Tcnicas, Instrumentos, criterios e

Indicadores de Evaluacin del

Desempeo Docente Universitario

Dra. Ilse Janine Villavicencio Ramrez

Licenciada en Estadstica
Magster en Investigacin y Docencia Universitaria
Doctora en Ingeniera de Sistemas
Docente Universitaria UNMSM
Estadistico Estado Mayor General de la Marina de Guerra del Per
Miembro Colegio de Estadsticos del Per

1
 Sumario
Filosofa institucional UNFV Indicadores
Cambio Organizacional Pasos para el establecimiento de un
Principios que orientan el modelo de indicador
calidad Gestin de indicadores
La Calidad En La Educacin Superior Matriz para controlar indicadores
Universitaria Criterios e indicadores de evaluacin del
Proceso de formacin profesional desempeo docente universitario
Evaluacin Racionalizacin de carga horaria
Etapas de la evaluacin Carga lectiva y Carga no lectiva
Principios de Evaluacin Ficha de indicadores modelos.
Tcnicas e Instrumentos
Pasos para construir un instrumento de
medicin
Prueba de validez y confiabilidad del
instrumento de medicin
Cualidades de un instrumento de
evaluacin

2
 FORMACIN
INTEGRAL
Desempeo Docente

IDENTIDAD IDONEIDAD
Institucional Profesional

3
 Estamos asistiendo a un boom de conceptos
Visin
sistmica
Medicin del
Capital Intelectual
Gestin del Comunidades
de Inteligencia
Organizacin Conocimiento emocional
que Aprende Gestin de la aprendizaje
Innovacin

Organizacin Escenarios
Empresa Activos Organizacin
de Red
Virtual Intangibles Catica
Cultura
Infoestructura corporativa
Compitiendo Equipos de Alto
Aprendizaje por el futuro Rendimiento

Intranets, Lotus
Gestin por Notes, groupware,...
competencias
Desarrollo
organizacional Teletrabajo

4
 El Cambio Organizacional

Capacidad de adaptacin de las organizaciones a las diferentes

transformaciones que sufre el medio ambiente externo e interno.
Frente al cambio podemos tomar cuatro actitudes:

*Pasiva (avestruz)
ignorar el cambio
*Reactiva (bombero)
reaccionar cuando ocurra el cambio
*Preactiva
prepararnos para el cambio
*Proactiva
construir el cambio

5
 El Cambio Organizacional
Los Directivos frente a la Organizacin
Slo ven el Barco
Ven ms all del
PENSADORES Slo ven hasta el
Horizonte
CERRADOS Horizonte
OBSERVADORES DEL
GRUPOS VIGAS
FUTURO

6
 Cambio de Paradigma
Tradicional
nfasis en el individualismo e iniciativa
personal
Confinamiento a los cargos
Jefe nico cliente
Evaluacin personal e individualizada
hacia el desempeo pasado
Tendencia a lo permanente y definido
Funcionario seguidor de normas
(cumplirlas sin limitar iniciativas)
Estructuras verticales
Visin dirigida para el presente y
pasado (corto plazo)
Remuneraciones fijas, basadas en el
nivel del cargo
7
Actual
nfasis en el trabajo e iniciativa en equipo.
Flexibilidad en la asignacin de tareas.
multifuncionalidad
Atencin a clientes internos y externos
Evaluacin en equipo orientada hacia el
futuro, logro de metas y resultados.
Compromiso con el cambio y la innovacin
Funcionario comprometido con los procesos
(iniciativa, creatividad, responsabilidad)
Estructuras horizontales
Visin dirigida al futuro
(mediano y largo plazo)
Remuneraciones basadas principalmente en
los resultados alcanzados
 Individual

Los peores enemigos son los

que aprueban siempre todo.
Tcito

Hetero evaluacin Evaluacin

Co evaluacin Competencias

8
Grupal
 Adecuacin

Universalidad Coherencia

Transparencia
Eficacia
Principios que
orientan el
Responsabilidad modelo de calidad Eficiencia

Pertinencia Equidad

Integridad Idoneidad
 La calidad en la educacin superior
universitaria
es un concepto pluridimensional que debera comprender todas sus funciones
y actividades: enseanza y programas acadmicos, investigacin y becas,
personal, estudiantes, edificios, instalaciones, equipamiento y servicios a
la comunidad y al mundo universitario. Los protagonistas deben ser parte
integrante del proceso de evaluacin institucional.

