SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: LENGUA Y LITERATURA Asignatura: Lengua
Docente(s):
Grado/curso: OCTAVO Nivel Educativo: Educación General Básica Superior
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
6 40 8 32 192
3. OBJETIVOS GENERALES

Objetivos del área Objetivos del grado/curso

O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en
diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y
académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.2.
Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para
fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.4.3.
Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y
cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4.
Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en
diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista,
construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5.
Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un
1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos
personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de
una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de
fortalecimiento de la identidad.
3. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral,
formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral,
y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
4. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.
5. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones
comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir
conocimientos.
6. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua
castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de

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esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus manera eficiente. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición
opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos. nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
O.LL.4.6. 7. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus
Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de
lectura.
O.LL.4.7.
Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y
organizar información como recurso de estudio e indagación.
O.LL.4.8.
Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y
conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los
recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del
pensamiento.
O.LL.4.9.
Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura
literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de entornos y
medios digitales.
EGB S 858
O.LL.4.10.
Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los
procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y
cohesión.
O.LL.4.11.
Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los
textos literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar
la comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12.
Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la
escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.

4. EJES TRANSVERSALES:

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

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Título de la unidad de Objetivos específicos de la Duración en

N.º Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación***
planificación unidad de planificación semanas
1. El mundo que escribimos Conocer la importancia de Tema 1  Observación 5
leer, origen de la escritura,, La escritura aporta al  Deducción EVALUACION
la secuencia descriptiva, desarrollo de la humanidad  Inducción DIAGNOSTICA
formas de expresión Los paratextos como  Lluvia de ideas
autóctona, curiosidades de la  Lectura atenta de diversos Determina los
disparadores de operaciones
escritura , la meta-escritura; tipos de textos conocimientos previos
de anticipación para el desarrollo del
a través de la indagación,  Creación de organizadores
Textos que se complementan gráficos aprendizaje
explicación, producción, Partes de la noticia
elaboración, escritura,  Racionalización del tema
Tema 2  Taller de aula
autorregulación, matización
Origen de la escritura  Debate EVALUACION
y debate; para valorar la FORMATIVA
escritura de los textos. Las oraciones dentro del
texto
Sujeto y predicado Determina el
procedimiento a
Tema 3
través de los trabajos,
La escritura en diversas tareas, deberes, entre
culturas y épocas históricas otros.
Grado positivo, superlativo y
comparativo
Pretérito imperfecto del
modo indicativo EVALUACION
Tema 4 SUMATIVA
Formas de expresión
Determina la
autóctona
medición del
Producción de texto: cuerpo aprendizaje a través
de una noticia de pruebas abiertas y
Tema 5 de base estructurada.
Curiosidades de la escritura
Acrósticos
Tema 6
La meta-escritura
Qué es un soneto
Producción de texto
Buen vivir: Saber pensar

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Proyecto escolar: Poesía y

escritura personal
Para aprender mejor,
organizo mis ideas
Evaluación sumativa
2. El mundo que Conocer como se hilan las Tema 1  Observación EVALUACION 5
descubrimos ideas, verbos reflejos, las Siempre hay algo que  Deducción DIAGNOSTICA
crónicas de indias, , crónica aprender  Inducción
periodística, , cambiar  Lluvia de ideas Determina los
Los conectores lógicos y su
historias, ideas principales,  Lectura atenta de diversos conocimientos previos
clasificación
mitos y leyendas a través del tipos de textos para el desarrollo del
Los verbos reflejos aprendizaje
descubrimiento  Creación de organizadores
Tema 2 gráficos
Las crónicas y relatos para  Racionalización del tema
comunicar hallazgos  Taller de aula EVALUACION
Qué narra el cronista  Debate FORMATIVA
Objeto directo, objeto
indirecto Determina el
Tema 3 procedimiento a
través de los trabajos,
Para contar las cosas que
tareas, deberes, entre
suceden otros.
Estructura de la crónica
Producción de texto
Las oraciones atributivas
Soneto EVALUACION
Tema 4 SUMATIVA
Crónicas sobre el Cotopaxi
La comparación Determina la
medición del
Los conectores lógicos
aprendizaje a través
Tema 5 de pruebas abiertas y
La historia nos permite de base estructurada.
conocer el pasado
Tema e idea principal
Orden en las oraciones
Tema 6
Vivir de la Tierra

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Comprensión lectora
Buen vivir: Saber dar y saber
recibir
Proyecto escolar: Libro de
crónicas
Para aprender mejor,
organizo mis ideas
3. El mundo que Saber cómo opinar, Tema 1  Observación EVALUACION 6
imaginamos expresarse, contradecir la Opinar sobre el futuro  Deducción DIAGNOSTICA
utopía y distopía, el relato Estructura  Inducción
ficcional por medio del  Lluvia de ideas Determina los
Componentes
mundo que imaginamos  Lectura atenta de diversos conocimientos previos
El diálogo
tipos de textos para el desarrollo del
Ortografía: sustantivos aprendizaje
 Creación de organizadores
terminados en miento, gráficos
adjetivos terminados en siva  Racionalización del tema
Tema 2  Taller de aula EVALUACION
Contar en el futuro  Debate FORMATIVA
Punto de vista del autor
El párrafo introductorio Determina el
Traducción de texto procedimiento a
través de los trabajos,
Tema 3
tareas, deberes, entre
Dialogando sobre el futuro. otros.
Intertextualidad
El debate informal
Ortografía
Tema 4 EVALUACION
Utopía y distopía SUMATIVA
Inferencias
Oraciones compuestas- Determina la
medición del
oraciones complejas
aprendizaje a través
Tema 5 de pruebas abiertas y
Los robots no se contradicen de base estructurada.
Tema 6
La vida en el futuro
Los cuentos y los

