ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS DE CÓRDOBA

“CORDUBA”

PLAN DE CENTRO
 ÍNDICE
A. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………..………………………………………………….4

B. PROYECTO EDUCATIVO………………………………………………..………………………………..…………………………..……4

1. Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar y la continuidad del alumnado……...4

1.1. Plan de lucha contra el abandono……………………………………………………………………….………….5

2. Líneas generales de actuación pedagógica………….………………………………………………………….....……8

2.1. Concreción de áreas de mejora……………………………………………………………………………………….8

2.2. Objetivos y actuaciones a partir de las áreas de mejora………………………………………………..….8

2.2.1. Objetivos del ámbito general……………..………………………..……………………………………9

2.2.2. Objetivos del ámbito docente…………………………..…..………………………………….…….10

2.2.3. Objetivos del ámbito de la organización del centro….……………………………………..13

2.2.4. Objetivos del ámbito de la representación institucional………………………………….14

2.3. Cursos de Actualización Lingüística para profesorado ………………………………………………..17

2.4. La enseñanza semipresencial en la EOI Corduba………………………....................................18

3. Coordinación y concreción de los contenidos curriculares 2019/20. Tratamiento transversal de

la educación en valores, integrando la igualdad de género como objetivo primordial……………24

3.1. Programación Departamento de Alemán (ANEXO I)

3.2. Programación Departamento de Árabe (ANEXO II)

3.3. Programación Departamento de Chino (ANEXO III)

3.4. Programación Departamento de Francés (ANEXO IV)

3.5. Programación Departamento de Inglés (ANEXO V)

3.6. Programación Departamento de Italiano (ANEXO VI)

3.7. Programación Departamento Actividades Complementarias y Extraescolares (ANEXO VII)

3.8. Programación del Departamento de Orientación, Formación, Evaluación e Innovación.

Plan de Formación (ANEXO VIII)

3.9. Plan de Igualdad (ANEXO IX)

4. Criterios pedagógicos para la determinación del horario de dedicación de responsables de los

órganos de coordinación docente para la realización de sus funciones..………………………………..26

5. Procedimientos y criterios de evaluación, promoción del alumnado y certificación del

alumnado…………………………………………………………………..………………………………………………………….27

2
 6. Atención a la diversidad del alumnado……………………………………..………..….……………………………..28

7. Plan de orientación y acción tutorial………………………………………………..……………………………………29

8. Plan de convivencia…………………………………………………………………………..…………………………………..32

8.1. Introducción………………….……………..……………………………………………..…………………………….…32

8.2. Estado de la convivencia en el centro…………………………………………………………….…..…..…...33

8.3. Objetivos del plan de convivencia……………………………………………………………..………………….34

8.4. Normas de convivencia………………………………………………..…………………………..…………..………35

8.5. Composición, plan de reuniones y plan de actuación de la comisión de

convivencia……………………………………………..……………………………………………………..…..………..40

8.6. Medidas para prevenir, detectar, mediar y resolver conflictos…..………………………….……41

8.7. Necesidades de formación de la comunidad educativa………………..….………………………..….42

9. Plan de formación del profesorado……………………………………………………………………………..…………43

9.1. Competencias del Departamento de Orientación, Formación, Evaluación e Innovación

Educativa……………………………………………………………….……............................................…….43

9.2. Detección de las necesidades formativas del profesorado………………………………….…….....44

9.3. Colaboración con otros organismos e instituciones…………………..…..………………………….….45

9.4. Desarrollo, seguimiento y evaluación del Plan de Formación…….…………………………..…..…45

10. Criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar. Objetivos y programas de intervención
en el tiempo extraescolar………………………………………………………….…………………………………………………45

11. Procedimientos de evaluación interna…………………………………….……………………………………..…….46

12. Planes y proyectos europeos…………………………………………………..……………………………………..…….47

13. Criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignación de las
tutorías……………………………….………………………..……………………………..………………………………….…….47

14. Criterios generales para la elaboración de las programaciones didácticas de las enseñanzas en
sus distintas modalidades………………………………………..…….....................................................…..48

C. REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO………………………….…….…………………………....49

D. PROYECTO DE GESTIÓN……………………………………………………………..……………………………………….………..70

E. MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN Y PLAN DE MEJORA…………………………………………….…………….…….81

3
A. INTRODUCCIÓN
La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía (LEA), establece en su Artículo 125
que “los centros docentes sostenidos con fondos públicos concretarán sus modelos de
funcionamiento propios mediante los correspondientes proyectos educativos, sus reglamentos de
organización y funcionamiento y, en su caso, proyectos de gestión”.

El Artículo 126 de esta Ley determina las características del Plan de Centro, estableciendo que éste,
formado por el Proyecto Educativo, el Reglamento de Organización y Funcionamiento, y el Proyecto
de Gestión, tendrá un carácter plurianual, obligará a todo el personal del centro y vinculará a su
comunidad educativa.

Según el Decreto 15/2012, de 7 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las
Escuelas Oficiales de Idiomas en la Comunidad Autónoma de Andalucía, el Proyecto Educativo
“constituye las señas de identidad de la Escuela y expresa la educación que desea y va a desarrollar,
por lo que deberá contemplar los valores, los objetivos y las prioridades de actuación, no
limitándose sólo a los aspectos curriculares, sino también a aquellos otros que, desde un punto de
vista cultural, hacen de la Escuela un elemento dinamizador de la zona donde está ubicada. El
Proyecto Educativo definirá los objetivos particulares que el centro se propone alcanzar, partiendo
de su realidad, acerca de los principios que orientan cada uno de los niveles que se imparten en el
centro y las correspondientes prescripciones acerca del currículo.”

La EOI de Córdoba se denomina “Corduba” desde la publicación en el BOJA número 189 de 26-9-
2012 de la Orden de 3 de septiembre de 2012, por la que se aprueba la denominación específica de
“Corduba” para la Escuela Oficial de Idiomas de Córdoba. Esta propuesta fue realizada por el
Consejo Escolar del centro en su reunión del 27-4-2012, tras consulta y votación telemática abierta
a la comunidad educativa y a toda la ciudadanía.

El Plan de Centro de la EOI Corduba resume la vida académica y administrativa del centro,
recogiendo las principales líneas de actuación en cada ámbito y estableciendo pautas generales de
funcionamiento en el ámbito de nuestra comunidad educativa.

B. PROYECTO EDUCATIVO

1. Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar y la continuidad del alumnado

El alumnado de la Escuela se caracteriza en general por su alto grado de motivación. La mayoría

accede al centro voluntariamente, para mejorar su competencia lingüística con diversos fines:

- Académicos, para perfeccionar los estudios de idiomas cursados en otras enseñanzas, o para
obtener un certificado que acredite su competencia lingüística en una lengua extranjera.
- Laborales, para mejorar en su actual puesto de trabajo, o bien para lograr un mejor empleo o
acceder con más garantías al mercado laboral.
- Personales, por el deseo de conocer otras lenguas para facilitar la comunicación con personas de
otros países en el transcurso de viajes o en la vida diaria.

En el caso del alumnado menor de edad, en ocasiones su acceso al centro viene motivado por una
conciencia familiar de la importancia del aprendizaje de lenguas extranjeras, más que por el deseo
del alumnado en sí de iniciar estudios en el centro, con lo que la motivación hacia nuestras
enseñanzas es, a veces, menos patente que en la del resto de los perfiles de alumnado.

4
Con el objeto de contribuir a la mejora del rendimiento escolar del alumnado, el centro propone los
siguientes objetivos:
 Fomentar que el alumnado adquiera confianza y seguridad en su uso del idioma.
 Concienciar al alumnado de la dedicación de tiempo y esfuerzo que requiere el aprendizaje
de una lengua y de la necesidad de adquirir técnicas y hábitos de estudio apropiados.
 Orientar al alumnado en lo relativo al trabajo a realizar fuera de clase, para así fomentar el
aprendizaje autónomo y responsable.
 Procurar realizar una propuesta de actividades variada, adecuada al nivel impartido y
orientada a la práctica de las diferentes destrezas.
 Informar al alumnado periódicamente de su progreso.
 Animar al alumnado a participar en las actividades extraescolares, para fomentar así el uso
del idioma también en situaciones y actividades fuera del contexto del aula.

Estos objetivos, referidos a las distintas áreas de mejora, se desglosan y desarrollan en el apartado
2, en consonancia con los recogidos en el Proyecto de Dirección 2018-2022.

1.1. Plan de lucha contra el abandono

En coordinación con el resto de centros de Educación Permanente de la zona, y siguiendo las
directrices de la correspondiente Asesoría de Formación, se ha elaborado un Plan de lucha contra el
abandono que contempla una serie de medidas encaminadas a intentar disminuir el abandono en
nuestras enseñanzas, tanto en la modalidad presencial como en la semipresencial.

Centro : ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS DE CÓRDOBA

Datos de las personas responsables del Plan: Annie Gilquin (Vicedirectora)
Datos sobre abandono:
• Control de asistencia diaria del alumnado con especial atención al alumnado menor de edad.
• Encuesta sobre el abandono.
• Presentación a las distintas pruebas de evaluación.
MEDIDAS LLEVADAS A CABO EN EL CURSO 2018-19 Y SU VALORACIÓN

Acogida del alumnado

1. Pruebas de nivel en Alemán, Árabe, Italiano y pruebas de autoevaluación en Francés e Inglés.
2. Reubicación de nivel en caso de inadecuación de nivel hasta finales de octubre.
3. Posibilidad de cambiar de grupo, primero por intercambio con otra persona y posteriormente
por aportación de justificante, para ajustarse al horario más conveniente.
4. Reunión por idioma y por nivel a principios de curso con el alumnado y con los tutores del
alumnado menor de edad para dar la bienvenida y orientar al alumnado sobre nuestro centro
y enseñanza.
5. Elaboración y entrega de una hoja informativa por idioma con información exhaustiva para el
alumnado a principios de curso; hojas que posteriormente se publican en la página web del
centro.
6. Información detallada en nuestra página web sobre todo lo relacionado con el aprendizaje
del alumnado.
7. Primeras sesiones de clase dedicadas a actividades dinámicas para romper el hielo y crear un
clima favorable al estudio.

Acogida del profesorado

8. Entrega del cuaderno del profesorado por parte de la jefatura a todo el profesorado a
principios de curso con toda la información relevante.
9. Reuniones semanales de coordinación de nivel.
5
Seguimiento durante el curso
10. Elaboración de un documento por parte de la Jefatura de Estudios que permite recabar
información sobre el tipo de abandono en cada grupo (estadística de cambios de grupo,
estadística de alumnado “fantasma” y encuesta sobre el abandono).
11. Uso de plataformas como Edmodo o Google Sites para facilitar la comunicación entre el
profesorado y el alumnado, fomentar la dinámica de grupo y el intercambio e incrementar
los recursos didácticos.
12. Atención personalizada a través de las tutorías con el profesorado para el alumnado o los
tutores del alumnado menor de edad durante todo el curso.
13. Acta de tutoría para reflejar la índole de la conversación mantenida.
14. Adaptación para el alumnado discapacitado que lo acredite y lo solicite debidamente.
15. Control diario de la asistencia a clase.
16. Reuniones de intercambio de buenas prácticas docentes entre el profesorado del centro.
17. Colaboración con el CEP de Córdoba y las demás EEOOII de la provincia a través del Foro del
Aula Virtual dedicado al abandono.
18. Seguimiento por parte del Departamento de OFEI de las necesidades formativas del
profesorado.

Todas esas medidas se evalúan de forma muy positiva por lo que se seguirán aplicando el próximo
curso, si bien vamos a aportar algunas modificaciones en las medidas 3 y 4.

MEDIDAS LLEVADAS A CABO EN LA ENSEÑANZA SEMIPRESENCIAL CURSO 2018-19 Y SU

VALORACIÓN
Aparte de las medidas generales que se aplican a todos los grupos, se hace especial hincapié en la
modalidad semipresencial que registra la mayor tasa de abandono y se añaden medidas propias a
esta modalidad.

Acogida del alumnado

1. En la preinscripción se facilita un cuestionario de perfil específico de alumnado de enseñanza
semipresencial para que el futuro alumnado sepa de qué tipo de enseñanza se trata.
2. En la primera semana del curso, la jefatura hace una presentación donde se ofrece al
alumnado las claves para triunfar en este tipo de enseñanza. Esa presentación luego se
queda publicada durante todo el año en la página web.
3. En la tercera semana del curso se lleva a cabo en el aula un minicursillo de uso de la
plataforma Moodle que va acompañado de la nueva guía de uso de la plataforma, con el
objetivo de facilitar al alumnado a que participe en la plataforma, porque se considera que a
mayor uso de plataforma, menor abandono.
4. La jefatura habilita en la página web un formulario de incidencias para que el alumnado con
problemas de acceso a la plataforma tenga facilidad de comunicarlo al centro.

Acogida del profesorado

5. Reunión con tutores a principios de curso.
6. Formación en el CEP para el profesorado novel en la modalidad.
7. Entrega de documentos informativos por parte de la jefatura.

Seguimiento durante el curso

8. Elaboración por parte de la Jefatura de enseñanza semipresencial de video-tutoriales sobre el
manejo de diferentes apartados de la plataforma Moodle.
9. Creación de una pestaña de preguntas frecuentes en la página web de la escuela, en el apartado
de Semipresencial.

6
 10. En los cursos que tienen TAEs, el profesorado se coordina de forma regular con los tutores de
los centros CEPER/SEP para que su alumnado tampoco abandone.
11. Los tutores comparten buenas prácticas en reuniones celebradas a lo largo del curso. Estas
prácticas incluyen estrategias para mantener al alumnado motivado, como por ejemplo el
uso de los foros.
12. El profesorado adapta la secuenciación de los materiales de la Moodle.
13. En el segundo trimestre, recuento por parte de cada tutor de la enseñanza semipresencial del
absentismo en la plataforma Moodle.
14. Recogida y análisis de todos estos datos por parte de la Jefatura de enseñanza
semipresencial.
15. Envío en el segundo trimestre por parte de Jefatura de enseñanza semipresencial de un
correo vía Séneca al alumnado inactivo en la plataforma Moodle a pesar de haber sido Apto
en la evaluación del primer trimestre, con el fin de animarlo a seguir con el estudio.
16. Diseño de un cuestionario para el alumnado cuyo objetivo es mejorar nuestra percepción de
las necesidades, problemática y perfil de ese alumnado. El cuestionario se publicó en la
Moodle y se animó al alumnado a completarlo en el último trimestre.
17. Elaboración de un informe de los datos recabados a través del cuestionario.

Todas esas medidas se evalúan de forma muy positiva por lo que se seguirán aplicando el próximo
curso, si bien vamos a aportar alguna modificación en las medidas 2 y 3 de acogida del alumnado.

Incorporación de nuevas medidas para el curso 2019-20

• Prueba de nivel en el idioma chino.

• Puesta en marcha de la solicitud online de cambio de grupo para facilitar aún más este
trámite al alumnado (modificación de la medida 3 del curso pasado)
• La reunión de principios de curso con el alumnado y con los tutores del alumnado menor
de edad para dar la bienvenida y orientar al alumnado sobre nuestro centro y enseñanza
se hará por idioma, curso y grupo con el docente asignado a dicho grupo. (modificación
de la medida 4 del curso pasado)
• Organización de clases de refuerzo cuando el horario del profesorado lo permita.

Medidas propias de la modalidad semipresencial

• Presentación general de principios de curso de la modalidad semipresencial por idiomas y
para ALUMNADO NUEVO exclusivamente (modificación de la medida 2 del curso pasado).
• Mini cursillo de manejo de la plataforma para el alumnado de A1 en la segunda semana
de curso en clase con el profesorado (modificación de la medida 3 del curso pasado).
• Re-elaboración de los tutoriales publicados en nuestra página web para actualizarlos con
la nueva versión de Moodle y elaboración de tutoriales nuevos para atender a las
necesidades detectadas en el cuestionario realizado a finales del curso pasado.
• Seguimiento del alumnado que no ha entrado nunca en la plataforma en la tercera
semana del curso por parte de la Jefatura.
Evaluación
• Análisis de las solicitudes de cambio de grupo.
• Análisis de las solicitudes de cambio de modalidad.
• Análisis de la encuesta sobre el abandono en la enseñanza presencial.
• Análisis de la tasa de abandono en la semipresencial.
• Documento compartido sobre datos detallados de absentismo en la plataforma Moodle en la
semipresencial.
• Revisión de la prueba inicial de clasificación.
• Análisis de índice de No presentados en cada evaluación.

7
 2. Líneas generales de actuación pedagógica

2.1. Concreción de áreas de mejora

Para realizar un diagnóstico de las necesidades del centro, se establecen los siguientes ámbitos de
actuación, que a la vez se tendrán en cuenta como posibles áreas de mejora, y que se contemplan
también como parte del Plan de Mejora del centro y en su Memoria de Autoevaluación,
documentos que se toman como punto de partida del análisis realizado:

- Área de mejora del ámbito general, en el que se contemplan los objetivos generales del centro,
así como las actuaciones que impliquen a todos los sectores de la comunidad educativa

- Área de mejora del ámbito docente: actuaciones relacionadas con el proceso de enseñanza y
aprendizaje y las que implican principalmente al alumnado, a sus familias y al profesorado

- Área de mejora del ámbito de la organización del centro, con referencia a instalaciones y
servicios, recursos materiales, organización y funcionamiento del centro

- Área de mejora del ámbito de la representación institucional: relaciones con otros centros,
organismos e instituciones y con el entorno, así como con la difusión de la actividad del centro

2.2. Objetivos y actuaciones a partir de las áreas de mejora

La LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación dice en su Preámbulo: “Fomentar el

aprendizaje a lo largo de toda la vida implica, ante todo, proporcionar a los jóvenes una educación
completa, que abarque los conocimientos y las competencias básicas que resultan necesarias en la
sociedad actual, que les permita desarrollar los valores que sustentan la práctica de la ciudadanía
democrática, la vida en común y la cohesión social, que estimule en ellos y ellas el deseo de seguir
aprendiendo y la capacidad de aprender por sí mismos. Además, ofrece posibilidades a las personas
jóvenes y adultas de combinar el estudio y la formación con la actividad laboral u otras actividades.”

El preámbulo de la LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa

recoge en su Preámbulo que “El dominio de una segunda o, incluso, una tercera lengua extranjeras
se ha convertido en una prioridad en la educación como consecuencia del proceso de globalización
en que vivimos. La Unión Europea fija el fomento del plurilingüismo como un objetivo irrenunciable
para la construcción de un proyecto europeo. La Ley apoya decididamente el plurilingüismo,
redoblando los esfuerzos para conseguir que los estudiantes se desenvuelvan con fluidez al menos
en una primera lengua extranjera, cuyo nivel de comprensión oral y lectora y de expresión oral y
escrita resulta decisivo para favorecer la empleabilidad y las ambiciones profesionales, y por ello
apuesta decididamente por la incorporación curricular de una segunda lengua extranjera.”

La finalidad fundamental de la EOI Corduba es la formación en idiomas del alumnado, promoviendo

el aprendizaje y la asimilación de las enseñanzas impartidas, haciendo consciente al alumnado de su
propio proceso de aprendizaje. En esta finalidad va implícito el acercamiento del alumnado a otras
culturas y el fomento del aprecio por otras identidades culturales y otras realidades socioculturales.

Para trabajar hacia la consecución de estas finalidades se cuenta con una serie de objetivos que se
propone el centro, consensuados por todos los sectores de su comunidad educativa, que, siguiendo
los valores y las normas establecidas, dotan de identidad y estilo propio a este centro.

Las líneas generales de actuación son las siguientes:

8
- Favorecer la autonomía del alumnado y su participación activa en el proceso de aprendizaje.

- Propiciar la formación del personal docente y no docente, para proporcionar a la comunidad

educativa un servicio de máxima calidad en su educacióny en su relación con el centro.

- Promover la realización de actividades culturales que contribuyan al aprendizaje de los

diferentes idiomas, al conocimiento de otras culturas y a la aproximación al proceso de
aprendizaje desde una perspectiva complementaria de la del aula.

- Fomentar la coordinación, colaboración e igualdad en el trato de todos los miembros de la

comunidad educativa.

- Contribuir al conocimiento, aprecio y respeto a la diversidad cultural.

- Promover las relaciones con otros centros y organismos, y se colaborará con las demás Escuelas
Oficiales de Idiomas de nuestra provincia y del resto de la Comunidad Autónoma para tratar de
abordar coordinadamente temas de interés común.

- Velar por la seguridad del centro y de sus usuarios/as.

- Continuar mejorando elequipamiento y los recursos materiales de las diferentes dependencias.

- Difundir la información de interés para la comunidad educativa de forma eficaz, coherente,

asequible, actualizada y homogénea.

Estas líneas generales de actuación se concretan y desarrollan en los siguientes objetivos,

agrupados en las cuatro áreas de mejora indicadas. Para cada objetivo se indican las actuaciones
concretas a realizar, las personas responsables de su cumplimiento, los recursos a utilizar y el
calendario orientativo de ejecución.

2.2.1. Ámbito general: se contemplan las actuaciones que impliquen a toda la comunidad educativa,
en relación con líneas de actuación generales del centro.

ÁREA DE OBJETIVO ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO

MEJORA
Sensibilización a la - Coordinación - Cartelería Permanentemente
comunidad educativa de Igualdad - Publicaciones
Fomentar el sobre el aprecio a la - Jefatura ACE en blog y
padlet de
aprecio a la diversidad
Igualdad
diversidad - Actividades
ÁMBITO GENERAL

fomento de la
diversidad
- Publicaciones
Facebook
Facilitar un entorno de Equipo directivo Apoyo a nuevo Permanentemente
trabajo agradable personal
Promocionar la Organizar actividades que Equipo directivo - Actividades Al final de cada
convivencia integren a PAS, personal culturales trimestre
docente y antiguo - Comidas de
convivencia
personal del centro
del personal

9
 Organizar actividades que - Jefatura ACE - Actividades Permanentemente
Promocionar la propicien el encuentro de - Jefaturas interdeparta-
convivencia alumnado de diferentes Departamentos mentales
Didácticos - Actividades de
idiomas y el conocimiento
convivencia
de diferentes realidades
culturales
Analizar el lenguaje y las - Equipo - Observación Permanentemente
actitudes de los miembros Directivo - Detección de
de la comunidad educativa - Coordinación necesidades
de Igualdad formativas
Prevenir los
- Representante - Propuesta de
comportamientos de Igualdad en actividades
discriminatorios y el Consejo - Propuesta de
la violencia de Escolar inclusión de
género medidas en el
Plan de
Convivencia
Proponer actividades de Coordinación de Actividades Permanentemente
concienciación sobre Igualdad formativas
Igualdad
Realizar actividades que - Jefatura ACE - Actividades Permanentemente
contribuyan al - Jefaturas extraescolares
Promover la conocimiento de otras Departamentos - Actividades
Didácticos complementarias
interculturalidad culturas y promuevan el
acercamiento intercultural
Organizar actividades que - Jefatura ACE - Actividades Permanentemente
Promover la propicien el encuentro de - Jefaturas interdeparta-
interculturalidad alumnado de diferentes Departamentos mentales
Didácticos - Actividades de
idiomas y el conocimiento
convivencia
de otras culturas
Ampliar la oferta Solicitar la autorización de Dirección - Informe sobre Primer trimestre
educativa Español como Lengua demanda 2019/20
Extranjera - Escrito de (reiteración)
solicitud

2.2.2. Ámbito docente: incluye actuaciones relacionadas con el proceso de enseñanza y aprendizaje
y las que implican principalmente al alumnado, a sus familias y al profesorado.

ÁREA DE OBJETIVO ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO

MEJORA
Compartir buenas - Jefatura OFEI Sesiones de Dos veces por
Prever medidas prácticas docentes sobre - Profesorado intercambio de trimestre, según
de atención a la atención a la diversidad buenas prácticas calendario OFEI
diversidad Promover el uso de las - Profesorado Actividades de Permanentemente
TICs para la integración - Jetatura OFEI autoformación
ÁMBITO DOCENTE

Fomentar el uso de - Profesorado - Espacio Permanentemente

espacios virtuales entre el - Jefatura OFEI compartido en
profesorado https://mega.nz/
- Espacios
Integrar el uso
virtuales de cada
de las TICs en la tutor/a
práctica - Uso de redes
docente sociales para la
promoción del
Proyecto
Erasmus+
10
 Fomentar el uso de PASEN - Profesorado - Formación en Permanentemente
para la comunicación - Equipo uso de PASEN
Directivo - Fomento del
uso de iPASEN
- Actualización y
publicación en
web de Guía de
Integrar el uso acceso a PASEN
de las TICs en la Potenciar el uso de la - Profesorado - Adquisición de Permanentemente
práctica pizarra digital - Equipo más pizarras
docente Directivo digitales, según
- Jefatura OFEI disponibilidad
presupuestaria
- Solicitar al CEP
formación
- Autoformación
Fomentar la formación en - Profesorado - Autoformación Permanentemente
TICs en el ámbito docente - Equipo - Intercambio de
Directivo buenas
Jefatura OFEI prácticas
- Solicitar al CEP
actividades de
formación
Orientar e informar al Tutores Listado de Permanentemente
alumnado sobre el recursos útiles
Involucrar al desarrollo de su proceso para el
alumnado en su de aprendizaje. autoaprendizaje
proceso Incorporar la - Alumnado Portfolio Europeo Permanentemente
educativo y autoevaluación como - Profesorado de las Lenguas
contribuir a que instrumento de mejora de para Adultos
se su proceso de aprendizaje
responsabilice - Fomentar el aprendizaje - Alumnado Listado de Permanentemente
de su propio autónomo del alumnado. - Profesorado recursos útiles
aprendizaje. - Proporcionar técnicas para el
para adquirir hábito de
autoaprendizaje
estudio.

ÁREA DE OBJETIVO ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO

MEJORA
Analizar los espacios y Equipo Directivo - Observación Primer trimestre de
presentar informe de - Detección de cada curso
necesidades ante la necesidades
Disponer de un Administración Educativa
espacio físico Solicitar partida Dirección Escrito Primer trimestre
adecuado a la extraordinaria para 2020
función docente
ÁMBITO DOCENTE

insonorización de aulas
y a la enseñanza Revisar equipos de sonido Secretaría - Observación Mes de julio
de idiomas. y proceder a la renovación - Detección de
de los que no tengan una necesidades
buena calidad de sonido
Potenciar la oferta Equipo Directivo Oferta educativa Mes de mayo
educativa en horario de
mañana
Unificar criterios de - ETCP Puesta en común Primer trimestre de
evaluación - Jefatura de criterios cada curso
Estudios

11
 Unificar la elaboración de - ETCP Consenso sobre Septiembre /
programaciones - Jefe/a OFEI formato y octubre de cada
comtenidos curso
Coordinar niveles en cada - Jefatura de Reuniones Permanentemente
Departamento Estudios semanales de
- Jefes/as Dptos. coordinación por
- Profesorado
Fomentar la niveles
coordinación en Elaborar guías de apoyo - Jefatura de Recopilación y Septiembre de cada
el desarrollo de para el profesorado Estudios temporalización curso
la labor docente - Jefatura de de tareas
Estudios
Semipresencial
Compartir buenas - Jefatura OFEI Sesiones de Dos veces por
prácticas docentes - Profesorado intercambio de trimestre
buenas prácticas
Mejorar la - Coordinación con Jefe/a de Estudios - Reuniones Permanentemente
coordinación profesorado de That’s semipresencial periódicas
con profesorado English - Contacto
- Coordinación con permanente
externo
tutores TAE - Documentos
aclaratorios
Conseguir la Contactar con - Equipo Ofrecimiento Permanentemente
asignación de Universidades extranjeras, Directivo para prácticas
auxiliares de para facilitar que su - Jefe/a OFEI Erasmus+
- Jefes/as de
conversación alumnado realice prácticas
Departamento
en nuestro centro

Fomentar en el alumnado Profesorado - Observación en Permanentemente

confianza y seguridad en aula
su uso del idioma, e - Actividades de
evaluación
informarlo de su progreso
periódicamente.
Concienciar al alumnado - Alumnado Observación en Permanentemente
de la dedicación que - Profesorado aula
requiere el aprendizaje de
una lengua, y de la
necesidad de técnicas y
hábitos de estudio.
ÁMBITO DOCENTE

Realizar una propuesta de - Profesorado Programación Permanentemente

Mejorar el actividades variada, - Grupo de nivel semanal de
rendimiento adecuada al nivel y actividades de
escolar orientada a la práctica de clase
las diferentes destrezas.
Organizar sesiones de - Jefatura de Programación Según
refuerzo educativo, según Estudios semanal de disponibilidad
disponibilidad de horario - Profesorado actividades de
implicado
lectivo. refuerzo
Animar al alumnado a - Profesorado Programación Permanentemente
participar en las - Jefe/a anual de
actividades extraescolares, Departamento actividades
ACE
para fomentar así el uso extraescolares
del idioma en situaciones
y actividades fuera del
contexto del aula.

