Propuesta para Realizar La Planeacion Argumentada PDF

Planeacin Argumentada
a partir de los enunciados gua

Moodle:
moodle.jorgearturosalcido.net
Direccin Web:
jorgearturosalcido.net
Qu es la planeacin
argumentada?
Es una forma escrita para demostrar los

procesos de competencia de la prctica
docente segn esquemas de la taxonoma de
Bloom
jorgearturosalcido.net moodle.jorgearturosalcido.net
Conocimiento Conocimiento de la Conocimiento de
terminologa hechos especficos
Conocimiento de
Conocimiento de Conocimiento de Conocimiento de Conocimiento de
clasificaciones y
convenciones tendencias y secuencias criterios metodologa
categoras
Conocimiento de
Conocimiento de teoras
principios y
y estructuras
generalizaciones
Traduccin
Comprensin Interpretacin
Extrapolacin
jorgearturosalcido.net
Aplicacin Aplicacin jorgearturosalcido@gmail.com
Anlisis de principios de
Anlisis Anlisis de elementos Anlisis de relaciones
organizacin
Plan o conjunto de Deduccin de relaciones

Sntesis Comunicacin original
operaciones abstractas
Principios de evidencia Principios de evidencia

Evaluacin
interna externa
Es una manera de comprobar la
calidad de la prctica docente
Los enunciados gua otorgan un valor en la
cual existe una correspondencia con el
proceso de estudio, en este caso la prctica
docente.
Se da un control de calidad educativa por la

supuesta eleccin correcta de una alternativa
metodolgica.
La planeacin argumentada
permite:
Verificar la fiabilidad de la prctica docente
Fortalecer la validez de la prctica
Comprobar a partir del contenido, las

consistencias, innovaciones y valoraciones
que un docente hace sobre su quehacer.
Utiliza tres mtodos
Multi-mtodo (evaluacin docente, la del
directivo, evidencias y planeacin)
Triangulacin de la informacin (se triangula lo

anterior pero adems la planeacin se triangula
en su interior)
Meta-anlisis (verificacin de conclusiones

dudosas)
Meta-anlisis
Es un sistema de control que se basa en el cotejo
de dos resultados en teora dispares, por medio de
l se analiza el comportamiento de una variable o
relacin de variables.
El meta-anlisis se realiza entre los elementos de la

evaluacin, pero tambin al interior de la planeacin
argumentada en un procesos complejo de altos
niveles hermenuticos.
Hiptesis sobre la estructura de la
planeacin argumentada
En teora existe un orden oculto, el cual

puede apoyar para darle consistencia tanto
interna como externa.
Primer estructura hermenutica
Cuarto paso Segundo paso

Enunciado 7 Enunciado 5
Primer paso
Enunciado 8
Quinto paso Tercer paso

Existe una consistencia y coherencia lgicas
Enunciado gua 8
Explique cmo la situacin de aprendizaje es congruente
con el enfoque de la asignatura o campo de formacin.
Argumentar por que la situacin de

aprendizaje planteada es congruente con el
enfoque de la asignatura. Mencionar las
sugerencias que nos presenta el enfoque.
Enunciado gua 5
Explique la manera en la que consider para la situacin
de aprendizaje, el reto o retos cognitivos expresados en
el enfoque del campo de formacin o de la asignatura.
Explicar los retos a los que se enfrent el

alumno de acuerdo a las sugerencias del
enfoque, por ejemplo: explicar ideas,
expresin grfica, trabajo en equipo, resolver
problemas, asumir posturas ante situaciones,
etc.
Enunciado gua 4
Explique la forma en la que incorpor los conocimientos
previos de los alumnos para el desarrollo de la situacin
de aprendizaje.
Explicar cules son los saberes que el alumno