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microcuentos
Buen vivir: Entrar en un
proceso de introspección
Proyecto escolar:
Programa de TV
Para aprender mejor,
organizo mis ideas
Evaluación sumativa
4. El mundo que hablamos Comprender las Tema 1  Observación EVALUACION 5
transcripciones, foros, la Qué pasa si transcribimos  Deducción DIAGNOSTICA
entrevista, la interacción, un discurso oral  Inducción
contradicciones, maneras de  Lluvia de ideas Determina los
Lenguaje extraverbal
narrar a través del mundo  Lectura atenta de diversos conocimientos previos
Ortografía sufijo-miento
que hablamos tipos de textos para el desarrollo del
Tema 2 aprendizaje
 Creación de organizadores
El foro romano gráficos
El foro en la web  Racionalización del tema
Conectores reformulativos  Taller de aula EVALUACION
Párrafos descriptivos  Debate FORMATIVA
Tema 3
Noticiero televiso, entrevista Determina el
a expertos procedimiento a
través de los trabajos,
La secuencia explicativa
tareas, deberes, entre
Ortografía otros.
Tema 4
Cómo interactúan las
distintas
lenguas en los medios de EVALUACION
comunicación SUMATIVA
Tema 5
Cómo se descubren las Determina la
medición del
contradicciones
aprendizaje a través
Oraciones compuestas de pruebas abiertas y
copulativas de base estructurada.
Tema 6
Maneras distintas de narrar

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la misma historia
La oración oral como
ejercicio poético
Buen vivir: Hablar para
construir
Proyecto escolar: Día de
lectura y debate
Para aprender mejor,
organizo mis ideas
Evaluación sumativa
5. El mundo que leemos Saber más uniendo, Unión y sin sentidos  Observación EVALUACION 5
claves de comprensión, Coherencia y cohesión  Deducción DIAGNOSTICA
Conectores de adición y  Inducción
información adicional,  Lluvia de ideas Determina los
formas particulares de disyuntivos
 Lectura atenta de diversos conocimientos previos
Tema 2
hablar, los primeros tipos de textos para el desarrollo del
Claves para comprensión de aprendizaje
escritores a través del texto
 Creación de organizadores
mundo que leemos gráficos
Palabras claves  Racionalización del tema
Párrafo de enumeración  Taller de aula EVALUACION
o ampliación  Debate FORMATIVA
Tema 3
Comprensión de texto: Determina el
búsqueda de procedimiento a
través de los trabajos,
información adicional
tareas, deberes, entre
Adjetivos adverbios otros.
Tema 4
Qué formas de leer son
propias de la actualidad
La lectura intensiva EVALUACION
Un concepto SUMATIVA
Tema 5
Nuestra forma particular de Determina la
medición del
hablar y su expresión en las
aprendizaje a través
redes de pruebas abiertas y
sociales

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Sociolectos, cronolectos, de base estructurada.

idiolectos,
tecnolectos, jergas o argots,
registros
Registro formal, registro
informal
La oración compuesta por
yuxtaposición

Tema 6
Los primeros escritores
Comprensión de texto
El relato enmarcado
Buen vivir: Saber dormir
Proyecto escolar: Antología
para niños
Para aprender mejor,
organizo mis ideas
Evaluación sumativa
6. El mundo que Conocer sobre estrategias de Tema 1  Observación EVALUACION 6
sentimos comprensión, mezcla de Estrategias de comprensión  Deducción DIAGNOSTICA
tipos textuales, narración de lectora  Inducción
 Lluvia de ideas Determina los
relatos, publicaciones La claridad es importante
 Lectura atenta de diversos conocimientos previos
virtuales, teatro ciego y para obtener
tipos de textos para el desarrollo del
canciones a través del comunicabilidad aprendizaje
 Creación de organizadores
mundo que sentimos Familia de palabras-guion gráficos
campo semántico  Racionalización del tema
Tema 2  Taller de aula EVALUACION
Mezcla de tipos textuales  Debate FORMATIVA
Textos instruccionales, textos
narrativos Determina el
La “g” para las ciencias procedimiento a
través de los trabajos,
Pronombres enclíticos
tareas, deberes, entre
Tema 3 otros.
Cómo se narra un retrato.

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Tipos básicos de narrador

Acciones que no son verbos
Tema 4
EVALUACION
Qué tipo de publicaciones
SUMATIVA
virtuales
Existen Los blogs Determina la
Conjugación verbal medición del
Tema 5 aprendizaje a través
Teatro ciego de pruebas abiertas y
Lectura de textos teatrales de base estructurada.
Producción de texto
Conectores consecutivos
Tema 6
La canción
El pasillo
Buen vivir: Saber comer
Proyecto escolar: Blog con
pasillos
Para aprender mejor,
organizo mis ideas
Evaluación sumativa
Solucionario
Bibliografía
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Recursos que se emplearán en el desarrollo de la unidad de planificación, especialmente aquella bibliografía empleada tanto en Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la
el fundamento del diseño de cada unidad de planificación como textos seleccionados para el trabajo con el alumnado. planificación. Además, puede sugerir ajustes para el mejor
cumplimiento de lo planificado en el instrumento.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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