12
 Mejorar el Hacer un seguimiento del - Vicedirección Plan de lucha A lo largo del curso
rendimiento abandono e implementar - Jefaturas de contra el
escolar medidas que contribuyan Estudios abandono
- Profesorado
a paliarlo.
Realizar actividades de - Coordinación de - Observación Permanentemente
animación a la lectura Biblioteca - Detección de
- Estudiantes en necesidades
prácticas
Actualizar la base de datos - Coordinación de Revisión de bases Permanentemente
bibliográfica y la de Biblioteca de datos en
lectores - Jefes/as de BiblioWeb
Departamento
- Estudiantes en
Fomentar el prácticas
placer de la Gestionar los fondos Jefes/as de Actualizacón de Permanentemente
lectura y el uso bibliográficos y las Departamento fondos en
la Biblioteca adquisiciones BiblioWeb
Mejorar la gestión de - Coordinación de - Formación del Permanentemente
préstamos Biblioteca profesorado en
- Profesorado BiblioWeb
Integrar la literatura en - Profesorado - - Difusión de Permanentemente
las lenguas de estudio en - ETCP fragmentos
otras actividades que se - Jefatura ACE literarios
- Coordinación - Dar a conocer
realicen en el centro (Día
Biblioteca autores/as en las
de Andalucía, Día del
distintas lenguas
Libro, efemérides varias)

2.2.3. Ámbito de la organización del centro

ÁREA DE OBJETIVO ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO

MEJORA
Mejorar y rentabilizar los Equipo Observación y Permanentemente
espacios Directivo detección de
necesidades
Mejorar la seguridad de Equipo Mejorar alumbrado Permanentemente
los aparcamientos Directivo aparcamiento
ÁMBITO DE LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

Mejorar las instalaciones y Vicedirección Mejora de la Permanentemente

su seguridad Secretaría organización de
circuitos eléctricos

Solicitar la instalación de Dirección - Solicitud a Ag. Primer trimestre

Mejorar las ascensor en el centro Pública Andaluza 2019 (reiteración)
instalaciones y de Educación
servicios y la - Propuesta de
seguridad del proyecto de
centro financiación
CrowdFunding
Inscripción en el Plan Dirección Contacto y Primer trimestre de
Director colaboración con cada curso
cuerpos policiales
Mejora del Plan de Vicedirección - Actualización Permanentemente
Autoprotección - Realización de
simulacro
- Formación en
prim. auxilios

13
 Mejorar la Solicitar la actualización de Dirección - Detección de Anualmente o
dotación de la RPT del centro, así como necesidades cuando se produzca
personal de la cobertura de todas las - Contacto con la vacante
administración plazas vacantes RRHH
y servicios Solicitar la contratación de Dirección - Contacto con Según necesidades
personal de apoyo RRHH
administrativo en épocas - Contacto con
de acumulación de tareas Coord. Educ.
Permanente
Actualizar y Unificar criterios de Secretaría - Realizar mapa de A lo largo del curso
mejorar los actuación entre todo el procesos
procedimientos personal administrativo administrativos
administrativos - Elaborar manual
de
procedimientos
administrativos
Continuar con servicio de Secretaría - Detección de Permanentemente
mantenimiento, necesidades
equipamiento informático - Partes de
Optimizar la y audiovisual incidencias
utilización de Procurar el uso adecuado Secretaría Actualización de Permanentemente
los recursos de los recursos Guía de uso de
materiales recursos
Reducir el gasto en Todo el - Correo Permanentemente
comunicaciones personal del electrónico
centro - PASEN
- Sitios virtuales
Optimizar la Fomentar el uso de TICs Secretaría - Correo Permanentemente
utilización de en tareas de gestión electrónico
los recursos - Documentos en
materiales web
- Secr. Virtual
Mejora de la Reunión semanal Equipo Franja horaria Permanentemente
coordinación coordinación Directivo adecuada
del Equipo Actualización distribución Dirección Actualización de Permanentemente
Directivo de tareas documento
Actualización de Equipo Revisión Permanentemente
contenidos Directivo permanente
Mejorar la Mejora del diseño Equipo Revisión Permanentemente
página web del Directivo permanente
centro
Inclusión/actualización de Equipo - Observación En función de
nuevos espacios: Directivo - Detección de necesidades
Bibñioteca, Erasmus+… necesidades

2.2.4. Ámbito de la representación institucional

ÁREA DE OBJETIVO ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO
MEJORA
Fomentar las Cesión a los socios de la Jefatura de - Contacto Junta Mes de octubre
relaciones con Asociación de Estudios Directiva
REPRESENTACIÓN
INSTITUCIONAL
ÁMBITO DE LA

Asociaciones, Antiguos/as Alumnos/as - Detección de

necesidades
entidades y “Trilingua” de un espacio
organismos para reuniones
del ámbito
educativo

14
 Colaboración con la Dirección - Pertenencia a Permanentemente
Asociación de ambas
Profesorado de EEOOII asociaciones
- Colaboración en
de Andalucía (APEOI-A) y
asuntos de interés
con la de Directores/as mutuo
de EEOOII de Andalucía
(ADEOIÁN),
Colaboración con el - Equipo Directivo - Plan de Formación Permanentemente
Centro de Profesorado - Jefe/a OFEI - Red Equipos
de Córdoba Directivos
- Colaboración en
actividades de
formación
Colaboración con la Dirección - Solicitud de Permanentemente
Universidad de Córdoba reconov¡cimiento de
nuestros certificados
- Tutorías Master
- Colaboración
en actividades
Fomentar las
formativas
relaciones con
- Comprobación
Asociaciones,
certificados
entidades y
Colaboración con - Dirección Asignación Permenentemente
organismos - Vicedirección
Universidades europeas estudiantes
del ámbito - Jefaturas ERASMUS+ en
educativo Departamentos
prácticas
Colaboración con Dirección - Cesión de espacio Trimestralmente
Delegación Territorial de para reuniones de la
Educación Red de Educación
Permanente
Colaboración con CEPs Dirección Colaboración de Según demanda
profesorado del
centro en actividades
formativas
Colaboración con Dirección Pilotaje de pruebas Segundo trimestre
Consejerías de de evaluación
Educación de otras Profesorado
Comunidades designado
Autónomas y con
Ministerio de Educación
Colaboración con otras Equipo Directivo Participación en la Trimestralmente
Escuelas Oficiales de Red Provincial de
Idiomas de la provincia Equipos Directivos de
Escuelas Oficiales de
Idiomas
Colaboración con la Dirección -Difusión de sus Permanentemente
Asociación de Profesorado actividades
Profesorado de Escuelas - Difusión de
Oficiales de Idiomas de información de
Andalucía (APEOI-A) inscripción entre
potenciales nuevos
socios

15
 Colaboración con la Dirección - Cesión espacio para Permanentemente
Asociación de Directores sede
y Directoras de Escuelas - Participación de la
Oficiales de Idiomas de Directora como
Andalucía (ADEOIÁN) miembro fundador
Colaboración con Dirección - Clubes de lectura Permanentemente
Biblioteca Central - Préstamos
Municipal intercentros

Convenio AUCORSA Dirección Bonificación en el Al inicio de cada

precio del transporte curso
para alumnado

Colaboración con Excmo. Dirección - Valoración de Permanentemente

Ayuntamiento de pruebas de
Córdoba conocimiento de
idiomas en
procesos selectivos
- Invitación a
actividades
Real Jardín Botánico de Dirección Colaboración en Mes de diciembre
Córdoba campaña recogida de
Fomentar las juguetes
relaciones con
otras SADECO Dirección Colaboración Mes de diciembre
asociaciones, logística reparto de
organismos y juguetes
entidades
Colaboración con Excma. Dirección Valoración de Según demanda
Diputación de Córdoba pruebas de
conocimiento de
idiomas en procesos
selectivos
Colaboración con Casa Dirección - Difusión de Permanentemente
de la Juventud actividades entre el
alumnado
- Invitación a
participación en
nuestras
actividades
Colaboración con Centro Dirección Actividades Mes de abril
Andaluz de las Letras relacionadas con la
promoción del libro y
la lectura

Colaboración con Dirección Selección de Segundo trimestre

Cámara Oficial de alumnado para becas
Comercio e Industria en Alemania

Colaboración con - Dirección Participación en Mes de septiembre

Fundación Cajasur - Jefatura ACE Certamen anual
Revistas y periódicos
escolares
Colaboración con - Dirección Elaboración de video Primer trimestre
Fundación Al Babtain - Departamento promocional de la 2019/20
Árabe enseñanza del Árabe

16
 Colaboración con Casa Dirección Actividades Permanentemente
Árabe relacionadas con la
lengua y la cultura
árabes
Colaboración con Dirección Actividades Permanentemente
Biblioteca Viva de Al relacionadas con la
Andalus lengua y la cultura
árabes
Colaboración con Club Dirección Cesión de espacio Mes de septiembre
de Senderismo “Llega para presentación de
Fomentar las como puedas” revista
relaciones con Colaboración con la Dirección - Difusión de sus Segundo trimestre
otras Federación Andaluza de campañas
asociaciones, Electrodomésticos - Colaboración en
organismos y reciclaje de
pequeños
entidades
electrodomés-ticos
Colaboración con Dirección Diversas formas de Permanentemente
Asociaciones y ONGs: colaboración para
Banco de Alimentos lograr el fomento de
Medina Azahara, Cruz los valores de
Roja, Cáritas, Madre solidaridad y
Coraje, El Mat, Córdoba cooperación en la
Acoge, Delegación comunidad educativa
Municipal de Servicios
Sociales, La Mirada del
Sur…
Contacto con medios de Dirección - Notas prensa sobre Permanentemente
comunicación eventos de
relevancia
- Facilitar a los
ÁMBITO DE LA REPRESENTACIÓN INSTITUCIONAL

medios
información veraz
- Facilitar acceso al
centro con fines
Dar mayor informativos
visibilidad a la Contacto con Dirección - Invitación a la Permanentemente
actividad del personalidades colaboración en
relevantes en la vida actividades
centro
- Invitación a
cultural de la ciudad
participación en
actividades
Difusión por correo Dirección - Actualización de la
electrónico de las lista de correo
actividades más institucional
- Envío de
relevantes
información para
su difusión

2.3. Cursos de Actualización Lingüística para profesorado

Los Cursos de Actualización Lingüística (CAL) están dirigidos al profesorado de centros docentes
públicos y privados concertados, con preferencia para el profesorado implicado en el Proyecto
Bilingüe de centros bilingües autorizados. Tienen como finalidad la actualización lingüística de este
profesorado en determinados idiomas. Su funcionamiento para el curso 2019/20 está regulado por
las INSTRUCCIONES de 23 de julio de 2019, de la Dirección General de Atención a la Diversidad, Participación
y Convivencia Escolar para el funcionamiento del programa Thats`s English! en el curso 2019/20.

17
El actual proceso de admisión establece acceso diferenciado para alumnado general y de Cursos de
Actualización Lingüística. Sin embargo, las plazas vacantes en grupos CAL se completan con
alumnado general, por lo que la finalidad inicial de dichos grupos ha quedado desvirtuada. La
separación en el proceso de admisión obliga además a mantener diferenciación entre alumnado
general y CAL dentro de un mismo grupo, lo que supone cierta complicación administrativa. Se
seguirá proponiendo por tanto a la Consejería de Educación la modificación de la Orden de
Admisión de forma que, en lugar de hacer dos procesos paralelos de admisión (CAL y general), se
unifiquen ambos en un único proceso, otorgando al profesorado de centros docentes sostenidos
con fondos públicos la puntuación o prioridad que estime oportuna en el baremo de admisión.

Finalmente se ha conseguido la autorización de 2º de B2 de Francés en la modalidad CAL, ya que

hasta ahora era el único curso de este idioma que no se ofrecía en esta modalidad. Esto permitirá la
continuidad del alumnado en esta modalidad durante toda su trayectoria escolar.

El profesorado matriculado en estos cursos en la EOI Corduba es muy diverso (Primaria, Secundaria,
EOI, Conservatorio, Escuela de Arte, Arte Dramático, Adultos, Inspectores, asesores del CEP, etc.),
en su mayoría NO involucrados en proyectos bilingües. Al producirse mezcla en el mismo grupo de
alumnado CAL y no CAL, la secuenciación y temporalización de contenidos son las mismas que para
el alumnado general, como también lo es la certificación académica de los estudios. La metodología
es, como para el resto del alumnado, participativa y fundamentada en la práctica intensiva del
idioma en el aula. Se fomenta la práctica y el desarrollo de la destreza oral en el aula, realizando
actividades comunicativas y procurando el uso de materiales de áreas no lingüísticas como recurso
didáctico. Se fomenta especialmente la práctica y el desarrollo de la destreza oral en el aula,
dejando gran parte de la reflexión y la práctica de los sistemas de la lengua para el trabajo personal
del alumnado, incentivando así la autonomía y el autoaprendizaje.

2.4. La enseñanza semipresencial en la EOI Corduba

La enseñanza semipresencial consiste en la combinación de aprendizaje telemático a distancia

(60%) y sesiones colectivas presenciales, de obligada asistencia para el alumnado (40%).

En el curso 2019-2020, la EOI de Córdoba cuenta con 10 tutores y tutoras que imparten los
siguientes grupos de enseñanza semipresencial:
Inglés Francés Alemán
Básico A1 Bárbara Mª Romero Annie Gilquin Rocío Ramos
Mariam José Luis
Básico A2 Isabel Hernández
Lamrani Valero
Inmaculada Rodríguez-Córdoba y Nader Al
Intermedio B1 - -
Jallad
Intermedio B2-1 Bárbara Mª Romero - -
Intermedio B2-2 Patricia Plaza - -
Avanzado C1 Juana Gallego

En los idiomas francés y alemán, para la clase presencial el alumnado asiste a tutoría de apoyo al
estudio en la Escuela Oficial de Idiomas. Esta tutoría podrá ser bien en horario de mañana bien en
horario de tarde, según determine el centro en septiembre, atendiendo a la demanda de la mayoría
del alumnado y a las necesidades del propio centro. La duración de la tutoría será de 1 hora y ½ a la
semana.

En el idioma inglés, para la clase presencial existen dos opciones:

18
- Asistir a tutoría de apoyo al estudio en la Escuela Oficial de Idiomas, en horario de mañana o de
tarde, según determine el centro en septiembre, atendiendo a la demanda del alumnado y a las
necesidades del propio centro. La duración de la tutoría será de 1’5 horas a la semana.

- Asistir a tutoría de apoyo al estudio en un centro CEPER/SEPER. En este caso, el alumnado habrá
de consultar con el centro elegido el horario y duración de las tutorías. En el curso 2019-2020, la
enseñanza semipresencial de la EOI de Córdoba tiene tutorías de apoyo al estudio en los siguientes
centros:
 SEPER Figueroa [con una tutoría para ambos cursos, Básico 1 y Básico 2]
 SEPER Alcolea-Fuensanta [con una tutoría para ambos cursos, Básico 1 y Básico 2]

Preinscripción y matrícula
En el caso del alumnado que vaya a asistir a tutoría en la EOI, los procedimientos de preinscripción y
matrícula son los mismos que los del alumnado oficial de la enseñanza presencial. El alumnado
tendrá que llevar a cabo preinscripción (1 a 20 de mayo) y matrícula (1 a 10 de julio) en la EOI.

En el caso de elegir la opción de asistir a tutoría a un centro CEPER/SEPER, el alumnado tendrá que
llevar a cabo:
 Preinscripción (del 1 al 20 de mayo) y matrícula (del 1 al 10 de julio) en la EOI.
 Preinscripción (del 1 al 15 de junio) y matrícula (del 16 al 30 de junio) en el centro
CEPER/SEPER elegido. También todo el mes de septiembre.

En la página web (https://sites.google.com/site/eoicorduba/semipresencial/-que-es-la-semi) se

encuentra publicado un cuestionario de preinscripción que hace referencia al perfil del alumnado
semipresencial. Es conveniente que el alumnado que tenga interés por matricularse en la enseñanza
semipresencial tanto en la EOI como en los centros CEPER/SEPER haya realizado dicho cuestionario
para comprobar si se ajusta al perfil de la modalidad.

La enseñanza semipresencial no es un puente de acceso a la enseñanza presencial. El alumnado de

la enseñanza semipresencial que quisiera acceder a la enseñanza presencial tendría que seguir los
mismos procedimientos de acceso que cualquier solicitante de nuevo ingreso.

Coordinación con los centros CEPER/SEPER

La coordinación con los centros CEPER/SEPER se iniciará a principios de curso con una reunión
presencial en la Escuela de Idiomas. Esta reunión tendrá dos partes:

- En la primera parte, se reunirá la jefatura de estudios de la enseñanza semipresencial con los

tutores de los centros CEPER/SEPER para coordinarse en materia de:
o Secuenciación del curso.
o Evaluación. Fechas y destrezas.
o Colaboración de los tutores de las TAEs (Tutorías de Apoyo al Estudio) en la
corrección de las tareas orales que se lleven a cabo en las sesiones presenciales.
- En la segunda parte, los tutores de los centros CEPER/SEPER se reunirán con los tutores del
nivel correspondiente para coordinarse sobre el contenido de las sesiones presenciales y
otras cuestiones relacionadas con el funcionamiento del curso.

La comunicación entre el profesorado de la enseñanza semipresencial de la EOI y de los centros

CEPER/SEPER, así como entre estos últimos y la jefatura de estudios de la enseñanza
semipresencial, se hará preferentemente vía correo electrónico. La jefatura de estudios de la
enseñanza semipresencial creará una lista de correo para el envío e intercambio de documentación
con el profesorado de los centros CEPER/SEPER.

19
Acogida al alumnado
La acogida al alumnado se hará en tres fases que coincidirán con las tres primeras semanas del
curso.
- Primera semana de curso: Presentación POR IDIOMAS
En la primera semana del curso se llevará a cabo una presentación por idiomas (una para alemán,
una para francés y otra para inglés) para el alumnado nuevo exclusivamente.

El Departamento de alemán se responsabilizará de su presentación ya que la naturaleza de los

materiales que se utilizan en los cursos de alemán difiere de lo que se hace en el resto de cursos. La
jefatura de estudios adjunta de la enseñanza semipresencial se hará cargo de la acogida del
alumnado nuevo de inglés y francés o, en su defecto, un tutor de la enseñanza semipresencial con
experiencia previa en la misma.

En esta sesión de presentación se informará al alumnado sobre aspectos relativos a la modalidad

semipresencial:
1. La sesión de docencia presencial
2. El desarrollo del curso
3. Las tareas
4. La evaluación
5. La biblioteca
6. Las claves para triunfar
7. Los horarios y los tutores
En esta sesión igualmente, al ser con alumnado nuevo y siempre y cuando ya tengamos acceso a
plataforma, se verá lo básico del uso de la plataforma para así no interferir con el desarrollo de las
clases del alumnado que ya ha estado en la semipresencial y que ya tienen esta información. Se
distribuirá la guía de uso del aula virtual.

- Segunda semana de curso: Presentación POR IDIOMA y CURSO

En la segunda semana del curso se llevará a cabo una presentación por idioma y curso para el
alumnado tanto de la EOI como de los centros CEPER/SEPER. Es imprescindible que tanto los tutores
como el alumnado de los centros CEPER/SEP asistan a esta presentación. Esta presentación la
llevará a cabo el tutor/a responsable de cada grupo.

En esta sesión se distribuirá entre el alumnado la hoja informativa del curso y se presentarán todos
los aspectos relativos a:

1. El profesorado
2. Las herramientas de comunicación
3. La plataforma MOODLE
4. La organización de los contenidos y su distribución temporal
5. Las evaluaciones
6. El material de apoyo recomendado
Igualmente en esta sesión se distribuirá un formulario de consentimiento que el alumnado deberá
entregar firmado a su tutor/a.

- Tercera semana de curso: Minicursillo de uso de la plataforma

En la tercera semana del curso se llevará a cabo en el aula un minicursillo de uso de la plataforma
en los primeros cursos de cada idioma en los que se entiende que la gran mayoría del alumnado es
nuevo. Este curso lo impartirá el tutor responsable de cada grupo. En el caso de los grupos cuyos
tutores/as sean noveles, lo impartirá la jefatura de estudios de la enseñanza semipresencial en el
centro con la presencia del tutor en el aula.

20
Es imprescindible que tanto los tutores noveles de los centros CEPER/SEPER como el alumnado
nuevo procedente de dichos centros asistan a este minicursillo.

Guía del aula virtual

La guía del el aula virtual tiene como objetivo facilitar el uso de la plataforma al alumnado,
especialmente aquel alumnado nuevo que se incorpora tarde al curso debido a las incidencias de
acceso a la plataforma de comienzos de curso propias de esta modalidad o a otras causas. El
contenido de la guía hace referencia al uso del aula virtual:
 Utilizar los foros
 Utilizar la mensajería instantánea
 Utilizar el correo interno
 Enviar tareas
 Consultar el libro de calificaciones
 Preguntas frecuentes
Una copia de esta guía está disponible en la página web de la EOI Corduba.

Atención Telemática. Criterios de asignación de horarios.

1. El horario de semipresencial, sea telemática o sea telemática + presencial, no podrá sumar
en ningún caso más de 2 horas y 1/4 por día.
2. El horario de atención telemática no se acumulará en una sola sesión, sino que se distribuirá
en al menos 2 días, uno de los cuales tiene que ser necesariamente el viernes.
3. Todos los tutores (excepto los que tengan reducción de jornada) tendrán necesariamente
horario de atención telemática los viernes por la mañana, de mínimo ½ hora y máximo ¾
hora de duración, que no interfiera con las reuniones de departamento.
4. El horario de atención telemática de los viernes no será nunca entre las 12:30 y las 14:00
para evitar que coincida con claustros o consejos escolares de obligada asistencia.
5. El horario de atención telemática así como el de la sesión presencial no será nunca entre las
14:30 y las 16:00 horas, ni en los 30 minutos de descanso entre bandas.

Acceso a la plataforma y tramitación de incidencias

El alumnado recibirá por correo electrónico su nombre de usuario y contraseña para acceder a la
plataforma.
 En el caso de que una vez comenzado el curso, no hubieran recibido dicho correo
electrónico, llevarán a cabo el autologin en PASEN: harán clic en la opción “No tengo acceso”
y rellenarán los datos.
 Si una vez hecho esto, siguieran sin recibir el correo electrónico con los datos de acceso o
tuvieran problemas de acceso, en la pantalla de inicio de la plataforma MOODLE harán clic
en: ¿olvidó su nombre de usuario o contraseña? y rellenarán uno de los campos, el usuario
(si lo conocen) o el correo electrónico (si no conocen el usuario) y recibirán el correo
electrónico con los datos.
 Si aún así, los problemas de acceso a la plataforma persistieran, el alumnado seguirá una vía
única de tramitación de las incidencias de acceso a la plataforma a través del formulario
online que está disponible de forma permanente en la página web de la EOI de Córdoba.

El alumnado afectado por la incidencia deberá rellenar todos y cada uno de los datos del formulario
que serán remitidos automáticamente a la jefatura de estudios de la enseñanza semipresencial,
quien tratará de resolver la incidencia en el plazo más breve posible. Una vez resuelta la incidencia,
la jefatura de estudios se lo comunicará personalmente al alumnado vía correo electrónico.

21
NOTA. Cuando se trate de incidencias en los materiales específicos de un curso e idioma (por
ejemplo, un enlace que no funciona, o bien, un ejercicio que da como incorrecta una respuesta
correcta o viceversa), será el tutor/a (y no la jefatura de estudios de la semipresencial) quien
deberá trasladar directamente esta incidencia a través de CAUCE. El procedimiento de tramitación
de errores en los materiales es el siguiente:

1- Desde la página de inicio de la plataforma, entrar en el Punto de encuentro de docentes de

semipresencial.
2- Recogida de Incidencias sobre Bachillerato, Secundaria e Idiomas.
3- Otros problemas.
4- Acceder a MANTIS (IDEA/CAUCE) con las mismas claves del tutor en Séneca.
5- Crear nueva solicitud.
6- Tipo de solicitud: OTROS.
7- Detallar el error.
8- En Subcategoría elegir: EOI - Materiales - Error en materiales.

Comunicación tutor/a-alumnado
La comunicación entre profesorado y alumnado en esta modalidad se llevará a cabo única y
exclusivamente a través de la plataforma Moodle utilizando una de las tres herramientas
disponibles online:  Correo  Mensajería instantánea  Foros

No se facilitarán otras vías de comunicación. El alumnado que tenga problemas de acceso a la

plataforma deberá informarlo a través del formulario de incidencias online disponible en la página
web de la EOI de Córdoba. Una vez que se haya solucionado el problema de acceso si lo hubiera, el
alumnado se comunicará con el tutor vía la plataforma Moodle utilizando una de las herramientas
arriba reseñadas, preferiblemente los foros.

Evaluación
La evaluación es por destrezas. Hay 4 destrezas:
 COMTE Comprensión de Textos Escritos
 COMTO Comprensión de Textos Orales
 PRCOTE Producción y Coproducción de Textos Escritos
 PRCOTO Producción y Coproducción de Textos Orales

Se celebran tres sesiones de evaluación durante el curso escolar. La evaluación será llevada a cabo
por el tutor de la EOI y el alumnado tendrá que asistir a los exámenes de evaluación en la EOI en el
turno (mañana/tarde) convocado por el centro, que podrá o no coincidir con el horario de sus
tutorías presenciales. Al alumnado que así lo solicite se le proporcionará un certificado de
asistencia a examen.

NOTA. Sólo en el caso del examen de Producción y Coproducción de Textos Orales se podrá solicitar
un cambio de fecha/hora si la causa estuviera debidamente justificada y el motivo debidamente
documentado. En ese caso, el departamento en cuestión consideraría la posible modificación de la
cita sin ofrecerse garantías de que efectivamente el cambio sea factible.

Las TAREAS que el alumnado de la enseñanza semipresencial lleva a cabo en la plataforma MOODLE
o en las sesiones presenciales no tendrán peso alguno sobre la evaluación. Se trata de tareas meta
para que el alumnado aprenda haciendo. El enfoque del proceso de enseñanza y aprendizaje está
en “saber hacer” a través de estas tareas de expresión e interacción escrita y oral. No obstante, la
calificación final vendrá dada por los resultados de las pruebas de evaluación y las tareas no tendrán
peso sobre la calificación final.

22
Calificación final. Cursos de NO Certificación:
Hay dos posibilidades de evaluación:
a) El alumnado será evaluado de acuerdo a una media ponderada de las calificaciones obtenidas en
las distintas destrezas durante el curso escolar, atendiendo a la ponderación establecida por cada
departamento, siendo considerado Apto/No Apto.

b) En el caso en que el alumnado no consiga la calificación de APTO con la media ponderada, su

calificación final será la que obtenga en el examen correspondiente a la convocatoria ordinaria,
siendo evaluado como Apto/No Apto.

Para promocionar al siguiente curso se necesitará aprobar cada una de las destrezas con un 50%,
salvo en COMTE y COMTO en los niveles básico 1 y 2: en estas destrezas se necesitará aprobar con
un 60%. En septiembre el alumnado sólo deberá recuperar las destrezas designadas No Apto/No
Presentado en junio. Repetirá el curso completo si no supera la convocatoria extraordinaria de
septiembre.

Calificación final. Cursos de Certificación:

La calificación final en los cursos de certificación será la que el alumnado obtenga en el examen
correspondiente a la convocatoria ordinaria, siendo evaluado como Apto/No Apto. Para
promocionar al siguiente curso se necesitará aprobar cada una de las destrezas con un 50%. En
septiembre el alumnado sólo deberá recuperar las destrezas designadas No Apto/No Presentado
en junio. Repetirá el curso completo si no supera la convocatoria extraordinaria de septiembre.

Fechas de los exámenes trimestrales para la enseñanza semipresencial

Los exámenes trimestrales de la enseñanza semipresencial se harán necesariamente en las fechas
de examen decididas por ETCP. Los exámenes trimestrales se harán en la sesión presencial. Cuando
se dé el caso de que la sesión presencial NO coincida con fecha de examen, se mantendrá la
sesión presencial, se hará el examen en fecha de examen en el mismo turno (mañana/tarde) que
la sesión presencial y, en todo caso, se suprimirá la atención telemática esa semana. Igualmente la
revisión ha de ser en la fecha de revisión establecida por Jefatura de Estudios. Es necesario
comprobar la disponibilidad de tu aula en la fecha y hora de examen.

Ejemplo: Tienes la sesión presencial el martes por la mañana. Se establecen como fechas de
exámenes escritos un miércoles y un jueves. Mantienes la sesión presencial del martes. Haces el
examen o el miércoles o el jueves por la mañana (y en su lugar no haces la telemática esa semana).

En cuanto a los exámenes orales, se harán en los días establecidos por ETCP. Si por el número de
alumnado no diera tiempo a hacerlos en un solo día, el resto se habrá hecho a continuación de los
escritos (si aun así no diera tiempo, se utilizaría la sesión presencial inmediatamente anterior).

Los exámenes finales se harán en el horario establecido por Jefatura de Estudios para los exámenes
de los cursos de no certificación (en sesión única junto con la modalidad presencial) y por la
Consejería de Educación para los cursos de certificación.

Comunicación de calificaciones y estadísticas

Las calificaciones NO se publicarán en la plataforma Moodle. El alumnado podrá acceder a sus
resultados a través de la plataforma PASEN. El alumnado se habrá registrado necesariamente en
PASEN ya que el acceso a la plataforma Moodle es con las credenciales de PASEN.

El profesorado de la EOI que esté coordinándose con centros CEPER/SEPER comunicará a los
tutores/as de dichos centros las calificaciones del alumnado de sus TAEs, de forma simultánea a la
publicación de las calificaciones en PASEN tanto en las sesiones de evaluación trimestrales como en
las finales (ordinaria y extraordinaria). No obstante, esta comunicación es para conocimiento

23
exclusivo de los tutores/as, y los tutores/as de los CEPER/SEPER no trasladarán estas calificaciones a
su alumnado. El alumnado de cualquier modalidad accederá a sus resultados vía PASEN.

Igualmente, tras cada evaluación, la jefatura de estudios de la enseñanza semipresencial elaborará

las estadísticas de presentados y calificaciones que comunicará vía correo electrónico a los tutores
de los centros CEPER/SEP implicados.

Envío de grabaciones a través de la plataforma en enseñanza semipresencial

Grabaciones de tareas de clase
Debido a la naturaleza de la enseñanza semipresencial, es frecuente que el profesorado aproveche
la sesión presencial para favorecer la interacción oral entre el alumnado. Pero igualmente debido a
la distribución de esta modalidad, la sesión presencial de hora y ½ no siempre permite al tutor
retroalimentar de manera exhaustiva la actuación del alumnado en dichas interacciones. Es
frecuente, pues, que el tutor proceda a grabar los diálogos de clase para así poder llevar a cabo la
evaluación a través de la plataforma en su horario de atención telemática. Para poder permitir el
envío de estas grabaciones al alumnado involucrado en ellas es necesario contar con el
consentimiento de grabación de las partes involucradas.

A tal efecto, a principios de curso (en la presentación por idioma y curso) se distribuirá (junto con la
hoja informativa) un formulario de consentimiento que el alumnado deberá entregar firmado a su
tutor/a quien lo custodiará. El alumnado que no entregue el consentimiento de grabación de
interacciones orales no recibirá grabación alguna a través de la plataforma por parte del tutor.

Grabaciones de exámenes
En los cursos de no certificación NO se podrán enviar las grabaciones de los exámenes de PRCOTO
Producción y Coproducción de Textos Orales al alumnado en ningún caso, puesto que todas las
pruebas tanto trimestrales como finales forman parte del proceso de evaluación.

En los cursos de certificación (Intermedio B1 y segundo curso de Intermedio B2), se podrán enviar
las grabaciones de los exámenes trimestrales en calidad de tareas de clase siempre y cuando ambos
(o todos en el caso de los tríos) alumnos/as involucrados/as en las tareas de interacción de dichos
exámenes hayan firmado el consentimiento de grabación de interacciones orales.

3. Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, integrando la igualdad de género

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, introdujo
modificaciones referidas a las enseñanzas de idiomas de régimen especial, entre las que destaca la
nueva distribución para la organización de estas enseñanzas en los niveles básico, intermedio y
avanzado, así como su correspondencia, respectivamente, con los niveles A, B y C del Marco Común
Europeo de Referencia para las Lenguas, que se subdividen en los niveles A1, A2, B1, B2, C1 y C2.
Por su parte la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía (LEA) hace referencia en
su artículo 101 al currículo de enseñanzas de idiomas de régimen especial, concretando que se
organizan en los niveles básico, intermedio y avanzado.

