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Recursos para la evaluación BIBLIOTECA DEL PROFESORADO PRIMARIA
Recursos
para la evaluación
BIBLIOTECA DEL PROFESORADO PRIMARIA
para la evaluación BIBLIOTECA DEL PROFESORADO PRIMARIA Evaluación por competencias Matemáticas 6 El cuaderno

Evaluación por competencias

Matemáticas 6

El cuaderno Evaluación por competencias de Matemáticas, para sexto curso de Primaria, es una obra colectiva, concebida, diseñada y creada por el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.

TEXTO Y EDICIÓN

Pilar García Atance

ILUSTRACIÓN

Eduardo Leal Uguina

EDICIÓN EJECUTIVA

José Antonio Almodóvar Herráiz

DIRECCIÓN DEL PROYECTO

Domingo Sánchez Figueroa

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA

Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero

Dirección de arte: José Crespo González.

Proyecto gráfico: Estudio Pep Carrió.

Jefa de proyecto: Rosa Marín González. Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera Sevillano. Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle. Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés González y Jorge Gómez Tobar.

Dirección técnica: Jorge Mira Fernández.

Coordinación técnica: Alejandro Retana Montero. Confección y montaje: Victoria Lucas Díaz y Eva Hernández Malye. Corrección: José Ramón Díaz Gijón, Cristina Durán González y Nuria del Peso Ruiz. Documentación y selección fotográfica: Nieves Marinas Mateos. Fotografías: Archivo Santillana.

© 2015 by Santillana Educación, S. L. Avda. de los Artesanos, 60 28760 Tres Cantos, Madrid PRINTED IN SPAIN

CP: 666274

La presente obra está protegida por las leyes de derechos de autor y su pro- piedad intelectual le corresponde a Santillana. A los legítimos usuarios de la misma solo les está permitido realizar fotocopias para su uso como material de aula. Queda prohibida cualquier utilización fuera de los usos permitidos, especialmente aquella que tenga fines comerciales.

Presentación

La evaluación constituye una fase fundamental del proceso educativo:

• Nos informa del grado de adquisición de los contenidos y del desarrollo de las competencias por parte del alumnado.

• Es un instrumento fundamental para orientar la labor docente, pues, a raíz de sus resultados, es posible elaborar planes específicos para que cada alumno desarrolle mejor sus capacidades o habilidades, reforzando y mejorando en determinados campos en unos casos, o profundizando y abarcando nuevos contenidos en otros.

La evaluación en la LOMCE

La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) plantea impor- tantes innovaciones relacionadas con el proceso de evaluación, la principal de las cuales es, sin duda, el establecimiento de cuatro evaluaciones externas, al finalizar los cursos de 3.º y 6.º de Primaria, 4.º de Educación Secundaria Obliga- toria y 2.º de Bachillerato.

Las pruebas de Primaria son evaluaciones de diagnóstico que tienen como ob- jetivo comprobar la adquisición de destrezas y de competencias por parte de los alumnos, de modo que, si se detectase alguna carencia, se puedan establecer planes específicos de mejora. Sin embargo, las pruebas de 4.º de ESO y 2.º de Bachillerato tienen importantes efectos académicos: si no se superan, los alumnos no obtendrán los títulos de Graduado en ESO y de Bachiller, respectivamente.

EVALUACIONES EXTERNAS EN LA LOMCE 3.º Primaria 6.º Primaria 4.º ESO 2.º Bachillerato Diagnóstico Diagnóstico
EVALUACIONES EXTERNAS EN LA LOMCE
3.º Primaria
6.º Primaria
4.º ESO
2.º Bachillerato
Diagnóstico
Diagnóstico
Obtención
del título de
Graduado
Obtención
del título
de Bachiller

en ESO

Matemáticas 6

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Un completo sistema de evaluación

Los profesores utilizan procedimientos de evaluación variados: observación en el aula, revisión de las actividades diarias de los alumnos, realización de trabajos específicos, controles y pruebas de evaluación…

El proyecto Saber Hacer ofrece un amplio conjunto de recursos para facilitar la labor del profesorado y responder a sus necesidades, atendiendo a todos los aspectos de la evaluación:

Evaluaciones externas: introducción y pruebas liberadas. Análisis de las evaluaciones externas de ámbito autonómico, nacional e internacional destinadas a los alumnos de Educación Primaria, y muestras de las pruebas de años anteriores que se encuentran liberadas.

Evaluación de contenidos. Pruebas de control para cada unidad didáctica y pruebas de evaluación trimestrales y finales, para comprobar el nivel de ad- quisición de los principales conceptos y procedimientos.

Evaluación por competencias. Pruebas que evalúan el grado de adquisi- ción de las competencias.

Rúbricas de evaluación. Documento en el que se proporcionan, para cada unidad didáctica, criterios para la observación y el registro del grado de avan- ce de los alumnos, de acuerdo con los estándares de aprendizaje.

Generador de pruebas de evaluación. Herramienta informática que permite elaborar pruebas de evaluación personalizadas mediante la selección de activi- dades a través de un sistema de filtros.

Gestor de evaluación. Aplicación informática que está conectada a un ges- tor de programación y que facilita llevar un registro detallado de las calificacio- nes de los alumnos.

Informes y estadísticas. Herramienta que permite elaborar informes de evaluación, así como gráficos comparativos a partir de los datos del gestor.

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Matemáticas 6

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Las competencias en la LOMCE

Las competencias son un conjunto integrado de capacidades (conocimientos, estrategias, destrezas, habilidades, motivaciones, actitudes…) que los alumnos han de poner en juego para dar respuesta a problemas cotidianos, aunque com- plejos, de la vida ordinaria.

La nueva ley de educación, basándose en el Marco de Referencia Europeo para las competencias clave en el aprendizaje permanente, ha definido siete competen- cias que los alumnos deben haber adquirido al finalizar su trayectoria académica.

Estas competencias son las siguientes:

Comunicación lingüística. Es la habilidad para expresar e interpretar con- ceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral o es- crita (escuchar, hablar, leer y escribir), y de interactuar lingüísticamente de una manera adecuada y creativa en todos los contextos.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecno- logía. Integra la habilidad de aplicar los conceptos matemáticos, con el fin de resolver problemas en situaciones cotidianas, junto con la capacidad de aplicar el conocimiento y el método científico para explicar la naturaleza.

Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo y el ocio.

Aprender a aprender. Engloba las habilidades necesarias para aprender, organizar el propio aprendizaje y gestionar el tiempo y la información eficaz- mente, ya sea de forma individual o en grupo.

Competencia social y cívica. Recoge los comportamientos que preparan a las personas para participar de manera eficaz y constructiva en la vida social, profesional y cívica, en una sociedad cada vez más diversificada y plural.

Sentido de iniciativa y emprendimiento. Hace referencia a la habilidad de cada persona para transformar las ideas en actos, poniendo en práctica su creatividad, a la capacidad de innovación y de asunción de riesgos, y a las aptitudes necesarias para la planificación y la gestión de proyectos.

Conciencia y expresión cultural. Implica apreciar la importancia de la ex- presión creativa de ideas, experiencias y emociones a través de distintos me- dios (música, literatura, artes escénicas, artes plásticas…).

La incorporación de las competencias al currículo hace necesario integrarlas en las tareas y actividades didácticas que se desarrollan en el proceso de ense- ñanza-aprendizaje y, por tanto, tienen una relación directa con la evaluación del alumnado. Esto requiere que los estándares de aprendizaje evaluables hagan referencia no solo a los contenidos propios de las distintas áreas, sino también a la contribución de dichas áreas al logro de las competencias.

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Matemáticas 6

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Recursos para la evaluación por competencias

Entre los recursos para la evaluación que se incluyen en el proyecto Saber Hacer, se proporcionan pruebas diseñadas para evaluar el desarrollo y la adquisición de las competencias educativas por parte de los alumnos.

