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A1mar2011 PDF
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Yusdelky Merio Almaguer 1, Abel Ernesto Lorente Rodrguez2, Mairelis Gari Maribona3
1 Universidad de las Ciencias Informticas, Cuba, ymerino@uci.cu, Carretera San Antonio de los Baos km 2 , La Habana
2 Universidad de las Ciencias Informticas, Cuba, abel@uci.cu, Carretera San Antonio de los Baos km 2 , La Habana
3 Universidad de las Ciencias Informticas, Cuba, mgari@uci.cu, Carretera San Antonio de los Baos km 2 , La Habana
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Revista de Informtica Educativa y Medios Audiovisuales Vol. 8(15) , pgs. 1-8. 2011 1
ISSN 1667-8338 LIE-FI-UBA. liema@fi.uba.ar
Propuesta de instrumentos de evaluacin para entornos virtuales de aprendizaje: Una experiencia en la universidad de las ciencias informticas
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2.1 Los mapas conceptuales sibilidad de vincular a los nodos-conceptos otros recursos
o ficheros con informacin adicional como vdeos, do-
Los mapas conceptuales (MC) constituyen el instru-
cumentos word, pginas web, otros MC, entre otros,
mento de evaluacin que permitir representar, identifi-
car, relacionar y visualizar conceptos. permitiendo la ampliacin del conocimiento que se est
transmitiendo con el MC y beneficiando la gestin del
conocimiento.
2.1.1 Caractersticas y funcionalidades de los
mapas conceptuales:
2.1.2 Indicadores
En esta propuesta se analizan las caractersticas a te-
ner en cuenta para la seleccin o desarrollo de aplicacio- Los mapas conceptuales (MC), constituyen una valio-
nes que permitan crear mapas conceptuales, las cuales se sa herramienta para la evaluacin formativa. Dentro de
describen a continuacin: los indicadores que se han de tener en cuenta por los do-
Colaboracin: Facilitar el trabajo colaborativo, ser centes para el seguimiento y evaluacin de los MC, se
posible orientar o asignar la creacin de un MC a un gru- destacan:
po pequeo de estudiantes, los cuales podrn intercam- la jerarquizacin que se refiere a la ordenacin
biar criterios con otros miembros de su equipo y aportar de los conceptos desde lo ms general a lo ms
o colaborar para dar solucin al problema planteado, este especfico.
intercambio podr realizarse a travs de otras herramien- el grado de profundizacin en el contenido que
tas que permitan la colaboracin como los foros o listas puede ser expresado mediante la inclusin de
de discusin, las cuales tambin se tratan en el presente detalles y ejemplos.
trabajo.
el tiempo empleado por un estudiante o grupo
Evaluacin participativa: Permitir que otros usuarios de ellos para la elaboracin de un mapa.
puedan evaluar el MC desarrollado, la evaluacin debe
ser participativa, o sea, los estudiantes podrn evaluar sus la cantidad de conceptos y de informacin re-
mapas entre ellos, no solo se tendr en cuenta el criterio querida para la construccin del mismo y la
del profesor. cantidad de conexiones tanto erradas como co-
rrectas, realizadas.
Herramienta de anotacin: Debe brindar la posibili-
dad de que el profesor pueda emitir recomendaciones el sentido de las lneas conectoras y la correcta
sobre el trabajo realizado por el alumno, haciendo co- aplicacin de los conceptos, adems del grado
mentarios sobre los mapas realizados por los estudiantes, de coincidencia del mapa del estudiante con el
producindose una constante retroalimentacin. del profesor.
Relacionar conceptos: Permitir que dado un conjunto
de relaciones y conceptos, los estudiantes, puedan esta- 2.3 Foros educativos o listas de discusin
blecer las relaciones entre estos conceptos.
Los foros educativos, como herramientas de evalua-
Evaluacin del mapa: Establecer comparaciones entre cin, tienen sus antecedentes en los debates y discusiones
el mapa realizado por los estudiantes con el confecciona- clsicas utilizados en la educacin presencial.
do por el profesor como mtodo de evaluacin.
