05 - Programación Docente - Dept. Inglés - Anexo IV - 4º ESO - Bilingüe - Diversificación

INSTITUTO DE EDUCACIN SECUNDARIA
DOA JIMENA GIJN
Programacin Docente
Anexo IV
4 E.S.O., Bilinge y Diversificacin
Departamento de Ingls
Curso 2015-2016
NDICE PGINA
I.- Introduccin: Extractos del Decreto 74/2007 (14 junio). 3
II.- 4 E.S.O.
1.- La contribucin del rea de lengua extranjera al logro de las competencias

bsicas establecidas para la etapa.. 4
2.- Orientaciones metodolgicas............................................................................... 5
3.- Objetivos de la Lengua Extranjera en la ESO .. 7
4.- Objetivos generales del curso.. 8
5.- Criterios de Evaluacin.. 8
6.- Mnimos Exigibles... 11
7.- Contenidos y Competencias Bsicas secuenciados en Unidades Didcticas. 12
8.- Secuenciacin temporal. 65
9.- Procedimientos e instrumentos de evaluacin... 65
10.- Criterios de calificacin.. 66
11.- Prueba Extraordinaria de Septiembre. 79
12.- Procedimiento extraordinario de evaluacin de los alumnos que no se les
pueda aplicar la evaluacin continua.. 79
13.- Medidas de atencin a la diversidad 80
- Aspectos generales.
- Programa de Refuerzo: Alumnos repetidores.
- Alumnos de Diversificacin ..
Contenidos de las Unidades Didcticas ...
Criterios de Evaluacin ..
Mnimos Exigibles
Secuenciacin de los contenidos .
14.- Plan de lectura. 114
15.- Material Didctico 115
16.- Actividades complementarias y extraescolares propuestas 115
17.- Programa Bilinge.. 116
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Departamento de Ingls. Programacin docente de 4 ESO, Bilinge y Diversificacin. Curso 2015-2016. Pag 2
I.- INTRODUCCIN: Extractos del Decreto 74/2007 (14 junio)
Las exigencias y necesidades en la sociedad del siglo XXI han propiciado ajustes en el
mbito escolar, preparando a los alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente
ms internacional, multicultural y multilinge a la vez que tecnolgicamente ms avanzado.
Nuestro pas se encuentra comprometido como miembro de la Unin Europea en el fomento
del conocimiento de otras lenguas comunitarias, tal como se recoge en uno de los objetivos de
la Estrategia de Lisboa. Por su parte, el Consejo de Europa en el Marco de Referencia Comn
Europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, establece directrices tanto para el
aprendizaje de lenguas como para la valoracin de la competencia en las diferentes lenguas de
un hablante. Estas pautas han sido un referente clave para la elaboracin del CURRICULO DEL
AREA.
II.- 4 E.S.O.
1.- LA CONTRIBUCIN DEL REA DE LENGUA EXTRANJERA AL LOGRO DE LAS

COMPETENCIAS BSICAS ESTABLECIDAS PARA LA ETAPA (Decreto 74/2007, 14 de
junio)
La incorporacin de competencias bsicas al Currculo permite poner el acento en aquellos

aprendizajes que se consideren imprescindibles. Son aquellas competencias que debe haber
desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseanza obligatoria para poder lograr su
realizacin personal, ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera
satisfactoria y ser capaz de desarrollar una aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
La inclusin de las competencias bsicas en el Currculo tiene varias finalidades:
integrar los diferentes aprendizajes
relacionar el aprendizaje con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva
cuando resulten necesarios.
orientar la enseanza para tomar decisiones relativas al proceso de la enseanza y el
aprendizaje.
Con las reas y materias del Currculo se alcanzan los objetivos educativos y se adquieren
las competencias bsicas. Cada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes
competencias y a su vez cada una de las competencias bsicas se alcanzar como
consecuencia del trabajo en varias reas o materias.
En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea, y de acuerdo con las
consideraciones que se acaban de exponer, se han identificado ocho competencias bsicas:
1. Competencia en comunicacin lingstica

2. Competencia matemtica
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artstica
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonoma e iniciativa personal
El aprendizaje del rea de lengua extranjera contribuye al desarrollo de las competencias

bsicas:
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- Contribuye al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica, complementando,
enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad
comunicativa general. La competencia en comunicacin lingstica se refiere a la utilizacin del
lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y
comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y de organizacin
y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta.
- Contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender al contribuir a la mejora de

la capacidad comunicativa general. Por ello el aprendizaje de una lengua extranjera debe incluir
la reflexin sobre el propio aprendizaje, identificando las estrategias y recursos que los hacen
ms eficaces. Esto comporta la conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el
aprendizaje como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin, la expresin
lingstica y la motivacin del logro entre otras.
- Contribuye al desarrollo de la competencia en tratamiento de la informacin y competencia

digital al utilizar la lengua extranjera como una posibilidad de comunicacin tecnolgica, creando
contextos reales y funcionales de comunicacin. Esta competencia consiste en disponer de
habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y transformarla en
conocimiento.
- Contribuye al desarrollo de la competencia social y ciudadana, ya que conocer una lengua

extranjera implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes
comunidades de hablantes de las mismas. Este hecho favorece la comprensin de la realidad
social en que se vive, el respeto, el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de
comportamiento, promueve la tolerancia y la integracin y ayuda a comprender y apreciar tanto
los rasgos de identidad como las diferencias.
- Contribuye al desarrollo de la competencia artstica y cultural si las producciones lingsticas
que se utilizan contienen un componente cultural.
2.- ORIENTACIONES METODOLGICAS (Decreto 74/2007, 14 de junio)
En este apartado se ofrecen algunas orientaciones para el profesorado que pueden

favorecer la creacin de entornos y condiciones favorables para el aprendizaje de las lenguas
extranjeras en la E.S.O.
Enfoque comunicativo de la enseanza de las lenguas.
Como se ha indicado en la introduccin, los currculos de las lenguas presentes en la E.S.O.

se han elaborado teniendo como referencia el Marco comn europeo de referencia para las
lenguas que prioriza el enfoque comunicativo.
De acuerdo con este enfoque, la enseanza de un idioma debe orientarse al desarrollo de
competencias comunicativas y la lengua extranjera, al igual que se ha dicho en la Educacin
primaria, ser el vehculo de comunicacin en el aula.
Se promovern situaciones para que los alumnos y alumnas puedan interactuar en la
lengua extranjera atendiendo a propsitos comunicativos concretos y socialmente relevantes, al
comienzo de manera guiada y progresivamente de forma autnoma, favoreciendo la implicacin
personal del alumnado y la puesta en prctica de estrategias comunicativas.
Se partir de situaciones comunicativas y entornos afectivos en los que se utilice la lengua
extranjera, tanto de forma oral como escrita, de modo natural, manejando un amplio abanico de
actividades orientadas a la bsqueda, el tratamiento y la produccin de la informacin en las que
se aborden de manera equilibrada las cuatro destrezas lingsticas, ya sea de modo
independiente o integrando varias o la totalidad de las mismas en una secuencia natural de uso,
todo ello en funcin de las exigencias de la situacin de comunicacin.
- Entornos de aprendizaje motivadores, donde se tengan presentes las caractersticas del
alumnado y se fomente su implicacin personal y grupal en el proceso de aprendizaje.
Los procesos de asimilacin lingstica son diversos y dependen de los estilos de
aprendizaje y de la implicacin afectiva del sujeto, por ello, las actividades y tareas que tengan
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lugar en el aula han de ser muy variadas y adaptarse a las diferentes necesidades, capacidades
e intereses del alumnado.
El profesorado seleccionar temas de inters para el grupo y se apoyar en recursos
didcticos adecuados, materiales autnticos y adaptados que faciliten la comprensin del texto
oral y escrito, motivando a los estudiantes a comunicarse en lengua extranjera, empleando
tcnicas facilitadoras de la comunicacin y activando estrategias para la comprensin y la
expresin, oral y escrita del alumnado.
El enfoque de las actividades de enseanza se adaptar a las caractersticas y
necesidades de los grupos de alumnos y alumnas, fomentarn el trabajo individual y el
cooperativo y favorecern la implicacin del alumnado en la realizacin de tareas y en la toma
de decisiones, creando un clima favorable que posibilite el compromiso para llevar a cabo las
mismas.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin constituyen un recurso importante
en el proceso de enseanza y aprendizaje de la lengua extranjera no slo en el aula, sino
tambin, fuera de ella, por tanto, se deber explotar al mximo su potencial motivador a partir de
sus mltiples posibilidades de utilizacin: bsqueda de informacin, comunicacin real, a travs
de pginas web, correo electrnico o aplicaciones para la comunicacin simultnea, con iguales
de diferentes pases. Por otra parte, las tecnologas de la informacin y la comunicacin pueden
ser un recurso muy valioso para compensar las diferencias del alumnado en cuanto al uso de la
lengua extranjera, dentro de su programa de atencin a la diversidad.
La biblioteca escolar, concebida como centro de recursos bibliogrficos y multimedia, se
muestra como un espacio de especial importancia para el desarrollo del hbito lector, de la
competencia comunicativa y de las competencias y destrezas relacionadas con la obtencin,
seleccin y tratamiento de la informacin, y el aprendizaje autnomo. Por ello, deben
aprovecharse los recursos de la biblioteca del centro, que los alumnos y alumnas deben conocer
y utilizar de forma progresivamente autnoma, ya sea para satisfacer sus deseos de lectura
como medio de entretenimiento o diversin, como para aprender u obtener informacin
manejando diversos recursos o consultando distintas fuentes documentales.
- Reflexin sobre el uso de la lengua y sobre el proceso de aprendizaje.
Se fomentar el desarrollo de procesos analticos en torno al conjunto de los aspectos
formales que configuran la lengua, estructuracin lxica, gramatical y retrica de la misma. Esta
reflexin y anlisis sobre la lengua, ya sea realizado por va inductiva, deductiva, o por una
combinacin de ambas, dar a los alumnos y alumnas una imagen ms ajustada de las formas
que adopta la lengua y de los recursos de que se surte para posibilitar una comunicacin
correcta, flexible y efectiva, al tiempo que les proporciona una mayor seguridad a la hora de
expresarse.
Con el fin de consolidar la autonoma de alumnos y alumnas y desarrollar su capacidad
para seguir aprendiendo a lo largo de la vida, se promover la utilizacin de estrategias para el
anlisis del propio proceso de aprendizaje, ofreciendo pautas para la correccin de errores o la
autoevaluacin de los aprendizajes, acudiendo a las ayudas y recursos pertinentes, como puede
ser el Portfolio de Lenguas.
Asimismo, el proceso de enseanza y los recursos, medios e instrumentos didcticos
utilizados sern objeto de ensayo, anlisis y evaluacin por parte del profesorado.
- Materiales y recursos didcticos sugerentes que reflejen la realidad cultural.
El profesorado seleccionar aquellos materiales autnticos o, en su caso, adaptados, y

recursos didcticos en los que se perciban los contenidos ms destacados o relevantes relativos
a la lengua y cultura extranjera.
Se procurar que el formato de presentacin de los materiales y recursos didcticos

resulte atractivo y que sus contenidos sean significativos para el alumnado, empleando un
amplio espectro de tipos de textos, relacionados con diferentes mbitos y situaciones de uso o
medios de expresin y comunicacin, presentndolos en soporte papel o mediante las
tecnologas de la informacin y comunicacin.
Es necesario tomar conciencia del hecho de que, a travs de la lengua, se transmiten
valores sociales que pueden conllevar prejuicios o estereotipos culturales y sexuales tanto en el
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contenido como en la forma lingstica. Este hecho exige aplicar a la educacin un enfoque
crtico y reflexivo que ayude a superar formas y usos estereotipados de la lengua, con el fin de
contribuir al objetivo de lograr una escuela pluricultural y coeducativa.
3.- OBJETIVOS DE LA LENGUA EXTRANJERA EN LA ESO
La enseanza de la lengua extranjera en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de

las siguientes capacidades:
Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales en situaciones

comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.
Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma
comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma.
Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del
alumnado con el fin de extraer informacin general y especfica, y utilizar la lectura como
fuente de placer y de enriquecimiento personal.
Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos
adecuados de cohesin y coherencia.
Utilizar con correccin los componentes fonticos, lxicos, estructurales y funcionales
bsicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicacin.
Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de
aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicacin
adquiridas en otras lenguas.
Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar
informacin oralmente y por escrito.
Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como
herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.
Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicacin y
entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando
cualquier tipo de discriminacin y de estereotipos lingsticos y culturales.
Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso
de la lengua extranjera.
Otras actividades y tareas tienen como finalidad desarrollar en los alumnos estrategias
adecuadas para utilizar las destrezas lingsticas en diferentes situaciones de comunicacin.
4.- OBJETIVOS GENERALES DE 4 ESO.
1. Comprender la informacin general y especfica de textos orales en situaciones comunicativas

variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. (C.E 1)
2. Conversar usando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y finalizar la comunicacin,

hacieno un discurso comprensible y adaptado a la situacin e intencin comunicativa. ( C.E.2)
3. Comprender e identificar el contenido general y especfico de textos escritos adaptados al

nivel del alumno o autnticos.(C.E.3)
4. Escribir de forma clara, limpia y ordenada textos diversos con una estructura lgica y con el
lxico adecuado al contexto y los elementos necesarios de cohesin y coherencia. (C.E.4)
5. Poner en prctica el conocimiento del sistema lingstico para comunicarse y a la vez ser
capaz de corregir los fallos propios y comprender mejor los de otras personas, y adems poder
autoevaluarse de las producciones propias orales y escritas. (C.E.5)
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6. Utilizar y explicar estrategias para que el alumno progrese en el aprendizaje por s mismo a
travs de la memorizacin y la revisin del lxico, uso de diversas fuentes de informacin. (C.E.
6)
7. Participar en la evaluacin del propio aprendizaje estableciendo pautas adecuadas de auto-

correccin. (C.E. 6)
8. Utilizar las nuevas tecnologas como un medio muy til para comunicarse por escrito con
personas de otros pases y culturas y buscar informacin diversa.(C.E.7)
9. Identificar y valorar la cultura y los aspectos ms importantes de sta, que tienen los pases
de lengua inglesa, mediante textos, revistas o documentos audiovisuales con el fin de respetar y
tener una actitud positiva hacia los aspectos culturales distintos a los nuestros.(C.E. 8)
5.- CRITERIOS DE EVALUACIN. (Indicadores)
1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y los detalles ms

relevantes de textos orales emitidos en situaciones de intercomunicacin interpersonal o
por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados.
Mediante este criterio se evaluar si el alumno o alumna es capaz de:
- identificar, en distintos tipos de mensajes, al interlocutor, la situacin de comunicacin, el grado
de formalidad y la intencin del hablante;
- reconocer palabras y expresiones clave en textos sobre que no exigen conocimientos
especializados;
- comprender distintos tipos de mensajes emitidos en situacin de comunicacin cara a cara
sobre temas como necesidades materiales, relaciones sociales, sensaciones fsicas,
sentimientos y opiniones;
- comprender la idea general y las informaciones especficas de charlas noticias y
presentaciones emitidas por los medios de comunicacin audiovisual, de forma clara, breve y
organizada.
2. Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para

iniciar, mantener y terminar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible y
adaptado a las caractersticas de la situacin y a la intencin comunicativa.
- intecambiar informacin o ideas personales sobre diferentes temas y con intenciones

comunicativas diversas: entablar relaciones, exponer, argumentar, narrar y describir, dar
instrucciones;
- usar de forma autnoma las convenciones ms habituales propias de la conversacin;
- utilizar el lxico, expresiones y estructuras adecuadas a la situacin de comunicacin;
- utilizar elementos bsicos de coordinacin y subordinacin, con posibilidad de algunas
incorrecciones que no dificulten la comunicacin;
- utilizar estrategias para comprender y hacerse comprender, marcando el inicio y cierre de la
conversacin y evitando que se interrrumpa la comunicacin mediante la peticin de
repeticiones o aclaraciones o el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal.
3. Comprender la informacin general y especfica de diversos textos escritos autnticos

y adaptados, y de extensin variada, identificando datos, opiniones, argumentos,
informaciones implcitas e intencin comunicativa del autor.
- comprender textos de los tipos ms usuales y tiles de la comunicacin escrita, o bien textos
literarios y de divulgacin que traten temas relacionados con la sociedad y la cultura de los
pases donde se habla la lengua extranjera estudiada;
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- leer y comprender de forma autctona textos de mayor extensin, tanto para consultar o
buscar informacin sobre contenidos diversos, por necesidades de aprendizaje o por curiosidad,
como para disfrutar y enriquecerse personalmente con la lectura;
- identificar datos, opiniones, argumentos, informaciones implcitas e intencin comunicativa del
autor;
- responder verbalmente o por escrito a un cuestionario sobre aspectos tanto generales como
especficos que demuestren una aceptable comprensin del texto, incluyendo los aspectos
implcitos del mismo;
- aplicar las estrategias de lectura adquiridas previamente y avanzar progresivamente en otras
nuevas, como la realizacin de inferencias directas;
- utilizar correctamente el apoyo de fuentes externas (diccionarios y otras fuentes de informacin
en soporte digital o papel).
4. Redactar con cierta autonoma textos diversos con una estructura lgica, utilizando las
convenciones bsicas propias de cada gnero, el lxico apropiado al contexto y los
elementos necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean fcilmente
comprensibles para el lector.
- comunicarse por escrito de una forma ordenada, produciendo, con un progresivo grado de
autonoma, textos libres de diversos tipos: avisos, instrucciones, correspondencia, noticias,
descripciones relatos de experiencias, con una estructura adecuada lgica;
- planificar el proceso de escritura mediante la elaboracin de un guin para estructurar los
contenidos que se van a desarrollar, y aplicar estrategias de revisin y auto-correccin para
perfeccionar el producto final;
- emplear las convenciones bsicas de cada gnero y los elementos necesarios de cohesin de
manera que el texto resulte fcilmente comprensible al lector;
- utilizar una sintaxis fcilmente comprensible, un lxico adecuado al contexto y una ortografa y
puntuacin correctas;
- utlizar el apoyo de fuentes externas para lograr una mayor correccin en las producciones;
- presentar las producciones escritas de forma clara, limpia y ordenada en soporte papel o
haciendo uso de medios informticos para su elaboracin y presentacin.
5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de

la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de auto-
correccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para
comprender las producciones ajenas.
- aplicar los conocimientos gramaticales adquiridos a las actividades de comprensin y

expresin en el idioma detectando los posibles errores en las producciones orales y escritas;
- reflexionar sobre la existencia de regularidades y excepciones en el sistema formal de la
lengua extranjera, sacando algunas conclusione y relacionndolas con las existentes en la
lengua materna;
- emplear los trminos adecuados para referirse a las categoras y paradigmas gramaticales, las
funciones del lenguaje y los aspectos discursivos, al menos al nivel de reconocimiento prctico,
manifestado a travs de la correcta interpretacin de las consignas de trabajo y de las consultas
a los recursos auxiliares de estudio;
- aplicar los conocimientos fonticosde la lengua para mejorar la comprensin y la produccin
oral;
- distinguir textos narrativos, argumentativos y descrptivos.
6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de

otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas al objetivo de aprendizaje.
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- aplicar con autonoma formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el lxico y recurrir
a mecanismos de aprendizaje autnomo como inferir, deducir, categorizar, clasificar, formar
nuevas palabras, seguir modelos u otros, en situaciones nuevas de aprendizaje, as como
elaborar rutinas de estudio y de aprendizaje autnomo;
- aplicar la comparacin y contraste con las lenguas que conoce en la reflexin sobre el uso y el
significado de diferentes formas gramaticales, con el fin de incorporar nuevos aprendizajes;
- usar con una autonoma cada vez mayor diccionarios, recursos bibliogrficos, informticos y
digitales;
- participar activamente en la evaluacin del propio aprendizaje estableciendo los mecanismos
de auto-correccin adecuados;
- hacer un uso consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella.
7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin con cierta autonoma para

buscar informacin, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de
correo electrnico y para establecer relaciones personales tanto orales como escritas,
mostrando inters por su uso.
- buscar con cierta autonoma informacin en la red sobre temas concretos relacionados con la
materia y con temas de actualidad (en peridicos, espacios de radio, televisin u otros) y
analizar y contrastar la informacin obtenida con la localizada a travs de otros medios y de
otros compaeros;
- valorar modelos textuales localizados en la red y utilizarlos en trabajos concretos;
- elaborar trabajos escritos con la ayuda de un procesador de texto y la consulta de
diccionarios electrnicos, bilinges y monolinges y de enciclopedias electrnicas y presentar
los mismos valindose de las tecnologas existentes en el aula;
- establecer y cultivar relaciones personales a travs de correos electrnicos, pginas de
Internet, foros de discusin y aplicaciones para la comunicacin simultnea escrita y oral, para
llevar a cabo proyectos e intercambios virtuales con escuelas extranjeras sobre temas de
inters comn;
- analizar y evaluar la informacin obtenida a travs de la red, valorando las tecnologas de la
informacin y la comunicacin como instrumento que facilita el acceso a otras lenguas y
culturas, manteniendo una actitud responsable y reflexiva hacia su uso;
- mostrar inters por utilizar la lengua extranjera, valorando la diversidad lingstica como
elemento enriquecedor.
8. Identificar y describir los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se

habla el ingls y establecer algunas relaciones entre las caractersticas ms
significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua
se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos.
- interpretar referencias socioculturales generales, transmitidas por los medios de

comunicacin sobre temas y acontecimientos de actualidad, apoyndose en claves lingsticas
y en elementos semiticos que resulten clave para una interpretacin de de los mensajes;
- describir rasgos socio-culturales explcitos e implcitos en los mensajes y establecer
semejanzas y diferencias con los de la cultura o culturas propias, extrayendo conclusiones
acerca de los modos de ser y los estilos de vida implicados en cada cultura;
- detectar en el entorno nacional y local propios, la presencia de elementos de procedencia
cultural asociada a la lengua extranjera y a los pases que la hablan y personas que la integran,
particularmente en relacin con fenmenos sociales actuales;
- identificar testimonios culturales correspondientes a minoras dentro del panorama cultural del
pas o pases que hablan ingls.- interpretar y demostrar inters por analizar y valorar
objetivamente los rasgos de la cultura extranjera distintos a los patrones de la propia cultura y
mostrar respeto hacia los mismos;
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- valorar positivamente el enriquecimiento que supone el contacto entre diversas culturas,
tomando iniciativas concretas para participar en actividades relacionadas con la lengua y
cultura extranjeras.
6.- MNIMOS EXIGIBLES
A continuacin se dan los contenidos mnimos en funcin de los indicadores de los criterios de
evaluacin:
1.- Vocabulary
El Departamento considera que los alumnos deben aprender a usar el vocabulario necesario,
expresiones y estructuras adecuadas a cada una de las situaciones de comunicacin que haya
lugar en clase. Para ello creemos necesario aprender una lista de palabras que variar de 30 a
40 por cada unidad, seleccionadas de entre las ms utilizadas. Reconsidera necesario que el
alumno responda al menos del 80% de esta lista, que ser evaluado mediante tests,
crosswords, matching exercises, gap-filling exercises, etc.
2.- Listening
Se valorar que los alumnos sean capaces de comprender informacin general y especfica de
textos orales, adems de participar en conversaciones y discursos comprensibles emitidos por
medios audiovisuales sobre los temas tratados en las unidades del libro que a continuacin se
detallan:
Texto sobre una mirada al pasado.
Hechos y acontecimientos importantes en tu vida.
Salud y estilos de vida.
Viaje turstico al espacio.
La moda y consecuencias ecolgicas.
Intereses y hobbies personales.
Cambiar el modo de vida para ser ms feliz.
Escuchar un programa de radio.
3.- Reading
Los alumnos sern capaces de leer y comprender textos adaptados al nivel del curso. Los textos
tendrn una extensin variada ( entre 15 y 20 lneas). Deben comprender la informacin general
y especfica mediante actividades lingsticas, as como buscar informacin, identificar datos,
dar opiniones. Los temas a tratar este curso se enumeran a continuacin:
Comparar la vida y costumbres en distintas generaciones.
Relaciones humanas en distintas culturas.
La zooterapia como medicina alternativa.
Consejos de lo que no se debe hacer en vacaciones.
Aspectos negativos de la moda.
Las tribus urbanas.
Cmo puede cambiar tu vida si dices YES
Los alumnos debern ser capaces tambin de leer y comprender relatos, noticias y material de
instrucciones convenientes para el proceso de aprendizaje. Aparte de comprender los alumnos
deben aprender a entretenerse y disfrutar del libro de lectura asignado para el curso.
4.- Writing
Los alumnos deben ser capaces de redactar con cierta autonoma textos medianamente
sencillos, con una estructura lgica, lxico apropiado, usando elementos bsicos de cohesin y
coherencia.
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La extensin de los textos producidos ser de unas 12 lneas y el nmero de faltas no
superior al 10% del las palabras. Los temas a tratar en redacciones y dems tipos de texto
sern los siguientes:
Escribir sobre la ltima dcada en cuanto tendencias musicales, cine, deporte, etc.
Escribir para dar consejos sobre una relacin.
Escribir sobre los planes de una visita de una amigo o amiga a tu ciudad.
Escribir la historia de un producto que est de moda.
Escribe sobre ti mismo y tu visin del mundo.
Escribir sobre una experiencia vivida en el pasado.
Escribir una historia narrativa introduciendo dilogos.
Contenidos gramaticales:
Los alumnos deben saber manejar una sintaxis medianamente comprensible, un lxico
adecuado a las exigencias del nivel y al contexto de los temas que se van a estudiar durante el
curso.
Consideramos que la sintaxis adecuada para este cuarto curso de la E:S:O: se basar en estos
conceptos:
Formas y usos de los tiempos verbales ms sencillos: Present Simple/ Continuous, Past
Simple/ Continuous, Present Perfect, Past Perfect, Used to.
Voz pasiva del Presente, Pasado y Futuro. Preguntas.
Inicio en el Reported Speech: usos de Say y Tell
Primera, Segunda y Tercera Condicional.
Formas de futuro: Will, Going to, Presente Contnuo.
Verbos anmalos y funciones: Can, could, may, might, should, must, have to.
Comparacin de adjetivos y adverbios.
Pronombres relativos.
Los textos deben ser presentados de una manera legible: letra clara puntuacin
correcta, ausencia de tachaduras, respetar los mrgenes, as como dividir el texto en prrafos
para una mejor comprensin.
5.- Speaking
La evaluacin positiva en esta destreza estar basada en la habilidad del alumno para
expresarse e intercambiar opiniones sobre los temas que trata el libro de texto asignado para
este nivel:
Hablar sobre los intereses actuales y los recuerdos del pasado.
Preguntar sobre experiencias.
Invitar a alguien a salir.
Expresar likes y dislikes.
Pedir y dar informacin sobre horarios.
Expresar opinin sobre el aspecto externo de una persona.
Expresar certeza o duda.
Disculparse por un malentendido.
6.- Actitud:
-Se valorar positivamente que los alumnos, aparte de mostrar inters por la lengua extranjera
que estn aprendiendo, sean respetuosos con sus compaeros de clase, as como con las
diferencias culturales que puedan existir en el aula.
-Otro aspecto positivo ser que el alumno reflexione sobre sus sistemas de aprendizaje y su
capacidad de auto correccin y, consecuentemente su auto evaluacin.
-Tambin se valorar positivamente el inters del alumno en establecer vnculos personales con
estudiantes de otras culturas, contactos con el exterior, usando las nuevas tecnologas.
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-Finalmente se tendr muy en cuenta el trabajo en la libreta de clase, el ejercicio de los deberes
as como el trato con los materiales usados para el estudio.
7.- CONTENIDOS Y COMPETENCIAS BSICAS SECUENCIADOS EN UNIDADES

DIDCTICAS.
Introduccin
La presente programacin y temporalizacin representa un modelo de secuencia temporal de

aprendizaje para 4 curso de Educacin Secundaria, a razn de 112 horas curso y contempla
los objetivos especficos de la asignatura de ingls.
Se trata de una temporalizacin adaptable para adaptarse al perfil del grupo-clase pues puede
ser utilizada de manera simultnea con alumnos/as que presenten dificultades en el aprendizaje
de idiomas, as como con aquellos que posean conocimientos un poco ms avanzados.
Asimismo, es adaptable a los propios gustos e iniciativas del profesor/a y sus alumnos/as, y la
propia evolucin del curso.
Es una programacin orientativa y ampliable, con numerosas posibilidades opcionales

propuestas en el Teachers Guide y el Student Book (English plus Options). El profesor puede
introducir dichas actividades en el momento oportuno, segn las necesidades y la actitud de los
alumnos/as, teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje individuales y colectivos y las
horas lectivas de las que se dispone.
Programacin Starter Unit
I. OBJETIVOS DIDCTICOS
BLOQUE 1- Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:

- Comentando intereses propios
- Hablando sobre el pasado
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicacin:
- Entender y ejecutar un dictado.
BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad:

- Vocabulario relacionado con expresiones con be y have.
- Los verbos irregulares.
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
- Present simple and present continuous
- Question words
- Verbs+ing
- Past simple
- Object and subject questions
Usar y aprender reglas bsicas de ortografa y puntuacin.
Utilizar de estrategias de repaso, reflexin de lo aprendido y auto-evaluacin.
II. CONTENIDOS LINGSTICOS
_________________________________________________________________
Gramtica
- Present simple and present continuous
- Question words
- Verbs+ing
- Past simple
- Object and subject questions
Lxico
Relacionado con expresiones con be y have.
Intereses: grupos de palabras.
Reflexin sobre el aprendizaje

Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa.
Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y
fuera de ella.
Participacin activa en actividades y trabajos grupales.
III. COMPETENCIAS BSICAS
Comunicacin lingstica
Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia

lingstica en comunicacin, especialmente:
El apartado How to para referenciar el lenguaje funcional de la unidad:
- Talk about your interests (SB, pg. 5)
- Ask about the past (SB, pg. 6)
Tratamiento de la informacin y competencia digital
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e

informticas a travs del curso utilizando los componentes del mtodo y el Online Learning
Zone:
- The World Wide Web a travs de Internet.
- Las pizarras interactivas (Interactive whiteboards).
- Blogs, por ejemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start
- Wikis o pginas web creadas y editadas por un grupo de gente, por ejemplo:
http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki
- Podcasts o archivos de audio y video que pueden ser vistos o escuchados en el
ordenador, el mp3 y en algunos telfonos mviles.
Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros.
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a travs de trabajar las habilidades y destrezas esenciales

de comunicacin como:
- Dilogos e intercambios comunicativos (How to, SB pgs. 5, 6)
- Los alumnos cambian partes de un dialogo introduciendo variantes.
- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de
convivencia: (constatar y asumir diferencias y similitudes en los gustos e intereses de las
personas, aprender normas de cortesa y saludos)
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ponindose en el lugar del otro y
tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria, valorando conjuntamente
los intereses individuales, los del grupo y todos los trabajos y actividades realizadas en
parejas o grupos).
Esta competencia favorece la comprensin de la realidad histrica y social del mundo: como
conocer informacin sobre los jvenes y sus aficiones en otros lugares.
_________________________________________________________________
Competencia artstica y cultural
Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como

herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones diversas: acceso a
conocimientos sobre el mundo que nos rodea a travs de un quiz: Memory quiz.
(SB pg. 4)
Competencia para aprender a aprender
Hacer referencia a personajes del mundo del espectculo y la cultura: Kanye West (SB, pg.
5).
Utilizar las secciones Study Strategy como estrategia para desarrollar las propias
capacidades (buscar el significado de las palabras en el diccionario), as como Build your
vocabulary como gua para construir nuevas palabras y frases.
Emplear la columna de introduccin de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los
objetivos propuestos, SB, pg. 4 .
Utilizar el material de referencia: Irregular Verbs List, (SB), Grammar reference (WB),
Wordlist (WB), Expression bank (WB), Irregular verbs list (WB).
Autonoma e iniciativa personal
Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB, pgs. 4 a 7)

Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad.
Los estudiantes se comunican emparejados o en grupo para completar tareas de trabajo
oral.
Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en
parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las
actividades comunicativas de la unidad: dilogos, Cummulative review, Starter unit-Unit 1 SB
pg 17.
Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Competencia e interaccin con el mundo fsico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepcin del espacio fsico en el que se
desarrollan la vida y la actividad humana y la habilidad para interactuar en el mismo:
Conversaciones intrascendentes (SB pg. 4) y conversar sobre el pasado (SB pg. 5)
Competencia matemtica
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los
smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico.
Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemticos
bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc...
Esta competencia se desarrolla en la unidad a travs del clculo del nmero de asistentes a un
partido de ftbol (SB pg. 7)
V. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Actividades adicionales y alternativas del Teachers Guide (TB, pgs. TT4 a T7)
Workbook (Starter unit pgs. 4 a 7)
Actividades de las secciones de referencia:
- Grammar reference (Starter unit -WB, pg. 80)
_________________________________________________________________
- Grammar practice ( Starter unit -WB, pg. 81)
Teachers Resource and Tests Pack
- Grammar + Vocabulary (Level 1 Starter unit, pg. 5)
- Grammar + Vocabulary (Level 2 Starter unit , pgs 15-16)
- Communication: Pairwork (Teachers Resource and Tests Pack Starter unit, pg. 55
Actividades de ampliacin
- Actividades adicionales y alternativas del Teachers Guide (TB, pgs. T4 a T7)
- Grammar + Vocabulary (Level 3 Extension Starter unit, pgs. 35-36)
Tests and Resources Multi-ROM 4
Programacin Unit 1: Generations

- Hablando sobre recuerdos
- Describiendo acontecimientos pasados
- Identificando y averiguando informacin sobre personas.
- Un texto oral sobre el pasado (Looking back).
BLOQUE 2- Comunicacin escrita: leer y escribir
Comprensin general e identificacin de informaciones especificas en diferentes textos

sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del
currculo: My Generation.
Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora (Build your vocabulary).
Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando
estrategias y recursos adecuados de cohesin y coherencia: Write an account of a decade.

