OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

LECTURA
OA_1 Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir
un propsito.
OA_2 Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.
OA_3 Identifican los sonidos que componen las palabras (conciencia fonolgica), reconociendo,
separando y combinando sus fonemas y slabas.
OA_9 Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral adecuados a su
edad.
ESCRITURA
OA_14 Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
OA_16 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos
escuchados o ledos.
COMUNICACIN ORAL
OA_23 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters:

presentando informacin o narrando un evento relacionado con el tema

incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho

utilizando un vocabulario variado

pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible

manteniendo una postura adecuada

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Lenguaje y Comunicacin 1 Bsico
UNIDAD 7. Juego Verbal N 7

Texto de lectura: El ratn

Autor: Carmen Lavanchy
Letra: N

 Antes de la lectura Ver video Antes de la Lectura

PARA ACTIVAR CONOCIMIENTOS Y MOTIVAR

Esta parte debe durar aproximadamente siete minutos.

Cul es el tema central hacia el que tengo que guiar el inters de los alumnos?
Con qu experiencias de la vida podra relacionar el texto?

Tema 1:
El profesor pregunta a los nios si hay algn animal al que le tengan o le hayan tenido susto, a
cul, por qu, qu han hecho para superar esa situacin.
Tambin se conversa sobre el miedo que les tienen algunas personas a los ratones.

Tema 2:
El profesor invita a los nios a jugar a las adivinanzas de animales, por ejemplo, es un animal
que tienen cuatro patas, manchas en el cuerpo y el cuello muy largo (jirafa). Se realizan varias
adivinanzas y se termina con la que descubre al ratn.
El profesor pregunta a los estudiantes: Quin le tiene miedo a los ratones? Qu haces si ves uno de ellos?

Presentacin del Texto

Se debe presentar el texto copiado en formato grande para que todos los estudiantes lo
puedan ver con claridad.

El profesor presenta y conversa con los nios sobre las caractersticas del texto:
o Tiene estrofas, versos y est musicalizado; es una cancin.
o Se distinguen el ttulo y el nombre de la persona que escribi la cancin.
o Se recomienda dar a los alumnos alguna informacin del grupo musical Mazapn:
El grupo Mazapn lo forman seis mujeres. Ellas son Cecilia lamos, Victoria Carvallo,
Mara de la Luz Corcuera, Cecilia Echenique, Carmen Lavanchy, Vernica Prieto y
Michelle Salazar. Todas son madres. Junto al trabajo en Mazapn han desarrollado una
extensa labor docente en colegios, jardines infantiles, universidades y en diferentes
establecimientos educacionales. (Buscar informacin en www.mazapan.cl)

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 TEXTO LECTURA COMPARTIDA
Debe estar copiado en formato grande para que todos los
alumnos lo puedan leer.

El ratn
Carmen Lavanchy

Un da en mi casa
entr un ratn,
y eso caus
una gran conmocin.

Mi hermana Patricia
dio la noticia
- veo su cola,
ay, qu delicia!

Pap de la pieza
se pone a gritar
- un premio le doy
a quien lo pueda agarrar! -

Pobre ratn
dnde te has metido?
En esta casa
no eres bienvenido.

Mam de la silla,
chilla que chilla
- qu nadie me ayuda!
quin me lo pilla?

Y desde ese da
ya nadie lo vio.
Les cuento un secreto,
lo tengo yo.

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  Durante la lectura

LECTURA COMPARTIDA
Ver videos Lectura Compartida

El profesor(a) modela la lectura y muestra con un puntero las palabras a medida que las va
leyendo. Los alumnos realizan en forma diaria, con la gua del docente, la lectura
compartida de este texto.

 Despus de la lectura

ACTIVIDADES SEMNTICAS

1. Vocabulario

Estrategias para presentar palabras de vocabulario

El profesor escoge la metodologa con la que trabajar la ampliacin de vocabulario:
Puede integrar la palabra en una oracin que la explique, dice por ejemplo, cuando estoy
en peligro chillo para que alguien me escuche y me venga a ayudar, es decir, grito fuerte.
Mis abuelos son siempre bienvenidos en mi casa, nos ponemos contentos cuando ellos
vienen a visitarnos.
Para mi es una delicia comer un rico pastel, es algo que realmente me da mucho placer,
me gusta mucho hacer.
El profesor lee la cancin y se detiene en la palabra conmocin. Los alumnos describen el
ambiente que se est viviendo en la casa con la entrada del ratn. El profesor explica que
una conmocin es una perturbacin o alteracin del nimo. De la misma forma el profesor
explica la palabra caus, explicado que es lo que motiva a que suceda algo.

