TEMA 1: LA EDUCACIÓN, CONCEPTOS Y CUESTIONES GENERALES

1. EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN: UN MARCO DE REFERENCIA PARA EL MAESTRO

Comenzamos acercándonos al concepto de “educación” como referencia básica para todo profesional del
ámbito educativo, ejerciendo al que aspiran los lectores de esta obra. Todos cuantos han aceptado el reto de
dar significado al término “educación” son coincidentes en expresar la dificultad que ello entraña.

1.1. CONCEPTO VULGAR DE EDUCACIÓN

El término “educación” aparece prolíficamente adjetivado y adjetivando a personas con ciertas cualidades. Así,
un ciudadano es considerado educado cuando pone en práctica normas de urbanidad, cortesía y buenos
modales o cuando tiene un gradiente destacable o suficiente de conocimiento, información y “cultura”.

1.2. CONCEPCIÓN ETIMOLÓGICA DE EDUCACIÓN

Dos son vocablos latinos: educare y educere.

-Educare: Significa criar, nutrir, amamantar, guiar, teniendo en cuenta como correlato en la concepción
educativa una acción que conducta y proporciona desde fuera al pasivo educando lo necesario. Genera un
proceso comunicativo unidireccional, es decir, en una sola dirección y sentido. La educación es un proceso de
acrecentamiento que se ejerce desde fuera. Aportación del educador hacia el educando. Modelo de escuela
tradicional (maestro).

-Educere: Significa sacar, extraer desde dentro hacia afuera, dar a luz, hacer. Proceso comunicativo
diversificado, es decir, en distintas direcciones y sentidos.

La educación es una conducción o encauzamiento de disposiciones del que se educa. En este caso sería algo
intrínseco al educando. Modelo de escuela paidocéntrica (niño/a).

Ambas posturas han prevalecido en los diferentes enfoques a lo largo de la historia de la educación.
Actualmente debe prevalecer un enfoque ecléctico que admita y asuma ambas instancias.

1.3. CONCEPCIÓN CIENTÍFICA DE LA EDUCACIÓN

Exponemos las siguientes notas definitorias procedentes de Fernández-Sarramona y García Aretio del
concepto educación, en lo que pudiera ser una aproximación científica:

• Perfeccionamiento. La educación entendida como tránsito de una situación a otra más optima.

• Teleología. La educación se orienta y tiene como referencia un fin, una meta, unos objetivos.

• Intencionalidad. La educación es un hecho consciente y deliberado. Se presenta como algo querido por el
hombre, como algo que desea “voluntariamente”.

• Sistematicidad. La educación es un hecho pensado, planificado, diseñado, programado, secuenciado,

metódico, pautado, procesal, racionalizado.

• Carácter humano. La educación acontece, se da, única y exclusivamente en el ser humano.

• Integridad. La educación es una labor que abarca todas las dimensiones de la personalidad.

• Influencia, ayuda y auxilio. La educación exige el influjo de unos hombres sobre otros, la cooperación
voluntaria sin coacción ni imposición.
• Individualización, autorrealización. La educación es un medio individual de desarrollo y realización.

• Socialización. La educación es un medio de adaptación y de incorporación activa y crítica del hombre al

medio, al entorno social.

Por su parte, los profesores A. Colom y L. Núñez (2001) señalan unas características de la acción educativa:

• Acción. la educación es fundamentalmente un hacer, no un pensar. Hay que pensar antes, durante y después
de hacer, de la acción.

• Comunicación. La educación requiere de información para la formación.

• Inteligencia. Es necesaria para que se dé educación tanto en el educador/a como en el educando.

• Aprendizaje. Necesario para que se pueda hablar de educación. Educarse significa aprender, por lo tanto, no
se va a dar la educación si no hay un aprendizaje.

• Moralización. Orientación a valores. Educar será exactamente moralizar al ser humano en virtud de un
planteamiento axiológico e ideológico determinado.

• Crítica y libertad. La educación debe conseguir la capacidad crítica de los educandos.

