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ACT. 16 LA MOVILIZACIÓN DE SABERES

ACT. 16 LA MOVILIZACIÓN DE SABERES

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LA MOVILIZACIÓN DE SABERES Se ha de dotar a los niños y a las niñas de conocimientos y competencias básicas que resulten necesarios en la sociedad actual

. Estimular el deseo de seguir aprendiendo y la capacidad de aprender por sí mismos. Se educa con una finalidad que no es inmediata, sino con el propósito de que aquello que ahora se enseña y se aprende en un contexto escolar pueda ser utilizado en su día, en la realidad, en el momento en que estos conocimientos, habilidades o actitudes aprendidas se hagan necesarias. La movilización de saberes (saber, saber hacer, saber ser) se presenta desde escenarios comunes de la vida cotidiana hasta en escenarios complejos, y ayuda a visualizar un problema, determinar los conocimientos oportunos para solucionarlo, reconstruirlos en función del escenario, así como extrapolar o prever lo que falta. los saberes asociados a las competencias son una necesidad para asegurar su adquisición y desarrollo, son una garantía para hacer compatibles dos aspiraciones irrenunciables en el mundo actual: la de educar al alumno para el ejercicio de una ciudadanía universal, y la de educarlo para el ejercicio de una ciudadanía enraizada en la realidad social, cultural nacional y regional de la que forma parte. Identificar y movilizar saberes, en el momento adecuado y en una situación específica encontrar y aplicar la solución adecuada. para

El buen químico, dispone de una serie de saberes como física, biología, química, anatomía, patología, farmacéutica, etcétera, que sólo son una condición necesaria de su competencia. Si lo anterior se redujera a una aplicación de conocimientos memorizados, el químico partiría de algunos síntomas típicos, identificaría la patología y después encontraría en un tratado las opciones terapéuticas.

Las competencias del buen químico que se ejemplifica van más allá de una memorización, al menos cada vez que la situación sale de rutina, le exige: relacionar, inferir, realizar, interpretar, sistematizar operaciones complejas que sólo pueden construirse en la realidad y de acuerdo con los saberes. De esta forma, la movilización conlleva las situaciones complejas que obligan a plantear el problema antes de resolverlo, a señalar los conocimientos pertinentes, a reorganizarse en función de la situación, a extrapolar o colmar los vacíos. el papel del docente consiste en proponer situaciones-problemas, que sean significativas y movilizadoras para la mayoría de los alumnos. La negociación es una forma de respetar a los alumnos, pero también un subterfugio necesario para involucrar al mayor número posible en los pasos del proyecto o de la solución de los problemas. Esto sólo funcionará si el poder es realmente compartido y si el profesor comprende las sugerencias y las críticas de los alumnos y ordena las situaciones de acuerdo con éstas.

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