Como desarrollo de lo dispuesto en dicha LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, se publicó el

REAL DECRETO 1041/2017, de 22 de diciembre, por el que se fijan las exigencias mínimas del nivel
básico a efectos de certificación, se establece el currículo básico de los niveles Intermedio B1,
Intermedio B2, Avanzado C1, y Avanzado C2, de las Enseñanzas de idiomas de régimen especial
reguladas por la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y se establecen las
equivalencias entre las Enseñanzas de idiomas de régimen especial reguladas en diversos planes de
estudios y las de este real decreto.

La normativa que regula el currículo de estas enseñanzas en Andalucía se ha visto afectada por la
publicación del citado REAL DECRETO 1041/2017 y, a fin de ajustar los objetivos y contenidos de
24
cada nivel de las enseñanzas, concretados anualmente en las programaciones elaboradas por los
distintos Departamentos, se estará a lo dispuesto en la INSTRUCCIÓN 12/2018, de 4 de septiembre,
de la dirección general de ordenación educativa sobre la ordenación y el currículo de las enseñanzas
de idiomas de régimen especial en la comunidad autónoma de Andalucía para el curso 2018/19 y en
el DECRETO 15/2012, de 7 de febrero, por el que se aprueba el ReglamentoOrgánico de las Escuelas
Oficiales de Idiomas en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Para los aspectos no regulados en la
INSTRUCCIÓN 12/2018, y en tanto no se publique el nuevo Decreto regulador, se estará a lo
dispuesto en el DECRETO 499/2019, de 26 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de las
enseñanzas de idiomas de régimen especial en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 02-07-2019), así
como en el DECRETO 15/2012, de 7 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las
Escuelas Oficiales de Idiomas en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

La ORDEN de 27 de septiembre de 2011, por la que se regula la organización y el currículo de los

cursos especializados para el perfeccionamiento de competencias en idiomas de niveles C1 y C2 del
Consejo de Europa, impartidos en la Comunidad Autónoma de Andalucía, regula desde 2011/12 la
enseñanza del nivel C1 en las Escuelas Oficiales de Idiomas de Andalucía. En la EOI Corduba se
imparte este nivel en Francés e Inglés desde el curso 2013/14, y en Alemán desde 2017/18.

La Consejería de Educación ha implantado en la EOI Corduba la modalidad semipresencial en

Alemán, Francés (Nivel Básico) e Inglés (Niveles Básico, Intermedio y Avanzado), sin que hasta el
momento haya existido entre la ciudadanía una demanda comparable a la de la modalidad
presencial. Sin embargo, gracias al esfuerzo del profesorado, esta modalidad se va consolidando y
va ofreciendo resultados más satisfactorios que en años anteriores.

Parte del alumnado que se matricula en modalidad semipresencial no tiene los conocimientos
técnicos ni la capacidad de autoaprendizaje inherentes a esta modalidad, lo que hace que algunos
opten a un cambio de modalidad en cursos posteriores.

En el caso del inglés, el Nivel Básico se imparte, además de en la EOI, en varios CEPER/SEPER de la
zona. Esto hace necesaria una ingente labor de coordinación por parte de la Jefatura de Estudios
Adjunta de la modalidad semipresencial y de los tutores/as de esos grupos.

En todos los contenidos curriculares se procura un tratamiento transversal de la educación en

valores, integrando la igualdad de género como un objetivo primordial, creando un clima de
afectividad, sinceridad y confianza que posibilite el diálogo, la expresión de inquietudes y el análisis
crítico, así como la resolución de conflictos a través del diálogo. En el aula se educa en la
corresponsabilidad y se fomenta un espíritu crítico ante elementos sexistas presentes en creencias,
actividades y valores de nuestra tradición y patrimonio cultural, cuidando la selección de materiales
y recursos didácticos. Se potencia la solidaridad y el rechazo a la discriminación entre el alumnado,
contribuyendo a actitudes que fomenten la igualdad.

La coordinación de Igualdad es ejercida por un miembro del profesorado que se encarga de

proponer y coordinar actividades que sensibilicen a la comunidad educativa sobre la importancia de
la igualdad de género y la coeducación, en el marco de la enseñanza de lenguas y en relación con los
contenidos socioculturales adquiridos.

Cada Departamento didáctico elabora anualmente su programación didáctica, siguiendo las

directrices establecidas por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica bajo la supervisión de la
Jefatura de Estudios, y es aprobada por el conjunto de los miembros del Departamento
correspondiente con anterioridad a su inclusión en el Plan de Centro.

25
3.1. Programación Departamento de Alemán (ANEXO I)

3.2. Programación Departamento de Árabe (ANEXO II)

3.3. Programación Departamento de Chino (ANEXO III)

3.3. Programación Departamento de Francés (ANEXO IV)

3.4. Programación Departamento de Inglés (ANEXO V)

3.5. Programación Departamento de Italiano (ANEXO VI)

3.6. Programación Departamento Actividades Complementarias y Extraescolares (ANEXO VII)

3.7. Programación del Depto. de Orientación, Formación, Evaluación e Innovación (ANEXO VIII)

3.8. Plan de Igualdad (ANEXO IX)

4. Criterios pedagógicos para la determinación del horario de dedicación de las personas

responsables de los órganos de coordinación docente para la realización de sus funciones

El DECRETO 15/2012, de 7 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas
Oficiales de Idiomas en la Comunidad Autónoma de Andalucía, establece en su artículo 24 la
necesidad de establecer criterios pedagógicos para la determinación del horario de dedicación de
las personas responsables de los órganos de coordinación docente para la realización de sus
funciones, de conformidad con el número total de horas que se establezca por Orden de la
Consejería de Educación. El horario de dedicación de las personas responsables de los órganos de
coordinación docente para la realización de sus funciones viene recogido en el Artículo 16 de la
Orden de 6 de junio de 2012, por la que se regula la organización y el funcionamiento de las Escuelas
Oficiales de Idiomas, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado.

Según aprobó por unanimidad el Claustro de la EOI Corduba, en sesión celebrada el 29 de junio de
2012, para la determinación del horario de dedicación de las personas responsables de los órganos
de coordinación docente para la realización de sus funciones, dada la dificultad existente en
nuestras enseñanzas para distribuir el promedio de 3 horas para cada Jefatura de Departamento,
los criterios a seguir serán los siguientes:
 Priorizar la reducción para Departamentos didácticos sobre la reducción para ACE.
 Dentro de los Departamentos didácticos, primar la reducción en función del tamaño y
complejidad del Departamento, siguiendo este orden: Inglés, Francés, Alemán, Árabe e Italiano y
Chino.
 Reservar dos horas de reducción del cómputo global para la persona titular del Departamento de
Orientación, Formación, Evaluación e Innovación Educativa, según establece el Artículo 16 de la
mencionada Orden de 6 de junio de 2012.
 Garantizar, siempre que la organización del centro así lo permita, al menos dos horas de
reducción de horario lectivo a cada persona titular de una Jefatura de Departamento, de forma
que la carga docente de dicho profesorado no exceda de 18 horas semanales.
 En caso de que exista alguna reducción departamental por Responsable/s de Nivel, acumular esa
reducción a la que le corresponda al Jefe/a de ese Departamento.

Además de las reducciones horarias para la realización de funciones de coordinación docente, se

establecen las siguientes reducciones horarias, siempre que la carga horaria del centro lo permita:

26
 Reducción de al menos 2 horas para la persona que ejerza la coordinación de Igualdad y
Coeducación, según el Acuerdo del Consejo de Gobierno Acuerdo por el que se aprueba el II Plan
Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021 - BOJA nº de 41 de 02/03/2016)
 Reducción de al menos 2 horas a un profesor o profesora para la realización de tareas de
coordinación de la biblioteca y fomento de la lectura.
De ser posible contar con reducciones extraordinarias de forma puntual, éstas se vincularán a la
realización de funciones que resulten de utilidad para el centro, y que serán determinadas y
priorizadas por el equipo directivo.

5. Procedimientos y criterios de evaluación, promoción y certificación del alumnado

El alumnado que solicita plaza en el centro teniendo conocimientos previos del idioma tiene la
posibilidad de realizar, si lo desea, una Prueba Inicial de Clasificación, para comprobar si su nivel de
conocimientos es suficiente para acceder a un curso superior a 1º de Nivel Básico. Esta Prueba
Inicial de Clasificación tiene diferentes formatos según el criterio del Departamento
correspondiente, cuyo Jefe/a coordina con Jefatura de Estudios su realización y las cuestiones
administrativas derivadas de los resultados. En los últimos años la Prueba Inicial de Clasificación de
Alemán, Árabe e Italiano se ha realizado de forma presencial, mientras que los Departamentos de
Francés e Inglés han optado por un cuestionario de autoevaluación ajustado a los descriptores del
Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Con el objetivo de que la autoevaluación sea
lo más ajustada y fiable posible, se permite el acceso mediante este tipo de Prueba de
Autoevaluación únicamente a 2º de Nivel Básico o Nivel Intermedio, siendo necesario aportar
certificados específicos de nivel de idioma para el acceso al resto de cursos.

Al comienzo de cada curso se realiza una evaluación inicial del alumnado mediante la que se valora
tanto el nivel de partida de cada alumno/a como el del grupo en su conjunto. En ocasiones se
detecta que, pese a la extensa información al respecto, parte del alumnado que realiza la Prueba
Inicial de Clasificación mediante autoevaluación tiende a sobrevalorar sus conocimientos y a
situarse, bajo su responsabilidad, en un curso que no está en consonancia con su nivel lingüístico.
En casos de extremo desequilibrio entre el nivel declarado y el constatado, el profesor/a puede
consultar con Jefatura de Estudios la posibilidad de reubicar a ese alumno/a en un grupo del nivel
que a su juicio profesional le corresponda. Esta reubicación estará condicionada a la comprobación
de que el alumno/a reúne los requisitos académicos de acceso al nuevo curso, y limitada por la
disponibilidad de plazas en el curso de destino. La decisión de cambio será potestad del profesor/a,
quedando obligado el alumno/a que ha declarado un nivel superior al que posee a aceptar dicho
cambio, que se realizará de oficio si la disponibilidad del nuevo curso lo permite. Igualmente el
profesor/a podrá plantear la posibilidad de cambio de curso de un alumno/a que haya realizado
Prueba Inicial de Clasificación presencial. No se formalizará ningún cambio de curso ni se le
generarán expectativas al alumnado al respecto sin la conformidad de Jefatura de Estudios.

Para todo lo relativo a la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, a
los documentos oficiales de evaluación y a la movilidad del alumnado, y en tanto no se publique la
normativa específica al respecto, se estará a lo dispuesto en la ORDEN de 18 de octubre de 2007,
por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y las
pruebas terminales específicas de certificación en las enseñanzas de idiomas de régimen especial en
Andalucía. Según se indica en dicha Orden, la evaluación es continua cuanto a la constante
intervención del tutor/a en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado oficial que asiste a
clase habitualmente. El alumnado es evaluado en tres sesiones de evaluación, y se proporciona
información constante con carácter formativo y orientador, para detectar las dificultades en el
momento en que se producen y adoptar medidas que permitan al alumnado avanzar en su proceso
de aprendizaje y posibilitar así la mejora del proceso educativo.

27
En lo relativo a la estructura de las pruebas finales de evaluación, se elaborarán, administrarán y
evaluarán por profesorado de Escuelas Oficiales de Idiomas, según unos estándares que garanticen
su validez, fiabilidad, viabilidad, equidad, transparencia e impacto positivo, así como el derecho del
alumnado a ser evaluado con plena objetividad. En tanto no se publique la normativa específica al
respecto, se estará a lo dispuesto en la ORDEN de 12 de diciembre de 2011, por la que se regula la
elaboración y la organización de las pruebas terminales específicas de certificación en las
enseñanzas de idiomas de régimen especial, ajustándose su administración y evaluación a lo
dispuesto en la convocatoria de cada curso, siendo la última a la aprobación de este Plan de Centro
la RESOLUCIÓN de 7 de marzo de 2019, de la Dirección General de Atención a la Diversidad,
Participación y Convivencia Escolar, por la que se convocan las pruebas terminales específicas de
certificación en las enseñanzas de idiomas de régimen especial para el curso 2018/19 y se
establecen determinados aspectos sobre su organización, en virtud de lo establecido en la Orden de
12 de diciembre de 2011 que las regula (BOJA 13-03-2019).

La calificación requerida para superar cada destreza es de un 50% de la puntuación total de ese
apartado, porcentaje que en Nivel Básico se eleva al 60% en las destrezas de Comprensión de
Lectura y Comprensión Oral. En la convocatoria extraordinaria el alumno/a sólo deberá examinarse
de aquellas destrezas no superadas en la convocatoria ordinaria, si bien será necesaria la superación
de todas las destrezas pendientes para lograr la calificación de APTO en la convocatoria
extraordinaria.

En aquellos cursos oficiales cuya evaluación no está sujeta a la realización de Pruebas Terminales de
Certificación (1º y 2º de Nivel Básico, 1º de Nivel Intermedio B2 y 1º de Nivel Avanzado C1) se
establece un sistema ponderado de calificación que tiene en cuenta las calificaciones de las
evaluaciones trimestrales, siempre que se hayan realizado todas las pruebas correspondientes, de
forma que la nota obtenida en la convocatoria ordinaria supone el mayor porcentaje de la nota
global, reservándose el porcentaje restante a la ponderación del rendimiento del alumnado a lo
largo del curso. La obtención en una destreza de la prueba final de un 50% o un 60%, según el curso
y la destreza de que se trate, conllevará la calificación de APTO en esa destreza, aunque no se
apruebe aplicando la media ponderada.

Estos criterios de evaluación son comunes a todos los Departamentos didácticos del centro. Cada
Departamento determina en su Programación las destrezas a evaluar en cada prueba trimestral
para cada uno de los cursos, así como el procedimiento de administración de dicha prueba, e
informa al Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica de las decisiones al respecto.

6. Atención a la diversidad del alumnado

El alumnado de cada grupo puede presentar diversidad en su proceso de aprendizaje, que puede
venir determinada por diferentes factores:

 Los conocimientos previos que cada alumno/a tiene de la lengua objeto de aprendizaje.
 Las diferentes ideas previas sobre el idioma y los aspectos culturales relacionados.
 Los intereses que hayan motivado el deseo de iniciar estos estudios.
 Las aptitudes individuales para adquirir competencia en cada destreza del idioma
correspondiente.
 Los diferentes ritmos de aprendizaje, por diversos factores.
 Los diferentes estilos de aprendizaje a que se esté habituado.
 Las actitudes frente al propio proceso de aprendizaje.

28
Cada programación debe ser lo suficientemente flexible como para que, pese a estas diferencias,
todo el alumnado pueda adquirir los conocimientos y competencias mínimas de cada nivel. Para ello
se debe intentar ofrecer al alumnado los medios necesarios para compensar dificultades en su
aprendizaje, así como recursos para que el alumnado que haya alcanzado los objetivos propuestos
pueda ampliarlos y/o trabajarlos en profundidad.

Algunas técnicas para la atención a la diversidad usadas habitualmente en clase de idiomas son:

 Distinta organización del espacio físico del aula en función de las actividades
 Agrupaciones flexibles del alumnado según las actividades, tiempos, intereses y recursos
 Utilización de diferentes técnicas en función del estilo de aprendizaje de los alumnos.
 Utilización de materiales, recursos y soportes diversos (audio, escritos, visuales, informáticos…)
 Diversificación de los contenidos para un mismo objetivo.
 Diversificación de las actividades para el aprendizaje de un mismo contenido.
 Trabajo diferenciado mediante la gradación de los niveles de dificultad que presentan recursos
tales como los CD-ROM de aprendizaje del idioma o algunas páginas de Internet interactivas

En los casos que lo requieran, se podrá contar con asesoramiento externo por parte del EOE de
zona, la ONCE u otros organismos o entidades competentes en la materia.

7. Plan de orientación y acción tutorial

Cada profesor/a del centro tiene programadas varias franjas horarias semanales de tutoría: para
atención al alumnado, para entrevistas con los padres y madres del alumnado menor de edad, por
iniciativa de éstos o del tutor/a, y para tareas administrativas propias de la tutoría.

La Jefatura de Estudios coordina las diferentes actuaciones tutoriales, y atiende a alumnado y

padres/madres presencialmente, por teléfono o mediante la dirección de correo electrónico
jefatura.eoicordoba@gmail.com.

Los tutores/as desarrollarán, entre otras, las siguientes funciones:

a) Orientar y asesorar al alumnado de sus grupos sobre sus posibilidades académicas y

profesionales.
b) Realizar el proceso de evaluación del alumnado del que son tutores/as.
c) Cumplimentar la documentación académica del alumnado a su cargo.
d) Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en el grupo y fomentar su participación en las
actividades de la EOI.
e) Coordinar las actividades complementarias y extraescolares del alumnado a su cargo de acuerdo
con lo establecido por el Departamento de Actividades Extraescolares y Complementarias.
f) Coordinarse, en su caso, con los responsables de nivel en las competencias que tienen
encomendadas y colaborar con éstos.
g) Fomentar la participación igualitaria del alumnado de sus grupos en todas las actividades
educativas que desarrollen.
h) Colaborar con la Jefatura de Estudios en el control de asistencia a clase del alumnado y
actualizar los datos de ausencias, al menos semanalmente en el programa Séneca.
i) Guardar y custodiar las hojas de autorización de salida de su alumnado menor de edad, así como
los justificantes que éstos vayan aportando.

29
 Al principio de cada curso se entrega a cada miembro del Claustro un extracto de la Guía del Tutor/a
elaborada por Jefatura de Estudios, que se presenta y explica extensamente a todo el profesorado
en el Claustro de inicio de curso. A lo largo del curso se actualiza, se va añadiendo información y se
incluyen las directrices oportunas relativas a la organización académica. Una muestra de la calidad
de este trabajo y de su utilidad práctica es que se viene usando como modelo en otras Escuelas
Oficiales de Idiomas de Andalucía.

Cada tutor/a es responsable de las tareas administrativas tutoriales relacionadas con el programa
Séneca en relación con su alumnado. Para ello el equipo directivo continuará asesorando al
profesorado que así lo requiera sobre el funcionamiento del programa Séneca.

La tutoría de atención directa proporciona al alumnado y/o a sus padres y madres la ocasión de
tratar temas relativos a su progreso académico. Se atiende al alumnado y a sus padres o madres
mediante cita previa, tanto a solicitud propia como a requerimiento del profesorado, bien de forma
directa o a través de Jefatura de Estudios.

El profesorado dejará constancia del tema o temas abordados en la sesión de tutoría en el

documento denominado Acta de Tutoría:
Escuela Oficial de Idiomas “ Corduba”

ACTA DE TUTORÍA CURSO 20__/__

FECHA: ___________ HORA: de _____________ a ___________.

ASISTEN: Profesor/a–tutor/a del idioma/grupo: ……………………………………………………………………………

Alumno/a: …………………………………………………………………………………………………………………..

Madre/Padre/Tutor/a de alumno /a menor:………………………………………………………………..

con cita previa sin cita iniciativa profesor/a iniciativa alumno/a/ madre/padre

TEMAS TRATADOS
aprendizaje exámenes
materiales biblioteca
asistencia a clase orientación (fuera de clase)
convivencia …..
cambio de grupo …..
cuestiones administrativas …..
OBSERVACIONES / ACUERDOS ADOPTADOS

Firmado: Firmado:

Profesor/a…………………………. Alumno/a………………………

30
SEGUIMIENTO DEL ABANDONO Y REFUERZOS EDUCATIVOS: La Jefatura de Estudios trabaja
conjuntamente con la Vicedirección y el Departamento de Orientación, Formación, Evaluación e
Innovación Educativa para tomar medidas que prevengan el abandono escolar. Entre estas medidas
se encuentra la elaboración y análisis de diferentes tipos de encuestas y otros documentos para
recabar información sobre el abandono.

Además de las varias franjas horarias semanales de tutoría que tiene cada tutor/a del centro,
cuando la distribución horaria lo permite, se organizan sesiones de refuerzo para el alumnado.

En el curso 2019-20, durante el primer cuatrimestre, se organizarán sesiones de refuerzo de las

destrezas de producción y co-producción de textos orales y escritos de los niveles de certificación
B1 y B2-2, a raíz de las necesidades detectadas en el alumnado, ya que son las áreas del lenguaje
que mayor dificultad presentan. Ambos tipos de refuerzo estarán a cargo de la profesora Francisca
Baena y tendrán lugar los martes en horario de mañana y los jueves en horario de tarde.

ASISTENCIA A CLASE. INFORMACIÓN A PADRES/MADRES DEL ALUMNADO MENOR DE EDAD: las

faltas de asistencia no se penalizan académicamente, aunque pueden tener consecuencias
administrativas como la obligación de devolver el importe de la beca de no asistir al menos al 80%
de las clases del curso. Se controla la asistencia del alumnado mayor y menor de edad.

Los menores deberán traer justificante escrito de sus faltas de asistencia, firmado por el
padre/madre/tutor-a, en la siguiente clase después de la falta (o antes, si se trata de una falta
prevista). El profesorado se encargará de recoger y custodiar estos justificantes hasta final de curso,
y actualizará en Séneca al menos semanalmente las faltas de asistencia de su alumnado.

Las faltas de asistencia del alumnado menor de edad se comunican a los progenitores o tutores
legales, bien por correo electrónico o mediante notificaciones en el móvil, a través de las
aplicaciones iPasen o iSéneca. Para ello, es necesario que los padres/madres accedan a la
plataforma PASEN y mantengan actualizados sus datos de contacto y, si desean recibir
notificaciones en su teléfono móvil, es preciso descargar la aplicación y mantenerla actualizada. De
no hacerlo, podrían no recibir las comunicaciones puntuales relacionadas con el desarrollo del
curso. Téngase en cuenta que no tener descargada la aplicación supone no tener como medio de
notificación el teléfono móvil, ya que no se realizan envíos de SMS, sino notificaciones a través de la
aplicación mencionada.

En cuanto a las faltas de asistencia del alumnado mayor de edad, ya que pueden ser justificadas por
los propios interesados, no requerirán justificación escrita de la causa de la ausencia, y ésta se
entenderá, por defecto, producida por causa justificada. Sí se requerirá justificación escrita para
evitar el cambio de grupo de oficio al que se refiere el artículo 15 del Reglamento de Organización y
Funcionamiento, que establece que “La inasistencia total a clase sin justificación durante el
período que va desde el comienzo de las clases hasta el 31 de octubre, o el cese injustificado de la
asistencia a clase tras la incorporación al grupo asignado, podrá conllevar la modificación de
oficio del horario inicialmente asignado, para favorecer la asistencia a ese horario de alumnado
cuya asistencia a clase sí sea efectiva.”

A principio de curso se convoca a los padres/madres del alumnado menor de edad a una reunión
informativa, donde se les informa de las principales cuestiones relacionadas con el funcionamiento
del centro y con el desarrollo de la actividad lectiva, así como del procedimiento relativo a faltas de
asistencia del alumnado menor de edad. Es importante la asistencia de los padres/madres a esta
reunión inicial, ya que se abordan cuestiones de interés académico relacionadas con los estudios en
el centro.

31
La ficha que cada alumno/a cumplimenta para el tutor/a se completa, en alumnado menor de edad,
con la “Autorización de salida”, que figura conjuntamente con la ficha. El profesorado custodiará
estas autorizaciones, y proporcionará a Jefatura de Estudios un listado de cada grupo en el que
conste la autorización o no para cada menor. En caso de tener autorizada la salida, el/la menor
podrá abandonar la Escuela en caso de situaciones imprevistas que impidan el normal desarrollo de
su clase. En caso contrario, el/la menor deberá permanecer en la Escuela, bajo la custodia del
miembro de guardia del equipo directivo hasta la finalización de su hora habitual de clase. En
ningún caso esta autorización se considera una justificación de una falta a clase, ni exime de la
obligación de justificar las faltas de asistencia documentalmente.

8. Plan de convivencia

8.1. INTRODUCCIÓN
El Decreto 19/2007 de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura
de Paz y la Mejora de la Convivencia en los centros Educativos sostenidos con fondos públicos,
recogiendo lo señalado en el artículo 19 del Estatuto de Autonomía para Andalucía, relativo al
fomento de la convivencia en los centros docentes de Andalucía, prescribe la elaboración de un Plan
de Convivencia en el centro. Este documento pretende ser una guía práctica y concreta para definir
objetivos comunes y normas mínimas de convivencia, instrumentos y mecanismos para la detección
y prevención de situaciones de conflicto, procedimientos de solución de conflictos, y
recomendaciones básicas para potenciar una convivencia centrada en los objetivos generales de
esta Escuela Oficial de Idiomas, mejorando este aspecto esencial de la vida educativa.

La actividad de una Escuela Oficial de Idiomas se centra en la adquisición de los conocimientos

lingüísticos, pragmáticos y funcionales de las lenguas extranjeras que establecen planes de estudios
para cada nivel, así como en el desarrollo de las destrezas o capacidades que este proceso exige.
Para ello se requiere un ambiente de trabajo ordenado, coherente y coordinado que facilite el
aprendizaje, así como una disciplina y una conciencia de perseguir un objetivo común, bases
imprescindibles para crear los hábitos y comportamientos que faciliten a cada individuo y al
conjunto el logro de los fines que se han establecido.

La educación, y aún más el aprendizaje de idiomas, pretende formar individuos que, conociendo la
cultura de su sociedad propia y de la sociedad que habla el idioma que desea aprender, tengan
criterios claros de acción y voluntad de cooperar solidariamente para lograr fines comunes. Por las
condiciones especiales de este tipo de enseñanza, las relaciones interpersonales que se establecen
entre los distintos miembros de la comunidad educativa son de un carácter diferente al de otros
niveles de enseñanza, ya que en muchos casos el contacto con el centro se limita al estricto
cumplimiento del horario académico correspondiente, sin que se procure realmente la relación ni la
convivencia con otros estudiantes ni con el personal del centro más allá del ámbito del aula y de las
actividades directamente relacionadas con ésta. En este contexto hay que entender este Plan de
Convivencia, cuyos fundamentos coinciden con los de otros tipos de enseñanza, pero cuyos
planteamientos son sensiblemente distintos.

En primer lugar se encuentra el aspecto didáctico y académico, en cuya dirección suelen ir dirigidos
los esfuerzos e intereses, no sólo del profesorado y de los Departamentos Didácticos para que las
actividades didácticas sean eficaces para el aprendizaje, sino también del alumnado, que exige
tanto el nivel y los conocimientos que necesita para continuar su aprendizaje como una motivación
que le facilite esta tarea de adquisición de una lengua.

Las características del alumnado que acude a este tipo de centros muestran un grupo bastante
heterogéneo que reacciona de forma muy diversa ante el aprendizaje: por un lado se encuentra el

32
alumnado adulto y responsable de su propio aprendizaje; por otro, el alumnado menor de edad,
que involucra en su aprendizaje a sus tutores legales, a la vez que asume su papel de estudiante
interesado en el desarrollo de sus conocimientos.

La disciplina se entiende como un elemento fundamental para la consecución del aprendizaje y que
atañe al propio alumnado, primer interesado en el respeto a las normas y responsable de
cumplirlas, al profesorado y a los tutores legales del alumnado menor de edad, responsables de
velar porque esa disciplina se cumpla, así como al resto de miembros de la comunidad educativa.
Resulta muy importante establecer los principios de acción educativa para la convivencia de todos
los sectores que integran la Escuela, particularmente entre el alumnado y el profesorado.
El Plan de Convivencia atenderá a la regulación de las relaciones entre el alumnado, entre el
personal del centro, entre alumnado y profesorado y entre profesorado y tutores legales.
 La regulación de las relaciones entre el alumnado tiene como objetivo prevenir y, en su caso,
erradicar la violencia y establecer pautas de acción tolerantes y dialogadas.
 La regulación de las relaciones entre el personal del centro tiene como objetivo coordinar la
acción educativa, definiendo con claridad los objetivos mínimos en los distintos niveles, criterios
de exigencia y objetivos interdisciplinares, así como las pautas y procedimientos para lograr el
orden disciplinario necesario en las clases y en la vida de la Escuela.
 La regulación de las relaciones entre alumnado y profesorado tiene como finalidad establecer
mecanismos para la prevención, detección y resolución dialogada y constructiva de conflictos.
 La regulación de las relaciones entre el profesorado y los tutores legales tiene como objetivo
consensuar las demandas objetivas de la educación, tanto de carácter académico como
educativo, haciendo especial hincapié en la prevención, diagnóstico y medidas educativas
correctoras de las conductas inadecuadas.

8.2. ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO

8.2.1. Características del centro
La EOI Corduba inició su andadura en el curso 89-90 en su antigua sede de la Avda. del
Mediterráneo. Al finalizar el curso 2002-03 se trasladó al actual edificio de la calle Periodista Leafar,
en el barrio de Las Moreras, que anteriormente albergaba al I.E.S. Tres Culturas. Esta zona de la
ciudad, de bajo nivel socio-económico, se vio beneficiada por el nuevo impulso que supuso la
instalación en la zona de una Escuela Oficial de Idiomas, núcleo de interculturalidad e integración.
Es la única Escuela Oficial de Idiomas de la ciudad, pero no de la provincia, ya que a partir del curso
2002-03 se van creando las de Priego de Córdoba, Pozoblanco, Palma del Río, Lucena y Montoro.

El centro recibe alumnado de diferentes zonas de la ciudad y de otras localidades, por lo que el flujo
de alumnado es variado y continuo, y ha supuesto un influjo altamente beneficioso para la zona. Se
dispone de edificio propio, lo que permite su uso en horario de mañana y tarde tanto para tareas
administrativas como docentes.

Desde su traslado a esta ubicación, la Escuela ha realizado un gran esfuerzo por abrirse al entorno
en el que se encuentra. Las instalaciones del centro han venido siendo utilizadas por las
asociaciones vecinales o culturales que así lo han solicitado, siendo actualmente sede de la
Asociación de Antiguos Alumnos de la EOI Corduba (TRILINGUA) y de la Asociación de Directores y
Directoras de Escuelas Oficiales de Idiomas de Andalucía (ADEOIÁN).

8.2.2. Características del profesorado y del personal no docente

Al tratarse de una Escuela Oficial de Idiomas muy consolidada, casi la totalidad del profesorado
tiene destino definitivo en el centro, lo que ha permitido que se haya ido creando una continuidad
tanto en la enseñanza como en las relaciones personales. En general, el perfil del profesorado en
este centro suele caracterizarse por su creatividad, participación, comprensión y capacidad para el

33
diálogo, así como por su capacidad de trabajo y su implicación en la vida del centro. La relación
entre personal no docente y docente, así como entre los miembros de cada grupo, es cordial,
basada en el respeto mutuo y la colaboración.