Estas pruebas de evaluación por competencias son complementarias a las que se proponen para la evaluación de contenidos. Tanto unas como otras evalúan los procesos cognitivos y el progreso en el aprendizaje, aunque las segundas es- tán más guiadas por el currículo de las áreas, y las primeras, por la contribución de tales áreas al logro de las competencias educativas.

En el área de Matemáticas, nuestro proyecto editorial ofrece los siguientes ele- mentos:

Pruebas de evaluación por competencias. Para cada unidad didáctica se ofrece una prueba referida fundamentalmente a la competencia matemática.

Estándares de aprendizaje. Los estándares de aprendizaje del perfil de la competencia y sus indicadores de logro se ponen en relación con las activida- des de la prueba.

Soluciones. Se incluyen las respuestas a todas las actividades planteadas en cada prueba.

Niveles. Para cada prueba se proporcionan cuatro niveles de logro, con el fin de ayudar al profesorado a corregir y valorar el trabajo realizado por los alumnos.

Hojas de registro. Se ofrece una hoja de registro de puntuaciones para cada una de las pruebas, en la que se incluyen los criterios para su valoración cualitativa.

6

Matemáticas 6

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Índice

PRUEBAS DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Unidad 1 �������������������������������������������� 10

Unidad 2 �������������������������������������������� 12

Unidad 3 �������������������������������������������� 14

Unidad 4 �������������������������������������������� 16

Unidad 5 �������������������������������������������� 18

Unidad 6 ������������������������������������������������ 20

Unidad 7 ������������������������������������������������ 22

Unidad 8 ������������������������������������������������ 24

Unidad 9 ������������������������������������������������ 26

Unidad 10 ���������������������������������������������� 28

Unidad 11 ���������������������������������������������� 30

Unidad 12 ���������������������������������������������� 32

Estándares de aprendizaje

e indicadores de logro�������������������� 35

Matemáticas 6

7

Pruebas de evaluación por competencias

PRUEBA

1

El Día Mundial de la Paz

Nombre

Fecha

Lee y contesta.PRUEBA 1 El Día Mundial de la Paz Nombre Fecha Hoy es el Día Mundial de

Hoy es el Día Mundial de la Paz. Se cree que este año lo celebrarán en las escuelas de toda Europa 179.835.000 alumnos.

en las escuelas de toda Europa 179.835.000 alumnos. • 

•   Fíjate en el número de alumnos que celebrarán el Día de la Paz y contesta.

a)  ¿Qué cifra ocupa el lugar de las decenas de millón? 

b)  ¿Qué lugar ocupa el 1? 

c)  ¿Qué cifra ocupa el lugar de las unidades de millón? 

•   Elige entre las siguientes opciones y marca con una cruz el número de alumnos  que celebrarán el Día de la Paz este año.

1 C. de millón 1  7 D. de millón  1  9 U. de millón  1 8 CM 1  3 DM  1 5 UM 1 7 D. de millón  1  9 U. de millón  1 8 CM 1 3 DM 1 5 UM

Ciento setenta y nueve millones ochocientos mil. 9 U. de millón  1 8 CM 1  3 DM  1 5 UM 100.000.000  1  70.000.000  1  9.000.000  1

100.000.000 1  70.000.000  1  9.000.000  1  80.000  1  3.000  1 500 1 70.000.000  1 9.000.000  1 80.000  1 3.000  1 500

Ciento setenta y nueve millones ochocientos treinta y cinco mil.1  9.000.000  1  80.000  1  3.000  1 500 10 Matemáticas 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana

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Matemáticas 6

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2
2

Piensa y contesta.

PRUEBA UNIDAD

1
1

A continuación tienes los alumnos que celebraron cada Día de la Paz algunos años.

170.650.000

171.499.000

172.000.000

171.800.000

170.099.000

•   Ordena los números de alumnos que celebraron el Día de la Paz de mayor a menor. 

• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 

•   Resuelve las operaciones y halla el número de alumnos de cada clase que celebraron  el Día de la Paz el año pasado.

6.° A
6.° A

3 3 (2 1 7) 2 2 5

 
6.° B
6.° B

12 : 4 1 3 3 5 1 3 5

 
5.° A
5.° A

12 2 8 : 2 1 4 3 4 5

5.° B
5.° B

(3 1 6) 3 4 2 18 : 3 5

4.° A
4.° A

30 2 2 3 3 2 6 : 3 5

4.° B
4.° B

(12 2 2) 3 (8 2 5) 5

 
 

•   Los alumnos de tres pueblos se reunieron juntos a celebrarlo y todos fueron 

en autobuses de 50 plazas. Del primero llegaron 18 autobuses llenos, 

del segundo 16 autobuses con 3 plazas vacías cada uno y del tercero un autobús 

con 5 plazas vacías. Si los alumnos de cada pueblo hubieran acudido 

en minibuses de 12 plazas, ¿cuántos habrían necesitado? 

•   Escribe cuántos años hace que se celebra el Día de la Paz en cada colegio  y en qué año se construyó cada uno.

Colegio Miraflores

Año: MCMXCV   Celebraciones: XII

 Colegio Bosqueclaro

Año: MMIV       Celebraciones: IX

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PRUEBA

2

Nombre

Fecha

¡Qué distancias!

1 Lee y escribe utilizando potencias de base 10. La luz del Sol tarda en
1
Lee y escribe utilizando potencias de base 10.
La luz del Sol tarda en llegar a la Tierra aproximadamente 8 min y 19 s.
La luz recorre aproximadamente 
300.000 km en un segundo.
El diámetro de la Vía Láctea 
es de 100.000 años luz.
Un año luz es la distancia 
que recorre la luz en un año. 
Un año luz es 
aproximadamente 
9.460.000.000.000 km.
•   Los kilómetros que recorre la luz 
en un segundo.
•   Los metros que recorre la luz en un segundo.
•   El diámetro de la Vía Láctea en años luz.
•   El diámetro de la Vía Láctea en kilómetros.
2
Escribe el número.

•  2 3 10 8

1 6 3 10 6 1 8 3 10 5 5

•  3 3 10 9

1 5 3 10 7 1 4 3 10 6

1 8 3 10 4 5

•  6 3 10 8

1 4 3 10 7 1 6 3 10 6 1 3 3 10 5 5

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Matemáticas 6

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PRUEBA UNIDAD

2
2

Primero calcula los cuadrados y después completa el resultado de cada raíz.PRUEBA UNIDAD 2 •   6 2 5   • 7  2 5   •  9 2 5  

•   6 2 5

• 7  2 5

•  9 2 5

•   10 2 5

•   11 2 5

49 5

36 5

100 5

121

5

81

5

Resuelve.• 36 5 • 100 5 • 121 5 • 81 5 • 

•   Andrea tuvo 2 hijas. Cada una de sus hijas tuvo 2 hijas, 

y cada una de estas tuvo 2 hijas. ¿Cuántas nietas tuvo Andrea?

•   Guillermo ha dibujado un cuadro con 10 torres. Cada torre 

tiene 10 pisos y en cada piso hay 10 balcones.

¿Cuántos balcones ha dibujado Guillermo? 

¿Cuántos balcones ha dibujado Guillermo?  • 

•   Paula tiene 64 azulejos cuadrados. Quiere formar  un mosaico con el mismo número de azulejos en cada lado.  ¿Cuántos azulejos debe poner en cada lado?

¿Cuántos azulejos debe poner en cada lado? Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

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•   Javier ha colocado 100 bombones en cajas cuadradas  y ha puesto el mismo número de bombones en cada lado.  ¿Cuántos bombones ha puesto Javier en cada fila?

Matemáticas 6

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PRUEBA

3

Temperaturas históricas

Nombre

Fecha

Lee y contesta.PRUEBA 3 Temperaturas históricas Nombre Fecha En la tabla aparecen las temperaturas máximas y mínimas (en

En la tabla aparecen las temperaturas máximas y mínimas (en grados centígrados) registradas en algunas ciudades de España.