- Relacionado con los sustantivos; las generaciones.
- Los usos del verbo get.
- Used to
- Past perfect and past simple
- Past simple and past continuous
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin: Past tense
ed endings.
BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Reconocer y aprender formas bsicas de relacin social en lengua extranjera.

Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura
diferente a la propia.
Identificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas
donde se habla la lengua extranjera.
_________________________________________________________________
Conocimiento de algunos rasgos histricos y geogrficos de los pases donde se habla la
lengua extranjera: Culture: Britain in the 1950s.
Gramtica
Used to
Past perfect and past simple
Past simple and past continuous
Lxico
Relacionado con las generaciones y los usos del verbo get.

fuera de ella.

- Talk about memories (SB, pg.13 )
- Talk about events in the past (SB, pg. 14)
- Write an account of a decade (SB, pg. 15 )
Las secciones con actividades extra de escuchar y conversar en el SB (Extra listening and
speaking: Talking about a family likeness. (SB, pg. 91 .

Zone:
- Podcasts o archivos de audio y video que pueden ser vistos u odos en el ordenador, el
reproductor de mp3/mp4 y en algunos telfonos mviles.

_________________________________________________________________
- Cambiar partes de un dilogo y representarlo a continuacin.
- Dilogos e intercambios comunicativos (How to, SB pgs. 13, 14 y 15).
parejas o grupos).
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Write an account of a decade. (SB,
pg. 15).
Inmersin en el lenguaje, tradicin y cultura en el mundo de habla inglesa (Culture: Britain
in the 1950s.)
Utilizar la lengua inglesa para hablar de acontecimientos en el pasado.
herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones diversas: aprender usos sociales
en los pases de habla inglesa.
- Currculum extra, Unit 1: History: The Berlin wall (SB pg. 100).
- Cross-curricular extension: Unit 1: History: The Soviet Union (Teachers Resource and
Tests
Pack, pgs. 76-77).
Hacer referencia a personajes y lugares del mundo del espectculo y la cultura: Marilyn
Monroe, Bob Marley, Columbus, Alexander Bell, The Titanic, Neal Armstrong, The Beatles, ,
Woodstock, The Beach Boys, James Bond (SB, pgs. 9-15).
Representar una obra de teatro: Doctor on the plane, Units 1 a 3 (Drama-Teachers
Resource and Tests Pack, Pgs. 65 a 74).
Al destacar los ejemplos de tiempos verbales, los alumnos aprenden a prestar atencin al
significado para as entender mejor las frases.
Entender y utilizar buenas prcticas de aprendizaje en clase: elaborar un cuaderno / fichero
con el vocabulario aprendido.
objetivos propuestos, (SB, pg. 8)
Utilizar el material de referencia: Extra listening and speaking (SB), Currculum extra (SB),
Projects (SB), Culture (SB), Irregular Verbs List, (SB), Grammar reference (WB),
Pronunciation bank (WB), Wordlist (WB), Expression bank (WB), Irregular verbs list (WB).
Gestionar las propias capacidades como la autoevaluacin, en las secciones de Progress
review (WB Unit 1, pgs. 14 y 15).
Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (Unit 1 WB, pgs. 8-

13)
Trabajar en grupo para completar tareas de prctica oral.
_________________________________________________________________
actividades comunicativas de la unidad: dilogos, Cummulative review, (SB, Starter unit
-Unit 1, pg. 17)
Comparar las ideas propias con las de los compaeros.
desarrollan la vida y la actividad humana y la habilidad para interactuar en el mismo: La moda,
la geografa, los inventos.
bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a travs de la numeracin de los aos y las
dcadas (SB, pg. 15)
Actividades adicionales y alternativas; TB, pginas T8 a T15
Workbook (Unit 1 pgs. 8 a 13)
- Grammar reference (Unit 1-WB, pgs. 82-82)
- Pronunciation bank (Unit 1-WB, pg. 100)
- Vocabulary bank (Unit 1-WB, pg. 103)
- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Unit 1, Pg.6)
- Grammar + Vocabulary (Level 2 Unit 1, Pgs. 16-18)
- Communication: Pairwork (Teachers Resource and Tests Pack - Unit , pg. 56)
Test and Resources Multi-ROM 4
- Communication pairwork Unit 1
- Grammar vocabulary Unit (tres niveles: Basic, Standard y Higher)
English plus options
- Extra listening and speaking. Talking about a family likeness (Unit 1-SB, pg. 91)
- Curriculum extra: History: The Berlin Wall (Unit 1-SB, pg. 100)
- Culture: Britain in the 50s (Unit -SB, pg. 110)
- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 1, pgs.37-38)
- Drama (Teachers Resource and Tests Pack, Pgs. 65-74)
- Cross-curricular extension (Teachers Resource and Tests Pack - Unit 1, History: The
Soviet Union pg. 76.)
Tests and Resources Multi-ROM 4 (Resources: Pairwork Unit 1)
VI. EVALUACIN
Evaluacin sumativa
English plus (Test and Resource, Multi-ROM 4) Tests (Units 1-3 levels: Basic, Standard, Higher
Speaking Test y Audio Test (mp3).
_________________________________________________________________
Evaluacin formativa
Consolidation Starter Unit- Unit 1 (SB pg. 16)
Cummulative review Starter unit- Unit 1 (SB pg. 17)
Realizacin de los ejercicios del WB (Unit 1, pgs. 8 a 13)
Autoevaluacin
Progress review (Unit 1- WB, pgs. 14-15).
Criterios de evaluacin
Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales

en diferentes contextos de comunicacin relacionados con los contenidos de la unidad:
- Unit 1 Test Audio, Tests and Resource Multi-ROM 4.
- Listening Test and Resource, Multi-ROM 4 Tests Unit 1, 3 levels: Basic, Standard,
Higher.
Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas:
- (About you - Speaking Tests, TR Multi-ROM 4).
- Actuar una conversacin (Role-play - Speaking Tests, TR Multi-ROM 4.
- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR Multi-ROM 4.
Comprender la informacin contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes

(Reading -Test and Resource, Multi-ROM 4) Tests Unit 1.
Basic Level: Leer un texto (Dianas Diary) y completar los ejercicios de comprensin
propuestos.
Standard Level: Leer un texto (Dianas Diary) y completar los ejercicios de comprensin
propuestos.
Higher Level: Leer un texto (Dianas Diary) y completar los ejercicios de comprensin
propuestos.
Escribir textos claros y detallados con diferentes propsitos y en soportes variados
(Writing - TR Multi-ROM 3) Tests Unit 1
Basic Level: Los aos pasados en la escuela primaria, a partir de unas preguntas.
Standard Level: Los aos pasados en la escuela primaria, con las ideas de un recuadro.
Higher Level: Los aos pasados en la escuela primaria.
Vocabulario
Conocer y ampliar vocabulario
(Vocabulary- Test and Resource, Multi-ROM 4, Tests Unit 1.
Tests Unit 1, 3 levels: Basic, Standard, Higher)
- relacionado con los sustantivos, las generaciones y los usos del verbo get.
- Intereses: grupos de palabras.
Gramtica
Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad:
(Grammar - TR Multi-ROM , Tests Unit 1, 3 levels: Basic, Standard, Higher):
- Used to
- Past perfect and past simple
- Past simple and past continuous
Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciacin (Past tense ed endings).
Evaluar si se utilizan las estrategias bsicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.
_________________________________________________________________
Mostrar inters y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad

lingstica como elemento enriquecedor.
Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde
se habla la lengua extranjera
Programacin Unit 2: Happy together

- Preguntando sobre experiencias
- Invitando a alguien a salir-
- Un texto oral sobre actividades: (Great dates).

currculo: Learning to love.
estrategias y recursos adecuados de cohesin y coherencia: Write an email asking advice.

- Relacionado con la medicina.
- La salud y el estilo de vida.
- Present perfect+ever and never; just, still, already and yet
- Present perfect+for and since
- Present perfect and past simple
- Present perfect simple and continuous
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin: Word stress.

lengua extranjera: CULTURE: Getting married in the UK.

_________________________________________________________________
Gramtica
Present perfect+ever and never; just, still, already and yet
Present perfect+for and since
Present perfect and past simple
Present perfect simple and continuous
Lxico
Relacionado con la medicina, la salud y el estilo de vida.

fuera de ella.

- Ask about experiences. (SB, pg. 23)
- Invite someone out. (SB, pg. 24)
- Ask for advice about a relationship. (SB, pg. 25)
speaking: Changing a plan. (SB, pg. 92).

Zone:
- Aprender a usar internet escribiendo y enviando un email pidiendo consejo sobre una
relacin afectiva.

_________________________________________________________________
- Preguntar y responder para practicar el vocabulario-meta.
- Inventar y practicar mini dilogos.
parejas o grupos).
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Write an email asking advice. (SB,
pg. 25).
Inmersin en el lenguaje, tradicin y cultura en el mundo de habla inglesa (Culture: Geting
married in the UK. SB pg. 111)
- Currculum extra, Unit 2: Language and literature: The realist novel (SB pg. 102).
- Cross-curricular extension: Unit 2: Language and literature: Charles Dickens (Teachers
Resource and Tests Pack, pg. 78).
Hacer referencia a personajes del mundo del espectculo y la cultura: Charles Dickens,
Jane Austen, (Teachers Resource and Tests Pack, pg. 78).

Aprender a utilizar preposiciones con diferentes verbos para entender su significado
comparndolo con el del propio idioma.
review (Unit 2 WB, pgs. 22 y 23).
21)
actividades comunicativas de la unidad: dilogos, Cummulative review, (SB, Units 1-2 pg.
35)
_________________________________________________________________
desarrollan la vida y la actividad humana y la habilidad para interactuar en el mismo: el aspecto
fsico de las relaciones afectivas.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a travs de las fechas (SB, pgs. 18-25)
- Grammar reference (Unit 2-WB, pgs. 84)
- Grammar practice (Unit 2-WB, pgs. 85)
- Vocabulary bank (Unit 2 -WB, pg. 103)
- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Unit 2, Pg. 7)
- Grammar + Vocabulary (Level 2 Unit 2, Pgs.19 y 20)
- Communication pairwork (Unit 2, pg. 57)
- Grammar vocabulary Unit 2 (tres niveles: Basic, Standard y Higher)
-
- Extra listening and speaking: Changing a plan. (SB, pg. 92).
- Curriculum extra: Language and literature: The realist novel (Unit 2-SB, pg. 102)
- Culture: Getting married in the UK (Unit 2-SB, pg. 111)
- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 2, pgs. 39-40)
- Drama ( pgs. 65-74)
- Cross-curricular extension: Language and literature: Charles Dickens (SB Unit 2,
pg. 78)
VI. EVALUACIN
Evaluacin sumativa
Evaluacin formativa
Consolidation Units 2-3 (SB pg. 34)
Cumulative review (Units 1- 3, SB pg. 35)
Autoevaluacin
_________________________________________________________________

Higher.

Basic Level: Leer un texto (Hi Jason) y completar los ejercicios de comprensin propuestos.
Standard Level: Leer un texto (Hi Jason) y completar los ejercicios de comprensin
propuestos.
Higher Level: Leer un texto (Hi Jason) y completar los ejercicios de comprensin propuestos.
Basic Level: Un email pidiendo consejo sobre una relacin afectiva a partir de unas
preguntas.
Standard Level: Un email pidiendo consejo sobre una relacin afectiva con las ideas de un
recuadro.
Higher Level: Un email pidiendo consejo sobre una relacin afectiva.
Vocabulario
- relacionado con la medicina, la salud y el estilo de vida.
Gramtica
(Grammar - TR Multi-ROM 4, Tests Unit 2, 3 levels: Basic, Standard, Higher):
- Present perfect+ever and never; just, still, already and yet

- Present perfect+for and since
- Present perfect and past simple
- Present perfect simple and continuous
Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciacin (Word stress).


se habla la lengua extranjera.
_________________________________________________________________
Programacin Unit 3: Good health

- Ofreciendo e intercambiando consejos.
- Intercambiando opiniones
- Un texto oral sobre la salud (Live longer, live better).

currculo: Creature cures.
estrategias y recursos adecuados de cohesin y coherencia: Write a discussion essay.

- Relacionado con la medicina; sustantivos y verbos.
- Phrasal verbs: health and life style.
- Ability: could, can, be able to
- Possibility and certainty: may, might, could, must, cant
- Advice and obligation: should, must, have to
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin: Weak forms.

lengua extranjera: Lifestyle.
Gramtica
Ability: could, can, be able to
Possibility and certainty: may, might, could, must, cant
Advice and obligation: should, must, have to
Lxico
Relacionado con la medicina, la salud y el estilo de vida.
_________________________________________________________________
fuera de ella.

- Give and respond to advice (SB, pg. 31)
- Exchange opinions (SB, pg. 32)
- Write a discussion essay (SB, pg. 33)
speaking: Registering at a doctors surgery. (SB, pg. 93)

Zone:
- Bsqueda de informacin para un proyecto en Internet.

parejas o grupos).
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Write a discussion essay. (SB, pg.
33).
_________________________________________________________________
Inmersin en el lenguaje, tradicin y cultura en el mundo de habla inglesa (Lifestyle: SB pg.
30)
- Currculum extra, Unit 3: Biology: Gene therapy (SB pg. 103).
- Cross-curricular extension: Unit 3: Biology: Heredity (Teachers Resource and Tests
Pack, pgs.
80-81).
Representar una obra de teatro: Doctor on the plane, Units 1 a 3 (Drama-Teachers
Resource and Tests Pack, Pgs. 65 a 74).

Recordar lo escuchado. Los alumnos piensan en lo que han odo anters de completar una
tarea.
29)
actividades comunicativas de la unidad: dilogos, Cummulative review, SB, Units 1-3, pg.
35)
desarrollan la vida y la actividad humana y la habilidad para interactuar en el mismo: La
interaccin entre el ejercicio fsico y la salud.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a travs del clculo de operaciones, cifras y
porcentajes relacionados con el mundo de la medicina y la salud (SB, pgs. 26-33)
_________________________________________________________________
- Grammar practice (Unit 3-WB, pgs. 87)
- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Unit 3, Pg. 8)
- Grammar + Vocabulary (Level 2 Unit 3, Pgs. 21-22)
- Extra listening and speaking Registering at a doctors surgery (Unit 3- SB, pg. 93)
- Curriculum extra: Biology: Gene therapy (Unit 3 -SB, pg. 103)
- Project: Information leaflet: Health and well-being (Unit3- SB, pg. 117)
- Drama ( TRP pgs. 65-74)
- Cross-curricular extension: Biology; Heredity (SB Unit 3, pg. 80)
VI. EVALUACIN
Evaluacin sumativa
Evaluacin formativa
Autoevaluacin
Progress review (Unit 3 - WB, pgs. 30-31).

Higher.
_________________________________________________________________

Basic Level: Leer un texto (How can dogs look after humans?) y completar los ejercicios de
comprensin propuestos.
Standard Level: Leer un texto (How can dogs look after humans?) y completar los ejercicios
de comprensin propuestos.
Higher Level: Leer un texto (How can dogs look after humans?) y completar los ejercicios de
Basic Level: Un ensayo discursivo sobre si es tico mantener animales encerrados en zoos
a partir de unas preguntas.
Standard Level: Un ensayo discursivo sobre si es tico mantener animales encerrados en
zoos con las ideas de un recuadro.
Higher Level: Un ensayo discursivo sobre si es tico mantener animales encerrados en
zoos.
Vocabulario
- relacionado con la medicina, la salud y el estilo de vida.
Gramtica
- Ability: could, can, be able to

- Possibility and certainty: may, might, could, must, cant
- Advice and obligation: should, must, have to
Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciacin (Weak forms).


End of term 1 Test: Criterios de evaluacin

en diferentes contextos de comunicacin relacionados con los contenidos de las unidades 1
a 3.
Listening (Test and Resource, Multi-ROM 4)
_________________________________________________________________
- Basic level: Escuchar un dialogo.
- Standard level: Escuchar un dialogo.
- Higher level: Escuchar un dialogo.
- Hablar sobre uno mismo (About you-Speaking Tests, TR Multi-ROM 4).
- Completar y actuar un dialogo (Role-play-Speaking Tests, TR Multi-ROM 4).
- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR Multi-ROM 4).

(Reading -Test and Resource, Multi-ROM 3)
- Basic level: Leer un texto (Dolly the sheep) y realizar los ejercicios de comprensin
propuestos.
- Standard level: Leer un texto (Dolly the sheep) y realizar los ejercicios de
- Higher level: Leer un texto (Dolly the sheep) y realizar los ejercicios de comprensin
propuestos.
Escribir textos claros y detallados con diferentes propsitos y en soportes
variados (Writing - TR
Multi-ROM 3)
- Basic level: Escribir un email a un amigo utilizando las respuestas a unas
preguntas.
- Standard level: Escribir un email a un amigo siguiendo un plan de redaccin por
prrafos.
- Higher level: Escribir un email a un amigo.
Vocabulario
Conocer y ampliar vocabulario visto en las unidades 1 a 3 (Vocabulary- Test and Resource,
Multi-ROM 4, 3 levels: Basic, Standard, Higher)
Gramtica
Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en las
unidades 1 a 3: (Grammar - TR Multi-ROM 4, 3 levels: Basic, Standard, Higher).


Programacin Unit 4: Lets go

- Preguntando sobre horas y horarios.
- Ofreciendo y pidiendo informacin.
_________________________________________________________________
- Un texto oral sobre un viaje espacial (Welcome aboard).

currculo: What not to do on holiday.
estrategias y recursos adecuados de cohesin y coherencia: Write about plans for a visit.

- Relacionado el viajar.
- Los nombres compuestos y los verbos con preposicin.
- Be going to
- Will and be going to
- Present simple and present continuous for future
- Will for spontaneous decisions
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin: Present
simple endings /z/, /s/, /iz/.

lengua extranjera: Los viajes y las vacaciones como forma de adquirir cultura.
Gramtica
Be going to
Will and be going to
Present simple and present continuous for future
Will for spontaneous decisions
Lxico
Relacionado con los viajes.
fuera de ella.
_________________________________________________________________

- Ask about times and timetables (SB, pg. 41)
- Ask for and give information (SB, pg. 42)
- Write about plans for a visit (SB, pg. 43)
speaking: Buying a coach ticket. (SB, pg. 94).

Zone:
Redactar de un email sobre unos planes de visita.

parejas o grupos).
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Write about plans for a visit. (SB,
pg. 43).
Redactar un plan de visita.
Utilizar la lengua para dar y pedir informacin.
Inmersin en el lenguaje, tradicin y cultura en el mundo de habla inglesa: Importancia de
los horarios en los pases de habla inglesa.
- Currculum extra, Unit 4: Physics and chemistry: Satellites and spacecraft (SB pg. 104).
_________________________________________________________________
- Cross-curricular extension: Unit 4: Technology: Exploring the Solar System (Teachers
Resource and Tests Pack, pgs. 82-83).
Hacer referencia a personajes del mundo del espectculo y la cultura: La cultura griega:
Atenas (WB, pg. 32).

Ampliacin del vocabulario aadiendo dos palabras a diferentes conjuntos semnticos.
37)
Inventar y practicar mini dilogos.
Intercambiar opiniones sobre una serie de temas.
53)
desarrollan la vida y la actividad humana y la habilidad para interactuar en el mismo: El viajar
tanto en viajes terrestres como a travs del espacio: Satellites and spacecraft.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a travs de la complejidad de la expresin de las
horas, horarios, distancias, etc. relativas al concepto de viajar (SB, pgs. 36-43)
Actividades adicionales y alternativas; TB, pginas T36 a T43.
_________________________________________________________________
- Grammar reference (Unit 4-WB, pg. 88)
- Grammar practice (Unit 4-WB, pg. 89)
- Vocabulary bank (Unit4-WB, pg. 106)
- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Unit 4, pg. 9)
- Grammar + Vocabulary (Level 2 Unit 4, pgs. 23-24)
- Extra listening and speaking Buying a coach ticket (Unit 4-SB, pg. 94)
- Curriculum extra: Physics and chemistry: Satellites and spacecraft (Unit 4 -SB, pg.
104)
- Project:Tourist plan: A day out (Unit 4-SB, pg. 118)
- Cross-curricular extension:Technology: Exploring the Solar System (TRP Unit 4,
pgs. 82 y 83)
VI. EVALUACIN
Evaluacin sumativa
Evaluacin formativa
Realizacin de los ejercicios del WB (Unit 4, pgs. 32-37)
Autoevaluacin

- Unit Test Audio, Tests and Resource Multi-ROM 4.
Higher.

Basic Level: Leer un texto (Holidays for everyone) y completar los ejercicios de comprensin
propuestos.
_________________________________________________________________
Standard Level: Leer un texto (Holidays for everyone) y completar los ejercicios de
Higher Level: Leer un texto (Holidays for everyone) y completar los ejercicios de
Basic Level: Un email sobre planes para vacaciones a partir de unas preguntas.
Standard Level: Un email sobre planes para vacaciones con las ideas de un recuadro.
Higher Level: Un email sobre planes para vacaciones.
Vocabulario
Tests Unit , 3 levels: Basic, Standard, Higher)
- relacionado con el viajar, los nombres compuestos y los verbos con preposicin.
Gramtica
- Be going to
- Will and be going to
- Present simple and present continuous for future
- Will for spontaneous decisions
Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciacin (Present simple endings: /s/, /z/, /iz/)


Programacin Unit 5: Fashion

- Expresando gustos y rechazos.
- Cambiando un artculo en una tienda.
- Un texto oral sobre el medio ambiente (Unethical fashion).
_________________________________________________________________
currculo: Clothes crimes.
estrategias y recursos adecuados de cohesin y coherencia: Write about the history of a
product.

- Relacionado con la moda y el comercio.
- Verbos, adjetivos y sustantivos
- So, such, too, enough, not enough
- Active or passive: introduction
- Passive: past, present and future
- Passive questions
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin: /s/, //, //.

lengua extranjera: London fashion week.
Gramtica
- Passive questions
Lxico
Relacionado con la moda y el comercio.

fuera de ella.

_________________________________________________________________
- Espress likes and dislikes (SB, pg. 45)
- Change something in a shop (SB, pg. 50)
- Write about the history of a product (SB, pg. 51)
speaking: Asking about lost property. (SB, pg. 95).

Zone:

parejas o grupos).
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Write about the history of a product.
(SB, pg. 51).
Cambiar un artculo en una tienda
Escribir sobre la historia de un producto.
Inmersin en el lenguaje, tradicin y cultura en el mundo de habla inglesa (Culture: London
Fashion week SB pg. 112)
- Currculum extra, Unit 5: History: Child labour (SB pg. 105).
- Cross-curricular extension: Unit 5: History: Home life during the industrial revolution
(Teachers Resource and Tests Pack, pgs. 84-85).
Hacer referencia a personajes y nombres del mundo del espectculo, el deporte y la cultura:
Audrey Hepburn, Converse, Nike, etc (SB, pgs. 44-51).
_________________________________________________________________
45)
Trabajar por parejas y en pequeos grupos para completar tareas y crear dilogos.
53)
desarrollan la vida y la actividad humana y la habilidad para interactuar en el mismo: la
dimensin fsica de la ropa.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a travs del clculo de porcentajes y del clculo
matemtico para poder llevar a cabo transacciones comerciales. (SB, pgs. 44-51)
- Grammar practice (Unit 5-WB, pgs.91)
_________________________________________________________________
-
- Extra listening and speaking: Asking about lost property. (SB, pg. 95)
- Currculum extra, Unit 5: History: Child labour (SB pg. 105).
- Culture: London fashion week (Unit 5 SB, pgs. 112-113)
- Cross-curricular extension: Unit 5: History: Home life during the industrial revolution
VI. EVALUACIN
Evaluacin sumativa
English plus (Test and Resource, Multi-ROM 4) Tests (Units 4-6, 3 levels: Basic, Standard,
Higher Speaking Test y Audio Test (mp3).
Evaluacin formativa
Consolidation Units 4 y 5 (SB pg. 52)
Cumulative review (Units 1-5, SB pg. 53)
Autoevaluacin
Progress review (Unit 5- WB, pgs. 40-45)

Higher.

Basic Level: Leer un texto (Hi Rafa) y completar los ejercicios de comprensin propuestos.
Standard Level: Leer un texto (Hi Rafa) y completar los ejercicios de comprensin
propuestos.
Higher Level: Leer un texto (Hi Rafa) y completar los ejercicios de comprensin propuestos.
(Writing - TR Multi-ROM 4) Tests Unit 5.
Basic Level: Una redaccin sobre una prenda de vestir ideada por el alumno a partir de unas
preguntas.
_________________________________________________________________
Standard Level: Una redaccin sobre una prenda de vestir ideada por el alumno con las
ideas de un recuadro.
Higher Level: Una redaccin sobre una prenda de vestir ideada por el alumno.
Vocabulario
- relacionado con la moda y el comercio.
Gramtica
(Grammar - TR Multi-ROM 4, Tests Unit , 3 levels: Basic, Standard, Higher):

- Passive questions
Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciacin (/s/, //, //).


Programacin Unit 6: Image and Identity

- Opinando sobre las apariencias.
- Debatiendo sobre un cuestionario.
- Un texto oral sobre sentimientos y emociones (All about me).

currculo: Urban tribes.
_________________________________________________________________
estrategias y recursos adecuados de cohesin y coherencia: Write about yourself and your
view of the world.

- Relacionado con los nombres: adornos corporales.
- Verbos y adjetivos: los sentimientos
- Reflexive pronouns: each other
- Indefinite pronouns: some, any-, no-, every-
- Relative pronouns
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin: Dipthongs.

lengua extranjera: Punks.
Gramtica
Reflexive pronouns: each other
Indefinite pronouns: some-, any-, no-, every-
Relative pronouns
Lxico
Relacionado con los sentimientos y las emociones.

fuera de ella.
_________________________________________________________________
Zone:

- (Culture: Punks SB pg. 114)
- Expresar y practicar mini dilogos.
parejas o grupos).
Debatir sobre un cuestionario

Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Write about you and your view of
the world (SB, pg. 61)
Inmersin en el lenguaje, tradicin y cultura en el mundo de habla inglesa (Culture: Punks
SB pg. 114)
Ser capaz de expresar la propia opinin: your opinions.
Sere capaz de escribir sobre ti mismo y tu visin del mundo: Write about you and your view
of the world (SB, pg. 61)
- Currculum extra, Unit 6: Language and literature: Contemporary poetry (SB pg. 106).
- Cross-curricular extension: Unit 6: Language and literature: Contemporary poetry
Hacer referencia a personajes del mundo del espectculo y la cultura: John Cooper Clarke
Language and literature: Contemporary poetry (SB pg. 106),David Beckham, Wayne
Rooney, Frank Lampard, The Spice Girls, Mata Hari, Ian Fleming, James Bond (WB pg.
51).
Representar una obra de teatro: In fashion, Units 4 a 6 (Drama-Teachers Resource and
Tests Pack, Pgs. 65 a 74).

_________________________________________________________________
Ser capaz de aprender nuevo vocabulario registrndolo en conjuntos semnticos.
objetivos propuestos, (SB, pg. 54).
Practicar un juego para adivinar en qu gente, lugares o cosas est pensando el

compaero.
53)
71)
manipulacin del aspecto exterior de las personas como seal de identidad.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a travs del clculo de porcentajes (WB, pg. 52)
- Grammar reference (Unit 6-WB, pg.92 )
_________________________________________________________________
-
- (Extra listening and speaking: Discussing music. (SB, pg. 96)
- Curriculum extra: Unit 6: Language and literature: Contemporary poetry (SB pg.
106).
- Teachers Resource and Tests Pack
- Cross-curricular extension: Unit 6: Language and literature: Contemporary poetry
VI. EVALUACIN
Evaluacin sumativa
Evaluacin formativa
Autoevaluacin

Higher.