En un ambiente virtual, los foros son aplicaciones di-
Biblioteca de componentes: Se deber implementar seadas para la comunicacin, que permiten el intercam-
una biblioteca de componentes prediseados para apoyar bio de ideas, preguntas frecuentes, dudas y aclaraciones
la representacin y relacin de los conceptos, que sea de estas, envo de mensajes, entre otras posibilidades
adaptable al uso de los usuarios. comunicativas. Su puesta en prctica posibilitar la inter-
Registro de Evaluacin: Se debe permitir registrar accin de los estudiantes que utilicen la plataforma ZE-
una evaluacin del MC creado teniendo en cuenta el cri- RA la cual tendr el foro incluido, para que estos puedan
terio del profesor sobre el mapa elaborado por los estu- intercambiar criterios sobre determinadas tareas, esta
diantes, a partir de los diferentes aspectos a tener en comunicacin se realizar sin la necesidad de que estn
cuenta, para determinar si un mapa est correcto a no. todos al mismo tiempo, es decir de forma asincrnica.
Relacionar con recursos educativos: Presentar la po- Propiciar adems el trabajo colaborativo permitiendo
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El sistema no aceptar evidencias que tengan El profesor solo podr evaluar las eviden-
palabras restringidas. cias asignadas por l.
El sistema no aceptar aquellas evidencias
que estn fuera de la fecha lmite impuesta
por el profesor. Modificar evidencias:
El profesor tendr la posibilidad de permitir
a algn estudiante que por causa justificada El estudiante, dueo de su e-portafolio, ser
no haya podido subir su evidencia, que lo el nico que podr modificar sus eviden-
haga fuera de la fecha prevista. cias.
El sistema no dar la posibilidad de sustituir
evidencias que ya estn evaluadas.
Incluir Sistema de notificacin: Registro de evaluaciones:
Notificar al correo electrnico la revisin y El profesor insertar las evaluaciones que se rea-
evaluacin de las evidencias, el profesor lizan fuera del entorno virtual (preguntas escri-
podr enviar las notificaciones cuando lo tas, seminarios, talleres, debates en el aula, par-
considere necesario. ticipacin en clases).
Administracin del e-portafolio: Analizar la actividad del estudiante en la plata-
forma (resolucin de cuestionarios, participa-
Existir un administrador (profesor, directivo
cin en el foro y otras actividades) y podr emi-
u otro personal docente) del portafolio digi-
tir una evaluacin de acuerdo a su criterio.
tal con determinados permisos para adminis-
trarlo segn las caractersticas del grupo, la Compartir evidencias:
asignatura que imparte y los estudiantes.
La revisin de las evidencias ser responsa- El estudiante decide con quin comparte sus
bilidad del profesor, para ello el sistema de- evidencias.
be brindar mecanismos que faciliten estas Se comparten las evidencias que el estudiante
labores. tiene en la seccin Mis evidencias y las que el
profesor determine que puedan ser compartidas.
Bsqueda de las evidencias: Las evidencias asignadas por el profesor, solo
podrn ser compartidas una vez que este las
Incluir un sistema de bsqueda de evidencias y haya evaluado.
de orientaciones de estas utilizando como crite- Las evidencias compartidas podrn ser comen-
rios de bsqueda, el nombre de las mismas o un tadas por los estudiantes que tengan acceso a las
rango de fechas de publicacin. mismas.
Las bsquedas podrn realizarse desde la sec-
cin principal del e-portafolio. La propuesta de estructura para la presentacin de la
evidencia ser la siguiente:
Estado de las evidencias:
Nombre de la evidencia: el estudiante decide
Permitir conocer el estado de las evidencias, al- que nombre le pone a su evidencia.
gunos criterios podran ser: revisadas, comenta- Fecha de publicacin: fecha en la que el estu-
das, modificadas o evaluadas. diante guarda en el e-portafolio la evidencia.