Ciudad Máxima Mínima Barcelona Madrid Sevilla A Coruña 1 139 ºC 144 ºC 146 ºC 38 ºC 2 2 219 ºC
Ciudad
Máxima
Mínima
Barcelona
Madrid
Sevilla
A Coruña
1 139 ºC 144 ºC 146 ºC 38 ºC
2 2 219 ºC 25 ºC 10 ºC 12 ºC
146 ºC 38 ºC 2 2 219 ºC 25 ºC 10 ºC 12 ºC • 

•  ¿En qué ciudad se registró la menor temperatura máxima? ¿Cuál fue esa temperatura?

•  ¿En qué ciudad se registró la mayor temperatura mínima? ¿Cuál fue esa temperatura?

•  Ordena las temperaturas mínimas de menor a mayor.

•  Escribe tres temperaturas comprendidas entre las mínimas de A Coruña y Madrid.

•   En la ciudad de Cristina la temperatura mínima registrada fue 3 grados menor  que la registrada en Barcelona. ¿Cuál fue esa temperatura?

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PRUEBA UNIDAD

3
3

Compara los números y escribe el signo correspondiente.

•   2 2

12  2 

•  1 1

21  1 

•  2 3

2 2 2

•  25

28    8   

•  2 4

27  7 

•  2 9

25 5

Escribe las coordenadas de cada punto.

16 B 1 4 C 1 3 A 1 2 D 1 1 2 6
16
B
1 4
C
1 3
A
1 2
D
1 1
2
6 2
5 24 23 22 21
11 12 13 14 1
5 1
6
21
E
22
H
23
F
24
G
25
26
Resuelve.

A

(… , …)

B (… , …)

C

(… , …)

D (… , …)

E

(… , …)

F (… , …)

G

(… , …)

H (… , …)

•   Representa en los ejes de coordenadas  el rectángulo cuyos vértices son:  (2 4, 0), ( 1 4, 0), ( 1 4, 24) y (2 4, 24).

•   La temperatura aconsejable para conservar un producto  es de  21 °C a 28 °C. El congelador donde se va a guardar 

está a 2 °C. ¿Cuántos grados como mínimo se ha de 

bajar su temperatura?

bajar su temperatura? • 

•   La temperatura de un congelador es de  2 18 °C.

Primero se subió la temperatura 5 grados y, después, se volvió 

a bajar 7 grados. ¿Qué temperatura tiene ahora el congelador?

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PRUEBA

4

En el taller

Nombre

Fecha

Lee y resuelve.PRUEBA 4 En el taller Nombre Fecha Paco quiere cortar un tablero de madera de 120

Paco quiere cortar un tablero de madera de 120 cm de largo y 60 cm de ancho en cuadrados lo más grandes posible sin que sobre ningún trozo.

lo más grandes posible sin que sobre ningún trozo. • 

•   ¿Cuántos centímetros medirá el lado de  cada cuadrado? Explica cómo lo calculas.

•   ¿Cuál es el área del trozo que quiere cortar?  ¿Y el área del cuadrado?

•  ¿Cuántos cuadrados obtiene Paco del tablero que va a cortar?

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Matemáticas 6

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2
2

Resuelve.

•   Paco recibe paneles cuadrados cada 8 días, 

paneles rectangulares cada 10 días y paneles redondos 

cada 12 días. Hoy Paco ha recibido los tres tipos de paneles. 

¿Cuántos días han de pasar como mínimo para que reciba 

los tres tipos de paneles?

•   En su taller Paco tiene una bolsa con 30 tornillos rojos, 

otra con 18 azules y otra con 20 verdes. Los quiere 

colocar en cajones con igual número de tornillos, todos 

del mismo color, de forma que haya el mayor número 

posible y no le sobre ninguno. ¿Cuántos tornillos debe 

poner en cada cajón?

PRUEBA UNIDAD

4
4
poner en cada cajón? PRUEBA UNIDAD 4 • 

•   Paco ha recibido un bidón con 75 kg de barniz y otro bidón con 60 kg. Los quiere envasar  en recipientes más pequeños de forma que en cada recipiente ponga la máxima cantidad,  todos pesen lo mismo y no sobre barniz. ¿Cuántos kilos de barniz pondrá en cada uno?

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•   Una máquina da una señal cada 15 minutos, 

otra cada 25 minutos y otra cada 50 minutos. 

A las 10 de la mañana, las tres máquinas han dado 

la señal. ¿Cuántos minutos como mínimo han de pasar 

para que vuelvan a coincidir? ¿Qué hora será?

Matemáticas 6

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PRUEBA

5

El presupuesto de la comunidad

Nombre

Fecha

Lee y contesta.PRUEBA 5 El presupuesto de la comunidad Nombre Fecha Alicia lleva la administración de un bloque

Alicia lleva la administración de un bloque de viviendas y hoy ha presentado a los vecinos la fracción del total de los ingresos utilizada en cada apartado.

Apartado Fracción Electricidad Combustible Limpieza 10 6 1 3 8 1 2 Mantenimiento 5
Apartado
Fracción
Electricidad
Combustible
Limpieza
10
6 1 3 8 1 2
Mantenimiento
5
Combustible Limpieza 10 6 1 3 8 1 2 Mantenimiento 5 • 

•  ¿En qué apartado se utiliza más presupuesto?

–   ¿En electricidad o en combustible?

–   ¿En limpieza o en mantenimiento?

•   ¿En qué apartado se utiliza más presupuesto? ¿Y menos? Ordénalos de menor a mayor.

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Matemáticas 6

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Resuelve.PRUEBA UNIDAD 5 •   ¿Qué fracción del total representa  el gasto de combustible y limpieza?

PRUEBA UNIDAD

5
5

•   ¿Qué fracción del total representa  el gasto de combustible y limpieza?

•   ¿Qué fracción del total representa  el gasto de electricidad y mantenimiento?

•   ¿Qué fracción del presupuesto gasta en  electricidad menos que en mantenimiento?

•   ¿Qué fracción del presupuesto gasta  en combustible menos que en limpieza?

Lee y calcula.en combustible menos que en limpieza? • 

•   En una comunidad de vecinos gastan un quinto del  presupuesto en mantenimiento y dos tercios de este total  es para los jardines. ¿Qué fracción del total del presupuesto  se dedica al mantenimiento de los jardines?

•   La zona recreativa de una urbanización ocupa tres décimos  del terreno total y un sexto de este terreno está ocupado  por una pista de tenis. ¿Qué fracción del total del terreno  ocupa la pista de tenis?

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ocupa la pista de tenis? Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Matemáticas 6 19

Matemáticas 6

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PRUEBA

6

La lista de la compra

Nombre

Fecha

Lee y calcula.PRUEBA 6 La lista de la compra Nombre Fecha En el supermercado, Luis consulta la lista

En el supermercado, Luis consulta la lista de los productos que necesita y las ofertas del día.

DÍA 1 kg de filetes  2 kg de pollo  OFERTAS DEL ► 7,85 € ► 5,25 € ► 1,20 €
DÍA
1 kg de filetes 
2 kg de pollo 
OFERTAS DEL ► 7,85 € ► 5,25 € ► 1,20 €
1,5 ℓ de leche 
1
 ℓ de batido  ► 0,75 €
2

•   ¿Cuánto cuestan 1 kg de filetes 

 

y 2 kg de pollo?

•   ¿Cuánto cuesta 1,5 ℓ de leche más  que medio litro de batido?

•   ¿Cuánto cuestan 3 kg de filetes? 

•   ¿Cuánto cuesta un litro de batido?

•  ¿Cuánto cuestan 10 botellas de leche? ¿Y 100 botellas de batido?

20

Matemáticas 6

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2
2

Observa los precios y calcula.

