Educar: cuestin de meter o de sacar?

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educacion.blogspot.com.co/2014/07/educar-cuestion-de-meter-o-de-
sacar.html

Rosa Mara Torres

"La verdadera educacin consiste en sacar a la luz lo mejor de la persona".

Gandhi

Educar: Latn Educare entiende la educacin como una intervencin de afuera

hacia adentro por parte del educador (pedagogo). Cuando lo hace el educando
(discpulo) viene del latin Educere.

Etimolgicamente, EDUCACIN deriva de dos voces latinas: educare (criar,

nutrir, guiar, conducir, formar, instruir, de afuera hacia adentro) y educere (sacar,
extraer, de adentro hacia afuera).

Educar como educare

Educare entiende la educacin como una intervencin de afuera hacia

adentro. Esta es la visin dominante de educacin que conocemos. Dentro y
fuera de sistema escolar. Desde lo gubernamental y lo no-gubernamental: en la
familia, en el trabajo, en las instituciones, en la poltica. Es la "educacin bancaria"
de la que hablaba Paulo Freire y a cuyo cuestionamiento y desciframiento dedic
buena parte de su obra y de su vida.

En versin extrema es "la letra con sangre entra". Tambin estn el "inculcar
valores" o el "llevar la luz del conocimiento". En la cultura escolar de todos los das
es el "dar clase", "dictar clase" o "impartir clase" que, en el podio acadmico, se
viste de "conferencia magistral". Entrar, dar, dictar, impartir, llevar, inculcar, son
algunos verbos reconocibles.

Esta concepcin de educar como afuera adentro est generalmente detrs de

la infraestructura, las aulas, los auditorios, los eventos educativos, el currculo, la
formacion y la capacitacin docentes, la evaluacin educativa, la definicin del
'buen docente' y del 'buen alumno', las pruebas, los puntajes, los rnkings.

Educar como educare es, en ltima instancia, una cuestin de meter: respuestas
'correctas', ideas, datos, fechas, libros, autores, teoras, valores. Los educadores
son formados como depositadores, metedores, empujadores, transvasadores.Y
ellos mismos, claro, capacitados de ese modo. Educar se entiende bsicamente
como depositar lo que otros depositan en nosotros va normas, currculo,
formacin/capacitacin, textos, manuales, etc.

Las pruebas miden "cunto saben" educadores y educandos, qu tan eficaz ha

sido la accin de meter, de unos, y de guardar, de otros. Las evaluaciones
docentes miden qu tanto los educadores han sido capaces de almacenar
informaciones y conocimientos que alguien considera esenciales para educar. Las
evaluaciones estudiantiles miden qu tanto los educandos han sido capaces de
almacenar lo transmitido por los educadores, y de recordarlo cuando y como se
les requiere. Educadores y educandos reciben buenos puntajes y buena
valoracin social dentro de esos parmetros.

La educacin como educare, en definitiva, es un acto y un proceso unilateral de

transvasamiento. Y hasta de alquimia. Se mete informacin y se pretende
sacar conocimiento: imposible. Se mete informacin para sacar calificaciones y
puntajes dados por conocimiento. Desconociendo que el conocimiento implica
proceso, tiempo para procesarlo, descubrimiento y elaboracin propios, inters y
esfuerzo de quien aprende. Sus rutas son nicas e impredecibles en cada campo
del saber, en cada proceso educativo, en cada persona. Igual que su uso y
destino.

El objetivo de la educacin no es la prueba ni la calificacin sino el aprender a

aprender, el aprender a ser, el aprender a hacer y el aprender a convivir con otros;
el amor por la lectura y la escritura; el desarrollo de la conciencia y del
pensamiento crtico; la empata, la preocupacin por el bienestar de los dems y
por la preservacin del medio ambiente; el impulso hacia la accin transformadora.

Educar como educere

Educere, a diferencia de educare, entiende educar como un proceso de

adentro hacia afuera. La clave y el sentido de la educacin no estn en el meter,
sino en el sacar. Intervenir para sacar lo que es, sabe y es capaz de hacer el
educando, a fin de ayudarle a desarrollarlo. Intervenir no solo para asegurar
aprendizajes prescritos, sino sobre todo para crear nuevas necesidades de
aprendizaje y para estimular el gusto por aprender - solo y con otros - y por
descubrir.

Las pedagogas crticas, progresistas, alternativas, se han alineado histricamente

con el educere. Ms all de las diferencias entre ellas, ste es un punto en comn
y una marca de su espritu alternativo, de ruptura con la educacin tradicional, con
las pedagogas reproductoras.

Una educacin entendida como educere:

- reconoce que los educandos - de toda edad: nios, jvenes, adultos - no
son tabula rasa sino seres inteligentes, pensantes, portadores de experiencias y
conocimientos significativos;
- sabe que, para poder educar, es preciso partir siempre del conocimiento, las
experiencias y los intereses de los educandos;
- se esmera en "sacar" de los educandos lo que saben, lo que les gusta, lo que les
apasiona, lo que les inquieta;
- entiende que no existe una sino mltiples inteligencias, todas ellas importantes y
vlidas (inteligencia espacial, social, matemtica, artstica, musical, deportiva,
etc.), y que cada persona tiene ms desarrolladas algunas y menos desarrolladas
otras;
- conoce la importancia de la motivacin, del descubrimiento, del propio esfuerzo,
en el proceso de aprender;
- adopta una postura positiva respecto del aprendizaje: todos podemos aprender,
todos somos constructores activos de conocimiento;
- observa y escucha, y cultiva esas capacidades en los educandos;
- concibe al docente no como reproductor de un currculo prescrito sino como
facilitador, forjador, habilitador de situaciones y procesos de aprendizaje;
- entiende la formacin y la capacitacin docentes tambin como educere (partir
de lo que son, saben y saben hacer los docentes), y les prepara no para meter
sino para aprender a sacar y desplegar lo mejor de sus alumnos.

Una educacin entendida como educere se planta frente a la evaluacin y se

pregunta qu tan eficaz fue la intervencin educativa en:
- identificar saberes y talentos de los educandos;
- contribuir a fortalecerlos y ampliarlos;
- desarrollar el gusto por aprender, el gusto por la lectura y la escritura, la
capacidad para el autoaprendizaje, tanto de educandos como de educadores;
- aumentar la autoestima, la autoconfianza, la autovaloracin de educandos y
educadores;
- favorecer el aprendizaje profundo (aprender a transferir los conocimientos a
diferentes reas y problemas);
- ayudarles a imaginar y construir futuros posibles, a partir de sus saberes,
talentos y sueos.

Meter (afuera hacia adentro) sin sacar (adentro hacia afuera) es antipedaggico e
ineficaz. Sacar sin meter no es posible. Educar es, por definicin, una
intervencin, una transaccin - necesariamente democrtica y respetuosa - entre
ensear y aprender. En la dialctica del sacar/meter se juega uno de los desafos
ms grandes y creativos del arte de educar. "Ensear menos y aprender ms".

La buena educacin sabe qu, cundo y cmo sacar y qu, cundo y cmo meter.
El buen educador sabe que el objetivo es sacar, sacar lo mejor de los educandos y
de s mismo. Y que eso implica meter: compromiso, empata, esfuerzo,
perseverancia, paciencia, entusiasmo, aprendizaje permanente, investigacin,
lectura, capacidad de observar y de escuchar, altas expectativas respecto de s
mismo y de sus educandos, certeza de que no existen verdades inobjetables o
eternas, seguridad de que todos tenemos saberes y talentos a descubrir,
confianza en que todos tenemos algo para ensear y que todos podemos
aprender.

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