Declaracin Mundial sobre la Educacin Superior en el siglo XXI (UNESCO, 1998)

La calidad requiere que la enseanza superior est caracterizada por su

dimensin internacional: el intercambio de conocimientos, la creacin de
sistemas interactivos, la movilidad de profesores, estudiantes y los
proyectos de investigacin internacionales, an cuando se tengan
debidamente en cuenta los valores culturales y las situaciones
nacionales.

10
 Definicin operativa de la calidad de la
DEAC-CONEAU

Es la condicin en que se encuentra la

institucin superior y sus carreras profesionales
para responder a las exigencias que demanda
una sociedad que busca la mejora continua de
su bienestar y que est definida por el grado de
cumplimiento de tales exigencias.
Proceso de formacin profesional
 Indicadores y su relacin con los procesos

La eficiencia hace referencia en la mejor utilizacin de los recursos,.

La eficacia hace referencia en la capacidad para alcanzar un objetivo, aunque
en el proceso no se haya hecho el mejor uso de los recursos
13
Dimensiones, Factores, Criterios E Indicadores Para La Acreditacin De Carreras
Universitarias.
 Evaluacin

El vocablo evaluacin se emplea con mltiples

significados, como: verificar, medir, valorar,
comprender, aprender, conocer, juzgar,
comparar, constatar, apreciar, decir, ayudar,
cifrar, interpretar, estimar, experimentar,
posicionar, expresar.

Evaluar es un proceso intencionado, funcional,

sistemtico, continuo e integral, destinado a
obtener informaciones que permitan emitir un
juicio valorativo. La medicin es el acto de un
proceso.

15
 Etapas de la evaluacin

1 Identificacin de criterios e indicadores

2 Determinar los estndares

3 Seleccin de la tcnicas y elaboracin de instrumentos

4 Recoleccin y registro de la informacin de acuerdo a un

cronograma

5 Organizacin y tabulacin de los resultados

6 Emisin de un juicio

7 Toma de decisin
 Principios de la Evaluacin

Objetividad

Pertinencia

Transparencia

Participacin

Equidad

17
 Tcnicas e Instrumentos

18
 Tcnicas e Instrumentos

Tcnicas.

Conjunto de mecanismos, medios, y sistemas

de dirigir, recolectar, conservar, reelaborar y
transmitir los datos.

Sistema de principios y normas que ayudan en la

aplicacin de los mtodos, se traduce en la
optimizacin de los esfuerzos, la mejor
administracin de los recursos y la
comunicabilidad de los resultados.
(Mario Tamayo y Tamayo , 1998).

19
 Tcnicas de Recoleccin de Datos
TECNICAS INSTRUMENTOS
1 Observacin Fichas o formularios de observacin
2 Experimento Material experimental
3 Entrevista Gua de entrevista
4 Encuesta Cuestionario de encuesta
5 Censo Formulario de censo
6 Sociometra Test socio mtrico
7 Psicometra Test mental
8 Inventario de Personalidad Test de personalidad
9 Mediciones Convencionales Unidades de medidas
10 Escala de actitudes Test de actitudes
11 Medicin de aptitudes Test de ejecucin
12 Evaluacin educativa Pruebas educativas
13 Anlisis documental Anlisis de contenido
14 Bibliogrfica Fichas bibliogrficas
15 Dinmica de grupos Grupos
16 La observacin directa y participante Guas de observacin, diario de campo o cuaderno de notas
17 La entrevista en profundidad y Guas de entrevistas
historias de vida
18 El grupo focal o de discusin Cuaderno de notas, grabadora, filmadora, etc.
19 Anlisis de documentos y de contenido Contenido de los mensajes (memorias)
20
 se caracteriza por ser sistemtica, controlada y con mecanismos
destinados a evitar errores de subjetividad, confusiones, etc.
Es una observacin simple cuando no perturba la accin o situacin
que se est investigando.
Observacin La observacin participante puede ser natural cuando el observador
pertenece al conjunto humano que investiga y artificial, cuando la
integracin del observador al grupo se hace con el objeto de
desarrollar un trabajo de investigacin.