2 Observa los precios y calcula. PRUEBA UNIDAD 6 • 
2 Observa los precios y calcula. PRUEBA UNIDAD 6 • 

PRUEBA UNIDAD

6
6
2 Observa los precios y calcula. PRUEBA UNIDAD 6 • 

•   ¿Cuánto cuestan aproximadamente 4 kilos de manzanas? 

Aproxima a las unidades
Aproxima a las unidades

Aproxima a las unidades

Aproxima a las unidades
Aproxima a las unidades
Aproxima a las décimas
Aproxima a las décimas

Aproxima a las décimas

Aproxima a las décimas
Aproxima a las décimas
Aproxima a las décimas

•  ¿Cuánto cuestan aproximadamente 5 kilos de plátanos?

Aproxima a las unidades
Aproxima a las unidades

Aproxima a las unidades

Aproxima a las unidades
Aproxima a las unidades

•   Luis compra 3 kg de naranjas y 1 kg  de manzanas. ¿Cuánto se gastó  aproximadamente?

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Aproxima a las décimas
Aproxima a las décimas

Aproxima a las décimas

Aproxima a las décimas
Aproxima a las décimas
Aproxima a las décimas

•   Marta compra 3 kg de plátanos y 2 kg  de manzanas. ¿Cuánto se gastó  aproximadamente?

Matemáticas 6

21

PRUEBA

7

Medidas con decimales

Nombre

Fecha

Lee y calcula.PRUEBA 7 Medidas con decimales Nombre Fecha El grupo de Sandra ha hecho un trabajo sobre

El grupo de Sandra ha hecho un trabajo sobre la equivalencia de algunas unidades de longitud de otros países con el centímetro.

Unidad de Equivalencia longitud Pulgada  Pie Yarda
Unidad
de
Equivalencia
longitud
Pulgada 
Pie
Yarda
en cm 2,54 30,48 91,44
en
cm
2,54
30,48
91,44

•  ¿Cuántas pulgadas son?

cm 2,54 30,48 91,44 •  ¿Cuántas pulgadas son? •   ¿Cuántas yardas son? 22 Matemáticas 6

•   ¿Cuántas yardas son?

•   ¿Cuántas yardas son? 22 Matemáticas 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana
•   ¿Cuántas yardas son? 22 Matemáticas 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana
•   ¿Cuántas yardas son? 22 Matemáticas 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana

22

Matemáticas 6

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PRUEBA UNIDAD

7
7
2 Calcula estas divisiones que deben hacer Sandra y sus amigos. •  278 : 1,2 •  328 : 2,5
2
Calcula estas divisiones que deben hacer Sandra y sus amigos.
•  278 : 1,2
•  328 : 2,5
•  4.895 : 0,08
•  3.072 : 0,032
•  3,765 : 12
•  46,87 : 34
•  810,9 : 51
•  85,865 : 65
3
Calcula la división y aproxima el cociente con las cifras decimales que se indican.
•  32,1 : 6
•  83 : 1,4
•  345,6 : 2,9
•  43,5 : 7
•  92 : 2,7
•  124,6 : 3,2
4
Expresa en forma decimal y ordena las capacidades de menor a mayor.
2
  
5  de litro
11
 de litro
8
3
 de litro
8

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Matemáticas 6

23

PRUEBA

8

Artículos con rebaja

Nombre

Fecha

Lee y calcula.PRUEBA 8 Artículos con rebaja Nombre Fecha Miguel va a comprar un televisor y mira los

Miguel va a comprar un televisor y mira los distintos modelos y precios.

A 980 € C 800 € Rebajado un 15 % Rebajado un 21 %
A 980 €
C 800 €
Rebajado un 15 %
Rebajado un 21 %
A 980 € C 800 € Rebajado un 15 % Rebajado un 21 % B   1.150 € Rebajado un 12 %
B   1.150 € Rebajado un 12 %

B   1.150 €

Rebajado un 12 %

A 980 € C 800 € Rebajado un 15 % Rebajado un 21 % B   1.150 € Rebajado un 12 %
B   1.150 € Rebajado un 12 % • 

•  ¿Cuál es el precio de cada televisor con la rebaja?

A
A
B
B

•   ¿Cuánto hay que pagar por cada televisor si después 

de la rebaja hay que pagar el 21 % de IVA?

24

Matemáticas 6

C
C

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2
2

PRUEBA UNIDAD

8
8

Lee y calcula.

•   Miguel ha pagado por 6 sillas iguales un total de 324 €. 

¿Cuánto costarán 9 sillas de este modelo?

¿Cuánto costarán 9 sillas de este modelo?

•   Para hacer un pastel de chocolate Paula utiliza 450 g de chocolate 

y 125 g de almendras. ¿Cuántos gramos de chocolate y de almendras 

necesita para hacer 4 pasteles? 

•   Andrea ha dibujado el plano de un campo en forma 

de cuadrado a escala 1:400. El lado del cuadrado 

mide 2 cm. ¿Cuál es el perímetro real del campo?

•   A Javier le han dado este plano y tiene que vallar los campos que tienen forma  de rectángulo y de triángulo. ¿Cuántos metros necesita para cada campo?

Escala 1:9.000

Escala 1:9.000

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Escala 1:9.000 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Matemáticas 6 25

Matemáticas 6

25

PRUEBA

9

Consultando horarios

Nombre

Fecha

Lee y calcula.PRUEBA 9 Consultando horarios Nombre Fecha Virginia y Carlos esperan a unos amigos y consultan los

Virginia y Carlos esperan a unos amigos y consultan los horarios de los aviones.

SALIDAS LLEGADAS AJ129 6:45 11:10 BL780 9:15 13:20 CM415 19:40 23:10 DK945 21:35 1:30
SALIDAS
LLEGADAS
AJ129
6:45
11:10
BL780
9:15
13:20
CM415
19:40
23:10
DK945
21:35
1:30
BL780 9:15 13:20 CM415 19:40 23:10 DK945 21:35 1:30 • 

•   El avión AJ129 salió con 30 min de retraso.  ¿A qué hora salió?

•   El avión CM415 llegó a su destino 

1 h y 25 min después. ¿A qué hora llegó?

•   ¿Cuántas horas y minutos dura el viaje de cada avión?

AJ129

BL780

CM415

DK945

26

Matemáticas 6

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Calcula.PRUEBA UNIDAD 9 •   2 h 38 min 40 s  1  3 h 29 min 18 s •  6° 35 ׳ 29 ׳׳ 1

PRUEBA UNIDAD

9
9

•   2 h 38 min 40 s  1 3 h 29 min 18 s

•  6° 35 ׳ 29 ׳׳ 1 12° 46 ׳  35 ׳׳

•   4 h 18 min 32 s  2  2 h 25 min 19 s

•   5° 12 ׳  32 ׳׳ 2 3° 24 ׳ 29 ׳׳

Resuelve.•   5° 12 ׳  32 ׳׳ 2  3° 24 ׳ 29 ׳׳ • 

•   El Parque Nacional de Sierra Nevada tiene una superficie 

de 76.953 ha y el de Doñana tiene 22.653 ha menos. 

¿Cuál es la superficie del Parque Nacional de Doñaña  en dam 2 ? ¿Y en m 2 ?

•   Pablo compró un terreno de 2 ha y 25 a y pagó 125 € por  metro cuadrado. ¿Cuánto pagó en total Pablo por el terreno?

•   Un solar de 4 hm 2  y 74 dam 2

•   Un solar de 4 hm 2  y 74 dam 2  se ha dividido en 8 parcelas iguales. 

Cada parcela se ha vendido por 888.750 €. ¿A cuánto se ha vendido cada metro cuadrado? 