Basic Level: Leer un texto (Hi Paul) y completar los ejercicios de comprensin propuestos.
Standard Level: Leer un texto (Hi Paul) ) y completar los ejercicios de comprensin
propuestos.
Higher Level: Leer un texto (Hi Paul) ) y completar los ejercicios de comprensin propuestos.
Basic Level: Una redaccin sobre el propio alumno y su generacin a partir de unas
preguntas.
_________________________________________________________________
Standard Level: Una redaccin sobre el propio alumno y su generacin con las ideas de un
recuadro.
Higher Level: Una redaccin sobre el propio alumno y su generacin.
Vocabulario
- relacionado con los adoprnos corporales y los sentimientos.
Gramtica
- Reflexive pronouns: each other

- Indefinite pronouns: some-, any-, no-, every-
- Relative pronouns
Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciacin (Dipthongs).


End of term 2 Test:

a 6.
- Listening (Test and Resource, Multi-ROM 4)
- Basic level: Escuchar una entrevista de radio sobre una prueba artstica (audition).
- Standard level: Escuchar una entrevista de radio sobre una prueba artstica
(audition).
- Higher level: Escuchar una entrevista de radio sobre una prueba artstica (audition).
- Completar y actuar un dialogo con las expresiones propuestas (Role-play-Speaking
Tests, TR Multi-ROM 4).
_________________________________________________________________
- Basic level: Leer un un texto sobre John Darwin (A new life) y realizar los ejercicios
- Standard level: Leer un un texto sobre John Darwin (A new life) y realizar los
ejercicios de comprensin propuestos.
- Higher level: Leer un un texto sobre John Darwin (A new life) y realizar los ejercicios
Escribir textos claros y detallados con diferentes propsitos y en soportes
variados (Writing - TR Multi-ROM 4)
- Basic level: Escribir una redaccin con este ttulo: Your view of education, utilizando
las respuestas a unas preguntas.
- Standard level: Escribir una redaccin con este ttulo: Your view of education,
utilizando la estructuracin de prrafos propuesta.
- Higher level: Escribir una redaccin con este ttulo: Your view of education.
Vocabulario
Gramtica


Programacin Unit 7: A perfect world

- Expresando certeza y duda.
- Disculpndose por un mal entendido
- Un texto oral sobre situaciones hipotticas (If I was president, Id).

currculo: Micronations.
_________________________________________________________________
estrategias y recursos adecuados de cohesin y coherencia: Write an opinin essay.

- Relacionado las naciones y los gobiernos.
- La poltica.
- Make and let
- First conditional+if or unless
- Second conditional
- First and second conditionals
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin: Contractions.

lengua extranjera: High School elections.
Gramtica
Make and let
First conditional+if or unless
Second conditional
First and second conditionals
Lxico
Relacionado con la certeza, la duda y los malentendidos.

fuera de ella.

- Express certainty and doubt (SB, pg. 67)
- Apologize for a misunderstanding (SB, pg. 68)
- Write an opinion essay (SB, pg. 69)
_________________________________________________________________
speaking: Doing an interview. (SB, pg. 97).

Zone:

- Preguntar y responder para practicar la gramtica y el vocabulario de la unidad.
parejas o grupos).
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Write an opinion essay. (SB, pg.
69).
Inmersin en el lenguaje, tradicin y cultura en el mundo de habla inglesa (Culture: High
school elections SB pg. 115)
Los alumnos aprenden a disculparse por un malentendido.
Aprender a escribir un ensayo de opinin.
- Currculum extra, Unit 7: Language and literature: World-building - adjectives (SB pg.
107).
- Cross-curricular extension: Unit 7: Language and literature: Word building - compound
adjectives (Teachers Resource and Tests Pack, pgs. 88-89).
Hacer referencia a personajes del mundo del espectculo y la cultura: nombres de polticos
del pas del alumno (SB, pg. 62).
Memorizar: Aprenderse un dilogo de memoria y despus representarlo.

_________________________________________________________________
Intercambiar opiniones sobre una serie de temas.

Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (Unit 7, WB, pgs.
56-61)
71)
desarrollan la vida y la actividad humana y la habilidad para interactuar en el mismo: la
geografa fsica y poltica.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a travs del clculo de los habitantes de diferentes
pases del mundo (SB pg. 62)
Actividades adicionales y alternativas; TB, pgs. T62 a T69
_________________________________________________________________
- Extra listening and speaking: Doing an interview. (SB, pg. 97)
- Currculum extra, Unit 7: Language and literature: World-building - adjectives (SB
pg. 107)
- Culture: High school elections (SB pg. 115)
- Cross-curricular extension: Unit 7: Language and literature: Word building - compound
adjectives
(Teachers Resource and Tests Pack, pgs. 88-89)
Tests and Resources Multi-ROM 4
(Resources: Pairwork Unit 7)
VI. EVALUACIN
Evaluacin sumativa
Evaluacin formativa
Autoevaluacin

Higher.
- Representar una conversacin (Role-play - Speaking Tests, TR Multi-ROM 4.

Basic Level: Leer un texto (Hay on Wye) y completar los ejercicios de comprensin
propuestos.
Standard Level: Leer un texto (Hay on Wye) y completar los ejercicios de comprensin
propuestos.
Higher Level: Leer un texto (Hay on Wye) y completar los ejercicios de comprensin
propuestos.
Basic Level: Un escrito oponindose a una ley gubernamental a partir de unas preguntas.
_________________________________________________________________
Standard Level: Un escrito oponindose a una ley gubernamental con las ideas de un
recuadro.
Higher Level: Un escrito oponindose a una ley gubernamental.
Vocabulario
- relacionado con las naciones, los gobiernos y la poltica.
Gramtica
- Make and let
- First conditional+if or unless
- Second conditional
- First and second conditionals
Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciacin (Contractions).


Programacin Unit 8: Ups and downs

- Reaccionando al enterarse de algo.
- Consolando y animando.
- Un texto oral sobre la gestin del tiempo (Make yourself happy).

currculo: The Yes Man.
estrategias y recursos adecuados de cohesin y coherencia: Write about an experience.
_________________________________________________________________

- Relacionado con la personalidad.
- Atributos personales.
- Gestin del tiempo.
- Comparing adjectives and adverbs
- Third conditional
- Gerunds and infinitives
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin: //, //, /f/,
/v/.

lengua extranjera: CULTURE: The British sense of humour. (SB pg 116)
Gramtica
Indirect questions
Reported speech: tense changes
Reported and indirect questions
Lxico
Relacionado con la personalidad, los atributos personales y la gestin del tiempo.

fuera de ella.

- React to news (SB, pg. 77)
- Console and encourage (SB, pg. 79)
- Write about an experience (SB, pg. 81)
speaking: Telling an interesting story. (SB, pg. 98).
_________________________________________________________________

Zone:

- Currculum extra, Unit 8: Civil and ethical education: Happiness. (SB pg. 108)
- CULTURE: The British sense of humour. (SB pg 116)
parejas o grupos).
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Write about an experience. (SB,
pg. 79).
Dar explicaciones y clarificar situaciones.
Inmersin en el lenguaje, tradicin y cultura en el mundo de habla inglesa (CULTURE: The
British sense of humour. (SB pg 116))
-Currculum extra, Unit 8: Civil and ethical education: Happiness. (SB pg. 108)
-Cross-curricular extension: Unit 8: Civil and ethical education: Relationships (Teachers
Resource and Tests Pack, pgs. 90-91).
Hacer referencia a personajes del mundo del espectculo y la cultura: Roger Federer, Bill
Gates, Queen Sofa, Amancio Ortega, Bono, Oprah Winfrey (WB, pg. 64).

_________________________________________________________________
review (Unit 8, WB, pgs. 70 y 71).
Reaccionar ante noticias inesperadas.

Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (Unit 8, WB, pgs.
64-69)
Trabajo por parejas para crear dilogos.
Trabajo en parejas para completar tareas orales comparando ideas.
actividades comunicativas de la unidad: dilogos, Cummulative review (SB, Units 1-9 pg.
89)
dificultad de madrugar (WB pg. 68).
Esta competencia se desarrolla en la unidad a travs del clculo de la duracin de las
actividades diarias (WB, pg. 66)
-
_________________________________________________________________
- Extra listening and speaking: Telling an interesting story. (SB, pg. 98)
- Currculum extra, Unit 8: Civil and ethical education: Happiness. (SB pg. 108)
- CULTURE: The British sense of humour. (SB pg 116)
Cross-curricular extension: Unit 8: Civil and ethical education: Relationships (Teachers
Resource and Tests Pack, pgs. 90-91)
VI. EVALUACIN
Evaluacin sumativa
English plus (Test and Resource, Multi-ROM 4) Tests (Units 7-9: 3 levels: Basic, Standard,
Higher Speaking Test y Audio Test (mp3).
Evaluacin formativa
Consolidation Units 8 y 9 (SB pg. 88)
Realizacin de los ejercicios del WB (Unit 8, pgs. 64-69)
Autoevaluacin

Higher.

Basic Level: Leer un texto (How to win friends and influence people) y completar los
Standard Level: Leer un texto (How to win friends and influence people) y completar los
Higher Level: Leer un texto (How to win friends and influence people) y completar los
Basic Level: Escribir un relato imaginado en respuesta a una pregunta en respuesta a unas
preguntas-gua.
Standard Level: Escribir un relato imaginado en respuesta a una pregunta con las ideas de
un recuadro.
Higher Level: Escribir un relato imaginado en respuesta a una pregunta
_________________________________________________________________
.
Vocabulario
- relacionado con la personalidad, los atributos personales y la gestin del tiempo.
Gramtica
- Comparing adjectives and adverbs

- Third conditional
- Gerunds and infinitives
Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciacin (//, //, /f/, /v/).


Programacin Unit 9: Honestly

- Haciendo peticiones.
- Explicando y clarificando una situacin.
- Un texto oral sobre un lugar famoso en venta. (For Sale: The Eiffel Tower).

currculo: To be honest.
estrategias y recursos adecuados de cohesin y coherencia: Write a narrative with dialogue
(SB pg 87).

_________________________________________________________________
- Verbos: la honestidad y la moralidad.
- Verbos de estilo indirect.
- Indirect questions
- Reported speech: tense changes
- Reported and indirect questions
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin: Sentence
stress.

Gramtica
Lxico
Relacionado con la honestidad y la moralidad.

fuera de ella.

- Make requests (SB, pg. 81)
- Explain and clarify a situation (SB, pg. 86)
- Write a narrative with dialogue (SB, pg. 87)
Las secciones con actividades extra de escuchar y conversar en el SB: Extra listening and
speaking: Dealing with money. (SB, pg. 99).

Zone:
_________________________________________________________________

parejas o grupos).
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Write a narrative with dialogue. (SB,
pg. 87)
Dar explicaciones y clarificar una situacin.
Escribir una narrativa con dilogo.
- Currculum extra, Unit 9: Civil and ethical education: Moral values. (SB pg. 109)
- Cross-curricular extension: Unit 9: Civil and ethical education: Personality. (Teachers
Resource
and Tests Pack, pgs. 76-77)
Hacer referencia a personajes del mundo del espectculo y la cultura: Nombres de edificios
y landmarks: La torre Eiffel, Buckingham Palace, The Statue of Liberty, The Leaning Tower
of Pisa, Big Ben (SB, pgs. 84--85).
Representar una obra de teatro: Drama-Teachers Resource and Tests Pack: Right for the
job? (pgs. 65 a 74)
Aprender estructuras verbales: los alumnos aprenden a registrar verbos con la estructura
que les acompaa.
_________________________________________________________________
77)
actividades comunicativas de la unidad: dilogos, Cummulative review (SB, Units 1-9 pg.
89)
desarrollan la vida y la actividad humana y la habilidad para interactuar en el mismo: debate
sobre la honestidad de las descargas en internet tipo peer to peer (p2p). (SB pgs. 81-82)
Esta competencia se desarrolla en la unidad a travs del clculo de la distancia y la velocidad
(SB, pgs. 81-82), el dinero: la contabilidad: Extra listening and speaking: Dealing with money.
(SB, pg. 99).
-
_________________________________________________________________
- Extra listening and speaking: Dealing with money. (SB, pg. 99).
- Currculum extra, Unit 9: Civil and ethical education: Moral values (SB pg. 109)
- Project: Morals game (Unit 9- SB, pg. 119)
- Cross-curricular extension: Unit 9: Civil and ethical education: Personality (Teachers
Resource and Tests Pack, pgs. 76-77)
VI. EVALUACIN
Evaluacin sumativa
Evaluacin formativa
Realizacin de los ejercicios del WB (Unit 9, pgs. 72 a77)
Autoevaluacin

Higher.
- Representar un dilogo (Role-play - Speaking Tests, TR Multi-ROM 4.

Basic Level: Leer un texto (un dilogo sobre un quiz) y completar los ejercicios de
Standard Level: Leer un texto (un dilogo sobre un quiz) y completar los ejercicios de
Higher Level: Leer un texto (un dilogo sobre un quiz) y completar los ejercicios de
Basic Level: Un relato sobre un robo incluyendo un dilogo con los protagonistas a partir de
unas preguntas.
Standard Level: Un relato sobre un robo incluyendo un dilogo con los protagonistas con
las ideas de un recuadro.
Higher Level: Un relato sobre un robo incluyendo un dilogo con los protagonistas.
_________________________________________________________________
Vocabulario
- relacionado con la honestidad y la moral.
Gramtica
Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciacin (Sentence stress).


End of term 3 Test:

a 9.
- Basic level: Escuchar dialogo.
- Standard level: Escuchar dialogo.
- Higher level: Escuchar dialogo.
- Completar y actuar un dialogo con las expresiones propuestas e imaginando que te
encuentras un amigo despus de un viaje (Role-play-Speaking Tests, TR Multi-ROM 4).

- Basic level: Leer un texto sobre el nacimiento de la democracia y realizar los
- Standard level: Leer un texto sobre el nacimiento de la democracia y realizar los
- Higher level: Leer un texto sobre el nacimiento de la democracia y realizar los
_________________________________________________________________
Escribir textos claros y detallados con diferentes propsitos y en soportes variados (Writing -
TR Multi-ROM 4)
- Basic level: Narrar un incidente incluyendo una conversacin con las preguntas
propuestas.
- Standard level: Narrar un incidente incluyendo una conversacin utilizando la
estructuracin de prrafos propuesta.
- Higher level: Narrar un incidente incluyendo una conversacin.
Vocabulario
Gramtica


End of year TEST 1

a 9.
- Basic level: Escuchar un dialogo.
- Standard level: Escuchar un dialogo.
- Higher level: Escuchar un dialogo.
- Completar y actuar un dialogo con las expresiones propuestas e imaginando que hablas
por telfono con un amigo (Role-play-Speaking Tests, TR Multi-ROM 4).

- Basic level: Leer un texto (Tour de France) y realizar los ejercicios de comprensin
propuestos.
- Standard level: Leer un texto (Tour de France) y realizar los ejercicios de
- Higher level: Leer un texto (Tour de France) y realizar los ejercicios de comprensin
propuestos.
_________________________________________________________________
Escribir textos claros y detallados con diferentes propsitos y en soportes variados (Writing -
TR Multi-ROM 4)
- Basic level: Una redaccin titulada Your view of work con las preguntas
propuestas.
- Standard level: Una redaccin titulada Your view of work utilizando la estructuracin
de prrafos propuesta.
- Higher level: Una redaccin titulada Your view of work
Vocabulario
Gramtica


End of year TEST 2
Test: Criterios de evaluacin

a 9.
- Basic level: Escuchar un dialogo sobre un accidente de circulacin.
- Standard level: Escuchar un dialogo sobre un accidente de circulacin.
- Higher level: Escuchar un dialogo sobre un accidente de circulacin.
- Completar y actuar un dialogo con las expresiones propuestas, hablando a un amigo
sobre un restaurante (Role-play-Speaking Tests, TR Multi-ROM 4).

- Basic level: Leer un texto (What Im doing and why) y realizar los ejercicios de
- Standard level: Leer un texto (What Im doing and why) y realizar los ejercicios de
_________________________________________________________________
- Higher level: Leer un texto (What Im doing and why) y realizar los ejercicios de
o Escribir textos claros y detallados con diferentes propsitos y en soportes
variados (Writing - TR Multi-ROM 4)
- Basic level: Escribir una redaccin explicando un incidente e incluyendo una
conversacin utilizando las preguntas propuestas.
- Standard level: Escribir una redaccin explicando un incidente e incluyendo una
conversacin utilizando la estructuracin de prrafos propuesta.
- Higher level: Escribir una redaccin explicando un incidente e incluyendo una
conversacin.
Vocabulario
Gramtica


8.- SECUENCIACIN TEMPORAL
En principio habr que temporalizar los contenidos en funcin del tiempo de que se
dispone para cada evaluacin. No obstante, el ritmo de la clase podr variar debido a mltiples
factores, como la motivacin del alumno, la capacidad y/o predisposicin para el idioma, a las
experiencias de aprendizaje y el contacto previos con el ingls, etc. De ah la importancia que
habr de tener la contemplacin en el plan docente diseado para cada grupo de previsiones
para la atencin a la diversidad del alumnado.
La distribucin temporal de los contenidos se establecer por semanas de forma aproximada en

funcin de las tres evaluaciones del curso:
1 Evaluacin - 12 semanas 2 Evaluacin - 12 semanas 3 Evaluacin 9 semanas
Unit 1: 4 semanas
Unit 4: 4 semanas Unit 8: 3 semanas
Unit 2: 4 semanas
Unit 3: 3 semanas
_________________________________________________________________
9.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
En reconocimiento de la modificacin que supone para los alumnos el cambio de etapa, para
este Primer curso de ESO, pretendemos atenuar en lo posible el salto de nivel actuando en las
evaluaciones de modo parecido a los aos anteriores de primaria, para ir modificando de modo
pausado los sistemas.
Tendremos una evaluacin continua globalizadora, de modo que durante la segunda
evaluacin se propondrn algunos ejercicios de la primera, dando por supuesto que al superar la
segunda
evaluacin queda superada la primera. De igual manera se proceder en la tercera evaluacin,
superando por tanto la asignatura al finalizar positivamente esta ltima evaluacin.
El proceso general de evaluacin continua se contempla en los siguientes trminos:
I. La evaluacin inicial, que tiene por objeto suministrar informacin al profesor sobre el estado
inicial de cada alumno y que se realizar al principio de cada curso mediante un diagnostic
test o prueba escrita que contemple los diversos tipos de contenidos.
II. A lo largo del proceso de enseanza y aprendizaje es necesario recoger de forma continuada
informacin para el profesor y para los alumnos sobre los logros, los progresos, las dificultades,
etc., de stos, en relacin con las competencias, los objetivos y los contenidos del curso, de
manera que permita al profesor proporcionar a cada estudiante la ayuda pedaggica que
necesite, y a cada uno de stos conocer su situacin en cada momento.
Esta recogida de informacin se realizar mediante los siguientes instrumentos de evaluacin

:
A) Realizacin por el alumno o alumna de pruebas escritas y/u orales relativas a los contenidos
del curso que pueden ser evaluados a travs de ellas.
B) Observacin, por parte del profesor, del trabajo que el alumno o la alumna realiza a lo largo
del curso, basada en los siguientes indicadores:
el trabajo realizado en clase y en casa.
la participacin en los dilogos por parejas o debates en pequeos grupos de clase.
el mantenimiento al da y presentacin puntual del cuaderno de actividades.
las respuestas orales a las preguntas del profesor en clase.
la realizacin del Workbook.
Estos indicadores configuran el marco idneo para evaluar el logro de los objetivos que no
pueden ser sopesados a travs de pruebas objetivas.
A este respecto, y en el marco de lo contemplado en el P.C.E., se consideran actitudes
negativas, y en consecuencia con especial repercusin en esta fase de evaluacin:
la falta de inters, atencin y esfuerzo personal,
el desorden del cuaderno de notas, y el Workbook
la no realizacin puntual de las tareas y pruebas encomendadas.
Todas estas incidencias, positivas o negativas, sern recogidas por el profesor en su libreta
de clase y estarn a disposicin de los interesados que requieran informacin de cada alumno/a.
10.- CRITERIOS DE CALIFICACIN
Con el fin de evaluar en qu medida el alumno ha desarrollado las capacidades relativas a

las competencias y los objetivos correspondientes a cada una de las tres evaluaciones del
_________________________________________________________________
curso, la nota de cada evaluacin se obtendr como media ponderada de las tres calificaciones
que se especifican a continuacin.
a) Evaluacin Sumativa que tendr un valor del 60%. Para emitir esta calificacin, a lo largo del
periodo de tiempo correspondiente a cada una de las tres evaluaciones contempladas en el
curso acadmico, los profesores realizarn las siguientes pruebas que se basarn en las
destrezas de la lengua:
- Pruebas sobre las destrezas de la lengua:

Writing: test de cada unidad (se incluyen aspectos gramaticales, de lxico, etc.), test de
final de trimestre, dictados guiados, redacciones.
Listening: comprensiones orales, audiciones de CDs sobre textos del libro, pelculas,
canciones, etc
Reading: lectura de textos y Graded Readers fijndonos en la fluidez, pronunciacin y
entonacin.
Speaking: role-plays en grupo y por parejas, respuestas del alumno a preguntas hechas por
el profesor.
- Pruebas sobre aspectos gramaticales y lxicos.
b) Evaluacin Formativa que tendr un valor del 20 % y se har en funcin del trabajo diario
del alumno en clase respecto a las cuatro destrezas de la lengua y cmo realiza los deberes en
su libreta y cmo desarrolla el Workbook.
c) Actitud que tendr un valor del 20% y se tendrn en cuenta los siguientes aspectos:
la observacin del trabajo realizado por el alumno o alumna en el aula.

su comportamiento a la hora de participar en tareas por grupos o
parejas.
la limpieza en la realizacin de tareas, tanto en la libreta de clase,
como en el Workbook.
Si un alumno no superara la primera evaluacin, puede recuperarla en la siguiente, ya que
esta asignatura se basa en la evaluacin contnua.
11.- PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE.
Al trmino de la evaluacin final ordinaria y con el objeto de orientar la realizacin de la

prueba extraordinaria de Septiembre, el profesor o la profesora elaborar un plan de actividades
de recuperacin de los aprendizajes no alcanzados por cada estudiante. Esta prueba
extraordinaria podr ajustarse a diferentes aspectos:
Pruebas escritas globales basados en mnimos exigibles para aquellos alumnos

que no hayan superado la asignatura en su conjunto.
Para los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluacin contnua se
har una prueba escrita de mnimos contemplados en la programacin docente.
Realizacin de trabajos o presentacin de tareas para los alumnos que tengan
grandes dificultades en el aprendizaje del idioma.
La puntuacin que se dar a estas pruebas o trabajos ser la que el/la alumno/a obtenga.
12.- PROCEDIMIENTO EXTRAORDINARIO DE EVALUACIN DE LOS ALUMNOS QUE NO

SE LES PUEDA APLICAR LA EVALUACIN CONTNUA
_________________________________________________________________
La aplicacin de la evaluacin continua puede resultar imposible cuando, cualquiera que sea la
causa, se produce una asistencia altamente irregular o un elevado absentismo del alumno, lo
que impide el adecuado seguimiento de la programacin, incluso contemplando la posibilidad de
llevar a cabo las correspondientes adaptaciones curriculares cuando las circunstancias
anteriores se deban a causas no provocadas por el propio alumno.
En consecuencia, cuando un alumno acumule un mnimo del 20% de faltas a clase en una
misma evaluacin, el profesor podr considerar la imposibilidad de aplicar el proceso de
evaluacin continua y, con el objeto no obstante de satisfacer el derecho que le asiste a ser
evaluado, exigir de aqul los siguientes puntos:
1 La presentacin de un cuaderno de actividades elaborado por el propio alumno de acuerdo

con las directrices marcadas por el profesor para el resto de los alumnos, en el que figuren todas
las actividades, trabajos, ejercicios, etc. realizados tanto en clase como en casa, correctamente
resueltos.
2 La presentacin de un trabajo realizado por el propio alumno segn el esquema y extensin

indicado por el profesor, en el que aqul realice una sntesis de toda la materia desarrollada en
clase a lo largo del periodo de tiempo en el que se haya producido la irregularidad en la
asistencia y/o el absentismo causa de la interrupcin de la evaluacin continua. El profesor
podr requerir del alumno cualquier tipo de aclaracin relativa al contenido de dicho trabajo con
el fin de poder calibrar el grado de comprensin del contenido del mismo.
3 La realizacin de la/s prueba/s correspondientes a la evaluacin en curso, en las mismas

condiciones que el resto de los alumnos.
13.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Aspectos generales
La atencin a la diversidad se contempla detectando al principio de curso los conocimientos
previos del alumno y, en el transcurso del mismo, su respuesta al proceso de aprendizaje, con el
fin de diagnosticar las posibles lagunas en sus conocimientos y compensarlas llevando, si es
preciso, a cabo adaptaciones curriculares de diferente significatividad segn las necesidades
concretas del alumno, que procuren que los conocimientos nuevos del Ingls conecten con los
conocimientos previos y sean adecuados a su nivel cognitivo, que la velocidad del aprendizaje
se adapte a sus posibilidades, y que la comprensin alcanzada de cada contenido sea suficiente
para una mnima aplicacin y para enlazar con los contenidos que se relacionan con l.
Habida cuenta de que hay muchos contenidos en los que los alumnos consiguen rendimientos
muy dispares el tipo de actividad concreta que se realice y los mtodos que se utilicen debern
variar necesariamente de acuerdo con los diferentes grupos de alumnos. El grado de
complejidad y la profundidad de la comprensin que se alcance no sern iguales en todos los
grupos, lo que aconseja utilizar material didctico diverso y organizar las actividades en grado
diferente de profundizacin, ya sea en actividades de refuerzo o de ampliacin, que podrn ser
incorporadas en cualquier momento en funcin de su necesidad a juicio del profesor y en las
que puedan trabajar tanto los alumnos con dificultades como los ms adelantados.
Y puesto que no todos los alumnos adquieren al mismo tiempo y con la misma intensidad los
contenidos tratados, cuando el proceso de aprendizaje no d los resultados previstos y el
alumno obtenga calificacin negativa en la evaluacin en curso, se le indicarn las actividades
de refuerzo encaminadas a recuperar los conocimientos no adquiridos en su momento.
Para todo ello, en funcin del tipo de adaptacin curricular a llevar a cabo, el profesor podr
optar por recomendar la repeticin de ciertas actividades, o bien recomendar algunas nuevas,
sea haciendo uso de actividades elaboradas en el propio Departamento o de las fichas de
refuerzo y profundizacin incluidas en la carpeta de recursos correspondientes al libro de texto,
sea utilizando cualquier otro tipo de material complementario editado por las diversas editoriales
en forma de cuadernos de actividades, del que se hace mencin en el captulo de Materiales y
Recursos Didcticos.
_________________________________________________________________
- Alumnos con la asignatura pendiente
Los alumnos que tengan la asignatura de ingls pendiente del curso anterior, tendrn un
seguimiento cercano por parte del profesor. Se le darn fichas de refuerzo para que se ponga a
la altura y nivel adecuados del curso. En caso de que el alumno apruebe una de las dos
primeras evaluaciones se le dar por superada la asignatura pendiente. En caso contrario,
tendr otras dos oportunidades en la 2 evaluacin y finalmente en otra oportunidad que se le
dar antes de realizar la evaluacin final.
- Programa de Refuerzo: Alumnos repetidores

1) La atencin a estos alumnos se ajustar a las directrices establecidas por el Proyecto
Educativo de Centro.
2) En cualquier caso, si hay grupos flexibles disponibles para el curso al que pertenezcan, se
valorar, usando la informacin disponible sobre cada uno de los alumnos o alumnas, si su
integracin en uno de esos agrupamientos flexibles puede resultar beneficiosa para su proceso
de aprendizaje.
3) Si se integran en un grupo flexible, el tipo de atencin que reciban ser la establecida en el
apartado dedicado a los agrupamientos flexibles.
4) Si quedan en su grupo original, a lo largo de la primera evaluacin del curso, se prestar una
especial atencin a la situacin de cada uno de estos alumnos y alumnas en lo que se refiere a
la consecucin de los objetivos del curso, para tratar de determinar si sern capaces de seguir el
resto del curso sin ninguna adaptacin o bien necesitan ajustarse a los mnimos del curso para
poder promocionar.
5) Si suspenden esa primera evaluacin, o bien se considera que a pesar de haber aprobado, su
situacin de aprendizaje es poco estable, y previo acuerdo con el propio alumno o alumna, se
les valorar de nuevo su incorporacin a un grupo flexible. En caso de que el grupo flexible no
exista o bien no resulte posible o conveniente su incorporacin a l, se podr realizar para ese
alumno o alumna una adaptacin no significativa de los contenidos del curso, que consistir
bsicamente en limitar los contenidos y criterios de evaluacin a los mnimos exigibles para su
curso y tendr un seguimiento por parte del profesor de su evolucin en la materia.
En cuanto a los los criterios de evaluacin mnimos exigibles, sern los mismos que se
establecen para el curso de 3 E.S.O.. (Ver apartado 5, pg. 46 y apartado 6, pg. 49)
Alumnos de Diversificacin
Teniendo en cuenta las caractersticas de los alumnos de los grupos de Diversificacin, y
con la intencin de ayudarles a superar los objetivos del curso, el Departamento ha decidido
usar como libro de texto bsico No problem! 3 de la editorial Oxford, que estimamos se adeca
mejor a las necesidades de los estudiantes que participan en este programa.
OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDO
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar

Comprensin de instrucciones en contextos reales y simulados.
Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara sobre
temas concretos y conocidos.
Escucha y comprensin de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales
pronunciados con lentitud y claridad.
Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no
verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave,
identificacin de la intencin del hablante.
Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre
acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos.
_________________________________________________________________
Participacin en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de inters
personal con diversos fines comunicativos.
Empleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula.
Uso progresivamente autnomo de las convenciones ms habituales y propias de la
conversacin en actividades de comunicacin reales y simuladas.
Uso progresivamente autnomo en el uso de estrategias de comunicacin para iniciar,
mantener y terminar la interaccin, as como para resolver las dificultades durante la misma.
Produccin de textos orales que contengan elementos de coordinacin y subordinacin.
BLOQUE 2- Leer y escribir

Identificacin del tema y el contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales
y no verbales.
Comprensin de la informacin general y especfica de textos, en soporte papel y digital,
autnticos, sobre temas cotidianos de inters general y relacionados con contenidos de
otras materias del currculo.
Identificacin de la intencin del emisor del mensaje.
Lectura autnoma de textos relacionados con sus intereses.
Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informacin
con el fin de realizar actividades individuales o en grupo.
Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no textuales,
usos del contexto, de diccionarios o aplicacin de reglas de formacin de palabras para
inferir significados.
Produccin guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesin
para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando estrategias bsicas en el
proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin).
Reflexin sobre el proceso de escritura con especial atencin a la revisin de borradores.
Uso progresivamente autnomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto
(formal e informal).
Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia
postal o utilizando medios informticos.
Uso adecuado de la ortografa y de los diferentes signos de puntuacin.
Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso

Conocimientos lingsticos
Uso progresivamente autnomo de expresiones comunes, frases hechas y lxico sobre
temas de inters personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos
de otras materias del currculo.
Identificacin de antnimos, falsos amigos, y palabras con prefijos y sufijos ms habituales.
Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes patrones de ritmo, entonacin y
acentuacin de palabras y frases.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

Valoracin de la lengua extranjera como medio para comunicarse y relacionarse con
compaeros y compaeras de otros pases, como posibilidad de acceso a informaciones
nuevas y como instrumento para conocer otras culturas y formas de vivir diferentes y
enriquecedoras.
Conocer costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en
los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras
culturas a travs del idioma.
Identificacin de las normas y los comportamientos propios de pueblos y culturas que hablan
la lengua extranjera.
Uso apropiado de formulas lingsticas (cortesa, acuerdo, discrepancias, etc.) asociadas a
situaciones concretas de comunicacin.
_________________________________________________________________
Conocimiento y valoracin de elementos de trasfondo cultural propios de los pases donde
Inters por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de la
lengua extranjera.
Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con
otras.
Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su origen, raza o
lengua materna, propiciando el acercamiento y la eliminacin de barreras en la
comunicacin.
Valoracin de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la
comunicacin con otras personas que aprenden la misma lengua extranjera.
Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas de
comunicacin tecnolgica y su utilidad para comunicarse con personas de procedencias
diversas.
OBJETIVOS ACTITUDINALES
SEGUNDO CICLO DE SECUNDARIA
(Se trabajarn en todas las unidades a travs del material didctico)

Valoracin del ingls como una lengua para comunicarse con otras personas, y mostrar
curiosidad e inters hacia las personas y los pases que hablan la lengua extranjera.
Participacin activa y respetuosa en los intercambios comunicativos del aula.
Disposicin para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicacin,
utilizando las estrategias de comunicacin de las lenguas que conoce.
Inters por comprender y hacerse comprender a travs de la lengua.
Comparacin sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas que
conoce.

Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos y valoracin del papel que
desempean para satisfacer las necesidades de comunicacin.
Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y aprender.

Inters por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas de
progresiva extensin atendiendo a la correccin y a la adecuacin de las expresiones.
Inters por aprender vocabulario y estructuras y realizar las actividades que propone la
unidad.
Atencin a la correccin durante el aprendizaje de la lengua.
Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoracin del
trabajo cooperativo.
Reflexin sobre el propio aprendizaje, organizacin del trabajo, aceptacin del error como
parte del proceso de aprendizaje, auto correccin y auto evaluacin.

Valoracin de la cultura propia a partir del conocimiento y valoracin de otras culturas.
Reconocimiento y aprendizaje de formas bsicas de relacin social en lengua extranjera.
Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a
la propia.
Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crtica que permite desvelar los estereotipos
sexistas, clasistas, racistas que la lengua comporta.
Inters por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la lengua extranjera o de
otras lenguas a travs de los medios que nos proporcionan las tecnologas de la
comunicacin.
_________________________________________________________________
CONTRIBUCION DEL PROYECTO NO PROBLEM 3 AL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS BASICAS
El aprendizaje del rea de lengua extranjera contribuye al desarrollo de las siguientes

competencias bsicas:
competencia en comunicacin lingstica utilizando el lenguaje como instrumento de

comunicacin oral y escrita que se desarrollar a travs de actividades de comprensin oral,
construccin de vocabulario y conocimientos bsicos de fontica.
competencia para aprender a aprender; en todas las unidades del proyecto NO PROBLEM!,
los alumnos desarrollarn destrezas y aprendern estrategias y habilidades que les harn
conscientes de lo que saben y de lo que es necesario aprender como; la observacin visual y
auditiva, la memoria a travs de la repeticin, la concentracin y la reflexin en el trabajo, la
capacidad de elegir y opinar por ellos mismos, la organizacin y el mtodo a travs de las
rutinas, la disciplina y los hbitos de estudio para la consecucin de las metas y logros.
Reflexionando sobre el propio aprendizaje identificarn cmo aprender mejor y que estrategias
los hacen ms eficaces y se favorecer la autonoma e iniciativa personal as como la toma de
decisiones racional y crticamente. En sntesis, conciencia, gestin y control de las propias
capacidades y conocimientos.
competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, disponiendo de

habilidades como buscar, obtener, procesar y comunicar informacin. Para ello se dispone en
todas las unidades de las secciones correspondientes de:
El Learning Zone website con practica interactiva del contenido del SB, un
minidicionario, y material de audio para los dictados y otros ejercicios del SB y WB.
El DVD ofrece: informes de jvenes britnicos, temas relacionados con adolescentes,
preguntas de comprensin en pantalla, repaso de vocabulario y estructuras,
subttulos opcionales en ingls
competencia social y ciudadana

El aprendizaje de una lengua implica comprender la realidad social e histrica en que se vive,
tanto de los pases de habla inglesa como de la propia, afrontando as una mejor convivencia y
resolucin de los conflictos, empleando el juicio tico basado en los valores y prcticas
democrticas, y ejerciendo la ciudadana y el propio criterio. Esta actitud solidaria, constructiva,
y responsable se manifestar en el cumplimiento de los derechos y obligaciones cvicas. Todas
estas habilidades sociales se trabajarn y reflejarn en nuestro proyecto educativo.
competencia artstica y cultural

Uno de los objetivos de NO PROBLEM!! es fomentar e incrementar la comprensin cultural. Sus
secciones estn diseadas para que los alumnos piensen en su propia cultura y establezcan
comparaciones con una de habla inglesa. Esta competencia supone por tanto conocer,
comprender, apreciar y valorar crticamente manifestaciones culturales y artsticas del patrimonio
de otros pueblos.
WELCOME
1.- OBJETIVOS DIDACTICOS

Repasar e identificar vocabulario; los nmeros del 100 al 1000, los
meses y los nmeros ordinales, las ropas, las partes del cuerpo, adjetivos descriptivos de
personas y objetos.
Repasar aspectos gramaticales como el presente simple de (present
simple) de los verbos (afirmativo, negativo, interrogativo y respuestas cortas), el presente
continuo (present continuous) (afirmativo, negativo, interrogativo y respuestas cortas), be
_________________________________________________________________
going to (afirmativo, negativo, interrogativo y respuestas cortas), el verbo modal must y los
pronombres personales (de sujeto y de objeto).
Poder comprender textos e informaciones orales y escritas, global y ms
especficamente.
Evaluar el progreso y la participacin en el proceso de aprendizaje.
2.- CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Listening
Escuchar y reconocer cifras numricas. Discriminar entre dos opciones. (SB
pg. 4, ej. 2)
Speaking
Por parejas, jugar un juego para revisar gramtica y vocabulario
(Review it). Hacer y responder a las preguntas o instrucciones
requeridas (SB pg. 10)

PROCEDIMIENTOS
Reading
1. Leer y completar un e-mail con la forma correcta del present simple de los verbos
propuestos (SB pg. 7, ej. 5).
Writing
Escribir en palabras las grafas numricas representadas (SB pg. 4, ej.
1).

CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE

Expresar fechas
Describir cosas y personas
Expresar acciones que estn ocurriendo en el momento presente
Expresar planes e intenciones de futuro
ESTRUCTURAS-GRAMATICA
Present simple
Present continuous
Be going to
Must
Personal pronouns
VOCABULARIO
Tema: Repaso
Lxico:
Nmeros del 100 al 1000
Meses y nmeros ordinales.
Adjetivos para describir personas: angry, happy, nervous, scared,
surprised, tired.
Adjetivos para describir objetos: expensive, heavy, long, old, soft, thick.
Vocabulario relacionado con el aspecto externo: blond, wavy hair, blue
eyes, tall.
_________________________________________________________________
Ropas: clothes, boots, cap, gloves, hat, jacket, jumper, shorts,
sunglasses, trainers, T-shirt.
Partes del cuerpo: arm, ear, eye, foot, hand, head, leg, mouth, neck,
nose.
PROCEDIMIENTOS
Grammar
Completar una tabla del present simple del verbo be (SB pg. 4, ej. 5)
Completar unas frases utilizando el present simple del verbo to be, utilizando
contracciones. Convertir las frases anteriores en negativas (SB pg. 4, ejs. 6 y 7).
Leer unas frases que describen unos personajes, identificarlos y relacionarlos con su
dibujo correspondiente (SB pg. 6, ej. 3)
Completar un tabla con el present simple (SB pg. 7, ej. 4).
Completar un e-mail con el present simple de los verbos propuestos (SB pg. 7, ej.
5).
Transformar unas frases de afirmativas en negativas (SB pg. 7, ej. 6)
Completar una tabla del present simple, con preguntas (wh- y Yes/No) (SB pg. 7, ej.
7).
Escribir frases utilizando adecuadamente las palabras propuestas y la forma del
present simple correcta (SB pg. 7, ej. 8).
Discriminar en unas frases (preguntas y respuestas) la forma verbal adecuada (SB
pg. 7, ej. 9).
Completar una tabla del present continuous (affirmative/negative) (SB pg. 8, ej. 1).
Completar unas frases con el present continuous de los verbos propuestos (SB pg.
8, ej. 2).
Escribir frases afirmativas/negativas sobre unos personajes con las palabras dadas
(SB pg.8, ej. 3).
Completar una tabla (wh-, Yes/No questions, answers and short answers) (SB pg. 8,
ej. 4)
Completar unas frases discriminando la palabra adecuada y el present continuous
(SB pg. 8, ej. 5).
Ordenar las palabras de unas preguntas y responder a las mismas (SB pg. 8, ej. 6).
Completar una tabla con las formas correctas de be going to (SB pg. 9, ej. 7).
Observar un cuadro y completar unas frases con las acciones de unos personajes
(SB pg. 9, ej.8).
Escribir preguntas y respuestas cortas en relacin con el cuadro anterior (SB pg. 9,
ej. 9).
Corregir los errores en unas frases (SB pg. 9, ej. 10).
Completar una tabla del verbo modal must (SB pg. 9, ej. 11).
Discriminar en unas frases la opcin correcta del verbo modal must (afirmativa o
negativa) (SB pg. 9, ej. 12).
Observar unos dibujos y deducir el uso adecuado del modal must (SB pg. 9, ej. 13).
Completar una tabla de los pronombres personales, de sujeto y de objeto (SB pg.
10, ej. 1).
Leer un pequeo texto y discriminar los pronombres correctos entre dos opciones
(SB pg. 10, ej.2)
Vocabulary
Escribir en palabras las grafas numricas representadas (SB pg. 4, ej. 1).
Escribir con palabras unas fechas indicadas en cifras, utilizando los
nmeros ordinales adecuados y los meses del ao (SB pg. 4, ej. 3).
Practicar a escribir fechas, respondiendo y personalizando unas preguntas
(SB pg. 4, ej. 4).
Completar una carta con las prendas de vestir de un recuadro (SB pg. 5,
ej. 8).
_________________________________________________________________
Relacionar las partes del cuerpo que aparecen en un recuadro con su dibujo
correspondiente en una ilustracin (SB pg. 5, ej. 9).
Completar una tabla relacionando ropas y partes del cuerpo (SB pg. 5, ej.
10).
Completar unas frases que describen personas con los adjetivos de un
recuadro (SB pg. 6, ej. 1)
Completar unas frases que describen objetos con los adjetivos de un
recuadro (SB pg. 6, ej. 2).

CONCEPTOS
Conocimiento y valoracin de elementos de trasfondo cultural propios de los pases donde se
habla la lengua extranjera.
3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS

Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua
extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad:

construccin de vocabulario y conocimientos bsicos de fontica. (Review it! SB pg. 10)
competencia para aprender a aprender;

Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos.
Utiltizan los materiales de referencia del Workbook (Grammar WB pg. 62)
competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital,

Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. En esta
unidad se hace referencia y se trabaja con un e-mail.
competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de

rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser
trabajados paralelamente que la unidad.
Educacin para la paz: la importancia de conocer y tolerar los gustos y preferencias de los
otros, as como su aspecto personal
Educacin moral y cvica: la importancia conocer y respetar otras formas de vida y cultura
diferentes a la nuestra.

Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales.
4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM

En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el
vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su
conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls.
5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades adicionales y alternativas, Teachers Guide, pginas T4 a T10.
Workbook, pginas 2 a 7.
Extra activity (all classes); personalizar la descripcin de un compaero y tratar de adivinarla
(TG pg. T6)
_________________________________________________________________
6.- EVALUACION
Evaluacin sumativa
Diagnostic test, Test Book 3, pg. 2
UNIT 1- ALL ABOUT ME

Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de la unidad; las actividades
diarias (Activities) y las tareas domsticas (Household chores).
Entender y aplicar aspectos gramaticales como; conocer y comparar el presente simple y
continuo de los verbos (present simple/continous), los verbos con el sufijo ing
(like/enjoy/love/hate + -ing)
Ser capaz de identificar e interpretar informacin general y ms especfica en textos
escritos (Reading skills: getting the general idea). Leer un chat online entre dos viejos
amigos. Leer un texto sobre trabajos inusuales (Unusual jobs).
Comprender textos orales; captando lo fundamental y la informacin ms detallada
(Listening skill: gist and detailed information). Un dilogo entre dos amigos sobre sus
gustos y aficiones.
Realizar intercambios comunicativos, hablando sobre gustos (Asking about likes and
dislikes).
Producir un escrito; una descripcin personal (A personal profile), practicando a escribir
sobre un tema en cada prrafo y planificar la escritura (Writing skills: paragraphs).
Practicar la acentuacin en determinadas palabras de una frase (stress).
2.- CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Listening
Escuchar un dialogo y responder una pregunta especfica (SB pg. 17, ej. 1)
Escuchar el dialogo de nuevo y completar unas frases con las palabras de un
recuadro (SB pg. 17, ej.2).
Escuchar cinco frases y escribirlas (Dictation) (SB pg. 17, ejs. 3 y 4).
Speaking
Personalizar una practica oral; escribir frases sobre un miembro de la
familia. Un compaero adivina cuales son verdaderas y cual falsa. (Over
to you!, SB pg. 13, ej. 4).
Personalizar una practica oral; dibujar una tabla anotando las tareas
domsticas del alumno. En parejas, hacer y responder a preguntas
sobre los gustos relacionados con estos trabajos (Over to you!, SB pg.
15, ej. 5).
Escuchar un dilogo y practicarlo en parejas. Cambiar las palabras o
expresiones indicadas en azul en el dilogo anterior y practicar un
dilogo similar en clase (SB pg. 17, ejs. 1, 4 y 5).

PROCEDIMIENTOS
Reading
Leer un chat online entre dos viejos amigos. Mostrar comprensin general e indicar si
unas frases son verdaderas o falsas. Leer y escuchar el texto de nuevo y relacionar las
dos partes de unas frases para que tengan sentido (SB pg. 12, ejs. 1 y 2).
Deducir mediante el contexto de unas fotografas los trabajos que representan unos
personajes (SB pg. 16, ej. 1).
Leer un texto rpidamente sobre trabajos inusuales y captar la idea general (Reading
skills). Relacionar cada prrafo con su fotografa correspondiente (SB pg. 16, ejs. 2 y 3).
_________________________________________________________________
Leer y escuchar el texto de nuevo y con ms detalle y responder unas preguntas de
comprensin ms especfica (SB pg. 16, ej. 4).
Writing
Leer un cuadro sobre como utilizar los prrafos en una descripcin personal. Leer la
descripcin de Marie y unir cada prrafo de la misma con su tema. Completar una
tabla con informacin sobre Marie (SB pg. 18, ejs 1, 2 y 3).
Escribir notas personales para elaborar una descripcin similar a la anterior. Escribir
una descripcin personal utilizando las notas y la descripcin del modelo propuesto
(SB pg. 18, ejs. 4 y 5).
Writing section, Workbook pgina 100.

CONCEPTOS
Expresar gustos y preferencias
Hacer y responder a preguntas sobre las cosas que nos gustan y no nos gustan
Describirse a uno mismo.
Present simple and present continuous (affirmative, negative and questions).
Like/enjoy/love/hate + -ing forms
VOCABULARIO
Tema: Las personas y sus actividades.
Lxico:
Activo
Activities: eat fast food, go climbing, go to school, listen to music, play an
instrument, play basketball, read magazines, watch DVDs.
Recycling: get dressed, get home, get up, go to bed, go to school, have dinner.
Household chores: clean (your) room, cut the grass, do the washing up,
lay the table, make (your) bed, make lunch, put away (your) clothes, take
out the rubbish.
Household appliances: blender coffee machine, dishwasher, iron, kettle,
lawnmower, microwave, oven, vacuum cleaner, washing machine.
Pasivo
Places in a house: bedroom, dining room, garden, kitchen
Nouns: beach, cinema, club, computer, family, fashion show, fun, homework, lake,
mountain, museum, pop concert, summer job, team.
Adjectives: amazing, busy, cool, hard, quiet, unusual.
Verbs: buy, chat, help, keep in touch, meet, work.
FONETICA
Pronunciation: sentence stress
PROCEDIMIENTOS
Grammar
Leer y comprender una tabla sobre el uso del present simple/present continuous (SB
pg. 13, ej. 1).
Observar unos dibujos y leer unas frases. Discriminar cual es la correcta entre dos
opciones (SB pg. 13, ej. 2).
Completar un texto con la forma correcta de los verbos propuestos: present simple o
present continuous (SB pg. 13, ej. 3).
Leer y comprender una tabla sobre el uso de los verbos like/enjoy/love/hate + -ing,
para expresar gustos (SB pg. 15, ej. 1).
Completar unas frases utilizando correctamente el verbo y el nombre de dos
recuadros diferentes (SB pg. 15, ej. 2).
_________________________________________________________________
Escribir frases utilizando los verbos like/enjoy/love/hate + -ing (SB pg. 15, ej. 3).
Escribir preguntas sobre gustos y responder utilizando respuestas cortas (SB pg.15,
ej. 4).
Vocabulary
Relacionar las actividades de un recuadro con su representacin en unas
ilustraciones. Escuchar y repetir practicando la pronunciacin (SB pg. 8,
ejs. 1 y 2).
Repasar actividades diarias y aadir dos nuevas a la rueda. Indicar el
tiempo en que el alumno realiza estas actividades (SB pg. 8, ej. 3).
Completar unas frases con las tareas domsticas de un recuadro. Escuchar
y repetir practicando la pronunciacin (SB pg. 14, ejs. 1 y 2).
Relacionar unas tareas domsticas con el lugar correcto donde se realizan
(SB pg. 14, ej. 3).
Pronunciation
Practicar la pronunciacin del vocabulario de la unidad (SB pg. 8, ej. 2 y pg. 14, ej. 2).
Leer y aprender unas reglas sobre la ortografa (spelling) de las formas ing (Take note!
SB pg.15)
Dictation (SB pg. 17, ejs. 3 y 4).
Leer un cuadro con una indicacin sobre pronunciacin (stress). Escuchar los ejemplos
propuestos y repetirlos. Indicar en unas frases donde se realiza el stress. Escuchar y
repetir (SB pg. 17, ejs. 2 y 3)

CONCEPTOS
Suecia (Sweden) es un pas Nrdico en la pennsula Escandinava. Referir a su tamao, su
poblacin (9 millones de habitantes) su capital (Estocolmo), etc.
Carnegie Hall es un auditorio musical en la ciudad de New York, construido en 1890 y famoso
por sus conciertos en msica clsica y popular.


construccin de vocabulario y conocimientos bsicos de fontica. (Vocabulary SB pg 14;
Speaking y Pronunciation, SB pg.17)

Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos
(Over to you!, SB pg. 13, ej. 4 y SB pg. 15, ej. 5). Utiltizan los materiales de referencia del
Workbook (Grammar WB pg. 64, Vocabulary WB pg. 82)

Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia.

Educacin para la igualdad de ambos sexos: la importancia de asumir las tareas y
responsabilidades de la casa sin importar el sexo de las personas que vivan en ella.
Educacin moral y cvica: la importancia de nuestras conductas en la vida social y el respeto
por los otros y sus diferencias.

Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales;
_________________________________________________________________
En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, como la Geografa y la
msica trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el
desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls.

Actividades adicionales y alternativas, Teachers Guide, pginas T11 a T18
Workbook, pginas 8 a 12
Apartado Grammar, WB, pagina 64
Fast finishers: Puzzle 1A y 1B (SB pg. 96).
Stronger classes: Practise present simple and present continuous (yes/no questions) (TG pg.
T13)
Workbook pginas 8 a 12
Mixed Ability Worksheets pgina 4
Practica y evaluacin alternativa para alumnos con dificultades para seguir el ritmo del
grupo:
No problem! Basics Progress Book C, Unit 1
Basic level test, Test Book 3, page 4
6.- EVALUACION
Evaluacin formativa
Progress Check (Unit 1, WB pgina 13).
Revision sections (Units 1-3, TB pginas 35 a 38, TG pg. T35 a T38)
Evaluacin sumativa
Tests Standard o Higher level (Unit 1), pginas 6 y 8.
Hay tres niveles de ejercicios en el Test Book 3 diseados para adaptarse a las diferentes
capacidades de los alumnos, todos ellos evaluando el mismo contenido.
Unit 1 test (Niveles Basic, Standard y Higher), Test Book 3 pginas 4-9
Ser capaz de identificar e interpretar informacin general y ms especfica en un
texto escrito: Unit 1 Test (Reading)
Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de la unidad; las actividades
diarias (Activities) y las tareas domsticas (Household chores):Unit 1 Test
(Vocabulary)
Aplicar aspectos gramaticales como; conocer y comparar el presente simple y
continuo de los verbos (present simple/continous), los verbos con el sufijo ing
(like/enjoy/love/hate + -ing): Unit 1 Test (Grammar)
Producir un texto escrito utilizando el vocabulario y las estructuras de la unidad a
partir de las ideas propuestas: Unit 1 Test (Writing)
UNIT 2- MUSIC WORLD

Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de la unidad; la msica, los
msicos y sus instrumentos (Musical instruments) y verbos biogrficos (Biography
verbs).
_________________________________________________________________
Entender y aplicar aspectos gramaticales como; el pasado simple y el pasado simple
+ ago.
escritos; leer un texto sobre bandas musicales (Legends and contemporary bands), y
otro sobre una banda virtual (Virtual bands: Gorillaz).
Comprender textos orales; prediciendo el vocabulario que se va a utilizar al hablar de
un determinado tema (Listening skill: predicting vocabulary). Escuchar a alguien
hablando de una banda musical.
Realizar intercambios comunicativos, preguntando sobre el pasado (Asking about the
past).
Producir un escrito; una biografa (A biography), practicando el uso de las
expresiones de tiempo y fechas (Writing skills: Dates and time expressions).
Practicar la entonacin en las preguntas (intonation in questions)
2.- CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Listening
Leer un recuadro donde se habla de una destreza en la lectura. Observar una
foto y escuchar a un personaje hablando sobre su banda. Predecir que tipo de
vocabulario va a ser escuchado. Escuchar y comprobar (SB pg. 25, ejs. 1, 2
y 3).
Escuchar el texto de nuevo y mostrar comprensin indicando si unas frases
son verdaderas o falsas (SB pg. 25, ej. 4).
Speaking
Personalizar una practica oral; escribir frases sobre cosas que el alumno
hizo y no hizo el fin de semana pasado. Preguntar a un compaero
sobre estas actividades e intercambiar informacin (Over to you!, SB
pg. 21, ej. 5).
Personalizar una practica oral; en parejas, hacer y responder a
preguntas con When did you first/last? y las expresiones de un
recuadro (Over to you!, SB pg. 23, ej. 6).
Escuchar un dilogo y repetir. Leer un cuadro relacionado con la
entonacin en las preguntas y practicar el dilogo anterior en parejas.
Partiendo del modelo de dilogo anterior escribir y practicar uno nuevo
(SB pg. 25, ejs. 1, 4 y 5).

PROCEDIMIENTOS
Reading
Leer un texto sobre diferentes bandas musicales contemporneas y actuales. Mostrar
comprensin e indicar si unas frases son verdaderas o falsas. Leer y escuchar el
texto de nuevo y completar una tabla con la informacin (SB pg. 20, ejs. 1 y 2).
Indicar si se conoce a la banda musical Gorillaz. Leer un texto sobre ella y relacionar
las dos partes de unas frases. Volver a leer y ordenar los eventos que se describen
(SB pg. 24, ejs. 1, 2 y 3).
Writing
Leer un cuadro sobre como utilizar las expresiones de tiempo en la escritura. Leer una
biografa y localizar expresiones de tiempo y fechas. Completar una tabla con
informacin sobre Damon Albarn (SB pg. 26, ejs 1, 2 y 3).
Buscar informacin sobre un cantante o msico y completar una tabla con informacin
sobre l/ella. Escribir una biografa del personaje anterior con del modelo propuesto
(SB pg. 26, ejs. 4 y 5).
_________________________________________________________________
CONCEPTOS
Hablar y expresar opinin sobre msica.
Hablar del pasado, haciendo y respondiendo a preguntas.
Describir biogrficamente a la gente.
Past simple (affirmative, negative, yes/no questions)
Past simple (wh- questions), ago.
VOCABULARIO
Tema: La msica.
Lxico:
Activo
Musical instruments: bass, drums, guitar, keyboard, microphone, piano.
Recycling: cinema, disco, excited, guitarist, musician, nervous, songwriter, surprised,
theatre.
Biography verbs: become famous, grow up, have a hit record, record an album, sign
a contract, start her career, was born, win an award.
Pasivo
Musicians: bass guitarist, drummer, keyboard, player, singer-songwriter, solo artist.
Types of music: heavy metal, hip hop, punk, rap, classical, country, dance, folk, indie,
jazz, pop, punk, R&B, reggae, rock.
Nouns: album, award, band, member, party, performance, stage, talent.
Adjectives: alternative, contemporary, famous, modern, noisy, successful, violent,
virtual.
Verbs: appear, create, mix, record.
FONETICA
Pronunciation: intonation in questions
PROCEDIMIENTOS
Grammar
Leer y comprender una tabla sobre el uso del past simple (affirmative/negative) (SB
pg. 21, ej. 1).
Corregir la informacin de unas frases ponindolas en negativo y utilizando la
expresin propuesta (SB pg. 21, ej. 2).
Leer y comprender una tabla sobre el uso del past simple (questions/short answers)
(SB pg.21,ej.3).
Leer una ficha sobre la banda Green Day. Ordenar las palabras de unas preguntas y
responder a ellas adecuadamente (SB pg. 21, ej. 4).
Leer y entender una tabla sobre el past simple en su forma interrogativa (wh-
questions) y ago (SB pg. 23, ej. 1).
Leer unas preguntas y discriminar la partcula interrogativa correcta (SB pg. 23, ej.
2).
Leer el perfil de la cantante Beyonc y ordenar las palabras de unas preguntas
relacionadas con ella. Relacionar estas preguntas con sus respuestas adecuadas
(SB pg. 23, ejs. 3 y 4).
Escribir preguntas sobre Beyonc segn el modelo propuesto y las respuestas dadas
(SB pg. 23, ej.5
Vocabulary
Relacionar los instrumentos de un recuadro con su foto correspondiente.
Escuchar y repetir practicando la pronunciacin (SB pg. 19, ejs. 1 y 2).
_________________________________________________________________
Completar una tabla clasificando unas palabras en las categoras
propuestas (SB pg. 19, ej. 3).
Leer y completar unas preguntas sobre la cantante de pop Joss Stone con
los verbos de un recuadro. Escuchar y repetir practicando la pronunciacin.
Volver a leer y escuchar el texto y repetir las preguntas (SB pg. 22, ejs. 1,
2 y 3).
Relacionar las preguntas anteriores con las respuestas para la cantante
Shakira (SB pg. 22,ej. 4).
Pronunciation
Practicar la pronunciacin del vocabulario de la unidad (SB pg. 19,ej. 2 y pg. 22, ej.
2).
Leer y aprender unas reglas sobre como se forman las terminaciones del pasado simple
ed (Take note! TG pg. T21)
Dictation. (SB pg. 25, ejs. 5 y 6).
Leer un cuadro relacionado con la entonacin en las preguntas. Escuchar, repetir y
practicar un dilogo en parejas. Indicar en unas preguntas como es la entonacin
mediante unas flechas (SB pg. 25, ejs. 1 a 5).

CONCEPTOS
Conocer datos sobre cantantes o bandas como; Stacey Ferguson, The Edge, Guy Beryman, Tr
Cool, Jonny Greenwood, Alicia Keys, Red Hot Chilli Peppers, The Killers, Ozzy Osborne, Led
Zeppelin, The Clash, Joss Stone, Beyonc, Aretha Franklin, Snoop Dogg, Eminem, The Fatback
Band, etc.
Referir a los premios de msica anual Grammies (The Grammy Awards) en los Estados
Unidos.





Educacin moral y cvica: reconocer la importancia y el respeto por la individualidad de cada
ser humano.
Educacin para el ocio: la importancia de adquirir hbitos musicales y a disfrutar de la msica
desde una edad temprana.
_________________________________________________________________

En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, como la msica y la
historia, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el

All classes: Practise of past simple (affirmative/negative) (TG pg. T24)
grupo:
6.- EVALUACION
Evaluacin formativa
Evaluacin sumativa
Tests Standard o Higher level (Unit 2), pginas 12 y 14.
Ser capaz de identificar e interpretar informacin general y ms especfica en un
texto escrito: Unit 2 Test (Reading)
verbs): Unit 2 Test (Vocabulary)
Aplicar aspectos gramaticales como; el pasado simple y el pasado simple + ago: Unit
2 Test (Grammar)
Producir un texto escrito utilizando el vocabulario y las estructuras de la unidad a
partir de las ideas propuestas: Unit 2 (Writing)
UNIT 3.- OUR WORLD

Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de la unidad; los desastres
naturales (Natural disasters) y la ciudad y el campo (Town and country).
Entender y aplicar aspectos gramaticales como; conocer y comparar el past simple y
el past continuos de los verbos (past simple/past continous), los cuantificadores
(much/many/ a lot of) y los sustantivos contables e incontables.
_________________________________________________________________
escritos. Leer una resea o comentario sobre una pelcula de accin (The day after
tomorrow). Leer un texto sobre una historia de supervivencia tras un accidente
escalando montaas (A story of survival).
Comprender textos orales; escuchar la historia de supervivencia tras un accidente
areo y captar informacin general y ms especfica en ella (An accident).
Realizar intercambios comunicativos, hablando sobre una pelcula (Talking about a
film).
Producir un escrito; una descripcin cinematogrfica (Writing about a film),
practicando a utilizar expresiones de secuencia. (Writing skills: first, then, next,
finally).
Practicar la pronunciacin de las terminaciones ed (-ed endings).
2.- CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Listening
Deducir una profesin por el contexto de una foto. Escuchar una noticia e
indicar el ttulo apropiado entre dos opciones propuestas. Escuchar de nuevo
con ms detalle y completar unas frases con las palabras de un recuadro (SB
pg. 33, ejs. 1, 2 y 3).
Speaking
Personalizar una practica oral; escribir frases verdaderas y falsas sobre lo que
se hizo o no se hizo ayer. Leer a la clase y esta deducir cuales son las
verdaderas y cual las falsas. (Over to you!, SB pg. 21, ej. 5).
Personalizar una practica oral; escribir preguntas sobre el entorno del alumno
utilizando how much/ how many. Hacer y responder en clase a estas
preguntas y expresar opinin sobre las respuestas dadas (Over to you!, SB
pg. 31, ej. 6).
expresiones indicadas en azul en el dilogo anterior y practicar un dilogo
similar en clase (SB pg. 33, ejs. 1, 4 y 5).