Es una situacin de control en la cual se manipula , de manera

intencional, una o ms variables independientes (causas) para
Experimento analizar las consecuencias de tal manipulacin sobre una o ms
variable dependientes (efectos).

Consiste en una interaccin entre dos personas, una de las cuales - el

investigador - formula determinadas preguntas relativas al tema en
investigacin, mientras la otra -el investigado- proporciona la
Entrevista informacin que le es solicitada.
La entrevista puede ser estructurada y no estructurada; en la
investigacin cuantitativa se apoya en un cuestionario al cual se le
denomina hetero administrado.
21
 Es un mtodo de obtener informacin de una muestra de individuos.
Esta "muestra" es usualmente slo una fraccin de la poblacin bajo
estudio. Cuando se aplica al total de la poblacin se llama censo y
siempre es parametrada. Se apoya en un cuestionario que casi siempre
es auto administrado.
Encuesta La ventaja principal radica en la gran economa de tiempo y personal que
implica, ya que los cuestionarios pueden enviarse por correo, dejarse en
algn lugar apropiado, o pueden administrarse a grupos reunidos al
efecto.
Tipos de encuesta: Encuesta por cuestionario, Encuesta por entrevista

Los test psicolgicos emplean una gran variedad de tcnicas especficas,

que se combinan segn los objetivos deseados.
Psicometra Una gran proporcin de ellos acude a la formulacin de preguntas ya
anotadas en algn cuestionario apropiado, que es el test mismo, y que se
autoadministra.

Es la tcnica de recoleccin de datos ms bsica y a la vez la ms

Documenta inexacta; sin embargo en ocasiones es la nica disponible para recopilar la
cin informacin.

22
Pasos para construir un instrumento de medicin

Determinar las
variables
Indicar cmo se
han de codificar Revisar su definicin
los datos. conceptual y comprender
su significado

Indicar el nivel de medicin

de cada tem y por ende, el Revisar cmo han sido
de las variables. definidas operacional
mente las variables

Sobre la base de la prueba

piloto, el instrumento de Elegir el tipo de
medicin preliminar se instrumento que se
modifica, se reajusta y se adecue a su
mejora investigacin.

Aplicar una prueba De no existir estos

piloto del instrumentos deben
instrumento de crearlos
23 medicin.
 Instrumentos lgicos o Documentales: Subjetivos

Es un conjunto de preguntas que el sujeto tiene que responder a fin de

evaluar alguna capacidad, generalmente cognitiva, lo cual debe ser
Cuestionario.
calificado por el evaluador.

Los evaluados indican su acuerdo o desacuerdo con una serie de

afirmaciones sobre el objeto en estudio. Por lo general, arrojan una
calificacin total que indica la direccin e intensidad de la actitud del
Escalas. individuo hacia una categora de estmulos, por lo que las escalas
requieren de una respuesta ordinal o de intervalo

Conjunto de frases o palabras a las que el sujeto tiene que responder

eligiendo o marcando su posicin ante ellas.
Los inventarios cuentan con distintas posibilidades de respuesta
Inventario. Por ejemplo un test de inteligencias mltiples puede indicarnos
inteligencia: Lingstica, Lgico matemtica, Musical, Naturalista,
etc.
24
 Mecnicos: Objetivos

Las tcnicas objetiva

Hacen referencia a aquellas tareas o procedimientos
estructurados que recogen las respuestas de un participante,
respuestas que no pueden ser modificadas en la direccin
deseada y cuya puntuacin es independiente de la persona que
evala.