La plantilla de funcionamiento de profesorado está actualmente compuesta por 31 miembros. En

cuanto al personal de administración y servicios, se cuenta con una administrativa y una auxiliar
administrativa, 4 ordenanzas y 3 limpiadores/as. El programa “That’s English” cuenta con una
persona específicamente dedicada a las tareas administrativas relacionadas con su funcionamiento,
con contrato a jornada parcial.

8.2.3. Características del alumnado

El centro acoge a unos 2170 alumnos/as en la enseñanza oficial, repartidos entre los seis idiomas
que se imparten (alemán, árabe, chino, francés, inglés e italiano), de los que inglés cuenta con algo
más del 50% de matrículas. Dentro del alumnado se incluye al de los Cursos de Actualización
Lingüística en alemán, francés e inglés para profesorado implicado en el Plan de Fomento del
Plurilingüismo, así como el alumnado de la modalidad semipresencial de alemán, francés e inglés. A
este alumnado hay que añadir el alumnado libre (variable según el curso) y el alumnado del
programa That’s English (alrededor de 50), cuya tutoría telemática y administración se ubican en
nuestro centro, en el que además se imparten las tutorías de dos grupos en horario de tarde.

En la Escuela se imparten clases de alemán, francés e inglés en horario de mañana y de todos los
idiomas en horario de tarde. Las clases tienen una duración de dos horas y cuarto, y se imparten dos
veces a la semana en días alternos. En el caso de los idiomas Árabe y Chino, en el Nivel Básico (para
ambos idiomas) y en el Nivel Intermedio B1 (para Árabe) el horario es de seis horas semanales,
distribuidas en dos sesiones de tres horas.

El centro ofrece servicio de Biblioteca y Sala de Lectura y Estudio, y dispone de Salón de Actos. El
uso de los espacios comunes está regulado en el Reglamento de Organización y Funcionamiento.

Al tratarse de una enseñanza especializada, no es obligatoria, y el alumnado puede iniciar sus

estudios en este centro desde los 16 años, (edad mínima exigida para poderse matricular en una
EOI), o con 14, si cursan un idioma distinto del de sus estudios de Secundaria o FP). Dado que la
mayoría del alumnado es mayor de edad, el abanico de edades del alumnado es muy amplio, si bien
variable según los cursos, idiomas y turnos.

En lo que concierne a la conflictividad en el centro, ésta no suele generarse en la comunidad

educativa, sino provenir del exterior, ya que se dan con cierta frecuencia problemas de vandalismo
hacia el centro y sus instalaciones y/o hacia vehículos del alumnado, así como actividades ruidosas
que dificultan el normal desarrollo de la actividad lectiva.

8.3 OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA

8.3.1.- Objetivos generales
 Asumir por todos los miembros de la comunidad educativa que el fomento de la convivencia y el
logro de un clima positivo en el centro es responsabilidad y tarea común y que ambos facilitan la
tarea de enseñar y aprender.
 Ayudar al alumnado a formarse una imagen ajustada de sí mismo, de sus características,
posibilidades y capacidades, que le permita encauzar de forma equilibrada su actividad (escolar,
de ocio, social etc.) y contribuya a su propio bienestar.
 Fomentar la colaboración entre el centro, la familia y otras instituciones, en un clima de
confianza y respeto.

34
8.3.2.- Objetivos específicos
 Llevar a cabo acciones de intervención para la mejora de la convivencia basadas en la
educación, la cohesión y la integración social.
 Formar para la convivencia desarrollando acciones educativas que fomenten la construcción de
valores y el desarrollo de la competencia social de todo el alumnado.
 Prevenir las conductas conflictivas contando con mecanismos de detección de dichas conductas
y con estrategias de prevención para evitarlas.
 Intervenir ante los conflictos mediante una actuación mediadora y reglamentaria.

8.3.3.- Actitudes que pretende favorecer el Plan

 Asunción por parte de todos los miembros de la comunidad educativa que la convivencia es
tarea común.
 Tolerancia y respeto a la dignidad e igualdad de todas las personas, independientemente de su
condición, sexo, religión, cultura, raza, nacionalidad o ideología y rechazo de cualquier tipo de
discriminación.
 Respeto y cumplimiento de las normas de convivencia del centro y cuidado en el uso de las
dependencias y materiales.
 Toma de conciencia de que tenemos derechos y deberes y que existen límites que hay que
respetar.
 Reconocimiento y aceptación de la existencia de conflictos interpersonales y grupales y
valoración del diálogo como instrumento de resolución de éstos.
 Intervención ante conductas y situaciones de acoso, intimidación, discriminación e injusticia.
 Actitud crítica ante los usos verbales y no verbales orientados a la persuasión ideológica y ante
la utilización de contenidos y formas que suponen una discriminación social, racial, sexual, etc...
 Mejora del autocontrol, autovaloración y superación personal.

8.4. NORMAS DE CONVIVENCIA

Para poder garantizar tanto el ejercicio de los derechos de todos y cada uno de los miembros de la
comunidad educativa como el cumplimiento de sus deberes las normas de convivencia se basan en
los siguientes principios:

a) La convivencia entendida como meta y condición necesaria para el buen desarrollo del trabajo
del alumnado y del profesorado, garantizándose que no se produzca segregación del alumnado por
razón de sus creencias, sexo, orientación sexual, etnia o situación económica y social.
b) La promoción de la igualdad efectiva entre alumnos y alumnas.
c) La prevención de riesgos y la promoción de la seguridad y la salud como bien social y cultural.
Las normas de convivencia, tanto generales de la Escuela como particulares del aula, concretarán
los deberes y derechos del alumnado, precisarán las medidas preventivas e incluirán la existencia
de un sistema que detecte el incumplimiento de dichas normas y las correcciones o medidas
disciplinarias que, en su caso, se aplicarían.

8.4.1- Normas generales

Según recoge el Reglamento Orgánico de las Escuelas Oficiales de Idiomas en la Comunidad
Autónoma de Andalucía (DECRETO 15/2012, de 7 de febrero) en su Artículo 20, Capítulo II, son
conductas contrarias a las normas de convivencia las que se opongan a las establecidas por las
Escuelas Oficiales de Idiomas conforme a la normativa vigente y, en todo caso, las siguientes:

a) Los actos que perturben el normal desarrollo de la actividad de la clase.

b) La falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de las actividades orientadas
al desarrollo del currículo, así como en el seguimiento de las orientaciones del profesorado respecto
a su aprendizaje.

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c) Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el cumplimiento del
deber de estudiar por sus compañeros y compañeras.
d) Las faltas injustificadas de puntualidad.
e) Las faltas injustificadas de asistencia a clase.
f) La incorrección y desconsideración hacia los otros miembros de la comunidad educativa.
g) Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en
las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.

A continuación se exponen las normas que serán la referencia genérica de las relaciones entre los
miembros de la comunidad educativa. En esta enunciación se define una conducta deseable de los
miembros de un sector de la comunidad ante un posible problema de convivencia, así como las
normas a aplicar en cada circunstancia. Se pretende que esta tabla de normas básicas sirva de
referencia y guía inmediata de los procedimientos de intervención en cada caso.

 El alumnado y el profesorado asistirá a todas las clases o actividades lectivas con regularidad y
puntualidad. Los retrasos/inasistencia deben ser justificados en el caso de los menores de edad.
 Durante las clases el alumnado trabajará y estudiará bajo la dirección del tutor/a y en su caso
del/de la auxiliar de conversación.
 La actividad académica se desarrollará en perfecto orden y en las condiciones que permitan la
concentración en el estudio, y se centrará en actividades que conciernan a la tarea didáctica y
educativa del idioma que se imparte.
 Durante los periodos lectivos no se debe permanecer fuera de las clases.
 En período de exámenes se debe extremar el silencio y el orden en el recinto del centro,
quedando prohibida la permanencia del alumnado en los pasillos antes o después de la
realización de su examen.
 El alumnado menor de edad no deberá salir del recinto en la pausa. Si falta algún profesor/a, el
miembro de guardia del equipo directivo comprobará si cuenta con autorización parental para
abandonar el centro, y en caso contrario avisará a sus padres.
 En el recinto, cualquier miembro del personal docente o no docente del centro tiene autoridad
para indicar la conducta que se debe observar o la instrucción que se debe acatar, sin perjuicio
de que los órganos de resolución de conflictos puedan intervenir posteriormente en la
rectificación, si procede, de la instrucción dada.
 Se observará un cumplimiento estricto de las prohibiciones de carácter general que establece la
legislación, como la que concierne al consumo de bebidas alcohólicas o tabaco, o la de realizar
fotocopias de libros.
 Se evitarán las conductas externas inadecuadas y lesivas para la convivencia, tales como las que
afectan a la limpieza del centro, tener teléfonos móviles encendidos en clase sin autorización del
profesor, comer en clase, hacer gestos o mantener actitudes o posturas inapropiadas, llevar a
cabo juegos o actividades que supongan un peligro físico para las personas o puedan provocar
deterioro del material. En general habrá de evitarse cualquier conducta que suponga desprecio o
falta de respeto a los miembros de la comunidad educativa.
 Los teléfonos móviles y demás dispositivos electrónicos deberán permanecer apagados durante
el desarrollo de la actividad docente, salvo autorización expresa del tutor/a de cada grupo, bien
de forma general o para un momento en particular. El incumplimiento de esta norma durante el
desarrollo de una clase, supondrá un apercibimiento para la persona infractora, quedando a
criterio del profesor/a proceder a su retirada y custodia hasta la finalización de la clase.
 Los teléfonos móviles y demás dispositivos electrónicos deberán permanecer apagados siempre
en el transcurso de la realización de pruebas de evaluación. El incumplimiento de esta norma
durante la realización de un examen conllevará la expulsión de la prueba.
 El mobiliario, instalaciones o material del centro se utilizarán sin producir en ellos deterioro,
salvo el que lógicamente pueda derivar de su uso. El deterioro intencionado o por negligencia

36
 debe ser reparado o abonado por quien lo causó o por el grupo responsable del aula o
dependencia en que se produjo.
 Se respetarán las pertenencias personales y se exigirá reparación en caso de deterioro o
sustracción.
 Se evitará toda violencia física, así como agresiones, peleas, insultos, intimidaciones, amenazas y
agresiones psicológicas o morales. Todo episodio de violencia será tratado inmediatamente y
exigirá reparación. Se considerarán circunstancias agravantes el que la agresión, amenaza o
acoso no sea entre iguales o sea de un grupo hacia un individuo.
 El acceso del alumnado sin autorización a cualquier dependencia del centro se considerará una
falta grave, que podrá verse agravada si se aprecian indicios delictivos en dicho acceso.

El respeto a todas las personas es una exigencia absoluta y sin paliativos para cada uno de los
miembros de la comunidad escolar. Éste se manifestará en actitudes constructivas y dialogantes en
la relación entre personas, así como en las formas externas del lenguaje y comportamiento.

Los responsables inmediatos del cumplimiento de estas normas son tanto el personal docente y no
docente del centro como los tutores legales. La corrección inmediata y efectiva no se considera
conflicto. Si se produce conflicto, éste se definirá explícitamente mediante un parte de incidencias,
que exigirá la intervención de alguno de los órganos de resolución de conflictos, en los términos que
se definen en este Plan de Convivencia.

Se exigirá comunicación rápida y fehaciente de las incidencias disciplinarias que supongan un

conflicto a aquellos órganos que deban entender o participar en la solución de los mismos, en los
términos que se fijan en este Plan de Convivencia.

8.4.2 Normas particulares del aula

a) Asistencia. Una de nuestras prioridades es lograr una asistencia asidua, ya que ésta es una
garantía para el logro de los objetivos académicos y educativos. De ahí que se haga especial
hincapié en la necesidad de que la asistencia sea continua y regular a lo largo de todo el curso.
b) Participación en las clases. También es una de nuestras preocupaciones el lograr la participación
activa del alumnado en el aprendizaje y desarrollo de las destrezas.
c) Motivación para el estudio. Por lo general, el alumnado que se matricula en una EOI está
motivado y con disposición de aprender el idioma que ha elegido. Se dan casos, sobre todo entre el
alumnado de menor edad, en los que en realidad la motivación radica en el deseo de los tutores
legales de proporcionarles una educación más amplia y una mejor preparación para el mundo
laboral en el futuro.

8.4.3 Normas básicas

Las normas básicas de convivencia tanto para alumnado como para profesorado son las siguientes:
1. Trabajar en clase y en casa para alcanzar los niveles adecuados de formación
EL ALUMNADO debe:
a) Realizar, en clase y en casa, las actividades que el/la docente indique.
b) Elaborar la información recibida, reflexionar y anotar los progresos y las dificultades; buscar
nueva información y aplicaciones, preguntar o buscar la solución a las dudas.

EL PROFESORADO debe:
a) Orientar el trabajo del alumnado en clase y en casa, teniendo en cuenta las capacidades iniciales
individuales, así como las que se demandan en cada nivel.
b) Evaluar y controlar sus progresos y dificultades; establecer las medidas y actividades adecuadas
para su aprendizaje.

37
2. Observar las prohibiciones legales de consumir tabaco y alcohol y las normas de educación de
sentido común (limpieza, etc.)
EL ALUMNADO debe:
a) Abstenerse de fumar o consumir bebidas alcohólicas u otras sustancias prohibidas.
b) Seguir siempre las pautas de conducta que se consideran obvias en un modelo de
comportamiento cívico y de respeto a los demás: utilizar las papeleras; hablar en actitud, tono y
vocabulario adecuado; desplazarse y jugar sin carreras, empujones o golpes, saltos, etc.; no utilizar
móviles sin autorización del profesor, no escuchar música, ni comer durante las clases.
EL PROFESORADO debe:
a) Corregir en el acto conductas inadecuadas e imponer, en su caso, medidas correctoras razonables
para lograr una pauta de conducta positiva.
b) En todo caso, estas conductas, si son reiteradas, pueden ser motivo de amonestación.
c) Las conductas contrarias a las prohibiciones legales de consumo serán siempre comunicadas
explícitamente a la Jefatura de Estudios y sancionadas, en su caso, por la Comisión de Convivencia.

3. Respetar el mobiliario e instalaciones del centro, así como las pertenencias de los demás.
EL ALUMNADO debe:
a) Utilizar el mobiliario o elementos decorativos sin producir desperfecto.
b) No utilizar ni tocar, bajo ningún concepto, sin permiso, material escolar o pertenencias ajenas.
c) Abstenerse de acceder a dependencias del centro sin autorización.
d) Quien intencionada o negligentemente cause un deterioro, debe abonarlo; si estuviera causando
un deterioro en el mobiliario, puede exigírsele que lo repare, aunque ya estuviera previamente
deteriorado; el utilizar material escolar o pertenencias que no son propias, puede comportar la
sanción de abonar pertenencias sustraídas o desperfectos causados.
e) Si se desconoce quién ha causado un desperfecto o sustraído algo, podría repartirse la reparación
entre todo el alumnado de un grupo, si así lo dictamina la Comisión de Convivencia.
EL PROFESORADO debe:
a) Vigilar y corregir, en su caso, el cumplimiento de esta norma.
b) Comunicar al equipo directivo los incidentes de deterioros o sustracciones de pertenencias de los
que tengan noticia. En primera instancia será el tutor/a quien se encargue de que se produzca la
reparación y, en su caso, la medida correctora, sometiendo el incidente al conjunto del grupo;
posteriormente, podrá intervenir la Jefatura de Estudios y la Comisión de Convivencia.
c) Comunicar al equipo directivo cualquier incidente relacionado con el acceso de cualquier persona
a dependencias del centro sin autorización.

4. No ejercer violencia física, psicológica o moral sobre ninguna persona, ni conductas de

intimidación o amenazas.
EL ALUMNADO debe:
a) Anteponer siempre el cumplimiento de la norma de convivencia en la propia conducta a la excusa
o justificación de conductas inadecuadas como reacción a la de los demás: no responder a la
agresión, al insulto, a la amenaza, con conductas del mismo tipo.
b) Comunicar siempre cualquier agresión, intimidación o amenaza de que seamos objeto o de la que
tengamos noticia, aunque el agredido sea otro.
EL PROFESORADO debe:
a) Vigilar cualquier síntoma que pueda servir para detectar situaciones de agresión o intimidación.
b) Comunicar, en todo caso, al tutor/a cualquier indicio o dato referentes a este tipo de conductas.

5. Tratar con respeto a todas las personas.

EL ALUMNADO debe:

38
a) Aceptar las indicaciones de los educadores y poner en práctica las conductas y actividades de
aprendizaje y educativas que nos proponen, intentando siempre comprender el beneficio que ello
supone para nuestra formación y para la convivencia.
b) No intentar nunca por la fuerza de los hechos, por la fuerza física o por el énfasis o tono de voz
imponer a los demás nuestro punto de vista o nuestros caprichos arbitrarios.
c) Intentar siempre cooperar con nuestra conducta para que los demás puedan alcanzar aquello a lo
que tienen derecho.
EL PROFESORADO debe:
a) Vigilar y corregir las reacciones del alumnado, en sus relaciones con los demás o con el
profesorado, indicándoles pautas positivas de conducta basadas en la reflexión y en la
consideración de los derechos de los demás.
b) Dialogar pausadamente con el alumnado, razonando en el momento oportuno, para reforzar
conductas positivas.
c) Intentar siempre cooperar con nuestra conducta.

6. Dialogar para la resolución de conflictos.

EL ALUMNADO debe:
a) Aceptar el diálogo, sin imponer el momento en que se ha de producir; el profesorado indicará al
alumnado cuándo procede aclarar situaciones o incidentes, puesto que durante la clase hay que
respetar el derecho de los demás a utilizar el tiempo en finalidades educativas de interés general.
b) Todos los incidentes de cierta consideración serán tratados entre el alumnado y el tutor/a y
considerados en el grupo de clase para encontrar una salida constructiva.
EL PROFESORADO debe:
a) Corregir a quien incumpla alguna norma o perturbe el orden de la clase, indicándole la conducta
positiva o actividad que debe realizar.
b) Posponer el diálogo con esa persona para el final de la clase si no acata al instante sus
indicaciones, rebajando la tensión que se haya podido crear con el incidente.

8.4.4 Gradación de las correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia
Las correcciones y las medidas disciplinarias que se apliquen por incumplimiento de las normas de
convivencia deben tener un carácter educativo y recuperador, garantizar el respeto a los derechos
del resto del alumnado y procurar la mejora de las relaciones de la comunidad educativa.

A efectos de la gradación de las correcciones y de las medidas disciplinarias, se consideran

circunstancias que atenúan la responsabilidad:
a) El reconocimiento espontáneo de la incorrección de la conducta, así como la reparación
espontánea del daño producido.
b) la falta de intencionalidad.
c) la petición de excusas.

Se consideran circunstancias que agravan la responsabilidad:

a) la premeditación.
b) que la persona contra la que se cometa la infracción sea un profesor/a.
c) los daños, injurias u ofensas causados al personal no docente.
d) las acciones que impliquen discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, orientación sexual,
convicciones ideológicas o religiosas, discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales o cualquier otra
condición personal o social.
e) la incitación o estímulo a la actuación colectiva lesiva de los derechos de los demás miembros de la
comunidad educativa.
f) la naturaleza del perjuicio causado a la Escuela o a cualquier miembro de la comunidad educativa.

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g) la difusión, a través de Internet o por cualquier otro medio, de imágenes o conductas contrarias o
gravemente perjudiciales para la convivencia, particularmente si resultan degradantes u ofensivas
para otros miembros de la comunidad educativa.
h) la captación y/o difusión a través de Internet o por cualquier otro medio de imágenes obtenidas
sin autorización en el recinto de la EOI Corduba.

Estos actos contrarios a las normas de convivencia, si son realizados por el alumnado en la Escuela, se
corregirán hayan tenido en lugar en periodo lectivo como en el dedicado a actividades
complementarias y extraescolares. También podrán corregirse las actuaciones del alumnado que, aun
realizadas por cualquier medio e incluso fuera del recinto y del horario escolar, estén motivadas o
directamente relacionadas con el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes.

8.4.5 Conductas contrarias a las normas de convivencia y medidas disciplinarias a adoptar

En la determinación de las conductas contrarias a las normas de convivencia deberá distinguirse
entre conductas gravemente perjudiciales para la convivencia contempladas en el Capítulo III del
Título III del Decreto 19/2007 y demás conductas contrarias a las normas de convivencia
contempladas en el Capítulo II del mismo Título. En el Capítulo IV se regula el procedimiento para la
imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias.

Por actos que perturben el normal desarrollo de la clase se podrá imponer la suspensión del derecho
de asistencia a esa clase de un alumno/a. La aplicación de esta medida implicará que:
a) El centro deberá prever la atención educativa del alumno/a al que se imponga esta corrección.
b) Deberá informarse a quienes ejerzan tutoría y jefatura de estudios en el transcurso de la jornada
escolar en que se hayan producido los hechos sobre la medida adoptada y los motivos. Asimismo, la
persona que ejerza la tutoría deberá informar de ello al padre, madre o representantes legales del
alumnado menor de edad. De la adopción de esta medida quedará constancia escrita en el centro.

En cuanto a las faltas de asistencia a clase del alumnado, aunque deben ser justificadas en el caso
de los menores de edad, en esta Escuela no se ha establecido un número máximo de faltas a efectos
de la evaluación y promoción del alumnado. Sin embargo, las faltas injustificadas de asistencia sí
podrán tener efectos sobre el cambio de grupo de oficio del alumno/a matriculado/a en un grupo
para cuyo horario exista una alta demanda. También podrán tener los efectos administrativos y/o
académicos que se establezcan en la normativa.

Para las demás conductas citadas se iniciará la siguiente actuación:

a) El profesor tutor podrá hacer dos amonestaciones verbales formales.
b) Si el/la alumno/a no cambia de actitud, se podrá realizar un apercibimiento por escrito y se le
podrá suspender del derecho a asistir a esa clase. El Jefe/a de Estudios o cargo directivo de
guardia informará por escrito al alumno/a o a sus representantes legales de forma inmediata.
c) Si el alumno/a persiste en su conducta, Jefatura de Estudios podrá determinar la suspensión de
su derecho a asistir a varias clases, notificándolo a los padres si es menor.

Estas conductas contrarias a las normas de convivencia prescribirán en el plazo de treinta días
naturales contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los períodos vacacionales.

8.5. COMPOSICIÓN, PLAN DE REUNIONES Y PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE

CONVIVENCIA
La Comisión de Convivencia del Consejo Escolar se reunirá, si fuera necesario, para revisar las
incidencias y plantear la aplicación de las medidas contempladas; en otros casos, para proponer
nuevas medidas educadoras o incentivadoras de las conductas positivas que se persiguen.

40
8.6. MEDIDAS PARA PREVENIR, DETECTAR, MEDIAR Y RESOLVER CONFLICTOS
Es una prioridad del centro establecer las normas, procedimientos y estrategias más adecuados
para lograr una buena convivencia.

Además de las actividades complementarias y extraescolares organizadas por el centro, los

Departamentos didácticos o los docentes de forma individual organizarán actividades que
complementen la actividad lectiva y refuercen la motivación por el aprendizaje. Estas actividades
culturales son un instrumento más para fomentar la convivencia pues, además de favorecer el
acercamiento entre profesorado y alumnado, y poner en práctica los conocimientos asimilados,
permiten estrechar la relación interpersonal existente de forma más distendida.

8.6.1 Medidas del centro

1. Dar a conocer el Plan a todos los sectores de la comunidad educativa para su aplicación,
seguimiento y evaluación y hacerlo a través de las distintas reuniones de los órganos colegiados y
de carácter pedagógico, de reuniones de padres y madres y de las Asociaciones, en su caso.
2. Facilitar cauces de comunicación para trasladar situaciones de abuso, maltrato, acoso de
cualquier índole o cualquier otra que atente contra los derechos fundamentales de cualquier
miembro de la comunidad educativa.
3. Elegir a un/a representante de Igualdad en el seno del Consejo Escolar de la Escuela.

8.6.2 Medidas de los Departamentos Didácticos

1. Formular propuestas en el ETCP para la mejora de la convivencia en el centro para prevenir
posibles conductas problemáticas.
2. Incluir en las programaciones de los Departamentos y en las programaciones didácticas
actividades que fomenten la formación en actitudes, valores y normas.
3. Velar por la utilización de material que fomente la educación en valores y no potencie los
estereotipos culturales ni sociales.
4. Incluir en las programaciones actividades que posibiliten la atención a la diversidad.
5. Fomentar en el aula el aprendizaje cooperativo, para así mejorar la convivencia, ayudar a crear
un clima positivo en el aula y dar respuesta a la diversidad del alumnado.

8.6.3 Medidas de Acción Tutorial

1. Facilitar el conocimiento del centro, del Proyecto Educativo, su estructura y organización.
2. Dar a conocer los derechos y deberes del alumnado, el Plan de Convivencia y sus procedimientos,
impulsar la cohesión del grupo y su participación en elección de delegados/as.
3. Elaborar con sus grupos de Tutoría normas claras y concisas de convivencia a aplicar en el aula.
4. Revisar continuamente las incidencias de convivencia y coordinar el diálogo en la clase para la
resolución de los conflictos.
5. Detectar posibles incumplimientos de normas de convivencia: agresiones, alteraciones del
comportamiento, acoso e intimidación, para llevar a cabo una intervención inmediata.
6. Introducir en la programación temas relacionados con diversidad, derechos humanos, libertad
individual, xenofobia, etc.
7. Comunicar inmediatamente a Jefatura de Estudios y/o a la Comisión de Convivencia de los
incumplimientos de las normas de convivencia.
8. En el caso del alumnado menor de edad, fomentar la colaboración de padres y madres con el
centro para prevenir y abordar posibles situaciones contrarias a las normas de convivencia,
alteraciones del comportamiento o acoso e intimidación mediante reuniones con los tutores
legales, entrevistas individuales, etc.

41
8.6.4 Medidas del profesorado
En reuniones de Claustro se podrán tratar problemas de integración, de adaptación o de conducta
para abordarlos tanto a nivel individual como a nivel de grupo, así como situaciones de
incumplimiento de las normas de convivencia, de alteraciones del comportamiento o de acoso e
intimidación, para llevar a cabo una intervención inmediata con el acuerdo conjunto del Claustro y
poder así actuar con esos mismos criterios en el aula.

El profesorado se implicará en el desarrollo de las actuaciones y procedimientos planificados en el

Plan de Convivencia y comunicará de forma inmediata a la Jefatura de Estudios los incumplimientos
de las normas de convivencia, las alteraciones del comportamiento o las situaciones de acoso e
intimidación que observe. En caso de conflicto en la clase, se intentará primero encontrar cauces de
solución a los conflictos en la propia clase, bajo la supervisión del profesorado. Si se traslada el
problema a la Jefatura de Estudios, también se intentará encauzar los comportamientos desde el
diálogo, el respeto y la comprensión.

Se llevará un control de la asistencia con el objetivo final de conseguir que tanto los menores como
el alumnado adulto asuman la necesidad de asistir regularmente a clase. En el caso del alumnado
menor de edad, se informará a sus tutores legales de las faltas de asistencia mediante el envío de
notificación o correo electrónico a través del portal PASEN, siendo responsabilidad última de los
usuarios la actualización de sus datos de contacto en dicho portal.

Cada tutor o tutora dispone de al menos una franja horaria semanal de reunión con los tutores
legales y/o alumnos o alumnas que lo soliciten para intercambiar impresiones y orientar sobre el
trabajo y el progreso del alumno o alumna.

8.6.5. Medidas de los delegados y delegadas

En octubre se realizará la elección de representante del curso, que tendrá como función principal la
de servir de puente entre el grupo y el profesor/a y, en su caso, el equipo directivo, exponiendo el
sentir y la evolución del grupo.El delegado/a prestará especial atención a detectar posibles
problemas de conducta, integración, adaptación, acoso o intimidación que surjan en el aula, con el
fin de ponerlos en conocimiento del tutor/a para que así se pueda encontrar una solución rápida.

8.6.6. Medidas de las familias

1. Conocer el Plan en reuniones de padres y madres o a través de entrevistas con el/la tutor/a.
2. Informar al/a la tutor/a de posibles alteraciones del comportamiento del/de la menor o de
situaciones de acoso e intimidación para actuar rápidamente y evitar posibles daños.
3. Colaborar con el centro en las medidas impuestas en el caso de incumplimiento de las normas de
convivencia, acoso, agresión e intimidación con la finalidad de modificar dichas conductas.
4. Colaborar con el/ la tutor/a y el centro en cuantas cuestiones se les soliciten.

8.6.7 Medidas del personal no docente

1. Informar al equipo directivo de cualquier conducta disruptiva que observen: agresiones, acoso e
intimidación, alteraciones del comportamiento, etc., para su inmediata intervención.
2. Colaborar en la observación durante las pausas y los cambios de clase por ser momentos
especialmente propicios para que se produzcan conductas contrarias a las normas de
convivencia, alteraciones del comportamiento, acoso e intimidación.

8.7. NECESIDADES DE FORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

La formación sobre la convivencia y resolución de conflictos es fundamental para mejorar las pautas
de actuación que potencien un clima de convivencia favorable en el centro. Es aconsejable la

42
participación del personal del centro en actividades formativas relacionadas con habilidades
sociales, resolución de conflictos, inteligencia emocional, gestión de problemas, etc. La persona que
ejerza la Jefatura del Departamento de Orientación, Formación, Evaluación e Innovación Educativa,
así como la persona coordinadora de Igualdad, coordinarán esta demanda formativa.

9. Plan de formación del profesorado

El Plan de formación del profesorado del centro tiene como objetivo orientar las actuaciones
formativas para el profesorado de la EOI Corduba. Establece las pautas generales para la detección
de las necesidades formativas, el diseño de actuaciones y su planificación anual.

La formación permanente es un derecho y un deber del profesorado. Las actividades de formación

permanente tienen como objetivo el perfeccionamiento de la práctica educativa, para que incida en
la mejora de los rendimientos del alumnado, a través del aprendizaje de buenas prácticas docentes,
el intercambio profesional y la difusión del conocimiento mediante la creación de redes
profesionales. Contribuye a mejorar la calidad de la enseñanza y el funcionamiento de los centros.
El Departamento de Orientación, Formación, Evaluación e Innovación Educativa es responsable de
canalizar las necesidades formativas colectivas para dotar al profesorado de herramientas y
recursos de enseñanza y aprendizaje y velar por las buenas prácticas docentes del profesorado.

El Plan de Formación de cada curso académico se detalla en el Anexo VIII, como parte de la
Programación del Departamento de Orientación, Formación, Evaluación e Innovación.

