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UNIVERSIDAD TECNICA DE BABAHOYO FACULTA DE CIENCIAS JURIDICAS, SOCIALES Y DE LA EDUCACIN Comisin de Evaluacin y Acreditacin de Carreras de la Facultad de Ciencias Jurdicas,

Sociales y de la Educacin

LOS RESULTADOS O LOGROS DE APRENDIZAJE


Babahoyo 14 de septiembre del 2011

CEAC-FACJSE

Algunas definiciones
Los resultados de aprendizaje son enunciados acerca de lo que se espera que el estudiante sea capaz de hacer como resultado de una actividad de aprendizaje. (Jenkins y Unwin, 2001) Los resultados de aprendizaje describen lo que los estudiantes son capaces de demostrar en trminos de conocimientos, destrezas y actitudes, una vez completado un programa. (Quality Enhancement Committee, Texas University, URL5) (Comit de Mejoramiento de la Calidad, Universidad de Texas, URL5) Los resultados de aprendizaje son enunciados acerca de lo que se espera que el estudiante sea capaz de hacer, comprender y / o ser capaz de demostrar una vez terminado un proceso de aprendizaje. (Manual del Sistema Europeo de Transferencia de Crditos, pg. 47)

Los logros de aprendizaje son declaraciones de lo que el estudiante debe conocer, comprender y/o ser capaz de demostrar luego de completar un proceso de

Est claro que:


Los resultados de aprendizaje se centran ms en lo que el estudiante ha aprendido y no solamente en el contenido de lo que se le ha enseado. Los resultados de aprendizaje se centran en lo que el estudiante puede demostrar al trmino de una actividad de aprendizaje.

Bloom propuso que nuestro pensamiento se puede dividir en seis niveles de complejidad creciente, siendo el nivel inferior el simple recordar hechos y la evaluacin en el nivel superior
aplicar, apreciar, calcular, cambiar, seleccionar, completar, computar, construir, demostrar, desarrollar, descubrir, dramatizar, emplear, examinar, experimentar, encontrar, ilustrar interpretar, manipular, modificar, operar, organizar, practicar, predecir, preparar, producir, relatar, programar, seleccionar, mostrar, esbozar,

6. Evaluacin
5. Sntesis 4. Anlisis 3. Aplicacin 2. Comprensin 1. Conocimiento

organizar, reunir, definir, describir, duplicar, enumerar, examinar, encontrar, identificar, rotular, listar, memorizar, nombrar, ordenar, perfilar, presentar, citar, rememorar, reconocer, recordar, anotar, narrar (relatar), relacionar, repetir, reproducir, mostrar, tabular, decir.

asociar, cambiar, clarificar, clasificar, construir, contrastar, convertir, decodificar, defender, describir, diferenciar, discriminar, discutir, distinguir, estimar, explicar, expresar, extender, generalizar, identificar, ilustrar, indicar, inferir, interpretar, localizar, parafrasear, predecir, reconocer, informar, reformular, reescribir, revisar, seleccionar, solucionar, traducir.

analizar, valorar, organizar, desglosar, calcular, categorizar, clasificar, comparar, asociar, contrastar, criticar, debatir, deducir, determinar, diferenciar, discriminar, distinguir, dividir, examinar, experimentar, identificar, ilustrar, inferir, inspeccionar, investigar, ordenar, perfilar, sealar, interrogar, relacionar, separar, subdividir,

valorar, determinar (establecer), argumentar, estimar, adjuntar, seleccionar, comparar, concluir, contrastar, convencer, criticar, decidir, defender, discriminar, explicar, evaluar, calificar, interpretar, juzgar, justificar, medir, predecir, considerar (estimar), recomendar, relacionar, resolver, revisar, obtener puntaje, resumir, apoyar, validar, valorar.