Los instrumentos de evaluacin cognitiva

Son aquellos instrumentos que sirven para evaluar caractersticas
cognitivas que se consideran observables (por ejemplo, el tiempo
de reaccin).

25
 Medir y Evaluar
5

26
Prueba de validez y confiabilidad del instrumento
de medicion

Requisitos de
la Medicin

Validez Confiabilidad

Validez de Validez de Validez de

Contenido Criterio Constructo

27
Factores que atentan contra la Validez y Confiabilidad
 Validacin de Instrumentos

VALIDEZ CUALITATIVA + VALIDEZ CUANTITATIVA

1.- Validez de contenido 2.- Validez de Constructo

Aproximacin a la poblacin (Rotacin de Varimax)
Juicio de expertos
Revisin del conocimientos disponible 3.- Estabilidad
(fiabilidad ANOVA)
4.- Punto de corte
(optimizan)

Un instrumento de medicin es vlido en la

medida que sus resultados representen el
concepto medido.

28
 Confiabilidad
Se logra, cuando aplicada una prueba repetidamente a un mismo
individuo, grupo, o al mismo tiempo por investigadores diferentes, da
iguales o parecidos resultados.(Mario Tamayo y Tamayo (1984))

Consistencia interna (alfa de cronbach)

Si su valor es cercano a la unidad se trata de un instrumento

fiable que hace mediciones estables y consistentes.

Si su valor est por debajo de 0,8 el instrumento que se est

evaluando presenta una variabilidad heterognea en sus tems y
por tanto nos llevar a conclusiones equivocadas.
29
Factores que afectan la validez y confiabilidad del instrumento

La improvisacin.

El no estar validados en el contexto donde

se aplican.

El instrumento es inadecuado o no es
emptico.

Condiciones desfavorables en que se

aplica el instrumento.

La presentacin informal del instrumento.

30
 Cualidades de un instrumento de evaluacin
Normalizacin
Consiste en la transformacin del valor del test (intangible) en una ubicacin con
relacin a una norma. Se realizan escalas de medida, a travs de estudios
estadsticos poblacionales con el fin de confeccionar las normas.
Estandarizacin
La comparacin de resultados recogidos sobre diferentes grupos, o sobre el
mismo grupo en periodos diferentes, es necesario para uniformizar (estandarizar)
las tcnicas de administracin de los test.

Economa
Se reconsiderar una prueba econmica, cuando es realizable en poco tiempo,
precisa poco material y aparatos, es fcil de manejar y puede ser interpretada
fcilmente sin muchos clculos.
Utilidad
Se considera til, un test que analiza una conducta o capacidad para cuyo
conocimiento hay una necesidad practica y un autentico inters de conocimiento.

Probabilidad
El test debe poder ser realizado con xito y probabilidad adecuada..
 INDICADORES

32
 Qu necesitamos saber para poder definir
buenos indicadores?

33
 Indicadores

Son datos cuantitativos, que nos

permiten darnos cuenta de cmo se
encuentran las cosas en relacin con
algn aspecto de la realidad que nos
interesa conocer.

Herramientas para clarificar y definir, de forma ms precisa,

objetivos e impactos (...) son medidas verificables de cambio o
resultado (...) diseadas para contar con un estndar contra el cual
evaluar, estimar o demostrar el progreso (...) con respecto a metas
establecidas, facilitan el reparto de insumos, produciendo (...)
productos y alcanzando objetivos.
34
 Importancia de los indicadores
Relacionar los indicadores con las metas y objetivos estratgicos.
Los indicadores deben ser importantes para la gente que proporciona la informacin.
El peligro es que, si la gente no considera que la informacin sea importante, no se
tomarn la molestia de reunirla adecuadamente.
Permite medir cambios a travs del tiempo.
Facilitan mirar de cerca los resultados de iniciativas o acciones
Son instrumentos para evaluar y dar surgimiento al proceso de desarrollo.
Los indicadores de gestin son una herramienta de soporte de los procesos de
autoevaluacin que las Universidades o Unidades Acadmicas realizan, y se convierten
en un punto de referencia para la mejora de la gestin.
Evala el desempeo del rea mediante parmetros establecidos en relacin con las
metas, as mismo observar la tendencia en un lapso, durante un proceso de evaluacin.
Con los resultados obtenidos se pueden plantear soluciones o herramientas que
contribuyan al mejoramiento que nos llevan a la consecucin de la meta fijada.