PROCEDIMIENTOS
Reading
Leer una resea cinematogrfica y ordenar unas frases que muestran comprensin
general de la lectura (SB pg. 28, ej. 1).
Leer y escuchar el texto de nuevo y completar unas frases con las palabras de un
Ordenar unas palabras en funcin de su importancia para la supervivencia. Leer y
escuchar la historia de supervivencia de dos escaladores y ordenar unas frases
cronolgicamente (SB pg. 32, ej. 1 y 2).
Completar un artculo periodstico con las palabras de un recuadro y mostrar una
comprensin ms detallada de la lectura anterior (SB pg. 32, ej. 3).
Writing
Leer un cuadro sobre las expresiones de secuencia. Leer la descripcin de una
pelcula y ordenar sus prrafos. Completar una tabla con informacin sobre la pelcula
(SB pg. 34, ejs 1, 2 y 3).
Escribir notas sobre una pelcula del gusto del alumno. Escribir una descripcin
cinematogrfica utilizando las notas y la descripcin del modelo propuesto (SB pg. 34,
ejs. 4 y 5).
_________________________________________________________________

CONCEPTOS
Hablar sobre acciones que ocurrieron en el pasado y acabaron y otras que siguen en
curso.
Contar una pelcula
Expresar cantidades
Past simple and past continuous
Much/many/a lot of
VOCABULARIO
Tema: Nuestro mundo.
Lxico:
Activo
Natural disasters: blizzard, earthquake, flood, forest fire, hailstorm, hurricane,
tornado.
Recycling: beach, desert, island, jungle, mountain, river
Town and country: entertainment, house, littler, noise, open spaces, pollution,
skyscraper, traffic.
Emergency rescue: ambulance, fire engine, fire fighter, first-aid kit, helicopter,
helmet, hose, ladder, paramedic, stretcher.
Pasivo
Weather words: ice, rain, snow sun, wind
Town and country: bicycle, car park, lorry, neighbourhood, night club, street, rain,
snow, sun, wind.
Nouns: determination, accident, disaster, effect, emergency, ice age, polar ice cap,
scientist, sea, survival, survivor, temperature, weather.
Adjectives: cold, extreme, safe, terrible, unlucky.
Verbs: destroy, disappear, escape, melt, rise, save, survive, travel.
Adverbs: desperately, finally, incredibly, quickly, slowly.
FONETICA
Pronunciation: pronounce ed endings correctly.
PROCEDIMIENTOS
Grammar
Leer y entender una tabla sobre el uso y comparacin del past simple y el past
continuous (SB pg. 29, ej. 1).
Leer un texto y discriminar que forma de past continuous es la correcta entre dos
opciones (SB pg. 29, ej. 2).
Completar un texto con la forma correcta de past continous de los verbos propuestos
(SB pg. 29ej .3).
Completar un texto con la forma correcta de past simple de los verbos propuestos
(SB pg. 29,ej.4).
Leer y entender una tabla sobre los cuantificadores contable/incontable. Leer unas
frases e indicar el cuantificador adecuado en cada una de ellas entre dos opciones
dadas (SB pg.31, ejs 1 y 2).
Completar unas frases con las palabras de un recuadro (SB pg. 31, ej. 3).
Completar unas frases con el cuantificador correcta y el presente simple de los
verbos propuestos (SB pg. 31, ej. 4).
Escribir frases cuantificando las palabras indicadas en relacin con una
ilustracin (SB pg. 31, ej.5)
_________________________________________________________________
Vocabulary
Relacionar vocabulario de desastres naturales con su correspondiente ilustracin.
Relacionar los desastres naturales del ejercicio anterior con el lugar fsico donde
suelen producirse que aparecen en un recuadro (SB pg. 27, ej. 3).
Relacionar vocabulario sobre el campo y la ciudad con su correspondiente fotografa.
Leer y escuchar unos textos y relacionarlos con la fotografa del campo o la ciudad
segn proceda (SB pg. 30, ej. 3).
Indicar si unos sustantivos son contables o incontables (SB pg. 30, ej. 4).
Pronunciation
Practicar la pronunciacin del vocabulario de la unidad (SB pg. 27, ej. 2 y pg. 30, ej.
2).
Leer un cuadro con una indicacin sobre pronunciacin (-ed endings). Escuchar los
ejemplos propuestos y repetirlos. Clasificar unos verbos segn la pronunciacin de su
terminacin. Escuchar, comprobar y repetir (SB pg. 33, ejs. 2 y 3)

CONCEPTOS
Referir a la pelcula de ciencia ficcin, The Day After Tomorrow, que muestra los efectos
desastrosos del calentamiento global.
Touching the Void es un libro de Joe Simpson sobre su historia de supervivencia en la montaa
de Siula.
David Coulthard es un corredor escocs de Formula Uno.
Tom Cruise es un famoso actor de cine, protagonista de algunas de las pelculas ms famosas,
entre ellas The War of the Worlds, una historia de ciencia ficcin basada en el libro del britnico
H. G. Wells.





Educacin medioambiental: la importancia de tomar conciencia de los problemas
medioambientales que sufre el planeta y asumir nuestra responsabilidad y actuacin en su
defensa.

_________________________________________________________________
En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, como la Geografa y
ciencias, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el

Stronger classes: Practice past simple and past continuous (TG pg. T29)
All classes: Practice of countable and uncountable nouns (TG pg. T30).
Mixed Ability Worksheets pgina 16, 3
grupo:
6.- EVALUACION
Evaluacin formativa
Evaluacin sumativa
Tests Standard o Higher level (Unit 3), pginas 18 y 20
End-of-term Test 1 Basic, page 22
Ser capaz de identificar e interpretar informacin general y ms especfica en un texto
escrito: Unit 3 Test (Reading)
verbs):
Unit 3 Test (Vocabulary)
Aplicar aspectos gramaticales como; compararacin del past simple y el past continuos
de los verbos (past simple/past continous), los cuantificadores (much/many/ a lot of) y
los sustantivos contables e incontables:Unit 3 Test (Grammar)
Producir un texto escrito utilizando el vocabulario y las estructuras de la unidad a partir
de las ideas propuestas: Unit 3 (Writing)
End-of-term test 1 (Niveles Basic, Standard y Higher) Test Book 3 pginas 22-28
Poder comprender textos orales de diferentes caracteristicas y en diferentes contextos.
End-of-term test 1 (Listening).
escrito: End-of-term test 1 (Reading)
Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de las unidades 1, 2 y 3.
End-of-term test 1 (Vocabulary)
_________________________________________________________________
Aplicar aspectos gramaticales de las unidades 1, 2 y 3. End-of-term test 1 (Grammar)
de las ideas propuestas. End-of-term test 1 (Writing)
UNIT 4.- THE FUTURE

Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de la unidad;
acciones (verbs) y adjetivos para describir lugares (Describing places).
Entender y aplicar aspectos gramaticales como; expresar futuro
(will/wont) y el primer condicional (first conditional).
Ser capaz de identificar e interpretar informacin general y ms
especfica en textos escritos. Leer un artculo sobre el turismo espacial (Space tourism:
science fiction or science fact?). Leer un artculo que predice el futuro de la tierra (What do
you think will happen to the Earth?)
Comprender textos orales; como un anuncio sobre un complejo
deportivo de Ski (Sky Dubai) y mostrar informacin general y ms especfica en l.
Realizar intercambios comunicativos, hablando sobre el futuro y
haciendo predicciones (Asking about the future).
Producir un escrito; una redaccin sobre el futuro del alumno (Write
about your future life), practicando a hacer predicciones (Writing skills: making predictions).
Practicar la pronunciacin de I /ai/, Ill /ail/ correctamente.
2.- CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Listening
Observar una fotografa y deducir donde se encuentra. Escuchar un texto oral y
comprobar la respuesta (SB pg. 45, ejs. 1 y 2).
Escuchar el texto de nuevo e indicar si unas frases son verdaderas o falsas (SB pg.
45, ej. 3).
Speaking
Personalizar una practica oral; hacer predicciones de futuro sobre algunos de los temas
propuestos. (Over to you!, SB pg. 41, ej. 5).
Personalizar una practica oral; escribir unas frases que expresen primer condicional. La
clase adivina o deduce las consecuencias de estas acciones (Over to you!, SB pg. 43,
ej. 6).
Escuchar un dilogo sobre el futuro y practicarlo en parejas. Cambiar las palabras o
expresiones indicadas en azul en el dilogo anterior y practicar un dilogo similar en
clase (SB pg.45, ejs. 1,4,5)

PROCEDIMIENTOS
Reading
Leer un artculo sobre el turismo espacial. Relacionar unos ttulos con sus
correspondientes prrafos. Leer y escuchar el texto de nuevo el texto e indicar si unas
frases son verdaderas o falsas (SB pg. 40, ejs. 1 y 2).
Leer unas frases y mostrar acuerdo o desacuerdo. Comparar opiniones con la clase
(SB pg.44, ej.1)
Leer y escuchar un texto. Mostrar comprensin general del mismo, relacionando unos
titulares con sus prrafos correspondientes (SB pg. 44, ej. 2).
Leer el texto de nuevo con ms detalle y completar unas frases con las palabras de un
_________________________________________________________________
Writing
Leer un cuadro sobre como hacer predicciones. Leer la composicin de Matt Reynolds
sobre como l imagina su futuro e identificar las expresiones de la tabla anterior.
Completar una tabla con la informacin del escrito (SB pg. 46, ejs 1, 2 y 3).
una composicin haciendo predicciones personales, utilizando las notas y el modelo
propuesto (SB pg. 46, ejs. 4 y 5).

CONCEPTOS
Expresar predicciones y posibilidades de futuro.
Hacer y responder a preguntas sobre el futuro de la gente.
Will/wont (future)
First conditional
VOCABULARIO
Tema: El futuro
Lxico:
Activo
Actions: bounce, bump into, catch, climb, dive, drop, float, throw.
Describing places: close, cold, comfortable, dangerous, dry, far away, hot, safe,
uncomfortable, warm, wet.
In space: astronaut, comet, constellation, eclipse, galaxy, moon, planet, satellite, space
station, star.
Pasivo
Nouns: air, astronaut, atmosphere, carbon dioxide, fact, fiction, future, gravity, oxygen,
planet, robot, rocket, sky, space, UV rays, zero gravity.
Verbs: breathe, evaporate, imagine.
Adjectives: acrobatic, possible.
FONETICA
Pronunciation: I /ai/, Ill /ail/ correctly
PROCEDIMIENTOS
Grammar
Leer y comprender una tabla sobre como hacer predicciones de futuro en afirmativo y
negativo (will/wont). Completar unas predicciones con la forma de futuro adecuada (SB
pg. 41, ejs. 1 y 2).
Leer y comprender una tabla sobre como hacer predicciones de futuro; preguntas y
respuestas cortas (will/wont). Ordenar y escribir unas preguntas (SB pg. 41, ejs. 3 y
4).
Leer y comprender una tabla sobre el uso del primer condicional. Relacionar las dos
partes de unas frases para que tengan sentido (SB pg. 43, ejs 1 y 2).
Ordenar las palabras de unas frases para completar acciones (SB pg. 43, ej. 3).
Ordenar las palabras de unas frases para completar unas consecuencias (SB pg. 43,
ej. 4).
Completar unas frases con los verbos propuestos. Utilizar las formas de preset simple
o will/wont (SB pg. 43, ej. 5).
Vocabulary
Relacionar las acciones de un recuadro con su fotografa correspondiente. Escuchar y
repetir practicando la pronunciacin (SB pg. 39, ejs. 1 y 2).
Repasar las partes del cuerpo (SB pg. 39, ej. 3).
_________________________________________________________________
Leer un texto sobre el planeta Marte (Is life on Mars possible?). Localizar cinco
adjetivos y relacionarlos con sus opuestos, de un recuadro, correspondientes.
Escuchar y comprobar. (SB pg. 42, ejs. 1 y 2).
Leer y escuchar el texto de nuevo e indicar si unas frases son verdaderas o falsas (SB
pg.42, ej. 3).
Pronunciation
2).
Leer un cuadro con una indicacin sobre la pronunciacin (I y Ill). Indicar que sonido se
escucha en cada frase y repetirla (SB pg. 45, ejs. 2 y 3)

CONCEPTOS
Mars, es el cuarto planeta del sistema solar. Se le llama tambin el Planeta Rojo. Los cientficos
piensan que hay agua debajo de su superficie, lo que significa posible vida.
Global-warming (calentamiento global) describe el calentamiento de la tierra debido
principalmente a las emisiones de dixido de carbono.
The United Arab Emirates, Los Emiratos rabes fueron creados en 1971. Ski Dubai es una de
las estaciones de ski interiores ms grandes del mundo.
Emi Records, es una de las compaas discogrficas ms grandes del mundo.





Educacin medioambiental: tomar conciencia de que nuestro futuro pasa por el futuro y la
salud de la tierra y como las actuaciones del hombre influyen en ella.


En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, como la Geografa y la
ciencia trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el

_________________________________________________________________
Stronger classes: Practice of will for future predictions (TG41)
All classes: Further text comprehension (TG42)
Workbook, pginas 26 a 30.
grupo:
6.- EVALUACION
Evaluacin formativa
Revision sections (Units 4-6, SB pginas 63 a 66)
Evaluacin sumativa
Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de la unidad; acciones (verbs)
y adjetivos para describir lugares (Describing places): Unit 4 Test (Vocabulary)
Aplicar aspectos gramaticales como; expresar futuro (will/wont) y el primer condicional
(first conditional): Unit 4 Test (Grammar).
UNIT 5.- PLANS

Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de la unidad;
profesiones de TV (TV jobs) y adjetivos para describir profesiones (describing jobs).
Entender y aplicar aspectos gramaticales como; conocer y utilizar el
presente continuo para expresar citas y planes de futuro (present continous), verbos que
expresan gustos y preferencias (would like/ love/hate/prefer).
Ser capaz de identificar e interpretar informacin general y ms
especfica en textos escritos. Leer el diario de personaje que cambia de trabajo (Total
Transformation). Leer anuncios para trabajos y cursos (The Ad Page).
Comprender textos orales; captando las palabras clave (Listening skill:
listening for key words). Una conversacin en la que se habla sobre un futuro acontecimiento
deportivo.
Realizar intercambios comunicativos, haciendo planes para el futuro
(Making plans) y aprendiendo a aceptar o rechazar invitaciones y propuestas.
_________________________________________________________________
Producir un escrito; una exposicin sobre los planes para la prxima
semana del alumno (Future arrangements), practicando a utilizar conectores de frases que
expresan resultado o razones (Writing skills: so, because).
Practicar la acentuacin y pronunciacin de diptongos (diphthongs).
2.- CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Listening
Leer un cuadro donde se explica una destreza en la escucha (Listening skill: key words)
(SB pg. 53, ej. 1)
Observar una foto y leer las palabras de un recuadro. Escuchar una conversacin e
indicar cuantas de las palabras del recuadro se escuchan en ella. Escuchar de nuevo y
discriminar entre dos opciones las palabras correctas en unas frases (SB pg. 53, ejs. 2
y 3).
Speaking
Personalizar una practica oral; completar una agenda. Hacer y responder a preguntas
en clase sobre la agenda/planes de los alumnos (Over to you!, SB pg. 49, ej. 4).
Personalizar una practica oral; Expresar opinin respecto a unas opciones de trabajo
para el futuro. En clase practicar a mostrar acuerdo o desacuerdo con estas ideas
(Over to you!, SB pg. 51, ej. 5).
Escuchar un dilogo y practicarlo en parejas. Cambiar las palabras o expresiones
indicadas en azul en el dilogo anterior y practicar un dilogo similar en clase, haciendo
planes, aceptando o rechazando invitaciones y propuestas (SB pg. 53, ejs. 1, 4 y 5).

PROCEDIMIENTOS
Reading
Leer el diario de un personaje que decide cambiar de trabajo mediante un concurso de
TV. Captar informacin general e indicar si unas frases son verdaderas o falsas. Leer y
escuchar el texto de nuevo y completar la agenda del personaje con las palabras de un
recuadro (SB pg.48, ejs. 1 y 2).
Deducir mediante el contexto de unas fotografas el contenido de unos anuncios
publicitarios(SB pg. 52, ej. 1).
Leer y escuchar unos anuncios publicitarios y relacionarlos con su frase/contenido
correspondiente. Expresar opinin y preferencias sobre las ofertas de los anuncios (SB
pg. 52, ejs. 2 y 3).
Writing
Leer un cuadro sobre como utilizar los conectores de frases so y because. Leer un
texto, donde se utilizan ambos (la agenda de Isabel Cueto), e indicar cual es el correcto
en cada caso. Completar una tabla con las citas de Isabel (SB pg. 54, ejs 1, 2 y 3).
Escribir notas personales para elaborar una agenda con los planes para la semana
siguiente. Planificar una agenda propia, utilizando las notas personales y el modelo
propuesto (SB pg. 54, ejs. 4 y 5).

CONCEPTOS
Expresar futuro; planes, acuerdos, citas etc.
Describir trabajos
Expresar gustos y preferencias
_________________________________________________________________
Present continuous (future plans).
Would like/love/hate/prefer.
VOCABULARIO
Tema: Los planes de futuro y la vida laboral.
Lxico:
Activo
TV jobs: acting coach, bodyguard, dance teacher, hairdresser make-up artist, singing
teacher, stylist.
Professions: business, catering, education, engineering, entertainment, journalism, law,
medicine, travel and tourism.
Recycling: angry, bored, excited, happy, nervous, relaxed, surprised.
Describing jobs: creative, manual, outdoor, repetitive, rewarding, skilled, stressful, well-
paid. .
Pasivo
Jobs: advisor, dentist, engineer, manager, wedding planner.
Nouns: contestant, course, decision, diary, fashion, recording studio, training.
Adjectives: experienced.
Verbs: audition, perform, practise, prefer.
FONETICA
Pronunciation: diphthongs
PROCEDIMIENTOS
Grammar
Leer y comprender una tabla sobre el uso del present continuous para expresar
planes de futuro (SB pg. 49, ej. 1).
Leer la agenda de un personaje y completar unas frases con el present continous (SB
pg. 49, ej. 2)
Completar un dilogo con la forma correcta de los verbos propuestos: present
continuous questions forms (SB pg. 49, ej. 3).
Leer y comprender una tabla sobre el uso de los verbos would like/love/hate/prefer,
para expresar gustos y preferencias (SB pg. 51, ej. 1).
Discriminar en unas frases la forma verbal correcta entre dos opciones (SB pg. 51,
ej. 2).
Completar unas frases utilizando los verbos de un recuadro (SB pg. 51, ej. 3).
Observar unos dibujos y escribir frases sobre las preferencias de la gente. Utilizar los
verbos de un recuadro y las frases propuestas (SB pg. 51, ej. 4).
Vocabulary
Relacionar las profesiones de un recuadro con su fotografa correspondiente.
Escuchar y repetir practicando la pronunciacin (SB pg. 47 ejs. 1 y 2).
Repasar adjetivos para describir sentimientos. Describir la gente de las fotos
anteriores utilizando los adjetivos de un recuadro (SB pg. 47,ej. 3).
Completar un test con los adjetivos de un recuadro. Escuchar y repetir practicando la
pronunciacin (SB pg. 50, ejs. 1 y 2).
Leer y escuchar el test de nuevo. Mostrar comprensin e indicar si unas frases son
verdaderas o falsas (SB pg. 50, ej. 3).
Pronunciation
Practicar la pronunciacin del vocabulario de la unidad (SB pg. 47 ej. 2 y pg. 50, ej.
2).
Dictation (SB pg. 53, ejs. 4 y 5
_________________________________________________________________
Leer un cuadro con una indicacin sobre pronunciacin (diphthongs). Escuchar los
ejemplos propuestos y repetirlos. Escuchar unas palabras y clasificarlas segn el
sonido del diptongo. Escuchar y repetir (SB pg. 53, ejs. 2 y 3)

CONCEPTOS
London Marathon, es un maratn muy popular en Londres que se celebra anualmente.





Educacin para la igualdad de ambos sexos: la igualdad de derechos y obligaciones en el
mundo laboral entre hombres y mujeres y el respeto por las decisiones y las aspiraciones
personales.
Educacin para la salud: la importancia de llevar una vida saludable y equilibrada,
introduciendo hbitos deportivos en nuestras vidas.


En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, como la Educacin
para la ciudadana, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y
ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls.

All classes: Further reading comprehensin (TG, pg. T52)
grupo:
_________________________________________________________________
6.- EVALUACION
Evaluacin formativa
Revision sections (Units 4-6, SB pginas 63 a 66)
Evaluacin sumativa
Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de la unidad; profesiones de
TV (TV jobs) y adjetivos para describir profesiones (describing jobs): Unit 5 Test
(Vocabulary)
Aplicar aspectos gramaticales como; conocer y utilizar el presente continuo para
expresar citas y planes de futuro (present continous), verbos que expresan gustos y
preferencias (would like/ love/hate/prefer): Unit 5 Test (Grammar)
UNIT 6.- DIFFERENT STYLES

Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de la unidad; la personalidad
(personality) y las ropas (describing clothes).
Entender y aplicar aspectos gramaticales como; conocer y utilizar los adjetivos
comparativos y superlativos (comparatives and superlatives), los modificadores de
adjetivos (too and enough)
escritos). Leer un texto que describe las diferentes personalidades de dos mejores
amigas (Best friends, different personalities). Leer un texto sobre diferentes estilos y
formas de vida (Serious styling), aprendiendo a deducir por el contexto y la informacin
personal el significado de ciertas palabras (Reading skills: guessing the meaning of
words).
Comprender textos orales; captando lo fundamental y la informacin ms detallada.
Una conversacin comparativa entre dos adolescentes (Classmates).
Realizar intercambios comunicativos, dilogos para hacer compras (Shopping for
clothes).
Producir un escrito; la descripcin de una persona favorita (A fovourite person),
practicando a ordenar adecuadamente los adjetivos para hacer descripciones (Writing
skills: order of adjectives).
Practicar la pronunciacin para unir palabras (linked sounds)
2.- CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Listening
_________________________________________________________________
Escuchar una conversacin entre dos adolescentes. Mostrar comprensin general e
indicar cual de los resmenes es el adecuado (SB pg. 61, ej. 1)
Escuchar la conversacin de nuevo e indicar si unas frases son verdaderas o falsas
(SB pg. 61, ej.2).
Speaking
Personalizar una practica oral; escribir grupos de personas o cosas y realizar
intercambios comunicativos comparndolos. (Over to you!, SB pg. 57, ej. 5).
Personalizar una practica oral; contar a la clase un suceso o acontecimiento que no
sali bien. (Over to you!, SB pg. 59, ej. 6).
indicadas en azul en el dilogo anterior y practicar un dilogo similar en clase, para
hacer compras en una tienda (SB pg. 61, ejs. 1, 4 y 5).

PROCEDIMIENTOS
Reading
Leer un texto. Mostrar comprensin general y relacionar los nombres de dos
personajes con su correspondiente fotografa. Leer y escuchar el texto de nuevo y
responder unas preguntas de comprensin ms especficas (SB pg. 56, ejs. 1 y 2).
Observar unas fotos y definir los estilos que representan con sus propias palabras (SB
pg. 60, ej. 1).
Leer y escuchar el texto. Relacionar las fotografas con el nombre de los estilos (SB
pg. 60, ej. 2).
Leer un cuadro (Reading skills). Localizar las palabras de un recuadro en el texto
anterior. Deducir primero su significado e indicar porqu (SB pg. 60 ejs. 3 y 4).
Leer de nuevo el texto anterior. Indicar el nombre del estilo al que se refieren unas
frases (SB pg. 60, ej. 5).
Writing
Leer un cuadro sobre como ordenar los adjetivos para hacer una descripcin. Leer la
descripcin de Toms sobre su persona favorita. Responder unas preguntas de
comprensin. Completar una tabla con la informacin sobre Carlos (SB pg. 62, ejs 1,
2 y 3).
Escribir notas personales para elaborar una descripcin similar a la anterior sobre la
persona favorita del alumno. Escribir la descripcin utilizando las notas y el modelo
propuesto (SB pg.62, ejs.4 y 5)

CONCEPTOS
Describir las apariencias de la gente y hablar de estilos
Expresar diferencias y comparar
Expresar problemas
Utilizar el lenguaje adecuado para hacer compras
Comparatives, superlatives
Too and enough
VOCABULARIO
Tema: Estilos de vida.
Lxico:
Activo
_________________________________________________________________
Personality: generous, lazy, loud, moody, shy.
Recycling: tall, long hair, short hair.
Describing clothes: bright, causal, dark, fashionable, long, loose, patterned, plain,
short, smart, tight, unfashionable.
Clothes accessories: belt, button, collar, earrings, hair band, hair clip, hood, necklace,
pocket, ring, sleeve, zip.
Pasivo
Jobs: advisor, dentist, engineer, manager, wedding planner.
Nouns: necklace, outfit, personality, size, sportswear, top (clothing).
Adjectives: artistic, cheerful, confident, good-looking, popular, sporty, young.
Verbs: match, try something on.
FONETICA
Pronunciation: linking sounds.
PROCEDIMIENTOS
Grammar
Leer y comprender una tabla sobre adjetivos comparativos. Completar unas frases
con los comparativos adecuados de los adjetivos propuestos (SB pg. 57, ejs. 1 y 2).
Leer y comprender una tabla sobre adjetivos superlativos. Completar unas frases con
los superlativos adecuados de los adjetivos propuestos (SB pg. 57, ejs. 3 y 4).
Leer y comprender una tabla sobre el uso de los modificadores de adjetivos; too/not
enough (SB pg. 59, ej. 1).
Relacionar unas frases con sus opuestas (SB pg. 59, ej. 2).
Completar unas frases utilizando too y los adjetivos de un recuadro (SB pg. 59, ej. 3).
Leer un anuncio con las caractersticas para ser modelo. Escribir frases utilizando
too/not enough segn convenga y los adjetivos propuestos (SB pg. 59, ej. 4).
Observar unas ilustraciones y completar unas frases utilizando too/not enough (SB
pg.59, ej. 5).
Vocabulary
Relacionar unos adjetivos con sus opuestos. Escuchar y comprobar. Repetir
practicando la pronunciacin (SB pg. 55, ejs. 1 y 2).
Observar unas fotografas. Describirlas utilizando los adjetivos del ejercicio anterior
(SB pg. 55 ej. 3).
Describirse a uno mismo utilizando adjetivos para describir apariencia fsica (SB pg.
55, ej. 4).
Leer dos textos y relacionar los adjetivos en negrilla de cada uno de ellos. Escuchar y
repetir practicando la pronunciacin (SB pg. 58, ejs. 1 y 2).
Leer/escuchar los textos de nuevo e indicar si unas frases son verdaderas o falsas
(SB pg.58, ej. 3).
Pronunciation
2).
Leer y aprender unas reglas sobre la ortografa (spelling) de los adjetivos comparativos
y superlativos (Take note! SB pg. 57)
Leer un cuadro con una indicacin sobre pronunciacin (linked sounds). Escuchar los
ejemplos propuestos y repetirlos. Indicar en unas frases donde se realiza la unin de
sonidos. Escuchar, comprobar y repetir (SB pg. 61, ejs. 2 y 3)

CONCEPTOS
Hip Hop, es un tipo de cultura creada fundamentalmente por africanos, americanos y latinos.
Tiene un estilo distintivo en cuanto a msica y vestimentas.
_________________________________________________________________
Japanese street, es un estilo muy original caracterizado por su excentricidad, originario de
Japn.
Grunge, describe un estilo y un tipo de msica inspirado en el punk, heavy metal and indie
fashion.
Punk, estilo y msica rebelde, desarrollado en los 70.
Hippy, fue un estilo de los 60 originalmente como protesta contra los valores de la clase media y
la guerra de Vietnam.





Educacin moral y cvica: la importancia de respetar y empatizar con los dems, tolerando sus
estilos y formas de vida, aprendiendo que las diferencias son positivas y enriquecedoras.


En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, como el Arte y el
diseo y la msica, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y

All classes: write a description of the clothes someone is wearing in the class.
Mixed Ability Worksheets pgina 6, 21
grupo:
_________________________________________________________________
6.- EVALUACION
Evaluacin formativa
Revision sections (Units 4-6, SB pginas 63 a 66, TG pgs. T63 a T 66)
Evaluacin sumativa
Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de la unidad; la personalidad
(personality) y las ropas (describing clothes): Unit 6 Test (Vocabulary)
Aplicar aspectos gramaticales como; conocer y utilizar los adjetivos comparativos y
superlativos (comparatives and superlatives), los modificadores de adjetivos (too and
enough): Unit 6 Test (Grammar)
Poder comprender textos orales de diferentes caracteristicas y en diferentes contextos:
Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de las unidades 4, 5 y 6: End-
of-term test 2 (Vocabulary)
Aplicar aspectos gramaticales de las unidades 4, 5 y 6: End-of-term test 2 (Grammar)
de las ideas propuestas: End-of-term test 2 (Writing)
UNIT 7.- LIFE EXPERIENCES

Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de la unidad; verbos para
expresar experiencias (experiences) y situaciones embarazosas (embarrassing
situations).
Entender y aplicar aspectos gramaticales como; el uso del present perfect (ever/never)
para expresar experiencias de la vida y el present perfect (just) para expresar sucesos
recientes.
escritos. Leer un texto sobre experiencias poco corrientes (Unusual experiences). Leer
un texto sobre un adolescente que practica el karate (Karate king), entendiendo el uso
de los pronombres para evitar las repeticiones (Reading skills: Referencing).
Una conversacin sobre una pelcula de cine (Films).
Realizar intercambios comunicativos, hablando sobre experiencias (Talking about
experiences).
Producir un escrito; expresar experiencias propias (Writing about your experiences),
practicando a utilizar contracciones en escritos informales (Writing skills: contractions in
informal writing).
Practicar y apreciar la diferencia de pronunciacin entre formas completas y contradas
(Full forms and contractions).
_________________________________________________________________
2.- CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Listening
Deducir por una fotografa las respuestas a unas preguntas. Escuchar y comprobar (SB
pg. 73, ej. 1)
Escuchar de nuevo la conversacin sobre una pelcula y discriminar las palabras
correctas entre dos opciones propuestas (SB pg. 73, ej.2).
Speaking
Personalizar una practica oral; pensar en tres experiencias. Hacer y
responder a preguntas sobre estas experiencias. (Over to you!, SB pg. 69, ej. 5).
Personalizar una practica oral; pensar en una situacin reciente
creada por un suceso que la ha causado. Expresar la primera parte de la frase y la
clase tiene que adivinar el resto (Over to you!, SB pg. 71, ej. 6).
expresiones indicadas en azul en el dilogo anterior y practicar un dilogo similar en
clase expresando alguna experiencia (SB pg. 73, ejs. 1, 4 y 5).

