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Recursos para la evaluación BIBLIOTECA DEL PROFESORADO PRIMARIA Evaluación por competencias Ciencias Sociales 4 El
Recursos para la evaluación BIBLIOTECA DEL PROFESORADO PRIMARIA
Recursos
para la evaluación
BIBLIOTECA DEL PROFESORADO PRIMARIA

Evaluación por competencias

Ciencias Sociales 4

El cuaderno Evaluación por competencias, Ciencias Sociales, para cuarto curso de Primaria, es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.

En su elaboración ha participado el siguiente equipo:

TEXTO Anna Ubach Royo

ILUSTRACIÓN Jordi Baeza Albalate

EDICIÓN EJECUTIVA Aurora Moral Santa-Olalla

DIRECCIÓN DEL PROYECTO Lourdes Etxebarria Orella

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero

Presentación

Las competencias en la LOMCE

Las competencias son un conjunto integrado de capacidades (conocimientos, estrategias, destrezas, habilidades, motivaciones, actitudes…) que los alumnos han de poner en juego para dar respuesta a problemas cotidianos, aunque com- plejos, de la vida ordinaria.

La nueva ley de educación, basándose en el Marco de Referencia Europeo para las competencias clave en el aprendizaje permanente, ha definido siete competencias que los alumnos deben haber adquirido al finalizar su trayectoria académica.

Estas competencias son las siguientes:

Comunicación lingüística. Es la habilidad para expresar e interpretar concep- tos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral o escrita (escuchar, hablar, leer y escribir), y de interactuar lingüísticamente de una ma- nera adecuada y creativa en todos los contextos.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecno- logía. Integra la habilidad de aplicar los conceptos matemáticos, con el fin de resolver problemas en situaciones cotidianas, junto con la capacidad de aplicar el conocimiento y el método científico para explicar la naturaleza.

Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación en la formación, el trabajo y el ocio.

Aprender a aprender. Engloba las habilidades necesarias para aprender, or- ganizar el propio aprendizaje y gestionar el tiempo y la información eficazmente, ya sea de forma individual o en grupo.

Competencia social y cívica. Recoge los comportamientos que preparan a las personas para participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social, profesional y cívica, en una sociedad cada vez más diversificada y plural.

Sentido de iniciativa y emprendimiento. Hace referencia a la habilidad de cada persona para transformar las ideas en actos, poniendo en práctica su creatividad, a la capacidad de innovación y de asunción de riesgos, y a las ap- titudes necesarias para la planificación y la gestión de proyectos.

Conciencia y expresión cultural. Implica apreciar la importancia de la expre- sión creativa de ideas, experiencias y emociones a través de distintos medios (música, literatura, artes escénicas, artes plásticas…).

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Ciencias Sociales 4

La incorporación de las competencias al currículo hace necesario integrarlas en las tareas y actividades didácticas que se desarrollan en el proceso de enseñanza- aprendizaje y, por tanto, tienen una relación directa con la evaluación del alum- nado. Esto requiere que los estándares de aprendizaje evaluables hagan referen- cia no solo a los contenidos propios de las distintas áreas, sino también a la contribución de dichas áreas al logro de las competencias.

Recursos para la evaluación por competencias

Entre los recursos para la evaluación que se incluyen en el proyecto Saber Hacer, se proporcionan pruebas diseñadas para evaluar el desarrollo y la adquisición de las competencias educativas por parte de los alumnos.

Estas pruebas de evaluación por competencias son complementarias a las que se proponen para la evaluación de contenidos. Tanto unas como otras evalúan los procesos cognitivos y el progreso en el aprendizaje, aunque las segundas están más guiadas por el currículo de las áreas y las primeras, por la contribu- ción de tales áreas al logro de las competencias educativas.

En el área de Ciencias Sociales, nuestro proyecto editorial ofrece los siguientes elementos:

Pruebas de evaluación por competencias. Para cada unidad o conjunto de unidades relacionadas se ofrece una prueba para ser utilizada a lo largo del curso, con el fin de comprobar el grado de avance de los alumnos en la adquisición de las competencias.

Estándares de aprendizaje. Los estándares de aprendizaje del perfil de la competencia y sus indicadores de logro se ponen en relación con las actividades.

Soluciones. Se incluyen las respuestas a todas las actividades planteadas en cada prueba.

Niveles. Para cada prueba se proporcionan cuatro niveles de logro, con el fin de ayudar al profesorado a corregir y valorar el trabajo realizado por los alumnos y alumnas.

Hojas de registro. Se ofrece una hoja de registro de puntuaciones para cada una de las pruebas, en la que se incluyen los criterios para su valoración cua- litativa.

Ciencias Sociales 4

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Índice

PRUEBAS DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Prueba 1

8

Unidades 1, 2 y 3

Prueba 2

12

Unidad 4

Prueba 3

16

Unidades 5 y 6

Prueba 4

20

Unidades 7, 8 y 9

Estándares de aprendizaje, soluciones y hojas de registro

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Pruebas de evaluación por competencias

PRUEBA

1

Nombre

UNIDADES 1, 2, 3

Fecha

¡Nos vamos a esquiar!

Se ha organizado una excursión en el colegio para ir unos días a esquiar a los Pirineos. Partiréis de Ciudad Real y llegaréis hasta Formigal.

Como el viaje es muy largo, los profesores quieren aprovechar para hacer algunas paradas. Está previsto realizar la siguiente ruta antes de llegar a vuestro destino.

la siguiente ruta antes de llegar a vuestro destino. Día 1 •   Salida de Ciudad Real. • 
Día 1 •   Salida de Ciudad Real. •   Llegada a Madrid. Visita al 
Día 1
•   Salida de Ciudad Real.
•   Llegada a Madrid. Visita al 
Museo Nacional de Ciencias 
Naturales.
•   Parada en Zaragoza para 
dormir.
Día 2
•   Continuación del viaje.
•   Parada y visita a los Mallos 
de Riglos en Huesca.
•    Llegada a nuestro destino.
Días 3 a 5
•   Disfrutamos del esquí  
en la montaña.

Mira la ruta que vais a hacer. ¿Por qué montañas pasaréis? ¿Son exteriores, interiores

o

bordean la Meseta?

A.

B.

C.

C B A
C
B
A

También atravesaréis una depresión. Explica qué son las depresiones

y por cuál vais a pasar.

PRUEBA 1 En el Museo Nacional de Ciencias Naturales de Madrid, los profesores os enseñarán

PRUEBA 1

En el Museo Nacional de Ciencias Naturales de Madrid, los profesores os enseñarán la colección de rocas y minerales que conservan. Allí podréis ver: azufre, cuarzo, granito, pizarras…PRUEBA 1 • 

•   ¿Cuáles de los ejemplos anteriores son rocas? ¿A qué tipo de rocas según   su origen pertenecen?

•  ¿Qué diferencias hay entre las rocas y los minerales?

•   Observa este azufre y explica sus propiedades. 

–  Dureza: blando. –  Color:   – 

–  Dureza: blando.

–  Color:  

–  Brillo:  

–  Forma:  

En Zaragoza, el hotel donde vais a dormir está cerca del río Ebro. Contesta a estas preguntas:Color:   –  Brillo:   –  Forma:   • 

•  ¿A qué vertiente pertenece el río Ebro?  

•  ¿Qué características tiene esta vertiente?  

•   ¿Comparte el río Ebro estas características? Razona tu respuesta.  

•   ¿Qué otras vertientes hay en España?  

Material fotocopiable © 2015  Santillana Educación, S. L. 

Ciencias Sociales 4

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¡Nos vamos a esquiar!