35
 Cada medidor o indicador debe satisfacer los
siguientes criterios:
Objetivo
Cuantificable
Verificable
Que agregue valor al proceso de toma de decisiones
Comunicados y divulgados
Establecidos en consenso
Caractersticas Que reflejen el compromiso de quienes lo establecieron
Medible
Entendible
Controlable
Comparable
Permitir la innovacin
Estadsticamente vlido
Relevantes y Oportuno
Confiable
 Por qu establecer Indicadores?

Porque no mejora lo Porque necesitamos

que no se mide tomar decisiones.

Porque necesitamos
saber si nos
acercamos a la meta Porque
trazada. necesitamos
gerenciar sin estar
presentes

Porque necesitamos
delegar actividades. Para aclarar y
actualizar las
estrategias.

37
 Cual es el numero ideal de indicadores?

Se debe balancear el nmero de indicadores.

Se debe trabajar con un grupo de 10 a 20 indicadores

por jefes de servicios.

Se debe mantener un nmero de indicadores que sea

manejable, para no ser abrumados con informacin.

El nmero de indicadores depender de la complejidad

del rea y el uso que se dar a los indicadores de
gestin.

La organizacin completa puede tener mas de cien

indicadores.

38
Pasos para el establecimiento de un indicador
MISION (Saber que hace)
Para el establecimiento de un buen indicador lo primero es tener, bien
definido el proceso.
Que medir Que se quiere saber
La definicin de las caractersticas mas criticas del proceso nos indican
que medir y los tipos de resultados que nos orientan de que manera el
proceso se dirige a su propsito.
Establecer Indicadores
Una vez que estn claros los tipos de resultados a medir se
determinan y se establece la forma de calculo de los indicadores a
emplear.
Resultados esperados
Planificar y consensuar que resultados se deben alcanzar (OBJETIVOS).
Especificar el plazo de tiempo para obtener dicho resultado.
Cuando y como se hace la medicin y el seguimiento
Buscar comparaciones externas.
Soporte
Establecer un formato adecuado de ficha del indicador, para facilitar el
manejo de la informacin que nos suministra.
Establecer la forma de representarlo.
 Gestin de indicadores

Definir los Consensuar Crear fichas Cambiar de

Revisin
Indicadores las Metas capturar fichas. Periodo
Con una Se definirn Una vez La En funcin
ficha clara las metas identificados organizacin de los
que le para el los una vez resultados
permite periodo actual responsables capturados de los
introducir y en funcin se les da la los datos de anlisis
de una del criterio a ficha todos los efectuados
manera seguir para la completa indicadores, se pone
sencilla definicin de para que tiene una metas para
todo lo objetivos, la vayan visin global el siguiente
necesario de los reflejando semafrica periodo y se
para: siguientes mediciones y de todos los crean las
definir, periodos. analizando indicadores ficha de
medir, Establecer resultados. puede indicadores
analizar y segmentos y proponer para
realizar su relacin acciones de distribuir a
informes causa efecto. mejora. sus
grficos. responsables
.
Se requieren varios tipos y grupos de indicadores

42 42
 INDICADORES
Un buen indicador es aquel que resulta clave para medir el desempeo de un
objetivo estratgico. Se debe tener como indicadores aquellos que realmente sirven
para saber si se avanza en la Estrategia.
METAS
Las metas representan aquellos valores que deben alcanzar los indicadores en un
periodo determinado de tiempo.
INICIATIVAS
Son los medios que se deben desarrollar para alcanzar las metas, y pueden ser tantos
como se requieran.
Indicadores Iniciativas
Cmo medir el xito Programas clave de accin que
en la consecucin del se requieren para facilitar la
objetivo estratgico consecucin de los objetivos.