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Matemáticas 6

27

PRUEBA

10

En un laboratorio

Nombre

Fecha

Lee y calcula.PRUEBA 10 En un laboratorio Nombre Fecha Un laboratorio farmacéutico envasa el alcohol en botes de

PRUEBA 10 En un laboratorio Nombre Fecha Lee y calcula. Un laboratorio farmacéutico envasa el alcohol
Un laboratorio farmacéutico envasa el alcohol en botes de distinta capacidad.
Un laboratorio farmacéutico envasa el alcohol en botes de distinta capacidad.

•   ¿Cuál es el volumen en centímetros cúbicos de cada bote de alcohol?

•   ¿Cuántos botes de cada tipo se pueden llenar con un depósito lleno de alcohol  cuyo volumen es de 15 dm 3 ? 

•   ¿Cuál es la capacidad de cada depósito en litros? ¿Y en centilitros?

1,5 m 3
1,5 m 3

28

Matemáticas 6

0,15 m 3
0,15 m 3

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Calcula el volumen de cada figura.5 cm 9 cm 9 cm 16 cm 9 cm 9 cm PRUEBA UNIDAD 10 2,5 cm

5 cm 9 cm 9 cm 16 cm 9 cm 9 cm
5 cm
9 cm
9 cm
16 cm
9 cm
9 cm

PRUEBA UNIDAD

10
10
2,5 cm 5 cm 14 cm 10 cm 5 cm 5 cm
2,5 cm
5 cm
14 cm
10 cm
5 cm
5 cm

Resuelve.UNIDAD 10 2,5 cm 5 cm 14 cm 10 cm 5 cm 5 cm • 

•   Un depósito con forma de cubo de 1,5 m de arista está lleno 

de aceite. Se han llenado 125 botellas de 1,5 ℓ cada una. 

¿Cuántos litros de aceite quedan en el depósito?

•   Una farmacia ha recibido 50 frascos de alcohol de 125 cl cada 

uno, 25 frascos de 50 cl y 15 frascos de 150 ml. ¿Cuántos litros 

de alcohol ha recibido? ¿Cuál es el volumen en dm 3 ?

3 ? • 

•   Un camión transporta una cisterna llena de agua. La cisterna tiene forma de prisma 

de 5 m de largo, 2 m de ancho y 3 m de alto. Primero, descarga 1.250 ℓ para regar 

un campo, y después, 2.800 ℓ para llenar el depósito de una urbanización. 

¿Cuántos litros de agua quedan en la cisterna?

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Matemáticas 6

29

PRUEBA

11

Mosaicos y esculturas geométricas

Nombre

Fecha

Lee y calcula.PRUEBA 11 Mosaicos y esculturas geométricas Nombre Fecha Rosana ha ido a ver una exposición de

Rosana ha ido a ver una exposición de mosaicos y esculturas.

MOSAICO 1

MOSAICO 2

de mosaicos y esculturas. MOSAICO 1 MOSAICO 2 En estos mosaicos, el hexágono es un polígono regular de

En estos mosaicos, el hexágono es un polígono regular de 6 cm de lado y 5,19 cm de apotema.

•   ¿Cuál será el área del triángulo equilátero  en el mosaico 1?

•   ¿Cuál será el área del hexágono  en el mosaico 1?

•   ¿Cuál será el área del rombo en el mosaico 2?

30

Matemáticas 6

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Observa las esculturas y calcula su área.

PRUEBA UNIDAD

11
11
9 cm 9 cm 10 cm 4 cm 3 cm 12 cm
9 cm
9 cm
10 cm
4 cm
3 cm
12 cm

Calcula el volumen de cada escultura.

8 cm 6,9 cm 5 cm 8 cm 10 cm 12 cm
8 cm
6,9 cm
5 cm
8 cm
10 cm
12 cm

Resuelve.

La piscina del polideportivo tiene forma de prisma cuadrangular. Su base es un rectángulo de 25 m de largo y 12 m de ancho, y la profundidad es de 2,5 m. Si se llena con un caño que echa 200 ℓ por minuto, ¿cuántas horas y minutos tardará en llenarse?

por minuto, ¿cuántas horas y minutos tardará en llenarse? Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S.

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Matemáticas 6

31

PRUEBA

12

En la consulta del pediatra

Nombre

Fecha

Lee y calcula.PRUEBA 12 En la consulta del pediatra Nombre Fecha Alejandra es pediatra y ha anotado los

Alejandra es pediatra y ha anotado los meses que tienen los niños que ha visitado hoy.

Edad en

Número

 

meses

de niños

 

9

1

 

10

6

 

11

4

 

12

2

 

13

3

 
meses de niños   9 1   10 6   11 4   12 2  
11 4   12 2   13 3   • 

•   ¿Cuál es la edad media en meses de los niños que ha visitado hoy?

•  ¿Cuáles son la mediana, la moda y el rango de este conjunto de datos?

32

Matemáticas 6

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PRUEBA UNIDAD

12
12

Lee y escribe cuál es la probabilidad en cada caso.PRUEBA UNIDAD 12 Alejandra tiene en su consulta todos estos juguetes y coge un juguete sin

Alejandra tiene en su consulta todos estos juguetes y coge un juguete sin mirar.

Alejandra tiene en su consulta todos estos juguetes y coge un juguete sin mirar.
Alejandra tiene en su consulta todos estos juguetes y coge un juguete sin mirar.
Alejandra tiene en su consulta todos estos juguetes y coge un juguete sin mirar.
Alejandra tiene en su consulta todos estos juguetes y coge un juguete sin mirar.

•   Coger la muñeca. 

•  Coger un balón. 

•  ¿Qué juguete es más probable que salga? 

•  ¿Qué juguete es menos probable que salga?

Resuelve.¿Qué juguete es menos probable que salga? •  Coger un avión. • 

•  Coger un avión.

•  No coger una muñeca.

•   Lucía y Pablo juegan con 12 tarjetas de colores, 5 rojas, 4 azules y 3 amarillas. Lucía gana  si coge sin mirar una tarjeta roja o azul, y Pablo gana si coge una tarjeta roja o amarilla.  ¿Cuál de los dos tiene más probabilidad de ganar?

• 

•   En un frutero hay 10 piezas de fruta entre manzanas, naranjas y plátanos.  La probabilidad de coger una manzana es la mayor y la probabilidad  de coger un plátano es la menor. ¿Cuántas piezas de fruta de cada  clase puede haber en el frutero? ¿Hay más de una solución? Escríbelas.

•   Sandra invitó a su cumpleaños a 8 niñas y 6 niños y a cada uno le dio un gorro de color. 

Así, 3 niñas y 5 niños llevaban un gorro rojo y el resto lo llevaba azul. Si elegimos un invitado 

al azar, ¿cuál es la probabilidad de que lleve gorro rojo? ¿Y de que lleve gorro azul? 

¿Y de que sea un niño con gorro azul?

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Matemáticas 6

33

Estándares de aprendizaje e indicadores de logro

Prueba 1. El Día Mundial de la Paz

COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (PERFIL DE LA COMPETENCIA)*

INDICADORES DE LOGRO**

Actividades

 

B2-1.2. Lee, escribe y ordena, en textos numéricos y de la vida cotidiana, números (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las milésimas), utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.

Lee, escribe y ordena números naturales de siete cifras y de más de siete cifras.

1, 2

B2-2.3. Descompone, compone y redondea números naturales y decimales, interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.

Descompone números naturales en sus órdenes y en forma de suma.

1, 2

COMPETENCIA

     

MATEMÁTICA

B2-1.1. Identifica los números romanos aplicando el conocimiento a la comprensión de dataciones.

Utiliza los números romanos en contextos reales.

2

B2-5.1. Opera con los números conociendo la jerarquía de las operaciones.

Resuelve operaciones combinadas con números naturales.

2

B2-2.2. Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana números (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las milésimas), utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.

Reconoce números en distintos contextos y los usa con varias finalidades.

1, 2

COMUNICACIÓN

B2-2.2. Muestra comprensión, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos no literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida cotidiana.