El río Ebro recorre Zaragoza en su curso medio. Escribe en este esquema los cursos
El río Ebro recorre Zaragoza en su curso medio. Escribe en este esquema
los cursos del río.
CANTABRIA
Fontibre
.
R
E
o
Miranda de Ebro
C. F. DE NAVARRA
CASTILLA
r
Y LEÓN
Calahorra
b
ARAGÓN
LA RIOJA
Tauste
Tudela
Zaragoza
Pina
de Ebro Mequinenza
Caspe
Fabara
Tortosa
Delta del Ebro
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G
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g
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MAR MEDITERRÁNEO

CATALUÑA

El agua del río es un tipo de agua dulce. ¿En qué otros lugares se puede encontrar agua dulce en la Tierra? ¿En qué estado está el agua de las pistas de esquí de Formigal?

En la parada de los Mallos de Riglos que hay en Huesca, encontraréis este paisaje. Como puedes ver es un paisaje muy erosionado.

este paisaje. Como puedes ver es un paisaje muy erosionado. 10 Ciencias Sociales 4 • 

10 Ciencias Sociales 4

es un paisaje muy erosionado. 10 Ciencias Sociales 4 •  Explica qué es la erosión. • 

•  Explica qué es la erosión.

•   ¿Qué elementos crees que han  intervenido en la erosión de este  paisaje?

Material fotocopiable © 2015  Santillana Educación, S. L. 

PRUEBA 1 1 Vuestros profesores están buscando cuáles son las mejores fechas para llevar a

PRUEBA 11

Vuestros profesores están buscando cuáles son las mejores fechas para llevar a cabo la excursión. Tras informarse en Internet han elegido estas fechas con las siguientes previsiones del tiempo:

FRANCIA A Mar Cantábrico Andorra Islas Baleares Mar Mediterráneo N Islas Canarias O E S
FRANCIA
A
Mar Cantábrico
Andorra
Islas
Baleares
Mar
Mediterráneo
N
Islas Canarias
O
E
S
6 de diciembre
PORTUGAL
Océano Atlántico

•  ¿Qué símbolos se han utilizado en estos mapas?

FRANCIA B Mar Cantábrico Andorra Islas Baleares Mar Mediterráneo N Islas Canarias O E S
FRANCIA
B
Mar Cantábrico
Andorra
Islas
Baleares
Mar
Mediterráneo
N
Islas Canarias
O
E
S
30 de diciembre
PORTUGAL
Océano Atlántico

•  ¿Qué fecha crees que es la más indicada para hacer la excursión? ¿Por qué?

•  ¿Podemos conocer cómo es el clima de España a partir de ellos? Razona tu respuesta.

En el territorio por el que vais a hacer el viaje predominan dos tipos de climas. Completa la tabla con las características de esos climas.  

 

Climas

Temperaturas

Precipitaciones

Mediterráneo de interior

   

De montaña

   

Los Pirineos, vuestro destino, son unas montañas muy altas. Sin embargo, ¿cuál es y dónde se encuentra la máxima altura de España?

Material   fotocopiable   ©   2015    Santillana   Educación,   S.   L.  

Ciencias   Sociales   4

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PRUEBA

2

UNIDAD 4

Nombre

Fecha

Una exposición con vistas

En vuestro colegio se han propuesto hacer una exposición sobre los paisajes del mundo. Para ello quieren contar con la colaboración de todas las clases del cole. A la vuestra le ha correspondido seleccionar y presentar los paisajes de España.

Vuestra profesora os ha pedido que busquéis en casa, en libros, en revistas o en Internet fotografías antiguas y actuales de paisajes de nuestro país.

Después, haréis una selección entre todos y las clasificaréis. Al final, expondréis las fotos seleccionadas en el vestíbulo del colegio. ¡No olvidéis invitar a vuestros familiares y amigos, les hará mucha ilusión!

a vuestros familiares y amigos, les hará mucha ilusión! Antes de seleccionar los paisajes, vuestra profesora

Antes de seleccionar los paisajes, vuestra profesora os ha preparado unas actividades para comprobar qué sabéis de los paisajes. Os ha dado las fotografías de arriba y os ha pedido que respondáis estas preguntas.a vuestros familiares y amigos, les hará mucha ilusión! • 

•   ¿Qué elementos naturales se distinguen en estos paisajes?

•   ¿Qué otros elementos se pueden encontrar en los paisajes?

•   ¿En qué dos grupos agruparías esos elementos? Escribe a qué grupo corresponde  cada uno de los elementos que has identificado en estos paisajes.

En este paisaje vuestra profesora os ha pedido que os fijéis en algo que no se ve:el clima. •   ¿En qué elementos de los paisajes influye el clima? PRUEBA 2 • 

el clima.

•   ¿En qué elementos de los paisajes influye el clima?

PRUEBA 2 • 

PRUEBA 2

PRUEBA 2 • 

•   Explica cómo afecta el clima a estos elementos en este paisaje.

–   Vegetación: 

–  Río: 

•   ¿Qué paisajes se distinguen en España según el clima que se da? 

•   ¿A cuál de esos paisajes corresponde vuestro municipio? ¿Por qué?

En la exposición habrá fotografías de los distintos tipos de paisajes de España. ¿Recuerdas cuáles son?    • 

•   ¿Dónde se localizan los paisajes de interior? ¿Y los mediterráneos? ¿Qué actividades humanas  han transformado esos paisajes?

•   ¿En qué zona se dan los paisajes atlánticos?

Una exposición con vistas

Héctor ha traído dos fotografías del pueblo de sus abuelos para la exposición. Viven en la Región de Murcia, una foto es de cuando ellos eran jóvenes y otra de la actualidad. Responde a las preguntas.Una exposición con vistas • 

jóvenes y otra de la actualidad. Responde a las preguntas. • 
jóvenes y otra de la actualidad. Responde a las preguntas. • 

•   ¿Cómo crees que es el clima de esta zona? ¿A qué tipo de paisaje de España corresponde?

•   ¿Qué elementos naturales destacan en ese paisaje?

•   ¿Qué actividades humanas lo han transformado?

Malena es canaria y ha traído fotos de Timanfaya, en Lanzarote, un espacio que las personas no han cambiado con el paso del tiempo. Responde:    • 

•   ¿Qué actividades pueden deteriorar los paisajes? 

•   ¿Por qué se ha mantenido Timanfaya igual a lo largo   de los años?

14 Ciencias Sociales 4

de los años?     14 Ciencias Sociales 4
de los años?     14 Ciencias Sociales 4

Material fotocopiable © 2015  Santillana Educación, S. L. 

PRUEBA 1 2 Ya tenéis muchas fotografías de paisajes de España y hay que seleccionarlas.

PRUEBA 12

Ya tenéis muchas fotografías de paisajes de España y hay que seleccionarlas. Antes de empezar, vuestra profesora os ha pedido que las clasifiquéis según el tipo de paisaje de España al que pertenezcan.PRUEBA 1 2 •   Completa la tabla   con los datos   de estos paisajes.  A B C D PAISAJES DE

•   Completa la tabla   con los datos   de estos paisajes. 

A
A
B
B
C
C
D
D
PAISAJES DE ESPAÑA Tipo de paisaje Letra de la foto Elementos naturales Actividades humanas De interior
PAISAJES DE ESPAÑA
Tipo de paisaje
Letra de la foto
Elementos naturales
Actividades humanas
De interior
Mediterráneo
Atlántico
Canario

¡Felicidades! ¡La exposición ha sido un éxito! Tanto los abuelos como los padres y los amigos han quedado encantados por todo el trabajo que habéis hecho. La abuela de Marta os ha felicitado, pero tiene una última pregunta.humanas De interior Mediterráneo Atlántico Canario • 

•   ¿Puedes decirle en qué zona de España se da cada tipo de paisaje de la actividad 6?   Escribe qué paisaje de la actividad anterior se localiza en cada mapa. 

Material fotocopiable © 2015  Santillana Educación, S. L. 