6. Evaluacin 5. Sntesis 4. Anlisis 3. Aplicacin

2. Comprensin
1. Conocimiento

argumentar, organizar, juntar, categorizar, recopilar, combinar, compilar, componer, construir, crear, disear, desarrollar, idear, establecer, explicar, formular, generalizar, generar, integrar, inventar, hacer, lograr, modificar, organizar, originar, planificar, preparar, proponer, reordenar, reconstruir, revisar, reescribir, plantear, resumir.

Estas directrices pueden ayudar a redactar resultados de aprendizaje:

Cmo redacto resultados de aprendizaje?

Comience cada resultado de aprendizaje con un verbo de accin, seguido por el objeto de conocimiento(complemento directo) y por la condicin de calidad. Utilice slo un verbo para cada resultado de aprendizaje. Evite trminos vagos como saber, comprender, aprender, estar familiarizado con, estar expuesto a, estar familiarizado con, estar consciente de. Estos trminos se relacionan ms a objetivos de enseanza que resultados de aprendizaje. Evite oraciones complicadas. En caso de necesidad utilice ms de una oracin para clarificar.

Procedimiento a aplicar para la determinacin de logros de aprendizaje en careras vigentes


- PROPUESTA SEGUN LA SITUACION
Analizar caca una de las asignaturas contempladas en la Malla curricular de la carera. 2. Conformar equipos de trabajos con especialistas para cada rea del conocimiento. 3. Identificar para cada asignatura uno o dos logros de aprendizaje generales 4. Reagrupar los logros de aprendizaje determinados y abstraer la caracterstica general que conformar el perfil
1.

ACTUAL -

LOGROS DE APRENDIZAJE PARA LAS AREAS HUMANISTICA Y DE PROFESIONALIZACION DOCENTE DE LAS CARRERAS DE LA FACULTAD DE CIENCIAS JURIDICAS, SOCIALES Y DE LA EDUCACION

Ubicar el rol del hombre y la produccin cultural, valorando su aporte al desarrollo de las civilizaciones. Reconocer los fundamentos filosficos y cientficos, usndolos como apoyo de la accin educativa. Caracterizar los componentes de la psiquis humana de manera que le permita comprender la diversidad humana. Identificar el estado de desarrollo evolutivo de los alumnos, tomndolos como base de la relacin maestro-alumno. Aplicar los principios y leyes de la pedagoga, superando una prctica educativa emprica. Seleccionar los modelos pedaggicos y teoras del aprendizaje, adaptndolos a las necesidades del proceso educativo. Desarrollar proyectos educativo-curriculares, considerando criterios de pertinencia. Desarrollar la programacin didctica con sujecin a criterios tcnicos.

Gestionar el desarrollo de la institucin educativa, evaluando las condiciones del talento humano, materiales y econmicas. Aplicar las disposiciones legales del mbito educativo y leyes conexas, con criterio de equidad y pertinencia. Utilizar las TIC como recurso didctico, seleccionndolas segn los objetivos de aprendizaje. Dominar las aplicaciones informticas bsicas, orientndolas hacia la prctica educativa. Planificar investigaciones que tiendan a identificar y solucionar problemas, siguiendo modelos tcnicos. Ejecutar planes de investigacin que incluyan el informe de resultados, mediante procedimientos y modelos preestablecidos. Utilizar con propiedad la lengua espaola. Manejar con fluidez un segundo idioma. Identificar problemas del rea educativa y de la especializacin basndose en marcos tericos y la observacin. Resolver ejercicios de razonamiento verbal, comprensin

PERFIL DE EGRESO DE LAS AREAS HUMANISTICA Y DE PROFESIONALIZACION DOCENTE


PERFIL DE EGRESO:

Conjunto de caractersticas, conocimientos, valores, habilidades y actitudes que se desea desarrollar en un estudiante para su futuro desempeo (CEAACES)

Caractersticas del perfil


CARACTERISTICAS DEL PERFIL DE EGRESO
Utilizar fundamentos filosficos, antropolgicos, pedaggicos y sicolgicos en el desempeo docente.

