Fichas Fotocopiables 5 Mates

Evaluacin por competencias de Matemticas 5 es una obra
colectiva concebida, diseada y creada en el departamento de

Ediciones Educativas de Santillana Educacin, S. L., dirigido
por Antonio Brandi Fernndez.
Definicin del proyecto: Antonio Montero Alcaide
Creacin: Jos Antonio Almodvar Herriz
Ilustracin: David Belmonte Calaforra
Edicin ejecutiva: Jos Antonio Almodvar Herriz
Direccin del proyecto: Domingo Snchez Figueroa
Direccin y coordinacin editorial 3.er ciclo de Primaria:

Maite Lpez-Sez Rodrguez-Piero
2013 by Santillana Educacin, S. L.

Avenida de los Artesanos, 6
28760 Tres Cantos, Madrid
Printed in Spain
La presente obra est protegida por las leyes de derechos de autor y su
propiedad intelectual le corresponde a Santillana. A los legtimos usuarios de
la misma solo les est permitido realizar fotocopias para uso como material
de aula. Queda prohibida cualquier utilizacin fuera de los usos permitidos,
CP: 522166 especialmente aquella que tenga fines comerciales.
ndice
Presentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Criterios de evaluacin de la competencia matemtica . . . . . 6
Tareas del 1.er trimestre

Tarea 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Tarea 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Tareas del 2.o trimestre

Tarea 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Tarea 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Tareas del 3.er trimestre

Tarea 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Tarea 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Cuadro de registro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Presentacin
Las competencias bsicas son un conjunto integrado de capacidades (conocimien-
tos, estrategias, destrezas, habilidades, motivaciones, actitudes) que los alumnos
han de poner en juego para dar respuesta a problemas cotidianos, aunque comple-
jos, de la vida ordinaria.
La incorporacin de las competencias bsicas al currculo hace necesario integrarlas
en las tareas y actividades didcticas que se desarrollan en el proceso de enseanza
y aprendizaje y, por tanto, tiene una relacin directa con la evaluacin del alumnado.
Esto requiere que los criterios de evaluacin hagan referencia no solo a los objetivos
y contenidos propios de las distintas reas, sino tambin a la contribucin de dichas
reas al logro de las competencias.
En este material se proporcionan tareas de evaluacin por competencias, asociadas
a las reas fundamentales, que son complementarias a las pruebas de evaluacin
continua. En ambos casos se evalan los procesos cognitivos y el progreso en el
aprendizaje, aunque unas se orientan ms hacia el currculo de las reas y las otras,
hacia la contribucin de tales reas al logro de las competencias.
En Matemticas se ofrecen los siguientes elementos:
Tareas de evaluacin por competencias. Se facilitan dos pruebas para cada tri-
mestre, con una extensin de cuatro pginas cada una, referidas fundamentalmen-
te a las competencias especficas del rea.
Criterios de correccin y valoracin. Para cada tarea se aportan sugerencias
para corregir y valorar el trabajo realizado por parte de los alumnos.
Soluciones.
Cuadros de registro. Tambin se ofrecen registros de observacin donde los pro-
fesores podrn recoger la calificacin de las tareas realizadas por los alumnos y
otras observaciones que estimen oportunas.
5
Criterios de evaluacin
Competencia matemtica
REA DE MATEMTICAS
MAT1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos
de nmeros (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las centsimas).
MAT2. Realizacin de operaciones y clculos numricos sencillos mediante diferen-
tes procedimientos, incluido el clculo mental, que hagan referencia implcita a las
propiedades de las operaciones, en situaciones de resolucin de problemas.
MAT3. Utilizar los nmeros decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para
interpretar e intercambiar informacin en contextos de la vida cotidiana.
MAT4. Seleccionar, en contextos reales, los ms adecuados entre los instrumentos y
unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresar con
precisin medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad y tiempo.
MAT5. Utilizar las nociones geomtricas de paralelismo, perpendicularidad, simetra,
permetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.
MAT6. Interpretar una representacin espacial (croquis de un itinerario, plano de ca-
sas y maquetas) realizada a partir de un sistema de referencia y de objetos o situa-
ciones familiares.
MAT7. Realizar, leer e interpretar representaciones grficas de un conjunto de datos
relativos al entorno inmediato. Hacer estimaciones basadas en la experiencia so-
bre el resultado (posible, imposible, seguro, ms o menos probable) de situaciones
sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado.
MAT8. En un contexto de resolucin de problemas sencillos, anticipar una solucin
razonable y buscar los procedimientos matemticos ms adecuados para abordar
el proceso de resolucin. Valorar las diferentes estrategias y perseverar en la bs-
queda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulacin como en la resolu-
cin de un problema. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito,
el proceso seguido en la resolucin de problemas.
6
REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
LC2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente
conocimientos, hechos y opiniones.
REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

CM6. Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas teniendo en cuenta los signos
convencionales y la escala grfica.
CM7. Identificar rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad espaola
en algunas pocas pasadas prehistoria, clsica, medieval, de los descubrimien-
tos, del desarrollo industrial y siglo XX, y situar hechos relevantes usando lneas
del tiempo.
REA DE EDUCACIN FSICA

EF2. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros mviles, sin perder el control de los mis-
mos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la
situacin en el terreno de juego, a las distancias y a las trayectorias.
7
TAREA
1 La gran final
Nombre Fecha
Aforo del campo

27.000 butacas
Club Triple
12.000 butacas reservadas.
Han ido 200 autobuses
de 50 plazas completos
y 2 trenes de 800 plazas
llenos.
Club Canasta
12.000 butacas reservadas.
Han ido 225 autobuses
de 50 plazas completos.
1. Es el da de la gran final de baloncesto. Se calcula que este ao la vern

por televisin 123.750.000 personas.
a) Qu cifra ocupa el lugar de las decenas de milln?
b) Qu lugar ocupa el 1?
c) Qu cifra ocupa el lugar de las unidades de milln?
2. Elige entre las siguientes opciones y marca con una cruz el nmero de personas
que vern la final este ao.
1 C. de milln + 2 D. de milln + 3 U. de milln + 7 DM + 5 UM

Ciento veintitrs millones setecientos cincuenta mil.
100.000.000 + 20.000.000 + 3.000.000 + 700.000 + 50.000
Ciento veintitrs mil setecientos cincuenta.
8 Material fotocopiable 2013 Santillana Educacin, S.L.

Competencia matemtica. PRIMER TRIMESTRE
3. En la televisin han medido las audiencias de los ltimos cinco aos.

Ordnalas de menor a mayor.
120.840.000 122.899.000 119.990.000 120.790.000 122.900.000
4. Observa las fechas y exprsalas en nmeros romanos.
Invencin del baloncesto: 1891.
Primera transmisin televisiva en el pas: 1956.
Primera final televisada en el pas: 1979.
Final ms vista: 2004.
Final menos vista: 2009.
5. De las butacas que tenan reservadas, cul de los dos clubs ha dejado ms vacas?
6. Cada butaca vaca le cuesta al club 20 . Cunto pagar el club Canasta

por las butacas vacas?
Material fotocopiable 2013 Santillana Educacin, S.L. 9

Tarea 1. La gran final
7. El reparto de las personas en las gradas del campo se muestra en la tabla.