Material fotocopiable © 2015  Santillana Educación, S. L.  Ciencias Sociales 4 15
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Material fotocopiable © 2015  Santillana Educación, S. L.  Ciencias Sociales 4 15
Material fotocopiable © 2015  Santillana Educación, S. L.  Ciencias Sociales 4 15
Material fotocopiable © 2015  Santillana Educación, S. L.  Ciencias Sociales 4 15

Ciencias Sociales 4 15

PRUEBA

3

Nombre

Fecha

UNIDADES 5 Y 6

Maktub llega al colegio

Maktub es un niño del sur de África. Sus padres acaban de llegar a nuestro país porque a su papá le han ofrecido trabajar como piloto en una compañía aérea española.

Está muy contento, pero le da un poco de apuro el primer día de colegio, así que tenemos que ser muy amables con él para que, poco a poco, nos conozca a nosotros y a nuestro país.

Nuestra profesora nos ha explicado que los primeros días son muy importantes para que se sienta cómodo. El idioma lo aprenderá poco a poco, de momento nos hablará en inglés, así que podemos enseñarle muchas cosas sobre nosotros, nuestra cultura,

nuestra forma de vida

aprenderemos mucho de él!

¡Y nosotros también

de vida aprenderemos mucho de él! ¡Y nosotros también Maktub acaba de entrar en clase. Todos

Maktub acaba de entrar en clase. Todos le mostramos nuestra mejor sonrisa. La profesora ha traído un enorme planisferio que ha colgado en la pizarra. Después de las presentaciones, la profesora le pide que nos indique dónde está su continente. Él se acerca al mapa y lo señala.de vida aprenderemos mucho de él! ¡Y nosotros también • ¿En qué hemisferio coloca el dedo?

¿En qué hemisferio coloca el dedo?

•  ¿Qué territorios forman España? Indícaselos.

•  Escribe en qué continente está la península ibérica. 

•  ¿Qué territorios de España están en el continente de Maktub? 

PRUEBA 3 Andrea está sorprendida porque Maktub tiene amplios conocimientos de geografía de Europa. Así

PRUEBA 3

Andrea está sorprendida porque Maktub tiene amplios conocimientos de geografía de Europa. Así que decide hacerle algunas preguntas. Observa el mapa y

O C É A N O G L A C A L Á R T
O C É A N O G L A C A L Á R T C O
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•   ¿Cuántos países forman la Unión Europea? 

•   Escribe el nombre de cinco de esos países. 

•   ¿Qué ventajas ofrece la UE a los países   miembros? Cuéntale a Maktub dos de ellas.

Maktub tiene mucha curiosidad por saber qué instituciones hay en la Unión Europea. Por eso, os plantea las siguientes preguntas:

•  ¿Qué institución gobierna la UE, quiénes la forman y qué deciden?

•  ¿Cómo se llama la institución que representa a los ciudadanos de la UE y quién la forma?

¡Maktubestá emocionado, hoy ha aprendido muchas cosas! Al día siguiente nos dice que su padre tiene que pilotar un vuelo comercial a Las Palmas de Gran Canaria. Quiere saber dónde está.

•   ¿En qué provincia está Las Palmas de Gran Canaria? ¿A qué Comunidad Autónoma   pertenece? ¿Cuántas provincias tiene esa Comunidad? 

•  ¿Qué es una Comunidad Autónoma y quién la gobierna?

Maktub llega al colegio

Maktub ha visto en el colegio la fotografía del rey de España. Quiere saber cómo se llama y conocer las instituciones de nuestro país.Maktub llega al colegio •   ¿Cuál es la ley más importante de España?     • 

•   ¿Cuál es la ley más importante de España?

•   ¿Quién es el jefe del Estado? ¿Cuáles son   sus funciones? 

sus funciones?  • 

•   ¿Cuáles son las funciones de las Cortes Generales? ¿Y del Gobierno?

•   ¿Qué diferencia hay entre un tribunal de justicia y el Tribunal Constitucional?

Maktub ha viajado por España y ha observado que en unas zonas viven muchas personas y en otras, pocas. Alicia le comenta que es cierto, en unas provincias la densidad de población es muy alta y en otras, baja.• 

•  Explícale a Maktub cómo se calcula la densidad de población.

•  ¿Dónde están las provincias muy pobladas de España? ¿Y las poco pobladas?

PRUEBA 3 3 Pedro explica a Maktub que muchas personas han venido a vivir a

PRUEBA 33

Pedro explica a Maktub que muchas personas han venido a vivir a nuestro país, es decir, que son inmigrantes. Él está un poco confuso porque cuando salió de su país le dijeron que era un emigrante. Aclárale estos conceptos a Maktub.

•   Inmigrantes son  

•   Emigrantes son  

Hoy ya es el tercer día de Maktub en el colegio. Nos explica que en su país de origen casi todo el mundo trabaja en la agricultura y en la ganadería.

•   ¿A qué sector pertenecen esos trabajos? ¿Qué obtienen los trabajos de este sector?

•   ¿Qué otros trabajos incluye ese sector?

•   ¿Qué sector transforma las materias primas en productos elaborados?   Pon tres ejemplos de trabajos de este sector.

Maktub se ha convertido en un amigo para toda la clase. Ya sabemos muchas cosas de Maktub y de su familia. Por ejemplo, sabemos que su padre es piloto. Nuestra profesora nos ha hecho unas preguntas sobre ese trabajo.

•  ¿A qué sector pertenece esa profesión?  

•   Di el nombre de otros cinco trabajos que pertenecen   a ese sector. 

a ese sector.      • 

•  ¿Por qué ese sector es muy importante en España?

PRUEBA

4

Nombre 

  Fecha 

UNIDADES 7, 8, Y  9

Viaje en el tiempo

Ayer viste una película con tus amigos: Las aven- turas de Peabody y Sherman.  Te   ha   encantado.   Estos personajes tienen una máquina del tiempo  construida por ellos que los lleva al pasado, aun - que deben ir con cuidado de no influir en el pasa - do para que no afecte al futuro  ¡Uf, menuda  responsabilidad!

Te   has   ido   a   la   cama   pensando   en   que   te   encan - taría conseguir una máquina como esa que te en - señase la historia y aprender todo sobre las eta - pas históricas que has trabajado este curso.

Cierras los ojos y empiezas a soñar  ¡Alguien te   habla! ¡Es Mister Peabody! No te lo puedes creer,  pero, bueno, sabes que es un sueño, así que   decides disfrutar de una noche mágica

decides disfrutar de una noche mágica Entras en la máquina del tiempo, acompañado por Mister

Entras en la máquina del tiempo, acompañado por Mister Peabody, y ves cómo el reloj de los años empieza a ir hacia atrás Mister Peabody, y ves cómo el reloj de los años empieza a ir hacia atrás ¿Dónde estás? Este dibujo puede darte pistas.

•   ¿En qué época crees que estáis?   ¿Por qué lo crees?

  

¿Por qué lo crees?          • 

•   ¿Qué sucedía en esos tiempos cuando se agotaban los recursos de una zona? 

•  Define: 

–  Tribu:  

–  Sílex:  

–  Paleolítico:  

20 Ciencias Sociales 4

–  Paleolítico:   20 Ciencias Sociales 4

Material fotocopiable © 2015  Santillana Educación, S. L. 

PRUEBA

4
4

¡Viene un mamut! Huyes corriendo hacia la máquina del tiempo y el reloj indica que es hace 10.000 añosPRUEBA 4 ¿En qué etapa de la prehistoria te encuentras? ¿Cómo surgieron la ganadería y la

del tiempo y el reloj indica que es hace 10.000 años ¿En qué etapa de la

¿En qué etapa de la prehistoria te encuentras?

¿Cómo surgieron la ganadería y la agricultura en aquella época?

¿Por qué estas personas vivían en aldeas y no en cuevas?

¡Qué gente más interesante, y gracias a ellos hemos evolucionado hasta ahora! La siguiente parada decides hacerla en el momento en que se crearon las primeras ciudades. Allí, un hombre que lleva un martillo de hierro en la mano te pide que respondas a unas preguntas para que te deje aparcar tu máquina del tiempo dentro de la empalizada de la ciudad.¿Por qué estas personas vivían en aldeas y no en cuevas? • 

•   ¿En qué etapa de la prehistoria estás? ¿Por qué lo sabes?