LOGROS DE APRENDIZAJE
Ubicar el rol del hombre y la produccin cultural, valorando su aporte al desarrollo de las civilizaciones. Reconocer los fundamentos filosficos y cientficos, usndolos como apoyo de la accin educativa. Caracterizar los componentes de la psiquis humana de manera que le permita comprender la diversidad humana. Identificar el estado de desarrollo evolutivo de los alumnos, tomndolos como base de la relacin maestroalumno. Aplicar los principios y leyes de la pedagoga, superando una prctica educativa emprica. Seleccionar los modelos pedaggicos y teoras del aprendizaje, adaptndolos a las necesidades del proceso educativo.

CARACTERISTICAS DEL PERFIL DE EGRESO


Elaborar proyectos educativo-curriculares y didcticos. Gestionar desarrollo de instituciones educativas. el las

LOGROS DE APRENDIZAJE
Desarrollar proyectos educativo-curriculares, considerando criterios de pertinencia. Desarrollar la programacin didctica con sujecin a criterios tcnicos. Gestionar el desarrollo de la institucin educativa, evaluando las condiciones del talento humano, materiales y econmicas. Aplicar las disposiciones legales del mbito educativo y leyes conexas, con criterio de equidad y pertinencia. Utilizar las TIC como recurso didctico, seleccionndolas segn los objetivos de aprendizaje. Dominar las aplicaciones informticas bsicas, orientndolas hacia la prctica educativa. Planificar investigaciones que tiendan a identificar y solucionar problemas, siguiendo modelos tcnicos. Ejecutar planes de investigacin que incluyan el informe de resultados, mediante procedimientos y modelos preestablecidos.

Utilizar las TIC como recurso didctico. Desarrollar procesos de investigacin educativa.

Me he centrado en resultados y no en procesos? Es decir, me he centrado en lo que el estudiante es capaz de demostrar y no lo que he hecho al ensear? Comenc cada resultado con un verbo de accin? Utilic solamente un verbo de accin para cada resultado de aprendizaje? Evit trminos como saber, comprender, aprender, estar familiarizado con, estar expuesto a, estar familiarizado con y estar consciente de? Se pueden observar y medir mis resultados? Se pueden evaluar mis resultados? Coinciden todos los resultados con las intenciones y el contenido del mdulo o asignatura? Suger un nmero adecuado de resultados (mximo ocho por mdulo o asignatura)? Es posible lograr los resultados dentro el tiempo y los recursos disponibles?

Con las siguientes preguntas podemos verificar si los resultados de aprendizaje estn redactados de acuerdo a las pautas estndares indicadas

Estas directrices pueden ayudar a redactar resultados de aprendizaje de las asignaturas o mdulos:

Asegure que los resultados de aprendizaje de la asignatura o mdulo abarquen los resultados globales del programa.

Se deben observar y medir los resultados de aprendizaje.


Asegure que se puedan evaluar los resultados de aprendizaje. Cuando redacte resultados de aprendizaje, tenga presente el tiempo necesario para lograrlos. Siempre se corre el peligro de ser muy ambicioso cuando se elaboran resultados de aprendizaje. Pregntese si es posible lograr los resultados de aprendizaje dentro del tiempo y los recursos disponibles. Si est elaborando resultados de aprendizaje, tenga presente cmo apreciarlos, esto es, cmo va a saber si el estudiante los ha logrado? Si stos son muy amplios, probablemente ser difcil apreciarlos en forma efectiva. Si son muy restringidos, la cantidad de resultados de aprendizaje ser larga y detallada. Antes de finalizar con los resultados de aprendizaje pregntele a sus colegas o a estudiantes antiguos si stos tienen sentido.

Cuando redacte resultados de aprendizaje, evite sobrecargar la lista con resultados de aprendizaje provenientes de las categoras inferiores. Trate de desafiar a los estudiantes a utilizar lo que ellos han aprendido incluyendo al mismo tiempo algn resultado de aprendizaje proveniente