Comprende y recuerda detalles importantes de diferentes tipos de textos: informativos, descriptivos, mensajes de la vida diaria…

 

LINGÜÍSTICA

1, 2

INICIATIVA Y EMPRENDIMIENTO

B2-1.2. Lee, escribe y ordena, en textos numéricos y de la vida cotidiana, números (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las milésimas), utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.

Lee, escribe y ordena números naturales de siete y más cifras.

1, 2

* El perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas áreas que contribuyen a la adquisición de dicha competencia. En cada prueba se consignan solo aquellos estándares que se evalúan.

** Concreción de los estándares de aprendizaje para cada curso.

36

Matemáticas 6

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Prueba 1. El Día Mundial de la Paz

1
1

Actividades

 

Soluciones

Niveles

1

a)

La cifra 7.

A. No lo intenta.

b) El lugar de las centenas de millón.

B. Lo hace erróneamente.

c) La cifra 9.

 

C. Lo hace correctamente con ayuda.

• Las opciones correctas son la primera y la última.

D. Lo hace correctamente.

2

• 172.000.000 . 171.800.000 . 171.499.000 . . 170.650.000 . 170.099.000

A. No lo intenta.

B. Lo hace erróneamente.

6.° A: 25 5.° A: 24 4.° A: 22

6.° B: 21 5.° B: 30 4.° B: 30

C. Lo hace correctamente con ayuda.

D. Lo hace correctamente.

18 3 50 5 900; 16 3 47 5 752; 50 2 5 5 45 900 1 752 1 45 5 1.697 1.697 : 12 ► c 5 141, r 5 5

 Necesitarían 142 minibuses.

Miraflores: año 1995; celebraciones: 12. Bosqueclaro: año 2004; celebraciones: 9.

Nivel A. 1 punto

Nivel B. 2 puntos

Nivel C. 3 puntos

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Nivel D. 5 puntos

Matemáticas 6

37

Prueba 1. El Día Mundial de la Paz

1 1
1
1
Actividades de la prueba Alumnos 1 2 TOTAL VALORACIÓN
Actividades de la prueba
Alumnos
1
2
TOTAL
VALORACIÓN

Valoración

Puntuación total superior a 8. Excelente. Puntuación total entre 4 y 8. Satisfactorio. Puntuación total inferior a 4. Insuficiente.

38

Matemáticas 6

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Prueba 2. ¡Qué distancias!

2
2

COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (PERFIL DE LA COMPETENCIA)

INDICADORES DE LOGRO

Actividades

 

B2-6.4. Calcula cuadrados, cubos

Escribe números usando potencias de base 10.

1

y

potencias de base 10.

Halla la raíz cuadrada de un número.

3

B2-8.2. Descompone, de forma aditiva

   

de forma aditivo-multiplicativa, números menores que un millón, atendiendo al valor posicional de sus cifras.

y

Reconoce números a partir de su descomposición polinómica.

2

COMPETENCIA

     

MATEMÁTICA

B2-9.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización.

Resuelve problemas reales utilizando potencias y raíz cuadrada.

3, 4

COMUNICACIÓN

B2-4.1. Capta el propósito de los textos. Identifica las partes de la estructura organizativa de los textos y analiza su progresión temática.

Reconoce la estructura de diferentes textos informativos y obtiene informaciones de ellos.

 

LINGÜÍSTICA

1, 2, 4

 

B2-9.2. Reflexiona sobre el proceso aplicado a la resolución de problemas:

   

APRENDER

A APRENDER

revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando

Revisa la resolución de los problemas, tanto sus fases como los cálculos realizados.

1, 4

e

interpretando las soluciones en

el contexto, buscando otras formas

 

de resolverlo.

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Matemáticas 6

39

Prueba 2. ¡Qué distancias!

2
2

Actividades

 

Soluciones

 

Niveles

1

• 300.000 5 3 3 10 5 km

 

A. No lo intenta.

• 300.000.000 5 3 3 10 8 m

 

B. Lo hace erróneamente.

• 100.000 5 10 5 años luz

 

C. Lo hace correctamente con ayuda.

• 946.000.000.000.000.000 5 946 3 10 15 km

D. Lo hace correctamente.

2

• 206.800.000

 

A. No lo intenta.

• 3.054.080.000

 

B. Lo hace erróneamente.

• 640.630.000

 

C. Lo hace correctamente con ayuda.

 

D. Lo hace correctamente.

3

• 36

• 49

• 81

• 100

• 121

A. No lo intenta.

 

B. Lo hace erróneamente.

49 5 7

121 5 11

36 5 6

81 5 9

100 5 10

C. Lo hace correctamente con ayuda.

D. Lo hace correctamente.

4

• 2 3 2 3 2 5 2 3 5 8 Andrea tuvo 8 nietas.

 

A. No lo intenta.

B. Lo hace erróneamente.

   

C. Lo hace correctamente con ayuda.

D. Lo hace correctamente.

• 10 3 10 3 10 5 10 3 5 1.000 Guillermo ha dibujado 1.000 balcones.

64 5 8 Pondrá 8 azulejos en cada lado.

100 5 10 En cada fila pondrá 10 bombones.

Nivel A. 1 punto

Nivel B. 2 puntos

40

Matemáticas 6

Nivel C. 3 puntos

Nivel D. 5 puntos

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

Prueba 2. ¡Qué distancias!

2 1
2
1
Actividades de la prueba Alumnos 1 2 3 4 TOTAL VALORACIÓN
Actividades de la prueba
Alumnos
1
2
3
4
TOTAL
VALORACIÓN

Valoración

Puntuación total superior a 17. Excelente. Puntuación total entre 9 y 17. Satisfactorio. Puntuación total inferior a 9. Insuficiente.

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Matemáticas 6

41

Prueba 3. Temperaturas históricas

3
3

COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (PERFIL DE LA COMPETENCIA)

INDICADORES DE LOGRO

Actividades

 

B2-2.4. Ordena números enteros, decimales y fracciones básicas por comparación, representación en la recta numérica y transformación de unos en otros.

Compara y ordena números enteros.

1, 2, 4

Reconoce las coordenadas cartesianas de distintos puntos y los representa a partir de sus coordenadas.

3

COMPETENCIA

B2-1.2. Lee, escribe y ordena, en textos numéricos y de la vida cotidiana, números (naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas), utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.

Lee y escribe números enteros.

1, 3, 4

MATEMÁTICA

B2-9.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización.

Resuelve problemas reales utilizando los números enteros.

1, 4

COMUNICACIÓN

B2-2.2. Muestra comprensión, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos no literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida cotidiana.

Comprende y recuerda detalles importantes de diferentes tipos de textos: informativos, descriptivos, mensajes de la vida diaria…

 

LINGÜÍSTICA

1, 4

INICIATIVA Y EMPRENDIMIENTO

B2-9.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización.

Utiliza con iniciativa los números enteros a la hora de resolver situaciones cotidianas.

1, 4

42

Matemáticas 6

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Prueba 3. Temperaturas históricas

3
3

Actividades

1

2

3

4

Soluciones

• En Barcelona, con 138 °C.

• En Sevilla, con 2 5 °C.

2 19 , 2 12 , 2 10 , 2 5

• R. M. 2 18, 2 16, 2 14.

• La temperatura fue de 2 13 °C.

2 2 , 12

1 1 . 21

2 3 , 2 2

2 5 . 28

2 4 . 27

2 9 , 2 5

A

( 1 4, 12)

B (1 2, 1 5)

C

( 2 3, 13)

D ( 2 5, 1 1)

E ( 2 4, 21)

F ( 2 2, 2 4)

G

( 1 1, 25)

H (1 3, 2 3)

16 1 5 1 4 1 3 1 2 1 1 2 6 25 24
16
1
5
1
4
1
3
1
2
1
1
2
6 25 24 23 22 21
11 12 13 1
4 1
5 1
6
21
22
23
24
25
26

• La temperatura se ha de bajar como mínimo 3 grados.