•   Escribe qué metales se trabajaban en esa época por orden de aparición.

•   ¿Cómo surgió el comercio? 

•   ¿Qué dos inventos favorecieron el desarrollo del comercio?

Viaje en el tiempo

Antes de que te vayas, el jefe de la ciudad, que está situada en la península ibérica, te lleva a una cueva en la que las paredes muestran esta imagen.Viaje en el tiempo •   ¿De qué época crees que son y por qué? • 

•   ¿De qué época crees que son y por qué?

•   ¿De qué zona de la península ibérica son? ¿Por qué?

• 

•   ¿Piensas que es una forma de arte? Justifica tu respuesta.

Como te han dejado salir, subes a tu máquina del tiempo y pones el reloj en el año 1.000 antes de Cristo. En la pantalla de tu máquina del tiempo aparece este mapa• 

•   Sigues en la misma zona de la Península   que en la actividad anterior. ¿Qué pueblos  prerromanos la habitaban? 

•   ¿Cómo eran sus poblados?

Mar Cantábrico Mar Mediterráneo Área de influencia Celta Ibera O C I T O C
Mar Cantábrico
Mar
Mediterráneo
Área de influencia
Celta
Ibera
O
C
I
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O
C
N
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N
Á
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L
A
T

•   ¿A qué se dedicaban sus habitantes?  

Después decides conocer a los celtas. Te dirigesa uno de sus poblados, pero… cuando quieres entrar alguien te cierra el paso. Te

a uno de sus poblados, pero… cuando quieres

entrar alguien te cierra el paso. Te pone una prueba para dejarte pasar: tienes que decir el nombre de

los elementos de su armadura

•  Identifica y di sus nombres:

¿Puedes hacerlo?

A.   

B.   

C.   

D.   

•   ¿Cómo era un poblado celta? Describe la forma de   sus casas, los materiales con los que se construía…

PRUEBA 4 4 A B C D • 

PRUEBA 44

A B C D
A
B
C
D

•   ¿A qué actividades se dedicaban sus habitantes? 

Tras pasar el día con los celtas decides cambiar    de península europea y vas hacia el este: quieres ir a la

de península europea y vas hacia el este: quieres ir

a la antigua Grecia. Pero la máquina no funciona

demasiado bien, así que debes introducir varios datos para que te lleve a la época correcta.

•   ¿Cuándo nació la civilización griega?

•   ¿Dónde surgió?  

  •   ¿Dónde surgió?       • 

•   ¿Cómo se llamaban las ciudades-Estado donde vivían los griegos? 

•   ¿Qué eran las colonias griegas?  

•   Cita el nombre de dos colonias que los griegos fundaron en la península ibérica. 

Viaje en el tiempo

Perfecto, ya has llegado. La máquina te ha dejado en el puerto, pero quieres ir al ágora. Observa el dibujo y responde.Viaje en el tiempo C E D B A • 

C E D B A
C
E
D
B
A

•   ¿Qué letra tiene el puerto? ¿Cómo llegarías desde el puerto hasta el estadio? 

•   ¿Dónde se sitúa la acrópolis?  

•   ¿Y el teatro, qué letra es? ¿Qué otros edificios o construcciones identificas?

Ahora quieres conocer el mundo romano. Sabes que conquistaron casi toda Europa.  • 

el mundo romano. Sabes que conquistaron casi toda Europa. • 

•   ¿En qué etapa de la historia se formó el Imperio romano? 

•   ¿Cuándo llegaron los romanos a la península ibérica?  ¿Cómo la conquistaron? Explica las tres fases   de la conquista.

•   ¿En qué año se terminó la conquista? ¿Cómo llamaron los romanos a la Península?   ¿En qué cinco provincias la dividieron?  

PRUEBA 4 4 ¡Madre mía! Mr. Peabody se ha adaptado perfectamente a la vida romana

PRUEBA 44

¡Madre mía! Mr. Peabody se ha adaptado perfectamente a la vida romana Tanto, que ha decidido quedarse. Te pide que le ayudes a elegir casa. Ha visitado dos: una en la ciudad y otra en el campo. Obsérvalas y responde.PRUEBA 4 4 A B •   ¿Qué vivienda representa cada dibujo: una villa, una  insulae  o una 

A
A
B
B

•   ¿Qué vivienda representa cada dibujo: una villa, una  insulae  o una domus ? ¿Por qué?

•   Escribe en cada casilla una I, si se trata de una  insulae ; D, si es una domus ; y V, si es una villa.

Eran de madera y de materiales de poca calidad. Allí vivían las personas pobres.domus ; y V, si es una villa.

Estaban en las ciudades y solían tener jardín y un patio central. Eran grandes casas de campo. Mr. Peabody, antes de

Eran grandes casas de campo.Mr. Peabody, antes de que te vayas, quiere enseñarte

Mr. Peabody, antes de que te vayas, quiere enseñarte distintas construcciones y obras de arte romanas que van a perdurar hasta nuestros días. Di para qué se utilizaba cada una.Eran grandes casas de campo. A C A.   Para representar  obras teatrales. 

A
A
C
C

A.  Para representar 

obras teatrales. 

B.

Material fotocopiable © 2015  Santillana Educación, S. L. 

B
B
D
D

C.

D.

B. Material fotocopiable © 2015  Santillana Educación, S. L.  B D C. D. Ciencias Sociales 4 25

Ciencias Sociales 4 25

Estándares de aprendizaje, indicadores de logro y soluciones

Prueba 1. ¡Nos vamos a esquiar!

COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN

 

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

 

INDICADORES DE LOGRO**

Actividades

(PERFIL DE LA COMPETENCIA)*

 
 

B2-10.1. Define clima, nombra sus elementos e identifica los factores que lo determinan.

Define el concepto de clima y explica sus elementos y factores determinantes.

8

B2-11.2. Describe y señala en un mapa los tipos de climas

Identifica y diferencia las principales características

 

de España y las zonas a las que afecta cada uno, interpretando

de los tipos de clima de España

y

la Comunidad.

9

y

analizando climogramas de

 

distintos territorios de España relacionándolos con el clima al que pertenece.

B2-12.1. Define hidrosfera,

Nombra masas de agua y clasifica

 

e

identifica y nombra masas

las aguas en subterráneas

y

cursos de agua explicando cómo

y

superficiales.

se forman las aguas subterráneas, cómo afloran y cómo se accede

 

6

a

ellas.

COMUNICACIÓN

B2-12.4. Identifica y nombra los tramos de un río y las características de cada uno de ellos.

Identifica y nombra los tramos en que se divide un río.

 

LINGÜÍSTICA

5

B2-13.2. Identifica y explica las diferencias entre rocas y minerales, describe sus usos

Identifica y clasifica las rocas

 

y

conoce su relación con los

minerales. Señala las propiedades

3

y

utilidades, clasificando algunos

de los minerales.

minerales según sus propiedades.

B2-14.1. Define paisaje, identifica sus elementos y explica las características de los principales paisajes de España y Europa.

Identifica los elementos que configuran un paisaje.

7

B2-15.1. Localiza en un mapa las principales unidades del relieve de España y sus vertientes hidrográficas.

Interpreta un mapa de España

1, 2, 10

y

localiza las unidades del relieve.

Localiza y reconoce en un mapa las vertientes hidrográficas de España.

4

 

B1-2.2. Analiza informaciones

Busca y selecciona datos

 

relacionadas con el área y maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y las tecnologías de la información

e

información relevantes sobre

APRENDER

el tema, a partir de imágenes, trabajos, gráficos, esquemas, resúmenes y las tecnologías

A APRENDER

1, 3, 5, 7, 8, 9

y

la comunicación.

de la información y la comunicación para completar sus tareas.