Compltala y contesta.
Aficionados del Aficionados del

Entradas libres
club Canasta club Triple
3 2
Grada Norte
8 8
3 1
Grada Sur
5 5
6 2
Grada Este
10 10
6 13
Grada Oeste
24 24
En qu grada es mayor el numerador

de la fraccin de los aficionados de Canasta?
En qu grada es menor el denominador

de la fraccin de los aficionados de Triple?
Qu grupo es el ms numeroso
en la grada Oeste?
En qu gradas son equivalentes las fracciones

de aficionados de Canasta?
En cules son equivalentes las fracciones

de aficionados de Triple?
En cules son equivalentes las fracciones

de entradas libres?
Qu fraccin de la grada Norte ocupan

en total los aficionados de los dos clubs?
Qu fraccin de la grada Oeste suponen

las entradas libres ms que las entradas
de aficionados de los dos clubs?
Qu fraccin de la grada Sur ocupan

los aficionados de Canasta ms que los
de Triple?

8. En un autobs de aficionados del club Canasta tres quintos de los viajeros

eran hombres, tres dcimos eran mujeres y el resto eran nios.
Cuntos nios viajaban en ese autobs?
9. En los dos clubs estuvieron pensando llevar a todos sus aficionados en trenes.
Cuntos trenes habra necesitado cada club si hubieran viajado
los mismos aficionados que fueron a la final?
10. El coste por autobs para el club Triple es de 1.200 y por cada tren, 30.000 .
Har un pago inicial de dos tercios del total y el resto en 8 cuotas iguales.
Cunto pagar en cada cuota?

CRITERIOS DE EVALUACIN Y SOLUCIONES
Criterios de Soluciones y sugerencias

Actividad Elementos de la competencia
evaluacin de correccin
Conocer los elementos matemticos Solucin

bsicos (distintos tipos de nmeros, a) La cifra que ocupa el lugar de las
medidas, smbolos matemticos). decenas de milln es dos (2).
Utilizar y relacionar los nmeros, MAT1 b) El 1 ocupa el lugar de las centenas
1
sus operaciones bsicas, los smbolos y LC2 de milln (C. de milln).
las formas de expresin c) La cifra que ocupa el lugar de las
y razonamiento matemtico. unidades de milln es tres (3).
Valorar el grado de certeza Solucin

de los resultados. Son correctas la segunda y la tercera
MAT1
2 Adquirir el gusto y el respeto por la opciones.
LC2
certeza y por su bsqueda a travs
del razonamiento.
Utilizar y relacionar los nmeros, Solucin

sus operaciones bsicas, los smbolos 119.990.000 < 120.790.000 <
y las formas de expresin y razonamiento MAT1 < 120.840.000 < 122.899.000 <
3 matemtico. < 122.900.000
LC2
Expresarse y comunicarse en el lenguaje
matemtico.
Utilizar y relacionar los nmeros, Solucin

sus operaciones bsicas, los smbolos 1891 = MDCCCXCI
y las formas de expresin y razonamiento 1956 = MCMLVI
matemtico. 1979 = MCMLXXIX
Utilizar la actividad matemtica MAT1 2004 = MMIV
4 en contextos variados. LC2 2009 = MMIX
Aplicar los conocimientos matemticos CM7 Puede ser interesante pedir a los alumnos
a situaciones provenientes de otros que representen las fechas en una lnea
campos de conocimiento y de la vida del tiempo y comparen cmo vara su
cotidiana. representacin en nmeros romanos
al cambiar de siglo.
Interpretar y expresar con claridad y Solucin

precisin informaciones, datos 200 x 50 + 2 x 800 = 11.600
y argumentaciones. 12.000 11.600 = 400
Resolver problemas relacionados con El club Triple ha dejado vacas
la vida cotidiana y con el mundo laboral. 400 butacas.
Poner en prctica procesos 225 x 50 = 11.250
de razonamiento que llevan MAT8 12.000 11.250 = 750
5 a la obtencin de informacin El club Canasta ha dejado vacas
LC2
o a la solucin de los problemas. 750 butacas.
Ha dejado ms butacas vacas
el club Canasta (750 > 400).
Mnimo exigible
El alumno resuelve el problema, pero
no da la respuesta razonadamente.

Competencia matemtica. TAREA 1
Criterios de Soluciones y sugerencias

Actividad Elementos de la competencia
evaluacin de correccin
Seguir determinados procesos de Solucin

pensamiento (induccin, deduccin). El club Canasta ha dejado vacas
Aplicar los conocimientos matemticos 750 butacas.
a situaciones provenientes de otros 750 x 20 = 15.000
campos de conocimiento y de la vida MAT8 Deber pagar 15.000 por
6
cotidiana. LC2 las butacas vacas.
Resolver problemas relacionados con Mnimo exigible
la vida cotidiana y con el mundo laboral. El alumno resuelve el problema, pero
Utilizar y relacionar los nmeros, sus Solucin

operaciones bsicas, los smbolos Norte: 3/8, 2/8, 3/8.
y las formas de expresin y razonamiento Sur: 3/5, 1/5, 1/5.
matemtico. Este: 6/10, 2/10, 2/10.
Adquirir seguridad y confianza ante Oeste: 5/24, 6/24, 13/24.
MAT3
7 la informacin o las situaciones que Este. Sur y Este.
LC2
contienen elementos o soportes Sur. 5/8.
matemticos. Entradas libres. 2/24 ms.
Utilizar la actividad matemtica Sur y Este. 2/5 ms.
en contextos variados. Norte y Oeste,
Sur y Este.
Expresarse y comunicarse en el lenguaje Solucin

matemtico. 3/5 de 50 = 30; 3/10 de 50 = 15
Poner en prctica procesos de 50 30 15 = 5
MAT3
razonamiento que llevan a la obtencin Viajaban 5 nios en el autobs.
8 MAT8
de informacin o a la solucin de Mnimo exigible
LC2
los problemas. El alumno resuelve el problema, pero
Utilizar la actividad matemtica no da la respuesta razonadamente.
en contextos variados.
Resolver problemas relacionados con Solucin

la vida cotidiana y con el mundo laboral. 11.600 : 800 c = 14, r = 400
Aplicar los conocimientos matemticos El club Triple necesitara 15 trenes.
a situaciones provenientes de otros MAT3 11.250 : 800 c = 14, r = 50
9 campos de conocimiento y de la vida MAT8 El club Canasta necesitara 15 trenes.
cotidiana. LC2
Mnimo exigible

bsicos (distintos tipos de nmeros, 200 x 1.200 + 2 x 30.000 =
medidas, smbolos matemticos, = 300.000
elementos geomtricos). 2/3 de 300.000 = 200.000
Poner en prctica procesos de MAT3 300.000 200.000 = 100.000
10 razonamiento que llevan a la obtencin MAT8 100.000 : 8 = 12.500
de informacin o a la solucin de LC2 En cada cuota pagar 12.500 .
los problemas. Mnimo exigible