9.1 Competencias del Departamento de Orientación, Formación, Evaluación e Innovación

Educativa
El Departamento de Orientación, Formación, Evaluación e Innovación Educativa estará compuesto
por la persona que ostente la jefatura del Departamento y por las personas que ostenten las
jefaturas de los restantes Departamentos de la Escuela.

Según establece el artículo 82 del DECRETO 15/2012, de 7 de febrero, le corresponde:

a) Colaborar con el equipo directivo en la elaboración del plan de orientación y acción tutorial y en
el plan de convivencia para su inclusión en el proyecto educativo y contribuir a su desarrollo y a su
aplicación, planificando y proponiendo actuaciones dirigidas a hacer efectiva la prevención de la
violencia, la mejora de la convivencia escolar, la mediación y la resolución pacífica de conflictos.
b) Colaborar y asesorar a los departamentos de coordinación didáctica y al profesorado, bajo la
coordinación de la jefatura de estudios, en el desarrollo de medidas de atención a la diversidad.
c) Asesorar al alumnado sobre las opciones que le ofrece el sistema educativo. Cuando optara por
finalizar sus estudios, se garantizará la orientación profesional.
d) Realizar el diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado como consecuencia de los
resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones internas o externas que se realicen.
e) Proponer al equipo directivo las actividades formativas que constituirán, cada curso escolar, el
plan de formación del profesorado, para su inclusión en el proyecto educativo.
f) Elaborar, en colaboración con el correspondiente Centro del profesorado a que se refiere el
artículo 144.2 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, los proyectos de formación en centros.
g) Coordinar la realización de las actividades de perfeccionamiento del profesorado.
h) Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en cualquier otro aspecto relativo a la
oferta de actividades formativas e informar al Claustro de Profesorado de las mismas.
i) Investigar sobre el uso de las buenas prácticas docentes existentes y trasladarlas a los
departamentos de la escuela para su conocimiento y aplicación.
j) Informar al profesorado sobre líneas de investigación didáctica innovadoras que se estén llevando
a cabo con respecto al currículo.

43
k) Fomentar iniciativas entre los departamentos de coordinación didáctica que favorezcan la
elaboración de materiales curriculares.
l) Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de las actividades desarrolladas
por el centro y realizar su seguimiento.
m) Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos educativos del Plan de
Centro, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.
n) Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa en aquellas actuaciones relacionadas
con la evaluación que se lleven a cabo en la escuela.
ñ) Proponer, al equipo directivo y al Claustro de Profesorado, planes de mejora como resultado de
las evaluaciones llevadas a cabo en la escuela.
o) Establecer directrices para llevar a cabo la evaluación inicial del alumnado en cada uno de los
departamentos didácticos.
p) Establecer directrices para realizar las pruebas iniciales de clasificación para el alumnado de
nuevo ingreso en cada departamento de coordinación didáctica.
q) Establecer los procedimientos y criterios de evaluación comunes a todos los departamentos
didácticos, que concreten y adapten al contexto de la Escuela los criterios generales de la
evaluación del aprendizaje del alumnado.
r) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo de la escuela o por Orden de la
persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

Se podrá delegar determinadas tareas y/o realizarlas de forma conjunta con el resto de personal
docente del centro.

9.2. Detección de las necesidades formativas del profesorado

La detección de estas necesidades se podrá realizar a partir de:
a) Los datos de resultados escolares, pruebas de evaluación u otros datos relevantes para la
adopción de estrategias de formación.
b) Las evaluaciones externas que puedan realizarse.
c) Los resultados de la memoria de autoevaluación de cada curso escolar, así como de los planes o
medidas de mejora que se establezcan en ella.
d) Los propios objetivos generales del Proyecto Educativo.
e) Las directrices o prioridades marcadas por las autoridades educativas.
Al principio de cada curso se realizará la detección de necesidades formativas, teniendo en cuenta
las consensuadas en el seno de los Departamentos didácticos y/o del Claustro de Profesores/as,
además de, en su caso, las directrices aportadas por las autoridades educativas a través del
Asesor/a de Educación Permanente en el Centro de Profesorado.

El profesorado de la EOI Corduba encuentra dificultades para participar en actividades de

formación, ya que la complejidad de sus horarios dificulta la integración en cursos dirigidos a
profesorado de otros niveles educativos. Por esto, además de la realización, a título individual, de
cursos de formación, se seguirá solicitando al CEP que continúe organizando, en horario de mañana,
actividades de formación específicas para nuestro centro y otros análogos.

La normativa sobre actividades de autoformación limita las posibilidades de acogerse a esta

modalidad formativa, que resultaba una vía útil de acceso a la formación y perfeccionamiento
profesional del profesorado. No obstante, se seguirá animando al profesorado a implicarse en
actividades formativas tales como Grupos de trabajo o Proyectos de Formación en Centros que
aúnen intereses de varios miembros de la comunidad educativa. Se procurará también la realización
de actividades formativas coordinadas con otras Escuelas Oficiales de Idiomas, por considerarse
muy enriquecedor el intercambio de experiencias y buenas prácticas educativas.

44
Las limitaciones en la concesión de permisos para la realización de actividades de formación
dificulta la participación en actividades de interés, al no estar en todos los casos incluidas en el Plan
de Formación del Profesorado de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Se continuará
insistiendo ante el Servicio de Gestión del Profesorado y Recursos Humanos en la necesidad que
tiene el profesorado de idiomas, por razones lingüísticas, de realizar actividades formativas en
entornos geográficos diferentes de aquél en que lleva a cabo su actividad laboral.

9.3 Colaboración con otros organismos e instituciones

Se podrá colaborar con otros organismos e instituciones para la realización de actividades
formativas o de perfeccionamiento de la actividad docente. Se priorizará la cooperación con
organismos relacionados directamente con la docencia, tales como; Consejería de Educación o su
Delegación Territorial, Centros de Profesorado, Asociación de Profesorado de Escuelas Oficiales de
Idiomas de Andalucía (APEOIA), APEOI de otras Comunidades Autónomas, Asociación de Directoras
y Directores de Escuelas Oficiales de Idiomas de Andalucía (ADEOIÁN), Universidades, y Organismo
Autónomo de Programas Educativos Europeos.

Se podrá establecer acuerdos de colaboración con otros organismos que realicen actividades de
interés para personal o alumnado del centro (bibliotecas, asociaciones, colectivos…) cuyos fines
estén en consonancia con las Finalidades Educativas de la EOI Corduba.

9.4 Desarrollo, seguimiento y evaluación del Plan de Formación

El Plan de Formación se evaluará mediante:
- Análisis del cumplimiento de los objetivos.
- Determinación del grado de logro de la finalidad.
- Evaluación de los cambios producidos como consecuencia de los aprendizajes adquiridos.
- Valoración del nivel de satisfacción con las actividades realizadas.

10. Criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar. Objetivos y programas de intervención
en el tiempo extraescolar
El centro permanece abierto ininterrumpidamente desde las 8:30 hasta las 21:30. Los viernes por la
tarde, por lo general, el centro permanece cerrado, salvo en las ocasiones en las que la celebración
de alguna actividad complementaria o de alguna reunión requiera su apertura. Durante parte del
mes de junio, julio y parte de septiembre, así como en los períodos vacacionales del personal
docente, la actividad del centro se realiza principalmente en horario de mañana, salvo por
necesidades del centro.

El horario de docencia directa en enseñanza presencial es de 9:15 a 11:30 y de 12:00 a 14:15, y de

16:15 a 18:30 horas y de 19:00 a 21:15, de lunes a jueves, excepto en Árabe y Chino, cuyas clases se
desarrollan para algunos cursos de 16:00 a 19:00, de lunes a jueves. Los viernes por la mañana se
desarrollan diversas actividades lectivas: reuniones de Departamento, sesiones de coordinación,
tutorías telemáticas y presenciales y función directiva, lo que permite un alto grado de coordinación
de las tareas docentes tanto en el seno de los Departamentos didácticos como a nivel de centro.

En la enseñanza semipresencial, los criterios de organización de horarios se recogen en el apartado

2.5, dedicado específicamente a la Enseñanza Semipresencial en la EOI Corduba.

Los horarios generales del centro, de alumnado y profesorado se elaboran según lo establecido en
la Orden de 6 de junio de 2012, por la que se regula la organización y el funcionamiento de las
Escuelas Oficiales de Idiomas, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado,
atendiendo a criterios pedagógicos y de disponibilidad de personal, espacios y recursos.

45
La Secretaria del centro, con el VºBº de la Directora, elabora los horarios del Personal de
Administración y Servicios, si bien estos vienen determinados, en su mayor parte, por lo estipulado
en la ORDEN de 15 de octubre de 2004, por la que se modifica la de 29 de julio de 1996, sobre
jornadas y horarios en la Administración General de la Junta de Andalucía, por la Instrucción 1/2012
de la Secretaría General para la Administración Pública sobre la aplicación del Decreto-Ley 1/2012,
de 19 de junio, en materia de jornada laboral, vacaciones y permisos, al personal de la
Administración General de la Junta de Andalucía, por la Instrucción 4/2012 de la Secretaría General
para la Administración Pública, sobre la aplicación de la Ley 3/2012, de 21 de septiembre, de
Medidas Fiscales, Administrativas, Laborales y en materia de Hacienda Pública para el Reequilibrio
Económico-Financiero de la Junta de Andalucía, en materia de Jornada Laboral, Vacaciones y
Permisos en el ámbito de la Administración General de la Junta de Andalucía y de sus Instituciones,
Agencias Administrativas y Agencias de Régimen Especial, y por el VI Convenio Colectivo del
personal laboral de la Administración de la Junta de Andalucía, respectivamente. Las modificaciones
normativas en materia de horarios se van incorporando según se va produciendo su aprobación.

La Jefatura de Estudios, en coordinación con la Dirección del centro, elabora los horarios de
personal docente y alumnado. En la jornada laboral del personal del centro se aplica lo regulado por
las administraciones competentes. La dedicación horaria de tutores/as de That’s English se acuerda
individualmente con la persona responsable en la Delegación de Educación, quien también coordina
la organización de estos grupos y su asignación a los diferentes tutores/as.

En cuanto al tiempo extraescolar, se procurará organizar actividades conducentes al refuerzo de los

contenidos socioculturales y sociolingüísticos establecidos en las programaciones, siempre teniendo
en cuenta que respeten el Proyecto Educativo del centro, que fomenten la pluralidad cultural y la
identidad cultural propia, que potencien el conocimiento de otras culturas y el respeto hacia la
diversidad cultural y que contribuyan a la implicación con distintas culturas y sociedades. Se podrá
organizar actividades extraescolares específicas para el alumnado de un idioma, o bien
interdepartamentales para todos los miembros de la comunidad educativa, previa comunicación al
equipo directivo para su supervisión y a Jefatura de Estudios para la organización y la distribución
de espacios. En el caso de actividades de interés común se coordinarán también con el Jefe/a del
Departamento de Actividades Extraescolares y Complementarias. Al profesorado participante en
viajes de estudios le será expedida certificación de participación en la actividad, con valoración de
horas empleadas, según lo recogido en la ORDEN de 28 de marzo de 2005 (BOJA Nº 77 de 21 de abril
de 2005), por la que se regula la promoción retributiva de los funcionarios docentes de niveles
educativos no universitarios y se determinan los requisitos que deben cumplir las actividades y su
valoración.

11. Procedimientos de evaluación interna

El equipo directivo mantiene una comunicación fluida y constante con todos los miembros de la
comunidad educativa, con el objeto de disponer de información actualizada sobre el
funcionamiento del centro, detectar posibles problemas y proponer estrategias de intervención
para la solución de posibles conflictos y la mejora de los procedimientos y los resultados. En caso de
detección de dificultades en algún ámbito de la vida del centro se acuerda un plan de actuación
entre la Dirección y la Jefatura de Estudios o la Secretaría, según si la cuestión detectada
corresponde al ámbito docente y académico o al laboral y de funcionamiento general del centro.
En lo relacionado con la actividad académica, Jefatura de Estudios, con la supervisión de la Dirección
del centro, realiza un seguimiento de su desarrollo y su adecuación a lo establecido tanto en la
normativa vigente como en los procedimientos establecidos por el centro. La Secretaría, con la
supervisión de la Dirección del centro, es la encargada de velar por el buen funcionamiento del
centro en sus aspectos administrativos y de gestión, con constante revisión de los procedimientos
establecidos para lograr la máxima eficacia en la gestión administrativa.

46
El Plan de Centro es un documento plurianual, por lo que debe ser un documento dinámico y en
constante revisión. El equipo directivo, el Claustro y el Consejo Escolar pueden realizar aportaciones
y/o sugerencias en los apartados correspondientes a cada sector cada vez que se detecte la
necesidad de actualización de alguno de los puntos incluidos en este Plan. Se estudiarán las
sugerencias y se realizarán las modificaciones oportunas que sean aprobadas por el Consejo Escolar
del centro. Como parte del Plan de Centro, se establece anualmente un Plan de Mejora incluyendo
diversos aspectos, tanto académicos como de funcionamiento, de la vida del centro. A final de curso
se realiza una Memoria de Autoevaluación en la que se valora el grado de cumplimiento de los
objetivos incluidos en el Plan de Mejora, según los indicadores establecidos.

12. Planes y proyectos europeos

El Servicio Español para la Internacionalización de la Educación (SEPIE) coordina el Programa
Erasmus+, destinado a atender necesidades de formación de profesorado implicado en educación
de personas adultas.

La Escuela Oficial de Idiomas "Corduba" ha sido seleccionada en la convocatoria 2019 como

beneficiaria de un proyecto Erasmus+ (KA-104) denominado "I+C+T: Aprendizaje de Idiomas a
través de la Cultura y Tecnología", lo que supone un primer paso para la internacionalización y
apertura del centro al espacio europeo. En esta primera fase el objetivo es la realización de diversas
movilidades de profesorado, con fines formativos. Nos proponemos ampliar este horizonte con la
solicitud de un proyecto KA2, que permita también la movilidad del alumnado.

La EOI Corduba es centro receptor de alumnado universitario ERASMUS para la realización de

prácticas, mediante solicitud individual o a través de convenios establecidos con Universidades
europeas, como la Università degli Studi di Napoli l'Orientale.

13. Criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignación de las tutorías
Para la distribución de horarios de los diferentes idiomas se siguen los siguientes criterios:
 Demanda del alumnado para los turnos de mañana o tarde.
 Número total de grupos de ese curso e idioma, para garantizar continuidad en cada turno.
 Variedad en la distribución de grupos en cuanto a día y hora de clase (si hay varios grupos del
mismo curso e idioma).
 Posibilitar la asistencia a todas las clases de alumnado matriculado en más de un idioma.
 En los cursos e idiomas en que existe un solo grupo, dentro de lo posible, preferencias de la
mayor parte del alumnado matriculado, expresadas en su hoja de elección de horario.
 Compatibilidad con determinados condicionantes (profesorado bilingüe, profesorado con
reducción de jornada, etc.)
 Disponibilidad de espacio para la docencia.

En cuanto a la asignación de horario y grupos al profesorado del centro, cada Jefe/a de

Departamento consensúa con la Jefatura de Estudios la distribución horaria más razonable,
teniendo en cuenta estos criterios:
 Establecer que cada profesor/a imparta no más de dos niveles distintos, salvo que la
composición del Departamento no permita que esto se lleve a cabo.
 En el caso de profesorado bilingüe, si es posible, procurar que se imparta únicamente un nivel en
cada uno de los Departamentos a que se pertenezca.
 En caso de profesorado con reducción de ½ jornada, intentar asignar un único nivel, siempre que
esta medida no conlleve la impartición de más de dos niveles distintos por el profesorado sin
reducción de jornada.
 Distribuir los grupos entre el profesorado del Departamento de forma equitativa y equilibrada.

47
 Lograr que en cada horario haya compensación entre cursos de Nivel Básico o Nivel Intermedio
B1 y cursos de Nivel Intermedio B2 y Nivel Avanzado C1.
 Para la asignación de grupos en horario de mañana se tendrá en cuenta prioritariamente el
orden de incorporación con destino definitivo del profesorado al centro, salvo que existan
razones pedagógicas que aconsejen otra distribución. En caso de incorporación en la misma
fecha o de que la asignación al centro sea provisional, se tendrá en cuenta la mayor antigüedad
en el acceso al Cuerpo.

Cada Jefe/a de Departamento podrá realizar propuesta de horarios, que deberá ser entregada a
Jefatura de Estudios con antelación para su supervisión, y que no será vinculante, siendo
responsabilidad de Jefatura de Estudios la configuración definitiva del horario de cada
Departamento. Una vez elaborados los horarios, cada jefe/a de Departamento consensuará xon
Jefatura de Estudios la distribución más adecuada entre el profesorado, aplicando si se considera
aconsejable el Artículo 141 de la LEA, que atribuye al Director/a la función de determinar, de entre
el profesorado que imparta docencia, la persona que se hará cargo de impartir docencia a cada uno
de los grupos autorizados.

14. Criterios generales para la elaboración de las programaciones didácticas de las enseñanzas en
sus distintas modalidades
El DECRETO 15/2012, de 7 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas
Oficiales de Idiomas en la Comunidad Autónoma de Andalucía establece que cada Departamento
didáctico elaborará la programación didáctica de las enseñanzas que tiene encomendadas y
autorizadas, bajo la coordinación y dirección del/de la Jefe/a del Departamento, siguiendo las
directrices generales establecidas por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica.

Sin perjuicio de lo establecido en el artículo 29 del Decreto 15/2012, en las programaciones

didácticas, tomando como referencia los currículos establecidos en los Anexos I, II, III, IV y V, se
determinará la concreción de los contenidos específicos del currículo de cada uno de los idiomas
que se impartan en el centro docente para los distintos niveles y cursos establecidos en estas
enseñanzas, adaptándolos a las características concretas del entorno socioeconómico, cultural y
profesional del centro y a las características y necesidades del alumnado al que se dirige. Asimismo,
en las programaciones didácticas se incorporarán, para cada una de las cinco actividades de lengua
establecidas en el currículo básico, incluido como anexo I del Real Decreto 1041/2017, de 22 de
diciembre, los objetivos y criterios de evaluación; las competencias y contenidos socioculturales y
sociolingüísticos, estratégicos, funcionales, discursivos, sintácticos, léxicos, fonético-fonológicos,
ortotipográficos e interculturales; las estrategias plurilingües, pluriculturales y de aprendizaje; así
como las actitudes a desarrollar por el alumnado en lo relativo a la comunicación, a la lengua, a la
cultura y sociedad y al aprendizaje del idioma correspondiente.

La programación didáctica de los Departamentos incluirá necesariamente los siguientes aspectos:

a) Objetivos, contenidos, su distribución temporal y criterios de evaluación.
b) Los procedimientos de evaluación y los criterios de calificación, en consonancia con las
orientaciones metodológicas establecidas, y con referencia explícita a:
1º Las pruebas iniciales de clasificación del alumnado de nuevo ingreso.
2º La evaluación inicial del alumnado, en su caso.
3º Evaluación para la promoción y aplicación de las pruebas terminales de certificación.
c) La metodología que se va a aplicar.
d) Las medidas previstas para estimular el autoaprendizaje del alumnado y el uso del Portfolio
Europeo de las Lenguas en el aula.
e) Los materiales y recursos didácticos a utilizar, incluidos los libros para uso del alumnado.
f) Las medidas de atención a la diversidad.

48
g) Actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo que se proponen.

El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica acordó el siguiente formato, común a todas las
programaciones:
- Elaborar un documento único en lugar de un documento para cada curso/nivel.
- Utilizar el tipo de letra Calibri 12.
- Utilizar interlineado sencillo.
- En el caso de incluir tablas, en éstas se podrá utilizar un tipo de letra/tamaño distintos de los del
resto del documento, para adecuar las tablas al espacio disponible.
- Evitar que las tablas se dividan entre dos páginas.
- Numerar las páginas.
- Incluir un índice con referencia al número de página en que comienza cada apartado.
- Incluir apartados para enseñanza semipresencial y cursos de actualización lingüística, en su caso.

El profesorado desarrollará su actividad docente de acuerdo con las programaciones didácticas de

los Departamentos a los que pertenezca.

C. REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

ÍNDICE
CAPITULO I: CONTENIDO DEL REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
CAPITULO II: ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN Y DE GOBIERNO DE LA ESCUELA
OFICIAL DE IDIOMAS DE CÓRDOBA
Artículo 1: El Consejo Escolar
Artículo 2: El Claustro de Profesores
Artículo 3: El Equipo Directivo
CAPITULO III: ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE
Artículo 4: Departamento de Orientación, Formación, Evaluación e Innovación
Educativa (0FEI)
Artículo 5: Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares (ACE)
Artículo 6: Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica (ETCP)
Artículo 7: Tutores y Tutoras
Artículo 8: Departamentos didácticos
CAPITULO IV: PERSONAL NO DOCENTE
Artículo 9: Personal no docente de la EOI Corduba
Artículo 10: Cauces de participación del personal no docente
Artículo 11: Funciones del personal de administración
Artículo 12: Funciones del personal de conserjería
Artículo 13: Funciones del personal de limpieza
CAPITULO V: ALUMNADO:
Artículo 14: Derechos de los/as alumnos/as
Artículo 15: Deberes de los/as alumnos/as
Artículo 16: Cauces de participación del alumnado
Artículo 17: Asociaciones de Madres y Padres del alumnado y Asociaciones de
Alumnos y Alumnas de las Escuelas Oficiales de Idiomas
CAPITULO VI: RÉGIMEN DISCIPLINARIO
Artículo 18: Personal Docente y No Docente
Artículo 19: Alumnado
CAPITULO VII: RÉGIMEN ADMINISTRATIVO.
Artículo 20: Límite de permanencia en el centro

49
 Artículo 21: Anulación de la matrícula
Artículo 22: Traslado de matrícula
Artículo 23: Alumnos/as oyentes
Artículo 24: Matrícula en la EOI Corduba de personal del centro
Artículo 25: Garantías procedimentales de la evaluación
CAPITULO VIII: DEPENDENCIAS, INSTALACIONES Y NORMAS DEL CENTRO
Artículo 26: Biblioteca
Artículo 27: Aulas y dependencias comunes
Artículo 28: Uso del centro por entidades o personas ajenas a éste
Artículo 29: Recursos y materiales comunes
Artículo 30: Sistema de vigilancia y aparcamientos
Artículo 31: Normas de salud
CAPITULO IX: PLAN DE AUTOPROTECCIÓN DE LA EOI CORDUBA
Artículo 32: Objetivos, contenidos y elaboración
Artículo 33: Equipos y funciones relativas a la Prevención de Riesgos Laborales

CAPITULO I: CONTENIDO DEL REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

Este Reglamento de Organización y Funcionamiento recoge las normas básicas organizativas y
funcionales que faciliten un clima adecuado para alcanzar los objetivos y finalidades educativas de
las líneas generales de actuación pedagógica del Proyecto Educativo de esta Escuela.

CAPITULO II: ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN Y DE GOBIERNO DE LA EOI CORDUBA

Según el artículo 48 del Reglamento Orgánico de las Escuelas Oficiales de Idiomas de Andalucía, el
Consejo Escolar y el Claustro de Profesorado son los Órganos colegiados de gobierno de las Escuelas
Oficiales de Idiomas.

El Consejo Escolar es el Órgano colegiado a través del cual la comunidad educativa participa en el
gobierno de las Escuelas Oficiales de Idiomas. El Claustro de Profesorado es el Órgano de
participación del profesorado en el gobierno del centro que tiene la responsabilidad de planificar,
coordinar y, en su caso, decidir o informar sobre todos los aspectos educativos de éste.

Artículo 1. El Consejo Escolar

De conformidad con lo recogido en la Sección 1ª del Capítulo III de la LEA, así como en el artículo
81.1 de la Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, el Consejo Escolar es el órgano de
participación de los distintos sectores que constituyen la comunidad educativa en el control y
gestión de los centros docentes. Según lo regulado en el artículo 77.2 de esa misma Ley, los
Consejos velarán para que las actividades de los centros docentes se desarrollen de acuerdo con los
principios y valores de la Constitución, por la efectiva realización de los fines de la educación
establecidos en las disposiciones vigentes y por la calidad de la enseñanza.

Así mismo, según el artículo 77.3, los Consejos Escolares garantizarán, en el ámbito de sus
competencias, el ejercicio de los derechos reconocidos a alumnado, profesorado, padres y madres
del alumnado y personal de administración y servicios y velarán por el cumplimiento de los deberes
correspondientes. Igualmente, favorecerán la participación efectiva de todos los miembros de la
comunidad educativa en la vida del centro, en su gestión y en su evaluación.

El Consejo Escolar de la EOI Corduba estará integrado por: el Director/a, Jefe/a de Estudios,
Secretario/a, 8 representantes de profesores/as, 5 representantes de alumnos/as, 3 representantes
de padres y madres, 1 representante del personal de administración y servicios y 1 representante
del Ayuntamiento. En lo referente a la elección y renovación de los representantes de los distintos
sectores de la comunidad educativa, así como al procedimiento para cubrir vacantes, el Consejo

50
Escolar de la EOI Corduba se atiene a lo recogido los artículos 53 a 64 del Decreto 15/2012, de 7 de
febrero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas Oficiales de Idiomas en la
Comunidad Autónoma de Andalucía.

La asistencia a las sesiones del Consejo Escolar es obligatoria. Se procurará celebrar las reuniones
del Consejo Escolar en horario que posibilite la asistencia de todos sus miembros, que se negociará
a priori para que así sea óptimo para el funcionamiento.

En las reuniones ordinarias, el Presidente o Presidenta convocará con el correspondiente orden del
día a los miembros del Consejo Escolar y pondrá a su disposición la información sobre los temas a
tratar. Tanto la convocatoria como la documentación a estudiar se enviarán preferentemente por
correo electrónico, poniéndose copia escrita a disposición de los miembros que así lo soliciten.
Podrán realizarse, además, convocatorias extraordinarias con una antelación mínima de cuarenta y
ocho horas, cuando la naturaleza de los asuntos que hayan de tratarse así lo aconseje. Los
borradores de actas de Consejo Escolar podrán ser remitidos a sus miembros por correo electrónico
u otros medios telemáticos para su lectura previa a la sesión en la que se someterá a aprobación.
COMISIONES DEL CONSEJO ESCOLAR. Según el artículo 65 del Reglamento Orgánico de las Escuelas
Oficiales de Idiomas en la Comunidad Autónoma de Andalucía, el Consejo Escolar contará con las
siguientes comisiones:

A) Comisión PERMANENTE, que estará integrada por el/la Director/a, el/la Jefe de estudios, un
profesor o profesora, un padre o madre y un alumno/a, elegidos por los representantes cada
uno de los sectores en dicho Órgano y llevará a cabo todas las actuaciones que le
encomiende el Consejo Escolar e informará al mismo del trabajo desarrollado.
B) Comisión de CONVIVENCIA, integrada por el/la Director/a, el/la Jefe de estudios, un profesor
o profesora, un padre o madre y un alumno/a, elegidos por los representantes cada uno de
los sectores en dicho Órgano y que tendrá las siguientes funciones:
a) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la
convivencia, el respeto mutuo, promover la cultura de paz y la resolución pacífica de
conflictos.
b) Adoptar medidas preventivas para garantizar los derechos de todos los miembros de la
comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro.
c) Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de
acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas.
d) Mediar en los conflictos planteados.
e) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en
los términos que hayan sido impuestas.
f) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la
convivencia en el centro.
g) Dar cuenta al Consejo Escolar de las actuaciones realizadas y de las correcciones y
medidas disciplinarias impuestas.
h) Las correspondientes a la Comisión de SALUD Y PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES
según la Orden de 16 de abril de 2008 por la que se regula el procedimiento para la
elaboración y registro del Plan de Autoprotección de todos los centros públicos de
Andalucía
i) Cualesquiera otras atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las normas de convivencia
en el centro.

51
El Consejo Escolar podrá constituir otras comisiones para asuntos específicos en la forma y con las
competencias que determine el propio Consejo.

Artículo 2. El Claustro de Profesores/as.

En lo referente a la composición, competencias y régimen de funcionamiento, el Claustro del centro
se atiene al Decreto 15/2012, de 7 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las
Escuelas Oficiales de Idiomas en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
2.1. El Claustro de Profesorado, Órgano propio de participación del profesorado en el control y
gestión del centro, tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y decidir sobre los
aspectos docentes.
2.2. El Claustro de Profesorado será presidido por el Director o Directora del centro y estará
integrado por la totalidad del profesorado que preste servicios en el mismo. Actuará como
Secretario/a en el Claustro de Profesorado el Secretario o Secretaria del centro.
2.3. El Claustro de Profesorado tendrá las siguientes competencias:
a) Establecer criterios y formular propuestas al equipo directivo y al Consejo Escolar para la
elaboración del Plan de Centro.
b) Aprobar y evaluar los aspectos educativos del Plan de Centro.
c) Aprobar las Programaciones didácticas.
d) Fijar criterios referentes a la orientación y tutoría del alumnado.
e) Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación, innovación e investigación
pedagógica y formación del profesorado
f) Elegir a sus representantes en el Consejo Escolar del centro y participar en la Comisión de
Selección de Director o Directora.
g) Conocer las candidaturas a la Dirección y los Proyectos de Dirección presentados por las
personas candidatas.
h) Analizar y valorar el funcionamiento general de la Escuela, la evolución del rendimiento
escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.
i) Informar el Reglamento de Organización y Funcionamiento de la Escuela.
j) Informar la memoria de autoevaluación.
k) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar para que
éstas se atengan a la normativa vigente.
l) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.
m) Cualesquiera otras que le atribuya la normativa vigente.
2.4. Las reuniones del Claustro se celebrarán en el día y con el horario que posibiliten la asistencia
de todos sus miembros. En las reuniones ordinarias, el Secretario o Secretaria del Claustro, por
orden del Director o Directora, convocará con el correspondiente orden del día a sus miembros y
pondrá a su disposición la correspondiente información sobre los temas incluidos en él. Tanto la
convocatoria como la documentación a estudiar se enviarán preferentemente por correo
electrónico, poniéndose copia escrita a disposición de los miembros que así lo soliciten. Podrán
realizarse, además, convocatorias extraordinarias con una antelación mínima de cuarenta y ocho
horas, cuando la naturaleza de los asuntos que hayan de tratarse así lo aconseje.
2.5. La asistencia a las sesiones del Claustro de Profesorado será obligatoria para todos sus
miembros, considerándose la falta injustificada como un incumplimiento del horario laboral.
2.6. El Claustro quedará constituido en la primera convocatoria si cuenta con la mitad más uno de
sus miembros. En caso de segunda convocatoria, el Claustro quedará constituido con un tercio de
sus miembros.