* El perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas áreas que contribuyen a la adquisición de dicha competencia. En cada prueba se consignan solo aquellos estándares que se evalúan.

** Concreción de los estándares de aprendizaje para 4.º de Primaria.

28

Ciencias Sociales 4

1
1

Actividades

Soluciones

Niveles

 

A. Montes de Toledo, son interiores a la Meseta.

B. Sistema Ibérico, bordea la Meseta.

A. No lo intenta.

1

B. No localiza correctamente la mayoría de las montañas.

C. Las coloca y estructura en orden incorrecto.

C. Pirineos, es exterior a la Meseta.

D. Localiza y describe las montañas correctamente.

 

Una depresión es un amplio valle con forma triangular recorrida por ríos.

La depresión del Ebro.

A. No lo intenta.

2

B. Define de forma imprecisa depresión y no la localiza.

 

C. La define correctamente pero no localiza la depresión.

D. La define y localiza correctamente.

 

•   El granito y la pizarra son rocas.  El granito es magmática y la pizarra, metamórfica.

A. No lo intenta.

B. Responde de forma incorrecta a casi todas las preguntas.

•   Las rocas forman el terreno en el que  vivimos. Los minerales son los materiales que forman las rocas.

•   Dureza: blando; color: amarillo; brillo:  tiene brillo; forma: irregular.

C. Responde alguna pregunta de forma incorrecta.

3

D. Responde correctamente a todas las preguntas.

 

•   A la mediterránea.

A. No lo intenta.

•   Se trata de ríos cortos, porque nacen  en montañas próximas al mar. Además,  son poco caudalosos, porque atraviesan  zonas donde llueve poco.

B. No reconoce las diferentes vertientes españolas ni define las características del río Ebro.

C. Confunde alguna característica de la vertiente mediterránea y del río Ebro.

D. Responde correctamente a todas las preguntas.

4

•   No, el Ebro es una excepción, ya que  nace en una montaña, la Cordillera Cantábrica, que está alejada del mar  donde desemboca. Además, es un río  caudaloso, porque discurre por zonas  donde llueve o nieva mucho.

•   La cantábrica y la atlántica.

 

R. G. De arriba abajo: curso alto, curso 

A. No lo intenta.

5

medio y curso bajo.

B. No sitúa correctamente los cursos del río.

C. Equivoca alguno de los cursos del río.

 

D. Completa correctamente los cursos del río.

 

El agua dulce se puede encontrar en ríos, lagos, aguas subterráneas. En las pistas

A. No lo intenta.

B. No diferencia el agua dulce ni dónde se localiza.

6

de esquí, el agua dulce está helada. 

C. Equivoca alguna de las identificaciones de agua  dulce.

D. Identifica correctamente dónde se encuentra el agua dulce.

 

•   La erosión son los cambios que  se producen en el relieve de los continentes debido a la acción del viento, la lluvia, los cambios bruscos

A. No lo intenta.

B. No define correctamente la erosión.

7

C. La define correctamente, pero no explica los elementos que la producen.

de temperatura u otros factores, lo que genera que las rocas se rompan  y se desgasten.

D. Responde correctamente a las cuestiones.

•   Principalmente el viento y la lluvia.

Ciencias Sociales 4

29

Prueba 1. ¡Nos vamos a esquiar!

Actividades

Soluciones

Niveles

 

•   Aparece el símbolo del Sol, de las nubes,  de la lluvia, de la nieve y de nubes  y claros.

A. No lo intenta.

B. Responde a casi todas las preguntas de forma 

errónea. 

•   R. L. Sería recomendable el mapa B,  pues en él no está previsto que nieve en 

C. Confunde las diferencias entre tiempo y clima.

D. Responde correctamente a las preguntas planteadas.

8

los Pirineos y hay menos lluvias en todo  el recorrido.

•    No, porque el tiempo es el estado de  la atmósfera en un lugar y un momento  concretos. Mientras que el clima es el  conjunto de condiciones de la atmósfera  en una región durante muchos años.

 

Clima mediterráneo de interior. Sus  temperaturas son bajas en invierno y altas  en verano. Sus precipitaciones son  escasas, sobre todo en verano.

A. No lo intenta.

B. Confunde las características de los climas.

C. Confunde alguna característica de los climas.

9

D. Explica correctamente las características 

Clima de montaña. Las temperaturas  son bajas en invierno y frescas en verano.  Las precipitaciones son abundantes,  y en invierno caen en forma de nieve.

de los climas.

 

La montaña más alta es el Teide y se 

A. No lo intenta.

encuentra en las islas Canarias.

B. No sabe dónde se sitúa o cómo se llama el pico 

más alto.

10

C. Confunde alguna de las dos cuestiones.

D. Sitúa correctamente el pico más alto de España.

30

Nivel A. 1 punto

Nivel B. 2 puntos

Ciencias Sociales 4

Nivel C. 3 puntos

Nivel D. 5 puntos

Prueba 1. Registro y valoración

Actividades de la prueba Alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Actividades de la prueba
Alumnos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
TOTAL
VALORACIÓN

Valoración

Puntuación total superior a 43. Excelente. Puntuación total entre 42 y 23. Satisfactorio. Puntuación total inferior a 22. Insuficiente.

Ciencias Sociales 4

31

Prueba 2. Una exposición con vistas

COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

 

INDICADORES DE LOGRO

Actividades

(PERFIL DE LA COMPETENCIA)

 
 

B1-3.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.

Emplea con precisión el vocabulario correspondiente a cada unidad, tanto en sus exposiciones orales como en sus trabajos escritos.

1, 2, 3

B2-10.1. Define clima, nombra sus elementos e identifica los factores que lo determinan.

Identifica los factores que

 

determinan los climas de España

2

y

de su Comunidad.

B2-11.2. Describe y señala en un mapa los tipos de clima de España y las zonas a las que afecta cada uno, interpretando y analizando climogramas de distintos territorios de España relacionándolos con el clima al que pertenece.

Identifica y diferencia las

 

principales características de los tipos de climas de España

COMUNICACIÓN

y

la Comunidad.

2, 4

LINGÜÍSTICA

 

B2-14.1. Define paisaje, identifica sus elementos y explica las características de los principales

Distingue entre paisaje natural y transformado e identifica los elementos que configuran un paisaje.

1, 4

paisajes de España y Europa, valorando su diversidad.

Identifica los principales paisajes que se pueden encontrar en España.

2, 3, 4, 6, 7

Analiza las características de un paisaje protegido.

5

COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA

B2-14.1. Define paisaje, identifica sus elementos y explica las características de los principales paisajes de España y Europa, valorando su diversidad.

Reconoce las actividades que deterioran un paisaje.

4, 5

 

B1-2.2. Analiza informaciones relacionadas con el área y maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y las tecnologías de la información y la comunicación.

Busca y selecciona datos e información relevantes sobre el

 

APRENDER

tema, a partir de imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y las tecnologías de la información

A APRENDER

1, 2, 4, 5, 6, 7

la comunicación para completar sus tareas.

y

32

Ciencias Sociales 4

2
2

Actividades

Soluciones

Niveles

 

•   Los elementos naturales que se ven en los  distintos paisajes son llanuras, costas, ríos,  montañas, prados, mar, cielo, bosques,  vegetación de ribera.

A. No lo intenta.

B. No diferencia entre paisaje natural y transformado.

C. Confunde algún elemento del paisaje natural  

y el transformado.

1

•   En esos paisajes se pueden ver elementos  hechos por las personas, como cultivos,  carreteras, casas y otros edificios

D. Responde correctamente a todas las cuestiones.

•   Se agrupan en dos grupos, elementos  naturales, que son los de la primera  pregunta, y elementos hechos por   las personas, que son los de la segunda  pregunta.

 

•   El clima influye en la vegetación y en las  aguas de los paisajes.