PROCEDIMIENTOS
Reading
Leer un texto y relacionar cada uno de los prrafos con su ttulo adecuado. Leer el
texto de nuevo e indicar si unas frases son verdaderas o falsas en relacin al mismo
(SB pg 68, ejs. 1 y 2).
Deducir mediante el contexto de unas fotografas el deporte que practica el
protagonista de un texto(SB pg. 72, ej. 1).
Leer una nota relacionada con una destreza de lectura; evitar repeticiones (Reading
skills). Leer un texto y localizar los pronombres propuestos indicando a que hacen
referencia (SB pg. 72, ejs. 2 y 3).
Leer y escuchar el texto de nuevo y con ms detalle y completar unas frases (SB pg.
72, ej. 4).
Writing
Leer un cuadro sobre como utilizar contracciones en escritos informales. Leer un texto
sobre las experiencias de Tania. Indicar sobre que cuatro temas trata el escrito. Utilizar
las propuestas de un recuadro para ello (SB pg. 74, ejs 1, 2).
El texto anterior no presenta ninguna contraccin. Volver a escribirlo utilizando las
contracciones adecuadas. Completar una tabla con la informacin sobre las
experiencias de Tania (SB pg. 74, ejs. 3 y 4).
sobre experiencias personales utilizando las notas anteriores y el modelo propuesto
(SB pg. 74, ejs. 5 y 6).

CONCEPTOS
Expresar experiencias de la vida
Hablar de viajes
Hablar de cine
Present perfect (ever/never)
Present perfect (just)
_________________________________________________________________
VOCABULARIO
Tema: Las experiencias de la vida.
Lxico:
Activo
Activities: go bungee jumping, dye your hair, have a piercing, have a tattoo, go on a blind
date, go parachuting, go skydiving, go snowboarding.
Recycling: computer games, the guitar, judo, karate, rugby, skiing, surfing, swimming.
Embarrassing situations: break, bump into, fall asleep, fall over, snore, spill, talk, wear.
Unusual food: caviar, curry, eel, gooseberries, kiwi fruit, locusts, lychees, oysters, quails
eggs, pumpkin, rhubarb, sushi.
Pasivo
Nouns: expedition, frog, horror film, insect, snail.
Adjectives: asleep, embarrassing, sociable, tasty, unhappy, upset.
Verbs: bump, fall over, feel sick, snore.
FONETICA
Pronunciation: contractions
PROCEDIMIENTOS
Grammar
Leer y comprender una tabla sobre el uso del present perfect (ever/never) (SB pg. 69,
ej. 1).
Completar unas frases con la forma verbal adecuada have,has, havent, hasnt (SB
pg. 69, ej. 2).
Escribir como se forman el participio pasado de los verbos propuestos. Utilizar la tabla
explicativa Take note! (SB pg. 69, ej. 3).
Observar unas ilustraciones y completar unas frases con la forma verbal adecuada
have, has, havent, hasnt ms el participio pasado (SB pg. 69, ej. 4).
Leer y comprender una tabla y una explicacin sobre el uso del present perfect (just)
(Take note! SB pg. 71, ej. 1).
Ordenar las palabras de unas frases para construir frases con sentido gramatical (SB
pg. 71, ej. 2)
Relacionar los sucesos descritos en el ejercicio anterior con una de las situaciones
presentes, propuestas, creadas por ellos (SB pg. 71, ej. 3).
Escribir frases utilizando just y el present perfect (SB pg. 71, ej. 4).
Escribir frases describiendo unas ilustraciones. Utilizar just ms el present perfect de
los verbos propuestos en un recuadro (SB pg. 71, ej. 5).
Vocabulary
Relacionar las experiencias de un recuadro con su correspondiente fotografa.
Repasar verbos y sustantivos (collocation). Completar una tabla con las actividades de
un recuadro (SB pg. 67.ej. 3).
Leer unas preguntas sobre situaciones embarazosas y relacionarlas con su dibujo
correspondiente (SB pg. 70 ej. 1).
Relacionar unos verbos con su participio pasado correspondiente. Escuchar y repetir
practicando la pronunciacin (SB pg. 70, ejs. 2 y 3).
Pronunciation
3).
Leer y aprender unas reglas sobre la ortografa (spelling) de las formas del present
perfect (Take note! SB pg. 69)
_________________________________________________________________
Leer un cuadro con una indicacin sobre pronunciacin (full forms and contractions).
Escuchar los ejemplos propuestos y repetirlos. Escuchar unas frases e indicar si utilizan
formas completas o contradas. Escuchar y repetir (SB pg. 73, ejs. 2 y 3)

CONCEPTOS
Karate, es un arte marcial que tiene su origen en Japn.
The Grudge, es una pelcula de terror de 2004





Educacin moral y cvica: valorar y ajustar nuestros comportamientos a las situaciones y
experiencias que vivimos, aprendiendo a respetar las desigualdades en gustos y opiniones y a
saber estar incluso en situaciones embarazosas que la vida nos presente.


En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, como el Deporte
(Educacin Fsica) trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y

All classes: Personalization; present perfect practice (TG pg. T68)
All classes: Revision of past forms and past participles (TG pg. T69)
Mixed Ability Worksheets pginas 24 y 25
_________________________________________________________________
grupo:
6.- EVALUACION
Evaluacin formativa
Revision sections (Units 7 a 9, SB pginas 91 a 94).
Evaluacin sumativa
Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de la unidad; verbos para
expresar experiencias (experiences) y situaciones embarazosas (embarrassing
situations): Unit 7 Test (Vocabulary)
Aplicar aspectos gramaticales como; el uso del present perfect (ever/never) para
expresar experiencias de la vida y el present perfect (just) para expresar sucesos
recientes: Unit 7 Test (Grammar)
UNIT 8.- THE COOLEST PLACES

Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de la unidad; el tiempo
atmosfrico (weather) y las actividades relacionadas con los viajes (travel activities).
Entender y aplicar aspectos gramaticales como; el verbo modal should/shouldnt para
dar consejo, o los verbos have to/cant para expresar obligacin/normas y dont have
to/can para indicar posibilidad/permiso.
Ser capaz de identificar e interpretar informacin en textos escritos. Leer un diario sobre
lugares visitados en un viaje (Jenny and Toms travel tips). Leer un texto con opiniones
de jvenes sobre ciudades de moda (Youth travel), aprendiendo a captar informacin
especfica en ellos (Reading skills: finding specific information).
Una conversacin entre dos alumnos sobre las normas del colegio (School rules).
Realizar intercambios comunicativos, hablando sobre las vacaciones de verano (
Talking about summer holidays).
Producir un escrito; un folleto informativo sobre un lugar (A brochure), practicando los
signos de puntuacin (Writing skills: punctuation).
Practicar la pronunciacin de letras sin sonido (Silent letters)
2.- CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Listening
Escuchar una conversacin entre dos alumnos sobre su colegio. Indicar que frase sera
la correcta segn el dilogo (SB pg. 81, ej. 1)
_________________________________________________________________
Escuchar la conversacin de nuevo e indicar si unas frases son verdaderas o falsas (SB
pg.81, ej.2).
Speaking
Personalizar una practica oral; pensar en un problema y dar consejos para ello entre
toda la clase (Over to you!, SB pg. 77, ej. 6).
Personalizar una practica oral; describir las normas de ciertos lugares; expresando
necesidad y permiso (Over to you!, SB pg. 79, ej. 6).
indicadas en azul en el dilogo anterior y practicar un dilogo similar en clase hablando
sobre las vacaciones de verano (SB pg. 81, ejs. 1, 4 y 5).

PROCEDIMIENTOS
Reading
Leer un texto sobre lugares tursticos y relacionarlas con sus descripciones adecuadas.
Leer y escuchar el texto de nuevo e indicar si unas frases son verdaderas o falsas (SB
pg. 76, ejs. 1 y 2).
Deducir el contenido de unos textos mediante la interpretacin de unas fotografas y un
ttulo(SB pg. 80, ej. 1).
Leer un cuadro sobre una destreza en la lectura (Reading skills: finding specific
information). Leer tres textos y localizar en cual de ellos se mencionan las palabras
propuestas (SB pg. 80, ejs. 2 y 3).
Leer y escuchar el texto de nuevo y con ms detalle. Relacionar las ciudades con sus
descripciones adecuadas (SB pg. 80, ej. 4).
Writing
Leer un folleto de vacaciones sobre Oaxaca y responder unas preguntas de
comprensin. Localizar en el texto ocho errores de puntuacin y corregirlos, siguiendo
las indicaciones de un cuadro; Writing skills: punctuation. Completar una tabla con
informacin sobre Oaxaca (SB pg.82, ejs 1, 2, 3 y 4).
Escribir notas personales para elaborar un folleto similar al anterior. Escribir un folleto
turstico sobre un lugar que conozca el alumno. Utilizar las notas y el modelo propuesto
(SB pg. 18, ejs.5 y 6).

CONCEPTOS
Hablar sobre el tiempo
Dar consejo y recomendaciones
Expresar normas y obligaciones
Indicar posibilidades y permisos
Describir lugares de vacaciones
Should/shouldnt
Have to/cant
Dont have to/can
VOCABULARIO
Tema: Lugares, climas y viajes.
Lxico:
Activo
Weather: boiling hot, cloudy, freezing cold, icy, rainy, snowy, sunny, warm, windy
Recycling: cap, jacket, jeans, jumper, shorts, socks, sweatshirt, T-shirt, trainers
_________________________________________________________________
Travel activities: buy a ticket, camp, carry your passport, drop litter, follow the rules, go on
a tour, haggle, use a credit card.
Summer and winter: build a snowman, fly a kite, go ice skating, go sledging, go
swimming, have a barbecue, have a picnic, have a snowball, fight, sunbathe, wear
warm clothes.
Pasivo
Weather: humid, tropical, warm.
Nouns: arts festival, campsite, destination, fringe festival, market, nature, sport, scenery,
souvenir, sunset, tap water, tent.
Adjectives: delicious, eccentric, spectacular, wonderful.
Verbs: forget, plan, promise, visit.
FONETICA
Pronunciation: words with silent letters
PROCEDIMIENTOS
Grammar
Leer y comprender una tabla sobre el uso del verbo modal should/shouldnt (SB pg.
77, ej. 1).
Observar unos dibujos y leer unas frases. Discriminar cual es el consejo correcto
entre dos opciones (SB pg. 77, ej. 2).
Ordenar las palabras de unas frases para que tengan sentido gramaticalmente (SB
pg. 77, ej. 3).
Completar unas frases utilizando should/shouldnt ms los verbos propuestos en un
Escribir preguntas utilizando should y la palabra correcta entre dos opciones (SB pg.
77, ej. 5)
Leer y comprender una tabla sobre el uso de los verbos have to/cant. Indicar en unas
frases cual es el verbo correcto. Completar unas frases con los verbos de un
recuadro (SB pg. 79, ejs. 1, 2 y 3).
Leer y comprender una tabla sobre el uso de los verbos dont have to/can. Observar
unos dibujos y completar unas frases sobre el colegio utilizando adecuadamente
dont have to/can, y los verbos de un recuadro (SB pg. 79, ej 5).
Vocabulary
Relacionar unos smbolos metereolgicos con las palabras correspondientes de un
recuadro. Escuchar y repetir practicando la pronunciacin (SB pg. 75 ejs. 1 y 2).
Repasar y clasificar prendas de vestir segn las condiciones climatolgicas Aadir
vocabulario nuevo (SB pg. 75 ej. 3).
Relacionar unas ilustraciones con las actividades de viaje propuestas en un recuadro.
Leer y escuchar un texto con unas normas (The Great Wall of China) e indicar si unas
frases son verdaderas o falsas en relacin a ellas (SB pg. 78, ej. 3).
Pronunciation
2).
Leer un cuadro con una indicacin sobre pronunciacin (silent letters). Escuchar los
ejemplos propuestos y repetirlos. Indicar en unas palabras cual es la letra que no
suena. Escuchar y repetir (SB pg. 81, ejs. 2 y 3)

CONCEPTOS
Hacer referencia y conocer datos sobre lugares del mundo como Nepal (Asia), Singapure (Asia)
o Bali (Indonesia).
_________________________________________________________________
The Great Wall of China, La gran muralla China, construida en el ao 500 BC hasta el siglo
XVII para proteger el pas de los invasores.
Hablar sobre lugares que son atractivos para los jvenes como; Sweeden, Scotland o
Barcelona.





Educacin para el ocio: la importancia de viajar como una forma de ocio enriquecedora y
divertida pero con garantas de seguridad y responsabilidad en cuanto a obligaciones, normas o
cuidados especiales.


En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, como la Geografa
trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo
de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls.

Fast finishers: Puzzle 8A y 8B (SB pg. 100)
All classes: free practice of should/shouldnt (TG pg. T77)
All classes: practice have to/dont have to, can/cant (TG pg. T79)
Mixed Ability Worksheets pginas, 18, 13
grupo:
_________________________________________________________________
6.- EVALUACION
Evaluacin formativa
Evaluacin sumativa
Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de la unidad; el tiempo
atmosfrico (weather) y las actividades relacionadas con los viajes (travel activities):
Unit 8 Test Vocabulary)
Aplicar aspectos gramaticales como; el verbo modal should/shouldnt para dar consejo,
o los verbos have to/cant para expresar obligacin/normas y dont have to/can para
indicar posibilidad/permiso: Unit 8 Test (Grammar)
UNIT 9.- ARTS AND CULTURE

Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de la unidad; verbos
relacionados con la creatividad (creative verbs) y materiales (materials).
Entender y aplicar aspectos gramaticales como; la voz pasiva de presente (present
simple passive; affirmative, negative and questions).
escritos. Leer un texto sobre cosas sorprendentes (Amazing Facts). Leer un texto sobre
un deporte tradicional (A tradicional sport: Sepak takraw).
Una conversacin sobre una actuacin teatral (Theatre trip).
Realizar intercambios comunicativos, expresar sugerencias (Making suggestions).
Producir un escrito; una crtica (A review), practicando a utilizar expresiones para
introducir opiniones (Writing skills: expressions to introduce your opinions)
Practicar la pronunciacin del sonido //.
2.- CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Listening
Escuchar una conversacin y responder una pregunta especfica (SB pg. 89, ej. 1)
Escuchar el dialogo de nuevo y discriminar en unas frases la palabra correcta entre dos
opciones propuestas (SB pg. 89, ej.2).
Speaking
Personalizar una practica oral; escribir dos frases falsas sobre la escuela o el aula. La
clase las corrige. (Over to you!, SB pg. 85, ej. 5).
Personalizar una practica oral; escribir tres preguntas en voz pasiva. La clase las
contesta correctamente (Over to you!, SB pg. 87, ej. 6).
indicadas en azul en el dilogo anterior y practicar un dilogo similar en clase haciendo
sugerencias para ir a diferentes lugares (SB pg. 89, ejs. 1, 4 y 5).
_________________________________________________________________
PROCEDIMIENTOS
Reading
Observar unas fotografas y responder unas preguntas de conocimientos generales.
Leer y escuchar un texto sobre cosas curiosas e indicar si unas frases son verdaderas
o falsas (SB pg. 84, ejs. 1 y 2).
Observar una fotografa y deducir de que deporte se trata. Leer y escuchar un texto
sobre el Sepak takraw y completar unas frases con las palabras correctas. Leer de
nuevo el texto y relacionar los prrafos del mismo con sus ttulos adecuados (SB pg.
88, ejs. 1, 2 y 3).
Writing
Leer un cuadro sobre como utilizar expresiones para introducir opiniones personales
(writing skills: expressing opiniones). Leer la crtica de un personaje e indicar que idea
sera la ms apropiada. Completar unas tabla con la informacin de la exhibicin (SB
pg. 90, ejs 1, 2 y 3).
Escribir notas sobre un espectculo o suceso, real o imaginario. Escribir la crtica o
texto de opinin utilizando las notas y el modelo propuesto anteriormente (SB pg. 90,
ejs. 4 y 5).

CONCEPTOS
Expresar acciones
Decir de que estn hechas las cosas
Hacer sugerencias
Expresar opiniones
Present simple passive (affirmative and negative)
Present simple passive (questions)
VOCABULARIO
Tema: El arte y la cultura.
Lxico:
Activo
Creative verbs: build a house, compose music, design clothes, direct a play, make a
sculpture, paint a picture, present a TV show, write a novel
.Recycling: library, museum, park shopping centre, street, television, theatre.
Materials: chocolate, glass, gold, leather, paper, steel, stone, wood. Brick, cardboard,
clay, concrete, cotton, denim, marble, silk, silver, wool.
Pasivo
Nouns: equipment, exhibition, production, sculpture, ticket, tragedy, writer.
Adjectives: giant, national, plastic, prestigious.
Verbs: encourage, exhibit, present, represent, throw away.
FONETICA
Pronunciation: the // sound
PROCEDIMIENTOS
Grammar
Leer y comprender una tabla sobre el uso del present simple passive. Aprender una
nota sobre como se forma el presente simple en voz pasiva (SB pg. 85, ej. 1 Take
note!).
_________________________________________________________________
Completar unas frases con el verbo apropiado is, isnt, are, arent (SB pg. 85, ej. 2).
Completar unas frases con el participio pasado de los verbos propuestos (SB pg. 85,
ej. 3).
Completar un texto con la voz pasiva (present simple) de los verbos propuestos (SB
pg. 85, ej. 4).
Leer y comprender una tabla sobre el uso del present simple passive (questions)(SB
pg. 87, ej. 1).
Completar unas preguntas con la forma verbal is o are y el participio pasado de los
verbos propuestos (SB pg. 87, ej. 2).
Ordenar las palabras de unas frases para hacer preguntas con sentido gramatical (SB
pg. 87, ej. 3).
Relacionar las preguntas anteriores con sus respuestas correspondientes (SB pg. 87,
ej. 4).
Completar unas frases y unas preguntas con la voz pasiva de los verbos propuestos
(SB pg. 87, ej.5)
Vocabulary
Relacionar los verbos de un recuadro con fotografa correspondiente. Escuchar y
repetir practicando la pronunciacin (SB pg. 83 ejs. 1 y 2).
Repasar unos lugares con los nombres del ejercicio anterior (SB pg. 83, ej. 3).
Relacionar los materiales de un recuadro con su fotografa correspondiente. Escuchar
y repetir practicando la pronunciacin (SB pg. 86, ejs. 1 y 2).
Relacionar unas preguntas y sus respuestas con las fotografas anteriores (SB pg. 86,
ej. 3).
Pronunciation
2).
Leer un cuadro con una indicacin sobre la pronunciacin del sonido //. Escuchar los
ejemplos propuestos y repetirlos. Indicar que palabras acaban con este sonido.
Escuchar, comprobar y repetir (SB pg. 89, ejs. 2 y 3)

CONCEPTOS
Patrick Blanc (1954) Francia. Diseador de jardines en muros.
William Shakespeare (1564) Inglaterra. Escritor.
The Louvre. Paris (Francia). Es la galera de arte ms grande y ms famosa del mundo.




_________________________________________________________________
Educacin para el ocio: la importancia de realizar actividades relacionadas con la cultura en
nuestro tiempo de ocio.


En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, como el Arte y el
Diseo, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el

Fast finishers: Puzzle 9A y 9B (SB pg. 100)
All classes: Practice of present simple passive (affirmative) (TG pg. T86)
grupo:
End-of-year Test 1 Basic, page 79 - End-of-year Test 2 Basic, page 86
6.- EVALUACION
Evaluacin formativa
Evaluacin sumativa
End-of-year Test 1 Basic, page 79 - End-of-year Test 2 Basic, page 86
CRITERIOS DE EVALUACIN
Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de la unidad; verbos
relacionados con la creatividad (creative verbs) y materiales (materials): Unit 9 Test
(Vocabulary)
Aplicar aspectos gramaticales como; la voz pasiva de presente (present simple passive;
affirmative, negative and questions): Unit 9Test (Grammar)
_________________________________________________________________
Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de las unidades 7, 8 y 9.
End-of-term test 3 (Vocabulary)
Aplicar aspectos gramaticales de las unidades 7, 8 y 9. End-of-term test 3 (Grammar)
de las ideas propuestas. End-of-term test 3 (Writing)
End-of-year test 1 (Niveles Basic, Standard y Higher) Test Book 3 pginas 79-85
End-of-year test 1 (Listening).
escrito: End-of-year test 1 (Reading)
Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de todo el curso.
End-of-year test 1 (Vocabulary)
Aplicar aspectos gramaticales de todo el curso. End-of-year test 1 (Grammar)
de las ideas propuestas. End-of-year test 1 (Writing)
End-of-year test 2 (Niveles Basic, Standard y Higher) Test Book 3 pginas 86-92
End-of-year test 2 (Listening).
escrito: End-of-year test 2 (Reading)
Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de todo el curso.
MNIMOS EXIGIBLES
A continuacin se dan los contenidos mnimos en funcin de los indicadores de los

criterios de evaluacin:
1.- Vocabulary
El Departamento considera que los alumnos deben aprender a usar el vocabulario

necesario, expresiones y estructuras adecuadas a cada una de las situaciones de comunicacin
que haya lugar en clase. Para ello creemos necesario aprender una lista de palabras que variar
de 15 a 25 por cada unidad, seleccionadas de entre las ms utilizadas. Reconsidera necesario
que el alumno responda al menos del 80% de esta lista, que ser evaluado mediante tests,
_________________________________________________________________
2.- Listening
Se valorar que los alumnos sean capaces de comprender informacin general y

especfica de textos orales, adems de participar en conversaciones y discursos comprensibles
emitidos por medios audiovisuales sobre los temas tratados en las unidades del libro que a
continuacin se detallan:
1. Entender informacin personal : aos, procedencia, trabajo
2. Se capaz de entender informacin sobre una accidente.
3. Entender si son verdaderas o falsas frases describiendo un lugar.
4. Se capaz de entender planes de otra persona sobre su tiempo libre.
5. Entender descripciones sobre personas y su vestuario
6. Ser capaz de entender normas sobre lo que se puede hacer o no en la escuela.
3.- Reading
a) Los alumnos sern capaces de leer y comprender textos adaptados al nivel del curso.
Los textos tendrn una extensin variada (unas 10 lneas). Deben comprender la informacin
general y especfica mediante actividades lingsticas, as como buscar informacin, identificar
datos, dar opiniones. Los temas a tratar este curso se enumeran a continuacin:
1. Descripciones sobre trabajos.

2. Accidentes o desastres naturales.
3. La tierra en el futuro.
4. Diferentes estilos, personalidades, modas ....
5. Descripciones de ciudades.
6. Informacin sobre un deporte tradicional.
b) Los alumnos debern ser capaces tambin de leer y comprender relatos,

noticias y material de instrucciones convenientes para el proceso de aprendizaje. Aparte de
comprender los alumnos deben aprender a entretenerse y disfrutar del libro de lectura asignado
para el curso.
4.- Writing
Los alumnos deben ser capaces de redactar con cierta autonoma textos
medianamente sencillos, con una estructura lgica, lxico apropiado, usando elementos bsicos
de cohesin y coherencia.
La extensin de los textos producidos ser de unas 10 lneas, y el nmero de faltas no
superior al 10% del las palabras. Los temas a tratar en redacciones y dems tipos de
texto sern los siguientes:
Escribir sobre actividades diarias.

Hacer una pequea biografa.
Redactar unas lneas sobre alguna experiencia personal.
Describir brevemente un lugar especial.
Describir fsicamente a una persona.
5.- Contenidos gramaticales
curso.
_________________________________________________________________
Consideramos que la sintaxis adecuada para este cuarto curso de Diversificacin se
basar en estos conceptos:
Formas y usos de los tiempos verbales ms sencillos: Present Simple/Continuous,
Past Simple/ Continuous, Present Perfect.
Formas de futuro: will / be going to / Present Continuous.
Uso de modales de habilidad, consejo y obligacin : can, should, must.
Primera Condicional.
Utilizar correctamente adjetivos en grado comparativo y superlativo.
c) Los textos deben ser presentados de una manera legible: letra clara puntuacin
6.- Speaking
este nivel:
1. Presentarse y dar informacin personal.

2. Hablar sobre aficiones.
3. Preguntar y responder sobre acciones pasadas.
4. Hablar sobre planes futuros.
5. Hablar sobre alguna experiencia personal.
6. Hacer sugerencias.
6.- Actitud
- Se valorar positivamente que los alumnos, aparte de mostrar inters por la lengua extranjera
- Otro aspecto positivo ser que el alumno reflexione sobre sus sistemas de aprendizaje y su
- Tambin se valorar positivamente el inters del alumno en establecer vnculos personales con
- Finalmente se tendr muy en cuenta el trabajo en la libreta de clase, el ejercicio de los deberes
SECUENCIACIN TEMPORAL
Primera Evaluacin: Unidades 1,2 y 3.

Segunda Evaluacin: Unidades 4, 5 y 6.
Tercera Evaluacin : Unidades 7, 8 y 9.
14.- PLAN DE LECTURA
Este Departamento considera este plan muy importante para la adquisicin de las destrezas que
pueden contribuir al desarrollo de la comprensin lectora y la expresin oral desde las clases de
Ingls. Este plan ya se viene realizando desde siempre porque es parte integrante de la materia,
_________________________________________________________________
(la destreza de Reading), a travs de lecturas graduadas que sean atractivas y de temas de
inters para los alumnos/as de 4 de la ESO (ver apartado de actividades complementarias),
textos del libro, artculos de peridicos y revistas, etc.
Con este plan pretendemos que el alumno coja gusto por la lectura, se familiarice con temas que
le sean de inters en cuanto a la literatura, cultura y tradiciones de pases angloparlantes.
Se realizar de diversas formas:
Lectura comprensiva en silencio.

Lectura comprensiva en voz alta corrigiendo los posibles fallos fonticos y de
entonacin.
Lectura con gaps en los que el alumno ha de averiguar de qu palabra se trata
en funcin del contexto.
Lectura con soporte de audio con un CD. El alumno puede seguir la lectura y
escuchar a la vez.
Todas estas estrategias tendrn un soporte de preguntas de comprensin, tests de mltiple
eleccin, relacionar frases divididas en dos, frases de verdadero o falso, etc.
Este plan de lectura se llevar a cabo en todas las clases siempre y cuando haya textos dentro
de la unidad a estudiar, pero se prestar una atencin especial cuando se trate de leer los
Readers o un artculo de revista o peridico, que est de actualidad y sea de inters para los
alumnos, una vez por semana durante 20 minutos (preferentemente la ltima sesin de la
semana)
15.- MATERIAL DIDCTICO
English Plus 4 - Oxford
Students Book, Workbook, StudentsCD-ROM, Gua Didctica,

Teachers Guide, Teachers Resource Bank, Test Book, Mixed-ability
4 ESO Tests, Mixed-ability Grammar Worksheets, Mixed-ability Vocabulary
Worksheets, Developing Reading Skills, Portfolio. DVDs for interactive
whiteboards.
Uso de las TIC mediante las pginas web que traten de los temas de
la leccin.
Libro de lectura graduada: The Vampires Tear by Gina B.D. Clemen

(Edit. Black Cat)
4 ESO-BILING High Score 4 de la editorial Oxford.
4 ESO-DIV. No Problem 3 de la editorial Oxford.
16.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROPUESTAS
Actividad Trimestre Grupo/ Profesores

- Libro de lectura graduada:
The Vampires Tear by 1 Todos los de 4
Gina B.D. Clemen (Edit.
_________________________________________________________________
Black Cat)
- Uso y manejo de las TIC
mediante trabajo de
refuerzo en las pginas
web de Ingls
- Libro de lectura graduada:
el mismo
- Uso y manejo de las TIC
mediante trabajo de
refuerzo en las pginas
web de Ingls.
2
Visitas guiadas en Ingls a
Oviedo, Gijn y Avils.
- Conferencia informativa
sobre cursos y ttulos de
idiomas de la EOI de Gijn
-Film Workshop.
Comentario sobre escenas
de una pelcula.
-Carteles y posters basados
en el tema de la pelcula. 3
-Intercambio con Nichols
School de Buffalo (N.Y.-
EE.UU.)
17.- PROGRAMA BILINGE.
HIGH SCORE 4
OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDO


Comprensin de instrucciones en contextos reales y simulados.
Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara sobre
temas concretos y conocidos.
Escucha y comprensin de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales
pronunciados con lentitud y claridad.
Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no
verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave,
identificacin de la intencin del hablante.
Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre
acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos.
Participacin en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de inters
personal con diversos fines comunicativos.
Empleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula.
Uso progresivamente autnomo de las convenciones ms habituales y propias de la
conversacin en actividades de comunicacin reales y simuladas.
Uso progresivamente autnomo en el uso de estrategias de comunicacin para iniciar,
mantener y terminar la la interaccin, as como para resolver las dificultades durante la
misma.
Produccin de textos orales que contengan elementos de coordinacin y subordinacin.
_________________________________________________________________
Identificacin del tema y el contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales
y no verbales.
Comprensin de la informacin general y especfica de textos, en soporte papel y digital,
autnticos, sobre temas cotidianos de inters general y relacionados con contenidos de
otras materias del currculo.
Identificacin de la intencin del emisor del mensaje.
Lectura autnoma de textos relacionados con sus intereses.
Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informacin
con el fin de realizar actividades individuales o en grupo.
Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no textuales,
usos del contexto, de diccionarios o aplicacin de reglas de formacin de palabras para
inferir significados.
Produccin guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesin
para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando estrategias bsicas en el
proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin).
Reflexin sobre el proceso de escritura con especial atencin a la revisin de borradores.
Uso progresivamente autnomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto
(formal e informal).
Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia
postal o utilizando medios informticos.
Uso adecuado de la ortografa y de los diferentes signos de puntuacin.
Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

Conocimientos lingsticos
Uso progresivamente autnomo de expresiones comunes, frases hechas y lxico sobre
temas de inters personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos
de otras materias del currculo.
Identficacin de antnimos, falsos amigos, y palabras con prefijos y sufijos ms habituales.
Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes patrones de ritmo, entonacin y
acentuacin de palabras y frases.

Valoracin de la lengua extranjera como medio para comunicarse y relacionarse con
compaeros y compaeras de otros pases, como posibilidad de acceso a informaciones
nuevas y como instrumento para conocer otras culturas y formas de vivir diferentes y
enriquecedoras.
Conocer costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en
los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras
culturas a travs del idioma.
Identificacin de las normas y los comportamientos propios de pueblos y culturas que hablan
la lengua extranjera.
Uso apropiado de formulas lingsticas (cortesa, acuerdo, discrepancias, etc.) asociadas a
situaciones concretas de comunicacin.
Conocimiento y valoracin de elementos de trasfondo cultural propios de los pases donde
Inters por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de la
lengua extranjera.
Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con
otras.
Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su origen, raza o
lengua materna, propiciando el acercamiento y la eliminacin de barreras en la
comunicacin.
_________________________________________________________________
Valoracin de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la
comunicacin con otras personas que aprenden la misma lengua extranjera.
Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas de
comunicacin tecnolgica y su utilidad para comunicarse con personas de procedencias
diversas.
OBJETIVOS ACTITUDINALES

Valoracin del ingls como una lengua para comunicarse con otras personas, y mostrar
curiosidad e inters hacia las personas y los pases que hablan la lengua extranjera.
Participacin activa y respetuosa en los intercambios comunicativos del aula.
Disposicin para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicacin,
utilizando las estrategias de comunicacin de las lenguas que conoce.
Inters por comprender y hacerse comprender a travs de la lengua.
Comparacin sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas que
conoce.

Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos y valoracin del papel que
desempean para satisfacer las necesidades de comunicacin.
Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y aprender.

Inters por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas de
progresiva extensin atendiendo a la correccin y a la adecuacin de las expresiones.
Inters por aprender vocabulario y estructuras y realizar las actividades que propone la
unidad.
Atencin a la correccin durante el aprendizaje de la lengua.
Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoracin del
trabajo cooperativo.
Reflexin sobre el propio aprendizaje, organizacin del trabajo, aceptacin del error como
parte del proceso de aprendizaje, auto correccin y auto evaluacin.

Valoracin de la cultura propia a partir del conocimiento y valoracin de otras culturas.
Reconocimiento y aprendizaje de formas bsicas de relacin social en lengua extranjera.
Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a
la propia.
Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crtica que permite desvelar los estereotipos
sexistas, clasistas, racistas que la lengua comporta.
Inters por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la lengua extranjera o de
otras lenguas a travs de los medios que nos proporcionan las tecnologas de la
comunicacin.
CONTRIBUCION DEL PROYECTO HIGH SCORE AL DESARROLLO DE LAS

El aprendizaje del rea de lengua extranjera contribuye al desarrollo de las siguientes

competencias bsicas:
_________________________________________________________________
i. competencia en comunicacin lingstica utilizando el lenguaje como instrumento de
construccin de vocabulario y conocimientos bsicos de fontica.
ii. competencia de aprender a aprender; en todas las unidades del proyecto English Alive, los
alumnos desarrollarn destrezas y aprendern estrategias y habilidades que les harn
conscientes de lo que saben y de lo que es necesario aprender como; la observacin visual y
auditiva, la memoria a travs de la repeticin, la concentracin y la reflexin en el trabajo, la
capacidad de elegir y opinar por ellos mismos, la organizacin y el mtodo a travs de las
rutinas, la disciplina y los hbitos de estudio para la consecucin de las metas y logros.
Reflexionando sobre el propio aprendizaje identificarn cmo aprender mejor y que estrategias
los hacen ms eficaces y se favorecer la autonoma e iniciativa personal as como la toma de
decisiones racional y crticamente. En sntesis, conciencia, gestin y control de las propias
capacidades y conocimientos.
iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, disponiendo de

habilidades como buscar, obtener, procesar y comunicar informacin.
iv. competencia social y ciudadana

El aprendizaje de una lengua implica comprender la realidad social e histrica en que se vive,
tanto de los pases de habla inglesa como de la propia, afrontando as una mejor convivencia y
resolucin de los conflictos, empleando el juicio tico basado en los valores y prcticas
democrticas, y ejerciendo la ciudadana y el propio criterio. Esta actitud solidaria, constructiva,
y responsable se manifestar en el cumplimiento de los derechos y obligaciones cvicas. Todas
estas habilidades sociales se trabajarn y reflejarn en nuestro proyecto educativo.
v. competencia artstica y cultural

Uno de los objetivos de High Score es fomentar e incrementar la comprensin cultural. Sus
secciones estn diseadas para que los alumnos piensen en su propia cultura y establezcan
comparaciones con una de habla inglesa. Esta competencia supone por tanto conocer,
comprender, apreciar y valorar crticamente manifestaciones culturales y artsticas del patrimonio
de otros pueblos.
GETTING STARTED

Practicar la pronunciacin del alfabeto fontico.
Aprender y utilizar vocabulario relativo a los adjetivos extremos, los nombres
compuestos, los adjetivos de personalidad, los verbos con preposicin, los
viajes, el xito y los verbos say, talk, speak y tell.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como el presente simple, el
presente continuo, el pasado simple, el pasado continuo y el pretrito
pluscuamperfecto.
2.- CONTENIDOS
CONCEPTOS
Vocabulario
Tema:
El xito
Los verbos say, talk, speak y tell
_________________________________________________________________
Los adjetivos de personalidad
Adjetivos extremos
Verbos con preposicin
Nombres compuestos
Viajes
Lxico:
Trustworthy, reliable, awful, terrifying, give up, put up with, toothbrush, tin-opener, boarding card,
runway
PROCEDIMIENTOS
Completar un texto con las palabras de un recuadro. SB pg. ej.
Completar un texto con palabras de un recuadro. SB pg. 4 ej.1.
Elegir el verbo correcto para unas frases. SB pg. 4 ej. 2.
Elegir el sinnimo correcto. SB pg. 4 ej. 3.
Relacionar unos adjetivos con unas situaciones. SB pg. 4 ej. 4.
Completar unas frases con las preposiciones de un recuadro. SB pg. 4 ej. 5.
Relacionar unas frases (1-6) con los nombres de unos dibujos (a-f). SB pg. 5 ej. 6.
Contestar un cuestionario. SB pg. 5 ej. 7.
Estructuras comunicativas
Presente simple y presente continuo
Pasado simple y pasado continuo
Pasado simple y pretrito pluscuamperfecto
Pasado simple, pasado continuo y pretrito perfecto
Adjetivos comparativos
Adjetivos superlativos
Ordenacin de los adjetivos en la frase
Ordenacin de los adverbios en la frase
PROCEDIMIENTOS
Leer un e-mail y elegir la respuesta correcta. SB pg. 6 ej. 1.
Buscar cinco frases errneas y corregirlas. SB pg. 6 ej. 2.
Completar unas frases con la forma correcta de unos verbos. SB pg. 6 ej. 3-
Escribir frases utilizando el pasado simple y el pasado continuo. SB pg. 6 ej. 4.
Escribir unas frases para unas situaciones. SB pg.6 ej. 5.
Completar unas frases con la forma correcta de unos verbos. SB pg.7 ej. 6.
Completar un texto. SB pg. 7 ej. 7.
Completar unas frases con la forma comparativa de los adjetivos de un recuadro. SB pg. 7 ej.
8.
Completar unas frases con adjetivos en forma comparativa y relacionarlos con los nombres de
personajes famosos de un recuadro. SB pg. 7 ej. 9.
Leer un ejemplo y completar una norma gramatical. SB pg. 8 ej. 10.
Ordenar los adjetivos en unas frases. SB pg.8 ej. 11.
Tras elegir las frases correctas (a o b), completar una regla de uso gramatical. SB pg. 8 ejs.
12 y 13.
Relacionar unos adverbios con un grfico de intensidad. SB pg. 8 ej. 14.
Escribir frases sobre costumbres cotidianas utilizando adverbios del ejercicio anterior. SB pg.8
ej. 15.
Fontica (ritmo, acentuacin y entonacin)

Repaso del alfabeto fontico
PROCEDIMIENTOS
Tras escuchar y repetir una lista de palabras, escribir otras que contengan los mismos sonidos.
SB pg. 94 ejs. 1 y 2 .
_________________________________________________________________
Relacionar las palabras de un recuadro con unos smbolos fonticos. SB pg. 95 ej. 3.

ii. competencia de aprender a aprender. Utilizacin de Internet en los estudios.

v. competencia digital. Uso de Internet
vii. competencia autonoma e iniciativa personal. Aprender a viajar
UNIT 1: FAMILY FORTUNES

Los alumnos sern capaces de:
Dar y recibir consejos.
Comprender un texto oral sobre un consultorio sentimental.
Practicar la pronunciacin de las terminaciones ed y del participio been.
Identificar e interpretar la informacin general de un texto escrito sobre un asunto familiar.
Aprender y utilizar vocabulario relativo a las relaciones y adjetivos compuestos.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como los tiempos pasados.
Aprender aspectos culturales como una competicin de ortografa.
Redactar un e-mail.
Evaluar el progreso y la participacin en el proceso del aprendizaje.
2.- CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Listening
Escuchar un anuncio sobre un programa radiofnico y responder preguntas. SB pg. 14 ej. 1.
Escuchar un programa radiofnico y responder preguntas. SB pg. 14 ejs. 2 y 3.
Leer unos resmenes y decidir cual de ellos describe mejor los consejos del programa del
ejercicio anterior. SB pg. 14 ej. 4.
Speaking
Observar una fotografa, responder una pregunta, escuchar un texto oral y comprobar. SB pg.
15 ej. 1.
Ordenar las diferentes partes de una conversacin, escuchar y comprobar. SB pg. 15 ejs. 2 y
3.
Completar una tabla con las expresiones en negrita del ejercicio anterior. SB pg. 15 ej. 4.
Por parejas, elegir una situacin hipottica, preparar un role-play y representarlo. SB pg. 15
ej. 5.
Elegir otra situacin e invertir los roles. SB pg. 15 ej. 6.

PROCEDIMIENTOS
Reading
Mirar unas fotos, contestar unas preguntas, leer por encima un texto y comprobar las
respuestas. SB pg. 10 ej. 1.
Decir si unas frases son verdaderas o falsas. SB pg. 11 ej. 2.
_________________________________________________________________
Contestar unas preguntas, leer el texto del ejercicio 1 y comprobar las respuestas. SB pg. 11
ej. 3.
Encontrar expresiones que respondan a unas definiciones. SB pg. 11 ej. 4.
Writing
Leer un e-mail, precisar los errores que contiene y contestar unas preguntas. SB pg.16 ejs. 1
y 2.
Marcar unas casillas con tems sobre puntuacin. SB pg. 16 ej. 4.
Rescribir el e-mail del ejercicio 1 y responder unas preguntas. SB pg.16 ejs. 4 y 5.
Preparar unas notas y utilizarlas en la redaccin de un e-mail. SB pg. 16 ejs. 6 y 7.
CONCEPTOS
Vocabulario
Tema:
Las relaciones interpersonales
Adjetivos compuestos
Lxico:
Fall out, partner, mate
Short-tempered, badly-behaved, two-faced
PROCEDIMIENTOS
Relacionar las palabras de un recuadro con unas definiciones. SB pg. 11 ej. 5.
Elegir la opcin correcta. SB pg. 11 ej. 6.
Escribir cinco frases sobre parientes y amigos. SB pg. 11 ej. 7.
Formar adjetivos compuestos a partir de una lista y de las palabras de un recuadro. SB pg. 14
ej. 1.
Elegir la respuesta correcta. SB pg. 14 ej. 2.
Pretrito perfecto y pasado simple
Pretrito perfecto continuo
PROCEDIMIENTOS
Leer un dilogo y responder una pregunta. SB pg. 12 ejs. 1 y 2.
Completar una regla gramatical. SB pg. 12 ej. 3.
Elegir la opcin correcta. SB pg. 12 ej. 4.
Leer una regla y encontrar ejemplos en el dilogo del ejercicio 1. SB pg. 12 ej. 5.
Completar una regla y aplicarla a unas frases. SB pgs. 12 y 13 ejs. 6 y 7.
Completar un dilogo. SB pg. 13 ej. 8.
Escribir frases a partir de unas palabras sueltas. SB pg. 13 ej. 9.
Completar un texto con las palabras de un recuadro. SB pg. 13 ej. 10.

Las terminaciones -ed
PROCEDIMIENTOS
Colocar los verbos de un recuadro en una tabla segn su pronunciacin. SB pg. 94 ej. 1.
Aadir unos adjetivos compuestos a la tabla del ejercicio anterior, escuchar y comprobar. SB
pg. 94 ejs. 2 y 3.
Completar unas reglas de pronunciacin. SB pg. 94 ej. 4.
Escuchar unas frases y estudiar una norma de pronunciacin. SB pg. 94 ej. 5.
Escuchar unas frases y decidir si been aparece en forma fuerte o dbil. SB pg. 94 ej. 6.
_________________________________________________________________
CONCEPTOS
Un campeonato de ortografa
PROCEDIMIENTOS
Leer el ttulo de un texto y responder unas preguntas, leer el texto por encima y comprobar. SB
pg. 17 ej. 1.
Leer el texto y responder unas preguntas utilizando el vocabulario propio. SB pg. 17 ej. 2.

i. competencia en comunicacin lingstica. Dar y pedir consejos. Redactar e-mails

iii. competencia social y ciudadana. Relaciones sociales y familiares.
iv. competencia en tratamiento de la informacin. Interpretacin de anuncios y programas
radiofnicos.
v. competencia digital. Acceso a la red para correspondencia
vii. competencia autonoma e iniciativa personal.
4.- RELACIN CON OTRAS REAS DEL CURRICULUM

Tecnologa

Actividades adicionales de refuerzo
Actividades adicionales y alternativas del Teachers Book, Unit 1.
Actividades del Workbook Unit 1 pags. 7-12.
Vocabulary Unit 1 SB pgs. 111-112.
Vocabulary Extensions Unit 1 del Teachers Book.
Grammar Reference Unit 1 SB pg. 101-102.
Actividades adicionales de ampliacin

Speaking practice: actividades opcionales. Unit 1 del Teachers Book.
6.- EVALUACION
Evaluacin sumativa
End of unit test. Unit 1. Fotocopiable en el Teachers Book.
End of term test. Units (1-3) Fotocopiable en el Teachers Book.
Evaluacin formativa
Revision Units: 1-3 SB pgs. 34-37-
Revision Units 1-3 del Workbook. Pags. 25-28.
Autoevaluacin
Hoja de evaluacin del CD-Rom del profesor.
UNIT 2: WORK

Realizar intercambios comunicativos sobre entrevistas de trabajo.
Comprender un texto oral sobre una entrevista de trabajo.
Practicar la pronunciacin de can y cant.
Identificar e interpretar la informacin general de un texto escrito sobre el trabajo voluntario.
_________________________________________________________________
Aprender y utilizar vocabulario relativo al trabajo.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como los verbos modales.
Aprender aspectos culturales como el mundo del voluntariado.
Redactar una carta de solicitud de empleo.
2.- CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Listening
Debatir sobre unas preguntas. SB pg. 22 ej. 1.
Escuchar un texto oral y relacionarlo con unas fotos. SB pg. 22 ej. 2.
Volver a escuchar y decidir si unas frases son verdaderas o falsas aduciendo razones. SB pg.
22 ej. 3.
Responder una pregunta. SB pg. 22 ej. 4.
Speaking
Escoger tems de un recuadro. SB pg. 23 ej. 1.
Ordenar las diferentes partes de un dilogo, escuchar, comprobar y responder preguntas. SB
pg. 23 ejs. 2, 3 y 4.
Leer un anuncio y un curriculo y responder una pregunta. SB pg. 23 ej. 5.
Por parejas, representar una entrevista de trabajo en forma de role-play. SB pg. 23 ej. 6.

PROCEDIMIENTOS
Reading
Responder una pregunta, leer un texto y responder ms preguntas. SB pgs. 18 y 19 ejs. 1 y 2.
Releer el texto y relacionar los personajes de un recuadro con unas frases. SB pg. 19 ej. 3.
Contestar unas frases utilizando vocabulario propio. SB pg. 19 ej. 4.
Writing
Leer una oferta de empleo y una carta de solicitud .SB pg. 24 ej. 1.
Relacionar unos prrafos (1-4) con unas frases (a-f). SB pg. 24 ej. 2.
Releer la carta del ejercicio 1 y contestar unas preguntas. SB pg. 24 ej. 3.
Completar una tabla con las expresiones de un recuadro. SB pg. 24 ej. 4.
Escribir una carta respondiendo a la oferta de empleo del ejercicio 1. SB pg. 24 ej. 5.
CONCEPTOS
Vocabulario
Tema:
El trabajo
Lxico:
Career, skills, training course
Application, employer, requirements
PROCEDIMIENTOS
Completar unas frases con unas preposiciones. SB pg. 19 ej. 5.
Relacionar unas definiciones con palabras del texto del la pgina 18. SB pg. 19 ej. 6.
_________________________________________________________________
Relacionar (1-5) con (a-e) para obtener expresiones relacionadas con entrevistas de trabajo.
SB pg.22 ej. 2.
Relacionar unas preguntas (1-6) con unas respuestas (a-f). SB pg. 22 ej. 3.
Verbos modales; habilidad, permiso, obligacin y necesidad.
PROCEDIMIENTOS
Leer un texto y responder una pregunta. SB pg. 20 ej. 1.
Releer el texto y localizar unos verbos. SB pg. 20 ej. 2.
Completar unas reglas gramaticales y elegir la respuesta correcta. SB pg. 2 ejs. 3 y 4.
Completar unas normas de uso gramatical y elegir la respuesta adecuada. SB pg. 20 ejs. 5 y
6.
Responder un cuestionario tipo quiz. SB pg. 21 ej. 7.
Responder preguntas utilizando los verbos modales de un recuadro. SB pg. 21 ej. 8.
Completar unas frases utilizando los verbos modales del ejercicio anteior. SB pg. 21 ej. 9.

Can y cant
PROCEDIMIENTOS
Prestar atencin a la pronunciacin de unas frases y estudiar una norma de pronunciacin. SB
pg. 95 ej. 1.
Leer unas frases, escuchar y comprobar la pronunciacin. SB pg. 95 ej. 2.
Escuchar unas frases discriminando entre formas fuertes y dbiles. SB pg. 95 ej. 3.

CONCEPTOS
Te ofreceras voluntario?
PROCEDIMIENTOS
Observar una foto, leer un texto y responder unas preguntas. SB pg. 25 ejs. 1 y 2 .
Escoger la respuesta correcta. SB pg. 25 ej. 3.

i. competencia en comunicacin lingstica. Expresar obligacin, necesidad y habilidad.

iii. competencia social y ciudadana. El mundo del voluntariado
vi. competencia artstica y cultural. La msica
vii. competencia autonoma e iniciativa personal. Redaccin de una solicitud de empleo.

Msica

Actividades del Workbook Unit 2 pags. 13-18.
Vocabulary Unit 2 SB pg. 112.
Grammar Reference Unit 2 SB pgs. 102-103.
_________________________________________________________________
6.- EVALUACION
Evaluacin sumativa
Evaluacin formativa
Revision Units: 1-3 SB pgs. 25-28
Revision Units 1-3 del Workbook. Pags. 69-72
Autoevaluacin
UNIT 3: THE WORLD OF CRIME

Hacer deducciones.
Comprender un texto oral sobre el crimen.
Practicar la entonacin y el ritmo en la frase.
Identificar e interpretar la informacin general de un texto escrito sobre un caso de
investigacin policial.
Aprender y utilizar vocabulario relativo al delito.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como los verbos modales.
Aprender aspectos culturales sobre la piratera.
Redactar un informe.
2.- CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Listening
Observar unas fotos, responder unas preguntas, escuchar un texto oral y comprobar las
respuestas. SB pg. 30 ej. 1.
Volver a escuchar y ordenar cronolgicamente unos sucesos. SB pg. 30 ej. 2.
Responder unas preguntas. SB pg. 30 ej. 3.
Por parejas, describir una historia de crmenes. SB pg.30 ej. 4.
Speaking
Observar un dibujo, leer unos textos y completar un dilogo con las palabras de un recuadro.
SB pg. 31 ej. 1.
Por parejas, preparar un dilogo similar al del ejercicio anterior. SB pg. 31 ej. 2.

PROCEDIMIENTOS
Reading
Leer por encima un texto y decidir qu tipo de historia relata. SB pg.26 ej. 1.
_________________________________________________________________
Elegir la respuesta correcta y comprobar leyendo el texto. SB pg. 27 ej. 2.
Contestar unas preguntas y comprobar las respuestas con el texto. SB pg. 27 ej. 3.
Relacionar palabras del texto con unas definiciones. SB pg. 27 ej. 4.
Writing
Leer por encima un informe y responder unas preguntas. SB pg. 32 ej. 1.
Leer unas notas (a-e) y relacionarlas con unos prrafos (1-5). SB pg. 32 ej. 2.
Redactar un informe siguiendo un plan de redaccin. SB pg. 27 ej. 3.
CONCEPTOS
Vocabulario
Tema:
El delito
Lxico:
Mugger, terrorise, murder
Burglar, hacking, vandalism
PROCEDIMIENTOS
Responder preguntas sobre las palabras de un recuadro. SB pg. 27 ejs. 5, 6 y 7.
Relacionar los nombres en negrita de unas frases con sus correspondientes definiciones. SB
pg. 27 ej. 8.
Completar unas definiciones con palabras del recuadro del ejercicio 5. SB pg. 27 ej. 9.
Completar una tabla con las palabras de un recuadro. SB pg. 30 ej. 1.
Completar unas frases. SB pg. 30 ej. 2.
Escribir frases utilizando vocabulario del ejercicio 1. SB pg. 30 ej. 3.
Verbos modales, deducciones en presente y en pasado.
PROCEDIMIENTOS
Por parejas debatir sobre la culpabilidad de unos personajes sospechosos leer por encima un
texto y comprobar. SB pg. 28 ej. 2.
Releer el texto y responder unas preguntas. SB pg. 28 ej. 3.
Completar unas reglas gramaticales con los verbos de un recuadro y buscar ejemplos en el
texto. SB pg. 28 ej. 4.
Observar un dibujo y hacer deducciones. SB pg. 28 ej. 5.
Completar una norma gramatical con las palabras de un recuadro. SB pg. 29 ej. 7.
Rellenar los huecos de un texto con la forma correcta de unos verbos. SB pg. 29 ej. 8.
Escribir preguntas a partir de unas respuestas. SB pg. 29 ej. 10.
completar las respuestas a unas preguntas sobre lo que sucede en un dibujo. SB pg. 29 ej.
11.

Acentuacin
Letras mudas
PROCEDIMIENTOS
Escuchar y determinar el nmero de slabas de que constan unas palabras. SB pg. 95 ej. 1.
Marcar la slaba tnica de unas palabras y responder una pregunta. SB pg. 95 ej. 2.
Leer y escuchar una frase y tachar las letras mudas. SB pg. 95 ej. 3.
_________________________________________________________________
CONCEPTOS
El Jolly Roger
PROCEDIMIENTOS
Por parejas, conversar acerca de unas preguntas, leer un texto por encima y comprobar. SB
pg. 33 ej. 1.
Contestar unas preguntas, releer el texto y comprobar. SB pg. 33 ej. 2.

i. competencia en comunicacin lingstica. Hacer deducciones.

ii. competencia de aprender a aprender. Uso del diccionario.
iii. competencia social y ciudadana. El delito

Ciencias sociales

Actividades adicionales y alternativas del Teachers Book, Unit 3 .
Actividades del Workbook Unit 3 pags.19-24 .

6.- EVALUACION
Evaluacin sumativa
Evaluacin formativa
Revision Units 1-3 del Workbook pags. 25-28
Autoevaluacin
UNIT 4: TOMORROWS WORLD

Realizar intercambios de opiniones
_________________________________________________________________
Comprender un texto oral sobre el impacto de la tecnologa en nuestros cuerpos.
Practicar la entonacin y las contracciones de will.
Identificar e interpretar la informacin general de un texto escrito sobre los hikimori.
Aprender y utilizar vocabulario relativo a la vida en la web y los false friends.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como las formas de futuro, el presente simple y el
futuro continuo.
Aprender aspectos culturales como la ciencia ficcin.
Redactar un artculo de opinin.
2.- CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Listening
Escuchar un texto oral y relacionarlo con las palabras de un recuadro. SB pg. 42 ej. 2.
Volver a escuchar y responder unas preguntas. SB pg. 42 ej. 3.
Tras una nueva escucha, elegir la respuesta correcta .SB pg. 42 ej. 4.
Speaking
Leer un dilogo y responder unas preguntas. SB pg. 43 ej. 1.
Completar un dilogo con las palabras de un recuadro, escuchar un texto oral y comprobar.
SB pg. 43 ej. 2.
Encontrar en el dilogo expresiones que cumplan determinadas funciones, escuchar y
comprobar. SB pg. 43 ejs. 3 y 4.
Leer una lista de temas y escribir opiniones sobre ellos. SB pg. 43 ej. 5.
Por parejas, debatir sobre los temas del ejercicio anterior. SB pg. 45 ej. 6.

PROCEDIMIENTOS
Reading
Observar un dibujo, responder unas preguntas, leer un texto y comprobar. SB
pg. 38 ejs. 1 y 2.
Releer el texto y decir si unas frases son verdaderas o falsas. SB pg. 39 ej. 3.
Contestar preguntas utilizando vocabulario propio. SB pg. 39 ej. 4.
Encontrar palabras y expresiones en el texto que respondan a unas definiciones. SB pg. 39
ej. 5.
Writing
Leer un artculo discursivo y responder una pregunta. SB pg. 44 ej. 1.
Leer los resmenes de unos prrafos y relacionarlos determinando qu dos resmenes no son
correctos. SB pg. 44 ej. 2.
Responder preguntas sobre palabras subrayadas en el artculo del ejercicio 1. SB pg. 44 ej. 4.
Escribir un artculo de opinin siguiendo un plan de redaccin. SB pg. 44 ejs. 4 y 5.
CONCEPTOS
Vocabulario
Tema:
La vida en la web
Los false friends
_________________________________________________________________
Lxico:
Games console, hardware, webcam
Argue/discuss, folder/carpet, embarrassed/pregnant
PROCEDIMIENTOS
Relacionar el dibujo de la pgina 38 con las palabras de un recuadro. SB pg. 39 ej. 6.
Relacionar los verbos de un recuadro con unas definiciones. SB pg. 39 ej. 7.
Relacionar pares de palabras con sus definiciones. SB pg. 42 ej. 1.
Completar una tabla con vocabulario del ejercicio anterior. SB pg. 42 ej. 2.
Leer unas frases identificando las palabras incorrectas y corregirlas. SB pg. 42 ej. 3.
Formas de futuro; will, going to y presente continuo
Presente simple; horarios
El futuro continuo
PROCEDIMIENTOS
Leer un texto, contestar una pregunta e identificar unos ejemplos. SB pg. 40 ejs. 1 y 2.
Releer el texto del ejercicio 1 y corregir las inexactitudes de un prrafo. SB pg. 40 ej. 5.
Encontrar ejemplos en el texto del ejercicio 1. SB pg. 40 ej. 6.
Tras estudiar un horario, completar unas frases con los verbos de un recuadro. SB pg. 41 ej.7
.
Estudiar unas reglas gramaticales y unas frases e identificar ejemplos en el texto del ejercicio
1. SB pg. 41 ej. 8.
Escribir frases a partir de palabras sueltas. SB pg. 41 ej. 9.
Escribir frases sobre el propio sujeto. SB pg. 41 ej. 10.

Contracciones con will
Entonacin
PROCEDIMIENTOS
Relacionar unos smbolos fonticos y unas contracciones. SB pg. 96 ej. 1.
Escuchar y trazar un crculo alrededor de la frase correcta. SB pg. 96 ej. 2.
Estudiar una regla de pronunciacin y escuchar. SB pg. 96 ej. 3.
Escuchar y determinar si unas frases presentan entonacin ascendente o descendente. SB
pg. 96 ej. 4.

CONCEPTOS
Regreso al futuro?
PROCEDIMIENTOS
Por parejas debatir sobre el concepto del futuro en los medios de comunicacin. SB pg. 45 ej.
1.
Tratar de identificar la qu pelcula pertenece una imagen, escuchar y comprobar. SB pg. 45
ej. 2.
Contestar unas preguntas utilizando vocabulario propio. SB pg. 45 ej. 3.

i. competencia en comunicacin lingstica. Escribir opiniones razonadas.
_________________________________________________________________
iv. competencia en tratamiento de la informacin. La visin de ciertos fenmenos a travs de
los medios de comunicacin.
v. competencia digital. Internet, el mundo digital
vi. competencia artstica y cultural. El cine

Tecnologa

Actividades del Workbook Unit 4 pgs. 29-34.

6.- EVALUACION
Evaluacin sumativa
Evaluacin formativa
Revision Units 4-6 del Workbook pgs. 47-50
Autoevaluacin
UNIT 5 : SOCIAL ISSUES

Realizar intercambios comunicativos expresando deseos y haciendo recomendaciones.
Comprender un programa de radio sobre la moda.
Practicar la pronunciacin de las letras mudas y las slabas acentuadas.
Identificar e interpretar la informacin general de un texto escrito sobre el acoso escolar.
Aprender y utilizar vocabulario relativo a problemas sociales y a nombres y verbos de formas
coincidentes.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como las condicionales y used to.
Aprender aspectos culturales como la inmigracin.
Redactar un artculo exponiendo los pros y los contras de un tema.
2.- CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Listening
Por parejas, debatir sobre unas cuestiones, escuchar un texto oral y comprobar. SB pg. 50 ej.
1.
_________________________________________________________________
Decidir si unas frases son verdaderas o falsas, volver a escuchar y comprobar. SB pg. 50 ej.
2.
Responder unas preguntas, volver a escuchar y comprobar. SB pg. 50 ej. 3.
Speaking
Relacionar los tems de un recuadro con unos dibujos. SB pg. 51 ej. 1.
Escuchar un texto oral y decidir el tema. SB pg. 51 ej. 2.
Completar un dilogo con las expresiones de un recuadro, volver a escuchar y comprobar. SB
pg. 51 ej. 4.
Por parejas elegir situaciones del ejercicio 1 para que el compaero haga recomendaciones
utilizando expresiones del ejercicio 3. SB pg. 51 ej. 5.

PROCEDIMIENTOS
Reading
Leer un texto por encima y responder unas preguntas. SB pg. 46 ej. 1.
Volver a leer y relacionar unos encabezamientos (1-9) con los diferentes prrafos del texto (1-
8) desechando el encabezamiento que sobra. SB pg. 47 ej. 2.
Contestar unas preguntas, releer el texto y comprobar las respuestas. SB pg. 47 ej. 3.
Encontrar en el texto palabras que respondan a unas definiciones. SB pg. 47 ej. 4.
Writing
Leer un texto y decidir el posicionamiento del autor. SB pg. 52 ej. 1.
Relacionar unas labels (a-d) con los diferentes prrafos de un texto (1-4). SB pg. 52 ej. 3.
Escribir un artculo sobre la comida rpida siguiendo un plan de redaccin. SB pg. 52 ejs. 5 y
6.
CONCEPTOS
Vocabulario
Tema:
Problemas sociales
Nombres y verbos coincidentes en la forma
Lxico:
Illiteracy, racism, multicultural integration
Campaign, experience, hope
PROCEDIMIENTOS
Completar unas frases con las palabras de un recuadro. SB pg. 47 ej. 5.
Relacionar unos sustantivos (1-5) con sus contrarios (a-e). SB pg. 47 ej. 6.
Corregir errores en unas frases (1-9) utilizando vocabulario de los ejercicios 5 y 6. SB pg. 47
ej. 7.
Escuchar un texto oral y decidir cul es la slaba tnica de unas palabras. SB pg. 50 ej. 1.
Rescribir frases utilizando la forma verbal de unos nombres. SB pg. 50 ej. 3.
Condicionales; first, second and third conditionals
Used to
PROCEDIMIENTOS
Responder una pregunta y comprobar la repuesta leyendo un texto. SB pg. 48 ej. 1.
_________________________________________________________________
Contestar unas preguntas. SB pg. 48 ej. 2.
Encontrar cinco condicionales en el texto del ejercicio 1 y determinar a qu
tipo pertenecen. SB pg. 48 ej. 3.
Relacionar (A-C) con (1-3) para completar unas reglas gramaticales. SB pg. 48 ej. 4.
Decidir a qu tipo de condicional pertenecen unas frases. SB pg. 48 ej. 6.
Encontrar un condicional en el primer prrafo del texto del ejercicio 1,
completar una regla gramatical y responder unas preguntas. SB pg. 49 ejs. 7 y 8.
Leer frases describiendo situaciones y escribir una frase para cada situacin. SB pg. 49 ej.
10.
Leer unas reglas gramaticales y unas frases sobre el presente y escribir frases sobre diez aos
atrs. SB pg. 49 ej. 11.
Corregir un error en cada una de unas frases (1-7) .SB pg. 49 ej. 12.