Según Llerena Baizán: “La educación es un proceso perfectivo e intencional, generalizado en el espacio y en el
tiempo, basado en el potencial de educabilidad del educando y en el contexto comunicativo de la relación
interpersonal, mediante el que se enseñan y aprenden conocimientos, procedimientos y estimaciones de la
realidad, orientados al conjunto de dimensiones de la persona, con la finalidad de propiciar su desarrollo
personal como síntesis superadora de las vertientes individual y social del proceso y adaptarla al medio a
través de prácticas definidas por la cultura en ámbitos formales y no formales que se propongan a lo largo de
toda la biografía del individuo, y que han de contribuir, a su vez, a una transformación social constante y
positiva”.

1. EDUCACIÓN Y SU RELACIÓN ANALÓGICA

INSTRUCCIÓN
Es un término que apunta hacia la formación intelectual del sujeto, pero se da la circunstancia de que
cualquier sujeto que aprende es una unidad en la que están interrelacionadas todas sus dimensiones, por lo
tanto, este término sólo tiene que ver con lo puramente intelectual, con lo cognitivo.

Este concepto no tiene un significado peyorativo, aunque puede haber procesos de instrucción que se
parezcan mucho a los procesos de adoctrinamiento. Los procesos de instrucción están en el camino de lo que
sería un proceso de desarrollo positivo de los sujetos en el ámbito de los conocimientos, del saber.

Sin embargo, para situarse en un proceso educativo, interesa que el alumno elabore la información, conozca
los principios de los que aprende, los propósitos y las finalidades de lo que aprende y, esto no se da en muchos
procesos instructivos, le falta una parte, por lo tanto, estamos en una frontera entre proceso instructivo y
proceso educativo.

FORMACIÓN
Este concepto se emplea en la práctica como sinónimo del concepto de educación. En la literatura actual y en
muchos sectores del mundo de la educación intenta hacer una distinción entre ambos conceptos requiere una
cierta firmeza y agudeza conceptual.
La formación como proceso está mucho más allá de la instrucción, porque en el proceso de formación hay que
comprender las razones por las cuales se está llevando a cabo un determinado aprendizaje.

Estaría relacionado con un proceso de metacognición, no sólo en cuanto a la acumulación de conocimientos,

sino a la capacidad crítica de la persona de analizar toda esa información, capacidad de estructurar esos
conocimientos, de reflexionar, etc.

La formación como conceptos se dirige a lo que es la comprensión de la realidad, del mundo y de nosotros
mismos. Es un salto cualitativo respecto a la acumulación de información, porque en ella hay una
estructuración personal de esa información.

El concepto de formación incluye la capacidad de reflexión, capacidad crítica y una sensibilidad personal hacia
los valores a través de la cultura que es la fórmula, el mecanismo de conducción de los valores.

ADOCTRINAMIENTO
“Referido a una persona, enseñanza de los principios de una doctrina o de una ideología, para intentar inculcar
determinadas ideas o creencias”

Doctrina significa “enseñanza que se da para instrucción de alguien o conjunto de ideas u opiniones religiosas,
filosóficas, políticas, etc. sustentadas por una persona o grupo”.

Aunque en principio, estos términos no tienen ningún matiz sospechoso, hoy tiene un significado
generalizadamente peyorativo en todos los círculos.

Adoctrinamiento significa que el agente externo, intenta reproducir al sujeto que aprende sus convicciones
ideológicas sin que al sujeto las pueda someter a crítica, a razonamiento. Para conseguir esto, el agente
externo parcializa la realidad, o lo que es lo mismo, oculta todo lo que pueda perturbar sus convicciones,
dejando a la vez, la parte que a él le interesa.

Un proceso de adoctrinamiento produce aprendizaje, tiene eficacia, pero no será un proceso educativo al no
cumplir los criterios de forma y de uso dados para la educación.

ENSEÑANZA
“Mostrar o dejar ver, voluntaria o involuntariamente”. También, “sistema o método de dar instrucción”. Es un
término complementario al aprendizaje y forma parte de lo que denominamos educación. Serían los procesos
de inducción desde que un agente, que enseña, a una persona que la recibe.

APRENDIZAJE
El aprendizaje es un concepto central relacionado con todos los términos anteriores. Es imposible considerar a
una persona educada sin haber realizado un aprendizaje, pero no por eso podemos considerar que todo el
aprendizaje sea educativo. Sería, por tanto, “el proceso mediante el cual un sujeto adquiere destrezas o
habilidades prácticas, incorpora contenidos informativos o adopta nuevas estrategias de conocimiento y/o
acción”.

2. EDUCACIÓN FORMAL, NO FORMAL E INFORMAL