Objetivos Indicadores Metas Iniciativa

Rapidez del 2 minutos/ Cursos

Mejorar la
check-out Cliente Orientacin al
calidad de la
Cliente.
recepcin
Indice de >7,5 de 10
satisfaccin de
clientes

43 43
 Matriz para controlar indicadores

Estndar Indicador Valor Umbral Periodicidad Fuente de Muestra Responsable Monitoreo

Base Fechas / Valores
Informacin
 Sistema de Calidad

Indicadores
Estndares de
calidad
QUEJAS
Medicin
Anlisis y
ENCUESTAS Mejoras

ANALISIS Y MEJORA
INDICADORES
CLIENTE

PROCESOS

PERSONAL
 Criterios e Indicadores de Evaluacin del
Desempeo Docente Universitario

46
 Racionalizacin de carga horaria

La racionalizacin de carga horaria viene a ser la distribucin

del trabajo lectivo y no lectivo del docente, en funcin de su
situacin laboral, categora docente y dedicacin, enmarcado
en el tiempo-horario, conducente a la objetiva utilizacin del
tiempo horario-docente en su correspondiente Departamento
Acadmico.
 Carga lectiva
Artculo N 12. La carga lectiva es la actividad acadmica que desarrolla el docente en
el proceso de la enseanza-aprendizaje, de acuerdo a los contenidos temticos
propuestos en los slabos y clases prcticas asignadas, lo que conforma el total de horas
de clases.
Artculo N 13. La Carga Lectiva, es aquella que le corresponde al Docente, por el total
de sus horas de clases, ms las horas de evaluacin.
(CARGA LECTIVA=HORAS DE CLASES+HORAS DE EVALUACION).
Artculo N 14. Las horas de clases estn conformadas por la suma de las clases
tericas (HT), las horas de clases prcticas (HP), las horas de seminarios (HS) y/o las
horas de laboratorio (HL).
Articulo N 15. Se denomina preparacin y evaluacin de clases al tiempo asignado a
tareas de programacin y evaluacin, y se determina a razn de una (01) hora por cada
cuatro (04) horas de clases, hasta un mximo de quince horas de clases.
Articulo N16. La hora lectiva en aula tiene una duracin de 50 minutos. No pudiendo
excederse en ms de 150 minutos por asignatura en un mismo turno de manera
continua.
48
 Artculo N 18. La racionalizacin de la Carga Lectiva de los Docentes con cargo o
funcin Acadmico - Administrativo en la UNFV, tendrn como mximo el nmero
de horas que se detallan en la siguiente tabla:

49
 Artculo N" 19. La Oficina Central de Asuntos Acadmicos establecer los
lineamientos de la encuesta estudiantil para que los Directores de Escuela en
coordinacin con la Oficina de servicios Acadmicos (OSA), apliquen la encuesta
estudiantil, sobre el desempeo del docente en aula (DDA), y el desarrollo del
syllabus, semestralmente.

Artculo N 20. La encuesta estudiantil sobre el DDA se aplicar tres semanas

antes que concluya el semestre. Sus resultados sern comunicados a los docentes
para la mejora y correcciones del caso. El Decano convocar a una reunin
informativa con los docentes para exponer los resultados de la encuesta aplicada.

50
 Carga no lectiva

Artculo N 26. La carga No Lectiva es el conjunto de tareas, actividades

acadmico administrativa y funciones que cumplen los Docentes, segn el cargo o
responsabilidad que asumen a nivel de su Facultad o Administracin Central.

Artculo N 27. Las tareas y funciones que Desempean los docente durante el
ao acadmico de acuerdo a su racionalizacin, estn referidas en el Estatuto de la
Universidad (Art. 30 al 34), y deben ser aprobadas en el Consejo de Facultad y
ratificadas mediante Resolucin Rectoral.