52
2.7. Los acuerdos se tomarán por mayoría simple de los asistentes. Si no fuera posible llegar a una
mayoría simple, (la mitad más uno de los presentes) se podrá proceder a una nueva votación, tras la
que el Claustro aceptará la decisión tomada por mayoría relativa.
2.8. El Claustro será presidido por el/la Director/a o, en su ausencia, por el/la Vicedirector/a. De
cada sesión, el/la Secretario/a levantará acta, que será visada por el/la Director/a y aprobada o
modificada en la sesión siguiente.
2.9. Los borradores de actas de Claustro podrán ser remitidas a sus miembros por correo
electrónico para su lectura previa a la sesión en la que se someterá a aprobación.
2.10. Las votaciones del Claustro serán secretas si lo solicita uno de sus miembros o se considera
conveniente por el asunto a tratar.
2.11. El Claustro tendrá derecho a ser informado de las decisiones del Consejo Escolar y del equipo
directivo.

Artículo 3. El Equipo Directivo

La composición, competencias y régimen de funcionamiento del Equipo Directivo se regulan en el
Capítulo IV, Art. 69–80 del Decreto 15/2012, de 7 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento
Orgánico de las Escuelas Oficiales de Idiomas en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

3.1. El Equipo Directivo de las Escuelas Oficiales de Idiomas es su Órgano ejecutivo de gobierno y
trabajará de forma coordinada en el desempeño de las funciones que tiene encomendadas,
conforme a las instrucciones de la persona titular de la Dirección y de acuerdo con las funciones
específicas legalmente establecidas.
3.2. El Equipo Directivo realizará las siguientes funciones:
a) Velar por el buen funcionamiento de la Escuela.
b) Establecer el horario que corresponde a cada idioma y curso y, en general, al de cualquier otra
actividad docente y no docente.
c) Adoptar las medidas necesarias para la ejecución coordinada de los acuerdos adoptados por el
Consejo Escolar y el Claustro de Profesorado, así como velar por el cumplimiento de las decisiones
de los Órganos de coordinación docente, en el ámbito de sus respectivas competencias.
d) Elaborar el Plan de Centro y supervisar la memoria de autoevaluación,
e) Impulsar la actuación coordinada de la Escuela con otros centros docentes y especialmente con
otras Escuelas Oficiales de Idiomas.
f) Favorecer la participación de la Escuela en redes de centros que promuevan planes y proyectos
educativos para la mejora permanente de la enseñanza.
g) Colaborar con la Consejería competente en materia de educación en aquellos órganos de
participación que, a tales efectos, se establezcan.
h) Cumplimentar la documentación solicitada por los órganos y entidades dependientes de la
Consejería de Educación.
i) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por Orden persona titular de la Consejería de Educación.
3.3. La composición del Equipo Directivo de la EOI Corduba es:
a) Un Director o Directora
b) Un Jefe o Jefa de Estudios
c) Un Secretario o Secretaria
d) Un Vicedirector o Vicedirectora
e) Un Jefe/a de Estudios Adjunto/a
f) Un Jefe/a de Estudios Adjunto/a para la modalidad semipresencial.
3.4. La selección, nombramiento y cese del Director o Directora de las Escuelas Oficiales de Idiomas
se realizará según lo establecido en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la
calidad educativa, y en las disposiciones que se desarrollen.

53
3.5. En cuanto a las competencias y a la potestad disciplinaria de la persona titular de la Dirección de
la Escuela, el equipo directivo de la EOI Corduba se atiene a lo regulado en el Capítulo V del Título V,
artículos 71 y 72 del Decreto 15/2012, de 7 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico
de las Escuelas Oficiales de Idiomas en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
3.6. Para lo referente a las competencias, nombramientos y ceses de los demás órganos
unipersonales, así como a su régimen de suplencias, el equipo directivo de la EOI Corduba se atiene a
lo regulado en el Capítulo V del Título V, artículos 74–80 del Reglamento Orgánico de las Escuelas
Oficiales de Idiomas en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

CAPITULO III: ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

De acuerdo con el Reglamento Orgánico de las Escuelas Oficiales de Idiomas en la Comunidad
Autónoma de Andalucía (Capítulo VI del Título V, artículos 81- 91), en la EOI Corduba existen los
siguientes órganos de coordinación docente:
a) Departamento de Orientación, Formación, Evaluación e Innovación Educativa
b) Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares
c) Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica
d) Tutorías
e) Un Departamento de Coordinación Didáctica por cada uno de los idiomas

Artículo 4. Departamento de Orientación, Formación, Evaluación e Innovación Educativa (OFEI)

El Departamento de Orientación, Formación, Evaluación e Innovación Educativa estará compuesto
por la persona que ostente la jefatura del Departamento y por las personas que ostenten las
jefaturas de los restantes Departamentos de la Escuela. Este Departamento realizará las funciones
indicadas en el punto 9.1 del Proyecto Educativo de esta Escuela, relativo a las competencias del
Departamento de Orientación, Formación, Evaluación e Innovación Educativa, recogidas en el
artículo 82 del Decreto 15/2012, de 7 de febrero.

Artículo 5. Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares (ACE)

5.1. Se consideran actividades complementarias las organizadas durante el horario lectivo por las
Escuelas Oficiales de Idiomas, de acuerdo con su Proyecto Educativo, con un carácter diferenciado
de las propiamente lectivas, por el momento, espacio o recursos que se utilizan.
5.2. Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura de la Escuela a
su entorno y a procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de
su horizonte cultural, la preparación para su inserción en la sociedad o el uso del tiempo libre. Las
actividades extraescolares se realizarán fuera del horario lectivo, tendrán carácter voluntario para el
alumnado y buscarán la implicación activa de toda la comunidad educativa.
5.3. Las actividades extraescolares y complementarias que se organicen en el centro, así como las
actividades culturales coordinadas por los Auxiliares de Conversación, estarán abiertas a todo el
alumnado oficial de la EOI Corduba, así como al alumnado del programa That’s English. Se podrán
hacer extensibles a toda la comunidad educativa: a los miembros de la Asociación Trilingua, al
personal del centro y a padres/madres del alumnado menor de edad.
5.4. El Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares es el competente para
promover, organizar y coordinar la realización de este tipo de actividades, en colaboración con los
Departamentos de coordinación didáctica y con el Departamento de Igualdad.
5.5. Como parte de la programación de actividades escolares, se podrá organizar o promover viajes
escolares. La participación del profesorado en estos viajes será voluntaria. El profesorado
participante no recibirá remuneración ni compensación económica alguna por parte de la EOI
Corduba, si bien se podrá beneficiar, en su caso, de colaboración económica que pudiera aprobar el
Departamento Didáctico al que pertenezca, con cargo a su presupuesto anual. También podrá
beneficiarse de promociones comerciales o aportaciones externas cuya finalidad sea la financiación

54
total o parcial de esa actividad, en las condiciones que para esa actividad determine el Consejo
Escolar. Al profesorado participante le podrá ser expedida certificación de participación en la
actividad, con valoración de horas empleadas, según lo recogido en la ORDEN de 28 de marzo de
2005 (BOJA Nº 77 de 21 de abril de 2005), por la que se regula la promoción retributiva de los
funcionarios docentes de niveles educativos no universitarios y se determinan los requisitos que
deben cumplir las actividades y su valoración.
5.6. El Jefe/a de este Departamento desempeñará sus funciones en colaboración con la persona que
ejerza la Vicedirección, con las personas que ejerzan las Jefaturas de los Departamentos didácticos,
con la Junta de Delegados/as, con las Asociaciones de Alumnos/as y las de Madres y Padres del
alumnado en su caso, y con la representación de la Corporación Local en el Consejo Escolar de la
Escuela. El Jefe/a de Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares representa al
Departamento ante el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica.
5.7. En lo que se refiere al nombramiento y cese del Jefe o Jefa del Departamento de Actividades
Complementarias y Extraescolares así como a sus competencias, la EOI Corduba se rige por lo
establecido en los artículos 89-90 del Decreto 15/2012, de 7 de febrero.
5.8. Las actividades complementarias organizadas por un Departamento Didáctico serán de obligada
participación para todo el profesorado de ese Departamento cuyo horario de permanencia en el
centro coincida totalmente o en parte con el del desarrollo de la actividad. Asimismo, el
profesorado del Departamento Didáctico organizador debe informar a su alumnado sobre la
actividad, animarlos a asistir y facilitarles la participación en la actividad, respetando el horario de
comienzo y finalización indicados para cada actividad. El profesorado y alumnado de otros idiomas
podrá participar en las actividades organizadas por un Departamento Didáctico únicamente durante
la franja no lectiva de su horario de permanencia en el centro.

Las actividades complementarias organizadas por el Departamento ACE, por el/la coordinador/a de
Igualdad y Coeducación, o por la Escuela en su conjunto, serán de obligada participación para todo
el profesorado del centro cuyo horario de permanencia en el centro coincida totalmente o en parte
con el del desarrollo de la actividad. Asimismo, el profesorado del centro debe informar a su
alumnado sobre la actividad, animarlo a asistir y facilitarle la participación en la actividad,
respetando el horario de comienzo y finalización indicados para cada actividad.

Artículo 6. Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica

Según establece el artículo 84 del DECRETO 15/2012, de 7 de febrero, por el que se aprueba el
Reglamento Orgánico de las Escuelas Oficiales de Idiomas en la Comunidad Autónoma de Andalucía,
el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica estará integrado por la persona titular de la
Dirección, que ostentará la Presidencia, la persona titular de la Jefatura de Estudios, las personas
titulares de las Jefaturas de los distintos Departamentos, y, en su caso, la persona titular de la
Vicedirección. Desempeñará las funciones de secretaría aquella persona que designe a tal fin la
Presidencia.

En lo que se refiere a las competencias de dicho Equipo, la EOI Corduba se rige por lo establecido en
el artículo 85 del mencionado Decreto 15/2012, de 7 de febrero.

Artículo 7: Tutores y Tutoras

Según establece el artículo 84 del DECRETO 15/2012, de 7 de febrero, el tutor o tutora de un grupo
será el profesor o profesora que atienda a dicho grupo. En la EOI Corduba, al tener autorizadas
enseñanzas a distancia, se cuenta con tutores o tutoras docentes y telemáticos externos que se
ocupan de impartir y de hacer el seguimiento de éstas.

55
7.1 Los tutores y tutoras ejercerán la dirección y la orientación del aprendizaje del alumnado y el
apoyo en su proceso educativo y madurativo, en colaboración con las familias en el caso del
alumnado menor de edad.
7.2 El nombramiento del profesorado que ejerza la tutoría se efectuará para un curso académico.
7.3 En cuanto a las funciones de la tutoría, además de desarrollar las actividades recogidas en el
Plan de Orientación y Acción Tutorial del Plan de Centro, el profesorado que ejerza la tutoría
desarrollará las siguientes funciones:
a) Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de orientarle en su
proceso de aprendizaje y toma de decisiones personales, académicas y profesionales.
b) Aplicar las adaptaciones curriculares no significativas a las que se refiere la normativa de
atención a la diversidad del alumnado, propuestas y elaboradas por los Departamentos de
coordinación didáctica y de Orientación, Formación, Evaluación e Innovación Educativa.
c) Adoptar las decisiones que procedan acerca de la evaluación, promoción y certificación del
alumnado, de conformidad con la normativa que resulte de aplicación.
d) Cumplimentar la documentación personal y académica del alumnado a su cargo.
e) Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje
desarrollado en el idioma correspondiente.
f) Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a sus padres, madres o
representantes legales en caso de que sean menores de edad.
g) Facilitar la comunicación y la cooperación educativa entre el profesorado y los padres y
madres o representantes legales del alumnado menor de edad. Dicha cooperación incluirá,
en su caso, la atención a la tutoría electrónica a través de la cual los padres, madres o
representantes legales del alumnado menor de edad podrán intercambiar información
relativa a la evolución escolar de sus hijos e hijas con el profesorado que tenga asignada la
tutoría, de conformidad con lo que a tales efectos se establezca por Orden de la persona
titular de la Consejería de Educación.
h) Mantener una relación permanente con los padres, madres o representantes legales del
alumnado menor de edad, a fin de facilitar el ejercicio de sus derechos. A tales efectos, el
horario dedicado a las entrevistas con los padres, madres o representantes legales del
alumnado se fijará de forma que se posibilite la asistencia de éstos.

Artículo 8: Departamentos de coordinación didáctica

Según establece el artículo 84 del DECRETO 15/2012, de 7 de febrero, por el que se aprueba el
Reglamento Orgánico de las Escuelas Oficiales de Idiomas en la Comunidad Autónoma de Andalucía,
cada Departamento de coordinación didáctica estará integrado por todo el profesorado que
imparta las enseñanzas que se encomienden a éste. El profesorado que imparta enseñanzas
asignadas a más de un Departamento pertenecerá a aquél en el que tenga mayor carga lectiva,
garantizándose, no obstante, la coordinación de este profesorado con los otros Departamentos con
los que esté relacionado, en razón de las enseñanzas que imparte.
8.1. Los Departamentos didácticos son los órganos encargados de organizar y desarrollar las
enseñanzas del idioma de su competencia, así como de los cursos de formación y planes que se les
encomienden, dentro de su ámbito de actuación.
8.2. En la EOI Corduba hay seis Departamentos didácticos: Alemán, Árabe, Chino, Francés, Inglés e
Italiano. En los Departamentos que cuentan con, al menos, ocho grupos de alumnos y alumnas de
un mismo nivel, existe además un o una responsable de nivel para cada uno de los niveles que se
encuentren en esta situación.
8.3. En aquellos idiomas en que exista la modalidad semipresencial, los correspondientes tutores/as
seguirán las directrices de la persona que ostente la Jefatura de Estudios Adjunta específica de esta
56
modalidad. Dichos tutores/as serán además responsables de la evaluación final del alumnado de las
Tutorías de Apoyo al Estudio (TAE) que la Consejería pudiera autorizar en CEPER/SEPER de la zona.
8.4. El programa That’s English funciona bajo la Dirección de la Escuela, con personal docente y no
docente externo o del propio centro. Su funcionamiento está determinado por la Orden
ESD/1742/2008, de 17 de junio, por la que se regulan las características y se establecen la
estructura, el currículo y las pruebas correspondientes al nivel básico y al nivel intermedio de las
enseñanzas de régimen especial de inglés adaptadas a la modalidad de educación a distancia (BOE
núm. 148, de 19 de junio). La Dirección General de Formación Profesional y Educación Permanente
de la Consejería de Educación regula anualmente mediante Instrucciones los aspectos específicos
para cada curso académico.
8.5. Cada Departamento funciona de forma autónoma, de acuerdo con los objetivos generales
fijados para cada curso y nivel según la coordinación de los/as Jefes/as de Departamento
establecida a través del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica.
8.6. Cada Departamento de coordinación didáctica contará con una persona que ejercerá su
Jefatura, cuyas competencias, nombramiento y cese se ajustarán a lo establecido en los artículos
89, 90 y 91, respectivamente, del Decreto 15/2012, de 7 de febrero.

CAPITULO IV: PERSONAL NO DOCENTE.

Artículo 9. Personal no docente de la EOI Corduba.
Este personal puede estar formado por:
a) Funcionarios/as o interinos/as del Cuerpo de Administrativos y de Auxiliares Administrativos
de la Administración Pública de la Junta de Andalucía.
b) Personal laboral de la categoría profesional de Personal de Servicios

En lo referente a funciones y derechos, el personal no docente de la EOI Corduba se atiene a lo

establecido en el VI Convenio colectivo del personal laboral de la administración de la Junta de
Andalucía para el personal laboral y el Real Decreto 33/1986 de 10 de enero sobre Régimen
disciplinario de los Funcionarios Civiles del Estado para el personal funcionario, así como en la Ley
7/2007 de 12 de abril, del Estatuto Básico del Empleado Público.

La Administración de la Junta de Andalucía podrá organizar cursos específicos de formación

dirigidos al personal de referencia en los que se incluirán aspectos relativos a la ordenación general
del sistema educativo y a la participación de este sector en éste.

Artículo 10. Cauces de participación del personal no docente

El personal no docente de la EOI Corduba tendrá derecho a participar en el Consejo Escolar en
calidad de representante del personal de administración y servicios, de acuerdo con las
disposiciones vigentes, y a elegir a sus representantes en este Órgano colegiado.

Artículo 11. Funciones del personal de administración

a) Colaborar en la organización de la Secretaría con el/la Secretario.
b) Colaborar en el proceso de informatización de la Secretaría.
c) Informar al público (por teléfono, correo electrónico o personalmente) sobre trámites
administrativos, matriculación, exámenes, etc.
d) Mecanizar escritos y cumplimentar documentación, a solicitud del equipo directivo del centro.
e) Requerir documentación pendiente y controlar su entrega en los plazos establecidos.
f) Cumplimentar y registrar documentos administrativos tales como certificados, traslados,
instancias, anulaciones de matrícula.

57
 g) Clasificar y mantener archivados los documentos administrativos, tales como: matrículas,
actas, anulaciones de matrícula, etc.
h) Hacer propuestas de resolución sobre cualquier anomalía observada en el desarrollo de las
tareas antes descritas: errores en el proceso de matrículas, etc.
i) Recopilar datos estadísticos sobre alumnos y alumnas matriculados, aprobados, suspensos y
no presentados.
j) Realizar cualquier otra tarea que le sea encomendada por el/la Secretario/a del centro dentro
del marco establecido por la Ley de la Función Pública.

Artículo 12. Funciones del personal de conserjería

a) Vigilar y controlar las entradas del público y alumnos al centro y la permanencia en el centro
de los menores de edad en su tiempo lectivo.
b) Abrir el centro y prepararlo para su uso, controlar su buen funcionamiento y cerrarlo al
finalizar la jornada laboral, desconectando aquellos aparatos cuyo uso no se requiera mientras
esté cerrado el centro.
c) Vigilar todas las dependencias del centro para garantizar el buen estado de éstas y la
seguridad personal.
d) Vigilar el funcionamiento y conservación de las máquinas de fotocopias, multicopista, etc., así
como los teléfonos, fax y demás aparatos que utilicen habitualmente.
e) Franquear diariamente la correspondencia de salida y llevarla a Correos.
f) Repartir la correspondencia y paquetería del centro, así como las notificaciones al personal
del centro.
g) Llevar y recoger documentos oficiales a los centros de la Administración.
h) Preparar y entregar los impresos de preinscripciones y matrícula y cualquier otra
documentación que se les encomiende bajo la supervisión del Secretario/a del centro.
i) Hacer las fotocopias y transparencias que les sean encargadas por los/as profesores/as.
j) Trasladar muebles y otros enseres.
k) Ordenar material y dependencias.
l) Hacer compras menores.
m) Realizar cualquier otra tarea que le sea encomendada por la Dirección del centro, dentro del
marco de la Ley de la Función Pública.

Artículo 13. Funciones del personal de limpieza

a) Mantener en perfecto estado de limpieza e higiene todas las dependencias del centro (clases,
departamentos, despachos, biblioteca, servicios, pasillos, etc...) y accesos a éste.
b) Colaborar con el personal de conserjería en la vigilancia de todas las dependencias del centro
para garantizar el buen estado de las mismas y la seguridad del personal.
c) Hacer compras menores.
d) Realizar cualquier otra tarea que le sea encomendada por la Dirección del centro dentro del
marco establecido por la Ley de la Función Pública.

CAPITULO V: ALUMNADO.
Los/as alumnos/as de la EOI Corduba podrán cursar estudios de los idiomas y modalidades que en
cada momento tenga autorizados el centro.

58
Artículo 14.Derechos de los/as alumnos/as
Quedan establecidos en el Decreto 15/2012, de 7 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento
Orgánico de las Escuelas Oficiales de Idiomas en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
El alumnado tiene derecho:
a) A recibir una educación de calidad que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad y de
sus capacidades.
b) Al estudio.
c) A la orientación educativa y profesional.
d) A la evaluación y el reconocimiento objetivos de su rendimiento escolar. A estos efectos,
tendrá derecho a ser informado de los criterios de evaluación que serán aplicados.
e) A la formación integral que tenga en cuenta sus capacidades, su ritmo de aprendizaje y que
estimule el esfuerzo personal, la motivación por el aprendizaje y la responsabilidad individual.
f) Al acceso a las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica educativa y al
uso seguro de Internet en la Escuela.
g) A la educación que favorezca la asunción de una vida responsable para el logro de una
sociedad libre e igualitaria, así como a la adquisición de hábitos de vida saludable, la
conservación del medio ambiente y la sostenibilidad.
h) Al respeto a su libertad de conciencia y a sus convicciones religiosas y morales, así como a su
identidad, intimidad, integridad y dignidad personales.
i) A la igualdad de oportunidades y de trato, mediante el desarrollo de políticas educativas de
integración y compensación.
j) A la libertad de expresión y asociación, así como de reunión según lo establecido en el artículo
8 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del derecho a la Educación y en el punto 5
de la Disposición Final primera de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
k) A la protección contra toda agresión física o moral.
l) A la participación en el funcionamiento y en la vida de la Escuela y en los órganos que
correspondan, así como a la utilización de las instalaciones.
m) A conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
n) A ser informado de sus derechos y deberes, así como de las normas de convivencia
establecidas en la Escuela, particularmente al comenzar su escolarización en el centro.

Además de los contemplados los alumnos/as oficiales de la EOI Corduba podrán:

a) Solicitar el cambio de grupo dentro del horario ofertado por el centro, en las fechas y
procedimientos establecidos.
b) Disfrutar del servicio de préstamos de la biblioteca del centro.
c) Participar en las actividades organizadas por el centro.
d) Disfrutar de cualquier otro derecho reconocido en disposiciones de rango superior a este
Reglamento.

El alumnado libre tendrá derecho a dos convocatorias anuales por matrícula pero, a diferencia del
oficial, en ningún caso a la asistencia a clase, al uso de la Biblioteca o a otros derechos exclusivos del
alumnado oficial. Los/as alumnos/as libres tendrán derecho a:
a) Matricularse para los exámenes correspondientes a cualquier nivel que no tengan aprobado
previamente en los términos y fechas establecidos e independientemente del tiempo
transcurrido desde que aprobaron el anterior.

59
 b) Que les sean expedidas las certificaciones correspondientes a los niveles terminales
aprobados.
c) Tener acceso a la información sobre fechas de matrícula, exámenes y contenidos de los
exámenes en los que vaya a participar.
d) Cualquier otro derecho reconocido en disposiciones de rango superior para los/as alumnos/as
que cursen estudios en la modalidad de enseñanza libre.

Artículo 15. Deberes de los/as alumnos/as.

Quedan establecidos en el Decreto 15/2012, de 7 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento
Orgánico de las Escuelas Oficiales de Idiomas en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
Son deberes del alumnado:

a) El estudio, que se concreta en:

- La obligación de asistir regularmente a clase con puntualidad.
- La participación activa y diligente en las actividades orientadas al desarrollo del currículo,
siguiendo las directrices del profesorado.
- El respeto a los horarios de las actividades programadas por la Escuela.
- El respeto al ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros y compañeras.
- La obligación de realizar las tareas escolares para consolidar su aprendizaje que le sean
asignadas por el profesorado para su ejecución fuera del horario lectivo.
b) Respetar la autoridad y las orientaciones del profesorado.
c) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales y la dignidad,
integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa, así como la igualdad
entre hombres y mujeres.
d) Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina de la Escuela y contribuir al
desarrollo de su proyecto educativo y de sus actividades.
e) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un
adecuado clima de estudio en la Escuela.
f) Participar en los órganos del centro que correspondan, y en las actividades que se
determinen.
g) Utilizar adecuadamente las instalaciones y el material didáctico, contribuyendo a su
conservación y mantenimiento.
h) Participar en la vida de la Escuela.
i) Conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía, con el fin de
formarse en sus valores y principios.

Además de estos deberes, los/as alumnos/as oficiales de la EOI Corduba contraen las siguientes
obligaciones en el momento de matricularse en este centro:

a) Asistir regularmente a clase y justificar debidamente las faltas de asistencia, así como
participar activamente en las actividades previstas para la consecución de los objetivos de la
enseñanza en la Escuela Oficial de Idiomas. La inasistencia total a clase sin justificación
durante el período que va desde el comienzo de las clases hasta el 31 de octubre, o el cese
injustificado de la asistencia a clase tras la incorporación al grupo asignado, podrá conllevar la
modificación de oficio del horario inicialmente asignado, para favorecer la asistencia a ese
horario de alumnado cuya asistencia a clase sí sea efectiva.
60
 b) Guardar silencio en las proximidades de las aulas cuando se estén impartiendo clases en éstas,
y utilizar como punto de encuentro el hall de entrada y nunca los pasillos de las aulas.
c) Mantenerse informados/as sobre convocatorias de pruebas trimestrales y finales, así como de
los procedimientos a seguir, en caso de asistencia irregular a clase, respetando los plazos
establecidos y comunicados en el desarrollo de las clases.
d) Respetar las normas que para cada convocatoria de exámenes dicte la EOI Corduba.
e) Respetar y cumplir las decisiones de los órganos unipersonales y colegiados del centro
adoptados en el ejercicio de sus respectivas competencias.
f) Alumnos/as menores de edad: permanecer en el centro durante su horario lectivo.

Los alumnos/as libres de la EOI Corduba contraen las siguientes obligaciones en el momento de
matricularse en este centro:

a) Respetar el buen orden académico del centro y del personal adscrito a éste.
b) Hacer buen uso de las instalaciones y del material del centro.
c) Respetar las normas que para cada convocatoria de exámenes dicte la Escuela.

Artículo 16. Cauces de participación del alumnado

Según el Título I Capítulo II sobre participación del alumnado, del Reglamento Orgánico de las
Escuelas Oficiales de Idiomas en la Comunidad Autónoma de Andalucía, constituyen un deber y un
derecho del alumnado la participación en:

a) El funcionamiento y en la vida de la Escuela.

b) El Consejo Escolar de la Escuela.
c) Las Juntas de delegados y delegadas del alumnado.
d) Los Consejos Escolares Municipales, Provinciales y de Andalucía.

16.1. Los/as alumnos/as oficiales de la EOI Corduba estarán representados en el Consejo Escolar del
centro. El procedimiento de elección de sus representantes, así como las fechas en que se habrá de
proceder a las elecciones, se ajustará a la normativa que dicte en cada momento la Consejería de
Educación de la Junta de Andalucía.

16.2. Además de los/as representantes del Consejo Escolar, el alumnado de cada grupo-clase
elegirá, por el procedimiento que se acuerde y durante el primer mes del curso escolar un/a
Delegado/a que representará a la clase durante un curso, así como un/a Subdelegado/a que
sustituirá al delegado/a en caso de vacante, ausencia o enfermedad.

Según el Artículo 6 del mencionado Decreto 15/2012, el Delegado/a deberá colaborar con el
profesorado en los asuntos que afecten al funcionamiento de su grupo y, en su caso, trasladar al
tutor/a las sugerencias y reclamaciones del grupo al que representan. El Reglamento de
Organización y Funcionamiento podrá recoger otras funciones de los delegados/as de grupo.
16.3. Según el artículo 7 del Decreto 15/2012, en las Escuelas Oficiales de Idiomas existirá una Junta
de delegados/as integrada por los representantes de los distintos grupos y por los representantes
del alumnado en el Consejo Escolar de la Escuela. El centro facilitará a la Junta de Delegados/as
espacio de reunión a requerimiento de cualquiera de sus miembros.

61
Artículo 17. Asociaciones de Madres/Padres del alumnado y Asociaciones de Alumnos/as de las
Escuelas Oficiales de Idiomas
En la EOI Corduba podrán existir las Asociaciones que se constituyan de acuerdo con lo previsto en
los Decretos 27/1988 y 28/1988. Actualmente existe la Asociación de Antiguos Alumnos
"TRILINGUA", constituida en fecha 16/2/95 y registrada en el Registro de Asociaciones con el nº
2800, Sección 1, y la Asociación de Padres y Madres “POLIGLOTAS” constituida con fecha 29-3-01 y
registrada con el nº 4535, que no tiene actualmente actividad.

CAPITULO VI: RÉGIMEN DISCIPLINARIO

Artículo 18. Personal docente y no docente

Las faltas y sanciones del personal docente y no docente se regularán según lo establecido por la
Ley de la Función Pública y la Ley de Educación de Andalucía.

Artículo 19. Alumnado.

Las normas de convivencia generales de la EOI Corduba, así como las medidas para prevenir,
detectar, mediar y resolver conflictos, se encuentran recogidas en el Plan de Convivencia.
Corresponde al Consejo Escolar, a través de la Comisión de Convivencia, adoptar medidas
preventivas para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el
cumplimiento de las normas de convivencia del centro, así como conocer y valorar el cumplimiento
efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias que hayan sido impuestas.

Normas sobre la utilización en la Escuela de teléfonos móviles y otros aparatos electrónicos.

Como está recogido en el Plan de Convivencia de esta Escuela, los teléfonos móviles y demás
dispositivos electrónicos deberán permanecer apagados durante el desarrollo de la actividad
docente, salvo autorización expresa del tutor/a de cada grupo, bien de forma general o para un
momento en particular. El incumplimiento de esta norma, en su caso, durante el desarrollo de una
clase, supondrá un apercibimiento para la persona infractora, quedando a criterio del profesor/a
proceder a su retirada y custodia hasta la finalización de la clase. Los teléfonos móviles y demás
dispositivos electrónicos deberán permanecer apagados siempre en el transcurso de la realización
de pruebas de evaluación. El incumplimiento de esta norma durante la realización de un examen
conllevará la expulsión de la prueba correspondiente.

La matriculación en el centro y la participación en cualquiera de sus actividades, tanto académicas

como extraescolares o complementarias, suponen la aceptación implícita por parte del alumnado y
de sus padres, madres o tutores legales, en el caso del alumnado menor de edad, de la posibilidad
de que su imagen aparezca en imágenes o grabaciones que el centro pueda realizar en el transcurso
de dichas actividades. Estas imágenes o grabaciones podrán ser publicadas en el interior del centro,
en su página web, en la página de Facebook de Actividades Extraescolares, en la prensa, o por
cualquier otro medio de difusión vinculado a la EOI Corduba, como imágenes genéricas del
desarrollo de la actividad, sin que aparezca ningún dato personal relacionado con las personas que
aparezcan en las imágenes. Si algún alumno/a o padre/madre de alumno/a menor de edad desea
que se retire alguna imagen en la que aparezca la persona interesada, podrá solicitarlo por escrito al
equipo directivo, identificando la imagen concreta cuya retirada se solicita, y el equipo directivo
gestionará su retirada a la mayor brevedad.

Según el Decreto 25/2007, de 6 de febrero, por el que se establecen medidas para el fomento, la
prevención de riesgos y la seguridad en el uso de Internet y las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) por parte de las personas menores de edad, los centros docentes adoptarán
medidas dirigidas a preservar los derechos del alumnado a la intimidad y a la confidencialidad y

62
adoptarán medidas de seguridad para el acceso y uso seguro de Internet y las TIC por parte de
menores.