A. No lo intenta.

B. Confunde el clima de la imagen y por tanto  

•   Este paisaje tiene clima oceánico, con  lluvias frecuentes, y por eso la vegetación  es verde, con prados y bosques. Las lluvias  frecuentes de su clima también influyen en 

el caudal del río, que es abundante.

las respuestas.

C. Confunde alguna característica del clima  

de la imagen.

D. Responde correctamente a todas las cuestiones.

2

•   Según el clima en España se distinguen  cuatro tipos de paisajes: el oceánico, el  mediterráneo, el de interior y el de Canarias.  Además hay paisajes de montaña.

•   R. L.

 

Los tipos de paisaje de España son de 

A. No lo intenta.

interior, mediterráneos, atlánticos y canarios.

B. No recuerda dónde se localizan los paisajes  

•   Los paisajes de interior están en el centro 

ni sus transformaciones.

C. Recuerda algunas localizaciones y casi todas  

sus transformaciones pero no todas.

3

de la península ibérica y los mediterráneos  se sitúan al este, al oeste y al sur, además 

de en el archipiélago balear. Las actividades  que han transformado los paisajes de  interior son la agricultura y la ganadería,  principalmente, y en los mediterráneos,   la agricultura, la industria y el turismo.

D. Responde correctamente.

•   Se encuentran al norte de la Península.

 

•   Su clima debe tener temperaturas suaves  porque está en la costa. Corresponde al  paisaje mediterráneo.

A. No lo intenta.

B. No localiza correctamente el lugar de la imagen.

C. Localiza el lugar de la imagen, pero confunde 

•   Los elementos naturales que destacan son  llanura, playas, islotes, puntas, bahías  

y montañas al fondo.

alguna de sus características.

D. Localiza el lugar y lo describe correctamente.

4

•   Las actividades humanas que han  transformado ese paisaje son la agricultura,  con la construcción de invernaderos, y el  turismo, que ha construido urbanizaciones,  puerto deportivo…

Ciencias Sociales 4

33

Prueba 2. Una exposición con vistas

Actividades

Soluciones

Niveles

 

•   La deforestación, la construcción excesiva  y la contaminación.

A. No lo intenta.

B. No identifica la modificación de los paisajes.

5

•   Porque las personas no lo han transformado  con distintas actividades humanas y lo han  protegido.

C. Identifica las modificaciones, pero no su 

protección.

D. Responde correctamente a las cuestiones.

 

•   De interior. Letra C. Elementos naturales:  llanura, colinas, vegetación y cielo.  Actividades humanas: agricultura  y casas agrupadas.

A. No lo intenta.

B. No diferencia los distintos tipos de paisajes 

aunque reconoce alguna de sus características.

C. Confunde alguno de los paisajes y de sus 

•   Mediterráneo. Letra B. Elementos naturales:  montañas, costa, mar, vegetación y cielo.  Actividades humanas: turismo y poblamiento  disperso.

•   Atlántico. Letra A. Elementos naturales:  montañas, vegetación y cielo. Actividades  humanas: ganadería y poblamiento  disperso.

características.

D. Diferencia correctamente los tipos de paisajes.

6

•   Canario. Letra D. Elementos naturales:  montañas, costa, mar, vegetación, barranco  y cielo. Actividades humanas: agricultura y  poblamiento disperso.

 

•   Los mapas, de izquierda a derecha, 

A. No lo intenta.

7

corresponden a los siguientes paisajes:  mediterráneo (Letra B), canario (Letra D), de  interior (Letra C), atlántico (Letra A).

B. No diferencia los distintos tipos de paisajes.

C. Confunde alguno de los paisajes.

 

D. Diferencia correctamente los tipos de paisajes. 

34

Nivel A. 1 punto

Nivel B. 2 puntos

Ciencias Sociales 4

Nivel C. 3 puntos

Nivel D. 5 puntos

Prueba 2. Registro y valoración

Actividades de la prueba Alumnos 1 2 3 4 5 6 7 TOTAL VALORACIÓN
Actividades de la prueba
Alumnos
1
2
3
4
5
6
7
TOTAL
VALORACIÓN

Valoración

Puntuación total superior a 30. Excelente. Puntuación total entre 29 y 16. Satisfactorio. Puntuación total inferior a 15. Insuficiente.

Ciencias Sociales 4

35

Prueba 3. Maktub llega al colegio

COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

 

INDICADORES DE LOGRO

Actividades

(PERFIL DE LA COMPETENCIA)

 
 

B1-3.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.

Emplea con precisión el vocabulario correspondiente a cada unidad, tanto en sus exposiciones orales como en sus trabajos escritos.

3, 4, 5, 7, 8

B3-3.1. Explica la organización

Reconoce la organización territorial

 

territorial de España, nombra las estructuras básicas de gobierno

y

política de España (órganos de

gobierno, Comunidades y Ciudades

1, 4

y

distintas Comunidades que forman España, así como sus provincias.

localiza en mapas políticos las

Autónomas, provincias, estatutos de autonomía).

Reconoce y localiza los territorios que forman España y sus límites.

1

B3-5.1. Explica qué es la Unión Europea y cuáles son sus

Conoce qué es la Unión Europea, los países miembros y algunas de las ventajas de formar parte de la

 

objetivos políticos y económicos,

2

COMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA

localiza en un mapa los países miembros y sus capitales.

y

Unión Europea.

B3-5.2. Identifica las principales instituciones y sus órganos de gobierno en la Unión Europea, reconociendo sus símbolos

Reconoce las principales

 
 

instituciones y órganos de gobierno de la Unión Europea, sus funciones

3

y

composición.

y

explicando en qué consiste el

 

mercado único y la zona euro.

B3-6.1. Define demografía, comprende los principales conceptos demográficos y los calcula a partir de los datos de población.

Explica algunos de los principales conceptos demográficos (natalidad, mortalidad, inmigrante, emigrante…).

7

B3-7.4. Sitúa en un mapa los mayores núcleos de población en España y las zonas más densamente pobladas.

Interpreta un mapa de densidad de población de España.

6

B3-10.1. Identifica los tres sectores de actividades económicas y clasifica distintas actividades en el grupo al que pertenecen.

Identifica los sectores primario, secundario y terciario, y los relaciona con distintas actividades.

8, 9

 

B3-2.1. Identifica las principales instituciones del Estado español

Conoce las principales instituciones del Estado español, sus funciones

 

describe sus funciones y su organización.

y

y

su composición.

5

COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA

B3-4.1. Valora, partiendo de la realidad del Estado español, la diversidad cultural, social, política y lingüística en un mismo territorio como fuente de enriquecimiento cultural.

Reconoce y valora la pluralidad cultural de España.

7

 

B1-2.2. Analiza informaciones relacionadas con el área y maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y las tecnologías de la información y la comunicación.

Busca y selecciona datos e

 

información relevantes sobre

el

tema, a partir de imágenes, tablas,

APRENDER

A APRENDER

gráficos, esquemas, resúmenes

y

las tecnologías de la información

2, 5

y

la comunicación para completar

 

sus tareas.

36

Ciencias Sociales 4

3
3

Actividades

Soluciones

Niveles

 

•   En el hemisferio sur.

A. No lo intenta.

•   Su territorio está formado por la mayor  parte de la península ibérica, las  islas Baleares, las islas Canarias, las  Ciudades Autónomas de Ceuta y Melilla 

y varias islas pequeñas.

B. No diferencia los hemisferios ni los territorios que 

forman España.

C. Reconoce los hemisferios, pero confunde algún 

territorio de España.

1

D. Reconoce los hemisferios y los territorios de España.

•   España forma parte de Europa.

•   Las Ciudades Autónomas de Ceuta y  Melilla y varias islas pequeñas del norte  de África.

 

•   La Unión Europea está formada por 28  países miembros.

A. No lo intenta.

B. No sabe el nombre de los países que forman la UE.

•   R. M. España, Francia, Alemania,  Estonia y Bulgaria.