tena al inicio del desarrollo de la situacin de
aprendizaje y cuales conocimientos nuevos
construy al finalizar la misma; y que son
constatables de lo que se esperaba que
aprendieran (manifestaciones de los
aprendizajes esperados).
Enunciado gua 7
Explique los motivos por lo que organiz el espacio,
desarroll tema, contenido o adecuacin, abordado en la
situacin de aprendizaje, en correspondencia con lo que
se pretende lograr en el campo de formacin o
asignatura.
Explicar por qu decidi trabajar de manera

grupal, en equipos o individual la actividad y
relacionarla con los propsitos de la
asignatura o campo de formacin.
Enunciado gua 6
Explique la manera en la que la situacin de aprendizaje
promovi en los alumnos la bsqueda de informacin en
diferentes fuentes o el empleo de diversos
procedimientos para resolver las situaciones planteadas.
Explicar la manera en que la situacin de

aprendizaje enfrento a los alumnos a realizar
la bsqueda de informacin en diferentes
fuentes los distintos procedimientos para
resolver las situaciones planteadas.
En la estructura del contexto existe la
problemtica y la clave para la solucin
Paso Paso
6 8
El
Contexto
Paso
7
Enunciado 2
Enunciado gua 3
Describa detalladamente la situacin de aprendizaje de la
cual se originaron las evidencias presentadas.
Escribir una narracin de la estrategia didctica indicando:
Describir las actividades planeadas y

Asignatura,
realizadas por los alumnos,
Aprendizaje esperado Participacin
Enfoque Comprensin de las consignas
Propsito, La organizacin
Interaccin didctica (segn sea el caso) Recursos
Tema y contenidos de la situacin del

Materiales didcticos
aprendizaje a la que corresponde la evidencia.
Enunciado gua 2
Considerando a cada alumno de quien se present la
evidencia, describa las caractersticas de su entorno que
se asocien a su proceso de aprendizaje.
Escribir las caractersticas del entorno familiar, social y cultural;

que beneficien o perjudiquen, su proceso de aprendizaje, por
ejemplo: caractersticas de la localidad, grados de estudios de
familiares, actividad econmica predominante, algn problema
social sobresaliente, costumbres y tradiciones de la familia,
nombre de la escuela, tipo de organizacin escolar (completa o
multigrado), total de grupos, turno, medio rural o urbano,
grado, grupo, total de alumnos que se atienden etc.
Enunciado gua 7
Explique los motivos por lo que organiz el espacio,
desarroll tema, contenido o adecuacin, abordado en la
situacin de aprendizaje, en correspondencia con lo que
se pretende lograr en el campo de formacin o
asignatura.
Explicar por qu decidi trabajar de manera

grupal, en equipos o individual la actividad y
relacionarla con los propsitos de la
asignatura o campo de formacin.
Enunciado gua 1
Describa las caractersticas de desarrollo y de
aprendizaje de cada alumno de quien present la
evidencia, considerando solo aquellas que se asocien a su
proceso de aprendizaje
Escribir acerca de las caractersticas de los alumnos que
considero como referente para el desarrollo de la situacin de
aprendizaje:
Edad Bajo o alto desempeo en el grupo
Desarrollo cognitivo Proceso en el que se encuentra
Socio afectivo Nivel de comprensin
Si presenta necesidades Apropiacin del sistema de
afectivas especiales escritura
Estilo de aprendizaje Disposicin o actitud hacia el trabajo.
Enunciado gua 9
Explique los logros y dificultades del alumno de quien
present la evidencia, respecto a la situacin y al alumno
a partir de los resultados de la evaluacin en la situacin
de aprendizaje y en relacin con los aprendizajes
esperados.
Mencionar los logros y las dificultades a la que

se enfrent el alumno en el momento de
desarrollar las actividades de la situacin de
aprendizaje planteada, lo cual pudo identificar
con la evaluacin del producto basndose en
los aprendizajes esperados.
Enunciado gua 10
Explique la manera en que proporcion retroalimentacin
al alumno del que present la evidencia, de acuerdo con
los resultados de la evaluacin y desempeo del alumno
de la situacin de aprendizaje.
Describir acciones que llevo a cabo para dar a

conocer al alumno sus logros y aspectos a
mejorar en su proceso de aprendizaje.
(Sugerencias por escrito en la evidencia)
Enunciado gua 11
Argumente las fortalezas y debilidades de su intervencin
docente, en relacin con la situacin de aprendizaje de la
cual se derivaron las evidencias.
Describir las fortalezas y las reas de mejora de
su prctica docente.
Cmo movilizaron saberes previos Hubo evidencias o productos para
de los alumnos? evidenciar los logros?
Cmo actu para atender las