Las medidas de seguridad y protección adoptadas por esta Escuela son:

a) Protección del anonimato, de modo que los datos de carácter personal relativos a menores de
edad no puedan ser recabados ni divulgados sin la autorización de madres, padres o personas
que ejerzan la tutoría.
b) Protección de la imagen de las personas menores, de forma que no hagan uso de su
fotografía, o cualquier soporte que contenga la imagen del/de la menor, si no es con el previo
consentimiento de sus madres, padres o tutores/as.
c) Protección de la intimidad de las personas menores frente a la intromisión de terceras
personas conectadas a la red.
d) Protección ante el posible establecimiento de relaciones con otras personas que puedan
resultar inadecuadas para su desarrollo evolutivo.
f) Protección frente a los contenidos de juegos u otras propuestas de ocio que puedan contener
apología de la violencia, mensajes racistas, sexistas o denigrantes, con respecto a los derechos
y la imagen de las personas.

CAPITULO VII: RÉGIMEN ADMINISTRATIVO

Artículo 20. Límite de permanencia en el centro.
Según el Artículo 9 Capítulo IV del DECRETO 239/2007, de 4 de septiembre, por el que se establece la
ordenación y currículo de las enseñanzas de idiomas de régimen especial en Andalucía, el límite de
permanencia del alumnado matriculado en la modalidad presencial será de un promedio de dos
años por cada curso del nivel.

Artículo 21. Anulación de la matrícula.

Se puede solicitar anulación de matrícula oficial cuando el alumno/a tenga dificultad para continuar
asistiendo a clase con regularidad por motivos justificados. La solicitud se cursará por escrito en el
registro del centro y en ella constarán los motivos alegados, debidamente documentados. Dicha
solicitud debe tener sello de entrada en el centro antes del 30 de abril del año en curso para su
posterior resolución por la Dirección del centro, una vez estudiada la documentación justificativa. La
anulación de la matrícula en ningún caso conllevará la devolución de tasas.

Artículo 22. Traslado de matrícula.

Se podrá autorizar traslado de matrícula de acuerdo con lo regulado en el artículo 32 de la ORDEN
de 20 de abril de 2012, por la que se regulan los criterios y procedimientos de admisión del
alumnado en las Escuelas Oficiales de Idiomas de la Comunidad Autónoma de Andalucía.
La solicitud de traslado se presentará en el centro de destino, y estará condicionada a la
disponibilidad de plazas vacantes para ese curso e idioma y al informe favorable de la Delegación
Territorial de Educación y de la Consejería de Educación, en su caso.

La persona solicitante de traslado no podrá iniciar su asistencia a clase en tanto no reciba resolución
favorable de su solicitud y previa tramitación en Secretaría de la documentación necesaria. La
matrícula en caso de traslado desde otro centro será condicional hasta la recepción de la
documentación del expediente académico remitida por el centro de origen.

63
Artículo 23. Alumnos/as oyentes
No se admiten bajo ningún concepto alumnos/as oyentes en ningún idioma ni curso, de acuerdo
con resolución emitida por la Delegación de Educación.

Artículo 24. Matrícula en la EOI Corduba de personal del centro

Las INSTRUCCIONES de 29 de abril de 2019, de la Dirección General de Atención a la Diversidad, Participación
y Convivencia Escolar, sobre el proceso de escolarización en las enseñanzas especializadas de idiomas en sus
diferentes modalidades para el curso 2019/20, establecen en su Instrucción Octava. Acceso a los
distintos niveles de las enseñanzas de idiomas, Punto 8, lo siguiente: En virtud de lo dispuesto en el
artículo 23.2 de la Ley 40/2015, de 1 de octubre, de Régimen Jurídico del Sector Público, el personal
que preste servicios en un centro donde se impartan enseñanzas especializadas de idiomas se
abstendrá de participar en el proceso de escolarización de dichas enseñanzas en ese centro, ya sea
en régimen de matrícula oficial o libre.

La inclusión de dicho punto en las Instrucciones supone una novedad con respecto a cursos
anteriores, en los que dicha situación no estaba regulada por normativa, pero sí recogida en este
Reglamento, que preveía la matriculación, bajo determinadas condiciones, del personal docente y
no docente del centro, así como de los auxiliares de conversación.

Artículo 25. Garantías procedimentales de la evaluación

Las actas finales de calificación del alumnado de todas las modalidades se publicarán en los
tablones de anuncios del vestíbulo de la EOI. Las actas correspondientes a Cursos de Actualización
Lingüística para Profesorado, a solicitud de la Coordinadora Provincial de Plurilingüismo, no se
publicarán en los tablones, sino que estarán disponibles en la Conserjería del Centro.

El centro no comunicará calificaciones al alumnado ni a sus padres/madres. Las calificaciones se

podrán comprobar presencialmente, consultando las actas durante el horario de apertura del
centro, o a través del portal PASEN de la Consejería de Educación, al que se podrá acceder mediante
certificado digital o solicitando una clave de acceso en Secretaría. No está permitido realizar
fotografías de las actas de calificación expuestas en los tablones del centro.

El procedimiento para reclamar las calificaciones será el establecido en la disposición adicional

única de la Orden de 18 de octubre de 2007 por la que se establece la ordenación de la evaluación
del proceso de aprendizaje del alumnado y las pruebas terminales específicas de certificación de las
enseñanzas de idiomas de régimen especial en Andalucía. (BOJA nº 218 de 6 de noviembre de 2007)

El alumnado oficial y libre será citado para una revisión presencial de su examen en los plazos que
establece la normativa. A esta revisión sólo podrá asistir el/la interesado/a o, si es menor de edad,
sus padres/tutores. Se podrán realizar anotaciones relacionadas con el examen, pero no se permite
la captación de imágenes de la prueba. De existir desacuerdo con la calificación pese a las
aclaraciones realizadas se podrá iniciar proceso de solicitud de revisión de la calificación según lo
previsto en la Orden de 18 de octubre de 2007.

CAPITULO VIII: DEPENDENCIAS, INSTALACIONES Y NORMAS DEL CENTRO

Artículo 26. Biblioteca.

La biblioteca de la EOI Corduba es atendida y organizada por el profesorado del centro, con la
colaboración puntual de otros miembros de la comunidad educativa, como auxiliares de
conversación, estudiantes en prácticas o profesorado en prácticas que esté destinado en la Escuela.
Su uso está reservado a los/as alumnos/as oficiales así como a los miembros de la Asociación de
Antiguos Alumnos Trilingua que lo soliciten.

64
La biblioteca está abierta permanentemente al público como sala de lectura. El servicio de préstamo
de material se realiza en determinadas franjas horarias de mañana y de tarde.

El préstamo de material bibliográfico está sujeto a las siguientes normas:

a) Podrán beneficiarse del préstamo de materiales los/as alumnos/as oficiales de esta Escuela
Oficial de Idiomas y el alumnado de That’s English, así como el personal del centro, y los
antiguos alumnos/as que sean socios de la Asociación Trilingua.
b) En caso de extravío de materiales, el/la alumno/a deberá comunicarlo inmediatamente a los
responsables de biblioteca y proceder a su reposición.
c) Con el fin de hacer inventario, es preciso que los materiales se devuelvan antes de la fecha
establecida cada curso por el centro, que no será posterior al 31 de mayo.
d) El uso de la biblioteca implica la aceptación de las normas de uso y condiciones de utilización
establecidas por la EOI Corduba.
El servicio de catalogación y préstamo de material bibliográfico se realiza desde septiembre de 2018
utilizando la aplicación BiblioWeb en sustitución del programa informático ABIES.

Artículo 27. Aulas y dependencias comunes

El centro cuenta con aulas y dependencias comunes que pueden ser utilizadas por el personal de la
Escuela. En Jefatura de Estudios existe un cuadrante de utilización de dichas aulas y dependencias
en el que el profesorado indica la fecha y la hora en las que quiere utilizarlas. Estos espacios son:

a) Salón de Usos Múltiples con una capacidad de 120 personas que cuenta con una tarima elevada
que sirve de escenario para representaciones y actuaciones. Está también equipado con un
ordenador y un proyector de vídeo, así como DVD, amplificador y sistema de sonido, lo que
permite la proyección de documentos visuales y de películas.
b) Sala de Profesores/as. Dispone de ordenador con conexión a Internet e impresora. Se utiliza
principalmente como lugar de reunión del profesorado.

Ocasionalmente hay alumnado oficial del centro solicita el uso de un espacio para reunirse con
compañeros/as con el fin de repasar y practicar para algún examen. En estos casos, un/a
representante del grupo debe solicitar en Conserjería el acceso al Salón de Actos, que se le facilitará
si no está reservado para otro uso en ese momento, bajo la responsabilidad de la persona
solicitante, cuyos datos quedarán registrados en Conserjería. En caso de coincidencia con la
celebración de alguna actividad en este espacio, se podrá solicitar, en análogas condiciones, el uso
de la Sala de Profesores/as.

Artículo 28. Uso del centro por entidades o personas ajenas a éste.
La solicitud de uso del centro por entidades o personas ajenas a éste se rige por lo estipulado en el
Capítulo III “AMPLIACIÓN DEL HORARIO DE LOS CENTROS DOCENTES” de la Orden de 3 de agosto de
2010, por la que se regulan los servicios complementarios de la enseñanza de aula matinal, comedor
escolar y actividades extraescolares en los centros docentes públicos, así como la ampliación de
horario. El uso del centro para actividades con ánimo de lucro requerirá la autorización del Consejo
Escolar, que podrá fijar una contraprestación económica.

Artículo 29. Recursos y materiales comunes

El centro cuenta con una serie de recursos y materiales comunes tales como: ordenadores
portátiles, cámara de fotos, cámara de vídeo, videoproyectores, etc. El profesor/a que los use
deberá rellenar una ficha con sus datos y el tiempo de uso previsto, y se responsabilizará de
65
devolver el material en su estado inicial y a su ubicación original al finalizar el uso indicado en el
registro. El profesorado que necesite usar alguno de los recursos comunes deberá asegurarse con
antelación de que el material requerido estará disponible para cuando lo necesite.

Artículo 30. Sistema de vigilancia y aparcamientos

El recinto del centro tiene varios espacios de aparcamiento: la parte delantera, para bicicletas y
vehículos del personal, y la parte trasera para vehículos del alumnado. Ambos aparcamientos
podrán ser utilizados por el personal autorizado en cada caso hasta completar el aforo, no estando
permitido estacionar vehículos en doble fila ni obstruyendo zonas ajardinadas o de paso. El
aparcamiento de alumnado cuenta con dos plazas reservadas para usuarios discapacitados, para
vehículos cuyos usuarios sean titulares de Tarjeta de Movilidad. Dicha tarjeta deberá estar expuesta
en el interior del vehículo, de forma visible desde el exterior, para hacer uso de estas plazas.

La ubicación de la Escuela en un barrio con algunos problemas de seguridad ha llevado a la

elevación del vallado del recinto y a la instalación de automatismos de apertura remota de las dos
puertas de acceso a los aparcamientos del centro, así como de cámaras de seguridad y vigilancia
con grabación de imágenes, cumpliéndose todos los requisitos que establece la normativa vigente.

Las imágenes grabadas por las cámaras de seguridad son de uso exclusivo del centro, y se utilizarán
únicamente a efectos de resolución de incidentes, actos de vandalismo o circunstancias similares.
En caso de que algún miembro de la comunidad educativa notifique algún incidente en el recinto
del centro, se intentará comprobar si dicho incidente ha quedado recogido en las grabaciones, y se
proporcionará la información que resulte claramente verificable en las imágenes grabadas. Las
grabaciones relativas a incidentes serán custodiadas por el equipo directivo, que las conservará y las
pondrá a disposición, en su caso, de las autoridades policiales, judiciales o educativas que las
requieran.

Artículo 31. Normas de salud

Según la Orden de 23 de noviembre de 1993 de la Consejería de Educación y Ciencia por la que se
prohíbe la venta y distribución de tabacos y bebidas alcohólicas en centros Docentes de Andalucía.
a) Se prohíbe vender, distribuir y consumir bebidas alcohólicas.
b) Se prohíbe distribuir a los alumnos y alumnas menores de edad, carteles, invitaciones o cualquier
otro tipo de publicidad en que se mencionen bebidas alcohólicas, sus marcas, empresas
productoras o establecimientos en que se realice su consumo.

CAPITULO IX: PLAN DE AUTOPROTECCIÓN DE LA EOI CORDUBA

Artículo 32. Objetivos, contenidos y elaboración

Las actuaciones para la prevención de riesgos laborales en esta Escuela se recogen en el Plan de
Autoprotección del centro.

En este Plan se exponen las acciones y medidas para prevenir y controlar los riesgos sobre personas
y bienes y para dar respuestas adecuadas a posibles situaciones de emergencia, garantizando
intervención inmediata y coordinación de todo el personal.

1. Los objetivos que se persiguen con el Plan de Autoprotección son los siguientes:
- Proteger a las personas y los usuarios del centro, así como los bienes.
- Facilitar los instrumentos y recursos en relación con la seguridad y control de las posibles
situaciones de emergencia.

66
 - Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de establecer
protocolos de actuación y hábitos de entrenamiento para solventar distintas situaciones de
emergencia.
- Conocer el centro y su entorno, los focos de peligro reales, los medios disponibles y las normas
de actuación en el caso de siniestro, estudiar las vías de evacuación y las formas de
confinamiento, y adoptar las medidas preventivas necesarias.
- Garantizar la fiabilidad de todos los medios de protección y disponer de un equipo de personas
informadas, organizadas, formadas y adiestradas que garanticen rapidez y eficacia en las
acciones a emprender ante las emergencias.
- Realizar el mantenimiento preventivo de las instalaciones.
- Posibilitar la coordinación entre los medios de emergencias externos y el centro.

2. Contenidos del Plan de Autoprotección

El Plan de Autoprotección es un documento vivo, en constante actualización, que incluye distintos
Programas:
- Programa de mantenimiento de instalaciones
- Plan de actuación ante emergencias
- Programa de implantación
- Programa de formación y capacitación para todo el personal
- Programa de formación e información a todo el personal del centro
- Programa de ejercicios y simulacros
- Programa de revisión y actualización de toda la documentación que forma parte del Plan

3. Elaboración del Plan de Autoprotección

Corresponde al equipo directivo de esta Escuela la elaboración del Plan de Autoprotección, con la
participación del coordinador/a del centro, quien deberá cumplimentar, con el visto bueno de la
Dirección, la documentación requerida del Plan, así como realizar cada año un informe del
mantenimiento preventivo de las instalaciones, donde queden reflejadas las medidas de seguridad y
las inspecciones realizadas.

Los datos del informe se graban en la aplicación informática Séneca y se remiten a la Delegación
Provincial. El Plan de Autoprotección se incluirá en el Plan de Centro y el Proyecto Educativo. Los
datos deberán revisarse cada curso escolar y las posibles modificaciones que se hagan se
incorporarán a la Memoria final. En esta Escuela se deposita cada curso escolar una copia de dicho
Plan a la entrada del edificio en lugar accesible y visible.

Existe un organigrama de responsabilidades y funciones que deberá llevar a cabo el conjunto de

personas usuarias del centro en su actuación en situaciones de emergencia.

Artículo 33. Equipos y funciones relativas a la Prevención de Riesgos Laborales

Siguiendo las directrices del Plan de Autoprotección, cada curso escolar se determina el
organigrama de responsabilidades y funciones que deberá llevar a cabo el conjunto de personas
usuarias del centro en su actuación en situaciones de emergencia.
1. Coordinación del I Plan Andaluz de Salud laboral y Prevención de riesgos laborales.
El coordinador/a del Plan será un miembro del Claustro designado/a por la Dirección del centro.

Las funciones del coordinador/a son las siguientes:

67
- Elaborar y coordinar la implantación, actualización, difusión y seguimiento del Plan de
Autoprotección.
- Anotar, en la aplicación informática Séneca, las fechas de las revisiones de las diferentes
instalaciones del centro. Comprobar y actualizar los datos relativos a las mismas para el control y
mantenimiento preventivo. Velar por el cumplimiento de la normativa vigente.
- Coordinar la planificación de las líneas de actuación.
- Facilitar, a la Administración educativa, la información relativa a los accidentes e incidentes que
afecte al profesorado, al alumnado y al personal de administración y servicio.
- Comunicar la presencia en el centro de factores o situaciones que puedan suponer riesgo.
- Colaborar con el personal técnico en la evaluación de los riesgos laborales del centro.
- Colaborar con los delegados y delegadas de prevención y con el Comité de Seguridad y Salud de
la Delegación Territorial de Educación.
- Facilitar la intermediación entre el equipo directivo y el Claustro de Profesorado para hacer
efectivas las medidas preventivas prescritas.
- Difundir las funciones y actuaciones que los equipo de emergencia.
- Programar los simulacros de emergencia del centro, coordinando las actuaciones de las ayudas
externas.
- Coordinar las actividades relativas a la seguridad, la promoción de la salud en el lugar de trabajo
y la implantación de las medidas correspondientes, así como solicitar la formación necesaria a su
Centro de Profesorado correspondiente.
- Hacer un seguimiento de las actuaciones, mediante la cumplimentación de los cuestionarios
proporcionados por la Consejería de Educación, disponibles en la aplicación Séneca.
- Participar en la difusión de valores, actitudes y prácticas de la cultura de prevención de riesgos.

2. Comisiones y Equipos

2.1 La Comisión Permanente del Consejo Escolar

La Comisión Permanente asumirá las funciones de la Comisión de Salud y Prevención de Riesgos
Laborales regulada por la Orden de 16 de abril de 2008 por la que se regula el procedimiento para
la elaboración y registro del Plan de Autoprotección de todos los centros públicos de Andalucía.

2.2 Estructura organizativa y operativa de los equipos

2.2.1 El Equipo Operativo

El Equipo Operativo de la Escuela, que actuaría en caso de emergencia, se formará de nuevo en
cada curso escolar y estará integrado por los siguientes responsables:

2.2.1.1 EL/LA RESPONSABLE DEL CONTROL DE COMUNICACIONES (Secretario/a o suplentes). Sus

funciones son:
- Comunicar a los equipos de apoyo externo (Protección Civil 112) las incidencias que le
indique el Jefe/a de Emergencia.
- Comunicar al Jefe/a de Emergencia las instrucciones, recomendaciones e incidencias que
reciba del equipo de apoyo externo (bomberos, policía o protección civil).

2.2.1.2 EL JEFE/A DE EMERGENCIA (Director/a o suplentes). Sus funciones son:

- Valorar la emergencia y, si es posible controlar la situación, avisar al Jefe/a de Intervención y
convocar al Equipo de Primera Intervención.
68
 - En caso de que la situación no pueda controlarse, comunicar las incidencias al Responsable
del Control de Comunicaciones para solicitar ayuda externa y comenzar la Evacuación.
- Notificar a toda la comunidad educativa el final de la situación de emergencia, restablecer la
actividad normal del centro y elaborarlos correspondientes informes y notificaciones.

2.2.1.3 EL JEFE/A DE INTERVENCIÓN (Coordinador/a del Plan o suplentes). Sus funciones son:
- Intentar controlar la situación de emergencia junto al Equipo de Primera Intervención y valorar la
posible intervención. Si no es posible, comunicarlo al Jefe/Jefa de Emergencia, avisar de inmediato a
las ayudas externas y evacuar la zona.

2.2.1.4 EL/LA RESPONSABLE DE DESCONECTAR LAS INSTALACIONES. La desconexión de las

instalaciones se hará en el siguiente orden: electricidad + suministro de gasóleo + agua.

2.2.1.5 EL/LA RESPONSABLE DE ABRIR Y CERRAR LAS PUERTAS DE ACCESO DEL EDIFICIO O EDIFICIOS
en caso de evacuación o confinamiento Y DE CORTAR EL TRÁFICO para que el alumnado pueda
desplazarse hasta la zona de concentración. Una vez abiertas las puertas de salida la persona
encargada de ello se dirigirá, llevando un chaleco fluorescente, al paso de cebra situado frente a la
puerta de acceso al recinto de la Escuela y cortará el tráfico de manera que el alumnado pueda
cruzar la calle hasta la zona de concentración. Esta acción no será necesaria en caso de intervención
de la Policía Local en el control de la emergencia.

2.2.2 Los Equipos de Emergencia

Las funciones generales de estos equipos, integrados por personal de todos los sectores son:
 Estar informados del riesgo correspondiente a las distintas zonas del edificio.
 Comunicar las anomalías observadas y verificar que se subsanen.
 Conocer las instalaciones, los medios de protección, los primeros auxilios y sus normas de
empleo y uso.
 Cumplir las funciones específicas asignadas a cada equipo.

2.2.2.1 EQUIPO DE PRIMERA INTERVENCIÓN (EPI)

Está integrado por Jefe/a de Intervención y todo el profesorado de la Escuela. Sus funciones son:
- Prevenir los siniestros e intervenir de forma inmediata.
- Acudir inmediatamente al lugar donde se ha producido la emergencia para controlarla.
Sofocar el peligro.
- Tomar decisiones ajustadas al problema y adoptar medidas para reducir sus consecuencias.
- Una vez detectado el siniestro, se dirigirán al punto de alarma y evaluarán sus condiciones. En
caso de conato de incendio, lo sofocarán o tomarán las medidas de prevención necesarias con
los medios manuales de extinción a su alcance.

2.2.2.2 EQUIPO DE ALARMA Y EVACUACIÓN (EAE)

Los miembros del Equipo de Alarma y Evacuación actuarán como responsables de planta,
preferentemente el que esté situado en el aula más próxima a la salida o escalera de evacuación en
el momento de la emergencia. Sus funciones son :
- Garantizar el funcionamiento de la alarma.
- Ocuparse de la evacuación o confinamiento, completo o parcial, de todo el personal, de
forma ordenada y controlada.
- El/la responsable de planta preparará la evacuación, comprobando que las vías de evacuación
están expeditas. Designará la vía o vías de evacuación según la emergencia y las órdenes del
69
 Jefe/a de Intervención. Dará las órdenes para el turno de salida. Verificará que no queda
nadie en ninguna de las aulas, servicios y demás dependencias de la planta. Evacuará la planta
en último lugar. Una vez terminada la evacuación de la planta, dará parte al Jefe/a de
Intervención y al Jefe/a de Emergencia.

2.2.2.3 EQUIPO DE AYUDA A PERSONAS CON DISCAPACIDAD (EAPD)

Tendrá como función evacuar a personas con discapacidad temporal o definitiva. Deberán conocer
el lugar donde se encuentra el alumnado con NEE durante la jornada escolar y evacuarán a estas
personas de forma coordinada con el Equipo de Alarma y Evacuación. Una vez finalizada la
evacuación se dará parte al Jefe/a de Intervención y de Emergencia.

2.2.2.4 EQUIPO DE PRIMEROS AUXILIOS (EPA)

Su misión es prestar los primeros auxilios a las personas accidentadas durante una emergencia, para
lo cual deberán estar adecuadamente formados y adiestrados. Sus funciones son:
- Prestar los primeros auxilios a las personas lesionadas que hubiera.
- Valorar si la persona está grave y requiere su traslado.
- Informar de las posibles personas lesionadas en la evacuación y de la localización de los
heridos (si los hubiera), informando de ello al responsable del control de las comunicaciones,
para que sean atendidos por el personal especializado de los servicios externos de
emergencia.

D. PROYECTO DE GESTIÓN

La gestión de la EOI Corduba se divide en cinco grandes bloques:

Gestión Gestión Gestión Gestión de personal Gestión de personal

académica administrativa económica docente no docente

La Jefatura de Estudios coordina todo lo relacionado con la gestión académica del centro, así
como todo lo relativo al personal docente, del que ejerce, por delegación, la jefatura. La
Secretaría es responsable de la gestión administrativa y económica, gestión de compras,
mantenimiento y reparación de recursos e instalaciones, así como de lo relacionado con el
personal no docente, del que ejerce la jefatura por delegación. Todo ello se lleva a cabo en
coordinación y bajo la supervisión de la Dirección del centro.

Existen seis Departamentos didácticos, uno por cada idioma (Alemán, Árabe, Chino, Francés,
Inglés e Italiano), cada uno de ellos con un/a Jefe/a de Departamento que se encarga de
coordinar las tareas. También existe un Departamento de Actividades Complementarias y
Extraescolares, cuya Jefatura coordina las actividades interdepartamentales y supervisa las
realizadas por los distintos Departamentos didácticos, y cuya programación queda recogida en
el Anexo VII del Plan de Centro. El Departamento de Orientación, Formación, Evaluación e
Innovación realiza las funciones de su competencia bajo la coordinación de su Jefe/a.

La plantilla de personal del centro está compuesta por el profesorado integrante del Claustro, el
Personal de Administración y Servicios (personal administrativo, de Conserjería y de limpieza).

70
El Claustro se reúne al menos para tratar los siguientes aspectos relacionados con el
funcionamiento del centro:

 Inicio de curso, con presentación de la guía del tutor/a e indicaciones sobre los diversos
aspectos relacionados con la marcha del curso.
 Aprobación de determinados aspectos del Plan de Centro.
 Análisis de los resultados de la 1ª evaluación.
 Análisis de los resultados de la 2ª evaluación.
 Propuesta de calendario de fin de curso.
 Análisis de los resultados de la 3ª evaluación y convocatoria extraordinaria.

Además de las reuniones ordinarias del Claustro de profesores/as, se celebran otras, con
carácter ordinario o extraordinario, para tratar temas que afecten a la vida del centro. Las
convocatorias de Claustro se realizan mediante correo electrónico.

El Consejo Escolar de esta Escuela Oficial de Idiomas cuenta con representantes del equipo
directivo (miembros permanentes), con un/a representante del Ayuntamiento (designado por
el gobierno municipal) y con representantes de los diferentes sectores de la comunidad
educativa, elegidos por un período de dos años (alumnado, personal de administración y
servicios, profesorado, padres/madres), y representante de Igualdad.

El Consejo Escolar se reúne, al menos, para tratar las siguientes cuestiones:

 Aprobación del estado de cuentas del ejercicio económico anterior y aprobación del
presupuesto del presente ejercicio
 Revisión y aprobación del Plan de Centro
 Análisis de los resultados de la 1ª evaluación
 Escolarización curso siguiente
 Análisis de los resultados de la 2ª evaluación
 Aprobación de la propuesta del Calendario de fin de curso
 Análisis de los resultados de la 3ª evaluación y convocatoria extraordinaria
 Informe sobre el Plan de Mejora y la Memoria de Autoevaluación.

Al igual que el Claustro de profesores/as, el Consejo Escolar se reúne en otras ocasiones, tanto
de forma ordinaria como extraordinaria, para tratar temas que afecten al funcionamiento del
centro. Las convocatorias de Consejo Escolar se realizan mediante correo electrónico en franjas
horarias consensuadas con sus miembros.

71
 Organigrama EOI “Corduba” de Córdoba

Órganos de Gobierno y Coordinación Docente

Órganos Unipersonales Órganos Colegiados de Gobierno Órganos Colegiados de Coordinación Docente

E.T.C.P.
Equipo Directivo
Director/a
Consejo Escolar
Jefe/a de Estudios
Dirección
Vicedirector/a

Representante Jefes/as de Departamentos

Secretaría Igualdad Didácticos
Vicedirección
Jefe/a de Departamento ACE
Departamento Departamentos Departamento A.C.E.
Jefatura de Estudios Jefe/a de Departamento OFEI
OFEI Didácticos
Jefaturas de Estudios Adjuntas

Italiano
Alemán
P.A.S. Chino
Francés
Personal administrativo Árabe

Personal de limpieza Inglés

Personal de Conserjería
Claustro de Profesores/as

(Todo el personal docente del Centro) Responsable de Biblioteca

72 Auxiliares de Conversación o
Estudiantes Erasmus en
prácticas
1. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PRESUPUESTO ANUAL DE LA ESCUELA Y PARA LA
DISTRIBUCIÓN DE LOS INGRESOS ENTRE LAS DISTINTAS PARTIDAS DE GASTO

a) Criterio general
El presupuesto anual se elabora siguiendo los principios generales de la Orden de 10 de mayo
de 2006, conjunta de las Consejerías de Economía y Hacienda y de Educación, por la que se
dictan instrucciones para la gestión económica de los centros docentes públicos dependientes
de la Consejería de Educación y se delegan competencias en los Directores y Directoras de los
mismos y la Orden de 11 de mayo de 2006, conjunta de las Consejerías de Economía y Hacienda
y de Educación, por la que se regula la gestión económica de los fondos con destino a
inversiones que perciban con cargo al presupuesto de la Consejería de Educación los centros
docentes públicos de educación secundaria, de enseñanzas de régimen especial a excepción de
los Conservatorios Elementales de Música, y las Residencias Escolares, dependientes de la
Consejería de Educación.

Este presupuesto se elabora a principio de cada curso en base a la dotación consolidada y se

aprueba en Consejo Escolar antes de final de octubre. La gestión contable de la Escuela se
organiza en una serie de subcuentas. El plan de subcuentas determinado por la Consejería en el
programa SÉNECA ha sido modificado. Este plan de cuentas ofrece pocas posibilidades de
adaptación a la realidad económica del centro en lo que se refiere a GASTOS, pero se ha
revisado y adaptado dentro de las limitaciones que presenta.

Para la estructura de subcuentas, se revisa si es necesario hacer alguna modificación por

necesidades nuevas o ajustes de partidas. Para la elaboración del presupuesto anual del centro
se utiliza el formato contable que la aplicación informática Séneca proporciona. Para el cálculo
de cantidades se toma como referencia el estado de cuentas del curso anterior, y sobre los
ingresos y gastos realizados se calcula un incremento aproximado correspondiente al I.P.C., y se
ajustan las cantidades por subcuenta, teniendo en cuenta si se prevén circunstancias que lo
requieran, por ejemplo una reforma, averías que vayan ocurriendo con más frecuencia,
reposición de elementos, recortes en los ingresos etc.

El presupuesto de ingresos y gastos para el curso 2019-20 fue aprobado por el Consejo Escolar
el 18 de octubre de 2019, y elaborado en base a la cantidad de Gastos de Funcionamiento
asignada el curso pasado que fue 35527.15€. Este presupuesto será revisado y nuevamente
sometido a aprobación si la cantidad que se asigne por parte de la Consejería fuera diferente.

b) Criterios para elaborar el presupuesto de cada Departamento

El gasto que realiza esta Escuela en material inventariable es principalmente en material
bibliográfico y didáctico para los Departamentos. Según la normativa al respecto, el centro
podrá invertir en material inventariable siempre que:

a) Queden cubiertas todas las necesidades para el normal funcionamiento de la

Escuela.
b) Dichas adquisiciones tengan un límite máximo que quedará cuantificado en el 10%
del crédito anual librado a nuestro centro. No está sujeto a esta limitación el
material bibliográfico que el centro adquiera.