C. Se equivoca en alguna respuesta o se olvida alguna 

de las ventajas estudiadas.

D. Responde correctamente a todas las cuestiones.

•   La UE ofrece ventajas para los países 

2

que forman parte de ella. Por ejemplo:  los productos de un país pueden  venderse en cualquier lugar de la  Unión Europea sin pagar impuestos,  la ciudadanía europea permite a los  habitantes de sus países residir, estudiar  o trabajar en cualquier país de la UE.

 

•   La Comisión Europea está formada por  los comisarios. Gobiernan la UE   y deciden en qué se va a gastar el  dinero de la Unión Europea.

A. No lo intenta.

B. No recuerda el nombre ni las funciones  

de alguna de las instituciones europeas.

C. Sabe quién forma cada institución pero no sus 

3

•   El Parlamento Europeo representa a los  ciudadanos de la UE. Está formado por  los eurodiputados, que aprueban   las leyes.

funciones.

D. Distingue las instituciones y su composición.

 

•   Está en la provincia de Las Palmas.  Pertenece a la Comunidad Autónoma   de Canarias. Tiene dos provincias.

A. No lo intenta.

B. No localiza la Comunidad, aunque sabe qué es una 

Comunidad Autónoma pero no indica quiénes la 

•   Una Comunidad Autónoma es un  territorio formado por una o varias  provincias, que tienen costumbres,   una historia y, en algunos casos, una  lengua propias. 

 Las Comunidades y las Ciudades 

gobiernan.

C. Localiza la Comunidad, aunque define de forma 

imprecisa qué es y quién la gobierna.

D. Localiza bien la Comunidad y la define correctamente.

4

Autónomas cuentan con varias 

instituciones para gobernar:

–   Un parlamento: elabora las leyes   de la Comunidad. –   Un presidente: representa   a la Comunidad. –   Un gobierno: dirige la política   de la Comunidad.

Ciencias Sociales 4

37

Prueba 3. Maktub llega al colegio

Actividades

Soluciones

Niveles

 

•   La Constitución.

A. No lo intenta.

•   El rey. El rey no gobierna, sino que  cumple las decisiones de las Cortes  Generales. La función principal del  monarca es representar a España.

B. Confunde las funciones de las distintas instituciones 

españolas.

C. Confunde alguna institución y alguna de sus 

funciones.

D. Diferencia y conoce las instituciones y las funciones 

•   Las Cortes Generales elaboran   y aprueban las leyes. También controlan  la actuación del Gobierno y aprueban  los presupuestos. El Gobierno dirige 

de España.

5

el Estado según las leyes que han  aprobado las Cortes Generales. También  se ocupa de las relaciones entre España  y otros países.

•   Cualquier tribunal de justicia se ocupa de  que se respeten las leyes. En cambio,   el Tribunal Constitucional revisa las leyes  nuevas que aprueban las Cortes para  comprobar que siguen la Constitución  española.

 

•   La densidad de población se calcula   dividiendo el número de habitantes de   una localidad entre la superficie  

A. No lo intenta.

B. No sabe cómo se calcula la densidad de población  

o cómo se distribuye la población.

6

del territorio.

C. Sabe calcular la densidad de población, pero 

•   Las provincias más pobladas de España  están en las costas. Las menos pobladas  son las interiores, excepto Madrid.

confunde alguna de las zonas de distribución  

de la población.

D. Responde correctamente.

 

•   Inmigrantes son las personas que llegan  a un nuevo municipio a vivir.

A. No lo intenta.

B. No diferencia correctamente los conceptos  

7

•   Emigrantes son las personas que se van  de un lugar para vivir en otro.

de inmigrante y emigrante.

C. Diferencia los conceptos, pero los define de forma 

 

imprecisa.

 

D. Define y diferencia ambos conceptos.

 

•   Al sector primario. Agrupa las actividades  que obtienen productos que pueden  utilizarse directamente o que se utilizan  como materias primas para la industria.

A. No lo intenta.

B. No reconoce las características y los trabajos que 

engloba cada sector.

C. Conoce las características de los sectores pero no 

8

•   La pesca y la minería.

pone ejemplos.

D. Conoce las características de los sectores y pone 

•   El sector secundario. Las actividades  que forman parte de este sector son la  artesanía, la industria y la construcción.

ejemplos.

 

•   Su padre trabaja en el sector terciario   o servicios, pues se dedica al transporte.

A. No lo intenta.

B. No clasifica bien el sector.

•   R. M. Algunos ejemplos de trabajos   de este sector son el comercio,   el transporte, el turismo, la sanidad,   la educación

•   Porque en él trabajan muchas personas, 

C. Clasifica el sector, pero no pone ejemplos correctos.

D. Clasifica el sector y pone ejemplos concretos.

9

en concreto, 74 de cada 100.

38

Ciencias Sociales 4

Prueba 3. Registro y valoración

Actividades de la prueba Alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 TOTAL
Actividades de la prueba
Alumnos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
TOTAL
VALORACIÓN

Valoración

Puntuación total superior a 39. Excelente. Puntuación total entre 38 y 21. Satisfactorio. Puntuación total inferior a 20. Insuficiente.

Ciencias Sociales 4

39

Prueba 4. Viaje en el tiempo

COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN

 

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

 

INDICADORES DE LOGRO

Actividades

(PERFIL DE LA COMPETENCIA)

 
 

B4-1.2. Explica y valora la importancia de la escritura, la agricultura y la ganadería, como descubrimientos que cambiaron profundamente las sociedades humanas.

Valora la importancia de los descubrimientos que suponen importantes cambios en la evolución del ser humano.

2

COMUNICACIÓN

B4-3.5. Explica la diferencia de los dos periodos en los que se divide la prehistoria y describe las características básicas de las formas de vida en estas dos épocas.

Explica las características básicas de los periodos en los que se divide la prehistoria.

1, 2, 3

LINGÜÍSTICA

B4-3.6. Data la Edad Antigua

Sitúa en el tiempo y explica las

 

describe las características básicas de la vida en aquel

y

características de los pueblos prerromanos y su huella en la península ibérica.

5, 6

tiempo, en especial las referidas

a

la romanización.

Explica las características de los pueblos colonizadores: griegos, fenicios y cartagineses.

7, 8

 

Explica las características del pueblo romano y su huella en la península ibérica.

9, 10, 11

 

B4-4.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, y asume las responsabilidades que supone su conservación y mejora.

Reconoce la importancia del patrimonio natural, histórico,

 

cultural y artístico de la prehistoria en España y valora su cuidado

4

y

conservación.

CONCIENCIA

 

Reconoce la importancia del patrimonio natural, histórico, cultural y artístico de los pueblos prerromanos en España y valora su cuidado y conservación.

 

Y

EXPRESIÓN

6

CULTURAL

 

Reconoce la importancia del patrimonio natural, histórico, cultural y artístico del pueblo romano en España y valora su cuidado y conservación.

11

COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA

B4-3.2. Identifica y localiza en el tiempo y en el espacio los hechos fundamentales de la historia de España describiendo las principales características de cada uno de ellos.

Establece el lugar de la península ibérica en el que se situaron los distintos pueblos prerromanos.

5

A

APRENDER

APRENDER

B1-2.2. Analiza informaciones relacionadas con el área y maneja imágenes, tablas, gráficos,

esquemas, resúmenes y las tecnologías de la información y la comunicación.

Busca y selecciona datos e información relevantes sobre el

tema, a partir de imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes

1, 4, 5, 6, 8, 10, 11

 

y

las tecnologías de la información

la comunicación para completar sus tareas.

y

 

40

Ciencias Sociales 4

4
4

Actividades

Soluciones

Niveles

 

•   Es el Paleolítico, la primera de las etapas de la  prehistoria. Lo indica que las personas viven  en cuevas y que están haciendo fuego.

A. No lo intenta.

B. No reconoce la etapa de la prehistoria 

y las definiciones no son correctas.

