimados participantes, les invitamos a adentrarnos en el
conocimiento del currículo que sustenta la educación dominicana. Empecemos
acercándonos a los aspectos conceptuales del currículo.

Después de realizar una exploración exhaustiva en diferentes fuentes

bibliográficas redacta un informe acerca de la conceptualización curricular que
incluya los siguientes aspectos:

a) Definición de currículo, luego interpretarla de manera reflexiva.

b) Describe los tipos de currículo

c) Relación entre currículo y desarrollo humano.

Currículo

Es el conjunto de objetivos, contenidos, estrategias, técnicas y criterios de

evaluación diseñados para orientar la actividad académica en el proceso
enseñanza aprendizaje, con el propósito de contribuir en la formación integral
del alumno.

Interpretación

El currículo es donde se plasman todo lo objetivos a tratar en el ámbito

educativo, como son lo contenido, estrategia y competencia a lograr.

Tipos de currículo

Existen varios tipos de currículo entre ellos tenemos:

Currículo abierto:

Este se define por una concreción más bien general de sus elementos y por un
tanto grado de flexibilidad en su traslación a la práctica, alentándose su
adecuación a los diversos contextos en que se desarrolla.

Está sometido a un continuo proceso de revisión y reorganización.

Sus objetivos son definidos en términos generales, terminales y expresivos.

Énfasis en el proceso.

Quien lo elabora y quien lo aplica es el mismo profesor.

Profesor reflexivo y critico

Mantiene la creatividad y el descubrimiento.

Investigación en el aula y en el contexto.

Le da importancia a las diferencias individuales y del contexto social, cultural y

geográfico en que se aplica el programa.

La evaluación se centra en la observación del proceso de aprendizaje, con el

fin de determinar el nivel de compresión del contenido.

Facilitador del aprendizaje significativo.

Currículo Cerrado:

Sus objetivos, contenidos y estrategias pedagógicas están ya determinado por

tanto, la enseñanza es idéntica para todos los estudiantes.

Los contenidos son definidos en términos conductuales y operacionales.

Énfasis en los resultados.

La elaboración del programa y la aplicación está a cargo de diferentes

personas.

Profesor competencial

Transmite conocimiento. Estudiante – receptor, profesor – emisor.

Investigación en laboratorio.

La individualización se centra en el ritmo de aprendizaje de los estudiantes,

pero, los contenidos, los objetivos y su metodología son variados.

La evaluación se centra en el progreso de aprendizaje del estudiante.

Facilitador del aprendizaje memorístico.

Currículo Oculto:

Es el conjunto de normas, actitudes, expectativas, creencias y prácticas que se

instala de forma inconsciente en las estructuras y el funcionamiento de las
instituciones y en el establecimiento y desarrollo de la cultura hegemónico de
las mismas.

El currículum oculto está arraigado en diferentes elementos de la práctica y de

la estructura escolar, a saber: Estructuras, rituales, normas, creencias,
escenarios, lenguajes, relaciones, expectativas, rutinas, valores, materiales,
comportamientos, actitudes, mitos, etc. y presenta tres características
fundamentales que le confieren una especial capacidad de incidencia:

-Actúa de forma subrepticia, de modo invisible, por eso es difícil detectar sus
influencias y sus repercusiones.

-Influye de manera persistente, ya que al estar presente en todos los elementos

y acciones de la organización ejerce una influencia continua.

-Tiene carácter omnipresente ya que está instalado en todas las vertientes

(estáticas y dinámicas) del centro educativo.

Currículo Nulo:

Es aquel no enseñado o que siendo parte del currículo notienen aplicabilidad ni

utilidad aparente, llegando a considerarse como materias y contenidos
superfluos.

El currículo nulo es el conjunto de conocimientos que adquirimos sobre lo que

no nos enseñan. Entre sus componentes tenemos:

Lo que el docente obvia.

Lo que el estudiante olvida.

Lo que las instituciones relegan de sus memorias.