TAREA
2 Llegan las fiestas

Nombre Fecha
Vamos de fiesta
En Villagrande estn
en fiestas. Todas
las peas estn haciendo
preparativos para divertirse.
1. En Villagrande tienen varios presupuestos para las fiestas. Escribe

cmo se lee cada uno de ellos.
18.250.000
19.034.000
18.000.900
2. Ordena de menor a mayor estos cuatro presupuestos escribiendo

en el cuadrado el ordinal correspondiente.
1 D. de milln + 7 U. de milln + 9 CM + 4 UM
10.000.000 + 8.000.000 + 2 DM
Diecisiete millones cuatrocientos mil.
10.000.000 + 8.000.000 + 1 CM

3. En dos peas estn calculando qu ingresos podran obtener segn el nmero

de socios que tienen. Cuntos euros obtendr cada una?
326 815
Pea Soletes x275 Pea Marchosos x 97
4. Los 95 socios de la pea Montes han aportado con sus cuotas 16.150
mientras que en la pea Relmpagos sus 184 socios han aportado 19.136 .
En qu pea ha sido mayor la cuota aportada por cada socio?
5. Halla el resultado de cada operacin y averigua el nmero de socios

de cada pea.
Pea Los de Abajo 3x5+2x6+4x7=
Pea Los Altos 9 x (11 + 2) 5 =
Pea Mirasol 120 : 4 + 3 x 20 9 =
Pea Astronautas Estimacin de 278 + 314 =
Pea Simpata Estimacin de 3.315 1.842 =
Pea Amistosos Estimacin de 314 x 9 =

Tarea 2. Llegan las fiestas
3
6. La pea El Almendro ha recaudado 15.000 . Va a destinar de ese dinero
5
3
para comida y bebida, para camisetas y el resto para regalos.
15
Cunto dinero destinar a regalos?
7. Observa la tabla con las fracciones de su presupuesto que ha destinado

cada pea a distintos conceptos y contesta.
Comida y bebida Camisetas Regalos
3 4 5
Amanecer
12 12 12
3 6 8
Risueos
10 20 20
3 3 1
Pinares
5 10 10
Qu pea destin una fraccin mayor a comida y bebida?
A qu concepto destin ms la pea Amanecer?
Qu peas dedicaron fracciones equivalentes

a camisetas?
Qu fraccin gast en total la pea Risueos

entre camisetas y regalos?
Qu fraccin gast la pea Pinares en camisetas

ms que en regalos?

8. En una pea han pedido pizza de varios sabores para cenar.
12 36 18 24 72
Atn: . Queso: . Anchoas: . Chorizo: . Vegetal: .
8 6 9 16 12
De qu sabores han pedido pizzas enteras? Cuntas han sido?
De qu sabores han pedido la misma cantidad?
9. Han adornado la pea Robles repartiendo 120 flores en 6 jarrones y la pea

Alegra repartiendo 100 flores en 8 jarrones.
Cuntas flores han puesto por jarrn en cada pea? Cuntas han sobrado?
Si en la pea Robles repartieran el triple de flores en el triple de jarrones,

cuntas flores pondran en cada jarrn?
Si en la pea Alegra repartieran la mitad de flores en la mitad de jarrones,

cuntas flores pondran en cada jarrn? Cuntas sobraran?
10. Una pea quiere comprar camisetas para sus 234 componentes. Las camisetas
se venden en lotes de 100 por 320 cada uno, en lotes de 15 por 60 cada uno
y las camisetas sueltas por 5 . Cmo deben comprarlas para pagar
lo menos posible? Cunto les costarn?

Criterios de
Actividad Elementos de la competencia Soluciones y sugerencias de evaluacin
evaluacin

operaciones bsicas, los smbolos y Dieciocho millones doscientos
las formas de expresin y razonamiento MAT1 cincuenta mil.
1
matemtico. LC2 Diecinueve millones treinta y cuatro mil.
Expresarse y comunicarse Dieciocho millones novecientos.
en el lenguaje matemtico.

bsicos (distintos tipos de nmeros, 2.
medidas, smbolos matemticos). MAT1 3.
2
Adquirir el gusto y el respeto por la LC2 1.
certeza y por su bsqueda a travs 4.
del razonamiento.

la vida cotidiana y con el mundo laboral. Pea Soletes: 89.650 .
Expresarse y comunicarse MAT2 Pea Marchosos: 79.055 .
3
en el lenguaje matemtico. LC2
Valorar el grado de certeza
de los resultados.
Aplicar los conocimientos matemticos Solucin

a situaciones provenientes de otros 16.150 : 95 = 170
campos de conocimiento y de la vida 19.136 : 184 = 104
cotidiana. La cuota aportada por cada socio ha sido
Utilizar la actividad matemtica MAT8 mayor en la pea Montes (170 frente
4
en contextos variados. LC2 a 140 ).
Poner en prctica procesos de
razonamiento que llevan a la obtencin
de informacin o a la solucin de
los problemas.

operaciones bsicas, los smbolos y Los de Abajo: 55.
las formas de expresin y razonamiento Los Altos: 112.
MAT2
5 matemtico. Mirasol: 81.
LC2
Valorar el grado de certeza Astronautas: 600.
de los resultados. Simpata: 1.000.
Amistosos: 2.700.

la vida cotidiana y con el mundo laboral. 3/5 de 15.000 = 9.000
Seguir determinados procesos de 3/15 de 15.000 = 3.000
pensamiento (induccin, deduccin). MAT8 15.000 9.000 3.000 = 3.000
6
LC2 Destinar a regalos 3.000 .
Interpretar y expresar con claridad
Mnimo exigible
y precisin informaciones, datos y
argumentaciones.

Criterios de
evaluacin

operaciones bsicas, los smbolos y Pinares (3/5 es la fraccin mayor).
las formas de expresin y razonamiento Regalos (5/12 es la fraccin mayor).
matemtico. Risueos y Pinares.
Adquirir seguridad y confianza ante MAT3 Gast 14/20.
7
la informacin o las situaciones que LC2 Gast 2/10 ms en camisetas.
contienen elementos o soportes
matemticos.
Utilizar la actividad matemtica
Poner en prctica procesos de Solucin

razonamiento que llevan a la obtencin Queso: 6 pizzas.
de informacin o a la solucin de Anchoas: 2 pizzas.
MAT3
los problemas. Vegetal: 6 pizzas.
8 MAT8
Expresarse y comunicarse Atn y chorizo.
LC2
en el lenguaje matemtico. Queso y vegetal.
Interpretar y expresar con claridad Solucin

y precisin informaciones, datos y Robles: 20 flores por jarrn, no ha
argumentaciones. sobrado ninguna. Alegra: 12 flores
Resolver problemas relacionados con por jarrn y han sobrado 4.
la vida cotidiana y con el mundo laboral. Pondran el mismo nmero de flores,
Poner en prctica procesos de 20 flores por jarrn.
MAT2
razonamiento que llevan a la obtencin Pondran el mismo nmero de flores,
9 MAT8
de informacin o a la solucin de 12 por jarrn, pero sobraran la mitad
LC2
los problemas. que antes, 2.
Mnimo exigible
El alumno realiza los clculos
correctamente, aunque no se da cuenta
de que puede aplicar los cambios en los
trminos de una divisin.
Utilizar la actividad matemtica Solucin

en contextos variados. 234 = 2 x 100 + 3 x 10 + 4
Aplicar algoritmos de clculo La opcin ms barata es comprar
o elementos de la lgica. 2 lotes de 100 camisetas, 2 de 15
Expresarse y comunicarse MAT8 y 4 sueltas.
10
en el lenguaje matemtico. LC2 2 x 320 + 2 x 60 + 4 x 5 = 780
Adquirir seguridad y confianza ante Les costarn 780 .
la informacin o las situaciones Mnimo exigible
que contienen elementos o soportes El alumno explora y calcula
matemticos y hacia su utilizacin. correctamente distintas posibilidades.