Letras mudas
Slabas tnicas
PROCEDIMIENTOS
Marcar las letras mudas en una lista de palabras, escuchar y comprobar. SB pg. 96 ejs. 1 y 2.
Escribir las palabras de un recuadro en una tabla en la columna adecuada, escuchar y
Decidir cul es la slaba tnica de unas palabras. SB pg. 96 ej. 5.

CONCEPTOS
La inmigracin
PROCEDIMIENTOS
Responder unas preguntas, leer por encima un texto y comprobar las respuestas. SB pg. 53
ej. 1.
Decidir si unas afirmaciones son verdaderas o falsas, releer el texto y comprobar. SB pg. 53
ej. 2.

i. competencia en comunicacin lingstica. Expresar hiptesis y condiciones. Escribir

artculos sopesando pros y contras.
iii. competencia social y ciudadana. El acoso escolar

Ciencias sociales

Grammar Reference Unit 5 SB pg. 106.
_________________________________________________________________
6.- EVALUACION
Evaluacin sumativa
Evaluacin formativa
Revision Units: 4-6 SB pgs. 62-65.
Revision Units 1-3 del Workbook pgs. 47-50.
Autoevaluacin
UNIT 6: THE MEDIA

Realizar intercambios comunicativos sobre lo que les gusta y lo que no les gusta.
Comprender un noticiario
Practicar la pronunciacin de los sonidos /i/ e /i:/.
Identificar e interpretar la informacin general de un texto escrito sobre los paparazzi.
Aprender y utilizar vocabulario relativo a los medios de comunicacin.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como el estilo indirecto.
Aprender aspectos culturales como la carrera de periodismo.
Redactar una entrevista con un personaje famoso.
2.- CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Listening
Elaborar una lista de los temas que aparecen en un informativo. SB pg. 58 ej. 1.
Escuchar un programa sobre el contenido de los informativos en general y elegir la respuesta
adecuada. SB pg. 58 ej. 2.
Speaking
Leer por encima un dilogo y responder una pregunta. SB pg. 59 ej. 1.
Completar el dilogo del ejercicio 1 con las palabras de un recuadro, escuchar un texto oral y
comprobar. SB pg. 59 ej. 2.
Completar una tabla de verbos seguidos por la forma ing. SB pg. 59 ej. 3.
Relacionar unas expresiones (1-4) con sus significados (a-d). SB pg. 59 ej. 4.
Confeccionar una lista de preferencias y antipatas con los elementos de un recuadro. SB pg.
59 ej. 5.
Por parejas, conversar sobre las listas del ejercicio anterior utilizando
expresiones de los ejercicios 3 y 4. SB pg. 59 ej. 6.

PROCEDIMIENTOS
Reading
Leer un texto y responder preguntas. SB pg. 55 ej. 2.
Releer el texto y decidir cul de los prrafos (a-c) lo define mejor. SB pg. 55 ej. 3.
Encontrar en el texto palabras que respondan a unas definiciones. SB pg. 55 ej. 4.
_________________________________________________________________
Writing
Leer unas preguntas y decidir a qu tipo de personaje famoso se pueden aplicar. SB pg. 6ej.
1.
Determinar a qu tipo de pregunta pertenecen las del ejercicio anterior. SB pg. 60 ej. 2.
Leer una entrevista y decidir qu tipos de pregunta aparecen en ella. SB pg. 60 ej. 3.
Releer la entrevista y decidir si unas afirmaciones son verdaderas o falsas. SB pg. 60 ej. 4.
Escribir una entrevista para una revista siguiendo un plan de redaccin. SB pg. 60 ejs. 5 y 6.
CONCEPTOS
Vocabulario
Tema:
Los medios de comunicacin
Los prefijos negativos
Lxico:
Editor, scoop, camera crew
Illogical, dissatisfied, unbiased
PROCEDIMIENTOS
Relacionar los elementos de un dibujo (a-e) con las palabras de un recuadro. SB pg. 55 ej. 5.
Completar una tabla. SB pg. 58 ej. 2.
Completar unas frases con adjetivos del ejercicio 1 aadiendo prefijos negativos donde sea
necesario. SB pg. 58 ej. 3.
Estilo indirecto; afirmaciones y preguntas
PROCEDIMIENTOS
Observar unas fotos y responder una pregunta. SB pg. 56 ej. 1.
Leer un dilogo, responder una pregunta y encontrar ejemplos de estilo indirecto en afirmativo
y en negativo. SB pg. 56 ejs. 2 y 3.
Contestar unas preguntas. SB pg. 56 ej. 4.
Expresar unas afirmaciones en estilo indirecto. SB pg. 56 ej. 5.
Responder unas preguntas sobre el estilo indirecto en interrogativa. SB pg. 56 ej. 6.
Tomando como referencia las respuestas al ejercicio anterior, estudiar unas reglas y
completarlas. SB pg. 57 ej. 7.
Elegir la pregunta de estilo indirecto adecuada. SB pg. 57 ej. 8.
Expresar unas preguntas en estilo indirecto. SB pg. 57 ej. 9.
Leer un texto en estilo indirecto y elegir las respuestas correctas. SB pg. 57 ej. 10.
Responder una pregunta. SB pg. 57 ej. 11.
Escribir el texto del ejercicio 10 en estilo directo utilizando los verbos del ejerci anterior. SB
pg. 57 ej. 12.

/i/ o /i:/?
PROCEDIMIENTOS
Escuchar y subrayar la palabra correcta. SB pg. 97 ej. 1.
Leer las palabras de un recuadro y marcarlas con colores diferentes segn el sonido que
contengan, escuchar y comprobar. SB pg. 97 ejs. 2 y 3.
_________________________________________________________________
Estudiar la entonacin de frases que expresan alternativamente agrado y desagrado. SB pg.
97 ej. 4.
Escuchar cinco modelos de entonacin (1-5) y relacionarlos con unas frases (a-e). SB pg. 97
ej. 5.

CONCEPTOS
El periodismo como profesin
PROCEDIMIENTOS
Responder una pregunta seleccionando los elementos de un recuadro. SB pg. 61 ej. 1.
Leer un texto y responder una pregunta. SB pg. 61 ej. 2.
Encontrar en el texto los referentes de unas cifras .SB pg. 61 ej. 3.
Releer el texto y decidir si unas afirmaciones son verdaderas o falsas. SB pg. 61 ej. 4.

i. competencia en comunicacin lingstica. Elaboracin de una entrevista. Relato de

acontecimientos
iii. competencia social y ciudadana. Los paparazzi.
iv. competencia en tratamiento de la informacin. Los medios de comunicacin.

Ciencias sociales

Actividades adicionales y alternativas del Teachers Book, Unit 6 .

6.- EVALUACION
Evaluacin sumativa
Evaluacin formativa
Autoevaluacin
UNIT 7: FOLLOWERS OF FASHION
_________________________________________________________________
Reaccionar al or unas afirmaciones.
Comprender un texto oral sobre el poder de los colores
Practicar la pronunciacin de los sonidos /s/ y /t/ y el ritmo en la frase.
Identificar e interpretar la informacin general de un texto escrito sobre diseadores de moda y
supermodelos.
Aprender y utilizar vocabulario relativo a la vestimenta.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como las oraciones de relativo.
Aprender aspectos culturales como una ONG relacionada con el mundo de la moda.
Redactar una descripcin personal.
2.- CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Listening
Por parejas debatir unas cuestiones, escuchar y comprobar. SB pg. 70 ej. 1.
Responder unas preguntas, volver a escuchar y comprobar. SB pg. 70 ej. 2.
Por parejas conversar sobre una teora. SB pg. 70 ej. 3.
Speaking
Responder una pregunta sobre los colores de un recuadro. SB pg. 71 ej. 1.
Leer un folleto y contrastar. SB pg. 71 ej. 2.
Leer un dilogo y responder una pregunta. SB pg. 71 ej. 3.
Colocar unas expresiones en negrita en una tabla. SB pg. 71 ej. 4.
Por parejas, conversar acerca de los diferentes colores utilizando expresiones del ejercicio 4.
SB pg. 71 ej. 5.

PROCEDIMIENTOS
Reading
Por parejas debatir unas cuestiones, leer un texto por encima y comprobar. SB pg. 66 ej. 1.
Volver a leer y responder unas preguntas. SB pg. 66 ej. 2.
Decidir si unas afirmaciones son verdaderas o falsas. SB pg. 66 ej. 3.
Transformar unas frases utilizando los verbos de un recuadro. SB pg. 66 ej. 4.
Writing
Por parejas, describir el atuendo del personaje de una fotografa, leer por encima un texto y
contrastar los adjetivos utilizados. SB pg. 72 ej. 1.
Remplazar las palabras del texto en negrita por las que aparecen en un recuadro. SB pg. 72
ej. 2.
Relacionar (1-8) con (a-h) y responder una pregunta. SB pg. 72 ej. 3.
Redactar una descripcin personal y mejorarla a continuacin siguiendo un plan de redaccin.
SB pg. 72 ejs. 4 y 5.
CONCEPTOS
Vocabulario
Tema:
Adjetivos sobre el vestir
Sufijos
_________________________________________________________________
Lxico:
Baggy, casual, trendy
Colourful, fashionable, creative
PROCEDIMIENTOS
Elegir la respuesta adecuada. SB pg. 67 ej. 5.
Completar unas definiciones con los adjetivos de un recuadro. SB pg. 67 ej. 6.
Escribir cinco frases describiendo los gustos en el vestir de un familiar del alumno. SB pg. 67
ej. 7.
Escuchar un texto oral y responder una pregunta. SB pg. 70 ej. 1.
Completar una tabla aadiendo sufijos a las palabras de un recuadro, volver a
escuchar y comprobar. SB pg. 70 ejs. 2 y 3.
Formar adverbios a partir de los adjetivos del ejercicio 2. SB pg. 70 ej. 4.
Oraciones de relativo; pronombres relativos, omisin del pronombre
Oraciones de relativo explicativas y especificativas
PROCEDIMIENTOS
Por parejas, contestar unas preguntas, escuchar y leer un texto oral y comprobar .SB pg. 68
ej. 1.
Por parejas, conversar sobre las ventajas e inconvenientes de las prendas de piel. SB pg. 68
ej. 2.
Completar unas reglas gramaticales y comprobarlas con el texto del ejercicio 1. SB pg. 68 ej.
3.
Responder una pregunta y leer una regla gramatical. SB pg. 68 ej. 5.
Escribir oraciones de relativo especificativas. SB pg. 68 ej. 6.
Leer una regla de uso gramatical y hacer coincidir mitades de diferentes frases unindolas
entre si con un pronombre relativo si es necesario. SB pg. 69 ejs. 7 y 8.
Estudiar unas reglas gramaticales y encontrar ejemplos en el texto de la pgina 68.SB pg. 69
ej. 9.
Unir unas frases para construir frases de relativo explicativas .SB pg. 69 ej. 10.
Elegir la repuesta correcta y contestar un cuestionario tipo quiz. SB pg. 69 ej. 11.

/s/ y /t/
PROCEDIMIENTOS
Escuchar un texto oral y subrayar las palabras de una lista. SB pg. 97 ej. 1.
Escribir en una tabla las palabras de un recuadro. SB pg. 97 ej. 2.
Completar unas reglas de pronunciacin. SB pg. 97 ej. 3.
Marcar las slabas acentuadas en unas frases, escuchar y comprobar. SB pg. 97 ej. 5.

CONCEPTOS
La ONG Clothesline
PROCEDIMIENTOS
Comparar dos fotografas, leer un texto y comprobar. SB pg. 73 ej. 1.
Releer el texto y contestar unas preguntas utilizando vocabulario propio. SB pg. 73 ej. 2.

_________________________________________________________________
i. competencia en comunicacin lingstica. Descripcin de personas

iii. competencia social y ciudadana. Crueldad con los animales. El mundo de la moda. Las
ONG

Ciencias Sociales


6.- EVALUACION
Evaluacin sumativa
End of unit test. Unit 7 Fotocopiable en el Teachers Book.
Evaluacin formativa
Revision Units: 7-9 SB pgs. 90-93.
Revision Units 7-9 del Workbook pgs. 69-72.
Autoevaluacin
UNIT 8: CONSUMERISM

Realizar intercambios comunicativos sobre objetos de uso diario.
Comprender un texto oral sobre los supermercados y el comercio justo.
Practicar la pronunciacin de frases en voz pasiva y formas no acentuadas.
Identificar e interpretar la informacin general de un texto escrito sobre el consumismo.
Aprender y utilizar vocabulario relativo a las compras y a los sentidos.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como la voz pasiva y las oraciones causativas.
Aprender aspectos culturales sobre la vida lujosa.
Confeccionar un poster.
2.- CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Listening
Responder unas preguntas. SB pg. 78 ejs. 1 y 2.
_________________________________________________________________
Escuchar un texto oral y hacer un listado. SB pg. 78 ej. 3.
Volver a escuchar y responder unas preguntas. SB pg. 78 ej. 4.
Speaking
Escuchar un texto oral y responder una pregunta. SB pg. 79 ej.1.
Completar un dilogo con las frases de un recuadro, volver a escuchar y
Relacionar (1-5) con (a-e) . SB pg. 79 ej. 4.
Relacionar unos objetos (A-E) con descripciones del ejercicio anterior. SB pg. 79 ej. 5.
Por parejas, preparar la descripcin de un objeto, describirlo y escuchar la descripcin del
compaero tratando de adivinar de qu objeto se trata. SB pg. 79 ejs. 6,7 y 8.

PROCEDIMIENTOS
Reading
Responder unas preguntas, leer un texto y comprobar. SB pg. 74 ej. 1.
Releer el texto del ejercicio 1 y responder unas preguntas tratando de utilizar vocabulario
propio. SB pg. 75 ej. 3.
Relacionar unas definiciones co expresiones del texto del ejercicio 1. SB pg. 75 ej. 4.
Writing
Escoger de entre una serie de epgrafes. SB pg. 80 ej. 1.
Hacer una sesin tipo brainstorming para recabar ideas y responder unas preguntas. SB pg.
80 ej. 3.
Confeccionar un poster. SB pg. 80 ej. 4.
CONCEPTOS
Vocabulario
Tema:
Las compras
Los sentidos
Lxico:
Bargain, retailer, brand
Feel, touch, taste
PROCEDIMIENTOS
Relacionar unas definiciones (1-8) con las palabras de un recuadro. SB pg. 75 ej. 5.
Relacionar los verbos de un recuadro con partes del cuerpo humano (a-e). SB pg. 78 ej. 1.
Completar una frase con la forma correcta de unos verbos. SB pg. 78 ej. 2.
Estudiar una regla gramatical y escoger la forma correcta de unas frases. SB pg. 78 ej. 3.
La voz pasiva
Oraciones causativas
PROCEDIMIENTOS
Leer un texto, observar unos dibujos y responder una pregunta. SB pg. 76 ej. 1.
Estudiar una regla gramatical y unos ejemplos. SB pg. 76 ej. 2.
Releer el texto del ejercicio 1 buscando ejemplos de oraciones pasivas. SB pg. 76 ej. 3.
_________________________________________________________________
Completar unas frases con la forma correcta del verbo be. SB pg. 76 ej. 4.
Completar unas reglas gramaticales y decidir si unas frases presentan voz activa o pasiva. SB
pg. 76 ejs. 5 y 6.
Escribir frases en voz pasiva. SB pg. 76 ej. 7.
Estudiar unas reglas y unos ejemplos. SB pg. 77 ej. 8.
Decidir si el agente de unas oraciones en voz pasiva es prescindible o no. SB pg. 77 ej. 9.
Estudiar unas reglas gramaticales y unos ejemplos. SB pg. 77 ej. 10.
Buscar un ejemplo de una frase causativa en el texto del ejercicio 1. SB pg. 77 ej. 11.
Rescribir unas frases. SB pg. 77 ej. 12.
Completar un texto utilizando expresiones causativas. SB pg. 77 ej. 13.

La voz pasiva; formas dbiles
El acento en la frase
PROCEDIMIENTOS
Marcar con diferente color las slabas tnicas y tonas en una frase, escuchar y comprobar. SB
pg. 98 ej. 1.
Leer unas frases y transcribir la forma ortogrfica de unos verbos a partir de su trascripcin
fontica. SB pg. 98 ej. 2.
Subrayar las slabas tonas en unas frase, escuchar y comprobar. SB pg. 98 ejs. 3 y 4.
Marcar las slabas tnicas en unas frases. SB pg. 98 ej. 5.

CONCEPTOS
La vida lujosa
PROCEDIMIENTOS
Observar unas fotos, contestar una pregunta, leer un texto y comprobar. SB pg. 81 ej. 1.
Relacionar prrafos del texto anterior (1-3) con unos encabezamientos (a-c). SB pg. 81 ej. 2.

i. competencia en comunicacin lingstica. Descripcin de objetos.

iii. competencia social y ciudadana. El consumismo. El comercio justo.

Ciencias Sociales


6.- EVALUACION
Evaluacin sumativa
_________________________________________________________________
Evaluacin formativa
Autoevaluacin
UNIT 9: IN THE COMMUNITY

Hacer intercambios comunicativos comparando y contrastando.
Comprender un texto oral sobre la vuelta a la naturaleza.
Practicar la pronunciacin del sonido // y de las preposiciones.
Identificar e interpretar la informacin general de un texto escrito sobre la mirada.
Aprender y utilizar vocabulario relativo a adjetivos sociales.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como el infinitivo y el gerundio.
Aprender aspectos culturales como las comunidades virtuales.
Redactar un blog.
2.- CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Listening
Escuchar un texto oral y relacionar (1-6) con (a-g). SB pg. 86 ej. 1.
Contestar unas preguntas, escuchar y comprobar. SB pg.86 ej. 2.
Speaking
Escribir una lista de personas y objetos. SB pg. 87 ej. 1.
Leer un folleto por encima y responder una pregunta. SB pg. 87 ej. 2.
Completar un dilogo con las expresiones de un recuadro, escuchar un texto oral y comprobar.
SB pg. 87 ej. 3.
Por parejas, conversar sobre las personas y objetos que aparecen en un recuadro. SB pg. 87
ej. 4.

PROCEDIMIENTOS
Reading
Responder preguntas y leer un texto. SB pg. 82 ej. 1.
Contestar preguntas, releer el texto del ejercicio anterior y comprobar. SB pg. 82 ej. 2.
Decidir si unas afirmaciones son verdaderas o falsas aduciendo razones. SB pg. 82 ej. 3.
Relacionar unas definiciones (1-7) con palabras y expresiones del texto del ejercicio 1. SB
pg. 83 ej. 4.
Por parejas, dialogar sobre las implicaciones de una afirmacin. SB pg. 83 ej. 5.
Writing
Remplazar los adjetivos de un texto por los de un recuadro. SB pg. 88 ej. 1.
_________________________________________________________________
Leer tres definiciones de blog y decidir cual es la mejor. Constatar con el blog del ejercicio 1.
SB pg. 88 ej. 2.
Completar una tabla con expresiones del blog. SB pg. 88 ej. 3.
Redactar un blog siguiendo un plan de redaccin. SB pg. 88 ejs. 4 y 5.
CONCEPTOS
Vocabulario
Tema:
Adjetivos sociales
Be/get/feel +adjetivo+preposicin
Lxico:
Courteous, dependable, irresponsible
Good at, proud of, responsible for
PROCEDIMIENTOS
Relacionar unos adjetivos con su definiciones en el diccionario. SB pg. 83 ej. 6.
Aadir prefijos a los adjetivos de un recuadro para obtener los adjetivos opuestos. SB pg. 83
ej. 4.
Encontrar los adjetivos opuestos a los de un recuadro y constatar utilizando un diccionario. SB
pg. 83 ej. 5.
Completar una tabla con los adjetivos de un recuadro. SB pg. 86 ej. 1.
Elegir la respuesta apropiada. SB pg. 86 ej. 2.
Completar unas frases con adjetivos. SB pg. 86 ej. 3.
Formas de gerundio e infinitivo
Be used to / get used to
PROCEDIMIENTOS
Responder una pregunta, leer un texto y comprobar. SB pg. 84 ej. 1.
Estudiar unas reglas gramaticales, relacionarlas con unas frases y encontrar ejemplos en el
texto del ejercicio anterior. SB pg. 84 ej. 2.
Completar unas frases con la forma de gerundio de los verbos de un recuadro. SB pg. 84 ej.
3.
Estudiar unas reglas gramaticales y encontrar ejemplos en el texto del ejercicio 1. SB pg. 84
ej. 4.
Elegir la respuesta adecuada. SB pg. 84 ej. 5.
Completar unas frases utilizando la forma correcta de unos verbos. SB pg. 85 ej. 6.
Escribir unas frases a partir de unas palabras sueltas. SB pg. 85 ej. 7.
Completar unas reglas gramaticales utilizando las palabras de un recuadro. SB pg. 85 ej. 8.
Completar un texto con los verbos de un recuadro. SB pg. 85 ej. 10.

El sonido //
Las preposiciones
PROCEDIMIENTOS
Escuchar un texto y subrayar las slabas que contengan el sonido // . SB pg. 98 ej. 1.
Decidir si unas preposiciones se acentan o no segn su posicin el la frase, escuchar y
comprobar. SB pg. 98 ej. 2.
_________________________________________________________________
Marcar las preposiciones acentuadas en una frase. Escuchar y comprobar. SB pg. 98 ejs. 3 y
4.
Completar y estudiar unas normas de pronunciacin. SB pg. 98 ej. 5.

CONCEPTOS
Las comunidades virtuales
PROCEDIMIENTOS
Por parejas, dialogar sobre los elementos de un recuadro, leer un texto y contrastar. SB pg.
89 ej. 1.
Responder preguntas explicando las respuestas. SB pg. 89 ej. 2.

i. competencia en comunicacin lingstica. Comparar. Contrastar. Escribir blogs.

ii. competencia de aprender a aprender. Utilizacin del diccionario
iii. competencia social y ciudadana. Pertenencia a una comunidad
iv. competencia en tratamiento de la informacin. La informacin a travs de Internet.
v. competencia digital. Blogs. Comunidades virtuales.

Tecnologa


6.- EVALUACION
Evaluacin sumativa
Evaluacin formativa
Autoevaluacin
MNIMOS EXIGIBLES
A continuacin se dan los contenidos mnimos en funcin de los indicadores de los criterios de
evaluacin:
1.- Vocabulary
_________________________________________________________________
El Departamento considera que los alumnos deben aprender a usar el vocabulario
necesario, expresiones y estructuras adecuadas a cada una de las situaciones de comunicacin
que haya lugar en clase. Para ello creemos necesario aprender una lista de palabras que variar
de 30 a 40 por cada unidad, seleccionadas de entre las ms utilizadas. Reconsidera necesario
que el alumno responda al menos del 80% de esta lista, que ser evaluado mediante tests,
2.- Listening
Se valorar que los alumnos sean capaces de comprender informacin general y especfica de
textos orales, adems de participar en conversaciones y discursos comprensibles emitidos por
medios audiovisuales sobre los temas tratados en las unidades del libro que a continuacin se
detallan:
Escuchar un anuncio radiofnico

Una entrevista de trabajo.
Relato sobre un crimen.
El impacto de la tecnologa sobre nuestros cuerpos.
Programa de radio sobre la moda.
Escuchar las noticias.
El poder de los colores en los consumidores.
Los supermercados y el precio justo.
La vuelta a la naturaleza.
3.- Reading
a) Los alumnos sern capaces de leer y comprender textos adaptados al nivel del
curso. Los textos tendrn una extensin variada ( entre 15 y 20 lneas). Deben comprender la
informacin general y especfica mediante actividades lingsticas, as como buscar informacin,
identificar datos, dar opiniones. Los temas a tratar este curso se enumeran a continuacin:
Leer y comprender un texto sobre asuntos familiares.

Lectura compresiva sobre el trabajo voluntario.
Leer un caso de investigacin policial.
Leer untexto sobre los hikimori.
Leer un caso sobre el acoso escolar.
Texto sobre los paparazzi.
Los diseadores de moda y los supermodelos.
Texto sobre el consumismo.
b) Los alumnos debern ser capaces tambin de leer y comprender relatos,

noticias y material de instrucciones convenientes para el proceso de aprendizaje. Aparte de
comprender los alumnos deben aprender a entretenerse y disfrutar del libro de lectura asignado
para el curso.
4.- Writing
Los alumnos deben ser capaces de redactar con cierta autonoma textos
medianamente sencillos, con una estructura lgica, lxico apropiado, usando
elementos bsicos de cohesin y coherencia.
La extensin de los textos producidos ser de unas 12 lneas y el nmero de faltas no
superior al 10% del las palabras. Los temas a tratar en redacciones y dems tipos de
texto sern los siguientes:
_________________________________________________________________
o Redactar un email.
o Escribir una carta solicitando un empleo.
o Redactar un informe.
o Redactar un artculo de opinin.
o Escribir sobre los pros y contras de un tema.
o Escribir una entrevista a un personaje famoso.
o Descripcin personal.
o Hacer un poster sobre el consumismo.
o Redactar un blog.
Contenidos gramaticales:
curso.
Consideramos que la sintaxis adecuada para 4 ESO: se basar en estos conceptos:
1.Pasado simple / continuo de los verbos regulares e irregulares.

2.Verbos modales: can/cant, must/mustnt, should/shouldnt........
3.Formas de Futuro: Will, going to, presente continuo, futuro continuo.
4.Condicionales. Used to.
5.Estilo indirecto.
6.Oraciones de relativo.
7.Voz pasiva y oraciones causativas.
8.Infinitivo y gerundio.
c) Los textos deben ser presentados de una manera legible: letra clara puntuacin
5.- Speaking
este nivel:
Dar y recibir consejos en un role-play.

Hacer una entrevista de trabajo.
Hacer deducciones.
Intercambiar opiniones.
Expresar deseos y recomendaciones.
Expresar gustos y preferencias.
Describir un objeto de uso diario.
Comparar y contrastar.
6.- Actitud:
-Se valorar positivamente que los alumnos, aparte de mostrar inters por la lengua extranjera
-Otro aspecto positivo ser que el alumno reflexione sobre sus sistemas de aprendizaje y su
-Tambin se valorar positivamente el inters del alumno en establecer vnculos personales con
_________________________________________________________________
-Finalmente se tendr muy en cuenta el trabajo en la libreta de clase, el ejercicio de los deberes
_________________________________________________________________

05 - Programación Docente - Dept. Inglés - Anexo IV - 4º ESO - Bilingüe - Diversificación

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INSTITUTO DE EDUCACIN SECUNDARIA

DOA JIMENA GIJN

4 E.S.O., Bilinge y Diversificacin

I.- Introduccin: Extractos del Decreto 74/2007 (14 junio). 3

1.- La contribucin del rea de lengua extranjera al logro de las competencias

1.- LA CONTRIBUCIN DEL REA DE LENGUA EXTRANJERA AL LOGRO DE LAS

La incorporacin de competencias bsicas al Currculo permite poner el acento en aquellos

1. Competencia en comunicacin lingstica

El aprendizaje del rea de lengua extranjera contribuye al desarrollo de las competencias

- Contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender al contribuir a la mejora de

- Contribuye al desarrollo de la competencia en tratamiento de la informacin y competencia

- Contribuye al desarrollo de la competencia social y ciudadana, ya que conocer una lengua

2.- ORIENTACIONES METODOLGICAS (Decreto 74/2007, 14 de junio)

En este apartado se ofrecen algunas orientaciones para el profesorado que pueden

Como se ha indicado en la introduccin, los currculos de las lenguas presentes en la E.S.O.

- Materiales y recursos didcticos sugerentes que reflejen la realidad cultural.

El profesorado seleccionar aquellos materiales autnticos o, en su caso, adaptados, y

Se procurar que el formato de presentacin de los materiales y recursos didcticos

3.- OBJETIVOS DE LA LENGUA EXTRANJERA EN LA ESO

La enseanza de la lengua extranjera en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de

Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales en situaciones

4.- OBJETIVOS GENERALES DE 4 ESO.

1. Comprender la informacin general y especfica de textos orales en situaciones comunicativas

2. Conversar usando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y finalizar la comunicacin,

3. Comprender e identificar el contenido general y especfico de textos escritos adaptados al

7. Participar en la evaluacin del propio aprendizaje estableciendo pautas adecuadas de auto-

5.- CRITERIOS DE EVALUACIN. (Indicadores)

1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y los detalles ms

2. Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para

- intecambiar informacin o ideas personales sobre diferentes temas y con intenciones

3. Comprender la informacin general y especfica de diversos textos escritos autnticos

5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de

- aplicar los conocimientos gramaticales adquiridos a las actividades de comprensin y

6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de

7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin con cierta autonoma para

8. Identificar y describir los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se

- interpretar referencias socioculturales generales, transmitidas por los medios de

6.- MNIMOS EXIGIBLES

7.- CONTENIDOS Y COMPETENCIAS BSICAS SECUENCIADOS EN UNIDADES

La presente programacin y temporalizacin representa un modelo de secuencia temporal de

Es una programacin orientativa y ampliable, con numerosas posibilidades opcionales

Programacin Starter Unit

BLOQUE 1- Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar

Participar en interacciones orales:

BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua

Repasar e identificar el vocabulario de la unidad:

II. CONTENIDOS LINGSTICOS

Reflexin sobre el aprendizaje

III. COMPETENCIAS BSICAS

Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e

Competencia social y ciudadana

Esta competencia se desarrolla a travs de trabajar las habilidades y destrezas esenciales

Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como

Competencia para aprender a aprender

Autonoma e iniciativa personal

Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB, pgs. 4 a 7)

Competencia e interaccin con el mundo fsico

Programacin Unit 1: Generations

BLOQUE 1- Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar

Participar en interacciones orales:

BLOQUE 2- Comunicacin escrita: leer y escribir