51
Articulo N 28. La Racionalizacin de la carga No Lectiva de los docentes nombrados
a Tiempo Completo y Dedicacin Exclusiva, en concordancia con el Art. 30 del
Estatuto de la UNFV, abarca los siguientes rubros:

Actividades de Gobierno.
Investigacin.
Capacitacin.
Funciones Administrativas.
Consejera, tutora y asesora acadmica
Asesora de Tesis.
Produccin o prestacin de servicios; consultoras.
Proyeccin Social y Extensin Universitaria.
Comisiones especficas o de trabajo
Autoevaluacin con fines de acreditacin.
Coordinaciones

52
 ESTRUCTURA DE LOS
ASPECTOS A EVALUAR

MBITOS COMPONENTES

Actividades CRITERIOS Coordinaciones

de Gobierno.
Autoevaluacin
Investigacin. con fines de
acreditacin.
Capacitacin
Comisiones
Funciones especficas o
Administrativas. de trabajo
Consejera, Produccin o Proyeccin
tutora y prestacin de Social y
asesora servicios; Extensin
acadmica consultoras. Universitaria

INDICADORES

COMPETENCIAS
53
 Establecer dimensiones e indicadores

Operacionalizar una variable, significa traducir

las variables a dimensiones e indicadores, es
decir, traducir los conceptos hipotticos a
unidades de medicin.

Asimismo, la operacionalizacin es el proceso

mediante el cual, se transforma la variable de
conceptos abstractos a trminos concretos,
observables y medibles, es decir, en
dimensiones e indicadores.

La operacionalizacin de las variables es la

bsqueda de sus componentes o elementos
que constituyen esas variables para precisar las
dimensiones e indicadores y estas operan
mediante la definicin conceptual
54
Ejemplo
Enseanza, ya no se considera como una actividad centrada en la transmisin de conocimientos,
sino como una labor generadora de un proceso eminentemente interactivo, merced a la cual los
educandos construyen sus nuevos saberes, el papel principal del profesor ya no es proveer
conocimientos sino sobre todo, crear situaciones de aprendizajes para que los alumnos
interacten activamente con sus compaeros, sus materiales y otros elementos de su contexto.

Variable Dimensin Indicadores

Ensayo
Elaboracin
Organizacin
Enseanza Situacin de
aprendizajes Estrategias de control de la comprensin

Estrategias de planificacin
Estrategias de regulacin direccin y
supervisin
Estragias de evaluacin

Definicin conceptual de situaciones de aprendizajes

Situaciones de aprendizaje es llamado tambin como estrategias de aprendizajes y estas son : de

ensayo, de elaboracin; organizacin; estrategias de control de la comprensin; de planificacin;
estrategias de regulacin, direccin y supervisin; y estrategias de evaluacin
55
 Criterios e indicadores

Actividades de Gobierno
ndice de Apoyo Administrativo a la actividad acadmica
Inversin en investigacin y postgrado
Investigacin
Porcentaje de investigadores
Porcentaje de investigadores con grado de Doctor
Porcentaje de investigadores con grado de Magister
Numero de Tesis de Maestra Defendidas
Numero de Tesis de Doctorado Defendidas
Numero de Proyectos de Investigacin
Numero de Publicaciones Bibliogrficas derivada de la investigacin
Numero de artculos de revistas
Numero de artculos de revistas indexadas
Numero de Patentes

56
Docencia
Porcentaje de Docentes nombrados a Tiempo Completo y Dedicacin
Exclusiva
Porcentaje de Docentes con grado de Doctor
Porcentaje de Docentes con grado de Magister
Produccin Bibliogrfica derivada de los procesos de Docencia
Indice de alumnos por Docente

Proyeccin Social y Extensin Universitaria

Numero Total de Proyectos

57
 Fichas de indicadores

58
59
60
61
62
63
64
 Todo lo que se mide se controla y todo aquello que se
controla se administra y lo que se administra se
mejora

65