TAREA
3 Diseadora en prcticas
Nombre Fecha
Aprendiendo a disear
Sara tiene una beca
en un estudio de diseo
y lleva trabajando ya
en l algunos das.
1. Los compaeros de Sara viven a distintas distancias en kilmetros del estudio.

Descompn cada distancia y escribe cmo se lee.
1,9 = 1U+
2,83 =
3,615 =
4,086 =
25,07 =
2. Ordena de menor a mayor estas distancias a las que viven otros compaeros.
2,84 2,804 2,408 3,1 2,9 2,839 2,799

Competencia matemtica. SEGUNDO TRIMESTRE
3. Sara est haciendo algunos clculos para un diseo. Aydala y expresa

las fracciones decimales como nmeros decimales, y viceversa.
18 3.175
= 3,25 = = 0,089 =
100 1.000
6.042 409
4,7 = = 0,003 = =
100 10
4. Sara ha ido a comprar material. Ha comprado 110 lpices a 1,25 cada uno
y 100 gomas iguales por 134 . Qu ha costado ms: un lpiz o una goma?
Qu ha costado ms: los lpices o las gomas? Cunto ha pagado en total?
5. El estudio ha gastado 25.000 en preparar una campaa publicitaria. El 20 %

ha sido en gastos de diseo, el 35 % en preparacin del anuncio y el resto en
colocarlo en distintos peridicos. Cunto han gastado en cada apartado?

Tarea 3. Diseadora en prcticas
6. Sara est diseando un logotipo. Aydala haciendo los siguientes dibujos.
Dos ngulos consecutivos Dos ngulos adyacentes

de 40 y 30 de 80 y 100
Mediatrices de estos
Bisectriz de este ngulo
dos segmentos
7. Sara quiere usar polgonos para un logotipo. Observa estos y clasifcalos

en polgonos regulares e irregulares.
A B C D
E F G H
Polgonos regulares: Polgonos irregulares:

8. Un compaero de Sara ha pensado en usar otros polgonos diferentes.

Clasifica cada uno por todos los criterios que puedas.
9. Sara ha decidido usar simetras y traslaciones para sus logotipos.

Aydala a completarlos.
10. Para preparar un logotipo a tamao grande y tamao pequeo Sara debe copiarlo
en las cuadrculas. Dibjalos y contesta.
Tienen los tres logotipos la misma forma? Y el mismo tamao?
Mide cada ngulo lo mismo en los tres logotipos?

Criterios de
evaluacin

bsicos (distintos tipos de nmeros, 1 U + 9 d; 1 unidad y 9 dcimas.
medidas, smbolos matemticos, 2 U + 8 d + 3 c; 2 unidades
elementos geomtricos). y 83 centsimas.
MAT1
Expresarse y comunicarse 3 U + 6 d + 1 c + 5 m; 3 unidades
1 MAT3
en el lenguaje matemtico. y 615 milsimas.
LC2
Valorar el grado de certeza 4 U + 8 c + 6 m; 4 unidades
de los resultados. y 86 milsimas.
2 D + 5 U + 7 c; 25 unidades
y 7 centsimas.

operaciones bsicas, los smbolos y 2,408 < 2,799 < 2,804 < 2,839 <
las formas de expresin y razonamiento MAT1 < 2,84 < 2,9 < 3,1
2 matemtico. MAT3
Adquirir el gusto y el respeto por la LC2
certeza y por su bsqueda a travs
del razonamiento.

bsicos (distintos tipos de nmeros, 325 89
medidas, smbolos matemticos, 0,18 3,175 1.000
MAT1 100
elementos geomtricos).
3 MAT3 47 3
Adquirir seguridad y confianza ante 60,42 40,9
LC2 10 1.000
la informacin o las situaciones
que contienen elementos o soportes
matemticos y hacia su utilizacin.

a situaciones provenientes de otros 110 x 1,25 = 137,50
campos de conocimiento y de la vida 134 : 100 = 1,34
cotidiana. 137,50 + 134 = 271,50
Utilizar la actividad matemtica Una goma cuesta ms que un lpiz
en contextos variados. MAT8 (1,34 > 1,25).
4
Poner en prctica procesos de LC2 Los lpices han costado ms que
razonamiento que llevan a la obtencin las gomas (137,50 > 134).
de informacin o a la solucin de Ha pagado en total 271,50 .

la vida cotidiana y con el mundo laboral. 20 % de 25.000 = 5.000
Aplicar algoritmos de clculo 35 % de 25.000 = 8.750
o elementos de la lgica. 45 % de 25.000 = 11.250
MAT3
Interpretar y expresar con claridad Han gastado 5.000 en diseo,
5 MAT8
y precisin informaciones, datos y 8.750 en preparacin del anuncio
LC2
argumentaciones. y 11.250 en ponerlo en peridicos.
Mnimo exigible

Criterios de
evaluacin
Adquirir seguridad y confianza ante Solucin

Seguir determinados procesos de
MAT5
pensamiento (induccin, deduccin).
6 LC2
Identificar la validez
EF2
de los razonamientos.
Puede proponer, en E. Fsica, la

realizacin de actividades donde
se trabajen conceptos geomtricos.

bsicos (distintos tipos de nmeros, Regulares: B, E, F y G.
medidas, smbolos matemticos, MAT5 Irregulares: A, C, D y H.
7
elementos geomtricos). LC2

la informacin o las situaciones Tringulo issceles obtusngulo.
que contienen elementos o soportes Cuadriltero y trapecio.
MAT5
8 matemticos y hacia su utilizacin. Tringulo escaleno y rectngulo.
LC2
Adquirir el gusto y el respeto por la Cuadriltero, paralelogramo
certeza y por su bsqueda a travs y romboide.
del razonamiento.

bsicos (distintos tipos de nmeros,
medidas, smbolos matemticos,
en contextos variados. MAT5
9
LC2
Expresarse y comunicarse Solucin

en el lenguaje matemtico. La figura en las tres cuadrculas debe ser
Adquirir el gusto y el respeto por la la misma.
certeza y por su bsqueda a travs Los tres tienen la misma forma,
MAT5
10 del razonamiento. pero no el mismo tamao.
LC2
Adquirir seguridad y confianza ante Los ngulos se conservan, sus
la informacin o las situaciones amplitudes son las mismas.