• La temperatura del congelador es de 2 20 °C.

Niveles

A. No lo intenta.

B. Lo hace erróneamente.

C. Lo hace correctamente con ayuda.

D. Lo hace correctamente.

A. No lo intenta.

B. Lo hace erróneamente.

C. Lo hace correctamente con ayuda.

D. Lo hace correctamente.

A. No lo intenta.

B. Lo hace erróneamente.

C. Lo hace correctamente con ayuda.

D. Lo hace correctamente.

A. No lo intenta.

B. Lo hace erróneamente.

C. Lo hace correctamente con ayuda.

D. Lo hace correctamente.

Nivel A. 1 punto

Nivel B. 2 puntos

Nivel C. 3 puntos

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Nivel D. 5 puntos

Matemáticas 6

43

Prueba 3. Temperaturas históricas

3 1
3
1
Actividades de la prueba Alumnos 1 2 3 4 TOTAL VALORACIÓN
Actividades de la prueba
Alumnos
1
2
3
4
TOTAL
VALORACIÓN

Valoración

Puntuación total superior a 17. Excelente. Puntuación total entre 9 y 17. Satisfactorio. Puntuación total inferior a 9. Insuficiente.

44

Matemáticas 6

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Prueba 4. En el taller

4
4

COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN

 

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (PERFIL DE LA COMPETENCIA)

 

INDICADORES DE LOGRO

Actividades

 

B2-8.9. Calcula el mínimo común múltiplo

Calcula el m.c.m. y el m.c.d. de varios números.

1, 2

y

el máximo común divisor.

COMPETENCIA

B2-9.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización.

   

MATEMÁTICA

Resuelve problemas reales que impliquen calcular el m.c.m.

1, 2

y

el m.c.d.

COMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA

B2-4.1. Capta el propósito de los textos. Identifica las partes de la estructura organizativa de los textos y analiza su progresión temática.

Reconoce la estructura de diferentes textos informativos

1, 2

y

obtiene informaciones de ellos.

 

B2-9.2. Reflexiona sobre el proceso aplicado a la resolución de problemas:

   

APRENDER A

APRENDER

revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando

Revisa la resolución de los problemas, tanto sus fases como los cálculos realizados.

1, 2

e

interpretando las soluciones en

el contexto, buscando otras formas de resolverlo.

 

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Matemáticas 6

45

Prueba 4. En el taller

4
4

Actividades

Soluciones

Niveles

1

• Divisores de 120: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 15, 20, 24, 30, 40, 60 y 120. Divisores de 60: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 30 y 60. m.c.d. (120, 60) 5 60 El lado del cuadrado medirá 60 cm.

• Área del listón 5 120 cm 3 60 cm 5 7.200 cm 2 Área del cuadrado 5 60 cm 3 60 cm 5 5 3.600 cm 2

A. No lo intenta.

B. Lo hace erróneamente.

C. Lo hace correctamente con ayuda.

D. Lo hace correctamente.

• 7.200 : 3.600 5 2 Con el listón, Paco obtiene 2 cuadrados.

2

• Múltiplos de 8: 8, 16, 24, 32, 40, 48, …, 120 Múltiplos de 10: 10, 20, 30, 40, 50, 60, …, 120 Múltiplos de 12: 12, 24, 36, 48, 60, …, 120 m.c.m. (8, 10, 12) 5 120 Para que reciba los tres tipos de paneles han de pasar como mínimo 120 días.

• Divisores de 30: 1, 2, 3, 5, 6, 10, 15 y 30. Divisores de 18: 1, 2, 3, 6, 9 y 18. Divisores de 20: 1, 2, 4, 5, 10 y 20. m.c.d. (30, 18, 20) 5 2 En cada cajón debe meter 2 tornillos.

A. No lo intenta.

B. Lo hace erróneamente.

C. Lo hace correctamente con ayuda.

D. Lo hace correctamente.

• Divisores de 75: 1, 3, 5, 15, 25 y 75. Divisores de 60: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 30 y 60. m.c.d. (75, 60) 5 15 En cada recipiente pondrá 15 kg de barniz.

• Múltiplos de 15: 15, 30, 45, 60, …, 150 Múltiplos de 25: 25, 50, 75, 100, …, 125, 150 Múltiplos de 50: 50, 100, 150 m.c.m. (15, 25 y 50) 5 150 Han de pasar como mínimo 150 minutos, es decir, 2 h y 30 min. Volverán a coincidir a las 12:30.

Nivel A. 1 punto

Nivel B. 2 puntos

46

Matemáticas 6

Nivel C. 3 puntos

Nivel D. 5 puntos

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Prueba 4. En el taller

4 1
4
1
Actividades de la prueba Alumnos 1 2 TOTAL VALORACIÓN
Actividades de la prueba
Alumnos
1
2
TOTAL
VALORACIÓN

Valoración

Puntuación total superior a 8. Excelente. Puntuación total entre 4 y 8. Satisfactorio. Puntuación total inferior a 4. Insuficiente.

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Matemáticas 6

47

Prueba 5. El presupuesto de la comunidad

5
5

COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (PERFIL DE LA COMPETENCIA)

INDICADORES DE LOGRO

Actividades

 

B2-2.4. Ordena números enteros, decimales y fracciones básicas por comparación, representación en la recta numérica y transformación de unos en otros.

Compara y ordena fracciones.

1

B2-8.1. Utiliza y automatiza los algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación

   

división, con distintos tipos de números, en la comprobación de los resultados en contextos de resolución de problemas

y

Suma, resta, multiplica y divide fracciones.

2, 3

COMPETENCIA

y

en situaciones cotidianas.

MATEMÁTICA

B2-9.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización.

Resuelve problemas reales utilizando las operaciones con fracciones.

1, 2, 3

COMUNICACIÓN

B2-2.2. Muestra comprensión, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos no literarios (expositivos,

narrativos, descriptivos y argumentativos)

Comprende y recuerda detalles importantes de diferentes tipos de textos: informativos, descriptivos, mensajes de la vida diaria…

 

LINGÜÍSTICA

1, 2, 3

y

de textos de la vida cotidiana.

INICIATIVA Y EMPRENDIMIENTO

B2-9.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización.

Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones con fracciones.

1, 2, 3

48

Matemáticas 6

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Prueba 5. El presupuesto de la comunidad

5
5

Actividades

 

Soluciones

Niveles

1

 

1

1

A. No lo intenta.

,

8 . Se utiliza más en combustible.

 

6

B. Lo hace erróneamente.

3

10

,

5 2 . Se utiliza más en mantenimiento.

C. Lo hace correctamente con ayuda.

D. Lo hace correctamente.

1

3

3

2

,

10 ,

8

,

 

6

 

5

Se utiliza más presupuesto en mantenimiento y menos en electricidad.

2

 

1

3

17

A. No lo intenta.

1

5

. Representa diecisiete

 

8

10

40

B. Lo hace erróneamente.

cuarentavos del total del presupuesto.

C. Lo hace correctamente con ayuda.

1

1

2

5 17

. Representa diecisiete

D. Lo hace correctamente.

6

5

30

treintavos del total del presupuesto.

 

2

1

7

2

5

 

5

6

30 . Gasta siete treintavos menos

en electricidad que en mantenimiento.

 

3

1

7

2

5

 

10

8

40 . Gasta siete cuarentavos

menos en combustible que en limpieza.

3

 

1

2 15 . Se dedican dos quinceavos
3

5

2

A. No lo intenta.

3

 

5

B. Lo hace erróneamente.

del total a jardines.

 

C. Lo hace correctamente con ayuda.

 

3

6 1

5

3

60

 

1

D. Lo hace correctamente.

3

5

20 . La pista de tenis ocupa

 

10

un veinteavo del total.