Los estados pueden ser configurados con flexi-
Estado: revisada, comentada, modificada o eva-
bilidad, de manera que segn las caractersticas
luada.
del centro, el administrador pueda asignar el tipo
de estado que considere. Acciones: las acciones que el estudiante o el
profesor pueden realizar segn sus permisos so-
Evaluar evidencias: bre las evidencias: aadir, eliminar, cambiar,
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enviar, compartir, renombrar, editar, comentar. diante recibir una actualizacin sobre el estado de
Compartir: una vez que la evidencia haya sido su e-portafolio, con la cantidad de evidencias que
evaluada, el estudiante tendr la opcin de com- han sido revisadas, comentadas o evaluadas y otras
partirla si as lo desea, el profesor deber ser in- informaciones de inters en el marco de la evalua-
formado de esta accin. cin.
Observaciones: en un campo de texto el profe- Mis evaluaciones: seccin que ha de funcionar co-
sor podr hacer sus observaciones sobre las evi- mo un registro automatizado en el que el profesor,
dencias de los estudiantes. aada las evaluaciones, sistemticas y/o parciales del
estudiante, y el estudiante y su tutor puedan consul-
Evaluacin: el profesor dispondr de un espacio
tar las evaluaciones obtenidas y comprobar as su
para evaluar las evidencias, segn su criterio.
rendimiento acadmico.
Vinculacin con el foro: Mis tareas: seccin donde el profesor le asigna tare-
as al estudiante, sobre todo aquellas que estn rela-
Establecer hilos de discusin asociados a las cionadas con archivos (orientacin de las evidencias)
evidencias. y el estudiante visualiza la orientacin de las eviden-
Permitir un intercambio constante entre el profe- cias y luego las guarda como respuesta a la orienta-
sor y los estudiantes y entre los propios estu- cin asignada.
diantes. Mis evidencias: seccin en la que el estudiante
Guardar en el e-portafolio los resmenes, acla- guarda sus evidencias, estas no son orientadas por el
raciones, respuestas y otras actividades de parti- profesor, son parte del estudio del estudiante o de al-
cipacin que tributen a la evaluacin que hayan guna investigacin que va realizando, que quizs
tenido lugar en el foro. aporte a un trabajo asignado
Evidencias compartidas: seccin donde el estudian-
Filtrar evidencias: te podr consultar y comentar las evidencias que le
han compartido sus compaeros y las que ellos han
Los administradores y estudiantes podrn compartido a otros estudiantes.
realizar un filtrado de evidencias teniendo
en cuenta un criterio determinado para ob- Agenda: seccin donde anota fechas y recordatorios
tener la informacin que deseen. sobre entrega de tareas, seminarios, entre otras.
5. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
1.Mejora y aseguramiento de la calidad en la educacin
superior. Flores, Bellido y. Zaragoza : s.n., 2006.
2.Ballena, Meoo. Slideshare. Slideshare. [En lnea]
2008. [Citado el: 1 de 04 de 2010.]
http://www.slideshare.net/jmiturregui/instrumentos.
3.Depresbiteris, La. Instrumentos y tcnicas de
Fig. 1: Nivel de aceptacin por los expertos evaluacin en la educacin. 2008.
4.Millan, Yusdelky Merio Almaguer y Yaima Llaugert.
Propuesta de instrumentos y herramientas para
Validada la propuesta a travs del Mtodo Delphi, se evaluacin en entornos virtuales de aprendizaje. La
concluye que todas las preguntas del cuestionario de va- Habana: s.n., 2010.
lidacin fueron evaluadas de muy adecuadas, bastante
adecuadas y adecuadas por parte de los expertos. Los
objetivos a partir de los cuales fueron elaboradas las pre-
guntas del cuestionario fueron cumplidos. Luego de rea-
lizarse los clculos estadsticos, se obtuvo que ms del 60
por ciento de los expertos consideraron que la implemen-
tacin de la propuesta puede ser muy adecuada.
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