TAREA
4 En el museo
Nombre Fecha
Conociendo
a los cubistas
Las clases de 5. han
ido al museo a ver
una exposicin sobre
pintores cubistas.
1. Pedro ha anotado en su cuaderno varios ngulos que aparecan en algunos

cuadros. Escribe debajo su medida y clasifcalos en consecutivos o adyacentes.
2. Ayuda a Pedro y dibuja

un ngulo llano
y un ngulo completo.

3. Sonia ha copiado una cara de un cuadro

que le ha gustado mucho.
Traza la bisectriz del ngulo y
las mediatrices de los dos segmentos
y completa la cara.
4. A Angie le ha gustado ms otro cuadro distinto y ha copiado parte de l.

Clasifica los polgonos que ha copiado en regulares e irregulares.
A
C F
B E
Polgonos regulares: Polgonos irregulares:
5. Marta ha preferido un cuadro de otro pintor y ha copiado en su cuaderno

los polgonos que formaban la cara de un personaje. Clasifica cada uno
por todos los criterios que puedas.

Tarea 4. En el museo
6. Ayuda a Pilar a encontrar en cada uno de los tres casos qu figura es la simtrica
del original. Rodea la figura que creas que es la correcta.
7. Los cuadros de la sala que estn viendo tienen las siguientes alturas en metros.
Ordnalas de mayor a menor.
1,715 2,4 2,385 1,9 1,82 2,306 1,816
8. Observa las alturas de los cuadros de la actividad anterior y contesta.
Descompn la altura mayor y la altura menor.
Escribe cmo se leen la segunda y la tercera altura mayores.
Escribe tres alturas comprendidas entre las dos alturas mayores.

9. En la tabla est el porcentaje de visitantes de hoy segn el pas. Compltala.
Porcentaje Fraccin Decimal
Espaoles 27 % 0,27
53
Franceses
100
Italianos 0,20
10. Las entradas de los 4 profesores han costado 6,25 cada una y cada entrada
de los 28 alumnos ha costado 2,25 . Han entregado para pagar todas
2 billetes de 50 . Cunto dinero les han devuelto?
11. Los 200 alumnos que han visitado el museo este mes votaron a su pintor favorito.
El 37 % eligi a Juan Gris, el 58 %, a Pablo Picasso y el resto, a Joan Mir.
Cuntos alumnos eligieron a Picasso ms que a Mir?

Criterios de
evaluacin

bsicos (distintos tipos de nmeros, 40 y 70. Consecutivos.
medidas, smbolos matemticos, 75 y 105. Adyacentes.
elementos geomtricos). MAT5 20 y 35. Consecutivos.
1
Expresarse y comunicarse EF2 Puede proponer, en E. Fsica, la
en el lenguaje matemtico. realizacin de actividades donde
Valorar el grado de certeza se trabajen conceptos geomtricos.
de los resultados.

MAT5
2 Aplicar los conocimientos matemticos
LC2
a situaciones provenientes de otros
campos de conocimiento y de la vida
cotidiana.

medidas, smbolos matemticos,
Identificar la validez MAT5
3 de los razonamientos. LC2

a situaciones provenientes de otros Regulares: A, C y F.
campos de conocimiento y de la vida Irregulares: B, D y E.
cotidiana.
Poner en prctica procesos de MAT5
4
razonamiento que llevan a la obtencin LC2
de informacin o a la solucin de
los problemas.
de los resultados.
Buscar, recopilar y procesar Solucin

informacin. Cuadriltero y trapezoide.
Manejar diversas fuentes Tringulo issceles y acutngulo.
de informacin. Tringulo escaleno y rectngulo.
MAT5
5 Producir textos adecuados a cada Cuadriltero, paralelogramo
LC2
situacin o en situaciones comunicativas y rombo.
diversas. Cuadriltero, paralelogramo
y rectngulo.
Tringulo escaleno y obtusngulo.

Criterios de
evaluacin

medidas, smbolos, elementos
geomtricos). MAT5
6
Seguir determinados procesos de LC2
pensamiento (induccin, deduccin).

operaciones bsicas, los smbolos 2,4 > 2,385 > 2,306 > 1,9 > 1,82 >
y las formas de expresin matemtica. MAT1 > 1,816 > 1,715
7 Adquirir seguridad y confianza ante las MAT3
situaciones que contienen elementos LC2
o soportes matemticos y hacia su
utilizacin.

bsicos (distintos tipos de nmeros, 2,4 = 2 U + 4 d
medidas, smbolos, elementos MAT1 1,715 = 1 U + 7 d + 1 c + 5 m
8 geomtricos). MAT3 2 unidades y 385 milsimas.
Adquirir el gusto y el respeto por la LC2 2 unidades y 306 milsimas.
certeza y por su bsqueda a travs R.M. 2,389; 2,387; 2,386.
del razonamiento.

operaciones bsicas, los smbolos y 27
27 %; ; 0,27
las formas de expresin y razonamiento 100
matemtico. MAT1
9 MAT3 53
53 %; ; 0,53
LC2 100
20
20 %; ; 0,20
100

la vida cotidiana y con el mundo laboral. 4 x 6,25 + 28 x 2,25 = 88
Utilizar la actividad matemtica 2 x 50 88 = 100 88 = 12
MAT8
10 en contextos variados. Les han devuelto 12 .
LC2
Mnimo exigible

a situaciones provenientes de otros 37 % de 200 = 74
campos de conocimiento y de la vida 58 % de 200 = 116
cotidiana. 5 % de 200 = 10
Poner en prctica procesos de MAT8 116 10 = 106
11
razonamiento que llevan a la obtencin LC2 Eligieron a Picasso 106 alumnos
de informacin o a la solucin de ms que a Mir.

TAREA
5 El nuevo parque
Nombre Fecha
Inauguracin hoy!
El parque del barrio ha
estado en obras para
ampliarlo. Hoy se
inaugura la nueva zona.
1. En la obra del parque se ha usado mucha arena. Ordena de menor a mayor

las distancias de las canteras desde las que han venido los camiones.
3 km y 650 m 4.092 m 31 hm y 6 dam 309 dam y 8 m
2. Fjate en la cantidad de arena que han trado varios camiones y contesta.
4ty3q 4.280 kg 4 t y 315 kg 4 t, 2 q y 90 kg
Cul es la cantidad mayor? Y la menor?
Escribe dos pesos comprendidos entre las dos cantidades mayores.

Competencia matemtica. TERCER TRIMESTRE
3. En la nueva zona del parque han puesto varios estanques. Fjate

en sus capacidades y contesta.
0,5 kl 5 hl y 9 dal 510 50 dal y 900 cl
Cul tiene la capacidad menor? Y la mayor?
Cunto vale la segunda capacidad mayor expresada en mililitros?
Cunto vale la tercera capacidad mayor expresada en decilitros?
4. En la nueva zona del parque han puesto varias partes con csped.
Todas ellas tienen formas geomtricas. Calcula el rea de cada una
y contesta.
A 20 m B 15 m
20 m 40 m
rea = rea =
16 m D
10 m
20 m
16 m C 10 m
32 m 32 m
rea = rea =
Cul es el rea de la mayor de todas en dm 2?
Cul es el rea de la menor de todas en cm 2?
Hay alguna parcela con un rea mayor que 45.000 dm2? Cul?
Hay alguna parcela con un rea menor que 3.900.000 cm2? Cul?