Nivel A. 1 punto

Nivel B. 2 puntos

Nivel C. 3 puntos

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Nivel D. 5 puntos

Matemáticas 6

49

Prueba 5. El presupuesto de la comunidad

5 1
5
1
Actividades de la prueba Alumnos 1 2 3 TOTAL VALORACIÓN
Actividades de la prueba
Alumnos
1
2
3
TOTAL
VALORACIÓN

Valoración

Puntuación total superior a 13. Excelente. Puntuación total entre 7 y 13. Satisfactorio. Puntuación total inferior a 7. Insuficiente.

50

Matemáticas 6

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Prueba 6. La lista de la compra

6
6

COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (PERFIL DE LA COMPETENCIA)

 

INDICADORES DE LOGRO

Actividades

 

B2-1.2. Lee, escribe y ordena, en textos

   

numéricos y de la vida cotidiana, números (naturales, enteros, fracciones

y

decimales hasta las milésimas),

Lee y escribe números decimales.

1, 2

utilizando razonamientos apropiados

interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.

e

B2-6.7. Realiza operaciones con números decimales.

Suma, resta y multiplica números decimales.

1, 2

B2-3.2. Redondea números decimales

   

COMPETENCIA

la décima, centésima o milésima más cercana.

a

Aproxima números decimales

a

un orden dado.

2

MATEMÁTICA

B2-8.13. Estima y redondea el resultado de un cálculo valorando la respuesta.

Estima sumas, restas y productos de números decimales.

2

B2-9.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización.

Aplica los números decimales

 

la resolución de problemas reales.

a

1, 2

COMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA

B2-4.1. Capta el propósito de los textos. Identifica las partes de la estructura organizativa de los textos y analiza su progresión temática.

Reconoce la estructura de diferentes textos informativos

1, 2

y

obtiene informaciones de ellos.

 

B2-9.2. Reflexiona sobre el proceso aplicado a la resolución de problemas:

   

APRENDER A

revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de resolverlo.

Revisa la resolución de los problemas, tanto sus fases como los cálculos realizados.

APRENDER

1, 2

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Matemáticas 6

51

Prueba 6. La lista de la compra

6
6

Actividades

Soluciones

Niveles

1

• 7,85 1 5,25 5 13,10 Cuestan 13,10 €.

A. No lo intenta.

B. Lo hace erróneamente.

• 1,20 2 0,75 5 0,45 La leche cuesta 0,45 € más.

C. Lo hace correctamente con ayuda.

D. Lo hace correctamente.

• 7,85 3 3 5 23,55 Los filetes cuestan 23,55 €.

• 0,75 3 2 5 1,50 El libro de batido cuesta 1,50 €.

• 1,20 3 10 5 12 Las 10 botellas cuestan 12 €. 0,75 3 100 5 75 Las 100 botellas cuestan 75 €.

2

• 2 3 4 5 8 Cuestan 8 € aproximadamente.

A. No lo intenta.

B. Lo hace erróneamente.

• 1,9 3 4 5 7,6 Cuestan 7,60 € aproximadamente.

C. Lo hace correctamente con ayuda.

D. Lo hace correctamente.

• 2 3 5 5 10 Cuestan 10 € aproximadamente.

• 2,2 3 5 5 11 Cuestan 11 € aproximadamente.

• 3 3 1 1 2 5 5 Cuestan 5 € aproximadamente.

• 3 3 2 1 2 3 2 5 10 Se gastó 10 € aproximadamente.

Nivel A. 1 punto

Nivel B. 2 puntos

52

Matemáticas 6

Nivel C. 3 puntos

Nivel D. 5 puntos

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Prueba 6. La lista de la compra

6 1
6
1
Actividades de la prueba Alumnos 1 2 TOTAL VALORACIÓN
Actividades de la prueba
Alumnos
1
2
TOTAL
VALORACIÓN

Valoración

Puntuación total superior a 8. Excelente. Puntuación total entre 4 y 8. Satisfactorio. Puntuación total inferior a 4. Insuficiente.

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Matemáticas 6

53

Prueba 7. Medidas con decimales

7
7

COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (PERFIL DE LA COMPETENCIA)

INDICADORES DE LOGRO

Actividades

 

B2-1.2. Lee, escribe y ordena, en textos numéricos y de la vida cotidiana, números (naturales, enteros, fracciones

   

y

decimales hasta las milésimas),

Lee y escribe números decimales.

1, 2, 3, 4

utilizando razonamientos apropiados

interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.

e

 

Divide números decimales.

1, 2, 3, 4

B2-6.7. Realiza operaciones con números decimales.

Calcula cifras decimales en un cociente.

3, 4

COMPETENCIA

B2-3.3. Ordena fracciones aplicando la relación entre fracción y número decimal.

Obtiene la expresión decimal de una fracción.

 

MATEMÁTICA

4

B2-9.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización.

Resuelve situaciones utilizando los números decimales.

1, 2, 3, 4

COMUNICACIÓN

B2-2.2. Muestra comprensión, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos no literarios (expositivos,

narrativos, descriptivos y argumentativos)

Comprende y recuerda detalles importantes de diferentes tipos de textos: informativos, descriptivos, mensajes de la vida diaria…

 

LINGÜÍSTICA

1, 3, 4

y

de textos de la vida cotidiana.

INICIATIVA Y EMPRENDIMIENTO

B2-9.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización.

Utiliza con iniciativa los números decimales para entender y resolver situaciones cotidianas.

1, 2, 3, 4

54

Matemáticas 6

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Prueba 7. Medidas con decimales

7
7

Actividades

 

Soluciones

Niveles

1

• 30,48 : 2,54 5 12 pulgadas

 

A. No lo intenta.

• 266,7 : 2,54 5 105 pulgadas

B. Lo hace erróneamente.

• 1.371,6 : 91,44 5 15 yardas

C. Lo hace correctamente con ayuda.

• 3.200,4 : 91,44 5 35 yardas

D. Lo hace correctamente.

2

• c 5 231; r 5 0,8

• c 5 131; r 5 0,5

A. No lo intenta.

• c 5 61.187; r 5 0,04

• c 5 96.000; r 5 0

B. Lo hace erróneamente.

• c 5 0,313; r 5 0,009

• c 5 1,37; r 5 0,29

C. Lo hace correctamente con ayuda.

• c 5 15,9; r 5 0

• c 5 1,321; r 5 0

D. Lo hace correctamente.

3

Con 1 cifra:

 

A. No lo intenta.

c 5 5,3

 

• c 5 59,2

• c 5 119,1

B. Lo hace erróneamente.

5 0,3 Con 3 cifras:

r

r 5 1,2

r 5 2,1

C. Lo hace correctamente con ayuda.

 

D. Lo hace correctamente.

c 5 6,214

 

• c 5 34,074

• c 5 38,937

r

5 0,002

r 5 0,002

r 5 0,016

4

 

2

11

A. No lo intenta.

5

de litro 5 0,4 ℓ

8

de litro 5 1,375 ℓ

B. Lo hace erróneamente.

3

C. Lo hace correctamente con ayuda.

8

de litro 5 0,375 ℓ

 

D. Lo hace correctamente.

3

de litro ,

2

de litro , 11

de litro

8

5

8

Nivel A. 1 punto

Nivel B. 2 puntos

Nivel C. 3 puntos

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Nivel D. 5 puntos

Matemáticas 6

55

Prueba 7. Medidas con decimales

7 1
7
1
Actividades de la prueba Alumnos 1 2 3 4 TOTAL VALORACIÓN
Actividades de la prueba
Alumnos
1
2
3
4
TOTAL
VALORACIÓN

Valoración

Puntuación total superior a 17. Excelente. Puntuación total entre 9 y 17. Satisfactorio. Puntuación total inferior a 9. Insuficiente.

56

Matemáticas 6

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