•   Que tenían que trasladarse a otra zona en busca  de alimentos, es decir, eran nómadas.

C. Reconoce la etapa, pero las definiciones 

son imprecisas.

1

•   Tribus: pequeños grupos en los que se agrupaban  los hombres y mujeres de aquella época.   – Sílex: tipo de piedra fácil de dar forma y muy  resistente. – Paleolítico: significa «piedra antigua»  y se refiere a la primera etapa de la prehistoria.

D. Reconoce la etapa y define correctamente.

 

•   En el Neolítico.

A. No lo intenta.

•   Las personas empezaron a retener en cercados  algunos animales para asegurarse la obtención  de carne y leche. De esta manera surgió la  ganadería. Al mismo tiempo, se dieron cuenta 

B. No reconoce la etapa de la prehistoria, por 

tanto, las respuestas están mal contestadas.

C. Reconoce la etapa, pero las respuestas son 

imprecisas.

2

de que si una semilla caía al suelo, en ese  mismo lugar, crecía una nueva planta. Así surgió  la agricultura.

•   Para cultivar las plantas y cuidar del ganado,   las tribus tenían que vivir cerca de las tierras   y de los animales. 

D. Responde correctamente a todas 

las cuestiones.

 

•   En la Edad de los Metales. Porque hay ciudades   y herramientas de metal.

A. No lo intenta.

B. No recuerda cómo surge el comercio.

•   Primero emplearon el cobre; más tarde,   el bronce; y finalmente, el hierro.

C. Recuerda cómo surge, pero no qué inventos 

potenciaron el comercio.

3

•   Los agricultores comenzaron a producir más 

alimentos de los que eran capaces de consumir.  Por eso, intercambiaban el sobrante de sus  cosechas por otros productos, como herramientas  de metal, tejidos o recipientes de cerámica. Así  surgió el comercio.

D. Responde correctamente a todas 

las cuestiones.

•   El comercio se vio favorecido por el invento  de la rueda y el de la vela.

 

•   Del Neolítico, porque aparecen figuras de  personas esquemáticas en una escena.

A. No lo intenta.

B. Varias preguntas están mal contestadas.

•   De la zona levantina, porque en esta época   se han encontrado allí más restos.

C. Alguna pregunta está mal contestada.

D. Responde correctamente a todas las 

4

•   Sí, las pinturas rupestres son la representación  del arte en aquella época, pues los hombres  prehistóricos decoraban así las paredes y los  techos de las cuevas.

cuestiones.

 

•   Los pueblos iberos.

A. No lo intenta.

B. No caracteriza correctamente a los pueblos 

iberos.

5

•   Los pueblos iberos vivían al sur y al este de la  Península en poblados amurallados, con casas 

rectangulares y formando calles.

•   La mayoría se dedicaba a la agricultura y a la  ganadería. Además, eran expertos artesanos.  Conocían la escritura y tenían su propia moneda.

C. Confunde alguna característica de los 

pueblos iberos.

D. Diferencia correctamente las características 

de los pueblos iberos.

Ciencias Sociales 4

41

Prueba 4. Viaje en el tiempo

Actividades

Soluciones

Niveles

 

•   A. Lanza; B. Casco; C. Espada; D. Escudo.

A. No lo intenta.

B. No caracteriza correctamente a los pueblos 

celtas.

6

•   Vivían en poblados amurallados llamados castros.  Sus casas tenían forma circular y se distribuían de 

forma irregular. Estaban hechos de madera y paja.

•   La mayoría se dedicaba a la ganadería y eran  especialistas en la fabricación de objetos de hierro  y bronce. Desconocían la escritura y no tenían  moneda propia.

C. Confunde alguna característica de los 

pueblos celtas.

D. Diferencia correctamente las características 

de los pueblos celtas.

 

•   Hace unos 3.000 años.

A. No lo intenta.

•   En la península de los Balcanes, al este del mar  Mediterráneo.

B. Confunde alguna de las características de 

los griegos.

•   Los antiguos griegos vivían en polis.

•   Eran las ciudades que fundaban los griegos  cuando llegaban a un lugar.

C. Confunde muy pocas características  

7

de los griegos.

D. Conoce correctamente todas las 

características de los griegos.

•   R. M. Por ejemplo: Rosas y Sagunto.

   

A. No lo intenta.

•   La A. Gira a la izquierda y sigue la línea de la  muralla. Allí es (del punto A al B).

B. No sabe dar las indicaciones correctas ni 

sitúa los edificios.

8

•   Se encuentra en la zona elevada de la ciudad.   La acrópolis corresponde a la letra C. 

C. Da bien las indicaciones, pero no sitúa los 

lugares solicitados.

•   La letra E. Por ejemplo, el ágora (letra D).

D. Da bien las indicaciones y sitúa los lugares 

de forma correcta.

 

•   En la Edad Antigua.

A. No lo intenta.

•   Llegaron en el siglo  III  a.C. Primero, los romanos  ocuparon en poco tiempo la costa mediterránea.  Más tarde, conquistaron el interior de la Península 

B. Varias preguntas están mal contestadas  

o incompletas.

C. Alguna pregunta está mal contestada.

9

con más dificultad, ya que los habitantes de esa  zona se resistieron. Por último, conquistaron   el norte. 

•   En el año 19 a.C. Hispania. Bética, Lusitania,  Tarraconense, Gallaecia y Cartaginense.

D. Responde correctamente a todas las 

cuestiones.

 

•   La imagen de la izquierda representa una  insulae .  Estaban en las ciudades, eran edificios de varios  pisos y en la parte de abajo había comercios.  Allí vivían las personas pobres. La imagen de la  derecha es una villa. Estaban en el campo. Allí  vivían los romanos más ricos. Además, contaban 

con establo, granero, prensa de vid, horno… Los  campesinos y los esclavos trabajaban las tierras.

A. No lo intenta.

B. No sabe distinguir las viviendas romanas.

C. Distingue las viviendas romanas, pero no 

precisa sus características.

D. Distingue y describe las viviendas romanas.

10

•   Eran de madera y de materiales de poca calidad.  Allí vivían las personas pobres ( insulae ).

Estaban en las ciudades y solían tener jardín y un 

patio central (domus).

Eran grandes casas de campo (villa).

 

A. Para representar obras teatrales. B. Para adornar 

A. No lo intenta.

11

los suelos o paredes de las viviendas. C. Para 

B. Relaciona mal tres de las cuatro imágenes.

transportar agua. D. Para pasar los ríos.

C. Solo se equivoca en una imagen.

D. Relaciona correctamente todas las imágenes. 

42

Ciencias Sociales 4

Prueba 4. Registro y valoración

Actividades de la prueba Alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Actividades de la prueba
Alumnos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
TOTAL
VALORACIÓN

Valoración

Puntuación total superior a 48. Excelente. Puntuación total entre 47 y 26. Satisfactorio. Puntuación total inferior a 25. Insuficiente.

Ciencias Sociales 4

43

NOTAS

NOTAS

NOTAS

NOTAS

Dirección de arte: José Crespo González.

Proyecto gráfico: Estudio Pep Carrió. Jefa de proyecto: Rosa Marín González. Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera Sevillano. Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle. Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés González, Jorge Gómez Tobar y Julia Ortega Peralejo.

Dirección técnica: Jorge Mira Fernández. Subdirección técnica: José Luis Verdasco Romero.

Coordinación técnica: Manuel Baña González y Lourdes Román Viñas. Confección y montaje: Eva Hernández Malye y Pedro Valencia Mejía. Elaboración cartográfica: Tania López González y Marcos Testón Cossío. Corrección: Cristina Durán González y Nuria del Peso Ruiz. Documentación y selección de fotografías: Marilé Rodrigálvarez Martín.

Fotografías: ARCHIVO SANTILLANA.

© 2015 by Santillana Educación, S. L. Avda. de los Artesanos, 6 28760 Tres Cantos, Madrid Printed in Spain

CP: 665526

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