Tarea 5. El nuevo parque
5. En la obra del parque se invirtieron 24.860,50 en materiales, el doble en

sueldos de los operarios y el cudruple en jardinera. Cunto cost en total?
6. Un grupo de amigos ha ido al parque. Fjate y completa.
Lleg Estuvo Se fue
12 1 12 1
11 11
10 2 10 2
Juan 9 3 1 hora y 10 minutos 9 3
8 4 8 4
7 6 5 7 6 5
Maite 14:35 2 horas y 55 minutos :
12 1 12 1
11 11
10 2 10 2
Lucas 9 3 9 3
8 4 8 4
7 6 5 7 6 5
Sonia 17:20 19:10
7. Cuatro amigos han estado hoy en el parque. Estos son los tiempos
que han estado. Ordnalos de mayor a menor.
3 h, 5 min y 4 s 12.000 s 70 min y 4 s 3 h y 315 s

8. Jimena y sus dos hijas han ido a merendar al parque. Llevan 420 g de chorizo
y 3.300 dg de mortadela para hacer bocadillos y tambin 500 ml de zumo y
120 cl de batido para beber.
Si hacen 3 bocadillos iguales con todo el embutido, cuntos gramos

le corresponden a cada uno? Cuntos miligramos son?
Mnica ha bebido 2 vasos de 20 cl cada uno de zumo. Cuntos mililitros quedan?
Laura ha bebido 500 ml de batido. Cuntos decilitros quedan?
9. Jimena lleva en una bolsa 7 gominolas de fresa, 4 de menta y 9 de limn.

Escribe la probabilidad de elegir cada sabor si se saca una al azar y rodea
el sabor ms probable.
Fresa Menta Limn
10. El parque ha recibido los siguientes visitantes en los quince primeros das
despus de su inauguracin. Calcula la media.
N. de visitantes 150 180 210 285 300
N. de das 2 3 5 1 4
La media ha sido de
Criterios de
evaluacin

bsicos (distintos tipos de nmeros, 309 dam y 8 m < 31 hm y 6 dam <
medidas, smbolos matemticos, < 3 km y 650 m < 4.092 m
elementos geomtricos). MAT4
1
Expresarse y comunicarse EF2
de los resultados.

la informacin o las situaciones Cantidad mayor: 4 t y 315 kg.
que contienen elementos o soportes Cantidad menor: 4.280 kg.
matemticos y hacia su utilizacin. MAT4 R.M. 4.312 kg, 4.308 kg.
2
Aplicar los conocimientos matemticos LC2 Comente a los alumnos que existen
a situaciones provenientes de otros varias respuestas posibles a la segunda
campos de conocimiento y de la vida pregunta.
cotidiana.

bsicos (distintos tipos de nmeros, Capacidad menor: 0,5 kl.
medidas, smbolos matemticos, Capacidad mayor: 5 hl y 9 dal.
elementos geomtricos). MAT4 510 = 510.000 ml
3
Identificar la validez LC2 50 dal y 900 cl = 5.090 dl

a situaciones provenientes de otros A 20 m x 20 m = 400 m2
campos de conocimiento y de la vida B 40 m x 15 m = 600 m2
cotidiana. C 16 m x 16 m + (16 m x 16 m) / 2 =
Poner en prctica procesos de = 384 m2
razonamiento que llevan a la obtencin D 32 m x 20 m 10 m x 10 m =
MAT4
de informacin o a la solucin de = 540 m2
MAT5
4 los problemas. 600 m2 = 60.000 dm2
MAT8
Valorar el grado de certeza 384 m2 = 3.840.000 cm2
LC2
de los resultados. Parcelas B y D.
Parcela C.
Mnimo exigible
El alumno no reconoce las figuras que
forman la figura C pero, una vez que se
le indican, sabe responder por s mismo.

la vida cotidiana y con el mundo laboral. 24.860,50 x 2 = 49.721
Utilizar la actividad matemtica 24.860,50 x 4 = 99.442
en contextos variados. 24.860,50 + 49.721 + 99.442 =
MAT8
5 = 174.023,50
LC2
En total cost 174.023,50 .
Mnimo exigible

Criterios de
evaluacin

bsicos (distintos tipos de nmeros, 12 1
11
medidas, smbolos, elementos Juan: 10 2
geomtricos). 9 3
Seguir determinados procesos de 8 4
pensamiento (induccin, deduccin). MAT4

7 6 5
6
Identificar la validez LC2
de los razonamientos. Maite: 17:30
Lucas: 2 horas y 45 minutos.

Sonia: 1 hora y 50 minutos.

operaciones bsicas, los smbolos 12.000 s > 3 h y 315 s >
y las formas de expresin matemtica. > 3 h, 5 min y 4 s > 70 min y 4 s
MAT4
7 Adquirir seguridad y confianza ante las
LC2
situaciones que contienen elementos
o soportes matemticos y hacia su
utilizacin.

bsicos (distintos tipos de nmeros, 420 g : 3 = 140 g
medidas, smbolos, elementos 3.300 dg : 3 = 1.100 dg = 110 g
geomtricos). A cada uno le corresponden
Resolver problemas relacionados con 250 g, es decir, 250.000 mg.
MAT8
8 la vida cotidiana y con el mundo laboral. 500 ml = 50 cl
LC2
Adquirir el gusto y el respeto por la 50 cl 2 x 20 cl = 10 cl
certeza y por su bsqueda a travs Quedan 10 cl, es decir, 100 ml.
del razonamiento. 120 cl = 1.200 ml
1.200 ml 500 ml = 700 ml
Quedan 700 ml, es decir, 7 dl.

razonamiento que llevan a la obtencin Fresa: 7/20.
de informacin o a la solucin de MAT7 Menta: 4/20.
9
los problemas. LC2 Limn: 9/20.
Utilizar la actividad matemtica El sabor ms probable es limn.

la vida cotidiana y con el mundo laboral. 150 x 2 + 180 x 3 + 210 x 5 +
Adquirir seguridad y confianza ante la MAT7 + 285 x 1 + 300 x 4 = 3.375
10
informacin o las situaciones LC2 3.375 : 15 = 225
que contienen elementos o soportes La media ha sido de 225 visitantes.

TAREA
6 Todos al agua!
Nombre Fecha
En el parque acutico
Varias familias amigas
han quedado hoy para
ir al parque acutico
y pasar un buen rato
juntos.
1. Observa las distancias que han recorrido las cuatro familias desde sus casas
hasta el parque acutico y contesta.
9 km y 875 m 992 dam y 6 m 9.900 m 99 hm y 2 dam
Cules son las dos distancias mayores?
A cuntos centmetros equivale la distancia menor?
2. Las piscinas de las cuatro mayores atracciones tienen estas capacidades.