Palabras de vocabulario:
- caus
- conmocin
- delicia
- bienvenido
- chilla

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2. Ampliar vocabulario temtico

Temas sugeridos:
Ampliacin del vocabulario: El profesor pregunta a los estudiantes, de acuerdo a la cancin,
cmo se enter la familia de que haba un ratn en la casa (la hermana Patricia dio la
noticia). El profesor pregunta qu es una noticia? (informacin) cmo puedo saber qu
noticias estn ocurriendo en mi pas y en el mundo? (a travs del diario, de la radio, de
una revista, en la televisin, en el noticiario, etc.). Quines entregan las noticias? (los
periodistas, los reporteros, los conductores de los noticiarios, etc.). El profesor invita a
algunos nios a investigar sobre los diferentes medios de comunicacin que entregan
noticias. Tambin el profesor propone que traigan diariamente una noticia importante para
contar a sus compaeros (Se sugiere que lo realicen por turnos, dos o tres nios por
semana).

Temas sugeridos:

Mamferos: El profesor pregunta a los nios cul es el animal protagonista del texto (el
ratn). Qu caractersticas tiene el ratn?, cmo tiene cubierta su piel?, cmo se
desplaza?, cmo se reproduce?, qu otros animales tienen caractersticas semejantes al
ratn? (los mamferos). Para evaluar este contenido, cada nio elige un mamfero que le
guste o del cual le gustara aprender y realiza un trabajo de investigacin sobre l. Luego
presentan sus trabajos al curso en forma oral, apoyndose en carteles, que pueden quedar
expuestos en la sala.
Mascotas: El profesor pregunta a los nios qu pasa con el ratn del texto? (alguien de la
familia lo guarda, lo adopta como su mascota), quin de ustedes tiene una mascota?, de
qu mascota se trata?, quin se preocupa de ella?, cmo la cuidan? El profesor recalca
la importancia de ser responsable de la mascota que se tiene, de cuidarla, alimentarla, de
preocuparse de ella. El profesor invita a los nios a hacer un pequeo trabajo acerca de la
mascota que tienen o les gustara tener, diciendo sus caractersticas, alguna curiosidad de
ella, etc. El da que se la presenten a sus compaeros, si es posible, algn estudiante podra
traer su mascota a la escuela.

3. Interrogando el texto
Ver videos Interrogacin del texto

Recordar:
1. Qu caus una gran conmocin en la casa?
2. Quin dio la noticia de que haba entrado un ratn en la casa?
3. Qu ofreci el pap a la persona que agarrara al ratn?
4. Cul es el secreto de la persona que cuenta la historia del ratn?

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Buscar pistas y pensar:
1. Le gusta el ratn a la mam? Cmo lo sabes?
2. Quin es la persona que cuenta la historia del ratn? Cmo lo sabes?

Opinar y explicar:
1. Qu crees que pasara en tu casa si entrara un ratn?
2. Por qu crees que las personas no quieren a los ratones dentro de sus casas?

ACTIVIDADES FONOLGICAS
Las siguientes actividades se realizarn una a una a lo largo
de las semanas.
Ver video Conciencia fonolgica

Se refiere a la identificacin de diferentes sonidos en las palabras.

En esta etapa se realizan ejercicios fonmicos para que los alumnos individualicen el sonido
de cada fonema antes de asociarlo con el grafema.

1. Se presentan las tarjetas con palabras clave.

Ver video palabras clave

Se pide a los alumnos que descubran en el poema dnde est cada palabra clave, que
expliquen cmo la encontraron y luego que la lean de un golpe de vista.

Palabras clave del texto:

Letra N:
ratn, entr, gran, hermana, noticia, bienvenido, nadie

Alargar los sonidos de las palabras clave de la lectura (meter las palabras en el elstico),
haciendo nfasis en el fonema en estudio (n).
Se cortan las palabras clave destacando el sonido del fonema n (segmentacin
fonmica).

Otras actividades fonolgicas:

1. El profesor cuenta una historia a los nios y les pide que lo ayuden a continuarla,
escogiendo entre tres alternativas, la palabra que tenga el sonido en estudio.
Historia:
Patricia estaba en su casa y se le ocurri invitar a una amiga. Ella llam a (Carola - Isabel -
Mnica).

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 Patricia y Mnica jugaron a las muecas e inventaron que ellas eran sus (primas -
hermanas - tas). Jugaron toda la tarde hasta que apareci el (ratn gato perro).
Ah empez un gran alboroto. Nadie lo poda agarrar. Un vecino llamado (Pedro Andrs
Jos) fue el hroe de la tarde, porque l si que lo logr. Lo tom por la cola y lo tir por
(la puerta - la ventana el techo).
Finalmente, para celebrar, se les ocurri comerse unas ricas (cerezas tunas uvas).