Qu estrategias ayudaron al logro
necesidades especficas de algunos
de los aprendizajes esperados?
alumnos?
Qu criterios se tomaron como
referencia para medir el nivel de Otras..
desempeo de los alumnos?
Enunciado gua 12 a
Explique los retos de su intervencin docente para la
mejora de su desempeo, a partir de los resultados que
obtuvo de la situacin de aprendizaje de la cual se
derivaron las evidencias.
A partir de las reas de mejora identificadas, de su desempeo docente,
formular retos para mejorar su prctica docente en situaciones de
aprendizaje futuras.
Por ejemplo, incluir en la prxima planeacin los aspectos a fortalecer

acercamiento al alumno con bajo desempeo, etc.
Hacerme preguntas sobre la realidad que me rodea, participar

activamente en los debates en torno a la misma, analizando los juicios y
reflexionar sobre las consecuencias de mi prctica docente.
Analizar la coherencia de mi prctica docente y valorar sus implicaciones.

Enunciado gua 12 b
Explique los retos de su intervencin docente para la
mejora de su desempeo, a partir de los resultados que
obtuvo de la situacin de aprendizaje de la cual se
derivaron las evidencias.
Introducir nuevos procedimientos y acciones en el propio proceso de
trabajo para responder mejor a las limitaciones y problemas detectados.
Disear y aplicar procesos innovadores que conducen a la obtencin de

mejores resultados ante situaciones y/o proyectos reales.
Planificar mi prctica docente buscando desarrollar una planificacin con

los maestros de grupos paralelos u otros integrantes del colectivo
escolar.
Planificar de tal manera que los distintos proyectos puedan modificar el

entorno y la realidad de los alumnos para convertirnos en una verdadera
comunidad de aprendizaje.

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a partir de los enunciados gua

Es una forma escrita para demostrar los

Plan o conjunto de Deduccin de relaciones

Principios de evidencia Principios de evidencia

Se da un control de calidad educativa por la

Verificar la fiabilidad de la prctica docente

Fortalecer la validez de la prctica

Comprobar a partir del contenido, las

Triangulacin de la informacin (se triangula lo

Meta-anlisis (verificacin de conclusiones

El meta-anlisis se realiza entre los elementos de la

En teora existe un orden oculto, el cual

Cuarto paso Segundo paso

Quinto paso Tercer paso

Existe una consistencia y coherencia lgicas

Argumentar por que la situacin de

Explicar los retos a los que se enfrent el

Explicar cules son los saberes que el alumno

Explicar por qu decidi trabajar de manera

Explicar la manera en que la situacin de

Escribir una narracin de la estrategia didctica indicando:

Describir las actividades planeadas y

Aprendizaje esperado Participacin

Enfoque Comprensin de las consignas

Interaccin didctica (segn sea el caso) Recursos

Tema y contenidos de la situacin del

Escribir las caractersticas del entorno familiar, social y cultural;

Explicar por qu decidi trabajar de manera

Mencionar los logros y las dificultades a la que

Describir acciones que llevo a cabo para dar a

Cmo actu para atender las

Por ejemplo, incluir en la prxima planeacin los aspectos a fortalecer

Hacerme preguntas sobre la realidad que me rodea, participar

Analizar la coherencia de mi prctica docente y valorar sus implicaciones.

Disear y aplicar procesos innovadores que conducen a la obtencin de

Planificar mi prctica docente buscando desarrollar una planificacin con

Planificar de tal manera que los distintos proyectos puedan modificar el

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