En cuanto al material inventariable para los Departamentos, se decide y se propone una

cantidad global al ETCP, destinado principalmente a compra de libros para biblioteca y material

73
didáctico de uso departamental. El ETCP acuerda unos criterios para la distribución de la
cantidad global destinada a cada Departamento.

En la reunión de ETCP celebrada el día 8 de febrero de 2013 se revisaron los criterios para esta
asignación. Se acordó asignar el 50% del presupuesto a partes iguales entre los cinco
Departamentos, y el otro 50% repartido en función del número de alumnos/as de cada uno. De
esta manera, se aumenta levemente la asignación de los Departamentos con menos alumnado,
sin que se produzca un perjuicio considerable para los Departamentos con más alumnado. Cada
Departamento puede disponer de esa dotación, que en principio es para material bibliográfico
de Departamento y Biblioteca, y llegado el caso y previa justificación podría invertirlo en otros
conceptos que les sean más urgentes o más convenientes (AACCEE, material didáctico o
informático, etc).

Aparte de la dotación para material inventariable, cada Departamento cuenta con una dotación
para actividades extraescolares y complementarias, así como para suscripción a revistas
didácticas. Igualmente, estas dotaciones se pueden invertir en material inventariable, si se
considera necesario.

La dotación total para material inventariable de departamentos es de aproximadamente 4500€.

Según la distribución acordada para la asignación del presupuesto, la cantidad destinada a cada
Departamento sería la siguiente: un 50% del presupuesto total repartido a partes iguales entre
los 6 Departamentos, y la otra mitad proporcionalmente según el número de alumnos/as del
Departamento. Según el acuerdo de ETCP de 10 de noviembre de 2006, los departamentos de
nueva creación contarán durante dos cursos con una dotación EXTRA de 500€, sumada a la
dotación que le corresponda por los cálculos mencionados anteriormente.

PRESUPUESTO POR DEPARTAMENTOS

Nº alumnos-as/departamento:
AL: 216 AR:80 CH: 43 FR:469 IN:1204 IT.:146 = 2158
(recuento realizado a fecha 7 de noviembre de 2019)

POR
FIJO ACE REVISTAS ALUMNO/A RETALES TOTAL

ALEMÁN 375 200 100 225,72 0 900,72

ARABE 375 200 100 83,36 0 758,36
CHINO 875 200 100 44,8 0 1219,8
FRANCÉS 375 200 100 488,69 160 1323,69
INGLES 375 200 100 1254,56 320 2249,56
ITALIANO 375 200 100 152,13 390 1217,13

El Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares cuenta con un presupuesto

de 350€ para la realización de actividades comunes a todos los departamento, la Coordinación
de Igualdad cuenta con un presupuesto de 100€ y la Coordinación de Biblioteca cuenta con
50€, para realización de actividades relacionadas con sus respectivos ámbitos.

74
 c) Presupuesto anual
El presupuesto anual se calcula tomando como base la asignación económica de la Consejería
de Educación en el curso anterior, así como una estimación de los gastos previstos basada en
los gastos realizados en el ejercicio anterior. Con esta información se aprueba un Presupuesto
Provisional de Ingresos y Gastos antes de finalizar el mes de octubre (18 de octubre de 2019), a
la vez que se aprueban las Cuentas Rendidas por el Centro. Una vez se conozca la asignación
económica de la Consejería para el curso siguiente, el presupuesto se actualiza teniendo en
cuenta la cantidad asignada.

d) Criterios para la obtención de ingresos derivados de la prestación de servicios

distintos de los gravados por tasas, así como otros fondos procedentes de entes
públicos, privados o particulares. Todo ello sin perjuicio de que reciban de la
Administración los recursos económicos para el cumplimiento de sus objetivos.

1. INGRESOS ORDINARIOS DE LA CONSEJERÍA. La principal fuente de ingresos con que cuenta

el centro es la asignación anual para Gastos de Funcionamiento, que puede oscilar de un
año a otro, mantenerse o incluso reducirse, como viene ocurriendo en los últimos cursos.
Desconocemos los criterios que aplica al Consejería para esta asignación, que es mucho
menos cuantiosa que la de otros centros con menor número de alumnado.

2. INGRESOS EXTRAORDINARIOS DE LA CONSEJERÍA U OTROS ENTES PÚBLICOS. Aparte de los

Gastos de Funcionamiento, el centro puede tener asignada una dotación para Inversiones,
que también oscila o incluso puede no llegar a recibirse, como ocurrió en el curso
2011/2012, o desaparecer, como en los cursos siguientes. Estas cantidades son
comunicadas por la Delegación Territorial de Educación a través de la plataforma SENECA.
En ocasiones puntuales se recibe una dotación especial por participar en algún programa
educativo o por necesidades especiales justificadas o por premios en concursos convocados
por las distintas administraciones.

La Delegación Territorial suele designar nuestro centro como sede de tribunales de

Oposiciones, no solo de EEOOII sino también de Primaria y Secundaria. En estas ocasiones el
centro recibe una dotación extraordinaria de 300€ por cada tribunal designado.

3. RECURSOS PROPIOS.
- Prestación de servicios. La fijación de precios por la prestación de servicios no recogidos
en la normativa específica sobre tasas y precios públicos será establecida por el Consejo
Escolar.

El centro cuenta con la aportación voluntaria de cada alumno/a para material complementario
de sus estudios. Esta aportación está aprobada por el Consejo Escolar y su importe se revisa
cada año, aunque hace varios años que no se ha incrementado. Con esta aportación fijada por
el Consejo Escolar en 8€, el alumnado sufraga los gastos de reprografía que se generan al
centro por el material adicional que el profesorado les proporciona para ampliar, reforzar o
facilitar el aprendizaje. En el caso del alumnado de la enseñanza semipresencial, la aportación
se reduce a la mitad, y en el caso del alumnado de los centros CEPER/SEPER, no hay aportación
del alumnado puesto que reciben docencia en sus correspondientes centros.

El centro ofrece el servicio de fotocopias individuales al alumnado del centro, siempre que no
sean fotocopias de libros, que bajo ningún concepto se realizan en este centro.

75
 - Aportaciones de entidades privadas. Algunas editoriales, librerías y empresas colaboran
con una aportación para la publicación anual de la revista del centro, a cambio de un
espacio para publicidad en la misma. Aunque no llega a cubrir el importe al completo, sí
supone una ayuda considerable para que el gasto para la Escuela se vea reducido. La
Fundación Cultural Abdulaziz Saud Al Babtain realiza anualmente una donación para
realizar actividades culturalesdirigidas al alumnado de árabe.

4. OTROS INGRESOS.
Se podrían establecer criterios para la obtención de recursos propios por los siguientes
conceptos:
a) Venta de bienes muebles
La venta de bienes muebles, tanto obsoletos, como inadecuados o innecesarios, y la fijación de
sus precios será solicitada por la Dirección del centro tras acuerdo del Consejo Escolar, y será
comunicada a la Delegación Territorial de la Consejería de Educación, a los efectos de iniciar en
su caso, el oportuno expediente.
b) Prestación de servicios, como el servicio de fotocopias.
c) Utilización de las instalaciones del centro. Por la utilización de las instalaciones del centro
para fines educativos, culturales o deportivos y otros relacionados directamente con el
servicio público de la educación, el centro podrá establecer unos precios que serán
aprobados por el Consejo Escolar.
d) Donaciones de benefactores o patrocinadores.

e) Procedimientos para la elaboración del inventario anual general de la Escuela

El inventario del centro se lleva a cabo por dos vías. Por un lado, el registro general de
inventario recoge los materiales didácticos, recursos tecnológicos y elementos de mobiliario
que se adquiere o se recibe de la Consejería o como donación de otras administraciones, y que
se consideran de uso general del centro, cuando su importe es mayor de 300€ . Por otro lado, el
material bibliográfico que adquieren los Departamentos para uso propio o de biblioteca, se
inventaría en el programa BiblioWeb de gestión de la biblioteca escolar, indicando cuál es su
ubicación (Departamento o biblioteca). Cuando algo queda obsoleto o en desuso por deterioro
se recoge su “baja” en el correspondiente inventario.

f) Criterios para una gestión sostenible de los recursos de la Escuela y de los residuos que
genere, que en todo caso, será eficiente y compatible con la conservación del medio
ambiente
La comunidad educativa de la esta Escuela se compromete a llevar a cabo las siguientes
actuaciones de conservación medioambiental:
- Educar para la sostenibilidad (DESARROLLO SOSTENIBLE).
- Usar de forma eficaz los recursos del centro, fomentando su ahorro (ECO-EFICACIA).
- Fomentar la limpieza en el centro (LIMPIEZA).
- Fomentar la educación medioambiental y generar una cultura ecológica y de
respeto hacia el medio que nos rodea (EDUCACIÓN MEDIOAMBIENTAL).
- Fomentar el cuidado de entorno, instalaciones, mobiliario y
zonas verdes (CONSERVACIÓN).
- Fomentar el reciclaje y la reutilización de los materiales que usamos en el centro
(RECICLAJE).
- Transmitir a los demás la importancia de una actitud positiva frente al
medioambiente (CONCIENCIACIÓN).

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GESTIÓN SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS
Esta Escuela tiene presente, entre sus criterios de gestión de recursos, los de naturaleza
ecosostenible. Éstos se centran en los siguientes aspectos fundamentales sobre los cuales se
llevan a cabo las siguientes actuaciones:

- Uso del papel. Evitar imprimir documentos innecesarios, imprimir los documentos a doble
cara siempre que sea posible, utilizar medios de comunicación electrónica, en la medida de lo
posible, para reducir el uso de impresoras y faxes, reutilizar el papel que haya sido impreso sólo
por una cara para imprimir borradores, fabricar bloc de notas, reutilizar todo el papel posible,
incluido los sobrantes de las diferentes convocatorias de elecciones, como blocks de notas o
borradores en las pruebas escritas y orales. Animar al usuario a recabar información online en
vez de adquirirla en papel.
- Uso del agua. Clausurar algunos servicios que no son necesarios y dejar en uso solo los
imprescindibles. Comunicar cualquier fuga o anomalía en el circuito del agua en cuanto se
detecte.
- Uso de la energía. Apagar las luces de las dependencias cuando se quedan desiertas. No
ventilar en exceso las aulas cuando esté usándose la calefacción. Desconectar todos los
aparatos eléctricos cuando no se estén usando. Usar sólo uno de los dos splits de aire
acondicionado de cada aula. No encender la calefacción general en intervalos de reducida
ocupación de la Escuela. Sustituir las luminarias fluorescentes tradicionales por tecnología
led, paulatinamente y según lo permita el presupuesto. Reducir las horas de iluminación de
las zonas exteriores.
- Reutilización de recursos: Procurar encontrar usuarios para los recursos materiales que
quedan obsoletos para nuestro uso o no tienen las prestaciones requeridas. Adscripción a
campañas institucionales o privadas de fomento del reciclaje, como la de la Federación
Andaluza de Electrodomésticos.

GESTIÓN SOSTENIBLE DE LOS RESIDUOS

Los residuos generados por esta Escuela son principalmente papel y cartón, pero en todo caso
se lleva a cabo la separación de los mismos residuos. Para su gestión y reciclaje se llevan a cabo
las siguientes actuaciones:
- Acuerdo con la empresa SOLEMCOR de Cáritas para la retirada de cartón y papel para su
reciclaje
- Contenedor de pilas gastadas para su retirada por SADECO
- Contenedor de cartuchos de tinta y tóner gastados para su retirada por RECICLANOVA.
- Para residuos de mayor tamaño disponemos de contenedores fuera del recinto escolar.
- También se colabora con la ONG “Madre Coraje” en la recogida de material escolar,
ropa, equipos informáticos o electrónicos, con destino tanto a su reutilización como al
reciclaje.
- El material que contiene datos personales se gestiona de forma específica con una
empresa de destrucción de documentos, que emite el correspondiente certificado.

2. MEDIDAS PARA LA CONSERVACIÓN Y RENOVACIÓN DE LAS INSTALACIONES Y DEL

EQUIPAMIENTO ESCOLAR

1. EDIFICIO E INSTALACIONES
La Escuela está situada en un edificio de más de 40 años que fue rehabilitado parcialmente para
alojar a la EOI en 2003, pero presenta muchas deficiencias y necesitaría una profunda reforma

77
en sus instalaciones y una seria adaptación de sus aulas para su uso específico para enseñanza
de idiomas.

Las características de nuestro alumnado, principalmente mayor de edad y generalmente

cuidadoso con el entorno, facilita la conservación de instalaciones y equipamiento. Sin embargo
la mayor dificultad en este aspecto responde a la antigüedad del edificio en que se encuentra la
Escuela. Existe una necesidad considerable de dotación para mantenimiento de edificio e
instalaciones.

Las medidas establecidas para el mantenimiento responden a dos vertientes. Por un lado hay
revisiones periódicas establecidas con las empresas proveedoras (comprobación del sistema de
alarma, desinsectación y desratización, sistema de calefacción central, revisión de extintores,
equipos informáticos). Por otro lado hay actuaciones puntuales en función de las incidencias
que vayan ocurriendo. Dichas incidencias (tanto de instalaciones como de equipamiento y
material escolar) se reciben y anotan en la conserjería del centro, con identificación de cuál es
la incidencia, dónde se produce, cuándo y quién da el aviso, y si ya se ha subsanado o está
pendiente. La Secretaria avisa al/la operador/a o empresa que en cada caso sea necesario, y se
lleva a cabo la actuación.

Habitualmente es necesario realizar tareas de mantenimiento e informática de manera

constante, por lo que se cuenta con un operador de mantenimiento y con un técnico de
informática que actualmente, respondiendo a los recortes presupuestarios a que nos estamos
viendo sometidos, sólo acuden bajo demanda cuando las incidencias requieren ser subsanadas
con urgencia.

2. EQUIPAMIENTO ESCOLAR.
El equipamiento que la Escuela ha recibido de la Consejería de Educación está formado por
materiales homologados para uso educativo, por lo que cumple una serie de requisitos de
calidad y condiciones de seguridad. Se pueden diferenciar dos tipos de materiales de
equipamiento:
- Mobiliario escolar
- Material didáctico
Puesto que el material didáctico con que se dota a las EEOOII es muy escaso, el centro se ve
obligado a invertir en más material de este tipo para poder desarrollar la docencia de acuerdo
con los avances tecnológicos de que se dispone hoy en día en cualquier centro público.

El mobiliario se renueva básicamente por asignación de la Consejería. El equipo directivo

estudia las necesidades, recoge las sugerencias del Claustro y del PAS, hace propuestas y lleva a
cabo las actuaciones necesarias.

3. CRITERIOS PARA LA GESTIÓN DE LAS SUSTITUCIONES DE LAS AUSENCIAS DEL

PROFESORADO

Según se recoge en el DECRETO 15/2012, de 7 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento

Orgánico de las Escuelas Oficiales de Idiomas en la Comunidad Autónoma de Andalucía, Artículo
71.q, es competencia de la persona titular de la Dirección decidir en lo que se refiere a las
sustituciones del profesorado que se pudieran producir, de acuerdo con lo que a tales efectos
se determine por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de

78
educación y respetando, en todo caso, los criterios establecidos normativamente para la
provisión de puestos de trabajo docentes.

La Orden de 6 de junio de 2012, por la que se regula la organización y el funcionamiento de las

Escuelas oficiales de idiomas, así como el horario de los centros, del alumnado y del
profesorado, determina en su Disposición adicional tercera. Sustituciones del profesorado que
“La gestión de las sustituciones del profesorado de las Escuelas Oficiales de Idiomas se realizará
de acuerdo con lo establecido en la Orden de 8 de septiembre de 2010, por la que se establece
el procedimiento para la gestión de las sustituciones del profesorado de los Centros docentes
públicos dependientes de la Consejería competente en materia de educación.” Las personas
titulares de la dirección de los centros docentes serán las competentes para decidir cuándo se
sustituirán las ausencias del profesorado con personal externo y, por tanto, con cargo al
número de jornadas completas de profesorado sustituto puesto a disposición del centro para
esta función, y cuándo se atenderán con los recursos propios del centro. El modelo contempla
la asignación a cada centro de un presupuesto equivalente a un número de jornadas completas
de profesorado sustituto para atender con personal externo las sustituciones del profesorado
que se produzcan a lo largo del curso escolar. Dichas jornadas se distribuirán por parte de las
personas titulares de la dirección que determinarán, en función de las bajas sobrevenidas, las
jornadas efectivas que han de ser objeto de sustitución.

Este sistema de gestión de sustituciones, ya en funcionamiento en enseñanzas de otros niveles

educativos, aún no se ha implantado en las Escuelas Oficiales de Idiomas, que continúan
solicitando a través del programa Séneca, para su gestión en SIPRI, el personal sustituto que
requieran, previa tramitación de la documentación justificativa de la duración de la ausencia.

4. PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS DEL CENTRO

El equipo de personal no docente está formado por:
- Una administrativa y una auxiliar administrativa, con jornada completa, para la
secretaría general.
- Una administrativa con jornada parcial de 10 horas semanales para la secretaría de
That’s English.
- Cuatro ordenanzas a jornada completa y régimen de turnos rotatorios mañana/tarde.
- Tres personas de limpieza a jornada completa en turno de mañana.

PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN

Personal dependiente de la Junta de Andalucía.

Sus funciones están descritas en el CAPÍTULO IV. Art. 11 del R.O.F. de esta Escuela.

Su jornada semanal se desarrolla en jornada de mañana, pero el centro procura la apertura de

la Secretaría alguna tarde para que el alumnado de los distintos grupos de tarde pueda usar el
servicio de Secretaría por la tarde. Este factor depende de la dotación de personal que tiene el
centro en cada momento y de la disponibilidad y disposición de las personas que ocupan estos
puestos.

El horario prioritario de atención al público es en horario de mañana. Por ello, en caso de

ausencia de personal administrativo, siempre se garantiza el servicio de mañana. Hasta la
sustitución o reincorporación, el personal restante asume las tareas del ausente.

79
El horario de atención al público ocupa la mayor parte de la jornada, tanto en la mañana como
en la tarde. Este horario se publica en la misma Secretaría y en la página web del centro. Así
mismo se publica cualquier alteración que pueda haber en el horario habitual por necesidades
puntuales.

Personal de That’s English

La administrativa de este programa tiene una jornada de tan solo 10 horas semanales. En
períodos de preinscripción y/o matriculación, la ETT que gestiona el programa puede asignar
más personal, con jornadas que oscilan en cada caso en función de sus propios criterios ampliar
levemente esta jornada.

El horario de atención al público se publica tanto en Secretaría como en el blog

cordobathatsenglish.blogspot.com, donde se comunican las novedades referentes al programa.

ORDENANZAS
Sus funciones están descritas en el CAPÍTULO IV. Art.12 del R.O.F. de esta Escuela.

La jornada de los/as ordenanzas se desarrolla a tiempo completo en turnos rotatorios de

mañana y tarde, con el correspondiente complemento de turnicidad en nómina.

Las rotaciones están establecidas en un cuadrante mensual anual distribuido por semanas y
acordado con el personal. Este cuadrante tiene un carácter meramente orientativo y se cumple
mientras no haya unas necesidades diferentes por circunstancias sobrevenidas.

El reparto de los recursos humanos de conserjería debe responder al criterio de disponer de

más personal en las bandas horarias y días en que haya más ocupación/actividad lectiva en el
centro. En general, de lunes a jueves la necesidad de personal en conserjería es mayor por la
tarde que por la mañana, salvo en determinados períodos de exámenes, que puede ser al
contrario.

En caso de ausencia de alguno/a de los/as ordenanzas, el Equipo Directivo analiza si se requiere

algún cambio en el cuadro de rotación de turnos, en función de las necesidades del momento,
de manera que la jornada con más actividad en el centro pueda estar correctamente atendida.
Estos cambios se avisarán al personal afectado con toda la antelación posible, y los cambios
comunicados serán de obligado cumplimiento, salvo fuerza mayor o imposibilidad absoluta
debidamente justificada. Igualmente, el personal debe comunicar la ausencia al Equipo
Directivo con la mayor antelación posible. En caso de prolongarse la ausencia de algún
miembro de este sector, la alteración en la rotación preestablecida en el cuadrante anual
recaerá de forma proporcional sobre todo el personal restante. Hasta la sustitución o
reincorporación, el personal restante asume las tareas del ausente.

PERSONAL DE LIMPIEZA
Sus funciones están descritas en el CAPÍTULO IV. Art.13 del R.O.F. de esta Escuela.

La jornada de los limpiadores/as se viene desarrollando por la mañana, en jornada completa.

El personal de limpieza establece el orden en la limpieza de las distintas dependencias en
función de su ocupación, dando prioridad a las que se vayan a usar de forma inminente, tanto
en la jornada lectiva de la mañana como de la tarde.

80
En caso de ausencia de alguno de los limpiadores/as, la jornada no se altera. Hasta la
sustitución o reincorporación, el personal restante asume las tareas del ausente.

Permisos retribuidos
En lo que refiere a permisos por asuntos particulares retribuidos, el personal lo solicita a la
Secretaria, quien, tras consultarlo con la Directora, comunicará la resolución de la solicitud.

Como norma general el personal de conserjería procurará disfrutar esos días en las jornadas
que menos afecten a la atención al centro (normalmente en jornada de mañana, aunque en
período de exámenes o de preinscripción podría ser necesario lo contrario; o en viernes, ya que
como el centro generalmente solo abre por la mañana confluye más personal de conserjería.
Igualmente, el personal de secretaría y limpieza podrá disfrutar de esos días en momentos que
menos afecten a la marcha del centro.

En períodos no lectivos pero laborables (vacaciones de Navidad, Semana Santa o puentes

escolares) el personal puede solicitar el disfrute de esos días siempre que quede cubierto cada
servicio (Conserjería, Secretaría y Limpieza) con al menos UNO/A de sus miembros.

Vestuario Laboral
El personal de conserjería y limpieza recibirá su dotación anual de vestuario laboral si lleva
trabajando en el centro al menos 6 meses. La dotación se hará efectiva en el primer trimestre
del año, o tan pronto como se reciba la dotación económica correspondiente. Si antes de
empezar el curso siguiente (mediados de septiembre) la Consejería no ha transferido dicho
libramiento, el centro hará frente a la compra de estos equipos si su disponibilidad económica
lo permite.

E. MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN Y PLAN DE MEJORA

Según el artículo 28.1 del DECRETO 15/2012, de 7 de febrero, por el que se aprueba el
Reglamento Orgánico de las Escuelas Oficiales de Idiomas en la Comunidad Autónoma de
Andalucía, los centros realizarán una autoevaluación, supervisada por la inspección educativa,
de su funcionamiento, de los programas que desarrollan, de los procesos de enseñanza y
aprendizaje, de los resultados del alumnado y de las medidas y actuaciones dirigidas a la
prevención de las dificultades de aprendizaje.

• Memoria de Autoevaluación
El proceso de autoevaluación y mejora debe tener como referentes los objetivos recogidos en
el Plan de Centro y debe incluir una medición de los distintos indicadores establecidos que
permita valorar el grado del cumplimiento de los objetivos del Plan de Centro, el
funcionamiento global del centro, de sus órganos de gobierno y de coordinación docente y de
los distintos servicios de apoyo a la educación y de las actuaciones de dichos servicios en el
centro. Atendiendo a lo establecido en la normativa, la Memoria de Autoevaluación será el
documento donde se deben plasmar los resultados del proceso de autoevaluación que realiza
el centro a lo largo de cada curso escolar y debe contener:
a) Una valoración de logros y dificultades a partir de la información de los indicadores. Se
considerarán tanto los indicadores vinculados a las propuestas de mejora como aquellos
otros que el centro ha establecido y que no están relacionados con propuestas de
mejora concretas.
b) Propuestas de mejora para su inclusión en el Plan de Centro.

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La medición de los indicadores relacionados con las propuestas explicitará su grado de
consecución. En caso positivo, aquellas propuestas implementadas y valoradas como
conseguidas, deberán ser consideradas de cara a la actualización o modificación del Plan de
Centro, reflejando en dicho documento aquellas acciones que se ha comprobado que han dado
resultado. En caso de no consecución, total o en proceso, el centro deberá considerarlas de
cara a su posible inclusión en el Plan de Mejora del curso siguiente.

Para el desarrollo del proceso de autoevaluación se utilizarán los indicadores que, a tal efecto,
establezca la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, así como los indicadores de calidad
que determine el Departamento de Orientación, Formación, Evaluación e Innovación Educativa,
de conformidad con el artículo 28.2 del Reglamento Orgánico de las Escuelas Oficiales de
Idiomas en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
Los plazos para la realización de la medición de los indicadores de calidad por el Departamento
de Orientación, Formación, Evaluación e Innovación Educativa, así como para la realización de
aportaciones por parte del Claustro de Profesorado, serán fijados por la persona titular de la
Dirección de la Escuela y finalizarán, en todo caso, antes del 25 de junio de cada año. El
resultado de este proceso se plasmará en una Memoria de Autoevaluación que será aprobada e
incluida en el Sistema de Información Séneca antes del 15 de julio de cada año.

• Plan de Mejora
El Plan de Mejora es una actuación intencional mediante la cual un centro articula un proceso
que le permita reforzar aquellos aspectos considerados positivos y modificar o eliminar
aquellos que se juzgan negativos resultantes de su proceso de autoevaluación previo. Debe ser
sencillo y útil de cara a su puesta en práctica y seguimiento. Requiere, como tarea previa, la
identificación de las áreas sobre las que dirigir las actuaciones previstas, lo cual obliga a
plantear la situación en la que estamos teniendo en cuenta diversas fuentes de información,
tanto internas como externas:
- Procedimientos de evaluación interna y medición y valoración de los indicadores de
calidad a través de la Memoria de Autoevaluación.
- Resultados aportada por los indicadores homologados de la AGAEVE.
- Informes del Servicio Provincial de Inspección, fundamentalmente centrados en
propuestas de mejora en torno a procesos vinculados a factores clave.

La situación de partida del centro debe orientar la priorización de los objetivos reflejados en el
Plan de Centro. La identificación de buenas prácticas y de ámbitos susceptibles de mejora y los
objetivos priorizados del Plan de Centro, deben ser referentes para la concreción de las
propuestas de mejora.

Dichas propuestas deben incluir una planificación que conlleve la integración de cuatro fases:
a) Planificación.
b) Desarrollo o ejecución.
c) Control o evaluación.
d) Repercusión en el Plan de Centro.

En cada fase conviene que se definan responsables, temporalización e indicadores de calidad

que utilizar como referentes del grado de consecución de las propuestas. El centro podrá
diseñar el Plan de Mejora desde que se aprueba la Memoria de Autoevaluación hasta el 15 de
noviembre.

82
 Plan de mejora 2019/20

PROPUESTA DE MEJORA 1
Área de mejora: Ámbito de la organización del centro
Objetivo del plan de Centro: Mejorar las instalaciones y servicios y la seguridad del centro
Factor clave: F7 Otras propuestas de mejora en relación con los objetivos
1.- Ejecución
Acciones a desarrollar:
1. Reformar los aseos de la primera planta
2. Instalar más aparcamientos de bicicletas
3. Proveer al centro de un desfibrilador
4. Reparar e instalar focos en el aparcamiento del alumnado

Responsables: Secretaria de la Escuela y Coordinadora del Plan de Salud y Riesgos Laborales

Planificación temporal: A lo largo del curso priorizando por necesidad y disponibilidad económica
2.- Seguimiento y evaluación
Responsables: Equipo Directivo
Planificación temporal: A lo largo del curso
Indicadores: de proceso (valoración del grado de cumplimiento de la propuesta)

PROPUESTA DE MEJORA 2
Área de mejora: Ámbito de la organización del centro
Objetivo del plan de Centro: Actualizar y mejorar los procedimientos administrativos
Factor clave: F7 Otras propuestas de mejora en relación con los objetivos
1.- Ejecución
Acción a desarrollar: Unificar criterios de actuación entre todo el personal administrativo
1. Completar la realización de un mapa de procesos administrativos
2. Completar la elaboración de un manual de procedimientos administrativos
Responsables: Secretaria
Planificación temporal: a lo largo del curso
2.- Seguimiento y evaluación
Responsables: Secretaria
Planificación temporal: a lo largo del curso
Indicadores: de proceso (valoración del grado de cumplimiento de la propuesta)

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PROPUESTA DE MEJORA 3
Área de mejora: Ámbito docente
Objetivo del plan de Centro: Fomentar la coordinación en el desarrollo de la labor docente
Factor clave: F5.1. Dirección, gobierno y coordinación del centro orientada a la eficacia de la
organización en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado.
1.- Ejecución
Acción a desarrollar: Compartir buenas prácticas docentes.
Temas priorizados para el presente curso:
1. Compartir estrategias de entrenamiento para el mejor aprovechamiento del audio (COMTO)
2. Compartir prácticas para el aprovechamiento de los medios AAVV
3. Compartir actividades que funcionan bien en el aula
4. Compartir ideas y estrategias para gestionar las diferencias de nivel en el alumnado así como su
asistencia

Responsables: Jefatura OFEI

Planificación temporal: se llevará a cabo una sesión para cada tema, a razón de dos sesiones al
trimestre
2.- Seguimiento y evaluación
Responsables: Jefatura OFEI
Planificación temporal: trimestral
Indicadores: de proceso (valoración del grado de cumplimiento de la propuesta) e informe de cada
sesión.

PROPUESTA DE MEJORA 4
Área de mejora: Ámbito docente
Objetivo del plan de Centro: Fomentar la coordinación en el desarrollo de la labor docente y mejorar el
rendimiento escolar
Factor clave: F2.2.2 Desarrollo de estrategias metodológicas para abordar los procesos de enseñanza y
aprendizaje, con especial atención a las destrezas comunicativas (expresión e interacción oral y
expresión e interacción escrita)
1.- Ejecución
Acciones a desarrollar:
1. Compartir estrategias para el tratamiento de errores persistentes en la producción oral y
escrita
2. Compartir ideas para el entrenamiento en clase de la producción escrita.
3. Recopilar temas recurrentes en la producción oral en las pruebas de certificación (PUC y
posteriormente PTEC)
4. Organizar clases de refuerzo para las destrezas de producción oral y escrita

Responsables: Jefatura OFEI, Jefaturas de Departamento y Jefatura de Estudio

Planificación temporal: Apartados 1 y 2: una sesión para cada tema (dos sesiones al trimestre)
Apartado 3: a lo largo del curso
Apartado 4: en el primer cuatrimestre
2.- Seguimiento y evaluación
Responsables: Jefatura OFEI, Jefaturas de Departamento y Jefatura de Estudio
Planificación temporal: a lo largo del curso
Indicadores: de proceso (valoración del grado de cumplimiento de la propuesta)

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