Ordnalas de menor a mayor.
506 kl, 2 hl y 5 520.100 5.120 hl y 90 52.000 dal y 7

3. Las cuatro familias ya estuvieron en el parque el ao pasado.

Observa los relojes y completa.
Llegaron Estuvieron Se marcharon
12 1
11
10 2
Prez 9 3
6 horas y 40 minutos :
8 4
7 6 5
Escobar 09:55
12 1
11
10 2
Garca 10:35 8 horas y 35 minutos 9 3

8 4
7 6 5
12 1
11
10 2
Valera 9 3 19:20
8 4
7 6 5
4. Pedro estuvo en la atraccin El Carrusel por la maana y por la tarde.
Por la maana estuvo 3 min y 25 s y por la tarde 195 s. Cundo estuvo ms?
Cuntos segundos estuvo en total? Cuntos minutos y segundos fueron?
5. Para formar una playa artificial trajeron varios camiones de arena. Estas son
las cantidades que llev cada camin.
3 t, 4 q y 25 kg 3.512 kg 3 t, 5 q y 92 kg 3 t y 715 kg
Cuntos kilos ms trajo el camin que ms arena llev que el que menos?
Se necesitaban 15 t de arena. Hubo suficiente con la arena de los cuatro camiones?

Tarea 6. Todos al agua!
6. En el parque hay varias zonas de piscinas con csped alrededor.

Calcula el rea de cada piscina y de la zona de csped que la rodea.
A B 30 m
20 m
20 m
10 m
20 m
12 m 24 m
10 m
40 m 70 m
rea piscina = rea piscina =
rea csped = rea csped =
Cunto mide el rea de csped mayor en dm 2?
Cunto mide el rea de csped menor en cm2 ?
7. Un animador lleva fichas en una bolsa para varias atracciones. Lleva 7 de Cobra,
5 de Hlice, 2 de Tornado y 6 de Volcn. Escribe la probabilidad de que toque
una ficha de cada atraccin si se saca una sin mirar.
Cobra Hlice Tornado Volcn
Qu atraccin es la ms probable? Y la menos probable?
8. Las atracciones Cobra y Volcn son las ms populares. Fjate en los datos
de las visitas que han tenido y contesta.
Cobra Volcn
N. de N. de
900 1.500 1.800 900 1.200 1.500
personas personas
N. de das 7 9 14 N. de das 5 20 5
Cul tuvo una media mayor de visitas?
Cuntos das tuvo cada atraccin ms de 1.000 visitas?

9. En el bar del parque acutico tienen 50 litros de zumo, que venden en vasos
de 25 cl cada uno por 1,50 , y tambin 12,5 kg de salchichn, con el que hacen
bocadillos. En cada uno ponen 250 g de salchichn y lo venden por 6,50 .
Recaudarn ms de 250 si venden todo el zumo? Cunto ms?
Cunto dinero obtendran por el zumo si pusieran 2 dl en cada vaso

y lo vendiesen a 0,75 ?
Cunto dinero recaudarn por los bocadillos si los venden todos?
Cunto dinero obtendran por los bocadillos si pusieran 1 hg y 25 g de salchichn

en cada uno y lo cobrasen a 4 ?
10. En el parque acutico han recaudado hoy por las entradas 14.206,25 .
Han vendido 725 entradas de adulto a 9,25 cada una y 1.000 entradas
infantiles. Cunto cuesta cada entrada infantil?

Criterios de
evaluacin

bsicos (distintos tipos de nmeros, 992 dam y 6 m; 99 hm y 2 dam
medidas, smbolos matemticos, 9 km y 875 m = 9.875 m = 987.500 cm
elementos geomtricos). MAT4
1
Expresarse y comunicarse EF2
de los resultados.

la informacin o las situaciones 506 kl, 2 hl y 5 < 5.120 hl y 90 <
que contienen elementos o soportes < 52.000 dal y 7 < 520.100
matemticos y hacia su utilizacin. MAT4
2
Aplicar los conocimientos matemticos LC2
a situaciones provenientes de otros
campos de conocimiento y de la vida
cotidiana.

medidas, smbolos matemticos, Prez: 17:05
de los razonamientos. MAT4 Escobar: 7 horas y cuarto.
3 Utilizar la actividad matemtica LC2 11
12 1
en contextos variados. 10 2
Garca: 9 3
8 4
7 5
6
Valera: 9 horas y 40 minutos.

a situaciones provenientes de otros Estuvo ms por la maana
campos de conocimiento y de la vida (205 s > 195 s).
cotidiana. 205 + 195 = 400
MAT4
Poner en prctica procesos de 400 : 60 c = 6, r = 40
4 MAT8
razonamiento que llevan a la obtencin Estuvo 400 segundos en total,
LC2
de informacin o a la solucin de 6 minutos y 40 segundos.
los problemas.
de los resultados.

la vida cotidiana y con el mundo laboral. En kg: 3.425 kg; 3.512 kg; 3.592 kg;
Utilizar la actividad matemtica 3.715 kg
MAT4
en contextos variados. 3.715 3.425 = 290
MAT8
5 Trajo 290 kg ms.
LC2
3.425 + 3.512 + 3.592 + 3.715 =
= 14.244
No hubo suficiente arena (15 t =
= 15.000 kg > 14.244 kg).

Criterios de
evaluacin

bsicos (distintos tipos de nmeros, A 12 m x 12 m = 144 m 2
medidas, smbolos, elementos 20 m x 20 m + 20 m x 10 m =
geomtricos). = 600 m2; 600 m2 144 m2 = 456 m2
Seguir determinados procesos de La piscina mide 144 m2 y el csped mide
pensamiento (induccin, deduccin). 456 m2.
MAT4
Identificar la validez B 20 m x 10 m = 200 m2
6 MAT5
de los razonamientos. 40 m x 30 m + 2 x (20 m x 24 m) / 2 =
LC2
= 1.200 m2 + 480 m2 = 1.680 m2
1.680 m2 200 m2 = 1.480 m2
La piscina mide 200 m2 y el csped mide
1.480 m2.
Mide 148.000 dm2.
Mide 4.560.000 cm 2.

a situaciones provenientes de otros Cobra: 7/20. Hlice: 5/20.
campos de conocimiento y de la vida Tornado: 2/20. Volcn: 6/20.
cotidiana. MAT7 Ms probable: Cobra.
7
Adquirir seguridad y confianza ante las LC2 Menos probable: Tornado.
situaciones que contienen elementos
o soportes matemticos y hacia
su utilizacin.

la vida cotidiana y con el mundo laboral. 900 x 7 + 1.500 x 9 + 1.800 x 14 =
Adquirir el gusto y el respeto por la = 45.000; 45.000 : 30 = 1.500
certeza y por su bsqueda a travs 900 x 5 + 1.200 x 20 + 1.500 x 5 =
del razonamiento. MAT7 = 36.000; 36.000 : 30 = 1.200
8
Aplicar algoritmos de clculo LC2 Tuvo mayor media Cobra (1.500)
o elementos de la lgica. que Volcn (1.200).
Cobra tuvo 23 das ms de 1.000
visitas mientras que Volcn tuvo
25 das ms de 1.000 visitas.