2. Los nios recuerdan las palabras que escogieron para la historia del ejercicio anterior.
Realizan anlisis fonmico, las cortan en cada uno de sus fonemas:
Ejemplo:
Mnica: M n i c - a

3. Un alumno le lanza una pelota a otro y le dice una palabra. ste deber decir si la palabra
tiene o no el fonema n.
o Presentacin del gesto del fonema n.
o Se busca en el abecedario de la sala la letra n con su ilustracin.
o Con el atrapaletras se ubican las letras n en el papelgrafo.
o Se buscan las palabras con n en el papelgrafo, se subrayan y se hace anlisis y
sntesis fonmica de ellas (se arman y desarman)

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Gua de trabajo:

Lee y dibuja.

1. El nido en el pino.

2. La mano de mi pap.

3. Mi mam lee.

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EVALUACIN ASPECTO FONOLGICO

Los alumnos marcan con una X en cada riel, los dibujos que representan palabras que tienen el
fonema n.
hombre nia mujer
dos cuatro nueve
nariz oreja ojo
pera naranja frutilla

Nombre: _____________________________________

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ACTIVIDADES MORFOSINTCTICAS
Descubren la funcin de las distintas palabras que usan.
Ver video Conciencia sintctica

1. Ttulo
El profesor explica a los alumnos que los poemas tienen ttulo.
Muestra el ttulo El ratn en la lectura (papelgrafo de la sala).
Pregunta: qu dice el ttulo? Para qu sirve el ttulo? Qu otros textos que conoces
tienen ttulo? En qu lugar del texto se escribe el ttulo?

El profesor lee poemas cortos (cuatro a ocho versos) sin decir el ttulo y los alumnos lo
inventan.

2. Oraciones interrogativas y exclamativas

El profesor lee la lectura El ratn marcando en forma especial la entonacin cuando lee
una pregunta y una exclamacin.
El profesor muestra con el puntero los signos que acompaan estas oraciones.
El profesor pregunta a los nios, notan algo diferente en mi voz al leer estas oraciones?
Los estudiantes conversan sobre la diferencia entre ambas oraciones.
Los alumnos reciben dos tarjetas y dibujan los signos de interrogacin y de exclamacin.
Luego el profesor dice oraciones interrogativas y exclamativas y los nios levantan la
tarjeta segn corresponda.

Oraciones:
Qu calor!
Tengo hambre!
Qu hora es?
Dnde vives?
Hoy es mi cumpleaos!
Cmo te llamas?
Naci mi hermanita!
A recreo!
Te gustara ir a mi casa?
Cul es tu cuento preferido?
Lleg el verano!

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EVALUACIN DEL ASPECTO MORFOSINTCTICO

Se evala a travs de la actividad anterior.

ACTIVIDADES DE ESCRITURA

1. Retomar la guirnalda:
o repetir su esquema,
o hacerla en el aire siguiendo el ritmo de la cancin Se va la lancha,
o inscribirla con tiza en el pizarrn,
o hacerla en una hoja grande (puede ser en papel de diario; la hoja de los avisos
econmicos acostada).
o Dibujan un ratn y luego la cola la hacen siguiendo la forma de la guirnalda,
o hacerla en una hoja de formato pequeo.

2. Sobre la base del esquema grfico de esta guirnalda,

o hacer notar la similitud con la letra n,
o distinguir y hacer notar la diferencia con la m.

3. Presentar el modelo de la letra n:

o reproducir el modelo en el aire con todo el brazo,
o ahora realizarlo con lo ojos cerrados,
o verbalizar las direcciones del recorrido,
o escribir la letra en el pizarrn; con soltura, brazo relajado y sin mover el tronco.

4. Presentar el modelo de la letra sobre una hoja de formato grande, destacando:

o punto de partida,
o las direcciones,
o las secuencias de los trazos.

5. Presentar formato con renglones que destaquen la lnea de base y las tres zonas de
escritura:
o La zona media, la superior y la inferior (tambin se pueden llamar cielo, pasto y tierra,
que por su orden en la naturaleza, ayuda al nio a recordar como se escribe).
o Sobre ese rengln dibujar el modelo de la letra n en las tres etapas siguientes:
o Modelo de la letra para que el alumno la repase desde su punto de partida, que
aparece destacado.
o Esquema de la letra con lnea de puntos para que el alumno la repase y complete.
o Punto de partida de una serie de letras n regularmente distanciadas para que el alumno
reproduzca el modelo.

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