Currículo Operacional:

Es aquél que está incorporado a las prácticas y pruebas de enseñanza reales;

o sea que es aprendida en base a los conocimientos y a la experiencia que
cada una de las personas va adquiriendo a lo largo de su vida es decir cuando
se pase de la teoría a la práctica.

El currículo operacional comprende lo que es realmente enseñado por el

profesor y cómo su importancia es comunicada al estudiante, es decir, cómo
hacen los estudiantes para saber que lo enseñado cuenta para sumarlo a sus
conocimientos

El currículo operacional tiene dos aspectos:

El contenido incluido y enfatizado por el profesor en clase, es decir, lo que el

profesor enseña.

Los resultados de aprendizaje sobre los cuales los estudiantes deben, de

hecho, responder, es decir, lo que debe ser logrado.

El primero es indicado por el tiempo que el profesor asigna a los diferentes

temas y a los tipos de aprendizaje, o sea, el currículo enseñado; el segundo es
indicado por las pruebas dadas a los estudiantes, decir, el currículo probado.

Currículo Explicito o manifiesto:

Este currículo marca las habilidades cognitivas e información de las diferentes

asignaturas para cada nivel. Generalmente consta de ciertas características.

Se encuentra centrado en la escuela, responde a las necesidades de

educación de los estudiantes, de los padres, la escuela.

Conecta a los recursos del medio ambiente.

Debe estar perfectamente delimitado, estudiado, marcado y detallado, al mismo

tiempo debe verificarse los pros y contras evaluaciones y mejoras.

Relación entre currículo y Desarrollo humano

El ser humano se encuentra en un constante cambio, no sólo en lo referido a

los avances tecnológicos de lo cual estamos al tanto, sino también en todo lo
que se refiere al desarrollo de individuo en sí mismo como persona. El
desarrollo humano va mucho más allá del aumento o la disminución de los
ingresos de un individuo. Comprende la creación de un entorno en el que las
personas puedan desarrollar su máximo potencial y llevar adelante una vida
productiva y creativa de acuerdo con sus necesidades e intereses. Por lo tanto,
el desarrollo implica ampliar las oportunidades para que cada persona pueda
vivir una vida que valore. Es por ello que el concepto de desarrollo humano ha
ido incorporando otros aspectos relevantes para la vida, como la cultura, es
decir, en aumentar el conjunto de cosas que las personas pueden ser y hacer
en sus vidas.

Así pues el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) define al

desarrollo humano como "el proceso de expansión de las capacidades de las
personas que amplían sus opciones y oportunidades". Tal definición asocia el
desarrollo directamente con el progreso de la vida y el bienestar humano, con
el fortalecimiento de capacidades relacionadas con todas las cosas que una
persona puede ser y hacer en su vida en forma plena y en todos los terrenos,
con la libertad de poder vivir como nos gustaría hacerlo y con la posibilidad de
que todos los individuos sean sujetos y beneficiarios del desarrollo.

Una educación para el desarrollo humano considera el tipo de hombre que

debe formar y, por ende, el tipo de sociedad. Por lo tanto, ha de ser
transformada de acuerdo a las necesidades humanas y de las esferas del
desarrollo humano, y para ello se requiere de procesos de aprendizaje
significativos, es decir, de ambientes de aprendizaje que favorezcan la relación
armónica del saber, el hacer y el ser de las personas.

El Currículo educativo es la base para la transformación de la educación ya que

este es la descripción de objetivos, métodos pedagógicos y criterios de
evaluación que permite guiar las acciones de los docentes. Es decir, permite
establecer el qué, cómo y cuándo enseñar y el qué, cómo y cuándo evaluar.

Una de las herramientas fundamentales de las que un docente dispone, para

atender las características individuales y diversas de sus alumnos, es la
planificación de la enseñanza.

Un currículo orientado al desarrollo humano debe promover un carácter

humanista, constructivista, social y liberador.