razonamiento que llevan a la obtencin 5.000 : 25 = 200; 200 x 1,50 = 300
de informacin o a la solucin de Recaudarn 300 por todo el zumo,
los problemas. 50 ms.
MAT4
Utilizar la actividad matemtica 500 : 2 = 250; 250 x 0,75 = 187,50
9 MAT8
en contextos variados. Obtendran 187,50 .
LC2
Adquirir seguridad y confianza ante 12.500 : 250 = 50; 50 x 6,50 = 325
la informacin o las situaciones Recaudarn 325 .
que contienen elementos o soportes 12.500 : 125 = 100; 100 x 4 = 400
matemticos y hacia su utilizacin. Obtendran 400 .

la vida cotidiana y con el mundo laboral. 725 x 9,25 = 6.706,25
Aplicar los conocimientos matemticos MAT8 14.206,25 6.706,25 = 7.500
10
a situaciones provenientes de otros LC2 7.500 : 1.000 = 7,5
campos de conocimiento y de la vida Cada entrada infantil costaba 7,50 .
cotidiana.

REGISTRO PARA LA EVALUACIN POR COMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIN
MAT1. Leer, MAT2. Realizar MAT3. Utilizar MAT4. MAT5. Utilizar MAT6.
escribir operaciones los nmeros Seleccionar las nociones Interpretar una
y ordenar y clculos decimales, unidades geomtricas representacin
TRIMESTRE
distintos tipos en situaciones fraccionarios y de medida para describir realizada
de nmeros. de resolucin los porcentajes adecuadas, y comprender a partir de
ALUMNO/A de problemas. para interpretar estimando situaciones un sistema
e intercambiar y expresando de la vida de referencia
informacin en con precisin cotidiana. y de objetos
contextos de la las medidas. o situaciones
vida cotidiana. familiares.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
Referencias para la valoracin del progreso en la adquisicin de la competencia:

1: Desarrollo insuficiente. 2: Desarrollo moderado. 3: Desarrollo satisfactorio. 4: Desarrollo muy satisfactorio.

CRITERIOS DE EVALUACIN
MAT7. Realizar, leer MAT8. Anticipar LC2. Expresarse de CM6. Realizar, CM7. Situar hechos EF2. Lanzar, pasar Valoracin
e interpretar soluciones y resolver forma oral mediante interpretar y utilizar relevantes usando y recibir pelotas u del progreso
representaciones problemas. Valorar textos que presenten planos y mapas lneas del tiempo. otros mviles, con en la adquisicin
grficas del entorno. estrategias y de manera coherente teniendo en ajuste correcto a de la competencia
Estimar el resultado expresar claramente conocimientos, cuenta los signos la situacin en el
de situaciones en el proceso de hechos y opiniones. convencionales terreno de juego,
las que intervenga resolucin seguido. y la escala grfica. a las distancias
el azar y comprobar y a las trayectorias.
ese resultado.

Notas
Direccin de arte: Jos Crespo Gonzlez.
Proyecto grfico: Estudio Pep Carri.
Jefa de proyecto: Rosa Marn Gonzlez.
Coordinacin de ilustracin: Carlos Aguilera Sevillano.
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle.
Desarrollo grfico: Ral de Andrs Gonzlez, Rosa Barriga Gaitn
y Jorge Gmez Tobar.
Direccin tcnica: ngel Garca Encinar.

Coordinacin tcnica: Alejandro Retana Montero.
Confeccin y montaje: Victoria Lucas Daz, Eva Hernndez Malye.
Correccin: Jos Ramn Daz Gijn, Cristina Durn Gonzlez.

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Evaluacin por competencias de Matemticas 5 es una obra

colectiva concebida, diseada y creada en el departamento de

Definicin del proyecto: Antonio Montero Alcaide

Creacin: Jos Antonio Almodvar Herriz

Ilustracin: David Belmonte Calaforra

Edicin ejecutiva: Jos Antonio Almodvar Herriz

Direccin del proyecto: Domingo Snchez Figueroa

Direccin y coordinacin editorial 3.er ciclo de Primaria:

2013 by Santillana Educacin, S. L.

Tareas del 1.er trimestre

Tareas del 2.o trimestre

Tareas del 3.er trimestre

REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

REA DE EDUCACIN FSICA

Aforo del campo

1. Es el da de la gran final de baloncesto. Se calcula que este ao la vern

a) Qu cifra ocupa el lugar de las decenas de milln?

c) Qu cifra ocupa el lugar de las unidades de milln?

1 C. de milln + 2 D. de milln + 3 U. de milln + 7 DM + 5 UM

8 Material fotocopiable 2013 Santillana Educacin, S.L.

3. En la televisin han medido las audiencias de los ltimos cinco aos.

120.840.000 122.899.000 119.990.000 120.790.000 122.900.000

4. Observa las fechas y exprsalas en nmeros romanos.

Invencin del baloncesto: 1891.

Primera transmisin televisiva en el pas: 1956.

Primera final televisada en el pas: 1979.

Final ms vista: 2004.

Final menos vista: 2009.

6. Cada butaca vaca le cuesta al club 20 . Cunto pagar el club Canasta

Material fotocopiable 2013 Santillana Educacin, S.L. 9

7. El reparto de las personas en las gradas del campo se muestra en la tabla.

Aficionados del Aficionados del

En qu grada es mayor el numerador

En qu grada es menor el denominador

En qu gradas son equivalentes las fracciones

En cules son equivalentes las fracciones

En cules son equivalentes las fracciones

Qu fraccin de la grada Norte ocupan

Qu fraccin de la grada Oeste suponen

Qu fraccin de la grada Sur ocupan

10 Material fotocopiable 2013 Santillana Educacin, S.L.

8. En un autobs de aficionados del club Canasta tres quintos de los viajeros

Material fotocopiable 2013 Santillana Educacin, S.L. 11

Criterios de Soluciones y sugerencias

Conocer los elementos matemticos Solucin

Valorar el grado de certeza Solucin

Utilizar y relacionar los nmeros, Solucin

Utilizar y relacionar los nmeros, Solucin

Interpretar y expresar con claridad y Solucin

12 Material fotocopiable 2013 Santillana Educacin, S.L.

Criterios de Soluciones y sugerencias

Seguir determinados procesos de Solucin

Utilizar y relacionar los nmeros, sus Solucin

Expresarse y comunicarse en el lenguaje Solucin

Resolver problemas relacionados con Solucin

Conocer los elementos matemticos Solucin

Material fotocopiable 2013 Santillana Educacin, S.L. 13

2 Llegan las fiestas

1. En Villagrande tienen varios presupuestos para las fiestas. Escribe

2. Ordena de menor a mayor estos cuatro presupuestos escribiendo

14 Material fotocopiable 2013 Santillana Educacin, S.L.

3. En dos peas estn calculando qu ingresos podran obtener segn el nmero

5. Halla el resultado de cada operacin y averigua el nmero de socios